大自然中的二氧化碳
（第一课时）
【学习目标】
1. 了解CO2在自然界中的循环过程及对环境和人类的影响。
2. 通过CO2气体的制取实验，并知道其收集方法.检验和验满方法；学会实验室制取气体的思路和方法。
3.培养学生分析.加工处理图片信息的能力。
【学习重点】通过CO2气体的制取实验，并知道其收集方法.检验和验满方法；学会实验室制取气体的思路和方法。
【学习难点通过CO2气体的制取实验，并知道其收集方法.检验和验满方法；学会实验室制取气体的思路和方法。】
【学习过程】
导学自习：
1.实验室制取氧气一般用或和药品。其化学反应原理：.。收集氧气可用，因为，还可以用，因为。
2.空气的主要成分是__________，其中含CO2的体积分数约是______。植物的光合作用吸收________,放出______，是自然界中最重要的化学反应。
研习展评：
活动1：探究CO2的循环
学生分析课本P131.P133图表和图像提供的信息，并阅读课本P133想一想：
①在同一年里，二氧化碳含量是怎样变化的？导致这种变化的原因是什么？
②在不同的年度里二氧化碳呈现了怎样的变化趋势？
③二氧化碳在自然界中的消耗和生成方式是什么？
产生二氧化碳的途径：
_______________________。
消耗二氧化碳的途径：
_______________________。
④二氧化碳过多会对环境造成影响吗？
课堂练习1：
1.国际冰川专家最近指出，喜马拉雅山正在逐渐消融。造成冰山消融的主要
原因是“温室效应”，跟“温室效应”可能有关的气体是（）
A.N2
B.O2
C.CO
D.CO2
2．联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2气体的排放量，以控制日趋严重的温室效应。为减缓大气中CO2含量的增加，以下建议可行的是(填序号)______
①开发太阳能.风能.水能.地热能等新能源
②禁止使用煤.石油.天然气等化石燃料
③大量植树造林，禁止乱砍乱伐
活动1：探究实验室制取二氧化碳的药品
1.想一想，前面所学的化学反应中哪些能产生二氧化碳，可以作为实验室制取二氧化碳的方法吗？并说明原因
（点拨：从反应条件难易.反应原料是否易得.反应速度快慢.产生的气体是否便于收集等因素进行比较）。
2.根据老师提供的药品完成实验
药品能否生成CO2反应的快慢
石灰石和盐酸反应
石灰石和硫酸反应
碳酸钠和盐酸反应
结论：实验室最适宜制取二氧化碳的药品是。
课堂练习2：
写出用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式：。
活动3：探究制取二氧化碳的装置
回忆用双氧水制取氧气的装置，找出实验室制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置，验满方法.检验方法，并说明原因，设计制取二氧化碳的装置
活动4：小组进行实验，并反思实验中出现的问题
课堂练习3：
1.实验室制备大量二氧化碳气体时一定不需要用到的仪器是（）
A．分液漏斗 B．锥形瓶 C．酒精灯 D．集气瓶
2.实验室制备二氧化碳气体，通常有以下几个步骤：①检查装置的气密性②连接装
置③加入大理石④加入稀盐酸⑤收集⑥验满
其中排列顺序正确的是（）
A．①②③④⑤⑥ B．②①④③⑤⑥
C．②①③④⑤⑥D．②③④①⑤⑥
3.此实验室制取二氧化碳的装置图有哪些错误？为什么？请改正？
课后巩固：
（一）课外作业
请根据下列实验装置图回答有关问题：
第一节化学真奇妙 课型：新授课 教学目标： 1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。 5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 重点、难点： 1.认识物理变化、化学变化的基本特征。 2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。 3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 教学过程： 在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。 交流生活中对化学的感知。 一、化学改变了世界 化学给我们带来了什么？ 天然材料和人工制造材料。 设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？ 二、神奇的化学变化 化学变化与物理变化的定义。 观察化学变化的现象。 引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。部分环节由学生参与完成，活跃课堂气氛。 总结以下几点： 1. 化学变化的基本特征。
2. 化学变化与物理变化的区别。 3. 开展化学研究的基本目的。 4. 认识化学的两面性，了解绿色化学观。 三、物质构成的奥秘 阅读想象水的构成，初步建立宏观与微观联系的思维方式。明确以下几点： 1.水是由大量的水分子构成的。 2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。 3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。 4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新物质。 5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比较，体验物质构成的丰富多彩。 本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征；知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观；初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。 1.记忆物理变化和化学变化的定义。 2.记忆有关实验现象。 开始学习化学，学生兴致很高，踊跃发言，效果较好。
新修订初中阶段原创精品配套教材 二氧化碳制取的研究教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Research on CO2 production 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
二氧化碳制取的研究 --思路 以培养学生创新精神为核心，提高学生的科学素养为目的，关注学生的具体生活和直接经验，力争深入学生的精神世界，从而使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。基于以上思想设计此课，培养学生科学的思维方法和学习方法，使学生终生受益。 课题二氧化碳制取的探究 授课人赵军红 学校黑龙江大庆市祥阁学校 教学目标 1. 知识与技能：了解实验室中制取气体的方法和设计思路；了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并利用设计的装置制取二氧化碳。 2. 过程与方法：认识科学探究的重要意义和基本过程。能提出问题，并进行初步的探究活动。 3. 情感态度与价值观：发展学生勤于思考、善于合作、严谨求实、勇于创新的科学精神，培养良好的科学素养和科
学态度。 重点 采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 难点 探究实验室制取气体的设计思路，学习制取二氧化碳的制取方法。 教学方法 实验探究、讨论归纳。 仪器、药品 烧杯、烧瓶、锥形瓶、试管、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、水槽、酒精灯、导管、铁架台、注射器、胶塞（单孔、双孔）、点滴板、药匙、较头滴管等仪器；大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水等药品。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 演示：在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。 提供各种仪器和药品，检验生成气体，并为学生提供反应原理。 问：你知道产生二氧化碳的方法有哪些？你认为哪种方
课题3二氧化碳和一氧化碳 教学目标 1、知识与技能 ①了解二氧化碳和一氧化碳的性质 ②了解二氧化碳的用途 ③了解并关注温室效应 2、过程与方法 ①会对实验现象进行观察分析、归纳 ②会运用已学知识解决实际问题 3、情感态度与价值观 强化保护环境、解决环境问题的意识 教学重点、难点 教学重点：①二氧化碳的性质 ②一氧化碳的性质 教学难点：①CO2与水的反应 ②CO2与澄清石灰水的反应 教学过程 引入：空气中有0.03%的二氧化碳，能否将这0.03%的二氧化碳全部除尽呢？CO2在自然界中有重要的作用，所以，我们有必要探究CO2的性质！ 课前预习 小宇同学利用下图制取二氧化碳。 （1）装置连接好后，接着的实验步骤是 （2）长颈漏斗伸到液面以下的原因是 （3）制取二氧化碳的化学方程式 如何检查二氧化碳是否收集满？ 一、二氧化碳 （一）物理性质 1、无色无味的气体 2、能溶于水（1∶1） 增大压强，降低温度。CO2的溶解量增大
3、密度比空气大 演示实验6-5 现象：塑料瓶变扁 说明CO2能溶于水，使瓶内压强变小 （二）化学性质 1、不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸 在久未开启的菜窖、深洞中含有大量CO2，为了安全，进入之前必须先做一个灯火实验 演示实验6-4 现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 说明：CO2不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大 注意点：CO2倒入的位置 2、CO2与水反应 CO2+H2O===H2CO3紫色石蕊紫→红 H2CO3===H2O+CO2↑红→紫 演示实验6-6 现象：第一朵小花遇醋酸变成红色 第二朵小花遇水不变色 第三朵小花遇CO2也不变色 第四朵小花遇CO2和水后变红，加热后又变回紫色 结论：石蕊遇酸变红 CO2与水反应生成酸 生成的酸不稳定，受热易分解为CO2和水 3、与Ca(OH)2反应 CO2+ Ca(OH)2== CaCO3↓+H2O 检验CO2 CaCO3+CO2+H2O=== Ca（HCO3）2 Ca（HCO3）2 ===CaCO3↓+CO2↑+H2O 例题：为了使用石灰浆（Ca(OH)2）抹的墙壁快点干，常常在室内生个炭火盆，为什么开始时墙壁反而变得潮湿？ 4、氧化性
鲁教版九年级化学教学案 第一单元步入化学殿堂 一、基础知识梳理： （一）化学变化和物理变化 1.物理变化： 2.化学变化： 3.化学变化的基本特征： 4.化学变化和物理变化的区别 : 5.化学变化和物理变化的联系： （二）科学探究的途径 科学探究的基本环节包括、、 、、。 （三）化学实验基本操作 1. 药品的使用原则 (1) “三不”原则：不能； 不能去闻药品的气味； 不能。 (2) 节约原则：严格按照实验规定的用量取用药品；若没有说明用量，一般应按最少量取用： 液体取mL，固体只需。 (3) 处理原则：实验剩余的药品不能，要放在。 2．药品的取用 (1)固体药品的取用 ①块状：用夹取，放入平放的 滑落至底部，可防止打破容器底。 ②粉末：先使试管，把盛有药品的，再将容器慢慢直立（横放竖），使块状物轻轻（或纸槽）送入试管底部。 (2)液体药品的取用 ①较多量：倾倒法，瓶塞，标签，瓶口与容器口紧挨。 ②较少量：用滴加，注意要“垂直悬空”。 ③一定量的液体：所用仪器：和 (3)取用一定量的药品 ①液体用：a．量筒应放，先向量筒内倾倒液体至接近所需刻度时，停止倾倒， 改用滴加药液至所需刻度线； b．读数时，视线应与量筒内液体保持水平，若视线偏高（俯视），读数偏；若视线偏低（仰视），读数偏； ②固体用：a．将游码拨零，调节天平平衡； b．称量物放盘，砝码放盘。称量物不能直接放在托盘上，应放在纸片上（有腐蚀性或易潮解的药品应放在）；砝码要从到加，用镊子拨动游码； 称量物的质量 =的质量 +的质量。 3.物质的加热 ⑴酒精灯的使用 ①酒精灯的火焰分为、和三部分，温度最高，给物质加热，应 用加热。 ②灯壶内的酒精量不超过酒精灯容积的
中学化学“问题驱动”式教学设计 人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究 一、教材内容分析 （一）、教材分析 《二氧化碳制取的研究》位于义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题2。该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。（二）、问题分析 （三）、问题设计 二、学生情况分析 （一）、知识基础 在学习本课之前学生已经学习了实验室制取氧气，基本了解了实验室制取气体的思路，对于实验原理的选择有一定理性的认识，通过制取氧气的实验装置学生在一定程度清楚了发生装置及收集装置选择的依据。 （二）、思维特点 九年级学生的逻辑思维已完成经验型向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展，但同时这一阶段的学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点。对于化学实验，学生具备较大的热情，因此做好实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。
三、教学目标，方法与重难点 （一）、教学目标 1.知识与技能 （1）、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；（2）、能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。 2.过程与方法 （1）、经过层层设疑，学生得出制备二氧化碳的操作，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华； （2）、通过学生自己设计通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸实验装置，并对装置作出评价，最后自己动手实验，使学生对实验室制取气体的思路有一个深刻的了解。 3.情感态度与价值观 （1）、在二氧化碳制取方法的探究中，教师抛出问题，学生自主思考，合作得出实验装置，发现生活中化学的乐趣，激发学习化学的热情； （2）、在设计二氧化碳制取的实验装置过程中，培养学生求异思维、实践能力以及严谨求实的科学态度。 （二）、教学重难点 教学重点 实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。 教学难点 从实验室制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。 （三）、教学方法 问题驱动教学方法： 四、教学辅助工具 教学用具：多媒体课件、翻页笔 仪器： 试剂：
初中九年级上册化学二氧化碳和一氧化碳(一)教案 第六单元碳和碳的氧化物 《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案
人教版九年级化学 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 【第1课时】 【教学目的】 1．了解二氧化碳的物理性质 2．了解二氧化碳的化学性质、掌握二氧化碳的用途 3．了解并关注温室效应 【教学重点】二氧化碳的性质 【教学难点】二氧化碳和水反应，二氧化碳和澄清石灰水反应。 【教学方法】实验探究、观察、分析、总结、联系实际 【教具准备】烧杯、酒精灯、集气瓶若干（充有CO2）、木条、蜡烛（两支）、白铁皮架（带两个阶梯）、软塑料瓶、浸有紫色石蕊的干花、装稀醋酸的喷壶、装水的喷壶、澄清石灰水 【学习过程】 [引入提问]CO2和CO都是碳的氧化物，它们都是由分子构成的物质，它们的分子有什么不同？ [学生]每一个CO2分子比每一个CO分子多一个氧原子。 [教师]它们的性质会有什么异同点呢？我们将通过几个实验来探究
CO2的相关知识。 [活动探究实验6-4]探究实验1、倾倒二氧化碳的实验 [设问] 1、烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？ 2、为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？ 3、据此试验说明二氧化碳有什么性质？ [活动探究实验6-5]探究实验2、二氧化碳是否溶于水 根据上述现象分析，填写下表： [板书]1、二氧化碳的物理性质 （常温下）无色，无味的气体，密度比空气大，能溶于水。[设问]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？[活动探究实验6-6]探究实验3、二氧化碳是否能与水发生反应
[教师讲解]CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色花变成红色 [板书]2、二氧化碳的化学性质 1、二氧化碳与水反应生成碳酸 CO2＋ H2O ＝ H2CO3 [探究实验]将Ⅳ中的红花放在点燃的酒精灯上烘烤 [学生回答]红花变回紫色 [教师讲解]碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水。 [板书]H2CO3＝ H2O＋ CO2↑ [讲解]二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，你知道是什么原因吗？[板书]2、二氧化碳能与澄清石灰水反应 CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O 注意：该反应用于检验二氧化碳 [讨论]为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？ 3、二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧 [图片导入]干冰 [介绍]干冰的升华 [讨论]根据你所学二氧化碳的性质总结它的有关用途。 [学生回答]1、植物光合作用的原料
实验室制取二氧化碳教学设计 教学目标： A: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。 （2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 B、能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 C、情感目标： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。 （2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。（3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学过程： 为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：
实验室制取二氧化碳评价标准： 本节课首先在复习的基础上引入课题,然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法，最后以自然界的碳循环为引擎，引导学生关注温室效应，增强环保意识。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的脑海，转化为学生的内力。观察到明显的实验现象为优秀，有实验现象或是不出实验现象，
义务教育教科书 化学 人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物 课题3《二氧化碳和一氧化碳》 （第一课时）
《二氧化碳的性质》 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单 质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用，同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标： 1.知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。 2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、学情分析 根据最近发展区，我对学生做出了以下分析： （1）知识状况：对如何学习物质的性质已有一定的知识基础； （2）能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探 究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 （3）心理状况：思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。 三、教法和学法 根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。 教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法； 学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
初中化学《二氧化碳》教学设计及教学反思知识教学历来是课堂教学的重点，怎样有效地教知识则是教师永恒的焦点。然而目前的课堂教学现状是，课程知识远离学生的生活实际，且主要以灌输的方式硬塞给学生。虽然学生习得的知识很多，但分析问题、解决问题的能力且未见提高，而精神的自由反被禁锢起来。知识塞满了学生的心灵，未为精神的自由奔放留下空间。结果，所学的知识是惰性的，无法迁移应用，而心灵则从此枯萎，不再能自由思索。 如何扭转这一局面？以“问题为中心”的教学不失为一种好方法。本文将以《二氧化碳》一课为例，就“问题中心”的教学设计作一简要剖析。 一、缘起：两种迥异的教学设计 教研组内两位教师将对《二氧化碳》一节内容进行同课异构教研活动，两位教师展示了两份截然不同的教学设计方案。 设计一：这一设计方案认为这是一堂典型的化学课，应遵循现象---性质---应用这样的思路来设计课堂教学。即先由教师演示一个实验，让学生观察实验现象， 从实验现象中得出CO 2所具有的性质，由此性质可以知道CO 2 具有什么样的应用。 一个个实验，一条条性质，做完实验也就学完知识了。最后进行练习，巩固所学 知识。 设计二：另一教学设计如下：先给学生一包膨化食品（里面充满某种气体），告诉学生里面的气体主要是为了防止食品腐败。包装袋内的气体可能是CO 2 ,也可 能是其他气体。这堂课中学生的任务就是检验袋内的气体是否是CO 2 。根据前面 学习的O 2的知识可推知，要检验气体是否是CO 2 ，必须知道CO 2 具有什么样的性 质。于是边学习CO 2的知识，边设计实验方案检验是否是CO 2 气体。利用性质验 证气体是否是CO 2的过程也就是掌握CO 2 性质的过程。 二、探索：两种教学设计的课堂实践对比 两种设计方案孰优孰劣，教研组内教师的意见分歧不一，一时间难以定夺。“实践是检验真理的唯一标准”，对上述两种设计我们都进行了课堂教学实践，以期能找出两者的差别。
鲁教版初中化学教材分析(下) 一、教材总体框架结构: 提起新教材,大多数同行起初的感觉都是新教材知识零乱、分散,难于整理成章。给人这样初次印象主要还是教科书的编写呈现方式栏目比较繁多。如“实验探究”、“活动天地”、“交流共享”、“多识一点”、“在线测试”、“长话短说”、“挑战自我”、“单元练习与实践”等。这样设计主要目的是转化学生的学习方式,由被动接受学习转化为自主探究式学习。也是新教材与旧教材相比变化最大的地方。其实新教材形散而神不散,它始终围绕“从生活走进化学,从化学走向社会”、“从事实到理论,从理论再到事实”两条主脉络纵横向,全方位的展开教学的。 1、在充分考虑学生已有的知识经验基础上,还把学科知识的内在联系与学生 认知发展规律紧密结合起来。充分体现各知识点由浅入深,由近及远,由简单到复杂,不失时机的引导学生从身边的化学现象入手学习有关物质结构和变化的知识,然后运用所学的化学知识解决社会生活中的实际问题,即贯穿“从生活走进化学,从化学走向社会”的改革思路,激发学生学习化学的兴趣,促进学生的学习和发展。 2、在处理化学理论性知识与具体事实性知识间的关系时,基于初中生学习现状,为了分散教学难点,促进学生对基本概念的理解,本着理论性知识与事实性知识穿插编排的形式,将分子和原子、物质组成的表示、金属活动性顺序等知识分别与水、空气、金属等内容相结合,分层次、分阶段地呈现有关概念,使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上,同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深刻理解。 二、教材内容的安排特点: 在内容方面,新教材力求选择对学生发展最有价值的化学知识,主要突出了以 下四方面:
《第二节几种常见的碱》教案 教学目标 知识与技能 1、知道常见氢氧化钠、氢氧化钙主要的物理性质和用途。 2、认识氢氧化钠、氢氧化钙的腐蚀性及使用的安全注意事项。 3、能由探究实验知道碱的相似化学性质。 过程和方法 1、运用实验、观察等方法进行探究，并比较、归纳和概括氢氧化钠和氢氧化钙的性质。 2、能应用氢氧化钠和氢氧化钙的性质解释或解决一些实际问题。 情感态度与价值观 1、通过对氢氧化钠和氢氧化钙的性质的探究，保持和增强对化学现象的好奇心和探究 欲，发展学习化学的兴趣。 2、通过讨论、实验进一步发展善于合作、勇于实践的科学精神。 教学重点 氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质与用途以及碱的相似化学性质。 教学难点 氢氧化钠、氢氧化钙与非金属氧化物反应的化学方程式。 教学过程 创设问题情境：魔术表演引入：“清水变牛奶”，让学生通过已知的化学知识解释，并 写出相应的化学反应方程式。再表演“不吹自大的气球”。 提问：气球为什么不吹自大哪？想知道其中的奥秘吗？通过今天的学习就能解释出其中 缘由。今天外面学习的内容是——常见的碱。 首先来认识氢氧化钠，让学生观察氢氧化钠固体。 提问：如何取用氢氧化钠，能直接用手拿吗？为什么？引导学生观察被氢氧化钠腐蚀的 鸡爪。正是由于氢氧化钠的强的腐蚀性，由此我们俗称氢氧化钠为？如果不慎将氢氧化钠沾 到皮肤上该如何处理呢？引导学生观察，然后互相交流。 观察、思考并对已学知识的回顾Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2ONaOH有强烈的腐蚀性在使用NaOH时必须十分小心。
进行化学药品的安全知识教育。激发学生提出问题和研究问题的热情。 将氢氧化钠固体放到水中溶解，让学生触碰试管外壁，让学生知道氢氧化钠固体溶解放 热的现象。 氢氧化钠放入水中溶解放热，把它放在空气中又会如何？用两只表面皿把氢氧化钠固体 颠换，让学生观察氢氧化钠不久就沾在表面皿上，从而得知氢氧化钠会潮解。 提问：潮解是不是化学反应呢？为什么？ 氢氧化钠还有哪些用途呢？引导学生阅读氢氧化钠的用途。其实氢氧化钠还可以做叶脉 书签，课本有制作叶脉书签的家庭小实验。 认识完氢氧化钠，我们再来认识另外一种常见的碱——氢氧化钙。在检验二氧化碳时用到的澄清石灰水就是氢氧化钙的水溶液提问：同学知道氢氧化钙是如何制取的吗？它俗称什么？ 实验展示：氧化钙和水反应，并要求学生写出化学方程式。 提问：除了氢氧化钠、氢氧化钙之外，常见的碱还有哪些，并写出他们的化学式？这些 碱都具有哪些相似的化学性质呢？我们通过化学实验进一步进行探究。 请一位学生来完成实验，观察学生的实验操作是否规范并进行相应指导。 实验：NaOH、Ca（OH）2溶液中分别滴加石蕊试液和酚酞试液。 引导学生归纳实验的结论。 结论：（1）碱溶液能使紫色石蕊试液变蓝色，无色酚酞试液变红色。 提问：细心的同学应该发现两只试管内的溶液颜色深浅有所不同，这是什么原因呢？这个问题我们留作课后思考。 氢氧化钙可做建材，利用到它什么性质呢？同学们能写出相应的化学反应方程式吗？氢 氧化钠密封保存仅仅是因为潮解的原因吗？展示一瓶氢氧化钠溶液，提示学生注意观察。提问：氢氧化钠溶液试剂瓶口有一些白色固体，请同学分析一下白色固体可能是什么？其中又 涉及到什么化学反应呢？注意把碱的一些性质联系起来。 上面两个化学反应有什么共同之处？三氧化硫与碱的反应与上面两个反应相似，试写出三氧化硫与氢氧化钠的化学方程式。 结论：（2）碱溶液能与某些非金属氧化物反应。 问题：硫酸厂排放的废气中含有二氧化硫，为了周围居民的安全，利用我们已知的化学知识帮居民解决这个问题。 通过刚才的学习，谁能揭晓“不吹自大的气球”的秘密？注意联系一些已学的物理知识
二氧化碳教学设计 大余县南安中学初三化学蔡德龙 （一）、设计指导思想 二氧化碳是无色透明的气体,虽然在空气中大量存在，但一般情况下却感觉不到它的存在，它具有很多的用途,但也有很大的危害,本课教学主要从实验及利用学生已有的经验来认识这种物质,并让学生通过探究、思考，目的是达到让学生怎样利用它的有用性,怎样控制它的不利因素。（二）、教材分析 在二单元空气的成分和氧气及二氧化碳制取的基础上进行教学的。学生通过前面的学习，已经初步了解了一些气体方面的知识，也掌握了一定的观察方法。本课的重点是指导学生认识二氧化碳的性质（如：二氧化碳是无色透明的气体、比空气重、不支持燃烧、能使澄清的石灰水变浑浊）以及二氧化碳的用途（如：灭火、制冷、人工降雨、充入饮料等）。 从教材上看，本课是按照制备——观察认识——分析用途的过程编写的，与氧气一课的编写思路相似。首先要求学习制取二氧化碳的方法（利用酸碱中和的方法制取），然后通过观察了解二氧化碳的物理性质，知道二氧化碳是无色透明的气体，比空气重，再进一步通过实验的方法认识它的化学性质，并通过这些性质分析出二氧化碳的用途。 （三）、学情分析 前面已学过空气的组成,学生已了解在空气中有二氧化碳这种物质,在小学自然及初中生物学的光合作用中也提到过这种物质前节课又研究了二氧化碳制取,但对它的性质却不了解,因此,本课内容应通过学生生已有的知识经验及实验以再经过介绍一些自然现象等方法来达到教学目标. （四）、教学目标 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性和用途；通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，了解石灰石的用途等。学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力。培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。 教学重点: 二氧化碳的性质知识的教学 教学难点： 二氧化碳的化学性质 （五）、教法学法 根据教材的特点，教师可以鼓励学生应用上节课所学习过的方法，自己进行观察和实验，指导学生进行自主学习。也可以利用对比实验的方法，将氧气与二氧化碳进行对比地学习。例如：在教学二氧化碳不支持燃烧时，可以设计对比实验，将烧红的木炭分别置于氧气、空气和二氧化碳中进行对比研究，从使学生直接体会到二氧化碳是不支持燃烧的气体。 在教学二氧化碳比空气重的时候，教师可以利用教材中的实验，也可以利用天平进行实验。将天平的两个托盘上分别放入两个等重的空烧杯，向其中的一个倾倒二氧化碳，可以明显的观察到天平向二氧化碳的一边倾斜，使学生直观的感受到二氧化碳比空气重。 在利用课文中的实验进行教学时老师们也应注意，在实验中倾倒二氧化碳时要沿着烧杯壁缓慢倒入，切忌性急。因为一旦二氧化碳气体从中间倒入，很容易会使高处的蜡烛先熄灭，就无法体现二氧化碳比空气重的特点了。 教具：铁架台，纸袋，两瓶二氧化碳气体，试管，紫色石蕊试液，澄清清石灰水，烧杯两个，腊烛两根等。 （六）、媒体选择 1、【幻灯】简介灭火器原理） 2、【录像】简介溶洞的成因 (七)教学程序: 【引言】 在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？ 原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。 在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感
《一氧化碳》教案 [知识教学点] 1.一氧化碳的物理性质和化学性质。 2.一氧化碳的毒性且其对环境的污染。 [重、难、疑点及解决办法] 1.重点：一氧化碳的化学性质。 2.难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。 3.疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺？ 4.解决方法： (1)学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，了解一氧化碳物理性质。 (2)教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，了解一氧化碳的化学性质。 (3)结合生活实际，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。 [教学步骤 ] (一)明确目标 1.了解一氧化碳的物理性质。 2.掌握一氧化碳的化学性质。 3.了解一氧化碳的用途、毒性和对环境的污染。 (二)教学过程 复习提问：写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。 引言：我们知道碳有两种氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢？下面，我们来学习CO的某些特性。 [板书]：一.一氧化碳的性质和用途 1.物理性质（与CO2相比较） 复习提问：CO2有哪些物理性质呢？ 学生活动：阅读教材P97第一段，从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下CO和CO2的物理性质 2.化学性质
(1)一氧化碳的可燃性 教师活动：演示实验5—10。 学生活动： (1)观察火焰颜色，当把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时，观察石灰水变化。 (2)根据实验现象，判断有何物质生成？写出化学方程式。 讲解：CO和H2都有可燃性，它与O2(或空气)混合后点燃都有可能发生爆炸，注意点燃前应检验CO气体的纯度。 提问：(1)如何用化学方法区别CO和H2？ (2)如何用化学方法区别CO和CO2？ 学生活动：学生通过分组讨论，对教师提出的问题进行归纳总结。 目的意图：使学生认识到CO和H2的化学性质比较相似，可根据它们发生化学反应时，生成物不同来区别；CO和CO2的化学性质有很大差异，根据它们的化学性质来区别。 [板书]：(2)一氧化碳的还原性。 教师活动：讲解演示实验5—11。 学生活动：观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化，根据实验现象，判断有什么物质生成，并写出化学方程式。 讲解：CO在反应中夺取了CuO中的O，使CuO还原成Cu，同时生成CO2。反应说明CO具有还原性，这个特性与O2、C相似。 [板书]：CO H2 C 可燃性 2CO + O2 ==2CO2 蓝色火焰2H2 + O2 ==2H2O 淡蓝色火焰 C + O2 ==CO2 还原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2O C+2CuO==Cu+CO2 3.一氧化碳的用途 提问：根据一氧化碳的化学性质，思考它有哪些用途？ 学生活动：①总结出一氧化碳的用途。 ②阅读教材中的选学材料，了解水煤气的成分，并思考选学材料中提出的问题。 [板书]：（1）气体燃料 （2）冶炼金属：Fe2O3+ 3CO ==2Fe + 3CO2 二.一氧化碳的毒性 学生活动：(1)阅读教材第99页，理解CO中毒的生理过程。
本学期总第课时本单元第课时课型新授授课时间主备人 课题：第一节空气的成分 ★教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种 气体进而测定其含量的方法。 2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强 关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。 ★重点难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。 ★教学内容分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 ★教学对象分析 初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供给人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严重”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么原因会导致空气成分的改变?空气成分改变会产生什么后果? ★实验用品 酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水
板书设计： 教后反思： 课后练习： 1、从冰箱中取出的瓶装饮料放在空气中，不久瓶的外壁出现水珠，这说明空气中含有（）
九年级化学教案：《二氧化碳的性质》 九年级化学教案：《二氧化碳的性质》 二氧化碳的性质 [教材解读] 《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的内容，属于身边的化学物质这个主题下研究的一种重要物质，学生在生活和以往的学习中对它已经有所接触，但二氧化碳有哪些重要的物理、化学性质，这节课就是在更深、更高、多角度的来认识二氧化碳。教材首先通过实验6—3、6—4和6—5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳的与水、石灰水反应是本课题的教学重点，在整个课题中蕴含着许多科学的方法，承载着许多教育的功能。 [学情分析] 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在小学科学以及前期的学习中已有所接触，但对二氧化碳的性质未必有科学的认识，由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，二氧化碳的性质，大多数学生都能通过预习来掌握，但是学生的科学意识比较缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如：当将石蕊加入溶有二氧化碳的水中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。 [设计理念] 学生对二氧化碳已有一定的了解，本节课需要让学生将二氧化碳的性质系统起来，并且要培养学生研究认识物质的方法以及科学探究的方法，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验结果进行再探究，把教材中四
个验证实验细化为三个步骤即“二氧化碳与水反应了吗”“反应生成了什么物质”“碳酸有什么性质”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，，适当调整了教材上的操作顺序，加强现象对比，探究过程和结果更容易让学生接受，也培养了学生实际操作能力。 [教学目标] 1．观察二氧化碳气体，能说出二氧化碳是无色、无味的气体，从中感悟获得气体物理性质的基本途径。 2．通过设计实验、运用实验验证二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的密度比空气的密度大及二氧化碳能溶于水，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 3．参与二氧化碳的化学性质探究实验，能通过实验得出二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊变红，掌握如何检验二氧化碳，会写二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式，形成了良好的科学学习方法，学会用辩证的观点看待事物。 [重点、难点] 1．重点：二氧化碳的化学性质。 2．难点：二氧化碳与水反应。 [教学方法] “引导探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体的辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合等环节，促成知识、技能和价值观的形成。 [教学准备] 1．学生准备：学生课前预习，并查阅相关资料了解二氧化碳。 2．教师准备：仪器：试管、酒精灯、集气瓶、烧杯、阶梯蜡烛 药品：蒸馏水、醋酸、 其他：软塑料瓶、可乐、干燥的紫色小花、食盐 [教学过程]
初三化学二氧化碳和一氧化碳教案新课标人教版 [教学设计思路] 二氧化碳是继氧气之后的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而多年来的接受式学习，使他们的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面， 缺乏深思的习惯。例如：当看到二氧化碳通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊试液变红的错误结论。本节课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？（3）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。 二、教案 课题二氧化碳和一氧化碳授课人汤高辉学校抚州市临川七中 教 学 目 标1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 重点培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。 难点增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。 教学方法引导——启发法 仪器、药品仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等 教师活动学生活动设计意图 提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？ 组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。 （展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。
第一单元《步入化学殿堂》计划 单元教材地位： 本单元作为初中学生学习化学的启蒙内容，首先让学生认识到化学对于人类进步和社会发展的重要性，激发学生学习化学的兴趣，初步形成化学科学的价值观、物质构成的粒子观。引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，明确物理变化和化学变化的区别和联系，利用化学反应得到有用的物质或获取能量是人类开展化学研究的基本目的。认识学会实验基本操作技能的重要性，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作的优良品质，树立学好化学的信心，为解决人类面临的能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。 单元目标： 1、体验化学的奇妙，初步形成学习化学的兴趣； 2、初步认识化学是一门什么样的科学，了解化学随着时代的发展成为一门中心科学； 3、初步认识科学探究的意义和基本过程； 4、初步学会常用的化学实验操作技能； 5、初步认识化学的一些基本概念。 单元重点： 学会科学探究的方法，区分物理变化和化学变化，掌握有关仪器的使用注意事项及实验基本操作的训练。 单元难点： 学会观察和描述物质变化的现象，物理变化和化学变化的区别和联系，探究实验的设计，准确使用常见的化学仪器。 课时安排： 第一节化学真奇妙2课时。 第二节体验化学探究1课时。 到实验室去：化学实验基本技能训练（一）3课时。 复习：1课时。 测试评讲：2课时。 第一节化学真奇妙 教学目标： ⑴知识与技能： ①感受化学在人类社会发展中的重要作用，认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。 ②认识物理变化和化学变化的基本特征及它们之间的区别和联系。 ③知道分子、原子是构成物质的微观粒子，初步建立宏观与微观相联系的思维方式。 ⑵过程与方法： ①通过观察、实验等方法，认识物质发生的物理变化和化学变化。 ②通过生产、生活实际感受化学与人类进步和社会发展的密切联系。 ⑶情感、态度与价值观： 联系生产、生活实际，感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。认识学习化学的价值，体会化学的魅力。初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。 教学重点：区分物理变化和化学变化；物质的组成与构成。 教学难点：物质的组成与构成。 课时安排：2课时。 第一课时 教学内容：化学改变了世界、神奇的化学变化。 教学过程： 导入新课：（情境导入）见PPT。 教学新课：
二氧化碳的性质-教案设计 教学目标 知识目标 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性; 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途; 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质; 联系生活实际，了解石灰石的用途。 能力目标 学习通过实验认识物质性质的方法; 提高实验探究能力。 情感目标 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系; 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性; 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。 教学建议 知识讲解指导 1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。 课堂引入指导 方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。 方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲 关于二氧化碳性质的教材分析： 二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成