一、填空：
1、家庭是以（婚姻）为基础、以（血缘）为纽带的社会生活的基本单位。
2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。
3、我国传统家庭教育中，历代帝王家教重在（培养统治者），官僚士大夫家教以（“修齐治平”）为目标。
4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童)、(师法自然)。
5、被称为“发现儿童”的第一人的是（卢梭）
6、西方先进家庭教育思想主要体现在（养育观）、（儿童观）、（教育观）三个方面。
7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是（谨慎）和（自制）。
8、重要他人分为（互动式）重要他人和（偶像式）重要他人。
9、家庭中的亲子互动属于（非对称性）相依。
10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的（权力分配）与外显的（沟通方式）11、亲子沟通障碍常见的三种情况：性格差异、（文化差异）和（代沟差异）。
12、家庭文化具有明显的时代性和（社会性）
13、中国家庭人际关系的核心是（孝）与（悌）
14、中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（支配与顺从）；二是（规矩与控制）15、（亲子之爱）与（夫妻之爱）共同构成了家庭中最重要的家庭爱。
16、现代健康包含（身体无病）、（心理正常）和（社会适应良好）三层含义。
17、儿童青少年兴趣的发展分为（有趣）、（乐趣）和（志趣）三级水平。
18、个性包括一个人的倾向性、（个性心理特征）和以及个性的（自我调节系统）
19、良好的心理环境又被称为（心理营养）
20、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（爱）和（信任）
21、家庭教育最基本的方法是（语言传递）
22、以情意培育为主的方法包括（环境陶冶法）、（文本、媒体感染法）和（暗示法）三种具体方法。
23、家庭教育中的四种暗示技巧是：（直接暗示）、（间接暗示）、（反暗示）和（自我暗示）
24、表扬与奖励的具体方式有（赞许）、（表扬）和（奖赏）三种。
25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是（卢梭）。
26、家庭、学校与社会教育协作的原则包括（尊重性原则）（主动性原则）和（全面性原则）。
27、家庭按照代数不同可以分为（主干家庭）和（核心家庭）。
28、在主干家庭中一般存在三种关系：（夫妻关系）、（亲子关系）和祖孙关系。
4、卢梭在其著作《爱弥儿》中阐述了他关于儿童的观念。卢梭将儿童的发育过程分为（婴儿期）、（儿童期）、（青年期）和（青春
期）四个时期。
29、核心家庭最基本的家庭关系是(夫妻关
系)和(亲子关系)。
30、学校常用的家庭教育指导的方式：家庭
访问、家长会议、
以及家校联系册，家教小报，家庭咨询，网
络或移动通讯联系等。
1.家庭教育学的研究对象是在__家庭范围
内_____实施的教育活动。
2.家庭教育具有以下优势：广泛群众性、强
烈的感染性、特殊的权威性、鲜明的针对性、
天然的连续性、固有的继承性、内容的丰富
性、方法的灵活性。
3.家庭环境对人身心发展的影响作用是相
当广泛的，但归纳起来，主要体现在两个方
面。一是个性的形成，二是心理发展的方向
和水平。
4.说服教育的具体方式，一般有两种，一是
谈话；一是讨论。
5.民国年间最早出现的一部白话文的家庭
教育著作《家庭教育》，作者是朱庆澜。
6.家庭教养的态度，一是理智施爱，爱而不
娇；二是量力而行，循序渐进；三是全面发
展，因材施教；四是态度一致教育统一。
7.在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发
展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环
境。
8.表扬奖励的方式，一是赞许；二是表扬；
三是奖赏。
9.家庭生活方式，包括家庭生活观念、___
家庭生活活动___________和______家庭生
活条件三个基本要素
10.在教学中，人们把教师对学生的态度能
影响学生学习的现象，称之为“___皮格玛
利翁效应”。
二、名词解释
1、家庭教育：是人类的一种教育实践活动，
主要表现为父母对子女的教育影响活动，也
包括家庭成员间发生的各种互动。P3
2、亲子关系：首先是父母与子女之间的关
系，其次亲子关系也是一种社会关系，它是
法律保护下的血缘关系。P83
3、重要他人：是美国社会学家米尔斯在米
德的自我发展理论的基础上提出的一个概
念，指对个体的社会化过程具有重要影响的
具体人物。P91
4、家庭互动：是家庭成员对相互交往所作
出的反应。P103
5、假相依：指的是每个人只对自己作出反
应，他的反应很少取决于他人的反应。P105
6、暗示：是在无对抗条件下，人们对接受
到的某种信息迅速无批判地加以接受，并以
此作出行为反应的过程。
7、直接暗示：它是由暗示者把某一事物的
意义直接提供给受暗示者，使人迅速而无意
识地加以接受的一种暗示。P118
8、间接暗示：是暗示者凭借其他事物或行
为中介，将某一种事物的意义间接提供给受
暗示者，使人迅速而有意识地加以接受的一
种暗示。
9、模仿：是有意或无意地对某种刺激作出
类似反应的行为方式。P118
10、感染：是人们相互影响的一种互动方式，
是人们通过某种方式引起相同的情绪和行
为。P119
11、家庭文化：指的是一个家庭世代承续过
程中形成和发展起来的较为稳定的生活方
式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以
及为人处世之道等。p122
12、健康：不仅是没有疾病和虚弱，而且是
有健全的身体素质和精神面貌，有良好的社
会活动能力。p166
13、自我意识：是指一个人对自己的思想水
平、情感态度、行为习惯、个性特点以及自
己和周围事物关系的认识、感受、评价、和
调控。P170
14、家庭教育的原则：是指根据家庭教育的
目的与任务，遵循儿童身心发展规律和青少
年成长规律，在总结成功家庭教育经验的基
础上而提出的，家庭教育必须遵循的基本要
求和指导原理。P184
15、最佳发展期：心理学研究表明，整个儿
童心理发展过程中，各种心理现象的发展并
不平衡，每一心理现象在各个发展阶段对某
种外界影响特别敏感，心理学上称之为最佳
发展期。P185
16、循序渐进原则：是指家庭教育要遵循儿
童的身心发展实际，有次序、有步骤地进行，
以期在儿童身上形成家长所期望的特征和
品质。P185
17、个性：就是一个人在其生活、实践活动
中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾
向的个体心理特征。P192
18、谈话法：是结合子女的思想实际，父母
有针对性地摆事实、讲道理，进行分析、论
述，以帮助孩子形成正确认识的方法。P211
19、讨论法：是家长和子女以平等、民主的
态度共同探讨问题，以便使子女在和家长平
等的研讨中明辨是善恶，提高思想认识，掌
握正确行为规范的方法。P213
20、家庭生活环境陶冶法：是指家长有意识
地创设一个和谐、良好、优美的家庭生活环
境，使子女置身于其中，在日常生活中受到
潜移默化的影响。P215
21、暗示：是用含蓄、间接、简化的方法对
孩子的心理实施影响，并能迅速产生效用教
育方法。P220
22、反暗示：是指家长利用外界刺激物的信
号引起相反的反应的一种教育方法。P220
23、自我暗示：是指在家长的引导下，让孩
子自己对自己施加心理影响的教育方法。
24、生活实际锻炼法：就是通过指导孩子身
体力行、亲自去做，让孩子形成家长期望的
品德、知识和能力的教育方法。P223
25、自然后果惩罚法：简单地说，就是学生
犯了错误以后，不对其进行直接惩罚，而是
让其从犯错误中接受惩罚和教育。P231
26、核心家庭：是由父母和未婚子女两代人
组成的家庭，这种家庭的层级关系是两代
人，垂直的关系就是亲子关系，水平的关系
是夫妻关系和兄弟姊妹关系。P293
1、家庭教育是指在家庭生活中，由家长，
即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其
子女及其他年幼者实施的教育和影响。
2、家风指的是一个家庭在多少代的蕃衍过
程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生
活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待
人接物、为人处世之道等等，其主要指的是
一个家庭的思想意识方面的传统。
1.家业指的是一个家庭世世代代都从事
的职业，或是许多代人都具有同样的兴
趣、爱好、学问、专长。
2.说服教育是家长对子女进行教育常用
的最基本的教育方法。主要是通过摆事
实，讲道理，讲清是什么，为什么，如何
做等问题，以便启发子女的自觉性，提高
子女的思想认识，培养良好的道德品质，
形成正确的行为规范
3.暗示是用含蓄、间接、简化的方式方法
对孩子的心理实施影响，并能迅速产生效
用的教育过程
1、家庭结构就是家庭诸分子（即家庭成员）
不同的层次和序列的结合。家庭结构包括家
庭有那些成员、成员有多少、家庭成员的备
份、家庭成员是否齐全和家庭的规模大小，
等等。
2、家庭生活方式是指人们在家庭中的各种
生活活动的典型形式。家庭生活方式，包括
家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条
件三个基本要素。
1、家庭教育的方法是指家长在对子女实施
教育时所选择和运用的具体措施和手段。
2、直接暗示是把家长的意图直接提供给子
女，使之迅速而无意识地加以理解、领会。
3.间接暗示是借助人的行为或其他的媒介，
将家长的意图和对子女的要求、期望，间接
地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以
接受。
4.反暗示是利用外界刺激物的暗示引起相
反的反应的一种暗示。
5.自我暗示是起自内心而不是来自外界的
暗示。自己暗示有积极和消极之分。
1、低常儿童，顾名思义，是指智力发展明
显低于同年龄平均水平并有适应行为障碍
的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童、智
能不足儿童、智力残缺儿童。
2、超常儿童，顾名思义，主要是指智力发
展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一
般发展水平的儿童。
3.寓教于喻：用某些有类似特点的事物来比
拟想要说的某一事物或某一道理，以便表达
得更加生动鲜明，便于弄懂弄通。
三、简答题
1、什么是家庭教育?它的基本特征是什么？
P3
答：家庭教育是人类的一种教育实践活动，
主要表现为父母对子女的教育影响活动，也
包括家庭成员间发生的各种互动。特征：首
先，家庭教育是一种非正规地教育；其次，
家庭教育是终身教育；
2、我国传统家庭教育的内容有哪些？P35
答：①以“孝悌”为主的封建伦常教育；②
以“勤、俭”为主的处世道德教育；③以儒
家经典为主的文化知识教育；④胎教；⑤童
蒙教育；⑥女教。
3、我国传统家庭教育的方法有哪些？P41
答：①注重严、爱结合；②强调以身作则；
③重视因材施教；④注重启蒙艺术。
4、简述西方前瞻性的家庭教育理念。P74
答：①教育观：自己的孩子自己教养；②儿
童观：儿童是独立的个体；③教育观：“以
人为目的”的教育。
5、简述亲子关系的性质
5、简述我国传统亲子关系的特征。P95
答：一是重角色行为，轻亲密关系；二是重
社会教化，轻儿童成长；三是重替代行为，
轻独立意识。
6、替代行为对子女的负面影响有哪些？P97
答：①缺乏人际界限；②未分化的自我；寂
寞孤单；④意志的薄弱；⑤低参与度；⑥渴
望欣赏。
7、现代社会亲子之爱、家庭之爱的特征是
什么？P151
答：①家庭结构变化，使得家庭情感更具有
相互依赖性；②生活节奏加快，导致家庭成
员间情感互动减少；③家庭情感交流由单向
被动走向双向互动；
8、怎样做才是父母对子女真正的爱。P153
答：一是要寓爱于严格要求之中；二是爱要
适度；三是要形成家庭之爱的双向互动；四
是将爱孩子与爱自己结合起来。
9、简述家庭培养孩子基本生活能力的内容。
P160
答：①基本生存能力的培养；②生活自理能
力的培养；③与人合作能力的培养。
10、简述家庭身体保健教育的内容。P166
答：①身体保护与疾病防治；②重视饮食与
营养；③建立正常的生活节律和卫生习惯；
④重视体育锻炼。
11、简述家庭心理教育的内容。P168
答：①提供良好的心理环境；②培养有益的
兴趣爱好；③发展正确的自我意识；④独立
个性的培养与意志力培养。
12、家庭教育的原则有哪些？P184
答：家庭教育的循序渐进的原则、家庭教育
的因材施教原则、家庭教育的慈严相济的原
则、家庭教育的教学相长原则。
13、家长运用谈话法的基本要求有哪些？
P212
答：首先，家长在谈话前要做好一定的准备，
谈话要有计划性，并思考好谈话的步骤和内
容；谈话的主题要引起孩子的兴趣，过程要
有启发性；要针对孩子的不同性格、年龄和
知识经验采用不同的谈话方式。其次，要安
排和设计好谈话的内容。第三，谈话的态度要温和，气氛应当轻松。
14、家长如何搞好生活实际锻炼？P224 答：鼓励孩子不怕挫折、持之以恒；给孩子适当的鼓励和激励。
15、如何运用表扬和奖励才能取得积极的效果?P227
答：第一，要实事求是，恰如其分；第二，表扬与奖励要及时，不能事过太久；第三，心精神奖赏为主，物质奖赏为辅；第四，要针对不同的孩子有针对性地使用。
16、如何有效地运用批评惩罚？P229
答：第一，必须端正批评与惩罚孩子的目的；第二，批评与惩罚必须公正合理，恰如其分；第三，批评要讲究艺术；第四，惩罚不是体罚；第五，适当使用“自然后果惩罚法”.
17、核心家庭的关系特点是什么？P293 答：一是家庭关系简单，对亲属网的依赖性小，家庭生活中的矛盾和纠纷较少；二是具有很强的独立性、灵活性、机动性、有利于家庭的流动、迁徙；三是容易形成家庭中平等关系、平等权利和民主气氛，有利于培养家庭中青年人的独立性。
18、超常儿童较常出现的特征有哪些？P306 答：学习兴趣浓厚，求知欲强烈；感知敏锐，观察力深刻；注意力集中，记忆力超群；思维灵活，富有创造性；自信、勤奋和坚毅。
1、简述中小学家庭智育的内容
孩子入学后的家庭智育内容，主要是（1）帮助孩子明确学习目的，调动学习积极性和主动性，培养良好的学习习惯和学生能力，改进学习方法；（2）鼓励孩子善于独立思考、勇于克服学习中的困难，争取良好的学习成绩；（3）创造良好的学习环境和学习条件；（4）对学习有困难的孩子，家长可以进行适当的辅导，帮助，但不可包办代替、“越俎代庖”；（5）创造条件，支持孩子参加课外兴趣活动，开阔知识领域。
2、简述家庭教育的优势
家庭教育具有以下优势：广泛群众性、强烈的感染性、特殊的权威性、鲜明的针对性、天然的连续性、固有的继承性、内容的丰富性、方法的灵活性。
1.简述家庭教育的性质
家庭教育的性质是指家庭教育区别于其他
教育的根本属性。第一，家庭教育是一种私人教育。从教育者和受教育者之间的关系来看，教育答题氛围两大类：一是公共教育，意识私人教育。教育者和受教育者之间，仅仅是教育和受教育、教与学的关系。不存在血缘和隶属关系。第二，家庭教育是非正规教育。家庭教育是一种非正规教育。它虽然有一定的母的，但不是有组织、有领导、有严密计划地教育。家庭教育中的教育者一般都没有经过教育方面的专门训练，也不具备专门的教育知识和能力。第三，家庭教育是终身教育。在我国，做父母的对子女的教育，是典型的终身教育，即或是子女一道壮年，以至于老年，都继续负责，一只延续到离开人世。想父母临终前留下的遗嘱，对子女来
说，也是家庭教育，教育作业延续的时间还
相当长。
2.简述家庭教育与社会发展的关系
家庭教育和社会发展很有关系。首先，家庭
教育业承担着为社会造就人才的任务。表面
上看来，家庭教育似乎并不与社会发生关
系，其实关系相当密切。人们虽然都各自出
生于一定的家庭，属于一定的家庭，但是任
何人都是社会的人。二教廷教育对于人们的
思想品德，智力和体质的发展，起着奠基作
用，甚至对人的一生地成长发展都有重要作
用。其次，家庭教育业承担着传播道德行为
规范的任务。家庭历来都是用来传播道德行
为规范的重要场所，家庭教育是传播的重要
途径。社会道德行为规范，虽然不能决定社
会政治、经济制度，但是，由于他是调节人
们行为和人与人之间关系的准则和依据，假
如人们都按照一定社会或一定阶级所需要
的道德行为规范行事，调整和处理人与人之
间的关系，肯定对于稳定社会秩序和巩固整
治经济制度有很大的作用。
1.简述影响家庭教育目的确定的影响因素
一、家庭教育的目的是客观存在的。有些家
长的子女教育工作，都具有一定的目的，不
管家长意识到还是没意识到，也不管家长是
否正视。任何一个家庭对子女的教育，其目
的是客观存在的。二家庭教育目的的社会制
约性。家庭教育是在各家各户分别进行，由
各个家庭的家长实施。每个家庭，究竟要把
子女培养成什么样的人，是由家长全权确
定，取决于家长的意志。三、确定家庭教育
目的的依据。每个家庭的教育目的的去顶，
都受一些这些因素制约。第一，家庭的根本
利益。第二，家长的经历和对社会生活的体
验。第三、家长的思想、文化素质。第四、
家长的职业。第五、家庭所处的社会环境。
第六、社会政治经济的变革。
2.简述学龄前儿童家庭德育的内容
学龄前阶段儿童的家庭教育，重要是进行道
德启蒙和行为习惯的培养。其内容大体有：
尊进师长、团结友爱、助人为乐、文明礼貌、
讲究卫生、不打架、不骂人、诚实、勇敢、
有错认错、知错改错等等。
3.试述青少年儿童家庭美育和内容
青少年儿童家庭美育的内容有：第一，指导
孩子欣赏音乐、美术、舞蹈、文学等文艺作
品的美：第二，布置优雅的家庭生活环境，
陶冶孩子的情操：第三，给孩子穿着打扮，
要朴素、大方、美观，以感染孩子，不要让
孩子穿奇装异服：第四，让孩子参加音乐、
美术、舞蹈、文学创作等实践活动：第五，
带孩子接触大自然，欣赏大自然的美。
4.简述家庭美育的任务
青少年儿童家庭美育的任务，具体是：第一，
培养孩子正确的审美观点和感受美、鉴赏美
享受美的能力：第二，培养孩子表达美、创
造美的能力。表达美的能力，如仪表美、语
言美、行为美。创造美的能力，如美化生活
环境，在音乐、图画、舞蹈、文学等方面创
造美的能力：第三，培养孩子高尚的精神情
操。
1.简述家庭教育中的原则
（1）寓教于生活和娱乐中的原则。（2）理
性施爱和要求适度相结合的原则。（3）全面
发展和因材施教相结合的原则。
2.简述家庭教育的方法。
家庭教育的方法是指家长在对子女实施教
育时所选择和运用的具体措施和手段。能不
能恰当地恰当地选择并创造性地运用科学
的教育方法，直接关系着家庭教育能不能顺
利地进行，直接影响着教育的效果，决定着
家庭教育目的和任务的实现。（1）家庭环境，
熏陶渍染。①重视家庭环境影响②创造良好
的家庭环境。（2）说服教育，以理服人。①
谈话②谈论
（3）树立榜样，形象影响。①榜样的力量
是无穷的。②引导子女向榜样学习。
（4）实际锻炼，切身体验。①重视实际锻
炼②指导子女进行实际锻炼。（5）表扬奖励，
正面鼓励。①表扬奖励的方式。②正确进行
表扬奖励。（6）批评惩罚，严格要求。①重
视批评惩罚②正确进行批评惩罚。（7）暗示
提醒，简便易行。①直接暗示②间接暗示③
反暗示④自我暗示。（8）课外阅读，加强指
导。（9）收看电视，加以节制。①充分发挥
电视的积极作用。②加强对孩子看电视的指
导。（10）生活秩序，井井有条。
1.简述家长在家庭教育中应具备的能力
第一、首先要有了解子女的能力。
第二、要有分析问题的能力。
第三要有处理和解决问题的能力。
2.简述超常儿童的教育措施。
第一、要正确估价自己的孩子。
第二、开发智力要循序渐进量力而行。
第三、发展孩子的特长要因人而异，因材施
教。
第四、因势利导，循循善诱，激发儿童求知
的兴趣。
第五、坚持德智体全面发展。
第六、头脑清醒，谦虚谨慎，正确对待荣誉。
3.简述指导家庭教育的途径
一、家庭访问。
二、家长会议。
三、家庭教育咨询。
四、家长委员会。
五、利用各种宣传工具。
（一）.影响家庭教育的诸因素
1.家长自身的素养
2.家长对子女的态度
3.家庭生活环境
4.家庭的社会背景
（二）.简述怎样建立和维护家长的威信
第一，家长以身作则，是建立和维护家长威
信的首要条件
第二，要建立和维护家长的威信，家长必须
克服封建家长制的思想残余
第三，建立和维护家长的威信，必须和子女
建立民主平等的关系
第四，建立和维护家长的威信，家长之间要
相互支持
（四）简述家庭教育的艺术方法
1.以身作则，导之以行
2.数子十过，不如奖子一长
3.掌握分寸，划清界限
4.遇物则诲，择机而教
5.寓教于喻，深入浅出
6.宽容感化，以情动情
7.转移注意，另谋教机
四、论述题
（一）论述独生子女教育应特别注意的问
题？
一、把孩子放在恰当地位置上。为了教育好
独生子女，使之健康茁壮成长，家长首先应
把孩子把在一个恰当地位置上，让他过着普
通人的生活，使之正确地实事求是的认识自
己的价值、地位和身份，意识到自己的责任
和义务，掌握正确的行为准则，形成良好的
生活习惯。这样，将来他们步入社会生活，
就会找到自己的恰当位置，对社会，对人生、
对他人有一个正确的态度，成为合格的社会
公民。
二、对孩子的期望要实事求是。要使孩子健
康茁壮成长，成为有用之才，家长必须实事
求是地要求孩子，家长所提出的要求应当符
合孩子的实际能力，在经过他们做出一定的
努力之后能够达到，只有这样，家长的期望
和要求才对孩子有积极的促进作用。这一
点，独生子女家长必须切实注意。
三、要全面关心独生子女。①既要加强孩子
的营养又要加强孩子的身体锻炼。有些孩子
虽然长得白胖，可身体素质较差，动不动就
伤风感冒。②既要关心孩子的物质生活，又
要关心孩子的精神生活。有一些家长认为，
自己的职责就是让孩子吃好，穿好，卯足孩
子物质生活的需要固然很重要，但是要紧紧
做到这点，是不够的，只有在满足孩子的物
质需要时，也不断满足孩子的精神需求，孩
子才会感到幸福，孩子的身心才能得到健康
发展。③既关心孩子的智力开发、文化学习、
又要关心孩子的思想品德。有些独生子女家
长直观学习成绩好坏，而不管思想品德好
坏。误认为是学好数理化，走遍天下都不怕。
其实，关心孩子的文化知识学习，督促孩子
学好功课，这也是符合社会需要的。
（二）论述如何创造良好的家庭环境
答：要运用家庭生活环境教育和影响孩子，
家长必须从两方面努力，创设良好的物质生
活环境和精神生活环境。
第一，家长要首先按排好家庭的经济生活
家庭经济如何支配，也对子女的教育有影
响。首先，家长管理家庭经济生活要有计划
性。家长能做到从实际出发，精打细算，有
计划地组织消费，其次，要让子女参加家庭
经济管理。
第二，家长要根据家庭条件，注意美化家庭
生活环境
第三，全家人都要严格要求自己，创造和谐
的家庭生活家庭成员之间的关系如何，是亲
密无间还是冷漠疏远，是协调和睦还是矛盾
重重，这一切决定了家庭生活的气氛、秩序
和稳定程度。家庭生活气氛、秩序和稳定程
度，对所有家庭尘缘的身心将抗有总要影
响，对子女来说影响更大。
第四，家长要不断提高自己的文化素养，追
求高尚的精神情趣①，家长是教育者，在家
庭教育过程中居于主导地位，发挥主导作
用。②，家长自身的素养，本身就是一种教
育因素。
1.结合自身体会谈谈家庭教育对个体身心
发展的意义
家庭教育虽然不像学校教育那样有组织、有
领导、有计划，有步骤、有系统的进行，蛋
他终究是一种教育，具有一般教育所具有的
属性和优势，对于人个体成长发展的作用，
要比家庭环境的影响作用大得多。家庭环境
对人的影响作用是自发性的，而家庭教育则
同学校教育一样是主动的积极的影响作用，
在人的身心发展中有着特殊的意义。像①孩
子刚出生时，虽然柔弱柔嫩，不能说话，也
听不懂父母的话，但是父母的抚摸、亲吻、
照顾、情感交流就能使新生儿新生儿产生强
烈的反应，这个过程是孩子进入教廷生活，
开始漫长的接受教廷教育的开始。②婴幼儿
时期是儿童身心发展十分迅速的时期。孩子
接受教育和影响的能力，随着生理发展二迅
速发展。这时期的孩子还缺乏独立生存和独
立生活的能力，在生活上对父母有几大的依
赖性，他们的生活环境只能是家庭，父母是
孩子的保姆，是首任教师，是生活的第一个
知道者，是走向社会的最初的引路人。
2.试述我国家庭教育的优势和局限性。
家庭教育的优势：一、广泛的群众性。每个
家庭，只要有了子女，其生理和心理是健康
的，都要承担教育子女的责任，都要或多或
少、直接或间接的接受家庭的教育。二、强
烈的感染性。感染性指的是人的情感在教育
中的作用，也就是人们平常所说的感化作
用。所谓情感，是指人们在痛周围人和十五
的接触交往过程中，所引起的喜怒哀乐等内
心态度。一个人的情感，在一定条件下可以
影响别人产生同样地或与之相联系的情感
呢体验。三、特殊的权威性。权威是一宗社
会关系，他以意志服从为特征。在社会生活
中，不能忽视、否定权威的作用。比如，一
个国家没有法律的权威性，社会秩序就不能
维持，人民生活就不能安定。四、鲜明的针
对性。所谓针对性，是指教育工作能从实际
出发，有的放，而不是凭想当然，不是一般
化的说教。相对来说，家庭教育的针对性更
强。五、天然的连续性。教育的过程，从某
种意义上来说，是一个培养习惯的过程。要
形成某种习惯，即形成稳定的行为方式，必
须经过连续二不间断的凡需训练，不断强
化。六、固有的继承性。家庭是一个由具有
血缘关系的一代代人组成的，并不断延续下
去的社会组织形式。七、内容的丰富性。家庭教育虽然不像各级各类学校那样，开设那么多门类的课程，但是，家庭该教育的内容，却相当广泛、丰富，远远超出学校教育内容所涉及的范围。八、方法的灵活性。家庭教育不像学校教育那样，一般没有什么固定的“城市”，也不受时间、地点、场合、条件的种种限制，随时随地进行，“遇物则诲”，相机而教。
教廷教育的局限性：一、家庭教育的条件不平衡。家庭教育对儿童、青少年的成长发展有着十分重要的作用，课实际上并不是所有家庭全都具备教育子女的有利条件。二、家庭教育易感情用事。在家庭教育中，家长有理智的时候，会促使家长正确地爱孩子和教育孩子，相反，在家长失去理智的时候，这种特殊关系就转化为教育子女的不利因素。
三、家庭教育比较封闭。家庭是一个比较封闭的社会组织形式，长期以来，人们的家庭生活和社会生活是相隔绝的。一个家庭的生活方式、生活习惯，家长的素质和能力，总是有局限性的，这不能不直接影响家庭教育的进行。
1.家长的期望对子女的教育有什么影响？如何发挥期望的积极作用
①有关研究早已发现，一般情况下，家长对子女的期望水平高，则子女受到的激励就大：对自己成就的愿望也就强烈，结果会导致他们的学业成绩和思想道德水平普遍提高。而结果家长对子女没有什么期望，任其自由发展，那么子女也不会有什么上进的愿望。如果过低地估计子女，过早地给予子女的发展前途下结论，断定子女不会有什么出息，那么就会使子女丧失自信心、自强心、上进心。家长的期望是一个影响教育的重要因素。
②一般儿童、青少年，只要有适当的生活环境和教育条件，都有可能发展到很高的水平。家长对待子女的态度，包括热爱、关心和期望的程度，反映着家长作为教育者对他们的评价。教育者对受教育者的评价是实事求是的，符合实际的，对他们的实际能力和可能发展到的水平，做了足够的估计，就会激励受教育者，使他们的才智得到充分的发展。
2.试述家庭智育的任务
家庭智育的任务同学校有所不同，主要是：第一，进入早期智力开发，学习民族语言和社会生活常识；第二，激发学习兴趣，调动学习积极性；第三，培养良好学习习惯；第四，开阔孩子的知识眼界；第五，对文化知识的学习进行必要的知道或辅导；第六，创造良好的学习环境和气氛。
1.试述理智施爱，爱而不娇的内涵
父母爱子女，这是人的天性，也是人之常情。爱是一种内心体验，是一种积极二强烈的感情，表现为一种倾向，一种态度，从而形成一种积极的推动力量。要使自己的爱对子女的成长发育有积极作用，必须对子女施以正确的爱。应该做到一、要严格要求，不能一
味迁就。孩子年幼时，不具备独立生存和生
活的能力，日常生活不能自理，需要父母在
生活上给予精心的照料。父母通过自己的努
力，满足孩子物质上和精神上的种种需要和
要求，既是父母之爱的体现，也是父母应尽
的责任和义务。二、爱子女的动机和效果要
统一。有的父母，为了让孩子生活得舒服，
对孩子的穿戴、吃喝，照顾得无微不至。其
实，对孩子的身体健康越是担心，越是娇生
惯养，孩子的身体状况就会越糟。比如，怕
孩子生病，从不让孩子出门，进行户外活动，
整天关在家里等等。不然孩子经受锻炼，他
的抗病能力必然很差，弱不禁风。越是怕孩
子营养不良，每天都给孩子塞营养品，孩子
反而约会发生厌食，挑食等毛病。三、要从
子女的长远利益出发去施爱。为孩子谋幸
福，这是父母的责任，然而人们眼前的利益
和幸福与长远的利益和幸福，有时是统一
的，有时却又是不统一的。眼前的利益和幸
福与长远的利益和幸福，如果是统一的，这
当然好；但是，在现实生活中，往往是眼前
得到了利益和幸福，从长远看，得到的却是
害处和痛苦；也往往是眼前看来是苛求孩
子，可从长远看有益的。
2.家庭教养态度在家庭教育中有什么重要
意义？
家庭教育是在家庭里、在父母子女之间进行
的一种教育工作。由于家庭教育中的教育者
和受教育者之间是一种特殊的关系，二教廷
不是专门的教育机构，家长也不是专职教育
工作者，因此，在教育实践中，往往会出现
一些偏向，背离正确的教育原则，达不到预
期的教育效果，甚至彻底失败。教廷教育又
是一个相当复杂的过程。它的复杂性主要表
现在三个方面：一是家庭教育的任务相当繁
重，教育内容也相当丰富。二是家庭教育条
件千差万别。社会上的家庭没有完全一样
的，每个家庭都是特殊的。三是家庭教育是
一个相当长得过程。
3.怎样正确理解家庭教育中“量力而行，循
序渐进”的教育原则？
凡是做父母的，都希望孩子早日成才，成为
“出乎其类，拔乎其萃”的佼佼者。这种愿
望是好的，是可以理解的。要实现这一愿望，
家长在培养教育孩子时，要从实际出发，按
照科学规律进行，不能随心所欲地将自己不
切实际的主观意志和愿望强加于孩子。那是
不可能的，也是不现实的。一、要从实际出
发，量力而行。为了使自己的孩子早成才，
快成才，成大才，有的家长对孩子盲目地进
行“过度教育”，强制孩子实行“早餐”“多
餐”。所谓“早餐”，就是不顾孩子的身心发
展水平，不考虑孩子的实际理解能力和接受
能力，任意提前进行智力开发。二、不要操
之过急，要循序渐进。不从孩子的年龄特征
出发，不顾孩子实际的心里发展水平和实际
能力，任意加重孩子的学习负担和心理负
担，盲目地实行“多餐”这也是有害的，因
为这样做，同事是违背儿童、青少年身心发
展规律的。
4.在家庭教育中如何科学地运用批评惩罚
的教育方法
第一、首先必须端正批评惩罚孩子的目的。
批评惩罚是一种教育手段，不是家长“出气”
的方法。必须明确，之所以要批评惩罚，不
是因为孩子的缺点、错误和过失伤害了家长
的感情和面子，而主要是由于孩子违背了正
确的思想原则和行为规范，如若不及时指
出，促使其纠正，对孩子的成长是不利的。
第二、批评惩罚必须公正合理，恰如其分。
批评惩罚孩子，是对孩子的严格要求，体现
了家长的爱护、期望。但绝不是批评惩罚得
越厉害，效果就越好。就是说，不能认为严
厉程度和教育效果完全成正比。只有批评惩
罚是公正合理、恰如其分的，孩子才会心服
口服，才会正确对待，认真思考，从缺点、
错误和过失中吸取教训。
第三、批评要讲究方式方法。批评孩子，应
当指出错在什么地方，帮助孩子分析错误是
怎么产生的，告诉孩子若不及时纠正，任其
发展下去会有什么危害，或是已经造成了什
么危害，住处如何改正，今后应当怎么做。
第四、惩罚不是体罚。有许多家长误认为惩
罚就是体罚，这是不对的。惩罚是要给孩子
以痛苦的体验，是要强制执行的，但不是殴
打、断食、伤害身体。惩罚是剥夺孩子的某
种权利，限制某种精神上的需求和欲望，不
允许孩子做想做的事，不想做的事却强制孩
子去做，不满足正当的需求，不使某种合理
的愿望实现。
第五、正确对待和运用“自然后果的惩罚”。
在惩罚上，有一种理论叫做“自然后果的惩
罚”。通俗的说，这种惩罚手段就是自作自
受。
第六、运用惩罚手段要慎重。惩罚是一种教
育手段，运用得好能给孩子以非常深刻地教
育，甚至终生都有作用。但是不能滥用个，
要尽量少用，能不用就不用，在可用可不用
的情况下，还是不用为好。
2.试述早期教育和智力开发中应注意的问
题
进行早期教育，要取得理想的效果，必须注
意科学性和全面性。（1）既要传授知识，又
要发展智力；（2）既要发展智力因素，又要
培养非智力因素。不能有任何偏废和片面
性。（3）进行早期家庭教育，要注意运用科
学的方式方法，不可态度粗暴、方法简单。
还要因人而异，区别对待，从实际出发，不
可进行强制性开发或“掠夺性开发”，免得
挫伤孩子的学习兴趣和积极性。
3.现代社会应树立怎样的家庭教育观念？
3、家庭教育中家长的爱对子女的成长发育
有积极作用，但必须对子女施以正确的爱，
试论述如何爱子女才是正确的？
（1）要严格要求，不能一味迁就。（2）爱
子女的动机和效果要统一。（3）要从子女的
长远利益出发施爱。
四．分析（30分）
一.为了使自己的孩子早成才，成大才，有
的家长对孩子盲目地进行“过度教育”，强
制孩子实行“早餐”“多餐”。在孩子刚刚会
说话时就教他们识字，算算术、背古诗、学
外语；孩子还未上学就教孩子学习小学课本
上知识；孩子上学后，学完学校的功课回家
还要吃“小灶”、吃“偏饭”，请家庭教师给
孩子教更深更难的知识，参加多种课外学习
班如音乐、绘画等等，把孩子的时间安排得
满满的，不给喘息的机会，恨不得把孩子迅
速培养成为一个神童或无所不知的全才。
在家庭教育中的这种做法是否恰当，违背了
什么家庭教育原则？应该如何去做？P199
违背了量力而行循序渐进的原则。这种做法
就是不顾孩子的身心发展水平，不考虑孩子
的实际理解能力和接受能力，任意提前进行
智力开发。就是把家长的主观意志和愿望强
加于孩子。这样做的结果肯定是事与愿违。
因为这样脱离了孩子的实际，违背了儿童青
少年身心发展的客观规律。要促进事物顺利
向前发展，我们只能适应客观规律，利用客
观规律，而不能任意违背事物发展的客观规
律。一个人能不能成才，不能完全指望在早
期奠定基础，不可能是一蹴而就的事。要把
子女培养成才，要进行长期的系统的培养教
育，要进行不懈的努力才能取得成功。要从
孩子的实际出发进行智力开发，科学地进行
早期智力教育。正确的做法，应当从孩子大
脑不太成熟和思维的具体形象性特点出发，
多让孩子在日常生活中开阔眼界，丰富他们
的感性认识，爱护并注意训练他们的多种感
官，提高他们观察事物的能力，注意孩子的
身体保健和锻炼，注意劳逸结合，不可给他
们大脑以过重的负担。这样做，才会有利于
孩子的智力发展，为以后的长期学习打下基
础。
二.在现代家庭教育中，往往会出现这样的
情形：孩子不好好吃饭，总想吃点心、巧克
力，爸爸对孩子要求严格，不许吃。过一会
儿，爸爸有事出门了，孩子再一次提出要吃
点心、巧克力时，妈妈拗不过，只好允许吃
了，并对孩子说“你吃是可以的，你爸爸回
来可别告诉他。”爸爸回来果真谁也没说。
请你分析在家庭教育中这是一种什么现象，
有什么危害？在家庭教育中正确的做法是
什么？P225
这种做法在独生子女家里常常发生，妈妈背
着爸爸迁就孩子，这样做是非常错误的，实
际上是在教孩子撒谎；而且使孩子越发亲一
个，疏一个，当着这个家长的面一套，当着
另外一个家长的面是另外一套，学会阳奉阴
违。我们说“一严一慈”的教养态度不是成
功的诀窍，但并不是父母都有严而无慈。正
确的教养态度是任何家长都要有严有慈，即
严厉又温和，二者兼而有之。该严的时候就
得严，要严的起来；该温和的时候就要温和，
让孩子感到和蔼可亲。“严”会使家长在孩
子心目中更有威望，说话更有份量。这样孩
子才会服从家长的管教，养成良好的习惯，
形成良好的品德。“慈”会使孩子感到亲切、
信赖，使孩子愿意接近你，有心里话敢跟你
讲。这样，家长才能更深入地了解孩子，教
育才有针对性，也才管得了。
四.案例分析（20分）
蔡元培先生曾指出“父母闲暇了，高兴了，
子女就是有不好的事，也纵容他；忙不过来
了，不高兴了，子女就是有好事，也瞎骂一
阵，乱打几拳。这又是大多数父母的通病
了。”
请指出案例中父母教育的问题所在，并加以
分析。P129
蔡元培先生所指的这样两种现象，就是父母
感情用事的典型的普遍表现。第一张偏向，
实际上指的是娇惯溺爱。有不少父母，明明
看到孩子的毛病，也认为该管，可往往舍不
得去管，怕孩子受委屈、遭磨难，因此，就
迁就姑息，放任自流，不管不教。自古至今，
这是家庭教育中很普遍的问题。爱而不教，
就是娇惯溺爱，就会使孩子走上邪路，必然
要毁掉孩子。对孩子放任自流，有错也不加
管教，这样会使孩子是非不分，善恶不辨，
渐渐养成恶习，这完全是父母溺爱的结果。
第二种偏向，实际上指的是感情用事的另外
一个极端，那就是操之过急，方法简单粗暴。
看到孩子表现不好，屡犯错误，孩子的实际
表现同家长的要求相悖，同家长所期望的差
距很大时，往往恨不耐心，很厌烦，就恨不
得一下子就把孩子身上形成的不良习惯给
纠正过来，恨不得一天就把孩子造就成“孔
圣人”。同时很多家长还认为孩子是自己的
子女，管教孩子是家里的私事，用不着像对
待别人那样注意什么态度，讲究什么方式方
法，不管怎样管教，孩子也得服从。在这种
思想情绪支配下，家长很容易操之过急，态
度粗暴，方法简单。感情冲动，打骂孩子，
以至于造成子女和家长在情绪上、行为上的
严重对立，使教育工作难以进行下去，导致
家庭教育失败。家庭教育容易出现感情用
事，要客服这种局限性，家长必须加强自身
修养，要有理智，自觉地克制无益的感情冲
动和激情的爆发，教育孩子时要保持头脑冷
静，有时可考虑采用“冷处理”的办法。
四.分析（40分）
1.古人语“木可雕，而贫于越度；金可铸，
而贫于越冶。木越度，金越冶，虽有良工巧
匠安施？”这是讲雕刻工艺品和铸造物件中
要注意掌握分寸，注意力度和温度才能做成
精美的工艺品。对于家庭教育来说有什么启
示？
培养教育人，就是塑造人的灵魂，这是一件
非常细致的工作。不讲究分寸，掌握不好尺
度，稍不注意，就很有可能把灵魂塑造得走
了样，造就教育工作的失败。木头可以雕刻
成工艺品，而雕刻的失败一般都是因为刀工
不稳，用力过度；金属可以铸造成各种物件，
而铸造的失败一般都是由于冶炼时的火候
掌握不好，温度过高。如果不能控制雕刻的
力度和冶炼的火候，再好的工匠也雕刻不出精美的工艺品，铸造不出合格的物件。这里讲的是雕刻工艺品和铸造物件，培养教育人同此理相通。教育者如果缺乏分寸感，掌握不好教育的尺度，动机再好，也会把人塑造得走了样。缺乏分寸感，不是一个合格的教育工作者，不是合格的家长。在教育子女的时候要掌握分寸，划清界限。
2.鲁迅先生在《随感二十五》一文中记述了这样一件事：前清末年，某省初开师范学堂的时候，有一位老先生听感到不可思议，便愤愤地地说“师何须还须受教育，如此看来，还该有父范学堂了！”对此，鲁迅先生严肃指出：“这位老先生，便以为父的资格，只要能生。能生这件事，自然便会，何须受教呢。却不知中国的现在，正须父范学堂。”请问，案例中涉及的是什么问题？并谈谈现代社会提高家长自身修养的必要性
在中国几千年的人类社会发展上，鲁迅先生破天荒第一次直接批评了“当父母不须受教”的愚昧观念，也是第一次正式提出要专门为家长开办父范学堂。这具有划时代的意义。不重视家长修养的问题，普遍存在。家庭教育作为“人之初”的教育，作为终身教育，家长作为子女的首任教师和终身教师，在人的成长发展过程中起着相当重要的作用，在提高整个民族素质中负有重任。不具备一定的素养，没有较高的素质，是难以胜任如此重任的。家长的自身修养，对于成功地教育子女来说，有着十分重要的意义。第一，家长是教育者，在家庭教育过程中居于主导地位，发挥主导作用；而家庭教育又是一种私人教育，有很大的独立性，家长有很大的自主权。究竟对子女进行什么内容的教育，如何教育，最终要把子女培养成什么样的儿，这一切家庭教育的重大问题都取决于家长的意志和家长的素质。家长具备较高的素质，就可以以正确的教育思想指导整个家庭教育工作，有很强的教育子女的主动性和自觉性，能够选择恰当的教育内容和科学的教育方式方法，运用高超的教育艺术，妥善处理子女教育中的种种疑难问题，使家庭教育获得成功，达到预期的目的。第二，家长自身的素质，本身就是一种教育因素。对子女有极大的影响。它起着耳濡目染，潜移默化的作用。家长的素质高，就会对子女产生积极影响；而素质低，则产生消极影响。因此，父母要特别注重加强自身修养，提高自己的素质。特别应当指出的是，社会在不断进步，社会生活中不断出现新情况新问题，需要人们的思想观念随之不断更新，不断充实自己的知识，不然的话，很难适应社会生活的变化。在社会政治经济急剧变革，新事物新思想新观念层出不穷的今天，完全依靠传统的家庭教育观念和知识去教育当代社
会的子女，是很难掌握教育的主动权和取得良好效果的。
家庭教育学复习提纲 绪论 家庭是以婚姻为基础，以血缘为纽带组成的社会生活的基本单位P1 家庭教育学是专门研究家庭教育现象、揭示家庭教育特点和规律P1 台湾学者黄廼毓（nai yu）在《家庭教育》一书中总结了家庭的七大功能：经济的功能、保护的功能、娱乐的功能、宗教的功能、教育的功能、生育的功能、情爱的功能。P2 恩格斯把生产分为两种：一是生活资料的生产（食物、衣服、住房及为此所必须的工具）；二是人自身的生产（种的繁衍）P3 广义的家庭教育既包括家长对子女的教育，又包括子女对家长的教育，甚至包括双亲之间、子女与祖辈之间相互产生的教育影响。 美国人类学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中区分了三种文化：（看资料7）前喻文化：前喻文化指晚辈主要向长辈学习， 同喻文化：并喻文化指长辈和晚辈的学习都发生在同辈人之间。 后喻文化：后喻文化是指长辈人反过来主要向晚辈人学习P3 家庭教育的基本特征： （1）家庭教育是一种非正规的教育；（2）家庭教育是终身教育 家庭教育对人一生的发展有重要影响 首先，家庭教育对人的发展的影响最早最深刻。 其次，家庭教育对人的发展的影响最全面。 再次，家庭教育对人的发展的影响时间最长 第一章家庭教育的学科发展 北齐的颜之推所著的《颜氏家训》可以说是我国古代第一部甚至是世界上较早的具有独立体系的家庭教育专著。北宋司马光所著的《温公家范》是与《颜氏家训》齐名的著作。 1632年，捷克教育家夸美纽斯完成了《大教学论》，提出了“母育学校”的设想。1633年，《母育学校指南》一书出版，该书专门论述了学龄前儿童的家庭教育问题，是西方国家出现的最早的家庭教育专著。英国的洛克出版了《教育漫话》。1762年，法国的卢梭出版了名为《爱弥儿》的家庭教育专著； 我国现代著名的幼儿教育家陈鹤琴通过对他的儿子陈一鸣的观察，1925年出版了《家庭教育》一书。 在苏联，20世纪30年代，马卡连柯出版了《父母必读》一书，是一部伟大的马克思主义家庭教育学专著；20世纪70年代，苏霍姆林斯基撰写了《家长教育学》一书。 第二章家庭教育的历史资源 我国传统家庭教育的内容 1、以“孝悌”为主的封建伦常教育 2、以“勤、俭”为主的处世道德教育 3、以儒家为主的文化知识教育 4、胎教 5、童蒙教育 6、女教 我国传统家庭教育的方法 1、注重严、爱结合 2、强调以身作则 3、重视因材施教 4、注重启蒙艺术 日本的家庭教育传统：1、重视家庭礼仪教育2、重视意志品质的锻炼3、重视自主、自立能力的养成4、重视创新能力的培养 夸美纽斯的《母育学校》是西方第一本家庭早期教育著作，他提出了尊重儿童思想。夸美纽斯教育思想的要点主要是尊重儿童、师法自然。
最新电大家庭教育学形成性考核作业参考答案
最新电大家庭教育学形成性考核作业参考答案 家庭教育学作业 1 一、名词解释 1. 家庭教育指的是, 在家庭生活中, 由家长对其子女及其它年 幼者实施的教育。 2. 家风指一个家庭在多少代的蕃衍过程中, 逐步形成的较 为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范,以及待人接物、为人 处世等方面的传统。二、简答 1、简述家庭教育的性质答:第一,家庭教育是 一种私人教育。第二,家庭教育是非正规教育。第三,家庭教育是终身教育。 2、 简述家庭教育与社会发展的关系答:首先, 家庭教育也承担着为社会造就人 才的任务。其次,家庭教育也承担着传播道德行为规范的任务。三、论述 1、 结合自身体会谈谈家庭教育对个体身心发展的意义。答:(根据自己的体会回答 2、试述中国家庭教育的优势和局限性。答:优势:1、广泛的群众性。 2、强烈 的感染性。 3、鲜明的针对性。 4、天然的连续性。 5、固有的继承性。 6、内容的丰富性 7、方法的灵活性局限性: 1、家庭教育的条件不平衡 2、家庭教育容 易感情用事 3、家庭教育比较封闭 家庭教育学作业 2 一、名词解释 1.家庭结构:指的是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其 结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。 2.家庭生活 方式:指的是人们在家庭中的生活活动的典型形式, 包括家庭生活观念、家庭生 活活动和家庭生活条件三个基本要素。二、简答 1. 简述影响家庭教育目的确 定的影响因素答:第一,家庭的根本利益。第二,家长的经历和对社会生活的 体验。第三,家长的思想、文化素质。第四,家长的职业。第五,家庭所处的社 会环境。第六,社会政治经济的变革。 2.简述学龄前儿童家庭德育的内容 答:大致有:尊敬师长、团结友爱、助人为乐、文明礼貌、讲究卫生、不打架、不骂人、诚实、勇敢、有错认错、知错改错等等。 3.试述青少年儿童家庭美育的内容答:第一,培养孩子正确的审美观点和感受美、鉴赏美、享受美的能力;第 二,培养孩子表示美、创造美的能力。第三,培养孩子高尚的精神情操。 4.简
《家庭教育学》期末复习题 1 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.因果关系的比较研究属于（） A.情报研究b、调查研究C.实验研究d、行动研究 2.人类有史以来最后一种婚姻家庭形式是（） A.血缘家庭 B.普那路亚家庭 C.对偶家庭 D.一夫一妻制家庭 3.我国家庭规模的发展变化状况呈现出核心化趋势和（） A.多极化趋势 B.小型化趋势 C.多元化趋势 D.联合化趋势 4.以下选项属于家庭的历史功能的是（） A.生育功能 B.性生活功能 C.生产功能 D.抚养赡养功能 5.人们对教育的比较稳定的价值标准和认识是（） A.教育手段 B.教育方法 C.教育观念 D.教育原则 6.支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法的 是学前儿童家长的（） A.教育观 B.人才观 C.儿童观 D.价值观 7.中国有句俗话“儿子是自己的好”,这反映了家庭教育是一种（） A非正规教育B.充满亲情的教育C.稳定的持久性教育D.无所不在的教育 8.在家庭中,父母与子女之间的关系称为（） A.亲子关系 B.道德关系 C.母子关系 D.情感关系 9.在进行家庭教育时,采取平等的态度对待孩子,尊重爱护孩子,鼓励孩子独立和树立个人特质,这种家长教养方式是（） A.民主权威型 B.绝对权威型 C.娇惯溺爱型 D.忽视冷漠型 10.鲍尔特温将家长对子女的教养方式概括为专制型、溺爱型、放任型和民主型四类,他划分的依据是（） A.父母教养行为与儿童个性的相关研究 B.家长的人格特点 C.家长教养方式的基本向度 D.接受－拒绝 11.学前儿童家庭教育的目的决定着学前儿童家庭教育的方向和（） A.规格 B.效果 C.未来 D.希望
《家庭教育指导师》职业技术资格认证 为贯彻落实中央十八大关于“促进人民身心健康”的精神，为准备做父母的夫妻、准备隔代教养的法定监护人和家长学校的教师提供正规专业的家庭教育心理辅导知识和技能培训，切实提高对家庭教育心理辅导人才的培训，并选配《家庭教育学基础》、《家庭教育心理学》、《发展心理学》三本教材作为考试用书并组织标准考试，以达到《家庭教育指导师》职业技术资格的标准认证。各培训机构根据教材的内容和本考试大纲的要求，自行制定教学大纲。论文部分附有论文撰写要求和答辩要求，中级和高级的学员在笔试通过后再进行论文部分的考核。 一、考试目标科目 本考试对报考者实行笔试。通过考试，核查报考人对本专业知识的识记、理解、掌握、运用程度和解决基本实务问题的能力。 《家庭教育学基础》吴航华中师范大学出版社 《家庭教育心理学》庞海波暨南大学出版社 《发展心理学》雷雳人民大学出版社 二、试卷结构 本试卷为综合考卷，总分计150分。 由（1）选择题（30分）（2）填空题（30分）（3）判断题（10分）（4）简答题（20分）（5）论述题（60分）构成。 本职业技术资格认证分为初、中、高三个级别。三个级别的试卷为相同考核内容。中级考核增加论文考核，旨在加强学员的综合能力与水平。高级考核学员应具备论文，并需有专家答辩，旨在考核学员的全面综合能力与水平。 三、考试范围 （一）《家庭教育学基础》 本书是考试的主要教材。通过对《家庭教育学基础》的学习，要求对家庭教育学的基本内容有一个完整的认识。 重点章节为： 第一章第一节“家庭的概念”、第二节“家庭教育的概念和作用”、第三节“学习型家庭的要素”。 第二章第二节“中国家庭教育传统的精华”。 第三章第二节“家庭生活方式与家庭教育”、第三节“夫妻关系、亲子关系、祖孙关系与家庭教育”、第四节“家长教养方式的类型”。 第五章全部为本书考核重点。 第六章第一节全部；第九章第一节“家庭治疗的定义、模式、原则”，第二节家庭治疗案例介绍。 （二）、《家庭教育心理学》 本书是考试的基础教材。通过对《家庭教育心理学》的学习，要求掌握家庭教育心理学知识框架，做合格的父母、法定监护人，重视家庭、学校与社会的教育协作，让孩子更健康、更优秀、更幸福。 重点掌握： 第一章第三节家庭教育心理学的概念。 第二章第二节学习型家庭的成功经验、独生子女教育问题的成因、第三节个性化教育借鉴的加纳德多元智能理论、家长怎样平等对待孩子、新世纪家庭教育新理念的内容。 第三章第三节父母实践篇。 第四章第一节胎教的四种措施、第二节婴幼儿行为管理（0~3岁）、第三节父母使孩子有良好情绪体验的六种方法。
一、结合自己实际情况，谈谈学前儿童家庭教育的目的。 答：（理论回答）家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭教育环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知爱好，提高认知能力，把握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。（结合自己的实际） 二、结合社会现状，谈谈实施学前教育儿童家庭教育中健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内容。 1、学前儿童健康教育的主要任务和内容：为学前儿童创设良好的家庭生活环境；培养学前儿童良好的生活习惯；培养学前儿童坚持体育锻炼的兴趣和能力；留意学前儿童心理的健康发展。 2、学前儿童认知教育的主要任务和内容：激发学前儿童的认知兴趣；丰富学前儿童的知识储备；发展学前儿童的熟悉能力。 3、学前儿童社会教育的主要任务和内容：帮助学前儿童树立准确的自我意识；帮助学前儿童认识他所生活的社会环境；提高学前儿童社会交往能力。 4、学前儿童艺术教育的主要任务和内容：引导学前儿童感知、欣赏日常生活的美；加大学前儿童对自然美的理解和升华；关注详细直观、鲜明生动的艺术形式美。（结合社会现状，要学员自己阐释） 三、就《美国的一分钟教育法》谈谈你的体会和感悟。 （见课本89页）回答的核心是：用情感去感染和教育孩子。可以对照我们某些家长的做法，老师的做法。也可以从东西方文化差异来谈。只要言之成理即
可。四、假如你是学前儿童的家长，你将会如何运用这些家庭教育的方法？你认为最需要遵循的教育方法是哪个？说出你的理由。请联系自己的生活工作实际回答。只要言之成理即可。五、阅读下列材料，试用学前儿童家庭教育的原则和方法给予评析。一天下午，妈妈在接孩子回家的路上，孩子兴奋地告诉妈妈：“今天老师表扬我了！”妈妈急忙问：“老师为什么表扬你呢？”孩子说：“因为吃苹果时，我挑了一个最小的。”妈妈听了后气愤地说：“你真傻，我们家交的钱和别人家一样多，下次吃苹果时，你一定要挑一个最大的，把我们家今天造成的损失补回来。” 提示：妈妈和孩子的价值观有什么不同；妈妈这样的教育将造成如何后果；孩子在这样的教育中将得到什么，失去什么。围绕学前儿童家庭教育目标，言之成理即可。
《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考， 掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学 过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限， 这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划 ______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。 二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动， 就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观
家庭教育学 《家庭教育学》期末复习资料 一、考试说明： 1．考试形式：一纸开卷 2．考试题型：名词解释（每题4分，共16分）、简答题（每题10分，共30分）、论述题（每题15分，共30分）、分析题（每题24分，共24分） 3．考试时间：6月30日16：30-18：00 《家庭教育学》期末综合练习 （复习以此份练习为依据，学有余力的同学可再参考四次作业的内 容） 一．名词解释 1、家庭教育：在家庭生活中，由家长对其子女及其他年幼者实施的教育。P5 2、家风：指一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世等方面的传统。P122 3、家庭结构：是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。P147 4、家庭生活方式：是指人们在家庭中的生活活动的典型形式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。P158 6、家庭教育的方法：是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。P236 7、直接暗示：是把家长的意图直接提供给子女，使之迅速而无意识地加以理解、领会。P259 8、间接暗示：是借助于人的行为或其他媒介，将家长的意图和对子女的要求、期望，间接地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以接受。P259 9、反暗示：是利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示。P260 10、自然后果惩罚：是自作自受的一种惩罚手段，也即在孩子犯了错误以后不给予人为的惩罚，而是让孩子在错误所造成的直接后果中去体验不快或痛苦，从而迫使其改正错误。P256 11、低常儿童：智力发展明显低于同年龄儿童平均水平并有适应行为障碍的儿童。P351 12、超常儿童：智力发展或某种才能显著超过同龄儿童一般发展水平的儿童。
《学前儿童家庭教育》课程教学大纲执笔人:黄珠红 审核人:骆阳 8年3月编撰日期:200 第一部分大纲说明 一、课程性质及教学目的和要求 (一)课程性质 《学前儿童家庭教育》是学前教育专业的的一门职业延展课，课程类型A类，课程性质选修，计划时数36学时，2学分。本课程主要是研究1-6岁儿童家庭教育活动，揭示学前儿童家庭教育规律，以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。学习此课程，有助于本专业学生深刻理解学前儿童家庭教育的特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家庭教育的作用，进一步促进家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。 本学科与《学前心理学》、《学前教育学》这两门学科有着非常密切的关系:了解学前儿童心理发展的年龄特征和个别差异是家长对幼儿进行教育的前提条件;也有利于幼儿教师根据托儿所、幼儿园教育的基本规律、途径、原则、方法对家长进行指导。 (二)教学要求 本课程通过学习家庭教育的基本理论，明确家庭教育的目的和任务，掌握家庭教育的原则、内容和方法，了解不同类别的家庭教育的特点，为能有针对性的实施家庭教育打下基础。 第一，能够记住、理解有关学前儿童家庭教育方面的重要术语、概念和观点。
第二，能够运用学前儿童家庭教育的原理，指导学前儿童家庭教育，并促进幼儿园教育与家庭教育的合作，为学前儿童的成长提供良好的环境。 二、课程的学时与学分 本课程的课内学时数为36学时，共2学分，学习时间为一学期。 本课程主要教学内容安排及学时分配: 序号教学内容课时分配 1 第一讲学前儿童家庭教育概述 4课时 2 第二讲学前儿童家庭的创造教育 4课时 3 第三讲学前儿童家庭的情商教育 6课时 4 第四讲学前儿童家长的教育素质及能力 4课时 5 第五讲学前教育机构家庭教育的指导 4课时 6 第六讲学前教育机构与家庭的合作活动 6课时 7 第七讲学前儿童家庭教育的科学研究 4课时 8 第八讲国外学前教育机构与家庭、社区的合4课时 作共育 三、考核说明 本课程考试以本大纲和李生兰所著《学前儿童家庭教育》为依据，以李生兰所著《幼儿家庭教育》(上海教育出版社2000年版)和《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》(华东师范大学出版社，2003年版)为参照。考试目的在于了解学生对《学前儿童家庭教育》这门课程的基本概念、原理的理解程度、对其内在关系的掌握程度;特别是要考查学生能否灵活运用已学习的知识点，评析学前儿童家庭教育实际情况，以及能否综合运用所学的知识点，解决学前儿童家庭教育面临问题的能力。
学前教育学复习资料 第一章教育的基本概念 1.教育是人类社会特有的社会性活动。 2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的 特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。（P5） 4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的 功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。（P9） 5.现代教育的特征（P10） 6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。（P12）第二章学前教育与社会因素 1. 环境分为物质环境和精神环境。 2. 物质环境由天然环境和人工环境组成。适宜的物质环境利于儿童的生长发展。 3. 对儿童最具影响力的精神环境（P16） 4. 经济与教育的关系（P16） 5. 政治对教育的影响（P18） 第三章学前教育与儿童发展 1. 学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。 2. 儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（P28） 3. 与儿童发展有关的因素（P29） （1）遗传决定论代表人物 柏拉图：<<理想国>> 格塞尔：“成熟势力学说”“双生子实验” （2）环境决定论代表人物 孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教” 洛克：“白板说” 华生：“教育万能论” 4. 个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。（P35） 5. 儿童生理的发展包括哪些？（P37） 儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。 6. 儿童心理的发展包括哪些？（P41） 智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。 7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱 导。（P47） 8.我国的现代教育观认为，为了树立正确的教育观，应该明确以下观点：（P47）（1）儿童是学前教育的主体； （2）因人而异地对儿童实施德、智、体、美、劳全方面发展的教育; （3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
家庭教育学作业答案 一、填空： 1、家庭是以（婚姻）为基础、以（血缘）为纽带的社会生活的基本单位。 2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。 3、我国传统家庭教育中，历代帝王家教重在（培养统治者），官僚士大夫家教以（“修齐治平”）为目标。 4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童) 、(师法自然)。 5、被称为“发现儿童”的第一人的是（卢梭） 6、西方先进家庭教育思想主要体现在（养育观）、（儿童观）、（教育观）三个方面。 7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是（谨慎）和（自制） 8、重要他人分为（互动式）重要他人和（偶像式）重要他人。 9、家庭中的亲子互动属于（非对称性）相依。 10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的（权力分配）与外显的（沟通方式）11、亲子沟通障碍常见的三种情况：性格差异、（文化差异）和（代沟差异）。12、家庭文化具有明显的时代性和（社会性） 13、中国家庭人际关系的核心是（孝）与（悌） 14、中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（支配与顺从）；二是（规矩与控制）15、（亲子之爱）与（夫妻之爱）共同构成了家庭中最重要的家庭爱。 16、现代健康包含（身体无病）、（心理正常）和（社会适应良好）三层含义。 17、儿童青少年兴趣的发展分为（有趣）、（乐趣）和（志趣）三级水平。 18、个性包括一个人的倾向性、（个性心理特征）和以及个性的（自我调节系统）19、良好的心理环境又被称为（心理营养）20、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（爱）和（信任） 21、家庭教育最基本的方法是（语言传递） 22、以情意培育为主的方法包括（环境陶冶法）、（文本、媒体感染法）和（暗示法）三种具体方法。 23、家庭教育中的四种暗示技巧是：（直接暗示）、（间接暗示）、（反暗示）和（自我暗示） 24、表扬与奖励的具体方式有（赞许）、（表扬）和（奖赏）三种。 25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是（卢梭）。 26、家庭、学校与社会教育协作的原则包括（尊重性原则）（主动性原则）和（全面性原则）。 27、家庭按照代数不同可以分为（主干家庭）和（核心家庭）。 28、在主干家庭中一般存在三种关系：（夫妻关系）、（亲子关系）和祖孙关系。 二、名词解释 1、家庭教育：是人类的一种教育实践活动，主要表现为父母对子女的教育影响活动，也包括家庭成员间发生的各种互动。P3 2、亲子关系：首先是父母与子女之间的关系，其次亲子关系也是一种社会关系，它是法律保护下的血缘关系。P83 3、重要他人：是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上提出的一 个概念，指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。P91 4、家庭互动：是家庭成员对相互交往所作出的反应。P103 5、假相倚：指的是每个人只对自己作出反应，他的反应很少取决于他人的反应。P105 6、暗示：是在无对抗条件下，人们对接受到的某种信息迅速无批判地加以接受，并以此作出行为反应的过程。 7、直接暗示：它是由暗示者把某一事物的意义直接提供给受暗示者，使人迅速而无意识地加以接受的一种暗示。P118
家庭教育学作业答案 [1]
家庭教育学作业答案 一、填空： 1、家庭是以（婚姻）为基础、以（血缘）为纽带的社会生活的基本单位。 2、西方国家最早认及家庭和子女教育问题的古代思想家是(柏拉图)。 3、我国传统家庭教育中，历代帝王家教重在（培养统治者），官僚士大夫家教以（“修齐治平”）为目标。 4、夸美纽斯教育思想的要点主要是(尊重儿童) 、(师法自然)。 5、被称为“发现儿童”的第一人的是（卢梭） 6、西方先进家庭教育思想主要体现在（养育观）、（儿童观）、（教育观）三个方面。 7、日本的父母对孩子的角色期望更多的是（谨慎）和（自制） 8、重要他人分为（互动式）重要他人和（偶像式）重要他人。 9、家庭中的亲子互动属于（非对称性）相依。 10、影响家庭互动机制最为核心的原因是内隐的（权力分配）与外显的（沟通方式） 11、亲子沟通障碍常见的三种情况：性格差异、（文化差异）和（代沟差异）。 12、家庭文化具有明显的时代性和（社会性） 13、中国家庭人际关系的核心是（孝）与（悌） 14、中国家庭行为模式有两种比较突出，一是（支配与顺从）；二是（规矩与控制） 15、（亲子之爱）与（夫妻之爱）共同构成了家庭中最重要的家庭爱。 16、现代健康包含（身体无病）、（心理正常）和（社会适应良好）三层含义。 17、儿童青少年兴趣的发展分为（有趣）、（乐趣）和（志趣）三级水平。 18、个性包括一个人的倾向性、（个性心理特征）和以及个性的（自我调节系统） 19、良好的心理环境又被称为（心理营养） 20、对未成人来说，最重要的心理营养是父母及其他家属成员的（爱）和（信任） 21、家庭教育最基本的方法是（语言传递） 22、以情意培育为主的方法包括（环境陶冶法）、（文本、媒体感染法）和（暗示法）三种具体方法。 23、家庭教育中的四种暗示技巧是：（直接暗示）、（间接暗示）、（反暗示）和（自我暗示） 24、表扬与奖励的具体方式有（赞许）、（表扬）和（奖赏）三种。 25、在理念上对自然后果惩罚法做最早阐述的是（卢梭）。 26、家庭、学校与社会教育协作的原则包括（尊重性原则）（主动性原则）和（全面性原则）。 27、家庭按照代数不同可以分为（主干家庭）和（核心家庭）。 28、在主干家庭中一般存在三种关系：（夫妻关系）、（亲子关系）和祖孙关系。 二、名词解释 1、家庭教育：是人类的一种教育实践活动，主要表现为父母对子女的教育影响活动，也包括家庭成员间发生的各种互动。P3 2、亲子关系：首先是父母与子女之间的关系，其次亲子关系也是一种社会关系，它是法律保护下的血缘关系。P83 3、重要他人：是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上提出的一个概念，指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 P91 4、家庭互动：是家庭成员对相互交往所作出的反应。P103 5、假相倚：指的是每个人只对自己作出反应，他的反应很少取决于他人的反应。P105 6、暗示：是在无对抗条件下，人们对接受到的某种信息迅速无批判地加以接受，并以此作出行为反应的过程。 7、直接暗示：它是由暗示者把某一事物的意义直接提供给受暗示者，使人迅速而无意识地加以接受的一种暗示。P118 8、间接暗示：是暗示者凭借其他事物或行为中介，将某一种事物的意义间接提供给受暗示者，使人迅速而有意识地加以接受的一种暗示。 9、模仿：是有意或无意地对某种刺激作出类似反应的行为方式。P118 10、感染：是人们相互影响的一种互动方式，是人们通过某种方式引起相同的情绪和行为。P119 11、家庭文化：指的是一个家庭世代承续过程中形成和发展起来的较为稳定的生活方式、生活作风、传统习惯、家庭道德规范以及为人处世之道等。p122 12、健康：不仅是没有疾病和虚弱，而且是有健全的身体素质和精神面貌，有良好的社会活动能力。p166
第一阶段：立论 正方一辩：各位评委、对方辩友、观众朋友们晚上好！我方的观点是青少年素质的提高主要靠家庭教育。首先明确一下什么是素质。素质是指拥有一定的文化内涵和一定思想感悟性的结合。再将这种结合实践于生活，达到一种和谐共处文明健康的氛围。而这种结合当中思想感悟性占了绝大部分的比重。明确了这一点再让我们明确为什么青少年素质的提高应主要靠家庭教育。 一、素质教育家庭能更快捷的落实。1999年国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。而时至今时，“质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却捉得扎扎实实”、学校教育重智轻德，不注重孩子个性培养”等现象仍愈演愈烈。学校教育实现由应试教育向素质教育转轨需要从整体调整，这将是一个漫长的过程。如同物理学中一个质量大的物体，其惯性就大，很难改变它的状态。而家庭教育一般只须抓一至二个子女的教育问题，父母一经商量就可执行。如同一个质量小的物体其惯性就小，很容易就能改变它的状态。所以家庭教育对素质培养具有快捷落实的优点。这更符合当今社会高速的变化与发展。 二、 家庭教育更能挖掘素质潜能。素质教育的目的在于使孩子想学而不是逼他学。所以投其所好挖掘青少年的个性潜能是关键。学校是以班级为单位，但青少年个体差异是很大的。学校教育只能从整体出发，针对这个年龄段的孩子进行共性教育，也就是群体教育。但时间与精力有限，无法照顾到每个孩子。但家庭教育中只须面对一两个子女，这更能应才施教，发掘个体兴趣，加以引导创造成才条件。正所谓知子莫若父，知女莫若母。所以个体素质的提高家庭教育举足轻重啊！ 三、解铃还须系铃人。由脱轨的家庭教育引发的青少年犯罪思考。近年来青少年犯罪愈演愈烈，呈上升趋势。追根究底，其根本原因在于家庭教育的疏忽大意。或放纵或溺爱或棍棒教育，导致了青少年叛逆思想的加剧。对方辩友不禁要说了，那就由学校来教育啊！俗不知解铃还须系铃人！就如医生看病，咱缺什么就补什么，不能盲目乱补。所以对于如今家庭教育的缺失应及时补救，应提起我们的主要重视。正所谓亡羊补牢为时不晚！ 综上所诉——从素质教育的落实效率出发，从青少年个性素质培养潜能的优势思考，再由青少年犯罪引起的悔恨告诫我们——青少年素质的应主要靠家庭教育！谢谢！ 反方一辩：谢谢主持！我方观点是青少年素质的提高主要靠教育。面对二十一世纪，中国跻身世界之林，实现中华民族的伟大复兴，只有增强综合国力，综合国立的增强要有现代化的经济发展，而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展，教育的发展带动全民族的素质的提高。所谓素质教育就是培养人的素质教育，人的素质离不开教育，有什么样的素质，就有相应的素质教育。青少年时期是世界观、人生观形成的关键时期，其思想行为正在走向成熟但尚未成熟，且思想活跃，可塑性强，热爱学习，易于接受新事物，但辨别能力差，往往良莠并取。这时候，校园给了青少年一个良好的环境，让其世界观和人生观能够得到最好的发展，学校是一个容易塑造青少年走向成熟的地方。现在的孩子多是独生子女，在家娇生惯养，不会正确与人交往，事事以自我为中心，常常以虚张的声势来掩盖一颗脆弱的心。而学校有完整的教学设施环境和制度，有经过培训的教师，有成熟的校规校纪，有严谨勤勉积极向上
电大家庭教育学单选
单选： 1、三纲五常，既是维护整个封建社会秩序的大纲，也是稳定家庭关系，进行家庭教育的大纲。 2、中国古代很早就有“克绍其裘”的说法。许多的“家业”“家传”“家学”都是经过家庭教育一代一代地传下来的。比如，孔子家族的经学，司马迁、班固家族的史学，曹操、王羲之、苏洵等家族的文学艺术。 3、中国古代奴隶主贵族家庭对子弟进行家庭教育的内容，主要是礼、乐、射、御、书、数等所谓“六艺”。 4、夸美纽斯把早期家庭教育正式列入教育体制之中，这在教育史上还是第一次。 5、骑士教育的实施划分为三个阶段，从出生到七八岁以前为第一阶段，第二阶段为侍童教育，十四五至二十一岁为骑士教育的最后阶段。 6、遗传素质给人个体的身心发展提供了生物前提，提供了发展的可能性。要把这种可能性变为现实性，关键在于后天的环境和教育。 7、中国最早谈及家庭教育问题的思想家是春秋时期思想家管仲 8、为加强家庭教育理论研究和家庭教育科学知识的普及，各省自治区以及市县、区乡，相继成立了“家庭教育研究会”“家庭教育促进会”等
群众性的学术团体，并在此基础上成立了中国家庭教育学会 9、家庭教育是为了满足教育者个人的愿望和利益，主要是取决于教育者个人的意志。因此说，家庭教育是一种私人教育 10、.家庭教育是在特定的环境里，由特定的教育者对有特定关系的受教育者，经过特定的教育途径和方式方法实施的一种教育，它是教育的一种特殊形式 11、家长的文化素养对子女的学习、品德有重要影响，二者一般成正比例关系 12、中国的封建统治者，为了达到“治国”的目的，首先是强调“齐家”把它作为“治国”的重要前提条件 13家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。14、我们强调家长的权威是以尊敬和信赖为基础的，这并不意味着完全否定教育中的强制性。 15、在纷繁的社会环境因素中，对人的心理发展影响最直接、最深刻、最持久的是家庭环境。16、同学校教育、社会教育相比较，家庭教育更具有教育上的天然的连续性
家庭教育作业 一、名词解释 1、家庭教育 是人类的一种教育实践活动，主要表现为父母对子女的教育影响活动，也包括家庭成员间发生的各种互动。 2、家风 指的是一个家庭在多少代的蕃衍过程中，逐步形成的较为稳定的生活作风、生活方式、传统习惯、家庭道德规范，以及待人接物、为人处世之道等等，其主要指的是一个家庭的思想意识方面的传统。 3、家庭结构 是家庭诸分子不同的层次和序列的结合。其结构形式一般分为单身家庭、核心家庭、主干家庭和联合家庭等。 4、家庭生活方式 是指人们在家庭中的生活活动的典型形式，包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素。 5、家庭教育的方法 是指家长在对子女实施教育时所选择和运用的具体措施和手段。 6、直接暗示 是把家长的意图直接提供给子女，使之迅速而无意识地加以理解、领会。
7. 间接暗示 是借助于人的行为或其他的媒介，将家长的意图和对子女的要求、期望，间接地提供给子女，使子女迅速而无意识地加以接受。 8 反暗示 是指利用外界刺激物的暗示引起相反的反应的一种暗示。 9. 自我暗示 是起自内心而不是来自外界的暗示。自我暗示有积极和消极之分。 10低常儿童 是指智力发展明显低于同年龄儿童平均并有适应行为障碍的儿童，又称智力落后儿童、弱智儿童、智能不足儿童、智力残缺儿童。 11、超常儿童 主要是指智力发展或某种才能显著超过同年龄常态儿童一般发展水平的儿童。 12. 寓教于喻 用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物或某一道理，以便表达得生动鲜明，便于弄懂弄通。就叫做寓教于喻。 13、家业 指的是一个家庭世世代代都从事的职业，或是许多代人都具
家长学校培训材料家庭教育 家长学校培训材料———家庭教育专家讲座 一、家庭教育是科学长期以来，家庭教育被人们视为经验活动。在多数人看来，支持家庭教育活动的经验，是一个自然习得的过程，它通过生活中的口耳相传、以身示范、简单模仿、体验感悟等方式而获得；它是伴随年龄的增长而实现量的累积；它是在多次教子实践中不断修正经验并构筑各具特色的经验体系。所以，家庭教育者的资格，可以通过社会角色（父母）的确立而自然生成，无须经过培训、考核、任命等一系列烦琐的程序；家庭教育活动的组织者，能够凭借儿时受教育的经验、自己的想像和观察，把家庭教育活动纳入正常的'轨道'，使其流畅地运行。于是，家庭教育陷入了一个悖论怪圈，人们既寄希望于通过教子成功来提升自身和家庭（家族）的地位，获得一种永生的幸福，却又把这种理想寄托于充满无限变数的个体经验行为中。显然，钟情于家庭教育的人们会在经验主义沼泽中愈陷愈深。在几千年的陈陈相因中，人们对此毫无觉察，反而广泛认同这种观念和活动程式，最终流变 为一种普遍的模式。然而，存在的并非一定就是合理的。家庭教育终究是一门科学！在绚丽多彩的科学大花园里，家庭教育这株含苞待放的花朵，经过几代园丁的细
心呵护、精心培育，花蕾已绽开，散发着诱人的芬芳。以家庭教育学科的诞生为标志，家庭教育已迈入神圣的科学殿堂，人们对家庭教育的认识和行动，也已由经验逐步转向科学。科学的行为是理智的行为，是遵循事物发生发展规律的行为，是尊重事实的实事求是行为。家庭教育伴随人类文明社会产生而产生、发展而发展，几千年长盛不衰，充分说明其有存在的依据。这个依据就是家庭教育发生发展的逻辑，就是其他教育形式无法替代的独特性，就是依序展开的活动规律。尽管人们对这种逻辑、独特性和规律的认识，还有待于深化，但认识的幼稚，并不能成为恣意否定家庭教育科学性的理由。科学的发育和完善，是一个漫长的历程。在社会实践中，人们对一些急切需要解决的问题，进行探索，形成共识。当某领域的认识达到一定程度时，便形成科学的初级形态。随着人类实践的发展，已有的科学理论无法解决一些新的问题，遂产生科学论战。在辩论中，各个流派找到一些共同点，出现融合的趋势，于是新的规范科学得以形成。就是在这种反复中，科学水平得到提高，人类更接近真理，行为进一步得到规范。事实上，正是一批不迷信于权威、不屈服于权势、不沉溺于享乐的斗士，在推动着这个过程。家庭教育成为科学，需要经历这个辩证发展过程。不过，在实用主义横行、市场经济不规范的'非常时期'，更需要斗士的
《学前儿童家庭与社区教育》教学大纲 《学前儿童家庭与社区教育》这门课程是学前教育专业的必修课。该课程主要是研究家庭与社区环境对学前儿童发展的影响，探讨探讨幼儿园与家庭、社区的互动与合作关系及其对学前儿童社会适应的影响，并阐述建立幼儿园与家庭、社区伙伴关系的方法和策略，以优化学前儿童的成长环境，提高父母的教养效能和家庭生活质量，提高社区对家庭的育儿支持效率，并建立良好的幼儿园与家庭、社区伙伴关系，以支持学前儿童的发展。 该课程包括两个模块：家庭对学前儿童发展的影响以及家庭教育；幼儿园与家庭、社区的关系。 第一模块：家庭与儿童发展（1学分） 教学目的：1. 理解不同家庭与家庭环境及父母角色对儿童发展的影响(信念与责任); 2. 理解亲子关系和教养行为对儿童社会性发展的影响(知识与能力)； 3. 理解父母的立场，学习与家庭沟通合作(知识与能力，实践与体验)； 4. 形成对儿童发展进行分析与解读和干预或支持的能力（实践与体验) 教学任务：1. 掌握社会生态系统论对儿童发展的诠释 2. 掌握家庭、家庭发展、家庭教育、亲子关系的运作 3. 理解亲子关系对儿童发展的影响 4. 掌握教养行为与儿童自我的发展、社会适应、成就动机的关系； 5. 了解指向于儿童健康发展的儿童行为管理策略 6. 学会支持家庭帮助儿童应对压力 教学方法：本模块采用课堂面授、案例分析以及角色扮演和社会调查等教学方法 教学内容： 第一章导论 第二章生态学视野下的儿童发展 第1节生态心理学对儿童发展的诠释 第2节层次结构理论对儿童发展的诠释 第3节人类发展生态学对儿童发展的诠释 第4节人类发展文化本质理论对儿童发展的诠释 第三章家庭和父母的角色 第1节家庭功能和家庭类型 第2节养育者角色 第3节养育行为与儿童发展 第四章家庭与儿童早期社会关系的发展 第1节依恋与儿童发展 第2节积极亲子关系与儿童发展 第3节家庭与儿童同伴关系 第五章家庭与儿童自我的发展 第1节家庭与儿童的自主性与主动性 第2节家庭与儿童的自尊 第3节家庭与儿童的性别角色
2018年春期开放教育（本科）补修课程 《学前教育学》期末复习指导 第三部分综合练习题 一、填空题 1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四阶段。 2．发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。 3．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。 4．人的认知发展最迅速、最重要的时期是0----3岁，在人的一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。 5．幼儿园中的教案活动是指幼儿园中为促进幼儿身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 6．幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括沟通能力、观察能力和组织教育活动能力。 7．吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有家长观摩、参加幼儿园的活动，以及家长参与幼儿园教案工作等。 8．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、__社会教育、家庭教育”结合的育人机制。 9．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。 10．按游戏的教育作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏。 11．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。 12．小学是实施义务教育机构，以为主要活动形式。 13．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。 14．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为_个别联系和_集体联系两种。15．在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护”现象，这种现象违反了德育的步调一致原则。 16．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、_社会教育、____家庭教育__结合”的育人机制。 17．教师对学前儿童学习的支持体现在两方面，一是支持学前儿童独立自主地学习学习，二是支持学前儿童合作学习学习。 18．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。 19．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。 20．幼儿园的活动可以分为生活活动、教案活动和游戏活动三类。 21．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。 22．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。 23．幼小衔接必须坚持___长期性___而非突击性的原则。 24．学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上。
《婚姻家庭法》课程教学大纲 一、《婚姻与家庭法》课程说明 （一）课程代码：02130030 （二）课程英文名称：Marriage and Family Law （三）开课对象：法学专业 （四）课程性质： 婚姻与家庭法学是法学本科专业学生的专业任选课程。它作为集理论知识和实践操作于一体的法学课程，既是民商法学科的重要组成部分，又具有相对独立的研究特色和部门法学地位。对本课程的学习，可以使法学专业学生的法学知识更加系统化。本课程的前导课程有：法理学、宪法学、民法学等专业基础课。本课程的后续课程有：商法学、刑法学、行政法学、诉讼法学等专业基础课。 （五）教学目的： 开设本课程的目的在于使学生系统掌握婚姻与家庭法学基本理论体系并对婚姻与家庭法学的各项具体制度有较为深刻的理解和认识，并在此基础上具备较为熟练地运用婚姻与家庭法学理论解决实际问题的能力。 （六）教学内容： 本课程主要包括婚姻与家庭法概述、亲属关系原理、婚姻的成立、婚姻的效力、婚姻的终止、收养、救助措施及法律责任等几个部分。通过教学的各个环节使学生达到各章中所提的基本要求。讲授时应注意与现行法律及司法解释的协调。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数：32学时 学分数：2学分 学时数具体分配： （八）教学方式 以多媒体课堂教学为主，组织模拟法庭、课堂讨论为辅。 （九）考核方式和成绩记载说明
考核方式为考试。学生期末成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，分别占总评成绩的40%和60%。 二、讲授大纲与各章的基本要求：课程教学内容及教学要求 第一章导论：婚姻家庭与社会制度 教学要点：使学生对婚姻家庭的概念、本质、社会职能以及婚姻家庭制度在社会制度中的 地位、人类两性血缘关系的社会形式产生、演变和发展的规律及各阶段的特点等基础知识，有较为全面深刻的理解和掌握。 教学内容：婚姻家庭的一般概念、法律概念;自然属性和社会属性、社会职能、婚姻家庭 制度的历史类型。 第二章婚姻家庭法的历史发展 教学要点：学生掌握婚姻家庭法从其全部历史发展来看可分为两大类型：一是古代型的婚 姻家庭法，即奴隶制和封建制国家的婚姻家庭法；二是近现代型的婚姻家庭法，即资本主义和社会主义国家的婚姻家庭法，并了解不同历史阶段、不同国家或地区的婚姻家庭法的共性及各自特性。 教学内容：中国古代婚姻家庭法、古代罗马的婚姻与家庭法、近现代婚姻家庭法、1950 年《婚姻法》的颁行和贯彻、1980年《婚姻法》对婚姻家庭立法的发展、《婚姻法》的 修正和修正后的《婚姻法》。 第三章婚姻家庭法概述 教学要点：掌握婚姻与家庭法是民法的子部门法，民法基本原则对其有指导和规范作用。 同时，婚姻与家庭法又以自己特定的调整对象和基本原则区别于其他法律部门，构成了民事法律范畴中相对独立的重要组成部分，有自己特定的调整方式。并理解其以《婚姻法》为主干，以《收养法》为配套，以其他不同效力层次的法律渊源为补充而构成的一个开放的系统和内在统一连贯的整体。 教学内容：婚姻家庭法的概念和调整对象、婚姻家庭法的渊源、婚姻家庭法在法律体系中 的地位、婚姻家庭法与其他法律部门的关系、婚姻家庭法的基本原则。 第四章亲属关系原理 教学要点：指导学生把握两个方面：一是亲属关系的社会结构和运行方式；二是亲属关系 的法律属性。本章所说的亲属关系，虽然没有实体性权利义务内容，但对婚姻与家庭法具有通用的整体规范效力。要求学生具体掌握亲属的种类、范围、亲系和亲等、亲属关系的发生和消灭等。 教学内容：亲属的法律含义和特征、亲属的分类、亲等计算、亲属身份行为的特点、亲属 关系的发生和终止、亲属关系的法律效力 第五章婚姻的成立 教学要点：学生在理解合法性是婚姻的本质属性的基础上，重点掌握婚姻的成立涉及到子女、家庭和社会的利益，必须由法律手段加以调整。在此原则指导下，学生应把握我国《婚姻法》及相关法律对婚姻成立要件、婚姻成立程序、无效婚姻和可撤销婚姻的确认及其法律后果等问题的具体规定。 教学内容：婚姻成立的概念和特征、婚姻成立的条件、婚姻成立的程序、无效婚姻和可撤