ANSYS.ICEM-CFD中文教程
ICEM CFD 工程
Tutorials目录中每个工程是一个次级子目录。每个工程的目录下有下列子目录：import, parts, domains, mesh, 和transfer。他们分别代表：
? import/: 要导入到ICEMCFD中的集合模型交换文件，比如igs，STL等；
? parts/: CAD模型
? domains/: 非结构六面体网格文件(hex.unstruct), 结构六面体网格分区文件(domain.n), 非结构四面体网格文件(cut_domain.1)
? mesh/: 边界条件文件(family_boco, boco)，结构网格的拓扑定义文件(family_topo, topo_mulcad_out), 和Tetin几何文件(tetin1).
? transfer/: 求解器输入文件(star.elem), 用于Mom3d.的分析数据
mesh目录中Tetin文件代表将要划分网格的几何体。包含B-spline曲面定义和曲线信息，以及分组定义
Replay 文件是六面体网格划分的分块的脚本
鼠标和键盘操作
第二章ICEM CFD Mesh Editor界面
The Mesh Editor, 创建修改网格的集成环境，包含三个窗口
? The ICEM CFD 主窗口
? 显示窗口
? The ICEM CFD 消息窗口
主窗口
主窗口中除了图形显示区域，外，还有6个radio按钮：File, Geometry, Meshing, Edit Mesh and Output.
The File Menu
The File menu 包含
? Open, Save, Save as, Close, Quit, Project dir, Tetin file,
Domain file, B.C file, Import geo, Export geo, Options, Utilities,
Scripting, Annotations, Import mesh, DDN part.
The Geometry Menu
The Geometry menu 模型修补和编辑，边界条件的设置，调用ICEM CFD DDN。它包含? DDN tools, Bound conds, Repair, Utilities, Global setup.
模型编辑模式，由一排彩色radiobuttons控制
? Surface, Curve, Point, Material, Density, Loop.
它们又分别具有次级菜单
? Create, Delete, Modify, Mesh params, Change family,
Copy/move.
The Meshing Menu
The meshing menu 包含ICEM CFD各种网格划分模块。只有用户拥有楼阁模块的license，他才可以使用这个模块。目前ICEMCFD提供下列模块：
? Hexa, Tetra, Global, Prism, Quad, AutoHexa, Mulcad/Padamm,
P-Cube
按不同的按钮会调用不同的模块。
The Edit Mesh Menu
The Edit Mesh menu包含必要的网格编辑功能, 粗化、平滑合并等。具体的操作有：? Copy/move, Smooth, Refine, Coarsen, Merge, Extrude,
Diagnostics, Uncouple, Bandwidth, Change type, Change
family, Utilities, Edit nodes, Edit elements, Edit edges, Edit
Blocks, Edit subfaces, Repair
The Output Menu
The Output menu针对不同求解器进行边界条件的设置。此外用户可以调用Mom3d 和Visual3 进行网格自适应和可视化。可使用的功能有：
? Select solver, Bound conds, Solver params, Solver input,
Run solver, Visual3, Mom3d, RAMM-ICE
Note: The ICEM CFD 后处理模块Visual3, 网格优化模块Mom3d, 以及与RAMM-ICE的内燃机网格接口必须有另外的license
The Utilities Cluster
这些功能都位于主窗口的右上角：
? Help: connects the user to the ICEM CFD on-line help
? Orient: 控制显示坐标
? View: 定制显示属性
? Undo: 操作反悔
? Redo: 撤销反悔
? Print: 打印
? Shell: 调用一个X-Term命令窗口
显示窗口
The display window, 处于屏幕右边, 允许控制按照family, geometric entity, element
type and user-defined subsets来显示.
Important: Since some functions are performed only on the entities shown, the Display window is a very important feature to use when isolating the particular entities to be modified.
Families
Color-coded and customizable, display by family, as defined in the mesher interface, is available in this window.
Geometry
When this button is toggled on, the user has control over the
display of geometric entities. The Opts button beside for each
entity type allows control over the display characteristics.
Note: Based on the domain file chosen, this toggle button will
either be labeled “unstructured” or “structured,” or be absent
altogether if no domain file is specified.
? Structured or Unstructured: Aside from display of the mesh
based on element type, for even greater power, ICEM CFD
allows the user to create custom subsets; the careful display of
which allows a great deal of control in the mesh operations.
? Display Subset: This toggle button allows you to define subset
of your model based on a set of numerous attributes, including
element type, screen selection, coordinate position, etc.
第三章ICEM CFD Tetra四面体网格划分器
自动对CAD模型或者STL模型生成四面体网格，无需先生成表面网格
这是Tetra生成的棱拄和四面体混合网格，包含55万四面
体网格和12层33万棱拄网格
介绍
Tetra采用8叉树算法来对体积进行四面体填充并生成表面网格。用户必须事先规定一些关键的点和曲线。Tetra具有强大的网格平滑算法，以及局部适应性加密和粗化算法。
对于复杂模型，ICEM CFD Tetra具有如下优点:
? 基于8叉树算法的网格生成
? 快速模型set-up
? 网格与表面拓扑独立
? 无需表面的三角形划分
? 可以直接从CAD模型和STL数据进行网格生成
? 对CAD surfaces and/or STL Representation定义网格尺寸
? 控制体积内部的网格尺寸
? 四面体的节点和曲线与事先的规定匹配
? 采用Natural size 单独的决定几何特征上的四面体网格尺寸
? 体积网格和表面网格的平滑、节点合并和边交换
? 四面体网格能够合并到混合网格中，并实施平滑操作
? 单独区域的粗化
? Enforcement of mesh periodicity, both rotational and translational
? 表面网格编辑和诊断工具
? 局部细化和粗化
? 为多种材料提供一个统一的网格
? 快速算法: 1500 cells/second
ICEM CFD Tetra的输入
ICEM CFD Tetra的输入方法有：
? Sets of B-Spline curves and trimmed B-Spline surfaces with
prescribed points
ICEM CFD Tetra中的智能几何
ICEM CFD的CAD接口，保留有CAD几何模型的参数化描述，网格可以在修改过的几何模型上重新生成。在CAD中选中被导入的模型带有附加的信息，它们与主几何模型一起存储，几何模型的参数改变后，用户要重新生成网格只需简单的File > Save，就可以立即进行非结构四面体网格重新计算。
八叉树算法
Tetra网格生成是基于如下的空间划分算法：这种算法需要的区域保证必要的网格密度，但是为了快速计算尽量采用大的单元。
1.在几何模型的曲线和表面上规定网格尺寸
2.构造一个初始单元来包围整个几何模型
3.单元被不断细分来达到最大网格尺寸（每个维的尺寸按照1/2分割，对于三维就是1/8）
4.均一化网格来消除悬挂网格现象
5.构造出最初的最大尺寸单元网格来包围整个模型
6.节点调整以匹配几何模型形状
7.剔除材料外的单元
8.进一步细分单元以满足规定的网格尺寸要求
9.通过节点的合并、移动、交换和删除进行网格平滑
Family设置, Material Points, 预先规定Points
在ICEMCFD中可以对几何模型中的各种几何元素进行分组，形成不通的families。这样允许用户对不通的families进行不同的参数设置。除了对不通families设置边界条件，用户还可以对每个family定义控制网格尺寸的参数：maximum length, initial height, and height
ratio。此外还可以对单独的曲线和表面定义网格尺寸参数。这样通过预先规定的网格尺寸参数，用户可以控制四面体节点和关键区域的边的位置。
如上面的八叉树算法已经描述的，当网格划分器调整网格节点以匹配几何模型外形时，它首先匹配预先规定点和曲线。
在单元剔除步骤，Tetra要求在每个需要进行分析的不同材料内定义一个material point。对于CFD，material point可以来定义流体区域；对于结构有限元分析，可以来定义固体区域；或者对于耦合传热问题，用来定义两种区域。
ICEM CFD Tetra重要特性
有时候用户不愿对某个family进行网格平滑，ICEM CFD Tetra 提供
fix_families 功能来指定某个family保持不变。此外，另外一个相似的功能fix_prisms，用来排除棱拄单元的平滑。
Coarsening和smoother的过程相似。此外也可以采用
某个family的coarsen操作。
如果coarsen操作中，size_check 选项打开，得到的网格在所有几何元
素上会满足预设的尺寸标准。而且Tetra
smoothing工具tools，以及单元创建、删除、分裂、交换和
enforcement of orientation.
第三章四面体网格划分示范1：三维管道回合
这个示范中，我们将对如图的三位管道回合段进行四面体网格划分。
figure 3.1.1
本示范介绍的操作有：
Geometry
? 设置网格参数Mesh params >Model 和Mesh params > Families.
Meshing menu
? 自动网格生成和平滑Tetra > Batch from CAD
Edit mesh menu
? 检查网格质量Diagnostics.
打开工程
打开File > Open，选择Select project，选择3DpipeJunct project，再选择tetin1。如果出现一个提示窗口要求加载一个domain，则选择Cancel 来开始一个新的模型。
生成四面体网格
定义family
1 如果families还未定义，那么首先需要对几何模型的不同区域分类以创建family。最初整个几何模型被设置为一个family，名称为GEOM。我们将按照figure 3.1.1所示来修改family设置。表面family有INL, OUT, CYL1,
CYL2, and SYM。
2 选择Geometry > Surface> Change family.来修改family设置
3 用鼠标左键选择某个表面，用鼠标中键确认选择，然后会出现一个family设置窗口。或者为所选择的面选择一个已经存在的family，或者在New family中输入一个新的名称来为这个（些）面创建一个family
4 一旦所有的surface被设置重新命名，采用相似的操作继续对Curves, Points, 和Materials 进行设置。
5 在Geometry > Curve> Change family几何模型中所有的曲线将被设置为CUR。
用户可以按住鼠标左键拖动进行box-select。
6 所有的点放在PTS family中。注意将光标放在主窗口中，按"v"键，则可
以选择所有点元素。
定义Material点
1 模型的material将被设置为LIVE family。它处于圆柱的内部。
2 选择Geometry > Material > Create > Screen midpoint.
3 在Select family 窗口中, 输入LIVE 作为New family 名称，按
Accept 接受
4 用鼠标左键在圆柱上选择两个相对的顶点，然后按鼠标中键确认。LIVE
应该在几何模型的内部。旋转模型以确认它确实在体积内部。
5 要删除空的families，在Display菜单中选择Families > Edit，点击Delete
unused。这样列表中的无用family会自动清除。按Accept关闭这个窗口。
设置网格参数
1 要确认Surfaces 和 Curves 都已经被toggled on, 在display 窗口的分别按Surfaces 和 Curves 的Opts > Tetra sizes ，四面体形状的图标就会显示在几何模型上。
2 这时用户可以用Mesh params > Model 来修改整个模型的网格尺寸（右图）。将Reference size 设置为5，Reference size 是一个被乘数，其他所有的family 、曲面和曲线的网格尺寸都以它为参考，乘以各自的设定的size
3 注意改变Reference size 并按 Apply 会改变几何模型上的四面体图标的尺寸。
4 要改变某个指定family 的网格尺寸，选择
Surface>Mesh params > Families 。用户就可以从Select family 窗口中选择family （如图）。本示范中选择CYL2 然后按 Accept 。CYL2 对应的表面就会以加亮显示。
5 在Surface family mesh params 窗口中(如图)，对Size 指定为0.5，其他参数为0，因为Tetra 生成网格时不用这些参数，只有Hexa 用。选择 Show size params using refsize 会使得按下Apply 后参数调整可见。选择Dismiss 关闭窗口。
6 当对网格尺寸设置满意后，按 File > Save 来存储。
Running the Tetra Mesh
1.选择Meshing > Tetra > from
CAD/Surface Mesh 来生成四面体网格。
Tetra parameters 窗口将会出现(如右图);
2.按照图中设置后，按Mesh进行网格划分。
Message Window将会报告网格划分过程信
息。
译者注：这个步骤和PDF文档中所述不相同，原文中的菜单和Tetra parameters窗口与4.2版不太一样。原文和原图如下：
Choose Meshing > Tetra > Batch from CAD to generate the tetrahedral mesh. The Tetra > Interactive from CAD mode indicates that Tetra will not automatically save the volume mesh (Write volume) or surface mesh (Write surface). The Tetra parameters window will appear (refer to Figure 3.1.4):
最后显示的网格为：
Saving the Mesh
用File > Save >Domain file 存盘
第五章Sphere Cube
本示范之后，读者将会掌握采用Smoother来提高网格质量。
1．打开工程
在 Select project 窗口，选择SphereCube 工程后，再打开tetin1文件。
3. 生成四面体网格
Family 设置
1. 与前面的示范相同，最初所有的表面属于一个family ——GEOM 。用户需要按照上图对表面重新创建family (SPHERE, CUBE, SYM) 。
2. 在Geometry > Surface> Change family 菜单中修改family 设置。
3. 用鼠标左键选择需要的表面，然后中键确认选择。在Select family 窗口出现后，或者选择已经存在的family ，或者创建新的family 。
4. 本示范中，对于所有的点和曲线，设为一个family, GEOM 。 定义Material 点
同上个示范一样，material 点被设置为单独的family ，LIVE 。采用Create > Screen midpoint 功能设置material 点。 用鼠标左键在半球上选择两个点，按中键确认，LIVE 就会出现在模型上。
一个半球体，内含一个立方体空腔。图中以标明表面的family 名称。
Reassigning Mesh Parameters
1.用户必须在网格生成之前设置网格参数。在Geometry 分类中，按Mesh Params >
Model 来进入Model Mesh Params 窗口。
2.注意: 为了方便，建议打开Reference size旁边的display选项来显示标记为ref 的四
面体图标。从Display菜单中，打开Surfaces > Opts > Tetra sizes 和Curves > Opts > Tetra sizes，以显示代表网格尺寸的图标。
3.回到Model mesh params 窗口，输入如图参数；
4.在Mesh params > Families中可以对不通的family设置不同的网格参数。对于SYM，
按照下图设置。
5．存盘
6．参考第四章选择Meshing > Tetra > from
CAD/Surface Mesh 来生成四面体网格。在
Tetra parameters 窗口做设置后，按Mesh进行
网格划分。Message Window将会报告网格划分
过程信息。
译者注：原PDF文档所述与此不同。
ICEMCFD4.2版的Tetra parameters 窗口中无
法关闭Smoother。因此在这里设置Smoother不
要做很好的平滑。以便后面进行平滑操作的对比更明显。
7. 网格划分好后存盘。
ANSYS.ICEM-CFD中文教程 ICEM CFD 工程 Tutorials目录中每个工程是一个次级子目录。每个工程的目录下有下列子目录：import, parts, domains, mesh, 和transfer。他们分不代表： ?import/: 要导入到ICEMCFD中的集合模型交换文件，比如igs，STL 等； ? parts/: CAD模型 ? domains/: 非结构六面体网格文件(hex.unstruct), 结构六面体网格分区文件(domain.n), 非结构四面体网格文件(cut_domain.1)
?mesh/: 边界条件文件 (family_boco, boco)，结构网格的拓扑定义文件(family_topo, topo_mulcad_out), 和Tetin几何文件(tetin1). ?transfer/: 求解器输入文件(star.elem), 用于Mom3d.的分析数据 mesh目录中Tetin文件代表将要划分网格的几何体。包含B-spline曲面定义和曲线信息，以及分组定义 Replay 文件是六面体网格划分的分块的脚本 鼠标和键盘操作 鼠标或键盘操作功能 鼠标左键点击和拖动旋转模型 鼠标中键点击和拖动平移模型 鼠标右键点击和上下拖动缩放模型 鼠标右键点击和左右拖动绕屏幕Z轴旋转模型
第二章ICEM CFD Mesh Editor界面 The Mesh Editor, 创建修改网格的集成环境，包含三个窗口? The ICEM CFD 主窗口 ?显示窗口 ? The ICEM CFD 消息窗口
主窗口 主窗口中除了图形显示区域，外，还有6个radio按钮：File, Geometry, Meshing, Edit Mesh and Output. The File Menu The File menu 包含 ? Open, Save, Save as, Close, Quit, Project dir, Tetin file, Domain file, B.C file, Import geo, Export geo, Options,
《用冰取火》课堂教学实录 教材简析 《用冰取火》是三年级下册的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。 教学目标 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 教学重点 1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。 教学难点 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 教学准备
教师：课件 学生：查找有关南极的资料，观察使用放大镜。 教学过程 一、整体感知 课前欣赏春天的图片，听唱歌曲《春天在哪里》。 师：同学们，大家刚刚走过了山花浪漫的原野，现在老师再带领大家去领略一番极地风光。 播放南极图片，老师介绍南极情况。 师:有一支探险队如期踏上了南极孤岛。同学们，在南极那么寒冷的地方，我们的探险队员最需要的是什么？如果在没有火的情况下，会怎么办？现在就让我们一起走进《用冰取火》来寻找答案。 师板书课题，生齐读课题。 师：看到课题你有什么疑问吗？下面咱们就带着这些问题，共同读书、研究，一起来解决大家的疑问。 师：自由读课文,说说课文写了一件什么事? 生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。 师：很好，你说得非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？ 生：我觉得这个年轻队员特别聪明。我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。
教材分析: 《用冰取火》是北师版第六册第四单元的一篇写事的记叙文。本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主体课文，分别是《田忌赛马》、《捞铁牛》和本课，在第四册书中也有关于“动脑筋”为主题的两篇主题课文《称象》和《狮子与兔子》。从不同角度帮助我们认识智慧。对比前两篇文章，《用冰取火》为学生展示了一个陌生而又神秘的南极世界，讲述了年轻的南极探险队员制作“冰透镜”引燃火绒，使探险队从没有火的绝境中摆脱出来的故事。表现了探险队员顽强的意志和运用所学的知识解决实际问题的聪明和智慧。 学情分析： 三年级的学生，具有了初步的语文学习方法，能在教师的引导下，交流自己生活中的所见所闻，能发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。通过前测，以及与学生、与科学老师交流后，也了解到学生对于凸透镜聚光原理不熟悉，因此针对陌生的南极环境以及聚焦取火的知识点，布置学生在课前亲身实践用凸透镜聚光取火的原理，并收集相关资料，进行自学和交流，解决一些疑问。而对于为什么只有年轻的探险队员想出了这个最有效果的办法这个问题，多数学生难于理解，因此把这个关系文章主旨的问题定位本课时的难点。 教学目标: 1、能抓住重点词““威胁”、“一筹莫展”、“绝望”、“束手无策”、“思索”、“摩挲”等，了解年轻人 是如何用冰取火的，感受学习科学知识的重要，培养学生的探究能力。 2、理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 教学重点、难点： 理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 教学过程： 一、复习词语，回顾课文内容 听写：绝望思索就像手被捆住一样形容没有一点办法（投影出示，学生检查、修改） 投影出示：绝望思索束手无策 师：这两组词分别描写的是谁？（出示板书：大家年轻队员）是什么让这些原本顽强的探险队员束手无策，陷入绝望了呢？请大家自由读课文。 预设：打火器找不到了。 师：没有打火器就没有火 【设计意图】：本环节的设计目的是为通过听写关键词语，考察第一课时学生识字学词的效果，同时，为帮助学生回忆课文内容以及本节课学习课文提供了线索。 二、品读课文 （一）了解用冰取火的原因 1、探险队员所处的南极洲什么样？火就真的这么重要吗？请默读课文1-3自然段，用直线 画出相关词句。 为了让学生通过自读课文了解看似平常、普通的火，在环境恶劣的南极洲却是生存的必需品，我设计了几个问题，层层引导学生： 预设1：从前，有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季，说是夏季，其实也在零下20摄氏度左右。南极的夏天没有黑夜白昼之分，柔和的太阳一直徘徊在天空，把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。 师：零下20摄氏度什么样，你能结合生活实际说说吗？（可以结合家用冰箱：咱们家用冰
北师大版三年级语文下学期教学计划 北师大版三年级语文下学期教学计划 一教材简析： 本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童 多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书 ”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信 ”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会 祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想 感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
二、教学 目的和要求： 1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀 文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。 3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。重视写字的指导，能正确书写318 个字。 4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。 6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后 试着提出问题，并讨论解决。 7、能借助字典或有关资料独立新产阅读程度适合的读物，了解主要内容。课外阅读量不少于7万字。
WorkBench ICEM CFD 网格划分入门 111AnsysWB里集成了一个非常重要的工具：ICEM CFD。 它是一个建模、划分网格的集成工具，功能非常强大。我也只是蜻蜓点水的用了几次，感觉确实非常棒，以前遇到复杂的模型，用过几个划分网格的工具。但这是我觉得最方便和最具效率的。 网格划分很大程度上影响着后续的仿真分析——相信各位都有所体会。而ICEM CFD特别长于划分六面体网格，相信无论是结构或流体（当然铁别是流体），都会得益于它的威力。 ICEM CFD建模的能力不敢恭维，但划分网格确实有其独到之处。教程开始前，作一个简单的原理介绍，方面没有使用过ICEM CFD的朋友理解主要的任务： 111如下图： 1：白色的物体是我们需要划分网格的，但是它非常不规则。 2：这时候你一定想：怎么这个不规则呢，要是它是一个方方正正的形状多好（例如红色的那个形状）01 111于是有了这样一种思想： 1：对于异型，我们用一种规则形状去描述它。 2：或者说：如果目标形状非常复杂，我们就用很多规则的，简单的形状单元合成在一起，去描述它。 之后，将网格划分的设置，做到规则形状上。 最后，这些规则，通过最初的“描述”关系，自动的“映射”到原先的复杂形状上——问题就得到了解决！！！ ICEM CFD正是使用了这种思想。 如下是一个三通管，在ProE里做得
02 在ProE里面直接启动WB 进入WB后，选择如下图： 03 111如下： 1：代表工作空间里的实体 2：代表某实体的子实体，可以控制它们的开关状态3：控制显示的地方
04 下面需要创建一个Body实体 这个实体代表了真实的物体。这个真实的物体的外形由我们导入的外形来定义。 ——我们导入的外形并不是真实的实体。这个概念要清楚。 但是今后基本上不会对这个真实的实体作什么操作。这种处理方式主要是为工作空间内有多个物体的时候准备的。 05 1：点击“创建Body” 2、3：点选这两个点 4：于是创建出一个叫“Body”的实体 操作中，左键选择，中键确认，右键完成并退出——类似的操作方法很多地方用到，要多练习，今后
浅谈实践中的手机天线测试 随着移动通信的飞速发展和应用，中国的手机行业也不断发展壮大，当然中国的手机用户也在迅猛增长。而手机的射频器件中，手机天线是无源器件，手机天线作为手机上面唯一的一个“量身定做”的器件，它的特殊性和重要性必然要求其研发过程对天线性能的测试要求非常严格，这样才能确保手机的正常用。 现在就简单的介绍一下手机天线的研发过程中的几种常见的手机天线测试方法： 1、微波暗室（Anechonic chamber） 波暗室又叫无反射室、吸波暗室简称暗室。微波暗室由电磁屏蔽室、滤波与隔离、接地装置、通风波导、室内配电系统、监控系统、吸波材料等部分组成。它是以吸波材料作为衬面的屏蔽房间，它可以吸收射到六个壁上的大部分电磁能量较好的模拟空间自由条件。暗室是天线设计公司都需要建造的测试设备，因为对于手机天线的测试比较精确而且比较系统，其测试指标可以用来衡量一个手机天线的性能的好与坏。主要是天线公司使用，但其造价昂贵。 2、TEM CELL测试 用TEM CELL测试天线有源指标，因为微波暗室和天线测试系统造价比较昂贵，一般要百万以上，一般的手机设计和研发公司没有这种设备，而用TEM CELL（也较三角锥）来代替测试。和微波暗室的测试目的一样，TEM CELL也是一个模拟理想空间的天线测试环境，金属箱能够提供足够的屏蔽功能来消除外部干扰对天线的影响，而内部的吸波材料也能吸收入射波，减小反射波。TEM CELL不能对天线进行无源测试，只能对有源指标进行测试。由于空间限制，TEM CELL的吸波材料比较薄，而对于劈状吸波材料，是通过劈尖间的多次反射增加对入射波进行吸收，因此微波暗室里的吸波材料都比较厚，而TEM CELL的吸波材料都不购厚，因此对入射波的吸收都不是很充分，因此会导致测试的结果不精确。 另外，TEM CELL的高度也不够，这也是TEM CELL不能进行定量测试的一个原因。根据天线辐射的远场测试分析，对于EGSM/DCS频段的手机天线，被测手机与天线的距离至少大于1米；因此，我们可以看几乎所有的2D暗室都是远大于这个距离。而TEM CELL比这个距离小一些，所以这也是TEM CELL相对于微波暗室来讲测量不准的一个原因。 所以，TEM CELL只能对天线做定性的分析而不能做定量的分析。在实验室可以定性分析几种样机的差异，比较其性能的优劣，但不能作为准确的标准值来衡量天线的性能，只能通过与其他的“金鸡”（Golden sample ) 对比，大致来判断手机天线的性能。TEM CELL一般只找最佳方值，使测试结果对手机摆放的位置比较敏感。
ICEM CFD教程 四面体网格 ?对于复杂外形，ICEM CFD Tetra具有如下优点： ?根据用户事先规定一些关键的点和曲线基于8叉树算法的网格生成，生成速度快，大约为1500 cells/second ?无需表面的三角形划分，直接生成体网格 ?四面体网格能够合并到混合网格中，并实施平滑操作 ?单独区域的粗化和细化 ?ICEM CFD的CAD(CATIA V4, UG, ProE, IGES, and ParaSolid, etc)接口，保留有CAD几何模型的参数化描述，网格可以在修改过的几何模型上重新生成 这是生成的燃烧室四面体网格，共有660万网格，生成时间约为50分钟 ?八叉树算法 Tetra网格生成是基于如下的空间划分算法：这种算法需要的区域保证必要的网格密度，但是为了快速计算尽量采用大的单元。 1.在几何模型的曲线和表面上规定网格尺寸 2.构造一个初始单元来包围整个几何模型 3.单元被不断细分来达到最大网格尺寸（每个维的尺寸按照1/2分割，对于三维就是 1/8）
4.均一化网格来消除悬挂网格现象 5.构造出最初的最大尺寸单元网格来包围整个模型 6.节点调整以匹配几何模型形状 7.剔除材料外的单元 8.进一步细分单元以满足规定的网格尺寸要求 9.通过节点的合并、移动、交换和删除进行网格平滑，节点大小位于最大和最 小网格尺寸之间
? 非结构化网格的一般步骤 1. 输入几何或者网格 所有几何实体，包括曲线、表面和点都放在part 中。通过part 用户可以迅速打开/关掉所有实体，用不同颜色区分，分配网格，应用不同的边界条件。几何被收录到通用几何文件.tin 中，.tin 文件可以被ANSYS ICEM CFD’s 所有模块 1.1输入几何体Import Geometry ? 第三方接口文件：ParaSolid 、STEP 、IGES 、DWG 、GEMS 、ACIS … ? 直接接口：Catia 、Unigraphics 、Pro/E 、SolidWorks 、I-deas… 几 何变化网格可以直接随之变化
第一章介绍 ICEM CFD 工程 Tutorials目录中每个工程是一个次级子目录。每个工程的目录下有下列子目录：import, parts, domains, mesh, 和transfer。他们分别代表： ? import/: 要导入到ICEMCFD中的集合模型交换文件，比如igs，STL等； ? parts/: CAD模型 ? domains/: 非结构六面体网格文件(hex.unstruct), 结构六面体网格分区文件(domain.n), 非结构四面体网格文件(cut_domain.1) ? mesh/: 边界条件文件(family_boco, boco)，结构网格的拓扑定义文件(family_topo, topo_mulcad_out), 和Tetin几何文件(tetin1). ? transfer/: 求解器输入文件(star.elem), 用于Mom3d.的分析数据 mesh目录中Tetin文件代表将要划分网格的几何体。包含B-spline曲面定义和曲线信息，以及分组定义 Replay 文件是六面体网格划分的分块的脚本 鼠标和键盘操作
第二章ICEM CFD Mesh Editor界面 The Mesh Editor, 创建修改网格的集成环境，包含三个窗口 ? The ICEM CFD 主窗口 ? 显示窗口 ? The ICEM CFD 消息窗口 主窗口 主窗口中除了图形显示区域，外，还有6个radio按钮：File, Geometry, Meshing, Edit Mesh and Output. The File Menu The File menu 包含 ? Open, Save, Save as, Close, Quit, Project dir, Tetin file, Domain file, B.C file, Import geo, Export geo, Options, Utilities, Scripting, Annotations, Import mesh, DDN part.
北师大版小学语文课本 第一册（北师大版） 上学了 1.字与画 日月水火山石田土 人口目木禾竹马鸟鱼 语文天地 2.学写字 学写字 语文天地 3.数字 数字歌 山村 语文天地 4.家 我的家 家 语文天地 5.字与拼音（一） a o e i u ü 咏鹅 小书架 6.字与拼音（二） b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 大家都说普通话 7.字与拼音（三） ai ei ui ao ou iu
ie üe er 早操 8.字与拼音（四） an en in un ün ang eng ing ong 登鹳雀楼 9.字与拼音（五） 复习拼音 东西南北 看图讲故事《妈妈，你看》一朵云 10.太阳和月亮 小小的船 太阳 语文天地 11.大海 我家住在大海边 浪娃娃 语文天地 12.外面的世界 外面的世界 13.手和脑 两件宝 乌鸦喝水 语文天地 14.梦想 小鱼的梦 想飞的乌龟 语文天地 15.劳动 锄禾 小母鸡种稻子 语文天地 16.冬天 冬天是个魔术师
雪地里的小画家 语文天地 17.成长 我长大了一岁 马莎长大了 语文天地 北师大版第二册 1.元宵节 元宵节 看花灯叶 语文天地 2.家园 小山村：教案课件水乡歌：教案课件语文天地：教案课件 3.春天 春天的手 插秧 语文天地 4.植物 老树的故事 一粒种子 语文天地 5.动物 啄木鸟 大熊猫： 语文天地 6.爱护 特别的作业 珍贵的纪念 语文天地 7.愿望 拔苗助长 丁丁和牵牛花 语文天地 8.认真
燕子妈妈笑了 画鸡蛋 语文天地 9.车的世界 车的世界 语文天地 10.雨 雨铃铛 美丽的彩虹 语文天地 11.星空 数星星的孩子 问银河 语文天地 12.朋友 冬冬读课文 池塘边的叫声 语文天地 13.时间 长歌行 小闹钟 语文天地 14.丁丁冬冬学识字丁丁冬冬识字1 丁丁冬冬识字2 丁丁冬冬识字3 丁丁冬冬识字4 15.长大 这个办法好 好事情 语文天地 16.快乐 大家都快乐 快乐的小公鸡 语文天地
第六讲手机天线类型比较和结构射频规则 一、各种手机内置天线的特点和演变过程 在常见的手机天线结构中，陶瓷介质天线由于Q值很高，带宽窄，损耗大，并且易受环境的影响而产生频率漂移，因此不推荐作为手机主天线使用，但由于其尺寸小的优势，可以用作对接收灵敏度要求不高的蓝牙天线。PCB板天线也一般仅仅是通过将外置单极子天线通过PCB过孔和PCB走线将辐射体做在PCB板上，并利用介质板的介电常数在一定程度上减小天线尺寸的形式，这种天线也由于介质板的损耗常数而产生一定的损耗，所以在大多数高端机情况下也不推荐使用，仅在少数低端机和工作频点较少的情况下才为节约成本而使用。PCB天线可作外置天线也可作内置天线。 PIFA天线自产生以来，一直到今天都一直是内置天线的主要形式，因为它尺寸较小，可以充分利用PCB板作为接地面，并通过接地片将谐振长度缩小为四分之一波长。但是随着手机小型化和集成度更高的发展要求，原有PIFA天线逐渐显示出一些对结构方面的严格限制。于是有不少业界领先的手机制造商Motorola、Samsung、Sony-Ericsson等公司逐渐改变手机天线的设计风格，改用各种变形的单极子天线设计，这样就减小了结构对天线的依赖性，增加了手机外观的灵活性。比如索爱E908的菱形天线设计，Samsung E708的城墙线（Meander）天线设计，以及Motorola V3中使用的一个金属铜棒作为天线的设计。这些新型的天线设计显示了高超的设计技巧，它们往往不易被天线其他天线厂家和手机厂家模仿，并逐渐发展成手机天线厂家之间和手机厂商之间竞争的一项核心技术。 二、PIFA天线和单极子天线的性能比较 前面我们已经分别对单极子天线和PIFA天线的一般特性进行过分析，下面我们在几种重要的特性方面比较一下两种天线性能的优劣。 1．空间结构要求 两种天线的设计对空间的预留都必须考虑Chu极限定理，但在组成上，PIFA要求必须有一个辐射单元和一个大的接地面，两者互相平行，并且辐射体和接地面之间必须有一个不小的间距。接地面和辐射体都是物理实体，它们必须位于手机上，所以对结构限制较大。采用PIFA天线手机不可能做得很薄。 而采用单极子天线进行设计，则天线仅有一个辐射体而没有地面，因此它对辐射空间的要求就仅仅是天线辐射体周围的空间而没有地面的限制，天线占用的辐射空间可以不在手机体上而在手机周围的外界空间。因此对结构的限制较小。
教材分析： 本节课以同学们熟悉的放大镜入手，通过了解凸透镜的结构特点，完成放大镜属于凸透镜的知识迁移，通过展示，了解凸透镜镜片的共性和多样性；然后结合学生的生活实际，动手探究凸透镜作用，体验动手探究知识的过程，培养学生学会理论与生活的联系，运用实验解决猜想的能力；通过纸屏找像，提高学生依据实验现象进行分析的能力，体会实验中交流与合作的重要性；最后通过自制凸透镜，锻炼学生的动手能力和发散思维。 教学目标： 1、知识目标：知道凸透镜的多样性、结构特点，通过探究，了解凸透镜的作用和凸透镜成像的基本规律 2、情感目标：激发学生动手探究新知识的兴趣，从中体会成功的快乐；体验合作交流的重要性，增强学生运用知识解决问题的欲望 3、技能目标：自主设计实验并选择合理的方法探究问题的能力；实验探究中记录分析关键信息的能力 教学重点、难点： 重点：1、凸透镜的作用2、凸透镜成像的基本规律 难点：1、如何利用器材探究凸透镜成像基本规律2、依据成像现象进行简单归纳和分析 教具、学具准备： 教具：大凸透镜、放大镜、凸透镜片、铁饼、玻璃锅盖、矿泉水瓶 学具：凸透镜片、放大镜、激光灯、温度计、打火机、光屏、平玻璃板、胶头滴管 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，引出课题 通过演示凸透镜不仅有放大、还能使物体倒立缩小的功能，激发学生学习兴趣和求知欲。！、通过分析凸透镜的结构特点，引出凸透镜的概念。 板书：（凸透镜：透明、中间厚、边缘薄） 2、依次观察、触摸凸透镜片和放大镜，让学生认识到：放大镜也是凸透镜，知道放大镜的组成；凸透镜具有多样性 3、判断铁饼、玻璃锅盖是否是凸透镜，一方面加深学生对凸透镜结构特点的认识，另一方面锻炼学生分析判断能力 （二）探究凸透镜的作用 提出问题：凸透镜有什么作用？鼓励同学大胆猜想。根据同学们的猜想，先不做评价或判断，引导学生：要想证明自己的猜想正确与否，需要动手实验，依据实验现象分析、梳理，验证自己的猜想。板书：（凸透镜的作用：） 活动一：以放大镜为例，自主探究凸透镜的放大作用 让学生用手中的凸透镜去观察细小的物体。看到了什么？说明了什么？让学生自己总结怎样利用凸透镜去放大物体。师总结：由远及近或由近及远，直到看清细小部分为止。 （师板书：放大） 活动二：以小组为单位，利用桌上的器材自主探究 活动前，老师提出要求：小组内先商量一个方案，挑选好器材，做好分工，要在实验报告上记下本组的做法、实验过程中的现象、记下自己的疑惑，可以请求老师帮助；如果有些小组实在想不出实验方案，可以通过大屏幕上的友情提示进行探究。鼓励学生大胆探究，可以在室内探究，也可以到室外探究。
三年级下册语文教学计划 武小娟 一、教材简析： 本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共33篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。 二、教学目的和要求： 1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。 2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。 3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。重视写字的指导，能正确书写318个字。
教材简析] 《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。 文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。 [教学目标](第二课时) 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 [教学重点] 1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。[教学难点] 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 [教学准备] 教师：课件（南极风光、重点句子）。 学生：查找有关南极的资料，观察放大镜。 [教学过程] 一、整体感知 师：上节课我们初读了《用冰取火》这篇课文，初步了解了课文内容，还提出了非常有价值的问题。（师板书“怎样取？为什么取？”）这节课我们继续深入学习课文，解决你心中的疑问。(生快速阅读课文，回顾课文讲了一件什么事) 生：（自由读课文后）这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。师：很好，你说得非常完整而且简练。那么，这件事给你感受最深的是什么？生：我觉得这个年轻队员特别聪明。／我觉得他的知识非常丰富，也很聪明。师：哦，看来大家都有这种感受：年轻队员非常聪明，充满智慧，可以这样说吗？（板书“聪明”） ［点评：目的在于了解学生的学情，把握到学生的关注点，兴奋点，以便根据学生的实际，及时进行教学内容的适当微调。尊重了学生独特的阅读体验，努力体现个性化阅读］ 二、理解“怎样取火”部分 师：仔细读读课文，看看这个年轻的队员是怎样运用智慧用冰取火的。找到有关段落了吗？ 生：（快速浏览后，齐说）5～7自然段。 ［点评：直接切入主题，顺学而导，同时更有效的利用学生有限的注意力集中时间来解决重难点］ 师：默读第5～7自然段，抓住能解决疑问的重点词语来理解取火的方法。一会儿把你对这种方法的理解介绍给组内的小伙伴。(生默读、标画、组内交流) （教师在学生自学中适当提示：介绍的时候，可以用抓词语讲解的方式，也可以用画图的方式） 师：哪个小组把你们组的理解和大家交流一下？(追问)你们组用什么办法理解的？
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《用冰取火》教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [教材简析] 《用冰取火》是三年级下册第五单元的一篇主体课文。讲的是一个探险队到南极进行科学考察的过程中，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，挽救了大家的生命。文章告诉我们遇到困难时，只要有决不放弃的信心，运用知识和智慧，就会战胜困难。这也是文章的教学重点。文章渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。 [教学目标](第二课时) 1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。 3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。 [教学重点]
1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。 2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。 [教学难点] 理解用冰取火所蕴涵的凸透镜的原理。 [教学准备] 教师：课件（南极风光、重点句子）。 学生：查找有关南极的资料，观察放大镜。 一、导入：我们今天继续学习《用冰取火》 二、授课： 汇报任务一：谁在什么时间、什么地方用冰取火？ 汇报任务二：为什么用冰取火？ 从哪儿看出打火器丢了？打火器丢了会有什么样的后果？ 出示课件：南极气候图片 出示课件：没有火就没法工作；没有火就没法生活；没有火，生命就受到危胁。感情朗读。 汇报任务三、1、面对突如其来的灾难，其他队员是怎么想的？用“有的……有的……还有的……”说一句话。
北师大版《用冰取火》语文教案及课 后反思 《捞铁牛》语文教案1 一、说教材 （一）、教材所处的地位和前后联系 《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。 本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事
迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。 （二）、教学目标： 1．知识目标 （1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。 （2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。 （3）懂得关于水的浮力的知识。 2．能力目标 （1）培养同学有感情朗读课文的能力。 （2）培养同学的想象力及实验能力。 （3）培养同学有条理复述课文的能力。 3．情感目标 （1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。 （2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。 （3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。 （4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变
一篇手机天线设计的经典文章一篇手机天线设计的经典文章 第二类天线天线天线，例如，倒置F 型平面天线天线 天线（PIFA），它装在地线上面。由于这种天线天线使用印刷电路板上面的空间，因而，这类天线天线天线用得最普遍。混合绝缘体天线天线天线就是把绝缘体天线天线天线和PIFA 结合在一起，它和PIFA 一样，装在接地面的上方时，能够工作（图1）。 天线 天线的位置 电讯产业多年来在长条型手机手机手机上的经验告诉我们：最好还是把天线天线天线安装在手机手机手机的顶部。这么做的原因是：如果你的手把天线天线天线挡住时，你发会现手机手机 手机的性能会迅速下降，而如果天线天线天线装在手机手机 手机的顶部，那它几乎就不会被挡住了。 如今，情况已经发生了变化，我们需要用新的思路去设计设计设计新手机手机 手机的外型。通常情况下：现在只有两种类型的手机手机手机——长条型手机手机手机和翻盖型手机手机手机，或者折叠型手机手机手机。最近，又出现了新型的手机手机手机，比如，滑盖型手机手机手机和旋转型手机手机手机。旋转型手机手机 手机的两个部分可以围绕着一个轴转动。所有这种由两个部分组成的手机手机 手机使问题变得更复杂了：他们都必须在打开和合上两种状态下工作，而这种问题不会出现在长条型手机手机手机上。从电气的角度讲，这两种状态是不一样的，这就是说，在这两种状态下，手机手机手机的性能都必须符合要求。 天线天线设计设计设计师一直非常关注天线天线天线周围的元器件。现在的手机手机 手机都做很紧凑，因此，像电池和照相机部分常常紧挨着天线天线天线。相邻的元器件一般在很大程度上是决定产品性能的关键。对于不同的手机手机手机，它们的影响是不一样的，但是，都会严重地降低天线天线天线的性能。结果是，在开发过程的后期，设计设计设计师不得不对部分手机手机手机的零部件重新进行设设计。 天线天线会在任何紧挨着天线天线天线的导体里感应电流。手机 手机里的导体分为两种。第一种是印刷电路板总成，它包括了印刷电路板和它的屏蔽。这些互相连接的导体形成一个大导体，构成一个能改善天线天线 天线性能的地。第二种导体由更小的分立元件组成，他们通过像导线和柔性印刷电路板（FPCB）这些连接件连接到印刷电路板上。应当避免在这些元件上产生激励电流，因为元件或者关联电路会有能量损失。由于在设计设计设计时，往往没有把这些元件或电路考虑进去，因此，能量损失通常都比较大。 连接方法 遵循设计设计 设计指南，可以避免这些元件可能带来的问题。 需要用许多导线的内部连接通常用FPCB 来完成的。例如，FPCB 往往用来连接照相机。当把FPCB 放到天线天线天线附近时，我们就要特别小心，因为FPCB 和天线天线 天线二者之间的耦合，可能会影响天线天线天线的性能。但是，只要对FPCB 或是对天线天线 天线做一个很小的改动，就能够解决这个问题。只要FPCB 的位置固定好，问题也许不大。但是，如果FPCB 没有固定好的话，那么，问题就会很严重。举一个例子，和一个可以自由旋转的照相机的连接时，如果其中的FPCB 可以弯成许多不同的形状，那么，评定其效果的任何实验都是不能重复的。在这种情况下，要在 FPCB 上面做点什么就非常困难。只需要几根导线进行的连接，就像连接到扬声器那样，往往用很简单的方法进行连接，例如，在每个端点焊上弹性触点或金属线。通常情况下，天线天线天线设计设计 设计师更喜欢使
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第二章ICEM CFD Mesh Editor界面 The Mesh Editor, 创建修改网格的集成环境，包含三个窗口 ? The ICEM CFD 主窗口 ? 显示窗口 ? The ICEM CFD 消息窗口 主窗口 主窗口中除了图形显示区域，外，还有6个radio按钮：File, Geometry, Meshing, Edit Mesh and Output. The File Menu The File menu 包含
北师大版《用冰取火》语文教案及课后 反思 《捞铁牛》语文教案1 一、说教材 （一）、教材所处的地位和前后联系 《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。 本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来
想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。 （二）、教学目标： 1．知识目标 （1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。 （2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。 （3）懂得关于水的浮力的知识。 2．能力目标 （1）培养同学有感情朗读课文的能力。 （2）培养同学的想象力及实验能力。 （3）培养同学有条理复述课文的能力。 3．情感目标 （1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。 （2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。 （3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。 （4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。 （三）、教学重点、难点
《用冰取火》教学设计 教材简析: 这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了,探险队员做“冰透镜”取火的故事。赞扬了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，品读课文重点句段，了解探险队员是怎样用冰取火的，理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。 2.联系上下文理解“威胁”、“一筹莫展”、“束手无策”、“绝望”“摩挲”等词语在课文中的意思。 教学重点： 了解年轻探险队员是怎样用冰取火；如何想出用冰取火的办法及冰透镜如何能取到火是本文教学的重点。 教学难点： 通过多形式对课文重点句段品读体会，感受探险队员顽强、镇定、智慧的优秀品质。 教学准备： 师生查阅资料：南极气候、极昼;CAI课件。
教学过程： 一、整体感知、问题呈现 1. 同学们，今天我们一起来学习“智慧”单元的第三篇课文——《用冰取火》，请大家和老师一起板书课题。 2.板书课题，指导复习“火”的笔顺。 3.齐读课题，读出钦佩的语气。 4.用一句话概括课文主要内容。提示：（说清楚，谁，在什么地方干什么，结果怎样?） 5.质疑课题：本课你最想解决的问题？ 学生1：为什么用冰取火? 学生2：怎样用冰取火? 学生3：结果怎样？ 6.板书以上问题。同学们提问题能够抓住关键，真了不起！相信爱思考的你们一定能够从课文中找到答案。这节课，就让我们在品读中发现，在品读中思考，在品读中解决问题，感受人物品质。 二、词语检测、扫清障碍。 1.考一考：（要求：读准字音，声音响亮。） 几乎抵抗孤岛踪影茫茫 焦点恢复威胁赐给徘徊