良好班风的形成与树立
良好班风的形成与树立
（一）良好班风的重要性
班风，是中小学班集体长期形成的精神面貌，是经过长期和严格的训练在全班成员中逐步形成的一种风气和不易更改的习惯势力。它是一种摸不着，测不到的精神状态，但班级成员随时随地都可以感觉到它的魅力和强大的教育力量。比如有的班级是以浓厚的学习空气为特色的班风；有的班级是以朴实无华为特色的班风；有的班级是以讲文明、讲礼貌为特色的班风……优良班风的形成，能推动班级体的巩固和发展，无形地规范和支配着全班成员的行为，净化全班成员的心灵。它使班集体像一个熔炉一样，对全班成员起熏陶感染和潜移默化的作用，是一种巨大的教育影响力。所以班主任从接班的第一天起，就必须和全体成员一起着力抓好优良班风的培育和建设。
（二）良好班风学风的培养------沟通无极限
一．做好与学生的沟通
首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。
还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。
二．做好与科任老师的沟通
培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方
面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。
三．做好与家长的沟通
家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长更好。那么怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。
与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。班主任在做好与学生，科任老师，家长的沟通后，班级的凝聚力将得到提升，从而也大大地促进良好班风学风的形成。
（三）良好班风建设
在班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。班风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我们应把塑造良好班风，作为班主任工作的主要任务。而如何抓好班风建设，则是班级管理艺术之中的核心。我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设：
一、制订班纪班规，让每个同学都成为班风建设的主人。
以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。所以在一个班集体中，没有规矩是成不了
方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以要形成良好的班风，必须根据学校的《学生管理制度》，结合本班的具体情况制订出合理的班纪班规。制订班规要有针对性，而且在制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。我在制订班纪班规的时候，先把可能预见各种情况—一列出，然后由班干部研究讨论出相应的奖惩措施，之后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后就正式执行。
二、教师为人师表，促进良好班风的形成。
“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。
三、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。
良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。他们是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。确定班干部时，首先根据学生的自我介绍和表现，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。
四、开展多样活动，加强思想品德教育。
中学的学生年龄不大，思想单纯，可塑性强。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感。因此，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。为此，班里应经常举行球赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，形式多样，内容丰富。这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。五、利用情感陶冶，寓教育于各种情景之中。
情感陶冶就是利用各种环境因素对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。班主任作为“一家之长”，要想把班级管理好，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一成员，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，应一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑，经济条件的好差而对学生另眼相看。总之，老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力了。
六、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。
学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。
一个国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济发展；一个班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风，是搞好教育、教学工作的基础。优良的班风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。（四）浅谈培养良好的班风
1、班风建设，行为规范教育是最基本的
如果一个班级早晨七点了，班上还乱哄哄，到校人数不到一半，很难想象这个班级有着坚强的核心。如果一个班级广播操进场三三两两，做操也心不在焉，七零八乱。上课两分钟预备铃打后，还人头攒动，讲话声此起彼伏。很难想象这个班级有着良好的学习风气。行为规范教育是素质教育的基础，没有规矩不成方圆。所以不论是什么类型的班级，班级必须按照学校的要求建立健全的规章制度。为此，要制定《班级管理制度》，简称班规。班规包括班级的学习制度、卫生制度、纪律制度等，对班级的各项工作做出细致入微的规定。利用这些规章制度对学生进行教育，培养其良好的行为习惯。
我们把班主任工作比喻成设计师、工程师，那么同时还必须是施工队的队长，我们要懂得要建造一座万丈高楼，还得要从打地基开始，我们要为浇好每一根钢筋水泥柱子煞费苦心，要为营造每一颗地基石不厌其烦，做为一个优秀的班主任，我们应知道如何在短时间迅速理顺自己的班级，迟到早退，广播操，课堂纪律，卫生等等，我们要沉下心来做好行为规范工作，别看它事小，但很重要。
2、抓好时机确立良好班风
班风建设标准复杂多样，不可能全面升华，必须选好时机然后以滚雪球的方式逐一达标。比如，当本班某项活动达到了出神入化的境界，受到学校的表彰时，当全班大多数同学的学习精神，学习态度，学习表现被全年级教师认为上乘时，当本班在某次活动中失败得到批评与指责，需要卧薪尝胆时，均可做为班风建设的最佳时机。
3、班风的形成离不开爱心的吹拂
班主任老师，要想成为一名成功的班主任必须做到平等对待学生，关心爱护每位学生，尤其是成绩落后的学生。成绩落后，不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。青少年时期是人格形成的关键时期，我感觉情商的培养比智商更重要。所以，当老师的，尤其是班主任老师的重要作用是将学生领上最适于各自特点的成材捷径。要做到这一点，班主任老师必须全方位了解学生，平等、尊重每一位学生关心、爱护每一位学生。其实，每个班级的问题都存在一些，但从表面上很能发现，只有同学们之间才是最相互了解的。所以要了解班级情况树立好的风气，必须深入学生中去，做学生的朋友，他们才能和你说心里话，才能形成良好的班风。爱是生命之火、希望之花，给人以生命的活力给世界带来光明。同时爱是一种力量，推动学生向前，爱能激发学生求上进只争朝夕，勤学习，锲而不舍，有了爱就有追求，就有动力，就有班集体每个同学的快乐和进步。
4、“激励”在班风建设中的作用
（1）、目标激励：目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目
标。教师要善于帮助学生确立可以激动人心的目标，以激励学生努力地去实现。目标的制定，必须有时代性，并且内容实际、方法得当，还应针对不同年级的特点制订出不同的具体目标。
（2）、情感激励：班主任教师应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神，教师应时刻把学生放在心上，了解他们的困难，帮助他们解决问题。特别是对“后进生”不要冷漠，疏远、放弃。要耐心持久地给予帮助。
（3）、奖惩激励。奖励是从正强化方面调动学生的积极性，惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。班主任应该常利用表扬的方法，调动学生的积极性，学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬时要实事求是，内容具体，切忌空洞；同时表扬要做到公平合理，秉公办事，不能亲近疏远，感情用事，表扬的方式也要多种多样，要因人而异，因事而异，不可一刀切。
另外，教师对学生的错误言行要及时批评教育，或给予必要的纪律处分，如果批评得当，不仅能使其改正不良行为，而且能从消极因素变成积极因素。从这个意义上说，批评也是一种激励。但批评也要掌握好尺度、方法，否则会适得其反。教师也勇于开展自我批评，向学生开展自我批评，不但不会降低教师的威信，反而会使学生对教师感到亲切，提高教师的威信。批评应以说服疏导为主，不能压服，应晓之以理动之以情，让学生真正感到你是在关心他、爱护他、批评时还应注意鼓励学生放下包袱，轻装上阵，继续前进。
5、不同角度树立榜样
俗话说：榜样的力量是无穷的，任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。所以，作为班主任教师一定要善于并及时发现好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导并不断提高认识，增强其行为稳定性，使之成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度、不同侧面来进行。可借助社会榜样，也可以是本班的学生。记得，八班同学刚入初中时，我们班同学学习不够刻苦，不求上进，这时，我发现我班王楠同学虽身体有病（患软骨病），但学习努力刻苦，积极上进，发现后，我及时在全班树立王楠同学，使全班同学有了学习的榜样，渐渐地班级的学习氛围增强了，为以后的学习奠定了良好的基础。所以，作为班主任教师，一定要根据需要，树立不同榜样。树立榜样不能人为地炒作与包装，要用事实说话，用行为展示。这样，才能达到真正的教育目的。
6、持久地进行行为训练。
优良班风建设不可能一蹴而就，需要长期培植、长期训练，而且还不可能一帆风顺，可能出现意想不到的波折。这是因为好风气，要有坚实的思想道德基础，而坚实的思想道德基础不可能立刻夯得牢实；好风气要有群众性，个别学生或几个学生的好作风虽代表着一定的价值取向，但这毕竟只是“苗头”，只有当“星星之火”发展成全班大多数学生的作风，成为燎原之势时，才能成为本班真正的班风。好风气总会受干扰，排除这种干扰需要时间和精力，因而，培养优良班风需要持之以恒，需要班主任与学生干部不断学习提高认识，及时采取措施，有意识，反复不断地训练全班成员的行为。行为的训练要根据班规的标准，从本班实际情况出发，将这些行为规范一条一条地提出，一条一条地训练，一条一条地实施，落实和巩固。出现违规现象是正常的。这里的关键是，当班级中出现时冷时热的反复时，班主任要处之泰然，采取针对性的举措，反复抓，抓反复，不断强化，通过检查、总结以及褒贬方式进行耐心教育，使优良班风在苦练与强化中逐步形成和发展。
防台风知识
台风是热带气旋的一个类别。在气象学上，按世界气象组织定义：热带气旋中心持续风速达到12级（层中心附近最大平均风速32.7-41.4米/秒）即为台风。一般认为“台风”这个名字是由粤语“大风”（dai fung）演变而来的。粤语“大风”的发音被外国音译，于是有了英文的typhoon，以及法文的typhon。也有一说“台风”之名是从希腊神话中的怪物“泰风”演变而来的。 由于地球由西向东高速自转，致使气流柱和地球表面产生摩擦引导气流柱逆时针旋转（南半球系顺时针旋转），气流柱跟不上地球自转的速度而形成感觉上的西行，这就形成我们现在说的台风和台风路径。 台风的形成：与地球自转相关 关于台风的形成，人教版高一地理书第一册中描述道：在海洋面温度超过26℃以上的热带或副热带海洋上，由于近洋面气温高，大量空气膨胀上升，使近洋面气压降低，外围空气源源不断地补充流入上升去。受地转偏向力的影响，流入的空气旋转起来。而上升空气膨胀变冷，其中的水汽冷却凝结形成水滴时，要放出热量，又促使低层空气不断上升。这样近洋面气压下降得更低，空气旋转得更加猛烈，最后形成了台风。总的来说，形成台风要有足够大的地转偏向力作用，地球自转作用有利于气旋性涡旋的生成。地转偏向力在赤道附近接近于零，向南北两极增大，台风基本发生在大约离赤道5个纬度以上的洋面上。 台风的路径：“登陆型”对中国影响最大 台风移动的方向和速度取决于作用于台风的动力。北半球副热带高压南侧基本气流东风带的引导力是操纵台风移动的主导作用力，因而台风基本上自东向西移动。由于副高的形状、位置、强度变化以及其它因素的影响，致台风移动路径并非规律一致而变得多种多样。北太平洋西部地区台风的移动路径大体分“西进型”、“登陆型”、“抛物线型”三种。其中登陆型台风主要向西北方移动，先在台湾岛登陆，然后穿过台湾海峡，在中国广东、福建、浙江沿海再次登陆，并逐渐减弱为热带低压。这类台风对中国的影响最大。 一副画作中展示的台风来临 时的景象：形成台风要有足够大 的地转偏向力作用，地球自转作 用有利于气旋性涡旋的生成。地 转偏向力在赤道附近接近于零， 向南北两极增大，台风基本发生 在大约离赤道5个纬度以上的洋 面上。
浅谈如何营造良好的班风 摘要：班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对教师来说如何利用有利时机，才是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。 关键词：班风、风气、氛围 前言：建立一个文明、活泼、健康向上是的班集体，是一位班主任的心愿，那么、如何建立一个、文明活泼、健康地班集体呢？笔者任中学班主任多年，注意在班集体中营造良好的班级文化环境。通过营造班级文化，达到对班级有效的管理的目的。那么如何营造良好的班级文化呢？笔者认为应从以下几个方面入手； 一、要充分利用班级文化建设 古语说得好:“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”班级文化的概念：是利用班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生人格的影响活动。班级文化是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，它具体体现在学生的学习、卫生、纪律、生活等各个方面。关注班级文化建设是每一个教育者，特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，让班级成为每一个学生温暖的“家”，让班级文化建设成为学校教育的主阵地，是我们班主任工作的努力方向。作为班级老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。 1.充分利用板块效应，提升教室品味。 我会把教室分为五大板块分别是写作栏、评比栏、才艺栏、德育栏和标语栏。让这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比、唱歌评比、绘画评比，充分让学生在平等竞争的氛围里快乐成长，树立“自信、自强”的观念。写作栏一学期换两到三次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的展示书法和绘画，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名人名言、激发个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“请、谢谢、对不起”“书籍是人类进步
模拟风的形成过程 实验材料：大可乐瓶、小刀、火柴、纸条、蚊香、蜡烛、胶带 实验过程：（1）、用小刀将可乐瓶的底部裁掉； （2）用小刀从大可乐瓶底部向上大约6cm 处刻一个直径约2cm 的圆孔； （3）在瓶底的开口处用胶带粘上一张折叠的小纸条； （4）点燃蜡烛、蚊香； （5）用可乐瓶罩住蜡烛将蚊香冒烟处置于离可乐瓶底部圆孔约1cm 处； 实验现象：蚊香的烟不被吸到瓶子里去了，瓶口处的纸条在上下晃动。 实验结论：空气被蜡烛加热变成热空气，热空气比冷空气轻，会顺着瓶口上升，冷空气则 会由底部的小孔流进补充，这样就形成了风。 摆的秘密 实验目的：研究摆的秘密，掌握实验操作的方法，会做一个摆。实验器材：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表等 实验操作与纪录： 1、制作一个摆。 摆一般是由摆线和摆锤组成的， 类似于我们玩过的_____________________ 。（任举一例） 摆在摆动时，摆出去或者摆回来，叫摆动__________次。 2、摆的快慢与什么因素有关。 摆的快慢与__________有关，而与摆锤的重量、摆角__________关。（填“有”或“无”） 摆线的越长，摆摆动的越__________（填快或慢）； 摆线的越短，摆摆动的越__________（填“快”或“慢”）。 3、应用：小明家有一个挂钟（在满弦的情况下），但他经过一段时间观察到挂钟和准确时间相比变慢了，怎么使挂钟走的更准些？（ ） A 、将钟摆调长些 B 、将钟摆调短些 C 、在钟摆的摆锤上加一个重物 D 、不能确定 研究电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关系的 （1）要研究电磁铁的磁力大小与串联电池（多个电池排列在一起）的多少是否有关系， 设计实验时， 要使哪些条件相同：线圈缠绕匝数 哪些条件不同：串联电池个数 结论：串联电池越多，可以__________（填“增强”或“减弱”）电磁铁的磁力。 （2）要研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的多少是否有关系，设计实验时，要使哪些条件相同：串联电池个数 哪些条件不同： 线圈缠绕匝数 结论：线圈匝数越多，可以__________（填“增强”或“减弱”）电磁铁的磁力。 通电的电圈 实验原理：通电后的线圈有磁性 实验器材：大铁钉、带绝缘外皮的细导线、小铁钉、电池、指南针、电池（多个）、小铁钉等。 实验操作与记录： 1、根据实验器材先制作一个电磁铁，根据你所制作的电磁铁 电磁铁是由 _______和 ________构成的，它是_____能转化为_________能的装置。 2、研究电磁铁的特性：
班级风采ppt展示策划书 一、活动背景： 为了展现建筑工程学院的教学成果，体现班级风采，为了加强我院的班级文化建设，充分展现各班级团结进取、健康向上的精神风貌，推动各班良好班风的形成。为我院各班级提供一个展示班级文化特色的机会，打造属于自己班级的品牌，展示班级风貌，塑造班级形象，加强班级之间的沟通。建筑工程学院团总支学生分会心理发展部特意搭建这样一个文化平台，定期举行班级风采展示。 二、活动主题：班级文化各显风采 三、活动目的意义: 通过塑造优良的班级形象，展现才华、展现风采、展现精神，进而提高班级凝聚力、传播班级影响力、塑造班级魅力、活跃班级气氛，增强集体荣誉感，从而提升全班成员的整体素质。 四、活动时间：每两周举行一次 五、活动对象：建筑工程学院11级全体同学 六、展示内容介绍及要求： 班级风采展示主要涵盖的内容有：以班为单位，各班收集发生在本班或与本班相关的事迹，照片，班级口号，活动策划以及活动总结。或者是大学生感兴趣的，班集体想向大家宣传的东西。宣传内容要求思想健康向上，有积极意义，能够展现本班精神风貌和大学生风采。例如，大合唱上的真情流露，运动场上的健步如飞，团日活动中火热朝天等精彩的场面…… 七、活动主要流程： （一）前期工作 1、联系好班级的心理委员，确定展示的班级。 2、活动地点：网络。
3、场所提供：心理发展部邮箱。 4、每一次班级风采展示本部都会安排部门人员进行帮助指导。 5、要进行班级风采展示的班级首先要想心理发展部部递交申请表，申请的内容包括班级的基本情况，班级风采想要展示的内容。 （二）具体工作 1、想要参加班级风采展示的班级首先需填写班级风采展示申请表格，在每个星期的星期一晚7点之前递交申请到心理发展部邮箱。 2、确定好风采展示需要的材料，包括文字和相片之类的。 3、本部对班级宣传文字和相片等材料进行审核，要求材料图片积极向上。 4、材料图片通过后，心理发展部安排时间通知班级风采展示班级组织班上人员进行ppt设计工作。本部门人员只负责指导和辅助，不参与制作。全过程有班级人员自行完成。 （三）收尾工作 1、一星期后对ppt进行评比。 2、每次参与指导辅助的部门人员都要做好总结工作，在部门例会上要进行阐述。 八、注意事项 a) ppt评比时间为一个星期。 b) 上交的ppt不会退还稿件，请各班子存原稿。
编号：AQ-Lw-02628 ( 安全论文) 单位：_____________________ 审批：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 台风的形成及影响 Formation and influence of Typhoon
台风的形成及影响 备注：加强安全教育培训，是确保企业生产安全的重要举措，也是培育安全生产文化之路。安全事故的发生， 除了员工安全意识淡薄是其根源外，还有一个重要的原因是员工的自觉安全行为规范缺失、自我防范能力不强。 摘要：台风每年给人类带来巨大的危害。文章阐述了台风的成因与危害,并从正反两个反面分析了台风对人类的影响,介绍了人类对台风的防御措施。 关键词:台风，利弊，防御 每年的台风，都会给人类造成巨大的灾害，尤其是沿海城市。但台风究竟是怎样形成的呢，它的危害到底有多大，是否它一点益处都没有呢？ 台风名称由来，形成原因及产生条件 名称由来：希腊神话中一位泰坦神的名字为提丰或又译堤福俄斯，象征风暴的妖魔巨人。该词在希腊语中义为“暴风”或“冒烟者”。堤丰也象征恶风。《神谱》说它战败后，从身上生出无数股狂台，专门滋害往来的海船。这个希腊词到波斯变为?????（Tufan），特指印度洋的风暴，到了英语里便成了Typhoon。中文台风一词的
由来，有人认为来自台湾的“台”，也有说就是Typhoon的音译。但据清王士禛《香祖笔记》，“台湾风信与他海殊异，风大而烈者为飓，又甚者为台。飓倏发倏止，台常连日夜不止。正、二、三、四月发者为飓，五、六、七、八月发者为台。”可见今日的“台风”一词，源出彼时的“台”字。仅此一字，不太可能是音译typhoon。又有说该词源于粤语“大风”者，因为粤语中“大风”发音为“taifong”，传至英语成typhoon，再译回普通话成“台风”；或源自闽南语“风筛”。 形成原因：台风,是热带海面受太阳直射使海水温度升高,并蒸发形成水汽升空,而周围较冷的空气又流入补充,然后再上升,如此循环,使整个气流不断扩大形成“气流柱”,这就是我们所说的风。由于海面广阔,无遮无拦,会使气流不断循环,气流柱的直径不断得以加大,其圆形涡旋的半径可达数百乃至上千千米,其高度可达20千米以上。同时,由于地球由西向东高速自转,致使气流柱和地球表面由于相对运动而产生磨擦,并且越接近赤道磨擦力就越强,这样,将引导气流柱作逆时针漩转(南半球系顺时针漩转)。由于地球自转的速度很快,而气流柱
营造良好的班级风气创造和谐的成长坏境 邹平县焦桥镇初级中学孙光 班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志，更为每一位学生的健康成长提供了一个和谐的环境。 班风既是长期教育、实践的结果，又是一种巨大的教育力量。在良好班风中工作、学习的学生，人人都将成为既是教育者、又是受教育者的双重身份。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。那么，作为班主任，又该如何去培养良好的班风呢？ 一、民主讨论，确定班风标准 人们常把奋斗目标、理想比作火车的枕木、航行的罗盘。没有枕木，火车就无法风驰电掣；没有罗盘，航船就没有方向。可见，目标、理想不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，更是一个班集体的灵魂。 班风标准的确立过程，应是一个动员群众，统一认识的过程。因此，要发动师生讨论，民主确定。比如召开《我心目中的班集体》的主题班会，让学生充分发表自己的看法，然后可归结诸如“求实、勤奋、团结、友爱”，“赤诚、严格、活跃、奋进”“团结友爱、拼搏进取”等。 通过学生深入讨论后制定出来的班风标准，学生对其内涵理解认识就更透彻更深刻，那么，就为形成良好的班风迈出了坚实的第一步。 二、提高认识，树立纪律观念 一个班，在良好的班风形成之前，班级内总有一些同学生活懒散、学习松懈，缺乏对纪律的认识，尤其是对学校的规章制度的不理解、不接受。表现为上课迟到、课堂闲话，作业拖拉，甚至沉迷上网等。 针对这些情况，除了结合班上实际情况引导学生学习、讨论《守则》、《行为规范》外，还可以开展一些主题班会活动。比如搞一次辨论会，“纪律是‘严’好还是‘宽’更有益”，也可设计以“我为班级添光彩”、“班级以我为荣”、“班级以我为耻”的主题班会。通过这些活动，绝大多数学生对纪律的认识就会提高，观念就会增强。 三、舆论引导，培养集体观点 班风靠正确的舆论支撑，而正确的舆论必须建立在全班占压倒优势的正确认识和言论的基础上。而现在的初中生，基本都是独生子女，优越的家庭环境，长辈的溺爱，使许多学生形成了“唯我独尊”的心理，再加上社会上不良风气的影响，使得许多学生不懂得，也不会关心别人，缺乏应有的爱心，更缺少集体观念。为此，班主任就应通过精心设计策划主题目班会的活动来引导学生，让他们明白
浅谈中国台风形成及其影响 摘要：中国是一个受台风影响比较严重的国家，其华南地区受台风影响最为频繁，其中广东、海南最为严重。本文主要是通过简介台风的形成条件，对我国的台风的活动特征及其灾害特点进行分析，得出中国台风灾害的特点主要有发生的频率较高、影响范围较大、破坏性强、带来的经济损失及人员伤亡较大等，并提出相应可行性措施来减少我国台风灾害。 关键词：中国台风形成灾害防治措施 1引言 如今，人类正面临着地震、泥石流、滑坡、水旱灾害等多种自然灾害，这些自然灾害是全球所要关注的重大问题之一，它威胁着人们的生命和财产安全。台风灾害作为全球发生频率最高、影响最为严重的一种灾害现象，更值得我们去关注。据统计，全球每年发生80至100个热带气旋，平均每年会造成60至70亿美元的经济损失和2万人死亡。也有个别台风风力极强，造成的损失更为严重。如2008年5月，缅甸超强热带风暴“纳尔吉斯”造成10万人遇难、100多万人无家可归；2013年11月，“海燕”重创菲律宾，造成214万家庭受灾，440万灾民被迫转移，农业和基础设施损失高达120亿比索（约合2.75亿美元），堪比2004年印度尼西亚海啸给人类带来的灾害。我国海岸线长约为18000km，东临世界最大的洋——太平洋，地势西高东低，呈阶梯状分布，有利于西太平洋上的热带风暴登陆并深入，加之东部沿海地区经济发展迅速、城市连绵、人口稠密，这使得我国也是一个受台风灾害影响较大的国家。全国越有百分之八十的省、市、自治区可能会收到台风的影响，这些地区主要集中在东部沿海，其中我国华南地区受台风灾最为严重。我国历史上也曾多次发生过台风灾害，对社会的稳定和经济的繁荣发展造成严重的影响。因此，我国也已采取了相应措施来减轻台风灾害，如做好台风的预报工作、设沿海防护林、提高人们的防灾意识等等。当然，热带风暴也有其有利的一面。作为夏季我国沿海地区主要的降水来源，它为沿海地区带来了丰富的水汽资源，在工业生产和人们的生活用说方面起着重要的作用。所以，对于台风来说，做到如何“趋利避害”是一个值得深入研究的研究课题。 2台风定义及形成的基本条件 台风是形成于热带或是副热带海区、海面水位在26℃以上的广阔海面上的热带气旋。世界气象组织将其定义为热带气旋中心持续风速在12级至13级（即每秒32.7米至41.4米）称为台风或是飓风。赤道以北、国际日期变更线以西、100°
浅谈如何营造良好的班风 张会娟班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对班主任来说如何利用有利时机，是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。 一、充分利用班级文化建设 古语说得好:“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生潜移默化的熏陶,不知不觉影响和决定他们的成长和未来发展。一个积极乐观、好学乐学、遵守纪律、整洁卫生的环境,对学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化具有非常良好的熏陶。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。 1.充分利用板块效应，提升教室品味。 我们教师分为评比栏、习作栏、才艺栏、德育栏和标语栏。这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比和英语评比，让学生在平等竞争的氛围里成长，树立“我强组强，我弱组弱”的观念。
习作栏一学期换两次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的书画和手操报，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名言、张扬个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“说普通话，写规范字”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。 2.做好板报宣传工作。 教室后面往往都有黑板,可以让宣传委员组织有绘画特长和文学功底的学生,经常办一些思想健康、内容向上的主题板报,学生们看在眼里,记在心里,时间久了,效果就出来了。主题嘛,可以是学习、卫生、体育锻炼、安全、待人接物、文明礼貌等等。 二、班级舆论的引导 班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。 三、形成凝聚力和向心力 一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其是,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心
小学科学《风的形成》教学案例 一、指导思想与理论依据 《课标》强调：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。 小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。所以本节课设计了两个活动：螺旋纸圈和风的形成实验。让学生在活动中进行探究，经历科学家曾经走过的道路，从而促进其科学态度的发展。 二、教材分析 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式――对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学对这一自然现象进行观察和实验，让学生通过猜想、观察、分析实验现象，认识风的成因。并能在本课最后，运用所学解释暖气片使室内变热的原因，以及判断白天和黑夜陆地海面的风向。从而联系了生活实际。三、学情分析 本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式――对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际去解决问题。 四、教学目标 科学探究目标： 1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。
台风的形成及影响 摘要：台风每年给人类带来巨大的危害。文章阐述了台风的成因与危害,并从正反两个反面分析了台风对人类的影响,介绍了人类对台风的防御措施。 关键词:台风，利弊，防御 每年的台风，都会给人类造成巨大的灾害，尤其是沿海城市。但台风究竟是怎样形成的呢，它的危害到底有多大，是否它一点益处都没有呢 一、台风名称由来，形成原因及产生条件 1.名称由来：希腊神话中一位泰坦神的名字为提丰或又译堤福俄斯，象征风暴的妖魔巨人。该词在希腊语中义为“暴风”或“冒烟者”。堤丰也象征恶风。《神谱》说它战败后，从身上生出无数股狂台，专门滋害往来的海船。这个希腊词到波斯变为（Tufan），特指印度洋的风暴，到了英语里便成了Typhoon。中文台风一词的由来，有人认为来自台湾的“台”，也有说就是Typhoon的音译。但据清王士禛《香祖笔记》，“台湾风信与他海殊异，风大而烈者为飓，又甚者为台。飓倏发倏止，台常连日夜不止。正、二、三、四月发者为飓，五、六、七、八月发者为台。”可见今日的“台风”一词，源出彼时的“台”字。仅此一字，不太可能是音译typhoon。又有说该词源于粤语“大风”者，因为粤语中“大风”发音为“tai fong ”，传至英语成typhoon，再译回普通话成“台风”；或源自闽南语“风筛”。 2.形成原因：台风,是热带海面受太阳直射使海水温度升高,并蒸发形成水汽升空,而周围较冷的空气又流入补充,然后再上升,如此循环,使整个气流不断扩大形成“气流柱”,这就是我们所说的风。由于海面广阔,无遮无拦,会使气流不断循环,气流柱的直径不断得以加大,其圆形涡旋的半径可达数百乃至上千千米,其高度可达20千米以上。同时,由于地球由西向东高速自转,致使气流柱和地球表面由于相对运动而产生磨擦,并且越接近赤道磨擦力就越强,这样,将引导气流柱作逆时针漩转(南半球系顺时针漩转)。由于地球自转的速度很快,而气流柱的移动速度滞后于地球的自转,这便形成了我们感觉上的气流柱西行。当近地面的最大风速到达或超过每秒17米时,我们就称之为台风(在大西洋或北太平洋东部又称之为飓风),这就是我们现在所说的台风的形成和台风的行进路径。 3.形成条件：
浅谈建立良好班风的重要意义 班风即是班级作风、风气。是班集体长期形成的思想、认识、情感、言论、行动的共同倾向。是班集体的灵魂、是笼罩班集体、并经常发挥潜移默化作用的环境和气氛、是班级的个性，它影响学生的全面发展。 班风是一种很强大的教育力量，优良的班风可以对学生产生“久重幽兰人自香”的强化效应。 班风对学生的影响有以下表现： （一）对学生行为的控制。 班风是一种环境压力，压迫学生朝班风所指的方向发展。迫使学生个体与班风相适应，使学生出现顺从，从众等心理效应。如果学生的行为超越了班风的范围，很可能成为鹤立鸡群，受“千夫所指”。比如：有一名学生有顽皮个性，进入到一个有良好的班集体的新环境。他很快就被这个良好班集体的良好风气所同化，成绩等各方面都得以提高。可见，班风是一种元行制度、元声的命令，对学生个性的行为产生强力的控制作用。 （二）是激励学生行为的内驱力。 良好的班风是全体同学长期坚持努力积累的思想结晶，为珍惜维护它自然出现一种的向心力，产生一种保护这种集体荣誉，维护集体利益的个性行为的内在驱动力。学生在有意和无意之中自觉地约束自己的不良行为，形成奋发向上的行为。在班风特点较强烈的班级里，甚至当学生听到别人说自己是某某班的学生时，都会不自觉地规范自己的行为，使其更贴近班级的“个性”。 （三）保护和增进学生的心理健康。 良好的班风形成后，形成好的班级社会环境，学生在其中友好团结，不易勾心斗角，在融洽的气氛中感受正确的人际交往技术，有效排除各种干扰和侵蚀，维护和增进学生的身心健康。
另外，班风对每位学生的班级舆论。班级中的每个同学在班级中的舆论长期作用的影响下，就会自觉地学习，积极参加班中的各种活动，从中又得到全面发展。 综上所述，良好的班风是有无形的动力，让班这个集体朝一个好的发展，学校的每个班都形成良好风气。校风就得好转，最终形成良好的校风。这样每位学生就在这良好的风气中不断成长，这也正是目前教改所要的环境。 精细班级管理，必须从以下方面来着手： 一、精选班级成员 一个班是由班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文艺委员和组长构成，也可根据学习或其他需要分成若干个学习小组。班主任第一步就是要精选班干部，要有一定的号召力和组织能力，可民主选取或指名任命。 二、班级管理的现状及误区 1、班主任对班级管理的理念淡薄，头脑空白，缺乏班级管理的基本知识和理论基础。 2、班主任成立了班委会，但分工不明确，各班干部没有发挥应有的职能作用。 3、班主任对班级工作担心过甚，生怕学生做不好，不敢放手让学生去做，让学生产生怕做事的恐惧心理。 4、班主任在民主选取班主任之后，什么事都不过问，当甩手班主任，听之任之。 三、班级管理的对策 1、加强学习，提高班级管理水平，确立班集体的奋斗目标。 班主任要不断学习新的班级管理的理论，再添新的班级管理措施。可通过网络学习，书刊如《班主任》、《班主
2019年精选小学科学五年级上册第四单元冷与热16 风的形成冀教版习题精选 八十八 第1题【单选题】 在白天，风从吹。( )。 A、海洋陆地 B、陆地海洋 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 在夜间，风从吹向?。( ) A、海洋陆地 B、陆地海洋 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 下列( )不是利用空气受热产生变化。 A、孔明灯 B、热气球 C、气球 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 人类历史上第一次完成自由飞行是在( )前。 A、100多年 B、200多年 C、300多年 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 风引起空气流动带来降水、降雪。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 风对人类可有可无。( ) A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第7题【判断题】 空气的流动形成了风。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 受热上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 目前，人们利用______进行气象观测。 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】
“云儿见它让路，小树见它招手”说明此时有______的流动。 【答案】： 【解析】： 第11题【填空题】 空气受热后会______。 【答案】： 【解析】： 第12题【填空题】 空气受热后产生流动，周围的______会补充过来，从而形成风。 【答案】： 【解析】： 第13题【解答题】 暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？ A冷空气从窗户缝隙钻进来，暖气片使它受热上升，冷空气又从窗户缝钻进来，暖气片又使它受热上升，这样在冷热空气的对流过程中使得整个室内的空气变暖，所以暖气片要安在室内窗户的下面。厨房热空气上升，所以排风扇要安在比较高的地方。 【答案】：
记得那是一个八月得金秋，熠熠的阳光无私的温暖校园的每一个角落。桂花清香浮动，天空高而湛蓝，有几只鸿雁飞过。 我们51同学来了，年轻的心已扬帆起航！ 曾经，我们在冻土里梦想春天。春雨敲敲，我们带着幻想醒来，破土而出的我们，看到这个崭新的世界！ 青春的花开花谢，让我们疲惫却不后悔！轻轻的风，轻轻的梦，轻轻的晨晨暮暮，淡淡的云，淡淡的泪，淡淡的年年岁岁。每一片金黄的晚霞，我们都想去紧紧依偎，每一颗透明的露珠，都为我们洗去沉淀的伤悲。青色的山坡，要埋下我们所有的歌。面向太阳，就会是希望！梦想就是最好的信仰，指引我们向前不再彷徨，拥有梦想的人一定势不可挡。Come on！ 拥有梦想，每个人都天下无双，不怕张狂，行动激荡无限能量，梦想就是最好的奖赏！Enjoy and do~！ 我们牢记班训：迎接风浪，就当是冲浪。展翅翱翔，逆风也飞翔！从而形成自己的班风：坚持自己的主张，我们能让世界改变模样！拥有梦想能让奇迹从天而降！ 这样的年华里，我们一直沉浸在信仰的世界里，一半是红色，热情躁动让我们在寒冷的冬天感觉不到寒风，而另一半则是蓝色，忧郁沉静，让我们可以夏夜里静静的体会心灵的喜悦……青春的色彩是那
么丰富，红与蓝正是两种心境的端口，映射出少年血的悸动和狂想。我们的脆弱与执着，憧憬与迷惑，阵痛与感动，希冀与期盼，失落与追寻，敏感与真诚，都化作无限的光荣与梦想，伴我们风雨前行。 也许昨日有瓢泼大雨， 也许今朝有雾霭茫茫， 但我们一定要让我们的明天万丈光芒！ 希望，必定是前进的力量。 这里坐着的，是一群率真而不乏个性的少年。每个人都敢笑，敢言，敢梦，敢做！ 松坝学校九年级二班----我们就是主角！！
良好班风的形成与树立 良好班风的形成与树立 （一）良好班风的重要性 班风，是中小学班集体长期形成的精神面貌，是经过长期和严格的训练在全班成员中逐步形成的一种风气和不易更改的习惯势力。它是一种摸不着，测不到的精神状态，但班级成员随时随地都可以感觉到它的魅力和强大的教育力量。比如有的班级是以浓厚的学习空气为特色的班风；有的班级是以朴实无华为特色的班风；有的班级是以讲文明、讲礼貌为特色的班风……优良班风的形成，能推动班级体的巩固和发展，无形地规范和支配着全班成员的行为，净化全班成员的心灵。它使班集体像一个熔炉一样，对全班成员起熏陶感染和潜移默化的作用，是一种巨大的教育影响力。所以班主任从接班的第一天起，就必须和全体成员一起着力抓好优良班风的培育和建设。 （二）良好班风学风的培养------沟通无极限 一．做好与学生的沟通 首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。 还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。 二．做好与科任老师的沟通 培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方
如何培养良好的班风 班风是班级的风向标，是班级经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体现，它通过全体学生的言行、思想、风格习惯等方面表现出来的。从某种程度上讲，班风和校风是密切相关的，校风是班风的温床，班风是校风的组成部分，校风影响班风，班风促进校风。一个良好的班级需要有良好的班风作后盾，而良好的班风是巩固发展优秀班集体的必要条件。有良好班风的班级，学生普遍珍惜自己的集体成员身份，为良好的班风而感到骄傲。所以说，良好的班风又是一种巨大的教育力量，良好的班风总是和正确的舆论相辅相成的，相互强化，相互影响的，成为无声无形的教师，其教育影响力，不受时间、空间的限制，无时无刻不发挥着巨大的教育作用。同时班风也将影响社会风气，因为学生也是社会的人，家庭的人，学生可以通过影响家长而影响社会风气。由此可见，良好班风的形成是长期教育和实践的结果，加强良好班风的建设是班主任促成优秀班集体管理和教育的主要内容。所以培养良好的班风应做好以下几个方面的工作： 一．深入了解学生个体，确定班级奋斗目标、班风标准是形成良好班风的基础和前提。 班主任教育管理一个班级，在千头万绪的工作中头一件就是要深入了解班级的每一个学生，因为全面了解学生是教育学生的前提。了解学生的内容包括：学习、生活、道德品质、审美观、认识、情感、意志、信念、心理特征和个性特点等，而且要做好这些内容会变化、发展的准备，因为他们是青少年，是不断成长的个体，具有可塑性和不稳定性。在了解学生的途径上要有多样性，如：丛刻前准备，课后复习，作业状况了解学生的学习态度和能力；借平时、课间或是上（放）学途中与学生的接触，了解学生的兴趣、特长和人际关系；通过举办和参加活动，了解学生遵纪、自觉性、创造性、和组织能力；通过学生的交友关系，了解班集体中非正式群体的数量、性质和首领；通过看电影、表演、阅读，了解学生的兴趣趋向，情绪和追求；通过主体班会、团队活动，了解学生的思想境界，集体观念，责任感；通过对公私物品和零花钱的使用，了解学生的道德品质、行为习惯；通过家访、信访，了解学生身心发展，生活学习的环境等。只有了解了学生才能充分发挥每一个学生的力量，让他们在班级的班风的形成中有自己的立足点。 一个班级的形成之后，为了稳定并发展班集体就必须有班级的奋斗目标；这个目标对班级的作用是巨大的，表现在：（1）指导功能，即是全班学生的活动行为的向导，把全班师生联结在一起，团结在一起朝着共同的方向努力，成为全体师生统一认识和行动的纲领。（2）动力功能，即奋斗目标是需要努力后才能有的结果，因此它有推动的作用，主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。（3）评价的功能，即用目标反馈工作的成绩可以在实现目标的过程中获得教育和自我教育。所以确定班级目标是非常重要的。 班级奋斗目标和班风是相互促进的，好的班风对班级促进奋斗目标的实现，而班级奋斗目标的实现对好的班风的形成也是起着促进作用的。班风是一个班级的灵魂，班级奋斗目标是班级努力的方向，而他们的实现都需要学生的全面参与，
怎样培养良好的班风 Prepared on 22 November 2020
浅谈如何营造良好的班风 张会娟班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对班主任来说如何利用有利时机，是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。 一、充分利用班级文化建设 古语说得好:“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”由此可见,教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又给学生潜移默化的熏陶,不知不觉影响和决定他们的成长和未来发展。一个积极乐观、好学乐学、遵守纪律、整洁卫生的环境,对学生个性的培养,心理素质的锻炼,道德习惯的形成,知识才能的增长,法律意识的强化具有非常良好的熏陶。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境,控制和改变那些不良环境。作为班主任老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。 1.充分利用板块效应，提升教室品味。 我们教师分为评比栏、习作栏、才艺栏、德育栏和标语栏。这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比和英语评比，
让学生在平等竞争的氛围里成长，树立“我强组强，我弱组弱”的观念。习作栏一学期换两次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的书画和手操报，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名言、张扬个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“说普通话，写规范字”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。 2.做好板报宣传工作。 教室后面往往都有黑板,可以让宣传委员组织有绘画特长和文学功底的学生,经常办一些思想健康、内容向上的主题板报,学生们看在眼里,记在心里,时间久了,效果就出来了。主题嘛,可以是学习、卫生、体育锻炼、安全、待人接物、文明礼貌等等。 二、班级舆论的引导 班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。 三、形成凝聚力和向心力
风是怎样形成的实验:风的形成实验步骤 空气流动所形成的动能称为风能。风能是太阳能的一种转化形式。那么风是怎样形成的?小编在此整理了风是怎样形成的实验，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 风是怎样形成的实验介绍 ①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。 ②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。 ③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。 ④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。 一、探究让风车转动的原因 1、蜡烛“吹”风车实验： a、要求学生观察钟罩上的风车有无转动,说明什么?学生简单回答. b、介绍实验步骤和要求：把点燃的蜡烛放到钟罩里,观察现象.学生分组实验.待各组都观察到风车转动后,要求学生停止实验. c、问：让风车转动的原因是什么?学生回答.教师根据学生的回答,引导学生讨论分析,帮助学生理清思路.认识到是流动的空气推动了风车转动,而实验中流动的空气是被蜡烛加热了的热空气,因此是热空气推动了风车转动.至此,就可以顺利进入下一个环节. 说明：由于学生回答此类问题往往很主观,缺乏对问题的思考分析,因此答案可能多种多样.教师不应直接否定学生的错误的答案,应该先将学生的答案归类,再引导学生一起来分析哪个答案有道理.比如：学生如果回答：“是蜡烛的烟推动风车转动.”,教师可以让学生根据日常的经验思考：是烟随风动,还是风随烟动,搞清主动与被动关系,学生就容易抓住问题的核心。 二、热空气会上升实验： a、说明因为热空气会上升所以能推动风车转动,然后做“热气球”的演示实验,帮助学生理解。 三、探究空气的流动路线： a、问：我们知道蜡烛火焰上方的热空气是上升的,那么火焰周围的空气会不会流动呢?怎样流动呢?要求学生讨论并画出自己的猜测.小组讨论,绘制空气流动图.教师展示学生的图画,并归类. b、问：有什么方法可以证明哪个观点是正确的呢?学生回答.教师将学生提出的方法归类,然后和学生一起分析各种方法,从中筛选出有道理、可操作的方法. c、要求每个实验小组,选取一个实验方法,研究讨论实施实验的具体方案.小组汇报自己的实验方案,其他小组可以提出补充或意见.经过交流使每个小组都能明确的知道自己的实验目的、步骤,从而提高学生的设计实验能力. d、分发实验材料、分组实验.实验毕,学生汇报实验结果.要求学生对照实验前的猜测,明确空气流动的路线.小结：热空气上升,周围的冷空气就会留过来形成风. 说明：在以往的教学中,学生是根据教师设计好的实验来学习“热空气上升,冷空气就流过来补充”的知识.所以实验中为什么要用烟和烟为什么要放在指定的位置,学生并不一定理解.因此学生即便是看到实验的现象,也不能保证其真正理解风的产生过程.而上面的教学设计先要学生提出假设,再想办法验证自己的假设,学生对为什么要这样做实验就搞清楚了.实践证明,学生对火焰周围的空气流动路线的猜测是有分歧的.另外学生提出验证的方法也是多样的,当然其中一些是不正确或难以操作的.但经过分析和讨论,学生是可以找出可行的实验方法.接下来要求学生把实验方法具体化为实验方案也是很有必要的,因为学生提出的实验方法常常是很粗略的,很少有学生在一开始就能提出完善详细的实验方案.所以学生讨论制定实验方案的过程不仅可以
《风的形成》课堂实录 一、谜语引入,揭示课题 1．出示谜语：师：“生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风） 生：风 2．师：提出问题：你们知道风是从哪里来的吗？ 生：猜测。教师（板书课题） 二、探究过程 （一）活动一：风从哪里来？ 1．师：你在哪些方面发现了风？ 生：展示交流自己搜集的各种文字、图片资料. 2．课件展示有关风的音像资料。 谈话：风是什么样子的，你们看得见吗？ （学生思考，回答） 3．讨论：你能不能利用你周围的材料，想办法制造和感受风？ （分组活动） 4．汇报：刚才的活动中，你们都是怎么做的？风虽然看不见，但我们通过吹、扇等动作，脸上感到有凉气，看见了头发飘动、纸条摆动等，根据这些现象我们就可以判断有风。引导：想一想刚才我们吹的、扇的是什么？它有什么变化？这说了风是什么？ 5．学生猜测感受：风是空气的流动形成的。 （二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。
1．提出问题：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？ 2．学生提出自己的猜想与假设。 （小组讨论、交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由） （三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。 1．小组设计实验方案：观察桌上的实验材料，你发现了什么？想一想你怎样利用这些材料设计实验？ （实验器材每四人一组，每组的实验装置为：自制风的形成实验装置（大花生油瓶小塑料水瓶）蜡烛火柴香。实验桌上另有一张记录单。） 2．讨论、交流设计思路，教师指导补充完善。 （第一步：摆好风的形成实验装置，在大瓶内放一根未燃的蜡烛； 第二步：把点燃的香，放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线； 第三步：点燃大瓶内的蜡烛，依然把点燃的香放在大瓶的侧洞口外，观察烟飘动的路线。） 如果我们现在来做实验，你认为我们还需要注意哪些？ （学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意安全） 3．小组分工合作进行实验探究。 4．汇报交流：