学案教学，以学定教
——使用作文导学案突破难点的教学实录
自从我校开展导学案教学改革以来，本学期我们又把这一做法从文本教学延伸到作文讲评教学之中。具体做法是老师把本次作文批阅完毕后，把本次作文的优缺点以导学案加案例的形式呈献给学生，然后引领学生再读自己的文章，看优点，改缺点。老师课后把修改后的文章或者文段再浏览一遍，把修改好的文段再反馈给学生，这样一来把作文和修改就真正结合起来了。同时老师也能通过这种方式为自己的教学积累大量的第一手资料，以备教学之用。现就议论文教学中一个难点的突破过程记录如下。
举例准确是写好议论文的基本要求，但是通过对基础年级学生所写的议论文的批阅，发现要达到这一目标，远远不是说说那么简单。举例不准确，或者引述实例空泛不具体，是学生的通病。原因是学生对一些名人的事迹不熟悉，或者记忆不清。现以下面文章为例加以说明。
【例文审读】
张扬与约束
人生宛如一只纸鸢，想让它在茫茫大海中既不迷失方向，又能享受到远方的美景，就必须用一根足够长的细线牵着它，同样，人若想实现自身的价值，也要在张扬个性的同时约束自我。
张扬与约束相辅相成，密不可分。明清时期的八股取试，使得很多有志之士在“四书五经”的束缚之中郁郁而终，他们没有想到批判这一现状、没有想到张扬自己的个性，于是只好收拾行囊、回家种地，一辈子默默无闻。然而仍有顾炎武等儒学大师，在儒家思想的约束下（此句应修改为“虽有儒家思想的约束，但却能”，为什么？），张扬个性，大胆喊出“天下兴亡，匹夫有责”的济世情怀。（这里要解释“天下兴亡”的思想，为什么说具有张扬个性的特点。解释如下：“要知道在封建社会阶级等级森严的情况下，普通百姓只是统治者眼中的草民、贱民，国家大事根本不需要百姓插手，至多是他们为达到目的的工具。老百姓也不会主动去关心国事，因为那与他们无关。所以在那个时代能说出这样思想来的人就好比是异类。”这样一解释，就使议论显得深刻透辟了。）由此可见，没有了张扬，约束只能成为阻碍人们前进的桎梏，相反我们便能铸造辉煌。
一味约束不懂张扬意味着腐朽，而一味张扬不懂约束则意味着灭亡。唐玄宗惟恐天下不知其个性，千年花要看，长生药要吃，三千宠爱集杨贵妃一身，他的约束何在？他忘记了天下苍生的苦难生活，忘记了祖宗留下的百年基业，忘记了虎视眈眈的重臣藩王，于是，上演了安史之乱的悲剧，使得整个朝代走向了灭亡。
张扬与约束是对立统一，不可割裂的，缺少了其中一点，成功就成了无源之水、无根治木，终究不能实现。
人人都想拥有安逸而多彩的生活，但是往往因掌握不了张扬与约束的
“度”，一生要么平庸无为，要么命途多舛。其实这“度”早已成形于我们心中，当我们完成自己该做的工作时，我们便已置身于约束之中，而同时，我们又在不断探索不断创新，张扬自己的独一无二之处，这时，我们就做到了心中有“度”。
赵本山时时不忘自己的约束，张扬个性，使得二人转红遍了中国；奥巴马不忘约束，关爱黑人儿童，成为了“诺贝尔和平奖”的获得人之一；曹雪芹不忘自己的约束，在狱中写下了隽永深刻、耐人寻味的《红楼梦》。
约束自我，是理智的表现，是责任的承担。张扬个性，是敢于挑战的勇气，是不断突破的信念。
懂得约束与张扬，终会迎来希望的曙光。
【写作借鉴】
本文中心观点明确，论证思路清晰，分别从张扬个性与不加约束两个方面来论证观点，而且举例精当。尤其是列举唐玄宗一事，用例准确，分析透彻。
【病因探寻】
当然文章还有不少值得斟酌的地方。划线的段落有两个问题。其一，三个事例涉及古今中外三个方面，但是时间顺序没有注意到；其二，所引用的曹雪芹的事例有不准确的地方，而且每个人物“用什么”来约束自己的，内容不具体，空泛。【修改对策】
1、按照时间顺序“古今中外”的方式来排列实例。同学们的修改又出问题，大都简单地把次序调整一下就完事。但是三个事例在一个段落，即便是按照时间顺序调过来，也有点不协调，原因是缺少过渡文句。例如我们以前学习的王婕同学文章的《在自我约束中张扬个性》中的一个段落：
相反，不加节制地张扬个性往往会有严重后果。西楚霸王项羽力能扛鼎，勇冠三军，却因为过分自大而自刎乌江；三国时期，杨修有非凡才能，但只顾张扬个性，不懂谦逊，不知自我约束，结果惨死。唐代李白，才华横溢，但张扬个性，放浪形骸，狂放不羁，少自我约束，结果一生坎坷，郁郁不得志。即使在现在也有此类人物，如“大嘴”宋祖德自认有理，抨击众多演艺人士，不加节制，不管后果，最终被告上法庭，损失惨重。在我们周围，也有很多人我行我素，最终走上歪路。所以，不加考虑、不加约束地个性张扬是危险的。因此，我们在个性张扬的同时要学会自我约束。
简评：
作者用“即使在现在也有此类人物”把古今事例自然地串连在一起，再用“在我们周围，也有很多人”，又把话题引到自己的周围，衔接自然。
再看孙笑晗的《张扬个性与自我约束》的一个片段：
有人说，人活着就应该张扬自己的个性，的确毛遂如果不张扬自己的个性，那他的个性就会如囊中之锥无法显露出来；姜太公若是没有独坐垂钓，愿者上钩的个性张扬，怎么会得到周文王的赏识与重用？学会张扬自己的个性，知道如何将自己更好的推销出去，从而实现自身的理想与价值。这种能力在我们这个“快节奏，高效率”的时代显得越发重要。（点评：这句话使上下文衔接自然，弥补了“古—今”时间跨越大的漏洞。）一代流行乐坛天王级人物周杰伦，不正是靠他含糊的发音，独特的曲风，以其颠覆人们传统观念的个性，引领着华语乐坛的潮流吗？
2、同学们在修改时大都忘记“举例要准确”这一重要原则。举例准确的基本要求就是不要说错具体情节，或者把事情不要张冠李戴。如曹雪芹不是在狱中创作《红楼梦》的。再者是指引用人物作论据，不要说空话，要有具体内容。如前面《谈乐观》一文的举例，当大部分同学都在空喊“某某、某某名人在困难面前不忘乐观，最终战胜困难取得成功”时，王婕同学却是这样写的：
我们不管做什么事都要有乐观的心态。爱迪生面对无数次的失败，乐观的告诉我们他发现了上千种不可能做灯丝的材料；海伦凯勒面对自身的残缺，乐观的告诉我们她可以用心去感受世界；苏轼面对仕途的坎坷，乐观的告诉我们“一蓑烟雨任平生”。拥有乐观的心态，定会在人生的扉页上留下光辉的一笔。
简评：
此段文字就是举例准确的典范，作者准确地说出了这些著名人物面对困难挫折是如何乐观的，内容具体，说服力强。这才是好文章。
【文段修改】
根据以上两个原则，通过对同学们讲评之后的作文修改的批阅，综合王潇男、宁胥超、周亮亮三位同学的修改稿，把这一段修改如下：
“能做到心中有“度”而成绩斐然者，古今中外不胜枚举。古有曹雪芹不忘自己“著书而自见于后世”的约束，在后半生穷困潦倒甚至连饭都吃不上之时，却能专心写作，终于写成了这一将古典现实主义文学推向高峰的文学巨著；今有赵本山在张扬个性是的同时，时刻不忘以将二人转发扬光大的使命感来约束自己，终于使得二人转红遍了中国。而放眼世界，奥巴马在成为美国第一任黑人总统后，不忘以“改善黑人同胞的生存现状”这一目标来约束自己，关爱黑人儿童，最终成为‘诺贝尔和平奖’得主。”
简评：
同学们看，一个小小的段落，很不起眼，但是要写的符合议论文的要求却是很不容易的事情。希望同学们从一点一滴做起，广泛阅读，认真积累，准确记忆，使自己的议论文写作，用例准确，说理充分。这样我们的议论文写作水平就会很快得到提高。
由以上内容可以看出，温暖实行导学案后，当学生反复出现同类问题后，我们便把它确定为难点，然后可以把几个学时的内容集中起来，反复加以引导、练习，这一难点便就克服了。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
高中语文作文教学目标 导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文 教学目标的内容，希望大家喜欢！ 高中语文作文教学目标 01．写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对 现实的针对性。 02．用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。 03．写作文至少有一处超常联想。 04． 每个议论的话题， 都有“反面”存在； 能从写这样的反面内容进行说理， 通过对比论证正面的观点。 05．思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开 思路。 06．在议论说理时（通常在开头），写“但是文”（“尽管”“同样”）展 开议论。 07．在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。 08．像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。 罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美 的眼睛实在不少， 但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。 要爱美， 但更要珍惜美。 09． 在“理性”的文章中加入“水词”， 既使本来抽象的议论说理生动活泼 起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。 10．论说一个观点时，尽可能分出几个小点（原因、做法）来。 11．就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。 一切“理解”都要落实到“运用”上；“学进去”“说出来”“做熟练”； “懂了”远远不够，还要“会做”；人，需要展示，更需要充分展示；展示是表 达，充分展示是完善的表达。 浅谈高中语文作文教学 高中是学生学习生涯中的一个重要阶段， 高中语文作为高中阶段教育的一门 重要基础课程， 一直以来都备受重视。 高中语文可有效提高学生的语言功底以及 文学修养， 也有利于培养学生的创造性思维和想象力。 作文教学是高中语文的重 要内容， 在高中语文教学中占有核心地位， 作文教学质量在很大程度上体现了语 文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作 文水平的高低对其高考成绩有很大影响， 因此如何提高语文作文教学有效性是重 中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
重点高中语文知识点教案
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高中语文知识点教案 【篇一：高考语文复习字音专题教案】 高考语文复习字音专题教案 【复习专题】 识记现代汉语普通话的字音。 【教学目标】 1、牢牢掌握现代汉语常用字的读音。 2、区分常见多音字、形近字的读音。 3、提高学生辨析多音字的能力。 4、养成正确识记普通话字音的良好习惯。 考纲解读 一、《语文考试说明》中规定：能识记现代汉语普通话的字音，能力层级为a级。由此可见， 语音的考查要求识记字音而不要求拼写，即侧重于考查识记、辨别、判断汉字字音的能力，准确 地判断其正确与否。一般占3分。 二、近年来高考语文考试大纲去掉了“常用”二字，该变化意味着考生的识字量将有所加大，虽然不会考繁、难、偏、怪字，但考查难度有可能会增加。但对现代汉语字音的考查，仍然会以《现代汉语常用字表》《现代汉语次常用字表》《普通话异读词审音表》和现行教材为依据。
三、分省命题，许多地方的语音试题具有针对性。如2013年广东卷第一题所考的“峥”“狰”“慎”“缜”“诅”“趄”“狙” “沮” “诮”“梢”“峭”“辍”“拙”“绌”“啜” 等所有加点的字都是粤语方言区语音和普通话语音差异最大的字。其它地方卷也是这样，像浙江卷就针对了吴方言的特点，江西卷就针对了赣方言的特点。 四、近几年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型多为选择题，所考的都是常见常用字的音。也有的源自课本注解和课本后的附录。 五、考题类型有：（1）选择字音全部正确的，(2)选择字音有错误的，(3)选择字音全部相同或不同的，(4)判断多音字有几种读音等。 【命题趋向】 一、试题一般为单项选择形式，大多数省区的试卷只就字音设题，题干设置不与字形、字义结合。比起以前的把字音、字形或字义相杂的考查方式，相对要简单一些。 三、考查重点仍是2500个常用字和1000个次常用字，特别是其中的形声字、形近字、多音字、同音字、习惯误读字、难读字。 四、从题型来看，近年来都是采用选择题的形式，又可细分为两类：一是有拼音形式的题型，即采用给词语中加点字注音的形式；二是无拼音形式的题型，即将一些异形（或近形）同音（或近音）词语组合在一起，要求考生辨别加点字读音的异同。 【教学重点】多音字和形似字的正确读音。 【教学难点】 方音与普通话的辨析。 【教法设计】多媒体教学、讲练结合。 【教时安排】共3课时
《项脊轩志》教学重点难点突破 作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情 （一）1、“项脊轩”的特点： 狭小——室仅方丈 修葺前：破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注灌入（显见破漏的程度）每移案，顾视无可 置者（狭小兼破漏） 阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。 渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。 修葺后：明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动） 2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？表达了作者怎样的心情？请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。 明确：逍遥惬意、自由自在、怡然自得。心灵的港湾，精神的居所。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。 （二）体会悲情; 这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。 1、首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？ ①明确：这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（最初、已而、共、两次） ②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴鸡栖于厅 其中四个意象“鸡、犬、篱、墙” 构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。（具体请学生鉴赏品味） 提示：“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。 2、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？ 明确：无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生平）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。 （三）如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。
高中语文优秀教案教学设计课型模式 一、指导思想 为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。 二、评选要求 1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。 3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教 4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。 5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。 6.教学设计要求详案。 三、教案基本要求 1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。 2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。 3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。 4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。
5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。 6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。 四、教案要素结构 1.教学内容：课题、课时、课型、目标。 2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。 3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。 4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。 5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。 6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。 7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。 五、评选办法 1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。 2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。 3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。 4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自考中学语文教学法重难点 第一章中学语文课程的性质与目标（一）学习目的与要求理解中学语文课程的性质和地位；掌握中学语文课程的目标。 本章是本课程的重点部分，需要深入理解其中关于中学语文课程性质的分析以及中学语文课程目标的意义和体系。 难点在于对中学语文课程性质的理解。 学习时间不应少于 1 2 学时。 （二）课程内容第一节中学语文课程的性质一、中学语文课程的设立 1 、语文教育的含义 2、语文课的设立3、语文名称的含义二、中学语文课程的性质 1 、语文是最重要的交际工具 2、语文是人类文化的重要组成部分 3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点三、中学语文课程的地位 1 、语文素质是学生学好其他课程的基础 2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节中学语文课程的目标一、中学语文课程目标的概念二、中学语文课程目标确立的依据 1 、国家的教育方针 2、中学阶段的教育目的 3、中学生的年龄特点 4、语文素养的基本内涵三、中学语文课程目标的意义 1 、中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据2、中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3、中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据四、中学语文课程的目标体系 1 、中学语文课程目标的结构 2、初中语文课程目标的内 1/ 13
涵 3、高中语文课程目标的内涵（三）考核知识点 1 、中学语文课程的性质 2、中学语文课程的目标（四）考核要求1 、中学语文课程的性质（1 ）识记： 语文教育；语文课的设立： 语文名称的含义。 （2）领会： 语文课程的基本特点。 （3）简单运用： 中学语文课程的地位。 （4）综合运用： 工具性与人文性的统一。 2、中学语文课程的目标（1 ）识记： 中学语文课程目标的概念；中学语文课程目标确立的依据。 （2）领会： 中学语文课程目标的结构；语文素养的内涵。 （3）简单运用： 中学语文课程目标的意义。 （4）综合运用： 初中语文课程目标的内涵，高中语文课程目标的内涵。 第六章中学的阅读教学（一）学习目的与要求理解阅读的本质特征，认识中学阅读教学的作用和地位，理解中学阅读教学的目的和内容，掌握中学阅读教学的过程和方法，熟练掌握中学
教学重难点的突破 课堂教学是否成功，教学重难点的突破意味着这一节课的成功与否，所以一节课中教学重点与难点确定得准确与否，教学过程对重难点的突破，关系到教学效果的优劣。 本人认为在教学中突破重难点方面，特别要注意以下几点： 一、重视读。要重视读，要多读，“书读百遍其义自见”。要有序读，要遵循“练读-试读-品读-演读”、“读通-读顺-读懂-读美”、“整体读-分段读-整体读”的程序进行读文和进行朗读的训练。读的方式和方法不能太过单一，要多样，要有交替，要有变化。相同的方式和方法，一般至多能连续使用两次，决不能超过三次。教材中的每篇课文都很美，要注意根据课后要求和提示，重视和训练“美读”和背诵。 二、思路清。教学的“思路”和“教路”一般为“导课-读文-理解-升华-总结”。其中最大、最重要的环节是“读文-理解”，一般又遵循“整体-局部-整体”、“语言文字-思想内容-语言文字”的规律。为了在实际教学中易于操作，富于实效，除了“导课”和“总结”外，一般教学环节应控制在3-4个为宜。这样，便于把握，便于记忆，便于操作。三、问题精。每篇课文的教学提问要注意整合，要注意抓“纲”，一般不超过3个提问为宜，这样便于把握，便于记忆，
便于操作。教学问题要精心设计。一是表达要清楚，指向要明确；二是对学生的阅读、思考和回答要有一定的启发性； 三、讲得少。教学中教师容易抛开教材，抛开学生，滔滔不绝，一讲到底。一定要注意克服，只在“导课、重点、难点、总结”处精讲即可。教师要注意调整身份，做好学生学习的组织者和伙伴就行了。主要在激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、协助学生总结学习成果方面发挥作用。教师的讲，旨在激起兴趣、启发思维、引导方法、总结结论、赏识鼓励。因此，要讲得少，讲得精，讲得法。
浅谈高中语文作文教学存在问题和解决 方法 高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。 忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。 忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。 我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。
因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。 对学生语言能力和思维能力进行双向培养。高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。因此，教师应该注重对学生这方面的培养。具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。仿写可以培养学生的语言驾驭能力。这种作文训练有利于学生作文水平的提高。 采取因材施教的教学策略。高中生有不同的成长环境、个性特点，兴趣爱好和接受能力不同。教师一定要认识到这个问题，在作文教学中因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的教学方法。充分体现学生的主体地位，不断倾听学生的心声，尊重学生认知能力和作文水平的差异，保证每个学生的作文水平都在原有基础上有提高。对作文水平一般的学生，应该鼓励多写一些文章，包括周记、日记等。通过基本功的反复练习，提高学生的作文水平。对作文水平相对较高的学生，可以引导他们不断探究和积累，在写作方面有创新和突破，使自己的文章在考试时取得高分。 对学生的作文及时进行教学评价。高中生的作文不可能
外国小说欣赏专题 人教版高中语文《外国小说欣赏》教学的重点和难点 一、《外国小说欣赏》教学重点的确立 《外国小说欣赏》作为必选教材，确立其教学重点的标准，主要应该有如下几条： 1、依据普通高中语文课程标准。 课程标准关于“小说与戏剧”的条款中有6条，湖南省普通高中语文选修课程教学指导意见(试用) 将课程标准细化为5条。这应该是我们在处理教材时的根本依据。我在上第一单元的时候，以比较阅读的办法处理两篇小说，注意引导学生通过品析、朗读语言来把握小说的深层寓意和艺术特点，都是从上述标准中得到启发。 2、依据小说本身所具有的特点和价值 小说《桥边的老人》的题材和主题我们并不陌生，故事情节和环境描写也十分简单，人物形象的塑造主要在对话中的完成，所以其最大的特点就是简单的对话中蕴含的深刻的寓意，也既是海明威的“冰山理论”。所以对“冰山理论”在小说中的体现的鉴赏理所当然是课堂的重点。而小说《墙上的斑点》最大的特点当然是“意识流”，意识流小说作为一个流派其主要特点和创作手法是什么就成了教学的重点。 3、依据教材编写者的意图和课后思考与练习 依据王荣生教授的研究，语文教材里的选文，大体有四种功能类型：定篇、例文、样本和用件。定篇功能的，如编一个“魏晋风度”
的单元，选鲁迅的《魏晋风度及文章与药及酒之关系》，刘义庆的《世说新语》（十八则），嵇康的《与山巨源绝交书》；其目的就是从不同的角度“彻底、清晰、明确地地领会”某个方面的内容。例文功能的的选文，其主要特点是知识统帅选文，选文主要起知识的例证作用，例文只用“文”的某个部分或某些点的某些方面。样本功能的选文，其主要作用类“同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”（叶圣陶语），从形式上看，类似于旁注评点。用件功能的选文主要目的不是让学生去学习这篇文章，而是让学生用这篇文章里的知识去从事一些与该选文或多或少有此相关的语文学习活动。用件类选文大致有“语文知识文”“引起议题文”“提供资料文”三类。《外国小说欣赏》中的选文显然不是定篇、样本和用件性质的，但有点像例文，就是用该篇例文来举证某个问题、某类知识或某种手法。例如《桥边的老人》就是用来证明海明威的“冰山理论”和第一称有限视角的一个例子。同时结合课后练习一来看，也是作为例文来篇写的。所以《桥边的老人》的教学重点必须放在叙述的角度与人称上。同时可以兼顾“冰山理论”。 4、重点的确立还是要从基础性出发 高中教育是基础教育，按照新课程改革的理念，必修课的目的是形成共同基础，选修课的目的是要促进多样发展和个性化。但既然选修课并不是真正意义上的自选，而是必选，即使要促进多样发展，也要在注重基础（基本知识和基本技能）上促进多样发展。所以在处理任何一篇小说的时候，都不能忘记对基本内容的理解。我在处理《桥
浅析自主学习在高中语文写作教学中的应 用- 摘要：本文首先阐述了高中语文写作教学的内涵，进而就自主学习与写作教学的关系进行了介绍，最后针对于此，提出了几点自主学习在高中语文写作教学中的实施策略，旨在通过此，提升高中学生的语文写作的整体能力。 关键词：自主学习高中语文写作教学应用 在高中语文学习的阶段中，写作学习一直是语文学习的一个重要方向，写作能力的好坏与否也是衡量一个学生语文功底是否优秀的基本因素，因此，在高中阶段，写作教学一直受到高中语文教师的重视。随着素质教育的推行和新课改的推进，自主学习也被越来越多的应用于高中语文写作教学中，自主学习能够有效的提高学生的写作效率，激发学生的写作积极性，对学生的整体协作能力的提升具有十分重要的实践意义。 一、高中语文写作教学的内涵 高中阶段的语文教学中的写作教学指的是训练学生写作能力的一种基础的教学训练活动。根据我国的语文课程标准中的明确规定，写作就是指的是书面的语言来进行表达和交流的一种方式，是认识自我、认识世界进行创作型表达的一个过程。因此，高中阶段的语文写作教学就是培养学生运用自己学到的语言表达方式，用文字的形式将自己的感受表达出来。 由于写作教学存在一定的抽象性，因此写作教学一直都是语文教学过程中的一个难点，很多的语文教师一直找不到一个合适的方法进行写作教学，有的教师还要求学生对范文进行背诵，
长期以往僵化的教学方式，使得学生无法自己体会到写作带给自己的满足感。因此，在新课改的全新指导下，教师应该找到一条新的写作教学方法以指导学生进行创造性的写作，用笔来表达自己的真情实感，有针对性的进行教学，使得学生在教师指导下真的爱上写作。 二、自主学习与写作教学的关系 众所周知，写作学习是一个需要长期不断培养的能力，不是靠教师一两天的指导就能起到立竿见影效果的学习。因此，要根本性的提高学生的语文写作能力需要教师设置一些适合学生能力与思维方式的教学活动，通过此来逐渐加强学生的写作能力。其中，自主学习就是一种非常实用的教学手段。 一般情况下，自主学习具有三个方面的具体表现，首先自主学习需要学生自己将学习的内容进行科学合理的划分。其次，自主学习需要学生自己对学习内容进行严格的审核和评价。再次，自主学习要求学生自己对学习的内容进行良好的控制和调整。只有认真做到以上三个方面自主学习的要求，才能使得学生真正把握到自主学习的精髓所在。此外，自主学习也是学生自己积累知识，不断探索新世界的一个全新的学习过程，学生只有很好的掌握自主学习的方法，才能在生活中发现写作的素材，才能为课堂教学内容的丰富打下坚实的基础，使得教师在课堂上开展的自主学习在语文写作中的运用得以很好的实施。 三、自主学习在高中语文写作教学中的实施策略 1.学生对写作的命题 在高中语文的写作教学过程中，教师在教学的时候应该有意识的选择一些适合高中学生心理等方面的因素进行写作教学的指导，应该逐步引导学生将写作作为自己抒发情感，表达真情
高中语文新材料作文审题困境 及解决办法浅析 新材料作文是近几年高考作文的主要形式。写好这类作文的关键一步就是审题。然而，学生不知道该如何对作文材料进行分析思考，了解作文应该写的对象、范围以及重点。经过调研发现，学生常常出现以下问题:脱离材料，随意而为；朦胧感知，似是而非；抓一鳞而弃全鱼；抓现象而弃本质。这样，学生写作误入歧途、偏离轨道，而自己却浑然不觉。将新材料作文的审题作为研究对象，分析当前学生审题中出现的问题，提出新材料作文审题策略及实施方法，可为高中新材料作文审题教学提供一些借鉴。 一、现状分析 第一，学生不会归纳概括。 有些学生阅读材料时，只是快速地浏览完文字，缺少对材料文字深入的理解与分析，从而造成了审题的失误；有些学生在阅读中，往往会根据自己对一些文字符号的熟识程度来决定自己对文字的选择，不能全面理解材料，不能准确地归纳概括出材料的中心内容；有些学生，根本没有对材料进行归纳概括的意识，看到材料粗略读一读就开始写作。这样做的后果就造成了审题的以偏概全。2014年广东高考作文材料如下。
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。 题目要求学生把照片(科技)的变化与人们生活(情感认识)的变化结合起来进行思考和联想，但是很多学生没有全面把握两段材料的中心，只写了一面，比如“科技的进步”或“一张照片的记忆”等，造成了文章的偏题。 第二，学生抓不住关键词。 学生阅读完材料后，提炼不出材料中的关键词，或把握不住材料主要内容，往往只见树木不见森林，忽略了整个材料的意图。更有甚者，学生在没有对材料进行归纳概括的情况下，将材料中的某个词和关键词相混淆，找错关键词。珠海2014—2015学年度第一学期期末高三统考作文材料如下。台湾一家店就叫“小器”。老板说，就只做小餐具、小碗、小锅铲，很受欢迎。老板钟情自己的“小”，也很有勇气承认自己的“小”，痴迷于扎扎实实在“小”处精耕细作，收获了成功与幸福。 许多学生在审题中，没有关注到材料中反复出现的关键词“小”，而是将重点放在了自己比较熟悉的“钟情”“勇气”“痴迷”等词语，从而使审题出现了偏离。之所以会出现这样的现象，就在于学生没有仔细阅读材料，对材料进行整体的分析
高中语文教学如何确定重难点 一、钻研教材，直击文本中的重难点 （1）根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定；（2）根据文本特征来确定；（3）根据教材后面的“思考?探究?练习”题来确定；（4）根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。 从钻研教材来确定重难点是十分必要的，也是教师备课的首要任务，以教材为本才能更好地带领学生走进文本。曾经我在教授杰克?伦敦的短篇小说《热爱生命》时，根据小说的文体特征，把人物形象分析设计为一课时，把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点。上课时，我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写，并试着阐明原因。一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大的关系；可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。他就是这样吹毛求疵。”这是有关主人公的心理描写。学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严，被这样恶心的病狼咬死，是对生命的亵渎，所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼。我为他对生命尊严的维护而震撼，从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志。另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭；后来，他又大声抽噎了好久。”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程。学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人，动不动就哭，但是读完全文再回过来看这一细节的时候，我能体会到他的心情了，并且深深地被感动了，因为哭过后他并没有放弃对生的渴望，而是更坚强地面对各种困难，可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉。由于教学重难点明确，课堂气氛非常活跃，学生能够从心理描写与细节描写中去发现小说人物的人性的闪光点，有感而发。 反之，可以想象不熟悉教材的课堂教学是很难开展的。曾经看过这么一个课例：一位老师在讲曹操的《短歌行》时，她设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一句诗？为什么？”在众多同学讲“喜欢”的时候，有一个同学却站起来说：“老师，我能提出一个最不喜欢的诗句吗？我最不喜欢的诗句是‘越陌度阡，枉用相存，契谈阔宴’。曹操既然‘求贤若渴’，那他为什么不能像刘备那样三顾茅庐呢？”对一个饶有风趣的问题，这位教师也没有因势利导。为什么没有因势利导而就此拓展开去呢？评委们认为这恐怕是对教材没有吃透的缘故吧。这样的“偶发事件”我想在我们的教学中应该会遇见的，这也提醒教师一定要认真钻研教材，以扎实的知识储备来从容应对。 二、关注学生，化“质疑”为重难点 教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑。”可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那（些）点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的“答疑解惑”的职责。因此，在确定教学重难点时，我们就要考虑学生在阅读文本过程中发现的问题。 在这点上，教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题，质疑的地方，并把其确定为这课的重难点。尤其是师生都认为是“难处”更应该解决。我在教《郑伯克段于鄢》这一课时，在学生预习中，我发现很多学生很对庄公这个人物形象很感兴趣，似乎有自己的评价但又不能准确地给这人物定位，抓住这点，我把教学重难点确定为：1、分析庄公这个人物
试析高中语文作文教学存在的问题与应对策略 摘要：作文的教学在高中语文教学中是一大关键点，它有着众多性质的杂糅， 不仅要求学生辨析各种的题材类型，还要掌握多样的写作方法，写作内容上也需 不拘一格，而恰恰评判高中生语文学习水平的还是写作能力。新课改又给予了语 文教学新的内涵，虽然使得一些创新型的教学手段被应用到课堂中，但是课堂效 果不够明显。因此，本文研讨高中语文作文的教学现状，从提制定相应对的解决 措施就不得不被提上纲程。 关键词：高中；语文作文；现状；解决方案 高中语文作文教学质量的提高，一直以来都让教师较为头痛。因为它体现着 学生整体的语文素养，又是培养学生对语言驾驭能力的源点。在高中阶段，作文 教学涉及范围广，对于文章的要求也较为严格，像写作素材的积累、篇幅的长度、题材的种类都与之前的学习阶段不可同日而语。近些年来，课改的实施也的确为 作文教学增添了更多的内容和方法，教师需要考虑学生的积极性、爱好等因素的 影响。教师在课堂教学过程中，提升高中生的写作能力。= 一、语文作文教学在高中课堂中的现状 1.过于重视模板式写作训练 高中的语文作文和中小学的作文有很大的不同，尤其是在写作的内容、形式 和题材上，无论从涉及范围还是丰富多样的题材和形式，都存在了质的飞跃。而 在多年的教学积累下，使得高中语文作文训练有了一套固有的模式。虽然在这套 模式下，学生可以很大程度上的应对高中教材要求的复杂写作任务，但是这也造 成了教师的固化思维，作文课堂训练太过注重那样的模式套版，使得学生在写作 训练过于机械化，不能从本质上提升高中生写作能力。 2.缺少对学生思维能力的训练 高中的作文教学主要是培养高中生对于语言能力的掌握和综合素养的运用， 让高中生在学习、训练的过程中奠定扎实基础。然而对于思维能力的督促就少之 甚少，这种模式使得学生的创作能力受到了极大的限制，很难做到真正的提升。 因为没有思维作为主导，作文的构成只是以标准的框架结构、词汇修饰语句是无 益于写作的，学生写出来的作文内容空洞、辞藻华丽不切实际。 3.受传统教育模式影响，注重升学成绩 教师在受到传统教育思维的制约下，使得学生一进入高中学习生活，就被告知，高考决定命运，成绩成了高中生挣脱不了的枷锁。教师之初心纵然是好意， 但是过于受到成绩的影响，导致在语文作文教学中顾此失彼，片面了作文教学的 初衷。因此在教学课堂中，设置的教学目标和课堂活动全程围绕作文成绩的提升，注重学生写作手法和技巧的培养，学生自然缺少了写作和生活日常的结合，写作 素材上受到制约。 二、解决语文作文教学在高中课堂存在问题的措施 1.创新高中语文作文教学方法 教学要想改变现存的问题，首先就需要选择合适的教学方法，而已存在的教 学方法中还存在着以上所述的问题，因此就需要创新教学方法。教师可以将新型 的教学方式融合到实际写作教学中，运用情境教学或者多媒体教学，从而激发学 生灵感。 如在教学创作手法中的古典诗歌时，为了能够让学生更好的理解各类手法， 以学生能够接受的方式结合教学。像《诗歌》中的“赋”与“兴”就可以结合一些歌
高一语文重难点 一、试卷考查分析 1.语文基础知识的考查。 包括语音、字形、选词填空、成语、语法、修辞及文学常识等内容，突出教材的地位，突出课本内容。 2.文言文的考查。 包括实词解释、句式辨析、内容的分析理解和文言翻译。主要是考查学生翻译文言文的能力。 3.鉴赏文学作品的能力。 重点评价学生对诗文作品的整体把握能力。在考查中检验学生是否掌握通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的能力。通过开放型试题鼓励学生个性化和创造性解读、培养学生比较鉴赏的能力。 4.写作水平及写作态度。 重点评价学生对熟悉却又没有进行过理性思考的事物的认识，能否准确表达自己的观点、并用可靠的材料支撑观点；能否对生活有深刻的认识，并在思考后解决现实问题。 二、重、难知识点分析 1.文言文阅读：文言文考点 (1)理解常见文言实词在文中的含义； (2)理解常见文言虚词在文中的用法； (3)理解与现代汉语不同的句式与用法； (4)理解并翻译文中句子； (5)筛选文中信息，概括主要内容，分析作者观点。 2.古诗词鉴赏： (1)鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧； (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。 3.文学作品阅读： (1)通过阅读把握文章的思路与主旨； (2)通过阅读文本把握散文本结构、内容及表达意图； (3)理解并熟练把握作用类答题角度中的表达效果； (4)高度概括形象的特征； (5)熟悉探究题型并掌握解答探究题的方法。 了解了期中考的重难点，怎么来高效复习、提分呢？《考试状元—期中特刊》告诉你答案。学科复习法、知识重难点、考试技巧、考试心态、家长助考……京翰教育特别策划的《考试状元—期中特刊》将全方位地为初一到高三学生们，提供最实用、最高效的考试辅导。即日起，学生和家长可到京翰教育全国各校区咨询领取，也可登录京翰教育淘宝旗舰店购买电子版。
《语文学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计能力。能依据《普通高中语文课程标准（实验）》规定的课程目标，针对高中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施能力。掌握高中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握语文教学的基本组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中语文课程标准（实验）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识 1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。 3.熟练掌握汉语言文字应用的基本知识，遵循高中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。 4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能够指导学生分析写作目的、内容及要求，自主、有个性、有创意地表达。 5.具有一定的文化素养，能够根据学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。 6.正确理解《普通高中语文课程标准（实验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。
中学作文教学的困境与对策 双柏县妥甸中学郭秀萍 【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》对语文课程的性质进行了新的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为语文课程的重要组成部分的写作课程，过去重在强调文学性。从新课程准可以看出现在的写作课程则强调文学性、认识性、实用性的统一。 〖关键词〗作文教学中学语文困境对策 作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生对作文更是谈“文“色变，哪里去要求高水平高质量的学生习作呢？因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的当务之急了。本人进入语文教学领域的时间尚短，对作文教学的体会也不深。在此只是谈谈一些粗浅的看法。 笔者认为当前作文教学存在以下几个问题： （一）、作文教学存在的问题1、作文教学观念滞后，教学方法陈旧，模式固定。一方面，在目前的语文教科书中，作文单元训练中很少有具体的易懂的作文理论知识，几个字或几句简述，学生很难从中掌握写作知识，也无法实际运用。另一方面，语文教学在指导写作的技巧理念也过于机械，一般模式为：出题——讲授写作技巧（审题、立意、构思、选材、组材等）——学生写作——批改——评讲。由始至终是老师的一条龙服务，很少有学生的能动展现。这样，学生的思路就陷入教师设计的框框之中，产生心理依赖，抹杀自己的思路，学习独立作文能力，思维创新能力，写作信心受到压抑。2、写作题目单一‘枯燥，压抑了学生的写作兴趣和写作思路，教师设计的题目通常是在上课之前想出或单纯参考作文训练来命题，缺乏计划性、整体性、阶梯性，一个题目可以被初中生在三年学习中重复翻抄，写作水平的提高就成了一句空话。3、教学评价单向化。体现在作文教学中，就是教师对学生作文评价标准和手段的不合理。语文新课程标准提出“评价的本质功能在于促进发展”，强调更要关注学生在语文活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识
语文教学：高考古诗文复习重难点突破高考古诗文复习重难点突破 王丽慧 【摘要：古诗文复习首先要解决读懂的问题，但最终还是要求做对。读懂需要比较丰富的传统文化知识，做对还需要一些技巧和策略。面对文本，要处理好立足整体和局部的关系。解题中遇到的难点问题自然也有破解之道，贵在抓住关键，细节。】 关键词：古诗文复习；阅读；理解；鉴赏；策略 高考古诗文版块的考查特点是分值高、难度大，投入多、产出少，因而古诗文部分是考生复习过程中的难点，也是易丢分的点。下面我结合题型分别阐述。 一、文言文阅读 （一）断句 从做题策略上看，断句是选择题形式，重点应抓住各选项之间的不同之处进行辨析。通常的做法不多说了，我只讲学生遇到的两处易错点： 1.有难度的实词 例题解析：（2016年全国高考语文3卷第4题）下列断句，正确的一项是（ ） A.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ B.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成/进左中允/再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ C.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者官/降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ D.谓《会典》成于刘健等/多所糜费/镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁翰林学士/历吏部左/右侍郎/ 正确答案B。但不少学生首先就排除了B和C，理由是镌与修者这儿应该断开，者常用在句尾，修者官貌似是生拉硬拽。最后很多学生选了A。这其实就是没有读懂关键实词，镌意思是削职，降职，在这个句子里它的宾语应该是官，镌与修者官就是降参与修撰者的官。 2.古今异义的地方 例题解析：（石家庄市2018届高中毕业班质检二第10题）下列断句，正确的一项是（） A.遵裕怒昌祚/后期欲按诛之/昌祚忧恚/病卧其麾下/皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/ B.遵裕怒昌祚后期/欲按诛之/昌祚忧恚病卧/其麾下皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/ C.遵裕怒昌祚/后期欲按诛之/昌祚忧恚病卧/其麾下皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/ D.遵裕怒昌祚后期/欲按诛之/昌祚忧恚/病卧其麾下/皆愤焉/纯粹恐两军不协/致生他变/劝遵裕往问昌祚疾/其难遂解/ 正确答案B。这道题考查的关键在于古今异义词后期，考生如果看不出来，很容易误选C项。其实回到原文，时五路出师伐西夏，高遵裕出环庆，刘昌祚出泾原是事件背景，昌祚后期（在约定日期后到达）是高遵裕愤怒想杀他的原因。所以，考生在文言文考查的部分遇到今天也有的词语时，不要盲目地按照今义来理解、断句，一定要结合语境谨慎对待。 断句题备考建议：抓住选项的不同之处，立足原文具体语境，积累推断重点实词，细致
高中语文写作教学反思 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是考试中的重中之重，关于高中语文写作教学反 思该怎么写。 下面是爱汇给大家整理的高中语文写作教学反思，供大家阅读!高中语文写作教学反思篇 1 今天上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写 不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。 1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。 今天这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代 表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。 今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模 拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间 内写够字数，再慢慢训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也 就是说不在规定时间内写完的不收其作文。 节省下的一节课作为点评作文之用。 我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或 在班内宣读，或往学校投稿，增强学生的成就感。 2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。 不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。 写之前就要有写这篇是用来发表的意识。 观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。 3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。 自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须。 可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得 不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两 篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。 其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。 4、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破万卷，下笔如有神是有道 理的。 不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不可能的。 要不断探索阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发现他们的阅读课是很有特色的， 他们的阅读课实现了阅读与写作的衔接，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是 自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排， 上完课本子要马上交给老师。 这期间老师巡视进行个别指导。 5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果一个月还不写篇文章，