第一单元数据与信息 项目二探究计算机中的数据表示———认识数据编码 第二课时了解声音和图像的数字化 ■教材分析 本项目旨在落实课标中“知道数据编码的基本方式”这一内容要求，让学生在体验数值、文本、声音、图像的基本编码方法的过程中，了解在数字化工具中存储数据的一般原理与方法。这部分内容理论性强，且对于高中生有一定难度。 教材继续延用“鸟类研究”这一项目情境，从“将鸟类研究过程中采集的数据数字化后存入计算机”这一需求出发，以生活中的编码为切入点，按照各类数据编码的原理及特点设计了三个活动———从树牌号认识编码、了解数值数据和文本数据的编码、了解声音和图像的数字化，引导学生探究各类数据在计算机中的表示方法，学习数值、文本、声音、图像等类型数据的基本编码方法，增强信息意识、发展计算思维、提升数字化学习能力。 ■教学目标 （1）经历声音数据数字化的过程，掌握声音数据数字化的基本方法，了解声音数字化的基本原理，知道采样频率、量化位数和声道数对数字化音频文件大小及效果的影响。 （2）经历图像数字化的过程，掌握图像数字化的基本方法，了解图像数字化的基本原理，知道分辨率和量化位数对位图的影响。 （3）亲历方案设计、对比分析、探究实验等学习活动，体会运用信息技术开展学习、解决问题的思想与方法。 （4）在数字化学习过程中掌握数字化学习的策略和方法，能够根据需要选用恰当的方法及合适的数字化工具和资源开展有效学习。 ■教学准备 （１）软硬件环境：机房，音频编辑软件，图像处理软件。 （２）教学素材：各类数据编码实例和编码表，用于体验活动的声音文件和图像文件。 ■教学重点 数字化过程的三个步骤：采样、量化、编码。
第四章图形图像的采集与加工 一、复习要点：（重点） 2、photoshop中转换图像色彩模型的方法(阅读) 打开“图像”菜单，选择“模式”，然后会出现各种色彩模型组成的菜单，选择所需即可。 3、图形图像的加工： 常用的抠图方式：1、矩形工具 2、魔棒工具 3、滤
镜-抽出4、套索工具5、快速选择工具 6、钢笔工具 4、获取图形图像的途径：（阅读） ①从光盘上获取图形图像 ②从网上下载图形图像素材 ③从印刷品、照片上获取图像 ④使用数码相机拍摄数字图像 ⑤从屏幕上捕捉图像 5、使用扫描仪（了解） 一般通过扫描仪获取数字化图像信息时，需要设置扫描仪的分辨率，通常为300dpi(每英寸的像素数)。 分辨率：_________图像分辨率______________________。 颜色深度：_______量化位数________________________。 6、在使用OCR文字识别软件的时候，将颜色深度设置成黑白两色即可。（了解） 7、数码相机的主要部件：镜头、光电耦合器件、译码器、存储介质、数据接口。（了解） 数码相机是一种根据位图原理摄取景物，一般数码相机采用高压缩比的 jpeg 保存图像文件。
二、习题 填空题部分 1、图形图像文件的存储，常用的图形图像文件有（学生对照课本51面表格完成）： .jpg .gif .bmp .tiff .psd .cdr .ai .wmf .psd是Photoshop的存盘文件 .cdr是Coreldraw的存盘文件 .ai是Adobe Illustrator的存盘文件 上述文件中是矢量图形的是：.cdr .ai .wmf 既可以是动画又可以是图片的是： gif 可以用来存储图层信息的是: .psd .jpg可以有损压缩也可以无损压缩， 2、色彩模型（学生完成） CMYB（印刷制品的减色模型，由青C、洋红M、黄Y、黑B构成）常用于印刷业。 HSB（通过色调、饱和度、亮度构成颜色空间） RGB（发光的加色模型三基色模型，由红R、绿G、蓝B构成）常用于显示器。 Lab（一个发光率和两个颜色构成）比较适合显示器和打印机。
5.1.3 5.1.4 数字化图像的采集、加工与简单合成 一、教学目标： 掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。 二、教学内容： 1.介绍数字化图像的采集工具 2.学习用photoshop软件工具处理图像。 3.图像加工的过程 三、教学重点、难点： 图像加工、合成的过程 教学过程 第一课时 获取数字化图像的途径： ①将传统照片数字化（扫描） ②从数相机中采集 ③从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材 ④从影像资料中捕获 一、数字化图像的采集工具 ⑴数码摄像机（数码视频摄像机，DV） ⑵数码照相机 优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。 数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心相处时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补和高速使照片更加趋于完美。 （3） ⑷数字播放机（MP3/VCD/DVD） ⑸扫描仪 二、图像的加工 用多媒体工具获取的图形、图像并不能表达主题内容，必须用适当的工具进行加工处理，方可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。
第二课时 1．简介photoshop7.0 photoshop7.0是由美国Adobe公司开发功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的Macintosh平台上，后被移植到PC机的Windows平台上。它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和PC机上最流行的专业图像处理工具。 Photoshop的工作界面： 菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板 选择工具：套索工具、魔术棒工具、 绘画工具：画各种图形工具、 编辑工具：文字工具 2．新建文件 方法：单击“文件”菜单栏中的新建，弹出“新建”对话框。 该对话框中有“名字”、“图像大小”、“模式”、“内容”、“图像分辨率” 3.打开一个图片文件 用“选择”工具把该图片拖入一个新建文件中。 如果图片有点倾斜，我们就可以利用“变换”调正图形的角度 4．变换工具中的菜单的作用（打开方法：“编辑”菜单|“变换”命令）
图像的数字化 专业：电子与通信工程 姓名：赵彬 学号：149030006
图像的数字化 引言 由于多媒体技术的快速发展，大量生动逼真的数字化图像给我们带来了巨大乐趣，但是对数字图像的的基础知识了解很少。本文将将重点介绍图像的数字化过程以及数字化过程所用到的一些方法。 原理 要把现实中的图像转化为计算机可以处理的图像，必须要把真实的图像转换为计算机能够接受的显示和存储方式，然后再用计算机分析和处理[1]。将模拟图像转变成数字图像的转换过程称为图像数字化，该过程可简单地分为：采样和量化两个步骤。如下图所示： 一、采样 采样的实质就是要用多少点来描述一幅图像，采样结果质量的高低就是用前面所说的图像分辨率来衡量。简单来讲，对二维空间上连续的图像在水平和垂直方向上等间距地分割成矩形网状结构，所形成的微小方格称为像素点。一副图像 采样 量化 连续图像 f (x, y) 采样图像 fs(m, n) 数字图像 f (m, n) 图像的数字化过程
就被采样成有限个像素点构成的集合。例如：一副640*480分辨率的图像，表示这幅图像是由640*480=307200个像素点组成。 如图所示，左图是要采样的物体，右图是采样后的图像，每个小格即为一个像素点[2]。 采样间隔大小的选取依据原图像中包含的细微浓淡变化来决定。它决定了采样后图像的质量，即忠实于原图像的程度。采样频率是指一秒钟内采样的次数，它反映了采样点之间的间隔大小。采样频率越高，得到的图像样本越逼真，图像的质量越高，但要求的存储量也越大。 在进行采样时，采样点间隔大小的选取很重要，它决定了采样后的图像能真实地反映原图像的程度。一般来说，原图像中的画面越复杂，色彩越丰富，则采样间隔应越小。由于图像基本上是采取二维平面信息的分布方式来描述的，所以为了对它进行采样操作，需要先将二维信号变为一维信号，再对一维信号完成采样。换句话说，将二维采样转换成两次一维采样操作来实现。根据信号的采样定理，要从取样样本中精确地复原图像，可得到图像采样的奈奎斯特（Nyquist ）定理：图像采样的频率必须大于或等于源图像最高频率分量的两倍。即 将二维图像信号变换成一维图像信号最常用的方法是，首先沿垂直方向按一定间隔，从上到下的顺序沿水平方向以直线扫描的方式，取出各个水平行上灰度? ??≥≥yc y xc x ωωωω2200
《图形图像的加工》教学设计 图形图像的加工 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法； （2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。 （2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观 （1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务； （2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。 （二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点 （1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成
图像合成工具 1、0》拟制: 日期：xx/9/8审核:日期： 批准:日期：修订历史记录版本日期AMD修订者说明V 1、0xx/9/8A金凯创建（A：添加，M：修改，D：删除）目录 1测试对象2 资源 2、1软硬件资源 2、2 人力资源3测试策略 3、1功能测试 3、2 界面测试4 测试时间进度5缺陷管理与改错流程6 测 试报告7 提交文档 1、测试对象所测试的软件为图像合成工具，先从一段视频中 抽取图片，然后进行系统参数设定，纵向合成，横向合成以及最 终输出等操作。本文档有助于我们在功能测试过程中人员工作管 理时间的安排，进度的跟踪，减少沟通成本。 2、资源 2、1 软硬件资源配置名称软件环境(相关软件，操作系统等) 硬件配置测试用机器操作系统：XP,WIN7相关软件：ChanelPanorama, ffdshow,VSS,Office全文结束》》(WORD,EXCEL) 2、6GhzCpu,内存2G，可用硬盘空间200G 2、2 人力资源项目经理： 许刚测试组长：
金凯开发工程师：程晓龙测试人员：以上全员3 测试策略 3、1 功能测试确保测试的功能正常，如数据导入是否正确，对交互的输出或结果进行分析，以此来核实程序及其内部进程。 3、1、1 目标确保测试对象的功能正常，其中包括数据输入，处理和输出等。 3、1、2 范围包括图片抽取，系统参数设定，纵向合成，横向合成，最终输出等主要模块。 3、1、3 测试方法利用有效的和无效的数据来执行各个用例流，以核实以下内容：a) 在使用有效数据时得到预期的结果。b) 在使用无效数据时显示相应的错误消息或警告消息。将同时采取边界值测试，交叉测试，回归测试等方法。 3、1、4 进入准则开发人员提交测试。 3、1、5 退出准则所计划的测试已全部执行。 所发现的缺陷已全部解决。 3、2 界面测试通过用户界面（UI）测试来核实用户与软件的交互。UI测试的目标在于确保用户界面向用户提供了适当的访问和浏览测试对象的功能。 3、2、1 目标需核实以下内容： 通过浏览测试对象可正确反映业务的功能和需求，这种浏览包括窗口与窗口之间，字段与字段之间的浏览，以及各种访问方法（Tab键，鼠标移动和快捷键）的使用。
第二章图形、图像 案例一 图像的数字化表示 （一）学习任务分析 本节课主要是向学生介绍在信息技术设备中存储的图像是如何用数字形式表示出来的。包括两部分：1.图像的分割，即以像素为基本单元，组成数字化图像；2.像素的数字化表示方法。本节课的教学的顺利完成，对后续的课堂教学有着重要奠定基础的作用。它是本课程理论部分教学的重点。 （二）学习者分析 学生没有相关或类似先前经验，甚至由于初中的应试教育，导致学生对信息技术的更基础的二进制数字还相当陌生，因此，对学生进行课前针对性的补习辅导十分必要。 （三）学习目标分析 1．知识与技能 （1）了解图像在多媒体技术中的表示方法 （2）理解图像数字化表示的相关概念 （3）能够估算图像在计算机中存储的大小 2．过程与方法 （1）体会图形、图像的视觉意义 （2）认识图形、图像表达信息的效果与特点 （3）能主动利用数字化图像解决日常生活、学习中遇到的的问题 （4）能主动利用数字化图像呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作3．情感态度与价值观 （1）通过观看演示文稿，使学生感受图像在信息表达的独特作用，激发学生探求 图像处理技术的欲望 （2）感受数字化图像对日常生活的影响 （3）引导学生负责地、健康地使用信息技术 （四）教学策略的选择与设计 教法：为了帮助学生正确理解图像的数字化表示方法，教师在每个教师环节努力为学生创设一个鲜活的教学情境，集中学生注意力，并激发学生学习兴趣，提出由浅入深、由表及里、循序渐进的启发性问题引起思考。教学活动以启发式教学为主，根据各环节教学内容，灵活运用各种教学策略。 学法：独立思考与小组讨论，通过一些计算强化对概念和方法的理解 （五）教学程序设计 环节一：引入课题、体验和认识图像的信息化表达 （一）课题的引入，依次提出如下问题： 1．信息是以什么形式存储在计算机中? 2．信息的载体有哪些形式？ 3．图像以什么形式存储在计算机中？ 4．我们要利用现代的信息技术存储、加工、传递图像，需要对图像进行如何处理？ 环节二：像素的概念 1．情境创设
第2节图像的采集与简单加工（教学设计） 一、学情分析 最近我让学生完成一个电子期刊任务，从学生制作的作品当中我发现，他们采集图片素材的途径基本都是网上下载，而且下载来也没有经过加工处理就使用，有的图片放大后很模糊，有的图片上还有水印等标志未去掉，针对这些问题，我设置了研学案，让学生自主学习 “图像的采集与加工”，以便在制作电子期刊时能更好的使用图片素材。 二、教学内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节是广教版新教材第三章《制作多媒体作品》第二节《图像的采集与简单加工》 - 内容有 主要图像的数字化、图像的采集和图像的加工。学习本课要了解图的类型与图像的采集方式，掌握ACDSee5.0的打开、翻转、裁剪、亮度调整、克隆、添加文字、保存等操作。 2、教学重点、难点 重点：图像的简单加工。 难点：图像加工的综合运用。 3、课时安排：1课时 4、课型：新授课 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解图的类型与图像的采集方式； （2）掌握图像的简单加工技能，如翻转、裁剪、亮度调整、克隆、添加文字等； （3）能对采集下来的图像进行简单评价； 2、过程与方法： 以学生为主体，以教师为主导，运用任务驱动法让学生掌握图像的采集与简单加工; 3、情感态度与价值观： （1）培养学生自主学习能力，主动探索、实践操作的能力；
（2）提高学生的审美能力以及创造力； 四、教学理念和方法 在番禺区“研学后教”理念的指导下，根据新教材第一册第三章内容特点，我们以制作 电子期刊为例，在制作过程中，要了解多媒体制作的过程、采集和加工图像、采集和加工音 频，在制作过程中发现问题，分析问题，然后解决问题。本节课内容的设置正是要解决电子期刊制作过程中图像的采集与加工的问题。 本节课设置的研学案中，第一大部分由学生自主看书完成图像的基础知识学习；第二大部分由学生看操作指导自主完成图像的加工任务，完成快的学生当“小老师”协助老师一起指导其他学生；并设置了“拓展任务”以便先进者拓展学习；第三大部分由学生自主评价和知识巩固。 五、教学媒体选择 多媒体教室、电子教室、教学课件、研学案等。 六、教学过程 （一）课前预习 【任务一】学生打开电脑桌面“图像的采集与加工”文件夹中的“研学案” ，自主看书回答第一大部分的问题。 1、思考：计算机中“图”的编码方法有几种呢？你能说说图像与图形的概念么？ 2、探究学习：你知道获取图像的途径有哪些么？请将他们写下来。 3. 思考：实践中保存在桌面的文件和采集到的图像文件的扩展名一样吗？有哪些扩展名？ （二）新课讲解 问题：（展示图片）有同学想拿这张图片作为我们电子期刊的封面背景，但不知道怎么处理，你能给他一些建议吗？ 【任务二】1、请观察下面的图像，说一说由第一张到第二张经历了哪些加工？ 裁剪——水平翻转——亮度调节——克隆——添加文字 2、图像的加工软件有哪些呢？ 美图秀秀、ACDSee、Photoshop 等 ACDSee可以对图像像素大小调整、曝光补偿，甚至可以简单的滤镜处理等，对浏览图像 有多种设置筛选功能。 （三）实践操作
《图形图像的加工》导学案 知识与技能：1＞掌握使用图层蒙版使画面协调 2、掌握图层属性的设置 3、掌握抽出图像的方法 过程与方法：通过实践活动，结合案例学习，掌握对数字化图像进行加工处理的方法 情感、态度与价值观：培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣 【重点】 1、图层蒙版的使用 2、图层属性的设置 【难点】 合理设计图像版面 【课前导学】
1、在Photoshop中，图像是由多个上下叠加构成的。叠加时，上面显示
,然后用各种绘图工具 抠取边界模糊的图像, 的内容会 下面的内容。 2、 图层蒙版可以理解为在当前图层上面 在蒙版上涂 三种颜色。 3、 抠取边界较规则的图像，可以使用 工具; 可以执行 命令。 【合作探究】 一、 演示综合实例〃电影海报〃，分析图像构成 探究：1＞图像是由几个图层叠加构成的？ 2、"男女主角〃的图层是用什么方法制作的？ 3、〃男主角〃的图层应该怎么处理？
二、实践探究：使用素材，制作〃电影海报〃 4.3图形图像的加工导学案操作提示： （-）新建文件 1＞执行"文件一新建〃 2、确定图像大小500*400像素 （二）制作背景图层 1、执行〃文件一打开〃，打开背景图片 2、选择〃移动〃工具，将图片移入 4.3图形图像的加工导学案（三）利用图层蒙版，制作电影主角图层（图1）1、执行"文件一打开〃，导入图片 4.3图形图像的加工导学案 图1 2、用"椭圆选框工具"画出椭圆，执行"图层一图层蒙版一显不选区"
3、执行〃图层一图层样式〃设置图层外发光效果 4.3图形图像的加工导学案（四）制作剧照图层（图2） 1、执行"文件一打开〃，导入图片 2、执行〃编辑一变换一缩放〃，改变图片大小 3、移动至合适位置，在〃图层〃面板中选择〃正片叠底〃 （五）制作电影公司标志图层 1、执行"文件一打开〃，导入图片 2、执行〃滤镜一抽出〃，使用〃边缘高光器工具〃，拖动鼠标标记要保留的边缘，使 用“填充工具〃对保留区域填充，单击〃抽出〃 3、改变图像大小，放至合适位置 图2 （六）制作文字图层 1、单击“横排文字工具〃，输入文字
测绘工程专业 遥感图像处理实验指导书 夏小裕 山东交通学院 交通土建学院
实验02 图像的显示和拉伸 一、实验目的 1、掌握伪彩色合成的方法 2、掌握彩色合成（包括真彩色合成和假彩色合成）的方法 3、掌握图像拉伸的方法 4、掌握色彩空间变换与拉伸的方法 5、掌握色彩拉伸的方法 二、实验准备 2.1 软件准备 ENVI 5.1 2.2 数据准备 TM数据和SPOT数据 三、实验步骤 1、伪彩色图像的合成 具体操作步骤： (1)启动ENVI，打开影像（TM5.dat）。 (2)在工具箱中选择Classificatio n→Raster Color Slices，选择波段（如band1），单 击OK按钮（见图1）. (3)在Edit Raster Color Slices对话框中，单击图标按钮对分割类别、分割颜色标 等进行设置。 (4)单击OK按钮，合成伪彩色图像，并在窗体中进行查看（图2）。
图1 Edit Raster Color Slices对话框 图2 伪彩色合成图像 2. 彩色合成 具体操作如下： (1)启动ENVI，打开影像（TM5.dat）。 (2)选择Fil e→Data Manager，打开Data Manager对话框（图3）. (3)在Band Select对话框中，若在R、G、B通道对应选择TM影像的3、2、1波段， 单击OK按钮，合成真彩色图像（图4）；若在R、G、B通道对应选择TM影像的4、 3、2波段，单击OK按钮，合成假彩色图像（图5）。
图3 Data Manager对话框 图4 真彩色合成图像
图5 假彩色合成图像 3、图像拉伸 常用的拉伸方法有：线性拉伸（Linear）、均衡（Equalization）拉伸、高斯（Gaussian）拉伸、平方根（Square Root）拉伸等。 具体操作如下： (1)启动ENVI，打开影像并显示在窗体中（SPOT5.dat）。 (2)在窗体上的工具条上，选择拉伸工具，根据需要进行相应的拉伸（图6、图7、图8、 图9）
丰富的校园生活 ——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面 授课教师：孟稳爱 所在学校：新疆师范大学
丰富的校园生活 ——用photoshop软件制作“写意生活”的CD封面 科目：信息技术年级：高一年级授课教师：孟稳爱课时：1课时 一、指导思想及设计理念 1.整堂课的学生活动以“校园文化”CD封面设计为主线，让学生知道用photoshop制作的的全过程。 2.讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，在掌握基本技能的同时，通过探究学习突破重难点问题。 4.采用“以主题活动带动学习”的策略，让学生掌握知识和完成任务的能力。 5.学以致用。将所学知识与实际生活紧密结合，用photoshop进行照片的处理。 二．学情分析 1.教学内容分析： 本节内容是选自教育科学出版社，高中《信息技术基础》第五章第3节。主要的内容是合成图像，在合成图像的过程中，使用了对图片进行“抠图”操作技术，所涉及到的知识技能有：图层、文字特效、滤镜等。 从本节内容来看，应该分为2课时完成，第一课时主要是让学生掌握利图像的类型与格式；知到常用的图像采集与加工的软件；第二课时重点让学生掌握photoshop的基本操作，本课为第二课。 2.学生分析： 本节内容的教授对象为高一年级的学生，在此之前，学生对图像处理软件有了初步的认识，图形图像所涉及的基本概念已经有了初步的了解和认识，并掌握了图像图像的各种格式及采集方法。这节课是在此基础上要掌握photoshop的基本使用方法。 三、教法学法分析 1.媒体演示讲解法——运用媒体演示讲解法的基本要求： （1）要使全班学生都能看清楚或听清楚演示的对象，在学生头脑中形成比较鲜明的表象（2）在演示讲解过程中，要培养学生善于观察演示的对象与操作过程，注意它们相互之间的关系，抓住本质与内在联系； （3）演示要尽可能让学生用多种感官感知事物与过程，增强演示讲解的效果； （4）通过演示与讲解的有机配合，不使学生停留在事物与过程的表面，而是尽快使学生的认识上升到理性阶段，形成概念，理解操作原理； （5）媒体的演示要适时、适当，媒体的选择应该围绕着教学知识进行。 四、教学目标和重难点分析 教学目标 知识与技能 1.感受photoshop处理图像的强大功能； 2.理解掌握photoshop几种常见的抠图方法及特点； 3.掌握用将素材合成的方法； 4.熟悉photoshop的图层面板； 5.理解图层与图层之间的关系以及会对图层进行重命名； 5.学会使用文字工具及画笔工具；
图像的数字化表示 （一）学习任务分析 本节课主要是向学生介绍在信息技术设备中存储的图像是如何用数字形式表示出来的。包括两部分：1.图像的分割，即以像素为基本单元，组成数字化图像；2.像素的数字化表示方法。本节课的教学的顺利完成，对后续的课堂教学有着重要奠定基础的作用。它是本课程理论部分教学的重点。 （二）学情分析 学生没有相关或类似先前经验，学生对信息技术的最基础的二进制数字相对陌生，因此，对学生进行课前针对性的补习辅导十分必要。 （三）教学目标 1．知识与技能 （1）了解图像在多媒体技术中的表示方法 （2）理解图像数字化表示的相关概念 （3）能够估算图像在计算机中存储的大小 2．过程与方法 （1）体会图形、图像的视觉意义 （2）认识图形、图像表达信息的效果与特点 （3）能主动利用数字化图像解决日常生活、学习中遇到的问题
（4）能主动利用数字化图像呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作 3．情感态度与价值观 （1）通过观看演示文稿，使学生感受图像在信息表达的独特作用，激发学生探求图像处理技术的欲望 （2）感受数字化图像对日常生活的影响 （3）引导学生负责地、健康地使用信息技术 （四）教学策略的选择与设计 教法：为了帮助学生正确理解图像的数字化表示方法，教师在每个教师环节努力为学生创设一个鲜活的教学情境，集中学生注意力，并激发学生学习兴趣，提出由浅入深、由表及里、循序渐进的启发性问题引起思考。教学活动以启发式教学为主，根据各环节教学内容，灵活运用各种教学策略。 学法：独立思考与小组讨论，通过一些计算强化对概念和方法的理解 （五）教学过程 环节一：引入课题、体验和认识图像的信息化表达 （一）课题的引入，依次提出如下问题： 1．信息是以什么形式存储在计算机中? 2．信息的载体有哪些形式？ 3．图像以什么形式存储在计算机中？
图形图像的加工学案 一、学习目标： 1、 通过观看演示和上机操作，能够使用PS （PHOTOSHOP ）的移动工具和选取工具，选择所需的图像内容，并调整图像的位置。 2、 了解图层的概念和作用，学会图层的删除、层次调整的基本操作，能对图像的大小和角度进行适当的调整。 3、 可以使用PS 的文字工具在图像上添加文字。 4、能根据素材的特点和表达的意图，选择适当的工具对图像进行加工、处理。 二、重点、难点 1、学习重点：如何根据素材的特点和表达的意图，利用PS 加工处理 2、学习难点：根据需求，熟练使用图形图像加工软件加工信息，选择恰当的效果充分表达主题内容。 三、学习内容 1、常用“工具”认识 2、移动工具的使用 1）在移动工具上单击鼠标左键，将移动工具选中 2）在所需移动的图片或选区上按住鼠标左键将之拖到目的地，松开鼠标 3、图像的编辑 1）选中需要编辑的图像 2）单击“编辑”菜单中的“自由变换”命令，对图像的大小和旋转进行调整 3）按Enter （回车）键，完成编辑 4、框选工具的使用 1）在框选工具上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择所需的框选工具类型 2）在目标图片上按住鼠标左键进行拖放，松开鼠标后就有蚂蚁线圈成的选区 8 个控制点可以调整选区的大小，通过四角旋转可以调整选区的角度，选区位置的调整方法和移动选区的方法同。按回车键退出对选区的编辑 5、图层的操作（图层：用来盛放图像元素的一种透明容器。优点在于对本图层进行各种操作不会影响其他图层。） 图层间，彼此是有层次关系的，位于图层面板下方的图层层次是较低的，越往上层次越高。位于较高层次的图像内容会遮挡较低层次的图像内容。 - 图层”命令或使用图层面板上的删除图层按钮进行删除。 景转换为普通图层:双击背景图层，在弹出对话框中选择“好”即可完成转换。 框选工具 套索工具 移动工具 文字工具 魔术棒 图1 工具箱
数字化图像的简单合成-- 【教材分析】 “数字化图像的简单合成”，是高中教材《多媒体技术应用》第五章“图像信息的采集加工”的最后一节内容。本节要求学生了解多媒体技术的发展阶段及其对社会产生的长远而深刻的影响，在多媒体信息上主要体现在对图像进行理解和加工，初步体验图像的独特魅力，尝试合理、有效地选择工具进行图像加工，并在实际应用中能对多媒体技术的应用进行客观的分析和评价。 通过前一节的学习，学生已初步了解photoshop的功能及工具，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。 【教学目标】 1．知识与技能：学会使用photoshop进行简单的图像合成和修饰。 2．过程与方法：通过自学和互助方式获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。 3．情感态度与价值观：培养欣赏美的能力，团结互助的
精神以及合理利用信息技术的态度。 【学情分析】 小学和初中已普及信息技术课程，大部分学生都很熟悉计算机中的常用操作和基本概念(如鼠标操作及对应术语等)，具备良好的操作基础。大部分学生在小学和初中学习过“画图”、“金山画王”等图像制作工具，具备一定的图像处理能力。通过前面“图像的加工”一节的学习，学生已经掌握photoshop的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。此外，学生还具备一些基本的美术素养(对美的认识，什么样的图像才是完美的)。 【教学重点】 掌握photoshop合成图像及修饰的一般方法。 【教学难点】 图层概念的理解。 【教学方法】 采用有趣的情境导入课题，激发学生的学习兴趣；课堂教学过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；采取“实物演示”方法介绍图层的概念；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例评价分析的方式，进行情感教育。 【学习方法】 在机房服务器内建立导学教案，学生通过浏览它们，自学
数字化图像的简单合成 一、教学目标: 1、熟练掌握工具箱中魔棒工具、矩形选框工具、移动工具、文字工具及反选 命令的使用; 2、掌握图像的合成方法; 3、学会在图像中加入合适的文字。 4、能在图像中加入适当特殊效果，美化图像 二、教材分析: 1、随着多媒体技术的发展,计算机对图形图像的处理能力越来越强,高中生活 中每一个精彩的瞬间都可以转换成计算机中千姿百态的图并加入到多媒体作品中, 图以它的生动形象和丰富内涵成为多媒体作品中最具表现力的形式之一,图的收集 与处理也成为多媒体技术的一项重要内容。高中新课程《多媒体技术应用》模块中对“图像的合成”的知识内容包括图像的简单合成、合成图像的修饰，以及一个新的概念—--图层，其知识内容具有很强的可拓展性。根据新课改的精神来分析，本节的目标就是要对图像进行合理有效的加工，并在实际应用中能对加工的结果进行客观的分析和评价。 2、重点、难点分析: 重点:图像的简单合成方法及在图像中加入合适的文字; 难点:图层概念的理解及在图像中加入适当特殊效果，美化图像。 三、学生分析 : 通过第一册《信息技术基础》的学习，学生对Photoshop已有了初步了解，初 步掌握了图像加工的一些方法，比如:图像的旋转和裁切。结合学生原有的认知基 础加以归纳提升，使学生形成对的理性认识，并在实践中不断总结积累图像处理的经验。但是学生之间的差异比较大，要注意营造交流学习的氛围。四、教学策略:
1、以任务驱动，边讲边练?协作学习?完成作品?作品展示、点评; 2、教学思路:运用任务驱动教学法，一边演示一边讲解其操作的过程及相应知识，让上机操作能力好的学生进行上机演示,通过屏幕监控功能，展示部分同学的操作过程,带动全班同学的学习积极性和学习兴趣，培养学生的创造性，使学生们的个性化得以体现。在本节课的教学中，我从学生熟悉的情景导入，引导学生欣赏、讨论;让学生自己发现问题，引出图层的概念，演示有关层的操作;教学任务的设计，也从学生感兴趣的事情着手，充分利用部分同学在班级网站的建设中缺少合适的图片去激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以活跃课堂气氛，较好地完成教学任务，达到预期的目标。学习环境:多媒体网络教室 五、教学过程: 1、课前组织教学 播放管弦乐曲《拉德斯基进行曲》，为没有生命的计算机设备增添灵气，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 2、新课教学: (一)回忆photoshop窗口界面组成，并导入新课 高一时我们认识了图像处理工具photoshop,初步掌握了图像加工的一些方法，比如:图像的旋转和裁切。这节课我们要学习图像的合成，(屏幕广播，在桌面上打开photoshop)启动photoshop以后，在他的左区有一个浮动的工具箱，图像操作的常用工具都会在这里显示出来，活动区有几个窗口，因为我们要用到图层窗口，所以把它调到最前面。 (二)介绍工具箱中所用工具按钮的使用: 1、魔棒工具:选择图像区域，主要用于对颜色的选择; 2、移动工具:用鼠标拖动选中的图像，实现快速移动选择对象; 3、文字工具:在图像中输入漂亮的文字;
《图形、图像的数字化表示》教案 一、教材分析 本课选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》第二章第一节，主要包含了图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，本课内容是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。 二、教学目标 1．知识与技能目标：知道图像信息数字化的基本方式；认识不同图片类型的特点；认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系；掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。 2.过程与方法目标：经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程；在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。 3.情感态度与价值观目标：在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度；在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。 三、教点学重点和难点 教学重点：认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。教学难点：理解图形图像的数字化原理。 四、教学方法 讲授法、引导法、探究法 五、教学过程
思考2：缩小后的图像，再想放大回原来的尺寸，效果怎么样？ 二、图像的分类 、位图[bitmap]，也叫做点阵图、像素图，简单的说，由许多像小方块一样的像素组成的图形，缩放会失真。
思考4：图像效果、图像大小、分辨率之间的联系规律是什么？ 【任务二】：打开文件夹“2”，设计实验方案，探究图像分辨率不变、而位深度不同时，图像效果、文件大小的变化规律。 图像颜色数目和每个像素占用位数对照
《图形图像的加工》教学设计 4.3图形图像的加工 一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 60分钟。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法； （2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。 （2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观 （1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务； （2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。 （二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photosh op软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点 （1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成 （2）难点：对图层概念的理解及多图层中对象的操作。 （三）学生分析 教学对象为高二学生，很多学生在小学或初中阶段就学习过画图、金山画王等图象制作工具，具备了一定的图象编辑能力，在《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图像的加工”的学习中已
图形图像加工方法 一、案例背景信息 1.模块 :多媒体技术应用 2.年级 :高中二年级 3.所用教材版本 :教育科学出版社 4.学时数 :(1课时, 45分钟 非上机时间 20 分钟,上机操作时间 25 分钟。 二、教学设计 (一教学目标 1、理解图像加工的意义,了解常用图像加工工具的种类和特点,能合理地选择图像加工工具对图像信息进行加工处理。 2、掌握图像加工的一般过程和方法,经历图像设计、工具选用、图像加工的实践,体验利用图像表达主题的意义。 3、感受加工图像在信息表达、交流中的效果,在自主解决问题的过程中培养审美能力和成就感,养成规范、合理使用图像表达意图的习惯。 (二教材分析 课程标准:选修 2:多媒体技术应用 (二多媒体信息的采集与加工 1. (3 能根据信息呈现需求, 选用恰当的工具和方法, 分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。 教材地位:
本节课的教学内容是教育科学出社版的高中课程标准实验教材, 信息技术选修模块 2《多媒体技术应用》,第二章《图形、图像》的最后一个小节(2.2.2 的内容,是在前面学习了图形、图像基础知识和获取方法的基础上,学习“图形、图像的加工” , 是本章的重点内容。具体内容包括:“图像加工的意义”、“图像加工的过程”、“图像加工工具”、“图形加工方法”四部分。这些内容在必修模块已有涉及, 在这里需要 进一步拓展和加深。本节教材内容充实, 对教学时间调控要求很高。“加工实例——秋的回忆” 活动侧重让学生经历运用图像加工工具加工图像的一般过程,对使用Photoshop 的技术层面没有具体的要求, 需要教学中适度把握,恰当处理。 教学重点:图像加工的基本过程;用 Photoshop 加工图像的方法。 教学难点:图像加工工具特点及选用 (三学生分析 在高中信息技术基础 (必修模块的学习中, 学生已经有了设计图像表达信息和加工数字图像的初步经历。另外, 通过本章前几节的学习, 学生对数字化图形、图像的基本知识及获取图形图像的方法有了进一步理解和掌握, 本节课内容紧密结合学生学习和生活实际应用, 教学要求符合学生认知水平, 实践活动内容有利于学生 的参与和体验,因此,预计大部分学生能顺利完成学习任务。 (四教学策略设计 1.教学方法设计: (1 “图像加工的意义”、“图像加工的过程”采用范例教学法进行教学, 从 2个典型的图像加工实例剖析出发, 引导学生从原有图形加工知识和经验中进行提炼,总结出图像加工的一般过程。 (2 “图像加工工具” 采用小组协作学习的方法, 通过学生分组上网查询, 组间交流,教师补充,师生共同总结,得出常用图像加工工具的特点和适用性。增强学生的互帮互助意识,提高学习效率,锻炼信息组织与表达能力。
图像数字化是计算机图像处理之前的基本步骤，目的是把真实的图像转变成计算机能够接受的存储格式。数字化过程分为采样与量化处理两个步骤，采样的实质就是要用多少点来描述一张图像，比如，一幅640×480的图像，就表示这幅图像是由307200个点所组成。量化是指要使用多大范围的数值，来表示图像采样之后的每一个点。这个数值范围包括了图像上所能使用的颜色总数，例如，以4个bits存储一个点，就表示图像只能有16种颜色，数值范围越大，表示图像可以拥有越多的颜色，自然可以产生更为细致的图像效果。量化的结果是图像能够容纳的颜色总数。两者的基本问题都是视觉效果与存储空间的取舍问题。 一个图像是如何数字化的呢？不妨从一张玩具鸭子图片说起。 首先要把图片打格子分成若干小块，每块用一个数字来表示一种颜色。如果图像是纯黑白两色的，那每块只用1或0表示即可。若图像是16色的，每块用4位二进数表示，因为2^4=16，即4位二进制有16种组合，每种组合表示一种颜色就行了。真彩色位图的每个小块，都是由不同等级的红绿蓝三种色彩组合的，如图所示，每种颜色有2^8个等级，所以共有2^24种颜色，因此每小块需要24位二进制数来表示。
可见，数字图像越艳丽，则需要记录的二进制数就越多越长。除此之外，打的格子越密，则一副图的总数据量就越大，此例中鸭子图片分成了11×14=154块，按真彩色位图来计算，则总数据量为154×24=3696比特。这些小格子显然是太大了，不能表现图片的细节，实际中的格子要密得多，例如1024×768，这是大家都熟悉的显示分辩率。 看这张滑雪图，人体的色彩变化比较大，而天空和雪的色彩却非常单调，可以想象，代表每个小格颜色的数值也应该非常接近，图右下的原始数据是8个相邻格子的色彩数据，由于两个相邻格子的数据差异很小，所以可以用第一个格式数据当作第二个格子数据的预测值，经实际测量后，把真实值与预测值的差值求出来，并用这个差值来表示第二个格子的色彩。那么，实际记录下的就是第三行差值。但恢复数据时，用前面一个值加上差值，就是当前的色彩值，只要有第一位的基础值，后面的色彩值就可以滚雪球式的一个个求出来。 用差值来记录色彩，只是简单地进行了很多个减法运算，在还原时再加回来，数据并没有一丁点的损失，因此被称为无损压缩，如果把很少的差值彻底丢弃，在还原时把一个格子
《图像加工与合成》 【教材分析】 本课是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社《多媒体技术应用》选修教材第二章第二课的内容，本课旨在使学生通过学习，能有效了解图形、图像加工工具的种类和特点，掌握图形、图像加工的一般过程和方法，特别是使用photoshop合成图像，让学生可以徜徉在“读图时代”的信息海洋中，加工和获取自己所需要的图像。 【教学目标】 （一）知识目标：了解photoshop合成图像的程序与途径 （二）能力目标： 1、结合合成图像的多种方法，选取合适的素材，创作出类似“海市蜃楼景观”的简单合成图像。 2、培养学生的创新能力，表达能力。 （三）情感目标 1、培养学生的热爱大自然、保护环境的意识。 2、对学生进行网络道德的渗透。 【教学重点和难点】 图片合成技术 【教学对象分析】 本课对象为高一年级（下学期）学生，如今计算机已经较为普及，他们已经具备一定计算机操作能力，初步具备了网络获取信息的能力和图像处理基础，但加工图像的能力尚浅，特别是有的高中生出于好奇心，会进行图像“恶搞”，所以，除了完成本课知识传授以外，还要进行网络德育的引导，使用photoshop合成图像应该是一种融入社会，美化生活的途径，让学生真正的学有所用！ 【教学模式】 例子导入、“讲、演、练有机结合”、小组合作探究学习法等 【教学媒体】 多媒体教室，课堂PPT，计算机多媒体教学网络、计算机。 【课前准备】 制作PPT，课堂上用PPT结合ＰＳ工具讲解 【教学流程】 创设情境、激发兴趣教 师 示 范 、 学 生 学 习 模 仿 制 作 、 教 师 指 导 渗 透 德 育 、 课 外 拓 展 小 组 交 流 、 小 结 归 纳