【课题】《手绘线条图像——会说话的图画》
【课型】造型·表现
【课时】1课时
【教学目标】
1.了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
2.在收集资料、讨论读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察尝试、猜猜画画的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力得到提高。
3.体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。
【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。
【教学难点】能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。【课前准备】
教师准备：教材、猜画题板、白板
学生准备：图画纸、铅笔等绘画用具
【教学过程】
一、组织教学
二、导入新课
请同学们和我一起玩“猜画游戏”。
教师提前准备好蔬菜、水果、体育用品、学习用品等题板，选三名同学为一组进行猜画游戏，一名同学翻板，一名同学画，一名同学猜。可以采用小组竞技的方式，在有限的时间内看看哪个小组画得好猜得准。
游戏要求：学生在老师规定的范围内画图像，不许擦掉。其他同学
尊重游戏规则不许乱说话提示。参加游戏的同学要自律，不能偷看题板。
教师提问：同学们在玩的开心之余有没有观察一下同学画的图像呢？他们有什么共同点？
（学生讨论总结：都是用线条表现的。）
教师总结：同学们观察得十分仔细，这些图像都是用线条表现的，那么你对线条有多少了解？手绘线条都会应用是什么地方？它有什么样的特殊性质？这些我们都将在本课结束后知晓答案。
（板书：手绘线条图像——会说话的图画）
三、新课探究
谁能到黑板上画一个数轴？你能说明植物的细胞结构吗？我们学校刚刚盖的新厕所没有写明男女厕所，如何对一个刚到我们学校的老师说明哪个是男厕所吗？在班级中你的座位在哪？从这些问题上再结合刚才我们玩的游戏，我们会发现手绘线条图像在我们的生活中的用途很大很广泛，它的功能具体有多强大呢？让我们一起来探索发现。
打开教材看8~9页，同学们分析讨论一下教材中的图例都涉及到了那些领域？由此你是否可以总结出手绘线条的特点和它的功能呢?
（给学生5分钟时间分析探讨）
特点：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
功能：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
教师总结：从刚才的分析所见，手绘线条图像是我们必须要掌握的一项技能，在文字还没有产生之前，人们就已经用手绘线条图像来传递信息和交流了，比如在岩石上刻录时间、贺兰山岩画等等，信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘线条图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存
和交流的能力之一。
四、学生练习教师巡视指导
下面请同学们用手绘线条图像完成以下你感兴趣的任务：
1．从圆形开始，展开你的想象力连续画出与前一个形象有关联的多个形象，越多越好。
2．告诉大家你们喜欢的物品，越多越好！
3．妈妈带你去做衣服，你如何向裁缝师傅表达你的想法呢？
4．失眠了，你能用手绘线条图象表达出来吗？
5．蜡烛的熄灭过程。
6．向同学展示一下自己房间的布局。
7．篮球比赛中教练所画的进攻配合简图。
五、作业展评
1．向同学推荐你的作品。
2．欣赏评价作品。
六、总结
【板书设计】
手绘线条图像——会说话的图画
特点：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
功能：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
【教学反思】