每课必记
第三章天气与气候 第二节气温的变化与分布 课时1 气温的变化 知识与技能 知道日平均气温、月平均气温、年平均气温,气温日较差、年较差等概念；了解气温日变化和年变化的基本规律. 过程与方法 学会日均温、月均温、年均温,气温日较差和年较差的计算方法；能使用资料绘制气温曲线图,并分析得出气温的变化规律. 情感态度与价值观 充分认识到气温与人类生活和生产的密切关系,学会关注生活,感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念. 学会使用气温资料,绘制气温曲线图； 通过读等温线图总结气温的变化规律. 绘制标准的气温曲线图,以及气温曲线图的判读. 一则气温与战争的故事 二战期间,希特勒侵略苏联,莫斯科保卫战是因为严冬到来温度骤降德国的坦克里的油料都结冰了,而苏联的增援部队是从西伯里亚来的不怕冷的,结果苏联赢了. 1.大家能不能举例说明气温对其我们生活的影响？ 气温对饮食的影响；气温对建筑的影响；气温对农作物的影响；气温对交通的影响. 2．你知道气温是如何测量的吗？ 导入百叶箱的介绍和温度计的使用.找学生阅读课件中百叶箱的说明. 3．我们该如何来测定一天的气温呢？ （1）观测的次数及时间 （2）日平均气温的计算
（3）由日平均气温的计算方法,引导学生得出月平均气温和年平均气温的计算方法. 4．教师演示几种错误的温度计使用方法,然后由学生演示正确的使用方法. 5．如何来表示所观测到的气温资料呢？ 我们先学看一幅来自气象部门的坐标图.引导学生观察填写表格,并导出气温日较差概念.“早穿皮袄午穿纱……”分析 一年当中气温的变化又是如何表示的呢？ 小组活动：引导学生绘制,并总结评价 方法引导：引导学生读四幅不同温度带的气温曲线图,并总结读图方法. 6.午热晨凉,冬寒夏暑,分别指出了气温在不断的变化中.请同学们体会分别指出了什么变化？ 气温在这一日之内的变化情况,叫作“气温日变化”.指导学生阅读课本图3.12,找出最高气温（午后14点）和最低气温（日出前后）,计算该地“气温日较差” =31-24.5=6.5℃我们了解了一天内的气温是怎样变化的,那么一年内的气温又是如何变化的呢？ 小组活动：给出南半球某地和北半球某地的年内各月平均气温的数据（看课本51页活动2）,把学生分成两组,每组负责绘制一幅气温变化曲线图. 绘图前指导学生阅读课本52页的作图步骤,指出找到适合的刻度是绘制标准气温曲线图的关键. 小结：本节课通过读图,实验等方法,使学生初步掌握了描述气温的值、气温的季节变化,对我们的生活环境有了一些基本的认识. 希望通过我们大家的共同努力,还地球一个舒适气温！ 完成《高效课时通》相应习题. 气温的变化 一、气温的日变化 1.定义 2.变化规律 （1）最高气温：午后2时 （2）最低气温：日出前后 二、气温的年变化 1.定义 2.变化规律
八年级物理温度与温度计教案 一、三维目标 ?知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能 用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ?过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ?情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。 二、教学重、难点 1.重点 温度计的使用。 2.难点 温度计的使用。
三、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。 四、教学器材 演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。 学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。 五、教学过程 【引入新课】 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学 自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形 容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。 教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理 学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。 用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 【新课教学】 一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。 在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。 在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读 课文中“加油站”的内容。
变化的天气教案 大班主题活动变化的天气教案主要包含了活动由来，活动目标， 幼儿的问题，主要活动等内容，感受天气的变化，能够知道雨雪的形 成以及天气变化的原因，理解自然现象，了解自然灾害性天气给人们 带来的危害，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看变化的 天气教案吧。 活动由来：有一天，阳光明媚，我带着我们班的小朋友到户外去玩，玩了一会儿，天气就突然变阴了，一阵乌云过来了，马上快要下 雨了，小朋友看到这样的自然现象非常兴奋，都问我：“老师，怎么天一下子就变黑了？老师，是不是太阳在眨眼睛呢？为什么会有云呢？”等等好多关于天气的问题，看到幼儿对天气的变化如此感兴趣，在加 上孩子们的生活常常直接地受天气的影响，他们都有玩雪、淋雨等经 历和体验，因此为了更加丰富幼儿对生活中的自然经历有科学的认识，于是我和小朋友一同设计了“天气”这一主题活动，来引导幼儿关注天气，了解天气常识。 活动目标 1、感受天气的变化，能够知道雨雪的形成以及天气变化的原因，理解自然现象。
2、了解自然灾害性天气给人们带来的危害。 3、能够通过多种方法发现雨量、温度、风向的变化，并能进行简单的测量、记录。 4、了解天气预报的内容以及与人们生活的关系。 5、培养幼儿的探索精神。 幼儿的问题： 为什么会有云呢？ 为什么下过雨之后天空会出现彩虹呢？ 为什么有的地方会刮台风？ 风在哪里？ 为什么自然界中会存在大气压呢？ 为什么会有雾、雪、雨呢，它们是怎么形成的呢？ 1、天气预报早知道，幼儿通过生活中了解每日的天气情况，并在主墙上由自己支配。
2、在科学区域中提供一些有关光照以及雾、雨形成的小实验，区域的墙面设置成表格，供幼儿做实验记录。 3、另一面墙作为一些科学实验的步骤与实验过程，用图画的形式表现出来，老师有一份范例，由幼儿对知识的理解进行绘画，表现在墙面上。根据主题我们设置了相应科学区，在科学区中投放了吸管、胶水、各类纸、笔、尺子、胶带等等工具让幼儿通过做小实验来了解自然界天气的现象，让幼儿通过观察和实验了解相关的知识内容，从而把实验结果写在记录表上。请家长和幼儿一起带有关天气的百科全书。 主要活动 1、神奇的温度计 风在哪里 2、雨，消失了 3、瓶子中的云 4、制造雾
《温度计》教学课堂实录 一、知识与技能 1．了解温度的概念； 2．了解生活环境中常见的温度值； 3．会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构； 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 【教学工具】 自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。 【教学内容】 （用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题） 一、引入 师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？ 生：雾凇。 师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？ 生：温度。 师：你能感觉温度的高低吗？
生：能。 师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？ 生：（操作） 师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？ 生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。 师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？ 生：物体的冷热。 师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。 师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。 生：低。 师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？ 生：热。 师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？ 生：都正确；用温度计。 师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。 二、温度计 用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。 三、自制的温度计 （1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。
幼儿园中班科学《多变的天气》教案 [教材简解] 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。 阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的经验提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注，感受天气与生活的密切关系，获得经验的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的出发点。 进入中班下学期，幼儿的观察、探究等能力得到进一步发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简单的记录经验。结合幼儿的年龄发展特点，活动从认识形象的天气符号入手，引导幼儿发现天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、交流讨论，真切感受天气与生活的密切关系，并引发后续的关注。
[设计理念] 充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做合适的事情。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注提供铺垫。 [目标预设] 1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。 2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。 [活动准备]
幼儿园小班科学教案：天气变化 【活动目标】 1、引导幼儿注意观察天气的变化，对每天的天气感兴趣。 2、知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相对应的图像来表示。 3、初步了解天气预报与人们生活的关系,尝试用恰当的语言来表 述天气状况。 【活动重点】让幼儿知道晴天、雨天、阴天等天气，学习使用相 对应的图像来表示。 【活动难点】让幼儿学习用恰当的语言来表述天气状况。 【活动准备】电视机、天气图像标志（阴、晴、雨），一张阴天 的图片、油画棒、作画纸 【活动过程】 一、了解天气的变化，知道晴天，雨天，阴天，并会选用合适的 图像表示。 1、师：“今天的天气怎么样？”“有太阳的是什么天气？”“老 师这里有四个表示天气的标志，你觉得用哪个表示晴天比较合适？请 你来帮我找一找晴天的标志。 “噢，原来晴天能够用太阳来表示。” “那你还知道有什么天气？”（雨天，下雨。。。）那（雨天。。。）是什么样子的？请你来帮我找一找表示雨天的标志。 “噢，原来雨天能够用雨点来表示。”
（出示阴天的图片），小朋友们看，有的时候我们会发现天气既没有太阳，又没有下雨，天气阴阴的，那你觉得这样的天气是什么天气？ “噢，原来阴天能够用乌云来表示。” 教师小结：原来，当我们看到太阳就知道是××，看到雨点就知道是××，看到乌云就知道是××。（教师手拿标志，实行小结） 2、游戏：学说“今天的天气是×天。” 师：“我们一起来做一个游戏吧，老师把晴天，雨天，阴天的图像标志都藏起来了，当我拿出一个天气的图像标志时，请你们用一句好听的话“今天的天气是×天”来表示”。 教师先后出示天气图像标志，先请个别幼儿回答，然后再集体回答。当孩子没有说完整时，教师实行补充，要求孩子说完整。 二、当小小气象预报员，制作天气图像标志。 1、师：“在我们的生活中，有很多的天气变化，有晴天，雨天，阴天，还有刮风、下雪等等，那你们是通过什么来了解每天的天气变化的？” “对了，我们能够通过看电视，看报纸，听广播，上网等很多方法来知道每天的天气变化。” 2、“看，这是什么？（出示电视机）今天，我请小朋友自己来记录天气，当一回气象预报员，预报天气。”“今天的天气怎么样？（提示幼儿能够看看外面的天气）那我们用什么方法来记录呢？（出示太阳的标志），对，晴天能够用太阳来表示。那就请小朋友在纸上把今天的天气记录下来吧！” 3、幼儿制作当天的天气图像标志。
《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准（20**年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析： 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析： 学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式：启发式教学等。 教学手段：读图、绘图、小组合作等。
4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方面出现困难，对气候概念理解不到位是重要原因，阅读气温变化曲线，分析气温随时间的变化提点的能力不足，也是影响学生学习其与自然环境的重要原因，讲授式的设计不能很好地解决这两个问题，因此，考虑采用以下教学思路帮助学生学习。 气温的变化与人们的生产、生活密切相关，所以要研究气温的变化→研究气温首先要获取气温数据，即观测气温→气温观测数据需要记录下来，用到统计表→统计表不够直观，可以把统计表转绘为气温变化曲线图→不同时间尺度、不同空间范围的气温变化曲线可以帮我们更好地认识气温变化规律。 按照这种思路组织教学，符合认知规律，自然舒畅，有利于帮助学生建立气温的立体概念，学会研究地理要素的一般方法，丰富学生的地理思维。 三、教学目标与重点、难点 1.教学目标： 从生活实际出发，了解气温在一天、一年、多年等不同时间尺度的变化规律及其对生活的影响； 通过对气温观测数据和月平均气温等气温统计数据的理解，建立天气、气候等重要地理概念； 通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力； 创设有趣情境，使学生产生热爱科学，尊重科学的情感。 2.教学重点： 通过绘制气温曲线图，探究气温变化规律的活动，初步掌握气温曲线的绘制方法，并能根据图表分析气温随时间的变化特点，培养地理实践力。 3.教学难点： 阅读和绘制气温曲线。
初二物理温度教案 初二物理温度教案设计： 教学准备 教学目标 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 情感、态度、价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重难点 教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。 教学过程 第1节温度 教学目标 科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和 下降来测量温度的。 过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷 的温度联系起来。 情感、态度、价值观： 理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。 教学重点：摄氏温度的读与写。 教学难点：识读零下温度。 材料：温度计毛巾水杯 教学流程 一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度 讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。大家一起安静 的来，请同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别 插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右 手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 4、汇报。(4号杯的水热，1号杯的水冷;3号杯的水比和2号杯 的水温度一样。)
温度计教学设计 八年级物理教案 温度计”教学设计________ 借、市、区、县) ____ (省、市、区、县)第六中学石弘 教学目的 1?知识与技能： (1)理解温度的概念； (2)了解生活中常见的温度值； (3 )会用温度计测量温度。 2.过程与方法： (1)通过观察和实验了解温度计的使用方法； (2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3?情感、态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 学生实验器材
每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。 教学过程 请学生欣赏章首图一雾淞。 师:面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？ 学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？ 师:要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》?大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从 温度开始。 师:关于温度，你了解哪些？ （学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。） 教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。 请学生观察教材第71页自然界的一些温度”使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。
师:今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可） 师:你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉） 师:在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗?有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。） 师:要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具一一温度计。 请每组同学观察温度计。 师:对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题一一板书在黑板上。） 师:（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。 学生实验、观察，并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。 师:你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？ 学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。 师:怎样刻上刻度？
《多变的天气》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解天气每天都在发生着变化，天气影响着我们的生活。 2、天气特征主要包括云量、降水量、风和温度。 （二）过程与方法 1、讨论、归纳、分类关于天气的信息。 2、根据已得信息，自己做一次天气预报员。 3、收集资料，了解更多关于天气的知识。 （三）情感态度与价值观 1、增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。 2、意识到天气对人类每天的生活有大的影响。 二、教学重点 通过课本认识天气预报图中各种符号的意思，能比较全面的观察和描述天气情况。 三、教学难点 对所得天气信息进行分类；了解天气对生活的影响。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 《多变的天气》PPT课件、天气符号表格。
六、教学过程 新课导入： 师：今天我们来做一个小游戏，播放一段音乐，大家来猜猜是什么节目好不好？（播放音乐）学生猜出：天气预报节目2．师：大家平时看天气预报吗？ 从天气预报中我们能获得什么信息？ 新课讲解： 一、活动一：多样的天气 1、师：首先老师给大家播放一段天气预报的视频，看看大家能从中找出哪些例外天气类型。 2、师：从刚才的天气预报中我们看到了哪些例外的天气？ 3、除了天气预报里的天气以外，大家在生活中还遇到过其他例外的天气吗？ 4、展示例外的天气图片,学生观察、总结出例外天气的特点。 师：这是什么天气？为什么？有什么样的特点？ 5、师：例外的天气都有其例外的特点，大家能不能根据例外天气的特点，用一个符号来表示一种天气？ 6、各小组展示自己的设计，并让学生做简单的介绍 7、肯定学生的设计，教师展示天气预报中所用的天气符号。 师：大家设计的都可以，那我们来看看在天气预报中。 8、教师通过天气符号引导学生给各种天气现象尝试分类天气现象的主要特征有云量、降水量、风向风速和气温。师：在这么多的天气符号中哪种图标出现的最多呢？（云。 云量是一种非常严重的天气现象的特征） 师：那除了xx还有什么呢？
四年级科学：《天气－气温的变化》教案 【设计思路】 1、学生在认识了温度计的使用后提出要测定气温。因此在教学中将使用温度计的技能训练，放在一个比较重要的地位。保证学生较顺利地获取我们生活中的环境与气象台预报气温的环境下的各种温度数据。 2、在强调动手实践的基础上，重视学生的理解和体验，使学生对探究活动的得失形成更理性的思考，所以在本课教学活动中，对温度数据的整理和分析放在本课的核心地位，以突出交流活动和结构性探究作为本课的基本教学方式。 3、为了充分保证上述活动和学生自主观测，应当为学生的活动做好各种准备及有效的指导。如：百叶箱的设置、观测地点的选择，学生用温度计的课前检测，带领部分学生用学校百叶箱观测一周气温。收集上课当天本地（教室）的气温实况等。把测定的结果记录在学生活动手册上。 4、教学中指导学生们作折线图，通过折线图，清楚地看出当天的气温变化规律。 【教学目标】 1、了解气温、天气预报的主要含义。 2、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
3、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。 【教学重点、难点】 测量气温和分析气温变化规律。 【课前准备】 1、教师准备：百叶箱、温度计、气温变化折线图 2、学生准备：学生活动手册 【教学过程】 1、导入 （1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？ （2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？（4）为什么会出现这种情况？ 导入课题——气温的变化 2、认识气象台预报的是什么环境下的气温。 （1）学生参观学校气象站。 （2）百叶箱（没有气象站的学校看课本第35页的百叶箱插图） （3）观察百叶箱，并进行讨论。 ①百叶箱的构造怎样的？ ②百叶箱这样的构造有什么作用？ ③百叶箱里有哪些仪器？ ④百叶箱应放在什么地方？
第三章物态变化 第一节温度 ●教学目标 一、知识与能力 1.理解温度的概念. 2. 3. 二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点 温度计的构造和使用方法. ●教学方法 ●教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、创设情境，引入课题 冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？ 二、进入新课 ［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ ［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. ［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ［生乙］我们通过实验也能得出. ［想想做做］ ［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.
温度和温度计 一、教学目标1、经历认识温度计、使用温度计的过程。2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。3、通过比较发现温度计的设计原理。4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。二、教学重难点重点：摄氏温度的读和写。难点：选择正确角度观察温度计上的读数。三、材料准备一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路1、引入。 2、观察几种温度计。 3、了解温度计的原理。 4、认识各种各样的温度计。 5、摄 氏温度的读和写。 6、课外延伸。实物 实物 投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪 杯冷哪杯热？再让学生想办法验证自己的猜想。提出问题：热水比冷水热多少？引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。小组内交流一下自己的发现。大家的观察结果是否
一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。讨论：温度计是根据什么原理制成的？分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？还有什么不明白的？ 出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零 下8摄氏度”怎么写？观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的 一种,并说说理由。小组讨论概括正确认读温度计的方法。回 家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。 猜测。 思考，验证。 猜想。 学生根据生活经验猜测。 学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。学生交流。通过再次观察解决小组内的不同意见。学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。学生实验，观察。 学生讨论。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《气温的变化》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课的设计基于《义务教育地理课程标准（2011年版）》中提出的“学习对生活有用的地理”和“学习终生有用的地理”的课程基本理念。同时，课程标准中要求使学生“获得基本的地理技能和方法”，要求学生“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念”。因此，本课在设计时从学生的生活感受和体验出发，通过活动培养学生绘制、分析统计图表的地理技能，帮学生建立“气候的概念”，创设有趣的情境以提高学习兴趣。 二、教学背景分析 1.学习内容分析： 本节课选自人教版地理教材七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》第一课时。气温的变化体现了天气要素向气候要素的过渡，对学生建立气候的概念十分重要，而气候又是主要且重要的自然地理环境要素，在地理学知识体系中有重要地位。同时，统计图表是表征气候的主要载体，阅读和绘制气温变化曲线是重要的地理实践力。气温的变化十分贴近生活，学生可以产生丰富的情感体验。 2.学生情况分析： 学生初步了解了天气与气候的区别，能够区分对天气和气候的描述。没有完全建立“气候”的概念。好奇心强，对生活有一定的观察但不够细致，积累了气温在一定时间周期内变化的生活经验，利于探究能力的形成。由于接触地理学科时间较短，且处于易于接受直观事物的认知阶段，因此缺乏用统计图表来表征地理要素的思维习惯和技能，利用统计图归纳要素规律也有一定难度。 3.教学方式与教学手段说明、技术准备 教学方式：启发式教学等。 教学手段：读图、绘图、小组合作等。 4.前期教学状况、问题、对策等研究说明 根据以往教学经验，学生在区域地理学习中，往往在自然特征的气候要素方
《温度计》教学设计与反思 基本信息 课题《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第二节：温度计。 ―作者及张国辉东乡二中 工作单位 教材分析 温度是本章知识结构的核心。本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成二定的环境保护的意识。 学情分析 学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。 教学目标 知识与技能： 1.理解温度计的工作原理。 2.了解并记住一些生活中的温度值。 3 .会用温度计测量温度。 过程与方法： 通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感态度与价值观： 让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对?科学的未知欲望，使学生乐于探索, 勤于观察，发现口常生活中的物理道理。培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。
教学重点和难点
教学重点：温度计原理的正确理解。 教学难点：自制温度计，用温度计测温度。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 导入新课用投影仪放映春、夏、秋、 冬学生观看后思考，举手激发学生学习兴趣， 引入热现四季景色，提问学生四季冷 热回答问题。调动学习积极性。同 象、温度等情况，有哪些现象跟冷热有时激发学生对大自 内容关。然的热爱。 一、什么是温度 进行新课教师引导学生归纳温度的含学生理解温度的含义后培养学生归纳能力 义。鼓励学生列举不同温度的举例说明不同温度的物 物体。体冷热程度不同。 二、温度的单位体现从生活到物理 抽学生在黑板上书写、回答温学生举手回答，最后总的教学理念 度的单位教师引导、纠正。结确定。 学生练习三、温度计测温原理、摄氏 温度的规定学生积极动手做实验，培养学生动手能力 教师演示温度计测温的原理熟悉并熟练地用实验室 和方法，讲解摄氏温度的规定温度计测水温 激发学生学习兴 四、自制温度计学生动手动脑，将小瓶趣，培养动手动脑能 学生动手每组准备好小瓶、玻璃管、 橡和玻璃管等做成温度力。 实验操作皮塞，布置学生自制温度计计，并旦尝试在玻璃管 上标示一些刻度。 拓展学生知识面 五、阅读活动：了解生产、生活中有哪些温度计，它们的结学生观察、阅读、讨论 获得系统规范的知 构和测温原理是怎样的师生…起小结识 小结六、学习小结学生完成动手动脑学物巩固所学知识，解决作业布置七、课堂练习理等内容问题
第二章：地球上的大气 第四节：全球气候变化 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、情感、态度、价值观 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教学难点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。 【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 【板书】第四节：全球气候变化 【预习新课】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年
《气温的变化》教学设计 教材来源：初中七年级地理（上册）教科书/人民教育出版社2017年版内容来源：初中七年级地理（上册）第三章 主题：气温的变化 课时：1课时 授课对象：七年级学生 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。 2.教材分析 本节课教学内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的观测、气温的日变化和年变化、气温变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节教学内容在初中地理学习中不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取气温数据，并对气温数据进行计算和整理，如可绘制不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图；通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。本节内容是对前面第一节“多变的天气”知识的延伸，同时它与第三节“降水的变化与分布”一起，是理解第四节有关“世界的气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为学生今后在高中地理进一步学习气候奠定良好基础。 学习目标 1、阅读图文资料，简述气温观测的相关知识，能够计算某地的气温日较差和年较差。 2、运用气温资料，绘制出气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。 评价任务 1、针对目标1，学生通过阅读课文和读图自主学习，计算出某地的 日较差和年较差。 2、针对目标2，通过小组合作，描述出某地的气温年变化图特点。教学过程
环节一：视频资料导入。 展示藏族同胞民族服饰的穿法和作用，提问藏袍这样设计与什么有关呢？（为了适应气温的变化）气温每时每刻都在变化。 展示本节在本单元的地位，是学习气候的基础。 环节二：自主学习，阅读课本53-54页 1、气温是指（）？如何观测？ 2、日平均气温如何计算？(月平均气温、年平均气温呢？） 3、气温日较差如何计算？（气温年较差呢？） 环节三：展示郑州气温日变化图，总结气温日变化特点。 2020年11月10日郑州市气温日变化曲线图 读出最高气温和最低气温，找出出现的时间，计算出气温年较差。环节四：展示北京、上海、海口三地的气温年变化曲线
3.1温度计 ●教学目标： 1知识和技能： 理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。 2过程和方法： 通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。 3情感、态度、价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。 ●重、难点： 1重点：正确使用温度计 2难点：设计测温度的仪器（温度计） ●教学过程： 一新课导入 ①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。 二新课教学 （一）自主学习，思考下列问题： 1 什么是温度？ 2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？ 3 温度计的结构原理是什么？ 4 温度的单位是什么？如何读数？ 你知道生活中有哪些常见的温度值？ 5 如何正确使用温度计？ 6 体温计为何可以离开人体读数？ （二）合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。 （三）知识梳理 1温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验： 结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。 （2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ （3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示） 可否判断温度高低？ 学生讨论如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ ↓ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2温度计：测量温度的仪器。 常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表 3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。当温度计放入热水中时， 温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。 4温度计的读数： （1）摄氏温度的规定： 把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。 （2）温度计的读数： ①37℃读作：37摄氏度 ②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。 （3）生活中常见的温度值： ①沸水温度：100℃②冰水混合物温度：0℃③人体温：37℃
《各种各样的天气》教学设计 【教学目标】 １、科学概念目标: 知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 2、科学探究目标： 能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。 能运用恰当词语描述天气特征。 3、科学态度目标： 能对各种天气现象产生探究兴趣。 愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。 4、科学、技术、社会与环境目标： 能根据天气情况，合理安排学习和生活。 有保护动植物，热爱自然的意识。 【教学重难点】 教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。 教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。【教学准备】 教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频） 学生准备：科学活动手册 【教学过程】
一、激趣导入 师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！ 1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨） 2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳） 3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪） (分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明) 师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题） 二、学习新知 1、说说我们知道的天气 师：同学们都知道有哪些天气呢？ 先同学间互相交流再指名回答（教师板书） 2、区分不同的天气 师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片） A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。 B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置） C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。 D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动” 学生独立完成后再共同订正。 3、天气对我们的影响 师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不