散文诗两首 荷叶母亲

《荷叶·母亲》敎學设计【敎材分析】《荷叶·母亲》选自人敎版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。

《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。

她以“荷叶·母亲”为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌。

【學情分析】刚上初一的學生,基本上都是十二三岁的孩子,对母亲的依恋性强。

文章歌颂母爱,极易引起學生的情感共鸣。

在第一单元的敎學中,我给孩子们进行了关键词句法,朗读法,合作探究法,联想法等阅读方法的介绍,指导,训练,大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法,引导學生多角度感悟文章就比较容易了,學生的感恩之情就好激发了。

【敎法學法】情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。

朗读法：學生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养學生欣赏文學作品能力。

预习法：评点阅读法,讨论法。

【敎學目标】知识与技能：有感情地朗读课文,体会作者的情感变化。

过程与方法：通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂。

情感态度与价值观：体验人间真情,受到美的熏陶,激发學生在生活中學会感恩母亲。

【敎學重难点】通过品读分析,体会作者对母爱的赞颂,调动學生的生活体验,领悟母爱的伟大。

【敎學准备】课件【课型】新授【课时】1【敎學过程】一、情境导入孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。

是啊,母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心,报得三春晖。

”,今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。

【设计意图】兴趣是最好的老师,希望通过配乐朗读让激发學生的學习兴趣。

营造情感氛围。

二、作者简绍冰心（1900―1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文學作家。

原名谢婉莹。

1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文學作品和汉译外国文學作品。

冰心是“五四”新文學运动中涌现出的最知名的女作家之一。

冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。

• 1、正确、流利、有节奏、有感情地 朗读诗歌，以培养语感。 • 2、体会诗歌中浓浓的母子情。 • 3、品味诗歌的精美语言，受到美的 熏陶和感染，培养健康高尚的审美情 趣和审美能力 。
泰戈尔：（1861～
1941）印度作家、诗 人、社会活动家。 在二十世纪20-40年 代对中国文坛产生了很 大的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文 学奖。
1、请简要概括这篇散文诗的主要内容 通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮护着 一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯一可 靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂了母 爱的博大无边，伟大无私。
作者三写红莲，请感知内容和情感 变化，完成下表
环 境
一写红莲
红 莲
心情
二写红莲
三写红莲
☆朗读，感知内容和作者的情感变化。
母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们 度过人生路上坎坷与磨难的人
荷 叶 护 莲
借景
联想
母 亲 呵 护 子 女
抒情
另一首诗中相同意旨的一句：
• • • • • • “母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲进它的巢里， 心中的风雨来了， 我只好躲进你的怀里。 (《繁星》第159节)。
环
境
红
莲
我的心情 烦闷 不适意
一写红莲 繁杂的雨声
开满、亭亭 雨 左右攲斜
浓阴的天 二写红莲 雷声作了 愈下愈大
三写红莲 雨势并不减退； 不动摇
在大荷叶的覆 盖下
不宁的心 绪散尽了 感动
朗读，找出文章的主旨句 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽?
“心中的雨点”：象征人生路上的风风雨雨，坎坷磨 难

《第7课散文诗两首之荷叶·母亲》教案【导入门】一位中国女作家在年轻的时候，曾给印度诗圣——泰戈尔写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

这位女作家就是冰心。

她正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

今天，我们学习她的《荷叶﹒母亲》。

【目标牌】1．了解作者冰心及其作品，在熟读基础上把握文章的思想内容。

（重点）2．学习借物抒情或托物言志的写作方法，体会文章美好的意境和语言风格。

（难点）3．品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。

疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[解题目]“荷叶”，莲的叶子。

文题之所以用“荷叶·母亲”，是因为作者于诗中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情，富有韵味。

[辨文体][知作者]冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、散文家、小说家、儿童文学家。

1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。

其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

[查背景]冰心的作品被称为“爱的哲学”，其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。

冰心在法国的三年中，由于远离母亲，常常沉浸在对母亲的怀念中。

所以，为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功、最感人的作家之一。

二、立基础[标段落][圈词语][记音形]并dì（蒂）姊（zǐ）妹莲péng（蓬）菡（hàn）dàn（萏）攲（qī）斜荫（yìn）bì（蔽) 徘（pái)徊（huái) 衍（yǎn）[释词义]攲斜：倾斜，歪斜。

05
附录与参考文献
相关评论与研究论文
论文1
这篇论文对金色花和荷叶母亲这两首散文诗进行了深入的分 析，从文学角度探讨了它们的创作背景、艺术特色和思想内 涵。
论文2
该论文对泰戈尔的散文诗进行了整体研究，分析了泰戈尔散 文诗的哲学思想、美学追求和社会意义。
相关诗歌原文与注解
金色花
该诗歌原文及注解可在此处添加。
02
《金色花》分析
主题思想
表达母子之间深厚 的情感
传达感恩和敬爱母 亲的情感
展现对母亲无私付 出的赞美
艺术特色
运用想象和联想，将自然与人 文元素相结合
以金色花为象征，表现母爱的 光辉与伟大
借助自然景物的描绘，抒发对 母亲的感激之情
价值意义
传承和弘扬中华民族优秀传统文化 激发人们对母爱的珍视和感恩之心
丰富人们的精神世界，提升人生境界
03
《荷叶母亲》分析
主题思想
母爱
这篇散文诗通过荷叶与红莲的比喻，表达了母爱的伟大和崇 高。在作者看来，母爱是无所不在、无微不至的，即使在红 莲凋零的时刻，荷叶也会毫不犹豫地保护红莲，就像母亲无 条件地爱着自己的孩子一样。
感恩
文章中还表达了作者对母亲的感激之情，对母爱的回报和敬 意。通过把荷叶比作母亲，不仅突显了母的伟大，也暗示 了我们应该像荷叶一样去感恩母亲的养育之恩。
对后世的影响与传承
《金色花》
泰戈尔的这首诗以其深邃的思想和美妙的艺术魅力，影响了无数读者。它所表达 的母爱和对儿童的热爱，成为印度文学乃至世界文学的重要遗产，代代相传。
《荷叶母亲》
冰心的《荷叶母亲》作为中国现代散文诗的经典之作，不仅对当时的文学创作产 生了深远的影响，也成为了后人学习和传承的典范。它所传递的母爱和对家庭的 珍视观念，在中国传统文化中具有重要地位，继续影响着现代读者。

☆朗读，感知内容和作者的情感变化。 朗读，感知内容和作者的情感变化。
环 阴的天
境
红
莲
我的心情 烦闷
一写红莲 繁杂的雨声浓 二写红莲 雷声作了雨越
开满、亭亭
下越大 在大荷叶的覆 盖下
左右攲斜，无 不适意 依无靠 不宁的心 绪散尽感 动
三写红莲 雨肆意地下着； 不动摇
朗读， 朗读，找出文章的主旨句 母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
泰戈尔： 泰戈尔：
(1861--1941)，印度作家、 (1861--1941)，印度作家、 --1941) 诗人、社会活动家。 诗人、社会活动家。 在二十世纪20-40年代 在二十世纪20-40年代 20 对中国文坛产生了很大的 影响。 影响。 代表作： 代表作： 诗集《新月集》 诗集《新月集》、 园丁集》 飞鸟集》 《园丁集》、《飞鸟集》、 吉檀伽利》 1913年获 《吉檀伽利》。1913年获 得诺贝尔文学奖。 得诺贝尔文学奖。
妈妈， 妈妈， 你每天为我烧的午餐，我记得； 你每天为我烧的午餐，我记得； 你每夜给我盖过背角，我记得； 你每夜给我盖过背角，我记得； 你每时每刻都不忘为我创造幸福， 你每时每刻都不忘为我创造幸福， 这些， 这些，我都记得 … …
金色花
又译作： 瞻波伽” 又译作：“瞻波伽”或“占波”， 占波” 木兰花属植物， 印度圣树，木兰花属植物， 开金色碎花。 开金色碎花。
☆朗读感悟 读准字音， ① 读准字音，理解生词 嗅( xiù ) 闻（气味） 花瓣( bàn ) 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。 匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

7
第二课时《荷叶ຫໍສະໝຸດ 母亲》冰心及其作品深情诵读
细细地品
用圈点勾画法标出风雨中看红莲中描绘 环境、红莲的表现和作者心境变化的词 句。
一写看红莲 环境：繁杂的雨声，浓阴的天。 红莲：开满，亭亭。 心情：烦闷。
二写看红莲 环境：雷声作了，雨愈下愈大。 红莲：左右攲斜，无遮蔽。 心情：不适意，徘徊。
联想到母亲对女儿的 呵护及关爱，表达对 母亲的感激之情。
母亲啊， 你是荷叶， 我是红莲， 心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲啊， 你是_____ ， 我是_____ ， ___________，
__________ , _？
母亲啊,你是露珠，我是小草， 心灵枯涸时，除了你，谁能为我送来甘甜的滋润? 母亲啊,你是土壤，我是芽儿， 天上的风雨来了，除了你，谁能呵护我健康地成长?
母亲啊,你是阳光，我是树苗， 自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖？
母亲啊,你是港湾，我是小船， 心中的波涛来了，除了你，谁是我可以依靠的地方？ 母亲啊,你是轻风，我是蒲公英， 凉爽的秋天来了，除了你，谁能为我播下种子的希望？
感受母爱
母亲啊， 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲在你的怀里。
三写看红莲 环境：雨肆意地
下着。 红莲：在倾侧的 大荷叶覆盖 下不动摇。 心情：不宁的心 绪散尽。
四写看红莲 环境：雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶 上聚了些水珠 红莲：不摇动 心境：深深受感动
雨打红莲
借物喻人
红莲————我 荷叶————母亲 风雨————困难
托物言志
荷叶护莲
诗中借写风雨中看红 莲、荷叶护莲的情景，
-----冰心
作业设计 拓展阅读
祝天下母亲平安幸福

散文诗两首《金色花》《荷叶，母亲》知识点归纳一、作者简介泰戈尔，印度诗人、作家,被称为诗圣。

他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》,长篇小说有《沉船》《戈拉》。

1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心,原名谢婉莹。

有散文集《寄小读者》《往事》,诗集《繁星》《春水》。

她的创作以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

二、生字词匿笑、并蒂、桔梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妺、綮杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、皱斜、菡莤、慈怜三、词语解释①祷告:向神祈求保佑。

②沐浴:洗澡③匿笑:偷偷地笑④花瑞:指特异而不常见的奇花,或花带来的好兆头。

⑤慈怜:慈爱怜惜。

⑥菡萏:荷花的别称,这里指含苞待放。

⑦酸斜:倾斜、歪斜四、文学常识:散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

五、文本分析1、《金色花》描写了三次嬉戏①让母亲嗅到花香②投影到母亲读的书页上③跳到母亲面前变成孩子2、《金色花》的中心思想《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。

以“假如我变成了一朵金色花”进行想象,描绘了儿童与母亲的三次嬉戏,表达了儿童对母亲的爱和依恋,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

3、《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化?烦闷-不适意一不宁的心绪散尽4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?因为“我”看到荷叶护莲,就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。

5、比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：①思想感情：赞美母爱的伟大神圣。

②想象：图画美。

不同点：①语言：《金色花》语言质朴秀丽。

散文诗两首《金色花》《荷叶·母亲》教案教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。

这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。

今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。

用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。

（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。

）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

）（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

预习展示
四 3.文章___看红莲
第一次
第二次
第三次
第四次
环境 繁杂的雨声
浓阴的天
雷声作了 大荷叶慢慢地 雨愈下愈大 倾侧了下来
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些流转无力的 （雨肆意地下着） 水珠
红莲 心境
开满 亭亭地立着
左右攲斜
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
（白莲已经凋谢）
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽 深深地受了感动
爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲 对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生 活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房 里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛； 上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用 心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩 子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都 会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护 伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们 为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
诗集《繁星》、《春水》
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2.给下列词语注音：
姊妹（zǐ mèi) 散（sàn) 菡萏 (hàn dàn ) 徘徊 (pái huái)
欹斜 (qī xié)
荫蔽 (yīn bì )
预习展示
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意： 舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 敧斜：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
合作探究
（1）这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么？ 母亲 （2）作者是借助哪种具体形象来歌颂的？ 荷叶 （3）这种写法叫什么？ 借物喻人

-《母亲》中，诗人通过具体的形象描绘和深情的抒发，表达了对母亲的敬爱之情。学生需学会分析这种情感表达方式，并在自己的作文中加以实践。
2.教学难点
-掌握散文诗的写作特点，如形象描绘、情感抒发、结构布局等。
-理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升作文的艺术性。
-深入体会作者的思想感情，培养学生的同理心和情感共鸣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首荷叶母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过自然景物，或者感受到家人的爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中的自然之美和亲情表达。
举例解释：
-对于《荷叶》中的描写方法，学生可能难以把握如何将自然景物描绘得生动形象，需要教师通过具体分析、示例演练等方法，帮助学生掌握。
-在《母亲》中，学生对诗人如何通过具体形象来表达抽象的母爱可能存在理解困难。教师应通过引导讨论、情感体验等方式，帮助学生深入理解并体会诗人的情感表达。
-散文诗的结构布局对七年级学生来说可能是一个难点，教师需要通过分析课文结构，明确引导学生在写作时如何合理布局，使文章层次清晰、情感连贯。
总体来说，本次教学活动在一定程度上达到了预期的目标，学生们对散文诗有了更深入的了解。但我也认识到，在教学中还需要注意以下几点：
1.加强对学生的个性化关注，了解他们在学习中的难点，有针对性地进行指导。
2.丰富课堂活动，让学生在实践中掌握知识，提高他们的写作能力。
3.注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。
人教部编本初中语文七年级第二单元第7课《散文诗两首荷叶母亲》教案