蔡玳燕老师简介
蔡玳燕老师现任欧语系副主任，分管德语专业一二年级，职称讲师，主要承担的课程为基础德语、中级德语和高级德语等。主要研究方向为德国文化，出版相关著作三部，发表论文若干篇，承担各类各级课题多项。
大学校园空间规划设计研究 ——以宁波大学科学技术学院为例 发表时间：2019-01-07T16:08:45.357Z 来源：《基层建设》2018年第32期作者：汪扬钱乃琦 [导读] 摘要：为了确保高校空间充满活力，能够引导学生积极参与各项活动，培养学生创新创造能力，就需要对校园空间环境进行规划设计。 浙江大学建筑设计研究院有限公司浙江杭州 310000 摘要：为了确保高校空间充满活力，能够引导学生积极参与各项活动，培养学生创新创造能力，就需要对校园空间环境进行规划设计。此次研究主要是以宁波大学科学技术学院为例，分析空间规划设计原则与内容，做好校园基础设施建设，从根本上改进校园空间存在的弊端问题，全面提升加强校园空间活力，提升校园生活质量。 关键词：大学校园；空间规划设计 高校学生正处于思想意识活跃时期，因此学校应当注重校园空间规划和设施建设。大学环境会对人才培养造成极大影响，而校园空间规划会极大影响校园环境。在进行大学校园空间规划设计时需要将地理环境作为基础条件，并且充分展现出校园的历史文化，凸显出校园学生的朝气蓬勃。大学校园空间规划理念会直接影响校园环境品质，随着教育理念的改革发展，对于校园规划也提出了较多要求，建筑类别和复杂程度越发提升，导致传统型式的建筑已经无法满足当前发展需要，所以需要考虑学生的实际情况采用针对性的设计规划理念。宁波大学属于地区一流大学，因此做好学校环境空间规划设计对营造积极的校园空间具有显著作用。 1、项目概况 本项目为宁波大学科技学院，位于慈溪市中心城区的东北角。校园周围环境包括森林公园和交通道路。基地内有河角路穿越，把地块分为两块，并有南北向的多条排洪河道。此次项目建设用地为约796亩，规划在校全日制本科生规模为1.05万人，总建筑面积约32.9万平米。项目规划设计要求：利用自然地貌形成合理的功能分区和景观系统；总体设计结合自然环境，突出生态校园、诗意校园、以人为本的建筑主题。分期建设要满足整体布局的可行性并且与整体环境统一，同时为未来发展提供空间。 2、大学校园空间规划设计思路 2.1基本原则 空间层次感。现代化校园建设比较注重点线面结合的空间设计方法，确保空间具有丰富的层次感。校园教学区属于交往空间，因此公共空间尺度比较大。生活区设计需要以小尺度为主，利用景观尺度确保空间统一性，形成强烈对比的构图效果。在外部空间引入标志性节点能够确保空间变化起伏，丰富校园景观空间层次感。 空间流转性。在规划校园空间时需要使用引导式和启发式空间组成和构成方式，确保空间的转换和流动，形成具备场所感的教育生活公共空间，全面展现出校园空间的特色与功能。 空间人性化。规划大学校园是需要全面突出人本思想理念，确保学习交往方式的多样化，能够有效满足师生学习生活需求。所以在规划过程中需要综合考虑大学生的心理特点以及行为方式。可以在学生生活区设置活动广场，充分利用小游园和绿化场所为学生提供学习交流场所。 空间开敞性。现代教育理念比较注重校园环境的开放性，要求校园空间具备学习交流，休闲娱乐以及交通等功能，以上功能能够形成具有鲜明特色的校园环境。这对大学校园环境观察分析可以得出，在天气条件良好时，师生的大多数交流交往行为以及休闲娱乐行为都发生在户外。从上述分析结果可以看出，大学校园生活多数都发生在固定建筑合计定活动场所中，因此，随意性交流属于大学精神的核心。 空间协调性。校园各建筑，运场所以及绿化将校园划分为若干个空间，道路和广场是构成校园环境的基础设施，可以对空间起到分割作用。空间质量及其相互关系的统一性和协调性会影响校园整体空间环境。 2.2结构规划 大学校园的核心部位和主体在于教学区，由于的教学区具有特殊的功能和较高的使用频率，因此通常采用中心设置方式，能够全面展现出大学精神风貌。对于校园里建筑群，主轴线以及校门空间布局的不同处理方式，会形成不同的规划结构形态。而且主流的规划结构形态主要表现在以下方面。第一，以图书馆作为聚焦点，教学区为核心的规划结构形态。这种形态能够表现出雄伟庄严的气势，全面展现出校园精神风貌。在规划期间需要注重主轴线空间层次感和组织序列感，确保轴线两侧建筑群灵活分布。第二，以主楼和教学楼所组成的不对称规划结构形态，由于当前社会对复合型人才需求增大，因此需要适当扩大公共教学楼内部空间。第三，教学楼与实验楼形成弧形规划结构形态，此种形态会带来车流集聚，以及风向和通风等问题，如果强行将其连成一片，将会对建筑整体美观性造成影响。 2.3功能分区与布局 校园空间规划布局会根据人们不同的交往需求而形成多类型社交共有空间，简历丰富的校园共享空间。按照功能可以将校园空间划分为教学区，行政区，交通区，食宿区以及休闲娱乐区。 2.4大学校园空间规划考虑因素 第一，建立特色空间景观。在规划大学校园空间是应当遵循因地制宜原则，然而，在实际规划期间常常会遇到各项影响因素，主要表现在规划管理，周边环境，地貌地形以及学校要求等。其中周边环境属于校园空间规划的外部影响因素，因此在设计期间需要与外部环境有机结合，确保整体风格的互补性和一致性。地貌地形属于校园空间规划的内部影响因素，因此需要遵循自然因素，合理布局，减少规划设计成本，维持良好的生态环境。 第二，传承历史文化，与现代元素有效结合。大学主要是进行高等教育和科学研究的场所，因此，在空间规划期间需要充分体现出文化底蕴。这就要求规划设计人员能够传承历史文化，并且与现代元素有效结合，全面反映出规划设计的。传统性和创新性。 2.5规划总体特色 校园扩张会导致城市道路严重分割，校园布局，因此，在规划设计期间需要利用校园环路有效融合破裂的校园空间，对空间进行优化整合。 确保校园核心位于几何中心，包含公共教学，行政，图书馆以及生态景观等功能，作为各个学科的共享交流空间。学术轴线能够对不同功能区进行连接，明确路径导向。将教学功能，生活服务，居住以及体育等功能串联在一起，能够加强学生对校园的认知度和归属感，有利于建立资源共享型布局模式。功能布局应当满足文体设施与生活服务共享机制。利用交通环线布设行政楼以及停车区域等内容，可以
宁波大学教师教育学院第五轮岗位设置及聘任实施细则（本实施细则于2013年4月17日经学院首届六次教代会通过实施） 为做好学校第五轮岗位设置与聘任工作，完善学校岗位绩效工资制度，并充分调动教职工的积极性和创造性，促进教职工发展，促进基层学术组织建设，实现“学科进位”与“专业进位”，为学院的整体发展和博士学位点的申报打下扎实的基础，根据学校有关文件精神，在总结前四轮岗位聘任工作的基础上，结合学院实际，制定本实施细则。 一、基本原则 1、坚持任务导向、分级管理的原则。以学校及学院重点发展目标和任务为导向，科学设置岗位，并严格考核。通过院系所两级岗位设置与聘任，建立与事业单位岗位设置相适应的岗位设置与聘任体系。 2、坚持团队聘任、分类管理的原则。以本轮岗位设置与聘任为抓手，进一步加强学院基层学术组织的建设，切实发挥学院在基层学术组织建设中的主动性、积极性，提高基层学术组织自身发展能力。在教师岗位聘任中，继续推进和完善团队聘任，并坚持分类聘任和考核。 3、坚持按需设岗、以岗定薪的原则。将学校发展重点目标任务与岗位设置结合起来，以继续深化和完善绩效工资改革为目标，树立岗位责任意识，体现岗位与责任、任务、待遇相一致的薪酬分配原则。 二、岗位设置 1、第五轮岗位由事业单位岗和校设重点岗两部分组成，前者为基础岗，后者为增设岗，由学校核定，学院根据发展需要设置并聘任。各类岗位数情况如下：
校增设重点岗以基层学术组织为团队向学校申请设置，聘任条件参见学校文件《校设重点岗聘任条件的指导意见》；事业单位专技岗聘任条件参见《宁波大学事业单位专业技术岗位申报条件》。新增设的终生教授岗和资深教授岗由学校统一设置和聘任，个人直接向学校申请。 2、基层学术组织设置 学校第五轮聘任是通过团队聘岗形式来加强基层学术组织建设，基层学术组织作为学院下的一级管理组织，基层学术组织设置与岗位聘任条件详见学校文件《宁波大学基层学术组织设置与岗位聘任的指导意见》。 为了尽可能维持学院稳定，学院经充分研究决定设置9个基层学术组织：心理学系/心理学研究所、数字媒体系/教育信息化研究所、学前教育系/学前教育研究所、基础教育系、英语教育系、课程与教学论研究所、教育学原理与教育史研究所、教育经济与管理和高等教育研究所、成人教育研究所。其中心理学系所下设1个教研室。每个基层学术组织设置主任（所长）岗位1个，副主任（副所长）岗位1-2个。根据学校文件精神，正职岗位可设置为校设重点岗位，副职岗位根据学院文件聘任。 注：副职+1大学生心理健康教育副主任。 3、专业技术岗位聘任 3.1本次岗位聘任关于事业单位中专业技术岗位的聘任原则上保持首次聘任时的结果； 3.2如果同职称当中，学院高级别岗位数不足学校核定数，则从符合年限
浙江师范大学教师教育学院2019届师范生教师专业技能过关考核工作安排根据相关文件精神，我校2019届16个师范专业师范生教师专业技能考核工作由教师教育学院负责，5月25日至5月27日考试。为确保本次考核工作的顺利进行，现将有关事项通知如下： 一、考核工作领导小组及相关工作人员 主考：黄晓 办公室工作人员：贾春瑶 程序编制及管理人员：方利伟归群峰 录像、机房维护人员：归群峰王勋等 评委及监考人员另行安排 二、学生考核工作 本次考核通过“教师技能考核平台”进行，平台网址为“http://10.1.73.2”，用户名为学号，密码为学生本人身份证后6位。 面试考核分为两个部分，即“课件制作与教学设计”考核和“板书、说课与模拟上课”考核。考生先进行“课件制作与教学设计”考核，完成“课件制作与教学设计”考核后再进行“板书、说课与模拟上课”考核。“课件制作与教学设计”考核在机房进行，考核时间为2小时；“板书、说课与模拟上课”考核在微格教室进行，考核时间为15分钟。考核成绩按教学设计、课件制作、板书、说课、模拟上课5个单项计分，每个单项满分为100分，60分为合格。《教学设计与课件》这二项中一项不及格，只要在机房补考《教学设计与课件》这二项，若微格教室中的《说课、模拟上课、板书》中任何一项不及格，补考就需全程考核五项内容。教育实习以前
必须补考所有项目。“教师技能考核平台”的使用方法详见《教师技能考核平台学生使用手册》。 主要工作流程如下： （1）考生报名：本次考核工作按照本学期上微格课程的由教育学院实训中心导入考核名单，但补考学生自己到系统报名。（有转专业或其他原因报不进去的学生请写好纸质申请到教师教育学院教务办报名）。 下面三类学生可以申请免考：2019届师范专业在校学生及本年度拟参加教育实习的在校学生，其中以下三类学生可向所在学院教务办申请免考：（1）2017、2018年度师范生教学技能训练学分制社团考核成绩合格者；（2）浙江师范大学师范生教学技能竞赛获奖者，参加浙江省高等学校师范生教学技能竞赛者，参加全国师范院校师范生教学技能竞赛者，参加中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛者；（3）2018年3月教师资格证理论考试合格且面试合格者。但教师资格证面试不合格学生，需6月初自己上网报名，参加考试；但因18年5月教师资格证面试成绩公布时间未定，补考时间暂时不能确定。 （2）考生请在5月17日前登陆考核平台及时查阅考核时间及考场分配情况，准时参加考核。考核时必须带学生证或身份证，并提前10-15分钟进入考场做好考核准备工作。 （3）进行“课件制作与教学设计”考核。学生到达指定机房，登录“教师技能考核平台”，选择“课件与教学设计考核”菜单查看试题，并按要求制作教学设计和课件，最后在考核平台中上传教学设计文件和课件文件。
1、有N 个电荷均为q 的点电荷，以两种方式分布在相同半径的圆周上：一种是无规则地分布，另一种是均匀分布．比较这两种情况下在过圆心O 并垂直于圆平面的z 轴上任一点P (如图所示)的场强与电势，则有 A 、场强相等，电势相等． B 、场强不等，电势不等． C 、场强分量E z 相等，电势相等． D 、场强分量 E z 相等，电势不等． C 场强是矢量，电势是标量。因为圆上电荷距离P 点的距离一样，所以在z 轴上的分量也一样。 2、在磁感强度为B 的均匀磁场中作一半径为r 的半球面S ，S 边线所在平面的法线方向单位矢量n 与B 的夹角为 ，则 通过半球面S 的磁通量(取弯面向外为正)为 A 、 B r 2π B 、 B r 22π C 、 απsin 2B r -． D 、απcos 2B r - D 根据磁场的高斯定理，通过闭合曲面的磁通量0=?=Φ?s d B ，则 απθcos BS cos 2B r s s -=-=Φ-=Φ底 3、若空间存在两根无限长直载流导线，空间的磁场分布就不具有简单的对 称性，则该磁场分布 A 、不能用安培环路定理来计算． B 、 可以直接用安培环路定理求出． C 、只能用毕奥－萨伐尔定律求出． D 、可以用安培环路定理和磁感强度的 叠加原理求出． D 任何在流导线的磁场均可由毕奥－萨伐尔定律求出，本题虽然空间的磁场分布就不具有简单的对称性 ，但单根电流产生磁场对称，因此可用安培环路定理求，然后再将所求磁场矢量叠加。 4、如果对某一闭合曲面的电通量为 S E d ??S =0,以下说法正确的是 (A) S 面上的E 必定为零；(B) S 面内的电荷必定为零； O y x z P n B α S
吉师大校发字…2007?101号签发人：张伯军吉林师范大学教师教学工作规范 为适应高等教育改革和发展的需要，进一步明确教师在各个教学环节的职责，促进教学及管理工作的科学化、规范化，不断提高学校的教学水平和人才培养质量，特制定本《规范》。 第一章教师任课资格 第一节教师资格 第一条符合《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》有关规定，参加过学校举办的岗前培训，通过规定课程考核，获得教师资格证书或符合教师任职资格者，方可承担教学工作。来校兼课的外聘教师须是具有中级及以上职称，教学经验丰富、教学效果优良的高校教师或相关领域的高级专门人才。 第二节新开课教师 第二条新开课教师是指首次担任授课任务的教师。在正式任课前须经过至少2课时的试讲，并经同行专家评议获得通过。 第三条新开课教师必须熟悉拟开课程的教学大纲，全面掌握所开课程的内容，对重点、难点及其处理方法清楚明确，对课程的各教学环节比较熟悉，除教材外还需了解一定数量的教学参考书和其他教
学参考资料，已写出较完整的教案。 第四条具备上述条件的教师，应填写任课资格审批表，经学院主管教学副院长（副主任）对其授课资格审查认可后报教务处备案，方可允许开课。 第三节开新课教师 第五条新课是指学院首次开设的课程。开新课教师对该新课领域应有较系统的了解和研究，积累有相当数量的资料，提出了较详细的教学大纲和教学实施方案，选定或编写了有一定质量的教材或讲义。经考核，对已开课程讲授效果差、质量无保证、又无切实改进的教师不能担任新课讲授任务。 第二章教师教学工作基本要求 第六条坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，具有正确的教育观、质量观、人才观，热爱教育事业，认真履行教师职责，积极承担教学任务，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 第七条系统掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能，努力学习和掌握现代科学知识、本学科前沿知识及相关学科知识，注重实践，勇于创新，不断提高学术水平。 第八条认真学习、钻研高等教育理论，努力掌握教育教学规律，总结和积累教学经验；及时更新教学内容，注重改进教学方法，积极推进素质教育，不断提高教学质量。 第九条教书育人，为人师表；以身作则，言传身教。教学思想上确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，对学生既要循循善诱、诲人不倦、关心爱护，又要严格要求、严格考核和严格管理。
专业代码：040100 培养单位：教育科学学院（教师教育学院） 一、学科学位点简介 教育学为江苏省重点学科和江苏省高校优势学科，具有明显的学科优势和特色。该学科研究生教育始于20世纪80年代中期，曾与南京师范大学、曲阜师范大学合作培养硕士研究生。1998年、2000年、2005年先后获准设立教育学原理、教育技术学、课程教学论等二级学科硕士学位授权点，2010年获得教育学一级学科硕士学位授予权。本硕士点设有教育学原理、课程与教学论、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学等5个二级学科（不含教育技术学）；现有导师24名，其中教授12名，副教授12名，具有博士学位教师16名。 本学科在院校研究、教学论、课程论以及大学内部治理等领域形成自身特色与优势。“十二五”以来，本学科获准立项一批国家及省部级课题，取得了一批有较大影响的学术成果。先后主持“反思与重构：中国现代大学德性研究”、“小学生学科能力测评研究”、“我国职业教育学术课程与职业课程的整合研究”、“汉语聋童的叙事特征及其叙事能力发展的干预研究”等20余项国家级、省部级课题；“美国院校研究的质量旨趣——基于高等教育问责制背景的历史考察”、“我国大学组织内部机构生成机制研究”、“教学理念向教学行为转化的内隐机制”等7项成果获得省部级优秀成果一、二、三等奖。本学位点已有100余名毕业生走上工作岗位，有的已成为高等学校、中小学、幼儿园等单位的业务骨干。 二、培养目标 本学科致力于培养德智体美全面发展，人格健全，教育基础理论扎实，教育科研或教育实践能力较强，具有现代教育理念和开拓创新精神，能够胜任大中专院校、中小学和幼儿园、教育行政部门以及教育科研等机构的科学研究、教育教学、教育管理的研究与应用型专门人才。 具体要求如下： 1．拥护党的基本路线、方针和政策，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风严谨，具有良好的敬业精神和科学道德，积极为我国的社会主义现代化建设事业服务。 2．掌握系统的教育科学专业知识，打好扎实的教育理论基础，具有较好的理论思维能力和流畅的口头、书面表达能力，具有独立从事本专业科学研究和教育教学能力，具备较高的职业道德水准、良好的合作精神、较强的沟通能力，能够胜任各级各类学校教育教学和教育管理等实践工作。 3．掌握一门外国语，具有较强的听说读写能力和一定的语言交流能力。 4．具有健康的体魄和良好的心理素质和社会适应能力。 三、二级学科及研究方向 1．教育学原理 （1）基础教育理论与实践
2019年宁波大学科学技术学院招生计划录取人数及招生专业目录(文科理科) 宁波大学科学技术学院招生计划录取人数及招生专业目录(文科理科) 2019年宁波大学科学技术学院招生计划录取人数及招生专业目录(文科理科) 选择可以说在很大程度上影响着考生后半生的生活方向和轨迹，很多考生因为高考填志愿时没有足够重视，要么浪费了不少分数；要么学了不喜欢的专业，在大学里感觉“痛不欲生”。 俗话说“七分考，三分报”，正是说明志愿填报的重要性。那么如何填报志愿，填报志愿时选大学应主要考虑哪些指标？其中一个重要指标就是大学招生计划人数和招生专业。今日将带你一起了解关于宁波大学科学技术学院招生计划和招生人数、宁波大学科学技术学院招生专业目录等相关知识。 注：2019年宁波大学科学技术学院招生专业和招生计划人数截至发稿前官方暂未公布，所以小编先整理了2018年宁波大学科学技术学院的招生计划专业的信息。考生务必以官方发布的信息为准，本文只作参考！ 2018年宁波大学科学技术学院招生计划人数和招生专业在浙江招生计划
专业名称计划类型层次科类计划数日语非定向本科文史7学前教育 (师范)非定向本科文史2英语非定向本科文史25工商管理(中加学分互认)非定向本科文史5金融学 (全英文班)非定向本科文史18德语非定向本科文史20教育学类 (师范类文科)[按类招生,含思想政治教育(师范)、汉语言文学(师范)、历史学(师范)专业]非定向本科文史10会计学(ACCA)非定向本科文史24经济学类 (按类招生,含国际经济与贸易、金融学、经济学、金融工程专业)非定向本科文史65小学教育 (师范)非定向本科文史1国际经济与贸易 (全英文班)非定向本科文史15工商管理类 (按类招生,含工商管理、会计学、市场营销、信息管理与信息系统、旅游管理、物流管理专业)非定向本科文史55新闻传播学类 (人文与传媒类)(按类招生,包括汉语言文学、历史学、新闻学、广告学专业)非定向本科文史10会计学 (CPACanada)非定向本科文史19英语 (师范)非定向本科文史5法学类 (法政类)[按类招生,含法学、法学(英语特色班)、行政管理、政治学与行政学专业]非定向本科文史65金融学 (全英文班)非定向本科理工18会计学 (CPACa11ada)非定向本科理工19教育学类 (师范类理科)(按类招生,含化学(师范)、生物技术(师范)、数学与应用数学(师范)、物理学(师范)专业)非定向本科理工20日语
宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲 一、考试形式与试卷结构 （一）试卷满分及考试时间 本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷题型结构 1.论述题（100分），六选五作答，每题20分。 二、考查目标（复习要求） 全日制攻读硕士学位研究生入学考试复试科目《高等教育学》要求考生系统掌握高等教育方面的基本理论，并能运用高等教育理论分析高等教育实践问题。 三、考查范围或考试内容概要 第一章教育与高等教育的一般概念 1.教育是培养人的社会活动 2.教育的产生和发展 3.社会主义高等教育的特点 第二章高等教育与社会发展和人的发展 1．高等教育与社会发展 2．高等教育与人的发展 3、高等学校主要社会职能 第三章教育方针、教育目的和高校学校培养目标 1．高等教育学校培养目标 第四章高等学校教育制度 1．高等学校的招生和就业制度 第五章高等教育结构 1．高等教育的结构与功能 2.我国高等教育结构的现状及改革趋势 第六章高等学校的学生与教师 1.大学生 2.大学教师 第七章高等学校的德育 1．高等学校德育的原则
2．高等学校德育的方法 第十一章高等学校的教学过程与教学原则 1.高等学校教学过程 2.高等学校教学原则 第十二章高等学校的教学内容 1.学分制与学年制 2.高校教学内容和方法 第十四章高校学业成绩评定 1.检查学生学业成绩的方式方法 2.学业成绩评定 3.成绩检查与评定后的质量分析与处理 第十五章研究生教育 1.研究生教育制度与机构 2.学位制 参考教材或主要参考书： 《新编高等教育学》,潘懋元主编,北京师范大学出版社,2003年版。文章来源：文彦考研
(2011年9月修订） 一、总则 第一条依据《普通高等学校学生管理规定》（教育部第21号令），参照《南京师范大学学生综合素质测评实施意见（修订）》，并结合教师教育学院的实际情况，制定本实施细则。 第二条综合测评的内容包括思想品德、专业学习、综合能力三个方面的测评。思想品德测评主要评估学生的政治表现、法纪观念、道德修养等。专业学习测评主要评估学生的专业学习成绩及科技学术能力。综合能力测评主要评估学生在校园文化活动、社会服务等方面的综合表现。 第三条综合测评每学期进行一次，分别安排在每年的3月和9月，对上一学期的综合表现进行测评（大四最后一学期不进行综合测评）。 第四条综合测评成绩中的奖励分、扣减分条件仅对测评学期有效(以所测评的学期时间为限，以相关材料标注时间为准)，且每项条件只能加（减）分一次，并以获奖证书、处分决定、活动记录等书面材料为凭证（加分材料须本人提供）。 第五条实施综合测评必须坚持科学、客观、公正、公平的原则。综合测评结果，将作为选拔优秀人才、优秀学生评比表彰、奖学金评定、学期（年）综合评定和毕业生推荐等的主要依据。 二、测评方式 第一条院学生综合测评工作由院党委领导，院学生工作办公室负责组织实施。学院成立由院党委副书记、团委书记、学生工作办公室主任、各年级辅导员组成的学生综合测评工作领导小组。各班成立由班主任主持，班长、团支书、学习委员、学生代表（2-3人，各班按班级人数民主推选）组成的综合测评小组，由测评小组负责本班的评分工作。
第二条测评程序： 1、个人总结：学生就本人上一学期的表现进行书面总结，基本内容为取得的成绩、存在的不足、心得体会和努力方向。同时依据实施细则认真填写《教师教育学院学生综合素质测评自评表》。 2、班级评分：由各班综合测评小组根据学生平时表现档案记载及个人提供书面证明材料，依据实施细则进行评分，分数填写在《教师教育学院学生综合素质测评自评表》中的“班级评分”一栏。班级汇总测评结果并填写《教师教育学院学生综合素质测评成绩汇总表》报送各年级辅导员。 3、学院审核：院党委成立学生综合测评工作领导小组，根据实施细则和实际情况对各班的测评结果进行审核，并对相关材料予以存档，同时将审核后的成绩向各班公布、公示。 4、测评结果一经公布、公示，任何人不得擅自更改。如有特殊情况，确需复议的需经院党委同意，可由年级辅导员主持召开测评小组会进行复议，并将复议结果报院党委审批。三、成绩计算 综合测评得分＝思想品德测评成绩×15%＋专业学习测评成绩×70%＋综合能力测评成 绩×15% （一）思想品德测评 测评成绩＝（基本分＋奖励分－扣减分）×15% 思想品德测评基本分为80分，满分为100分。 【奖励分】 （1）在德育方面（如见义勇为、舍己救人、拾金不昧等好人好事）受国家级、省级、校级、院级表彰者，分别加15分、12分、6分、3分。
湖州师范学院教师教育学院 小学教育专业09-10第一学期教育见习计划 教育见习是高师院校教育教学工作的重要环节，是做好实习工作的前提和基础。为规范和加强见习工作，健全我院的见习制度，进一步搞好小学教育专业07级2009-2010学年第一学期教育见习工作，特制订本计划。 一、目的 1、通过教育见习，使见习生了解教学工作的全过程，明确小学教师的基本工作内容及小学教学工作的一般特点和意义。 2、通过教育见习，使见习生所学的文化科学知识得到映证和运用，初步熟悉小学语文、数学、英语等课程的教学。 3、通过教育见习，学习小学教师认真负责的工作态度、耐心细致的工作方法；学习小学教师既传授知识，又发展培养儿童能力的教学经验。 4、通过教育见习，使见习生对基础教育课程改革以及我市优秀小学实施素质教育的现状有一个直观的感受。 5、通过与小学教师和小学生的接触，培养师范生热爱教育事业、热爱儿童的思想感情。 二、组织领导 学院见习工作在教学指导委员会领导下成立小学教育专业见习工作领导小组，由李振玉、程愚、孙云芳、白宏锋、罗雅萍、严智敏、张蓓蓓组成，组长由李振玉副院长担任。 见习带队教师在10月30日前下小学落实见习工作，并于10月30日将见习回执交综合办公室。 各见习班班主任做好见习动员工作，并将见习学校分配安排情况于11月5日前交相关带队教师。 三、时间、内容和要求 教育见习时间为2009年11月9日至11月20日两周。教育见习内容分教育教学工作见习和班主任工作见习，第一周以听课为主，第二周在指导教师指导下070211、070212、070213、070214班试教语、数课各一节；070215、070216班试教英语一节，语文和数学任选一门试教一节。 1、课堂教学见习就是对小学各学科常规教学活动的观摩见习。重点观察了解小学教师对教学内容的处理、教学方法的选用、教学程序的安排、课堂状态的调控以及教
89.为纪念宁波大学校庆日，包玉书图书馆上的大时钟时间永远停在（）C A.2：30 B.7：15 C.10:29 D.11：20 143.在包氏家族捐资助建宁波大学1－6号教学楼群中的最后一幢大楼是（）B A、包氏3号教学楼 B、包氏4号教学楼 C、包氏5号教学楼 D、包氏6号教学楼 45.什么时候由包玉刚先生捐资2000万美元，占地1283亩的宁波大学奠基典礼 隆重举行（D） A.1984年8月 B.1984年10月 C.1985年8月 D.1985年10月(29) 7.赵安中先生建以林杏琴教育楼是为了纪念谁？D A.父亲 B.姐姐 C.妻子 D.母亲 13. 1991年9 月包玉刚突然病逝后，由于诸多因素，宁波大学的捐资助建工作曾一度沉寂，学校的发展陷入困境。就在这个困难时刻，是谁频频走进宁大校园，为宁大发展献计献策，奔走联络？C A.邵逸夫 B.李达三 C.赵安中 D.包玉刚 27.谁曾出资30万元人民币捐助了宁大李兴贵球场；还欣然受聘担任浙江省第九届大学生运 动会宁大代表团名誉总教练，并拿出2万元人民币奖励为宁大赢得殊荣的全体运动员？B A.李达三 B.李景芬 C.包玉刚 D.邵逸夫 47.包玉刚先生为了宁大的建设投入了大量财力精力，更多次走校园看望教师同学 请问他先后共几次走进宁大校园？（C） A.3 B.4 C.5 D.6 48.得知包玉刚先生欲建立宁波大学之后，谁称赞他“爱国爱乡，有见识”，并给 宁大题写校名？（B） A赵安中 B邓小平 C谷牧 D 李鹏 49.为宁大费心劳神的包玉刚先生，在为宁大董事会筹划、奔波之际溘然长逝 那个悲痛的日子是------- （A） A.1991年9月23日 B. 1991年10月23日 C.1992年9月23日 D.1992年10月23日 53.下列哪项为包玉刚先生为激励学生发奋学习而捐设的奖学金基金？（D） A 励志奖学金基金 B创新奖学金基金 C包玉刚奖学金基金 D包兆龙留学生奖学金基金 55.包玉刚先生对宁大建设作出巨大贡献，其子女也继承了父辈的传统，在包 先生去世后捐出500万，后来其中的380万用于建造了------号教学楼？（C） A 3 B 4 C 5 D 6
宁波大学教师教育学院三笔字过关考核有关规定【精品- doc】 宁波大学教师教育学院三笔字过关考核有关规定 三笔字(毛笔、钢笔、粉笔)是教师教学的重要基本功之一，所以，师范院校的学生修完《书写技能》后，除了必须通过学期考试外，教务办还要对学生进行三笔字过关考核。就过关考核的办法、要求、评分标准、内容规定如下: 一( 考核办法 1、本科生第一次过关安排在第四学期短学期，以后每年一次补测。专科生第一次过关 安排在第二学期短学期，以后每年一次补测。毕业班在毕业前加补一次。具体补测 时间由教务办通知。 2、过关考核的具体时间、地点、监考教师、评卷教师由教务办统一安排。 3、根据课程安排和专业特点，小教系学生过三笔(毛笔、钢笔、粉笔)，学前系学生 只过钢笔。 二( 考核要求 1、书写字体必须为简化的楷书或行楷字。 2、考核时间和字数:毛笔:28字(一首七言绝句)，30分钟。钢笔:112字(四首七 言绝句)，30分钟。粉笔:21——25字(一首五言绝句，带题目)，5分钟。 3、不准临写字帖。 4、考生必须在规定时间内独立完成规定的字。
三( 评分标准 1、成绩评定分不合格、合格和优秀。 2、合格要求:A、不写错别字(包括繁体字和不规范字)。B、在规定时间内完成。C、 笔画形态准确。D、结构端正。E、字的大小和间距适宜。 3、优秀要求:A、不写错别字(包括繁体字和不规范字)。B、在规定时间内完成。C、 用笔正确、笔画形态准确、行笔流畅。D、结构端正、收放适宜。E、字的大小和间 距适宜、全篇一气呵成。 4、内容:设立题库。具体内容由教务办临时抽定。(附三笔字过关考核题库)
第1页 共20页 第2页 共 1、有N 个电荷均为q 的点电荷，以两种方式分布在相同半径的圆周上：一种是无规则地分布，另一种是均匀分布．比较这两种情况下在过圆心O 并垂直于圆平面的z 轴上任一点P (如图所示)的场强与电势，则有 A 、场强相等，电势相等． B 、场强不等，电势不等． C 、场强分量E z 相等，电势相等． D 、场强分量 E z 相等，电势不等． C 场强是矢量，电势是标量。因为圆上电荷距离P 点的距离一样，所以在z 轴上的分量也一样。 2、在磁感强度为B 的均匀磁场中作一半径为r 的半球面S ，S 边线所在平面的法线方向单位矢量n 与B 的夹角为 ， 则通过半球面S 的磁通量(取弯面向外为正)为 A 、 B r 2π B 、 B r 22π C 、 απsin 2B r -． D 、 απcos 2B r - D 根据磁场的高斯定理，通过闭合曲面的磁通量0=?=Φ?s d B ，则 απθcos BS cos 2B r s s -=-=Φ-=Φ底 3、若空间存在两根无限长直载流导线，空间的磁场分布就不具有简单的对 称性，则该磁场分布 A 、不能用安培环路定理来计算． B 、 可以直接用安培环路定理求出． C 、只能用毕奥－萨伐尔定律求出． D 、可以用安培环路定理和磁感强度的 叠加原理求出． D 任何在流导线的磁场均可由毕奥－萨伐尔定律求出，本题虽然空间的磁场分布就不具有简单的对称性 ，但单根电流产生磁场对称，因此可用安培环路 O y x z P n B α S
定理求，然后再将所求磁场矢量叠加。 4、如果对某一闭合曲面的电通量为 S E d ??S =0,以下说法正确的是 (A) S 面上的E 必定为零；(B) S 面内的电荷必定为零； (C) 空间电荷的代数和为零；(D) S 面内电荷的代数和为零. D 高斯定理最近本的概念理解 5、以下说法中正确的是 (A) 沿着电力线移动负电荷,负电荷的电势能是增加的； (B) 场强弱的地方电位一定低,电位高的地方场强一定强； (C) 等势面上各点的场强大小一定相等； (D) 初速度为零的点电荷, 仅在电场力作用下,总是从高电位处向低电位运动； (E) 场强处处相同的电场中,各点的电位也处处相同. A 基本概念的理解电力线即电场线，点位就是电势。 A 中负电荷沿电场线运动，电场力做正功，由电场力是保守力，知电场力做功等于电势能变化的负值，则电势能减少； B 电势只和电场线的方向有关，与场强大小无关。 C 等势面上电势相等，场强不一定。 D 正电荷是从高电势向低电势运动，负电荷正好相反。 E 场强等于电势梯度的负值，场强相等电势不一定相等。 6、如图10.3所示两个比荷（q/m ）相同的带导号电荷的粒子，以不同的初速度v 1和 v 2（v 1>v 2）射入匀强磁场B 中， 设T 1 、T 2分别为两粒子作圆周运动的周期，则周期等于 由 qB m T qB mv R R mv qvB π2/2= ?= ?=， 则周期可求，周期比为1：1 7、电流I 由长直导线1 沿垂直bc 边方向经a 点流入一 - ○○ + × × × × × × × × × × × × × × × × v 1 v 2 B q 1 q 2 图10.3 1 2 O a b c I I
衢州学院教师教育学院 第二届教师职业技能大赛活动方案 教师职业技能是师范生必备的基本技能，教师职业技能大赛是我院教育教学活动的一个重要组成部分。经研究决定，从2012年5月1日—5月30日，举办我院第二届教师职业技能大赛。现对本届教师职业技能大赛活动作如下安排。 一、指导思想 贯彻落实《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师【2011】6号）的精神；切实加强学生职业技能培养，以更好地实现专业培养目标；提高学生的教育实践能力和对基础教育的适应能力。 二、目的要求 通过竞赛，实现以赛促学、以赛促练，提高广大师生对教师职业技能训练的认识，强化质量意识；全面检验我院学生的教师职业技能训练情况，为改进今后的教师职业技能训练提供反馈信息；使训练、竞赛、考核成为系列，切实提高教师职业技能训练的实效性，充分体现师范专业特点，为打造合格的教师奠定坚实的基础。 三、组织 成立“教师职业技能大赛”组织委员会。委员会名单如下： 主任：徐根松 副主任：柴长建 成员：各系主任 本届教师职业技能大赛的总策划由徐根松老师负责； 本届教师职业技能大赛由柴长建老师负责落实执行。 四、竞赛分组和项目 1.竞赛分组 (1) 10级师范生：共分语文、数学、音乐、美术、学前五组 (2) 11级师范生：不分组别 2.竞赛项目及说明 (1)竞赛项目 ①语文、数学、音乐、美术组参加以下项目比赛： 教学设计、课件制作、说课、模拟上课、即兴演讲 ②学前组参加以下项目比赛： 教学设计、说课、儿童故事讲述、边弹边唱、边唱边跳、儿童绘画 ③11级师范生参加以下项目比赛： 钢笔字、粉笔字、讲故事、普通话 (2)项目说明 ①教学设计、课件制作、说课、模拟上课
科学技术学院Lyndsey 651640 科学技术学院安原初663418 科学技术学院鲍芳684595 科学技术学院蔡丹丰648999 科学技术学院曹钦琦648674 科学技术学院查如荣696811 科学技术学院常彬琪648376 科学技术学院陈彬彬695735 科学技术学院陈超669835 科学技术学院陈飞696150 科学技术学院陈国毅683121 科学技术学院陈久665428 科学技术学院陈静566041 科学技术学院陈军刚646503 科学技术学院陈俊勇663698 科学技术学院陈丽莉652133 科学技术学院陈琳660328 科学技术学院陈玲
科学技术学院陈培纯668292 科学技术学院陈霞630273 科学技术学院陈欣678882 科学技术学院陈艳艳621734 科学技术学院陈杨650532 科学技术学院陈翊669918 科学技术学院陈勇旗696105 科学技术学院陈跃勇695603 科学技术学院陈竹666770 科学技术学院谌莉文648408 科学技术学院程海峰648391 科学技术学院仇胜华668642 科学技术学院崔新平661103 科学技术学院戴清娥668733 科学技术学院邓波648385 科学技术学院邓若华666886 科学技术学院丁建国686968 科学技术学院丁炜炜
科学技术学院丁优688600 科学技术学院董蓉霞676492 科学技术学院杜晶晶630315 科学技术学院杜世洪662156 科学技术学院杜世民696658 科学技术学院段桂梅648362 科学技术学院段丽萍662560 科学技术学院方英664625 科学技术学院房战峰648662 科学技术学院费丞624943 科学技术学院冯立波661391 科学技术学院冯敏丹660036 科学技术学院符强648401 科学技术学院傅明善668882 科学技术学院盖晓明648388 科学技术学院干海春612540 科学技术学院高巍648412 科学技术学院高新芝
2019年宁波大学教师教育学院复试科目参考书汇总 大学数学基础（学科数学、课教论数学方向） 参考教材或主要参考书： 大学数学专业现行使用的《高等代数》《数学分析》《概率与统计》教材。 化学课程与教学论（学科化学、课教论化学方向） 参考教材或主要参考书： 1.教育部：高中与初中《化学课程标准》,最新版。 2.苏教版或鲁教版高中《化学（必修）》教科书。 教育概论（教育学原理） 参考教材或主要参考书： 《教育概论》,叶澜,人民教育出版社,2006年6月。 教育管理学（成人教育学） 参考教材或主要参考书： 《新编教育管理学》第二版,吴志宏、冯大鸣、魏志春主编,华东师范大学出版社,2013年7月第2版。 教育技术基本理论与实践（教育技术学、现代教育技术） 参考教材或主要参考书： 《教育技术学》，何克抗，李文光. 北京师范大学出版社，2009年第2版。 科学课程与教学论（课教论科学方向） 参考教材或主要参考书： 1.教育部：义务教育初中与小学《科学课程标准》,最新版。 2.华东师范大学出版社或浙江教育出版社《科学教科书》。 心理学基础与研究方法（基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学） 参考教材或主要参考书： 1.《普通心理学》，彭聃龄著，北京师范大学出版社，2004。 2.《现代心理与教育统计学》，张厚粲、徐建平著，2009。 3.《实验心理学》，郭秀艳著，人民教育出版社，2009。 4.《心理与教育测量》（第三版），戴海崎、张锋、陈雪枫著，暨南大学出版社，2011。
学前教育学（学前教育学、学前教育） 参考教材或主要参考书： 刘晓东、卢乐珍著：《学前教育学》（第二版），江苏教育出版社，2009年。 英语课程与教学论（学科英语、课教论英语方向） 参考教材或主要参考书： 1.H.Douglas Brown. 根据原理教学:交互式语言教学(第3版), 清华大学出版社，2013 2.Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers(2001). Approach and Methods in Language Teaching（语言教学的流派）. Foreign Language Teaching and Research Press(外研社), Cambridge University Press. 3.中小学英语教材 语文课程与教学论（学科语文、课教论语文方向） 参考书目 1.中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准》，2011年修订版。 2.中华人民共和国教育部制订《普通高中语文课程标准（实验）》，2016年版。 3.冯铁山.《诗意语文论》，中国社会科学出版社，2016年版。 4.孙绍振等.《文学文本解读学》，北京大学出版社，2015年版。 中国小学教育史（小学教育） 参考教材或主要参考书 《中国小学教育史》,吴洪成,山西教育出版社,2006年7月第1版。 管理学（教育管理） 参考教材或主要参考书 《管理学——原理与方法》第六版，周三多,复旦大学出版社,2014年 课程与教学论 参考教材或主要参考书： 1.《课程与教学论》，钟启泉、汪霞、王文静，华东师范大学出版社，2012年版。 2.《有效教学》，崔允漷，华东师范大学出版社，2009年版。 自然地理学 参考教材或主要参考书： 《自然地理学》(第四版)，伍光和等编，高等教育出版社，2008。
《现代教育》2012年第4期目录 序号作者论文题目年—期—页 1 陈志刚试析历史课程改革追求的课堂教学样式201204001 2 张作仁有效教研活动的基本表征与诊断视角201204005 3 何旦旭弘扬水心先生思想建设特色校园文化201204008 4 赵成木关于我校校本研修模式创新的探索201204012 5 石峻《寄宿生活》校本课程构架与创生201204017 6 吴素珍温州市高中生思维风格初探201204021 7 徐渭涨高中思想政治课导学案的运用策略 ——以会考复习课《多变的价格》为例 201204024 8 胡朝霞依托刘基文化打造特色校园201204027 9 周碎斌初中科学教学生活化探究201204030 10 张庆娟 张翼 医学院学生述情障碍与父母教养方式的关系201204032 11 秦月 程水龙 《近思录》的“教学之道”与朱熹201204037 12 许婷婷角色建构测验及其应用价值评述201204041 13 张烨 董梅 教师专业自主发展在基础教育中的作用 201204044 14 张源源人性视角下的现代教师观201204046 15 董梅 张烨 中日学前教育目标比较研究201204048 16 朱之翰 郭文斌 文本阅读情境模型述评201204051 17 董慧关于上海闸北第一中心小学校园文化特色建设的思考 201204054 18 杨成钱区域学校校本培训有效管理策略 ——实施师训员学校校本培训承包制 201204057 19 倪侣佳关于学生小课题管理模式的思考201204060 20 雷思琦 张耀尹 单赛赛 钱琦凡 温州市小学生科学课喜好程度的调查研究 201204063 21 郭远 伍微微 农村小学教师的教育行为问题调查201204067 22 王剑秋有效的心理辅导课堂实践策略初探201204071 23 张美云 林慧珏 浅析青少年的逆反心理与应对策略201204074 24 马雪燕浅谈批评教育的艺术201204077 25 李雅浅析父母和孩子沟通的要点201204080 26 李爱茹写景文章阅读教学思考 ——以人教版小学语文教材为例 201204082 27 章秀平谈小学中高年级略读课文教学内容的选择201204086 28 林晓忠谈普通话和方言的和谐共存201204089 29 王溱瑶阮籍《咏怀诗》研究201204091