现代教技第一节课反思
如果不是现代教技第一节课已经授课完毕，我可能还认为现代教技和计算机课没什么区别。但事实上却有着本质的区别。大一的时候我曾经选修过计算机基础，和现代教技一样也分为理论课和实验课，理论课实验课各占一半，计算机基础主要学习的是office的三个办公软件，也就是常用的word、ppt和excel。在我之前的理解中，现代教育技术顾名思义，不过是学习一些现代的信息技术，无非是office之类的，但第一节课结束之后我对这门课的认识发生了很大的变化。
现代教育技术和计算机基础最大的区别就是前者的中心词还是“教育”，所学的内容都是为了服务教育，而计算机基础是为了使学习者掌握基本的计算机应用常识。老师在概论课上展示的课程内容均是为了服务于教育，例如图像处理、视频剪辑等，可以将教学活动变得更加有趣，从而取得更好的教学效果。
老师在上课时关于为什么要学现代教育技术的一番话让我感触颇深，当代社会已然是一个信息社会和科技社会，教育已经不再是固封的而应当是开放和包容的，传统的教学方式已经不再能满足现代社会的要求，教育信息化已经在逐步走向了成熟，因此一名未来的老师，必须具备信息素养，否则便不能成为一名合格的教师。如果说专业课是提升专业背景，拓宽视野，那现代教技便是架了一座桥，一座通向老师和学生的桥，这座桥建的怎么样，从一定程度上来说决定着教师教授的水平和学生接受的程度。
老师在上课开场提的一个问题让我感到很迷茫很困惑，老师问我们想从这节课学到什么？我之前竟然丝毫没有思考过这个问题，一提到技术，脑中闪过的只有office和计算机，除此之外还能有什么呢？下课后我又思考了一番，其实现代教育技术教授的并不只是某个或某几个单独的软件或是平台的使用方法或者技巧，这并不是说教授软件的使用不重要，而是说更重要的其实是一种观念和思维，某个具体软件的使用可以通过自学，但前提是要具备这种利用现代技术去进行教学的观念，要具备将授课内容通过合理的信息技术予以呈现的思维，在传统的教育理念中，这种观念和思维是缺失的。我自己出生在一个偏远的农村，在农村，教师们的这种思维和观念几乎没有，这不仅影响着教学效果，也不利于扩展学生的视野。因此我觉得通过现代教技课程的学习更多的要树立一种利用现代技术进行教学的思维观念。
怎么学好这门课程？这个问题也让我很困惑，传统的“认真预习—认真听讲—认真反思”固然是须要的，但是一门实践性很强的课程仅此三部分却明显不能够，实践是最好的方式，因此我觉得最重要的是勤加练习，通过实践练习来逆向理解理论，通过理论来指导上机实践，只有这样才能将这门课充分消化和吸收。
老师上课提到了翻转课堂，我曾经体验了两门课，都是翻转课堂，利用多媒体，一堂课一个老师带7个班，另一堂一个老师带两个班，利用视频直播进行教学。很多同学很反感这种形式，因为多媒体总是出现各种故障和问题而导致课堂中断，很多同学甚至呼吁取消这种形式，但我认为所有事情都有一个探索的阶段，多媒体出现了问题只能说明硬件不到位，并不能说明教育信息化这种思路就有问题。邓小平同志曾说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这句话运用到现代教育技术的课程是再适合不过了，现代化的教育不能没有信息技术，世界化的教育不能没有信息技术，未来的教育也不能没有信息技术，即使还存在种
种不足，但我们有理由相信教育信息化必定是前途光明的。
师范生如何提升自己的信息素养
作为一名师范生，未来将要从事教师行业，在现代化社会，信息素养是每个人必不可少的素养，而作为一名准教师，更要提升自己的信息素养，使得信息素养与专业文化背景相融合，以对学生形成更持久和有益的影响。师范生要想提高自己的信息素养，我认为应从以下几方面着手：
首先，应该具备高度的信息素养意识。当代社会是信息爆炸的社会，要想提升自己的信息素养，首先应该从思维上重视信息素养，无论是在大学的学习时光，还是在未来的教育生涯，都必须具备这种信息素养意识，有意识的去认识和学习各种知识。
其次应该学习和掌握一些基本的计算机知识和原理，懂得一些基本软件的操作和使用方法。现代的信息技术在很大程度上都要借助于计算机，因此要提高自己的信息素养，必须学会计算机的应用，在硬件方面，对计算机要有一些简单的基本的认识，会做一些简单的维修等。而对于一些基本的软件，尤其是office系列软件以及ps等也应学会基本的操作，这些软件在教学过程中能发挥很重要的作用，是师范生信息素养不可或缺的一部分，因此作为师范生，想要提高自己的信息素养，对这些软件的学习是不能放松的。
再次，应该学习一些查找和筛选信息的方法。学会利用图书馆，各种数据库查询需要的资料。对查询到的信息应具备基本的分辨和筛选能力，去粗取精，过滤无用信息，同时能够对信息进行分类、排序和存储等。
还应该遵守法律和道德规范，再利用互联网提高素养的同时，应该遵守互联网的规范，尊重知识版权，尊重他人的劳动成果。在合法的范围内去学习和提升自己的信息素养。
最后，未来的师范生，更多的是要和校园网以及教学设备打交道，因此还有一点不能缺少的便是要熟悉校园媒体系统，例如多媒体、展示台、影碟机的使用和简单的维修等。师范生只有不断提升自己的信息素养，才能够将专业知识通过现代化的手段，将教育过程最优化。
现代教育技术应用第三节课反思——人如何学习本节课学习的内容主题是“人如何学习”。作为一名师范生，这个主题对我们的帮助是非常大的，未来我们将走上讲台，指导学生们进行学习。因此了解人是如何学习的以及学习的规律对我们的教学生涯有很大的帮助。在学习现代教育技术应用这门课之前，我们已经接触过了心理学基础这门课程，心理学基础对学习有了初步的介绍，介绍了关于学习的一些基本理论和原理，而今天现代教技在心理学基础的基础之上，对学习做了进一步的阐释和说明，并且指出了如何将信息技术运用于学习过程，这对我们的将更加巨大。
学习的定义有很多，通常来说，可以把学习理解为“基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化”。也就是说一个学习行为必须包含三个要素：一个是基于经验的，一个是行为或者行为潜能发生了变化，还有一个是这种变化必须是持久的。
人的学习首先离不开人的生理结构，而头脑在这个过程的作用又尤为重要。大脑可以分成左脑和右脑，左脑主要负责一些逻辑推理类的活动，右脑则主要负责一些欣赏活动。每个人的左脑和右脑开发程度不一样，因而每个人所擅长的学习类型也不一样，在学习过程中，我们可以采用一些手段去开发我们的大脑。而在我们的大脑皮层又可以大致划分成三个部分：感觉皮层区、运动皮层区和联合皮层区。我们的视觉、听觉等位于感觉皮层区，视觉和听觉这两个通道与我们的学习活动密切相关，而协调各种运动则是运动皮层区负责，我们说话的言语区位于联合皮层区。
在这节课上，老师介绍了很多关于学习的理论，我记忆最深刻的是建构主义的学习理论，这是一种兴起还没有多久的学习理论，顾名思义也就是提倡“建构”，即学习者将自己的学习经验与学习材料之间形成一种建构关系，这种学习理论主张教师在学习过程中只扮演引导者角色，而中心在学生自己的主体建构。这种理论给我们很多启示，在现代的学习过程中，必须充分发挥学生的主体性作用，必须改变传统的教师灌输式的模式。
课上老师提到的一些学习技巧也让我受益颇深，老师所举的“tooth和teeth”例子让我记忆犹深。这其实就是一种联想记忆法，这种记忆法可以提高学习的效率，这让我想到了关于“唐宋八大家”的记忆方法，这八个人名对于感兴趣的人来说可能并不难记，但对于一些学理科，对这个又不敢兴趣的人来说却非常困难，于是我们也可以采用联想记忆法，首先第一步，可以把人名利用谐音转换成事物，例如“韩愈=玉”、“柳宗元=柳”“三苏=三叔”“曾巩=拱桥”“欧阳修=太阳”“王安石=石头”，然后把这些事物重新组合成为一幅图画：一座由石头组成的拱桥上走过一个口里含着玉的三叔，桥边有一棵柳树，天上挂着太阳。这样就把枯燥的文字转换成了图像，记忆也深刻了。
今天这堂课的学习，让我收获很多，虽然是理论课，但是却一点也不感到枯燥，通过今天关于“学习”的学习，我也感受到了一些危机感，学习是一个很复杂的系统，并不能一蹴而就，未来当我站在讲台成为老师时，是否能帮助学生们进行高效学习呢？我现在不能回答，我只希望能让每个学生真正感受到学习的乐趣，成为学习的主人。
现代教技第四节课反思——对学习目标的认识如果说上好一堂课就像是拍一部电影，那么教学设计就是这部电影的剧本，电影情节好不好，剧情精不精彩很大程度上都取决于电影剧本。同理，一堂课好不好很大程度上也取决于教学设计的内容精不精彩。
学习目标就是教学设计中非常重要的组成部分，所谓学习目标也就是设计一节课想要达到的具体效果，即想要让学生学习到什么。以汉语言文学的教学设计为例，比如学习一首诗歌，那么学习目标一般是“掌握诗歌情感、提高鉴赏能力、增强文化自信”等。一个教学设计的学习目标往往不是单一的，而是多层次，且由浅入深的，由最浅显的字词层面到对文章的理解再到文化的深层感染，一层层的深入。
《义务教育语文课程标准》将教学目标又细分成了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个层面，即所说的三维目标。在我的理解中，这三维目标并不是割裂的，而是一个有机整体，“知识与能力”目标是从基本能力着手，主要是人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识，是最基础的目标要求，“过程与方法”目标则是在人类生存所不可或缺的过程与方法，例如自主学习、合作学习、探究学习等，这一层面更加深化，注重学生学习过程的积极体验和科学方法的掌握。“情感态度与价值观”是第三层面的目标，“情感态度”既指使学生培养对学习的热爱，更要树立乐观和求实的态度，而“价值观”的要求则更强调个人价值观与是社会价值观的统一，确立起对真善美的价值追求。以语文课文《烛之武退秦师》为例，这一课的知识与技能目标便是了解一些基本的字词，掌握一些通假字、古今异义词以及一些特殊句式。对选文出处《左传》的基本常识有一个了解，能够基本疏通文意。这一层面的要求是基于语文学科的基本知识，而过程与方法目标，则是学生能够利用工具书、注释等内容自学课文，并参加小组讨论，互相合作，从而深入理解课文，这是注重学生的积极参与。情感态度与价值观目标则是要求学生在充分理解课文的基础上，对全文的情感、对主人公烛之武的爱国之情有感性的认识，并内化成为自己的感情。这一层的目标是基于前两者，因此三者的目标实则是一个共同体，共同注重学生素养的提升与发展。
新课标颁布以来，对语文学习目标的划定有了进一步的要求，它从学科核心素养出发，将学习目标划分成了四个层面：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这是从四个层面力图提高学生的核心素养，也是一个逐步前进的过程，语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具，思维的发展依赖于语言，而审美能力的提升在很大程度上有依赖于语言的学习与思维的发展，对文化的传承与理解则又是基于前三个目标之上了。
在设计一个教学设计时，如何选取合适的学习目标要充分衡量多方面的因素，例如学生身心的发展规律和学习能力、学科的核心素养与课标要求、所要教授的课文本身的特征等等。作为一名未来的教师，我们要努力去钻研课本、课标，分析青少年成长的规律，这样在以后的教学过程中才能设计一份好的教学设计，上好一堂课。
现代教育技术第五节课反思——关于微课
微课的兴起与教育信息化的推进有着密切的联系，微课的设计与制作师是
新时代教师必备的技能之一。在这节课上，着重学习了微课的概念、制作和运行等内容，通过本节课的理论及案例学习，我进一步完善了自己已有的知识结构，了解了更多关于微课的知识。
关于微课的概念、特点等此处不再赘述。在课上一个讨论给我很多启示，就是音乐应该怎样与微课相结合。有位同学说应该视具体的授课内容相结合。我认为是很有道理的。我是学汉语言文学的，以汉语言为例，假如授课内容为比较复杂的内容，比如文言文翻译等，那么是不适合放背景音乐的，因为会分散学生的注意力，加重学生的学习负担。但是如果是比较简单的学习内容，比如教授朗读方法，则可以加入音乐，以渲染氛围，提高学习效率。由此我又想到了另一个问题，在上课的时候应不应该放很多视频或者音频资料呢？我觉得这个问题也很值得商榷。举个例子，讲授《林黛玉进贾府》时，一开始就放一段视频，是不是会限制学生的思维呢？我觉得是会有一定程度影响的。所以在教学过程中，应更多使用语言直观的方式，教师多用语言来描述，这样可以更多调动学生的想象力，促进学生思维的提升。
在以后的教学生涯中，应该怎样把微课更好的融入正常教学中呢？微课有没有什么缺点，是否可以代替正常的授课呢？这个问题也一直非常困惑我。微课作为教育信息化的一种具体体现是有其自身很高的价值的，这毋庸讳言，但我认为其始终不能代替正常的教学。微课的互动功能始终无法代替传统的教学，学生的疑问不能得到实时的解决，且由于视频长度的限制，讲授一些体系性很强的知识点时也受到很大的限制。所以我觉得微课可以作为正常授课的辅助但不能真正去代替传统的授课模式。
上课展示过程中有位同学在展示教学目标时，有这样的表述：“培养学生……使学生……”我觉得这样的表述也值得商榷。在学习过程中，学习的主体应该是学生而不是老师，在这位同学的表述中，主体变成了老师而不是学生，虽然只是一个句法上的问题，但反应的是在教学思路上的问题，因此有必要纠正过来。
现代教育技术应用第六节课反思——设计一个性能良好且实用的信
息化学习环境
本节课主要学习的是信息化学习环境，信息化学习环境是教育信息化的物质载体，只有具备相应的信息化学习环境才能进行信息化教学。作为一名即将走上教育岗位的教师，不仅应该会使用信息化技术，学会去设计一个性能良好且实用的信息化学习环境也十分必要。
华师的信息化学习环境提供给我们很多启示，但是如果要结合自身学科的特点，还要进行一些地方上的改进。我自己是汉语言文学专业，汉语言文学专业一个很重要的特点就是阅读材料巨大，十分注重学生的积累。因此，在教室主体上，应该继续采用多样化空间设计，以保持“教学、讨论、研究”的三位一体，例如华师的智慧教室，这样的设计有利于学生进行互相讨论，学生通过自身的阅读，能够和同学进行比较良好的互动和讨论，并且能够及时进行反馈，老师也能够在学生的讨论中分析学生的学习程度和阅读状况。
学习行为数据采集和分析系统也十分必要，但是如果要与语文学科进行深
度融合，应主要分析学生在进行语文阅读时的笔记、疑惑已经对知识点的掌握情况，并根据学生的情况进行个性化的推荐，以促进学生个性化的发展。
但与华师智慧系统模式不同的一点应该是加强资源互动平台的开发，可以利用多媒体形式，上传一些视频、音频和文本资源，学生可以根据自身需要进行下载查看，这样有利于拓宽学生的知识面，促进学生的发展。
总之，这个信息化学习环境应该是满足两个基本要素，一则与学生的发展相契合，一则要简单实用，只有满足这两个条件才能更好的促进教育信息化，满足学生的发展。
现代教育技术应用第七节课反思
本节课为微课作品展示与交流课，共有七组同学进行了展示和汇报。这些小组来自不同的学院，呈现了不同内容和风格的微课，在交流过程中也给了我很多启发。
印象最深的三个组分别来自体育学院、物理科学与技术学院和城市与环境科学学院。体育学院的同学讲授的是足球越位的知识，最具亮点的是这组同学不仅有理论的讲解，还结合了实例进行讲解，放了真实的足球比赛来讲解越位的知识。但是美中不足的是这组同学可能没有考虑微课受众的基础，并非所有人都具有足球观看的基础，比如我就是十足的新手，对一些基本的知识也不了解，而对于一些足球队员也完全不知道，所以建议微课中应该再加一些基本知识的普及，以适应更多的受众需求。
来自物理学院的同学讲解的是曲线运动。在高中时期，我最害怕的学科就是物理，物理既抽象又难懂。这一组同学的微课比较短，主要是介绍曲线运动的定义、条件等，其中很值得注意的是他们引入了实验视频，比较直观，物理学科非常注重实验和推导，因为能培养学生的逻辑思维。但是在点评过程中，一位同学的点评也给了我启发，她提醒这组同学要注意视频的版权问题。原来这组同学在插入视频时并没有标明出处，应该是版权意识不强。在版权越来越重要的今天，即使时做微课也要注意这个问题，这也给我们组提供了启示。
本节课共有两组来自城环学院的同学，一组讲解的是褶皱山，另一组讲解的是准静止锋。我印象最深的是褶皱山。他们的导入部分做的很好，用喜马拉雅山、华山和富士山三种不同构造的山引入本课内容，非常有趣。在讲解过程中条理非常清晰，知识点安排也非常恰当。有一种说法是好的导入是课程成功的一般，确实是这样的，一个好的导入能吸引学生的兴趣，从而提高他们的学习效率。我们组做的内容是汉字的源流，也需要一个比较好的导入，这是需要我们仔细考量的。
这节展示课收获非常多，也给我们组的微课制作提供了很多启示，只有不断去完善去改进，才能做更好的微课作品。
现代教育技术应用第八节课反思
这节课时现代教育技术应用最后一节课，依旧是分享展示交流课，七组来自不同学院的同学利用微课的形式展示了不同学科的知识。我们组的微课作品
也是在这次展示中进行放映。
与其他组不同的是，我们组采取的形式是真人出境式的形式来讲解知识点，在知识点的讲解上，比较清晰。但是由于技术上的一些原因，拍摄的效果不是很佳，部分场景光线很暗，甚至看不清主讲人。又由于空间狭小，回音比较大，部分语句可能听不太清楚。总体而言，效果还是不错，以上这些细微的问题在今后的实践中应该特别注意。
其他小组的微课作品也各有特点。我印象比较深刻的有两个，一个是体育学院的作品，他们讲解的是排球的相关知识，印象最深的是他们的讲解声音，字正腔圆，普通话非常标准，而且铿锵有力，很有播音腔的感觉，让人听了非常享受，而且幻灯片中动画效果的切换非常自然，音画也非常同步。可以说这一组的展示非常赏心悦目，也值得我们去学习。
还有一组是很多学院一起组成的，讲授的主题是十月革命的背景。印象最深刻的是它的背景音乐，一位同学起来点评时说这个背景音乐选的很好，但就我自己的体验而言却并不是这样的。他们选的音乐过于压抑，一听到背景音乐，顿时便不想学习了。再者，背景音乐的声音过大，将学习内容压了过去，也不利于学习的进行，所以这部分还值得商榷。
总之这节课还是学到了很多东西。至此，现代教育技术应用课便告一段落了，虽然只有短短的八节课，但却是学习到了很多东西，未来的教育一定是越来越信息化的，在之后的教学生涯中，一定要树立信息化的意识，争做数字化的教师。
信息技术教学反思 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。
信息技术课教学反思 随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必须学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学迅速得到普及和发展。筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，如同“读、写、算”一样成为学生应该具备的能力，同时信息技术教学还可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培养学生的这种基本能力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。 一、合理安排，因地适宜、因材施教。 尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，好像懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面的原因，所以学校要根据自己的教学设备和教学条件，合理安排、因地适宜、因材施教。所为" 三人行必有我师" ，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于展开教学，而是根据学生的计算机操作技能水平的实际情况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好的学生可以帮助基础差的学生，各组基础好的学生也可以相互交流。这种分组合作的方法可培养学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行" 较量" ，互相促进。 二、激发和保持学生的学习兴趣。 乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 若询问一个班的学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有全班人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在愉快的学习环境下自主的学习，从而创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。 1 、创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。 精讲多练。小学信息技术课的课时安排少，学生盼着上信息技术课，如果坐在机房里，只能眼睛看着老师讲，那么原有的兴趣就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创造愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参与意识，从而创造出一种愉快的学习环境。 2 、利用形象比喻，变抽象为形象，保持学生的学习兴趣。 对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受，适当应用形象生动的比喻，对学生信息技术知识的学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课的兴趣，而且还达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用WindowsXP 中的“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要准备彩笔和画纸，前景色就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背景色则是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比喻：“ 文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助学生理解，达到了比较理想的教学效果。
浅谈现代教育技术在教学中的应用 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力，并表现出许多突出的特点。我着重从以下五个方面谈谈我的认识。 １、促进教学内容快速更新。 目前，掌握最新知识，紧跟前沿的科技,成为现代教育必须考虑的问题。没有现代知识的学生将得不到社会的欢迎，现代教育技术手段具有信息量大，特别是与计算机网络技术相融合，实现知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽，给学生传播知识具前沿性和全面性，新知识，新概念层出不穷，教师的教学内容已不在仅局限于自己或少数人的科研成果，过去传统教学中，因课时限制，教师知识面窄，教学内容难点解决有异，传授知识单一落后等问题都能得到及时的更新和发展。 ２、激发学生的学习兴趣。 学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由
“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住小学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。我个人认为：教师在组织教学或设计教学方法的时候，一定要考虑到这一点，让学生在轻松的氛围中愉快的学习。在传统方法教学中配以的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、象、字、画动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，将单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。 3、有效提高教学效率。 教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才，是现代教育技术手段用于教学就能解决的必然途径，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而有效的提高教学效率。 4、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。 现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段方式对教育的发展是至关重要
信息技术课堂教学反思 信息技术课堂不仅要让学生学会如何操作，让学生照着“葫芦画瓢”，还要尽可能开发他们的想象力创造力，所以每节课除了教师范例，我还会给学生准备更多的拓展性范例，希望能够开拓他们的视野，刺激他们的灵感，进而制作出个性化的，富有创新的作品。但是根据我们学生的实际情况来说，学生的学习效果并不好，一节课的时间最多让他们学会模仿范例，做出最基础的作品。富有创造力的作品也只能偶尔在个别基础好的学生那里看到。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。但即使是遇到个别优秀案例，我也会感到非常高兴，并且我也不会放弃最初的宗旨。创新要在慢慢的积累基础上产生，物质上说，量变引起质变。相信只要我坚持下去，不管是学生还是我，都将会有收获。 在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以下方式也许有些用处： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上完成一些他们认为神奇的或者是美好的作品。为了能够引起学生的好奇心和求知欲，我在摸索中寻找。 学期刚开始，我还处于刚开始摸索中，效果也是十分差的。我觉得学生不大愿意听我上课讲的内容，我得经常反复强调纪律，让他们的注意力集中到我身上，但是十分困难。其实我也想得明白，要么我用我的威信震慑他们，让他们不敢不听。其次就得让课堂变得十分有趣，让他们自觉地吸引到我这里来。当然，我们更希望是以第二种方式吸引学生。 于是在后来的课堂中，我会在导入后的第一时间呈现给他们一个精彩的范例，当学生不约而同地发出“哇！”的惊叹声时，我就知道我成功了。第二个方
小学信息技术教学反思3篇 小学信息技术教学反思怎么写好呢?下面是由为大家带来的关于小学信息技术教学反思，希望能够帮到您! 小学信息技术教学反思一 学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，
使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。 教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。
现代教育技术考试培训学习笔记反思 现代教育技术考试培训学习笔记反思 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 -- 现代教育应用技术培训学习心得体会 9月10日是我国第31个教师节，那天我有幸参加了县教育局组织的现代教育应用技术培训学习，在自己的节日对自己进行业务充电，让我感觉这个教师节过的充实、有意义。通过这次培训学习，我平时积累的关于一些电子白板的知识碎片得到了系统化升华，现将几点粗浅的体会，与同仁共勉： 电子白板是一种综合利用文字、图形、视频、声音等资源生动形象地展示教学内容的教学辅助工具，它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，能让教师的教学游刃有余，让学生的学习兴趣盎然。 电子白板辅助教学最大的特点是有助于突出重点、分散难点。只要轻轻点击一下鼠标，它就可以创设丰富的活动情景，呈现出图文并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，把学生的兴趣激发出来。还能通过颜色、字体的变换，图像的闪烁，声音的变化，引起学生的有意注意，为学生的思考和探究做出提示。电子白板辅助教学的特点之二，能够将抽象的知识变成具体的东西表现出来。科学课上，没有实验条件的的情况下，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用电子白板课件辅助教学，老师就可以在白板上模拟抽象
的东西，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。电子白板辅助教学的特点之三，能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。语文课上，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相等功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生的阅读理解力得到提高。电子白板辅助教学的特点之四，能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结。电子白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。 当今速度多变的时代，学生接触媒体比较多，接受知识的方法和学习方式也是多种多样的，这就要求我们教师一定要改变传统的教学方法与手段。电子白板是当前比较流行的教学辅助工具，作为教师我们要有一个正确的态度来对待，应该认真学习和应用，并且还要用好。我们的教学只有紧跟时代发展的潮流，与学生接受知识的方法紧密结合起来，才能立于不败之地。 （相衙镇中心小学王红燕）第二篇、中小学教师现代教育技术能力培 训心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思中小学教师现代教育技术能力培训心得体会这次参加了云南省中小学教师教育技术能力的培训，其中的课程：培训准备、编写教学设计方案、选择教学用的媒体、理解和熟悉信息化教学资源、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的集成与开发、形成完整的教学设计成果、教学设计的实施与评价反思、体验单元教学设计、培训的总结与提高。在现代教育理念与实
信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探 究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动， 为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中 创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会： 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用 信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学 生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的 感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生 学习兴趣，调动他们学习的积极性。 二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学 习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练 习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习 word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一 目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的
教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。 三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学 生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活 力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网 页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生 自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以 实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会 学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主 动发展的目标。
《小学信息技术教学反思》 小学信息技术教学反思（1）： 信息技术课堂教学过程中，不仅仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的潜力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造宽松、主动、愉悦的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会: 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用 信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以构成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选取使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、简单的教激发学生学习兴趣，调动他们学习的用心性。 二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓励学生用自我的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的理解者。其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，透过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现教师为主导，学生为主体教师的教学与学生的操作时光密切结合的教学设计。 三、构建主体-互动-探究的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生透过完成任务来自主的参与教学，这样能够培养学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人;能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自我介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并透过师生交流的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。 小学信息技术教学反思（2）： 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时光的教学，
初中信息技术教学反思精选 反思一 积极开展信息技术课堂教学模式的研究，通过探讨学习，总结得失，并将自己的实践活动转化为理论，学期结束时，至少写一篇经验总结或论文。 学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢? 一、重视问题设计 课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。 请同学们首先一起观察老师，说出老师的特征。(学生讨论回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿势等等特征)。通过观察老师获得很多关于老师的信息。
二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以学习信息技术和利用信息技术来促进学生的学科学习，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中学习、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。 课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。 三、让学生有成就感
《现代教育技术》学习过程的反思 刚接触到这个名字的时候，感觉挺震惊的，因为一涉及到技术，就要跟计算机挂钩，感觉应该挺难的，不过也挺期待的，因为如果我学会了，很高端大气上档次啊！也可以做一个现代化的教师！可能是课时安排的原因，只局限于理论层面，并没有讲期待已久的音频制作之类的，不过课下，自己照着课本学了一下，还蛮好玩的，也许大学学习，老师把你引导到一个领域，任务就已经完成了，剩下的需要自己去探索、学习。瞬时感觉古人好伟大啊——师父领进门、修行在个人。学完这节课，真实感觉老师是一个全能型人才啊！扎实的基础知识、流利的语言表达、超凡的人格魅力，现代教育技术也得一流的啊！希望自己以后有时间可以好好参考老师上课讲的及现代教育技术的课本，好好的充实一下自己的现代教育技术能力。成为一名优秀的教师。如果有可能希望学校给多加一些课时！我们可以把理论落实到实践上。把现代教育技术与传统教育技术相结合，可以把课堂组织的丰富多彩。应用多种现代教育技术，不仅可以集中学生的注意力，还可以调动学生学习的积极性，活跃课堂，这是一名人民教师应该做的。是一名成功教师应该做的。 学了一学期了，下面简单介绍一下什么是现代技术，它有什么特点：所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教育的现代信息技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5 ）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。可见，解释5 仍然把重点放在新技术的应用方面。
现代育技术的特点： (1)从教学规律看 现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育认知规律。第二，在认知过程方面，现代教育技术教学符合加涅（R.M.Gagne）的认知学习理论，该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程：传统的职业技术教育教学过程，尤其是理论教学部分，是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的，形成的时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于阶梯式发展过程形成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化，可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。 (2)从教学模式看 现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。 (3)从教学内容看 现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量
小学三年级信息技术教学反思 小学三年级信息技术教学反思提要：电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用 小学三年级信息技术教学反思 教学反思： 夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 教学反思： 学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方
法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 教学反思： 现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确定教学目标时，心中要有学生，但是如果如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。 由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散
信息技术教学反思20篇 信息技术教学反思（一）： 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造本事等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、重组教材激发兴趣。在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手本事的知识为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维本事，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的本事。为此，我把教材中最容易的资料——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。 作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分
现代教育技术的教育社会学反思 山东省东营市胜利第十三中学迟善波 【摘要】：在肯定教育技术给教育带来新气象的同时，从教育社会学的角度分析现代教育技术与个体社会化的关系；现代教育技术抑制人的创造性的发展；现代教育技术与人的个性发展不存在完全正相关；网络技术引发的社会问题；媒体的教学方式和认知心理学理论存在着冲突；现代教育技术易产生对事物的不完整的认知和错误的世界观。 【主题词】：现代教育技术多媒体远程教育技术网络教育社会学 中小学自上世纪九十年代起教育教学中有两个使用频率最高的词：素质教育（q uality education）和现代教育技术（instructional technology）。后者是实现前者的最有效的手段和最时髦的途径。《中国教育报》设立“制高点——现代化教育技术”栏目；陈至立在《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中强调“加大对现代教育技术的投入”“使教师掌握现代教育技术,为素质教育创造更好的条件”。笔者经过多年的中学教学实践，体会到现代教育技术在给中小学教学带来革命性变化的同时，也暴露出它的负面影响。本文意在从教育社会学的角度来阐述现代教育技术给当代教育带来的缺憾。 (一)教育技术的定义 美国教育传播与技术学会1994年定义教育技术(Association for Educational Co mmunication)是对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。我国著名学者李克东教授认为：“教育技术是运用现代教育理论和现代教育信息技术通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理以实现教学过程和教学资源优化的理论与实践”。
教学反思 首先让学生欣赏flash的作品，欣赏完了flash作品，再学习flash时，学生们学的很认真，为了提高学生的学习兴趣，工具箱的学习从工具开始介绍，我利用网络教室，首先演示给学生看，首先介绍工具，单纯的颜色改变、形状改变已经让同学们兴趣大增，他们已经有跃跃欲试的冲动了，然后我让学生充分发挥自己的想像力，利用工具画出不同形状、不同颜色的图形来。为了让学生有更大的兴趣，我让学生自主学习，利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”，学生们的兴致高涨，学习积极性大增，通过适当的引导，对个别没有掌握的学生加以辅导，这时有谁还会对玩游戏有兴趣呢？ 但是在flash的学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要注意课堂上的引导。在实际教学中，我遵循由易到难，循序渐进的原则从最简单的入手，否则很难让学生的兴趣保持下去。 在教学实践过程，发现很多同学只会照书本上的步骤进行变形动画中文字变形动画制作，只有让学生多练习，在练习中加深体会，教师在讲解的过程中，一些细节也应提醒学生注意。作为教师，要多研究教材，应该多作准备，精心备课，使课堂发挥最大效益。
有一位教育家说：“现在的学生差的不是做，而是一种创造；愁的不是想，而是一种悟性。"总书记曾反复强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。” 现代脑生理学和创造心理学的研究证明，创造并不神秘，它是作为智慧生物的人类所普遍具有的一种高级心理能力，是人的一种综合素质，任何人都有创造的潜能，都具有发展创造力的可能性，只是由于社会、家庭、学校以及自身个性心理等方面的原因而没有得到充分的培养与发挥。青少年好奇、幻想、兴趣广泛、求知欲强、思维定势较少。创造的火花容易闪现，也容易消失；容易被激励，也容易遭压制。 我们老师应让每一位同学都树立追求创新和以创新为荣的意识，积极进取，奋发向上，坚定自信，勇于开拓，在学习中善于发现问题并提出问题，自觉、主动和积极地参与创造性活动，敢于联想、怀疑和批判，寻求变异，从某些事实中寻求新的关系、找出新的答案。让我们托起一片蓝天，给学生营造一个创造的空间, 让我们的学生展开想象的翅膀，在创造的空间里自由飞翔。
小学信息技术教学反思 课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习小学各年级课
件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。 高村中心小学郗忠平
编辑工作表教学反思 今天我上了《编辑工作表》这一节课，首先通过两张不同的工作表，一张是上一节课学生所完成的工作表，一张是修改过的工作表，让学生找出两张工作表的异同。找出不同后，老师示范如何在工作表中插入“列”，然后让学生根据老师所教的方法完成下面51页的练习。 在学生完成了51页的练习后，让学生试着把刚才自己所插入的新“行”与“列”中输入数据，在输入的过程中找出简便方法。最后，老师进行小结：在一个单元格中输入“上海”，鼠标点住那单元格的右下角，当鼠标指针变为实心十字形时，拖至其实的单元格上，这时所拖到的单元格都会输入了“上海”，这种输入法方法叫自动填充。最后，让学生完成剩下没有完成的工作表。 这一节不足的地方有：因为这一节的内容比较简单，可以先放手让自己动手去摸索，然后老师再进行小结，加深学生对这节课内容的了解，但在上课之前，老师演示的时候时间比较长，所以学生没得到更多的时间去自己探索。以后多加强学生自己去探索问题，发现问题的习惯。 《我扮我家》教学反思 《我扮我家》教学反思 今天，我上了《我扮我家》这一节课，这节课主要围绕着小学四年级画图软件“直线”工具与“填充颜色”工具来画出房子与装饰房子为主要教学内容。由于四年级的教材是今年新编的教材，与以往
不同的是更注重学生的综合性技能，所以有些地方还是值得我们以后去深入探索研究。 在教学中，我们能够以“教师为主导，学生为主体”，贯穿整节课，充分锻炼学生知识技能。但是在细节的问题上还是有点不足。 1、在教师讲授直线的画法，教师直接教授了左手按住shift，右手直接画直线，这样虽然画出了直线的效果，但是并不是学生在操作过程中发现的问题，同时并没有深刻的记住这种方法。 2、在设置画布大小的时候，如何培养学生的细心，更是关键，有的同学在设置的时候并没有注意单位“厘米”与“像素”的问题，同样是设置高度为18、宽度为12，确定后，大小各不相同。以至于在课堂上有的同学会问：“为什么我的这么小呢”。 3、在“用颜色填充”工具给房子填充颜色时，当学生遇到了有部分颜色漏出来时，没有让学生去通过思考，老师直接把问题告诉给学生了，应该让学生遇到了问题，自己看书，找到答案加强学生对这个知识的记忆。 以上，是我们在这节课当中我们深有体会的几点反思。希望在以后的教学过程当中得以加强。 《选出空气质量最佳的城市》教学反思 今天上了《选出空气质量最佳的城市》这课，这节课是我们几个电脑教师这个学期的第一次集体备课。第一个环节，我们主要通过故事情节引入问题，然后整节课围绕这些问题进行探索、去解决问题，层层
现代教育技术在小学数学课堂教学中的实践与反思 发表时间：2012-03-06T13:21:50.213Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年12月（下）供稿作者：费琴[导读] 数学是一门抽象的科学，它对逻辑思维能力要求较高。 费琴 （宿迁市宿城区实验小学，江苏宿迁 223800） 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2011）12-0071-01 摘要：数学是一门抽象的学科，他对于逻辑思维能力的要求比较高，而现代的数学教育已经从传统的课堂教学彻底转变为一个多元化的课堂。但却因为缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计辅佐，而存在诸多误区。本文即针对数学教育提出几点反思。关键词：数学；教育技术；教学效率 数学是一门抽象的科学，它对逻辑思维能力要求较高。小学数学是面对6至12岁的孩子的，而他们的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。本人在多年的小学数学教学实践中体会到，现代教育技术的发展，为教育带来了一场革命。投影、录音、录像、电脑、多媒体网络等进入课堂，使传统的课堂教学彻底改变了面貌。但常常因缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计辅佐，多媒体的课堂应用又存在诸多误区值得反思。 一、现代教育技术便于教师优化课堂设计，提高教学效率 现代教育技术的运用，可以使授课的难度降低，密度增大。教师可以得心应手的设计教学计划，大大提高教学效率。利用多媒体技术可以突破常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。 例如：教学“梯形的面积”时，由平行四边形面积推导出梯形面积的过程是教学的难点，仅凭教师的讲解，学生很难理解。如果把推导的过程制成多媒体课件来配合教师的讲解，教师讲解到哪里，画面的那一部分便一闪一闪，并配有恰当的音响效果提醒学生注意，无须教师做过多的讲解，学生便一目了然，自己归纳出梯形面积的公式。在多媒体的帮助下本环节的难点被轻松化解，使学生不仅知其然，还知其所以然。再例如“角的度量”一课，教学中采用了多媒体动画功能，教学生量角，让角的一边在量角器上旋转，观察角的大小变化，尽管整节课的容量很大，但学生不感困难，教学效果好。 二、现代教育技术便于激发学生的学习积极性，提高学习效率 （一）合理使用现代教育技术，有利于激发学生的学习积极性。 现代教育技术的运用，使教学信息的呈现更加丰富，有利于创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。同时，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。 如在教学“已知一个数的几倍是多少，求这个数”时，可以运用多媒体信息技术编制故事进行导入，充分调动学生的学习兴趣。上课伊始，教师打开屏幕，孙悟空带领所有的猴崽子们来到水帘洞外，这里的水果可多啦！只见孙悟空跳上树摘下很多红彤彤的桃子发给猴崽子们，并说“孩儿们，你们想吃桃可以，不过得先摆成这样的图形，第一行：摆2个桃子：第二行：摆的桃子是“第一行”的4倍------”。到此，教师抓住时机提问，同学们就被活生生的画面所吸引，问题已提出，学生们就跃跃欲试，教师因势利导，揭示课题，导入效果极佳，唤起学生的求知欲望。 （二）合理使用现代教育技术，有助于帮助学生培养创新能力。 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要借助于现代教育技术，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。 如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础。 观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。 思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。现代教育技术能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。 （三）合理使用现代教育技术，有助于数学思想方法的渗透。 教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。