二年级数学下册全册教案西师版
一、万以内数的认识
数数
第1课时
课型：主备人：
教学方法：教学媒体：多媒体
上课时间：年月日星期：
教学内容：
教科书第2~3页例1~例3·第4页课堂活动。
教学目标：
知识与技能：通过动手操作·经历计数单位（千、万）产生的过程·认识计数单位“千”、“万”。
过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。
情感、态度与价值观：进一步培养数感。
教学重点：
认识计数单位“千”、“万”。
教学难点：
理解相邻两个计数单位之间的进率。
教学准备：
教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。
教学过程：
一、调查感知、情景引入：
1、学生交流课前学习成果。
组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数·还知道些什么？
2、情景引入：
教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？
引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数·那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位·小朋友想知道吗？板书：计数单位。
二、动手操作、探索新知：
1、回顾旧知：
出示小棒·单独1根·1捆10根。10捆100根·让学生猜一猜各是多少根·并说一说10根1捆里有多少个一·100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十·10个十是一百。
教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位·有了这些计数单位·才能帮助大家数数和读数。
2、探索新知：
教师激发学生兴趣·让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）
（1）认识一千。
①数一数。
挂图（或实物、挂图）出示一千·先让学生猜一猜一千里有几个一百·然后挂图演示·学生跟着数：一百·二百·三百……一千。
提问：一百一百地数·几个一百是一千？
教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎样拨的·然后抽学生汇报。
③填一填。
说一说线段上的括号里该填什么·为什么？填好以后·一起数一数。
教师在计数器上拨出100、500、1000、2000·让学生快速的看出是多少·并说出前两个数里有几个一百·后两个数里有几个一千。
（2）认识一万。
①数一数。
教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或
实物、挂图）演示·师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。
出示例2示意图。一摞纸是1000张·这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数·并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万·板书：10个一千是一万。
②拨一拨。
学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。
3、整体认知计数单位·掌握相邻两个计数单位的进率
（1）看一看、读一读。
教师出示计数单位对比图（第3页例3）·让学生看着图·读一读：一、十、一百、一千、一万。
（2）拨一拨、说一说。
学生在计数器上拨一拨·再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位·相邻两个计数单位间的进率是10。
三、巩固新知、拓展提高
（1）互相说一说。
（）张1角是1元·（）张1元是10元·（）张10元是100元·10张100元是（）元·10个一千元是（）元。
（2）完成第4页课堂活动第1~4题·学生独立思考·试做。然后小组交流·相互帮助解决问题。
（3）挑战题：看图思考。
10箱里面有多少个乒乓球？
四、课堂小结
教师：大家学到了什么知识·是怎样学习这些知识的？
教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价·另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。
教学反思：
第2课时
课型：主备人：
教学方法：教学媒体：多媒体
上课时间：年月日星期：
教学内容：教科书第4页例4、第5页例5·第5页课堂活
动。
教学目标：
1、知识与技能：
正确地数百以上、万以内的数·知道万以内数的组成。
2、过程与方法：
正确地用万以内的数表达和交流信息·培养和发展学生的数感。
3、情感、态度与价值观：
激励学生主动参与数学学习活动·培养自主探索的意识。
教学重难点：数“翻坎数”·万以内数的组成。
教具、学具准备：
小棒、计数器。
教学过程：
一、创设问题情景、激发学习兴趣：
（1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根·另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒·引导学生独立思考·激发学习兴趣。
（2）学生汇报自己的猜想·并说说为什么。
二、主动探究·建立模型：
1、数一百零几：
（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。
（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数·明确一百零几中间有1个“零”。
2、数一百零几与一百几十：
（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。
（2）同桌相互数一数·检查一下是不是符合要求。
注意109是“100”与“9”合起来·110是100与10合起来·突出101与110的区别。
（3）引导学生观察120根是1个100·2个10。（让学生动手捆1个大捆·2个小捆）
（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十：
（1）教师出示计数器·拨出197·让学生读一读·说一说197的组成。
（2）让学生接着往下数·当数到199到200时·怎样拨？
①观察个位·9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一·在十位上拨上1个十）
②观察十位·已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十·在百位上拨上1个百）
4、类比迁移：
（1）突出990与1000。
教师出示计数器·拨出990·让学生读一读·说一说990的组成。请学生再拨上10·怎么拨？怎么数？
（2）突出1010·1020。
①1000之后再数10·在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十·突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。
②1010之后再数10怎么拨？
③从1020再拨到1300怎么拨？
④从1300拨到1400可以怎样拨？
⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨·从880拨到1100·一边拨一边数。提醒学生遇到困难·可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示·教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。
（3）突出2000·2010。
①1900之后再数10·在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。
②1990之后再数10·十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）
③从2000到2001·在计数器上可以怎样拨？
三、巩固新知·深化拓展：
1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）
（1）一个一个地数·课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙）
（2）一十一十地数·课堂活动第2题。（男、女同学接龙）（3）一百一百地数·课堂活动第3题。（各大组接龙）
（4）一千一千地数·课堂活动第4题。（全班齐数）
2、拨一拨、说一说：
（1）先拨3500·再说由（）个千和（）个百组成。
（2）先拨4020·再说由（）个千和（）个十组成。
（3）先拨6003·再说由（）个千和（）个一组成。
3、说一说：
（1）5400是由（）个千和（）个百组成。
（2）4070是由（）个千和（）个十组成。
（3）2496是由（）组成。
四、课堂小结：
你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？
教学反思：
2、写数读数
第1课时
课型：主备人：
教学方法：教学媒体：多媒体
上课时间：年月日星期：
教学内容：
教科书第7页例1、例2·第8页例3·第8页课堂活动。
教学目标：
1、知识与技能：
借助计数器认识万以内数的写法·能正确写万以内的数·结合具体的数·说出写的方法。
2、过程与方法：
会正确地写数表达交流信息·体验数学的价值。
3、情感、态度与价值观：
通过与小伙伴的交流学习·培养学生的合作意识和协作能力。
教学重点：写数的方法。
教学难点：正确写中间、末尾有零的数。
教学准备：计数器、数字卡片。
教学过程：
一、认识数位顺序：
创设情景：小鸟回家：
教师拿出5个鸟巢·一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片·上面写个位、十位、百位、千位、万位。
教师：天黑了·玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小·但愿他们都能记得自己的家。
（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。
个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？
（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。
千位鸟和万位鸟：天黑了·我们回不了家了·随便找个窝住下吧。
（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）
教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。
教师：其实·要记住数位顺序并不难·你们听·我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。
记住数位并不难·找准方向是关键·右起第一是个位·往左依次十百千·要问万位在哪里·就在千位的左边。
二、学习写数的方法:
教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？(学生列举出计数器)计数器有什么作用呢？
1、教学列1·写没有零的数:
教师在计数器上拨珠·并在黑板上出示算珠图。(学生写：85)教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠·可以拨三位数（285）、四位数（3247）·教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。（填写例1的空）
讨论：像这样没有0的数怎么写？
启发学生逐步说出：
（1）两位数先写十位数·再写个位数；
（2）三位数先写百位数·再写十位数·然后写个位数；
（3）四位数先写千位数·再写百位数·然后写十位数·最后写个位数（也就是从高位开始·一位一位往下写）。做第7页的“试一试”。
2、教学列2：写中间和末尾有0的数·教师在计数器上拨珠·并在黑板上出示算珠图。
（1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？
刚才（例1）的3个数从个位起·每一位上都有算珠·每一位上都是0以外的数·写数时不会出现0。而这两个数中·第1个数的个位和十位都没有算珠·第2个数的百位和十位都没有算珠。
（2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？
（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有·就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。
3、写文字表示的数:
出示例3：四千八百·三千零七十五
（1）先让学生尝试写。
（2）选两个学生上黑板写这两个数·全班交流写法。
（3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几·一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。
三、巩固练习：
（1）课堂活动中的3个题目。（独立完成·小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数·让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等）
四、小结：
你会写万以内的数吗？怎么写？
五、课外实践：
回家收集万以内的数·并与爸爸妈妈或同伴交流。
教学反思：
第2课时
课型：主备人：
教学方法：教学媒体：多媒体
上课时间：年月日星期：
教学内容：
教科书第9页例4、例5·第10页例6及第11页课堂活动。
教学目标：
1、知识与技能：
借助计数器认识万以内数的读法·能正确读出万以内的数·结合具体的数·说出读的方法。
2、过程与方法：
会正确地读数来交流信息·体验数学的价值。
3、情感、态度与价值观：
通过与伙伴的交流学习·培养学生的合作意识和协作能力。
导学重点：读数的方法。
导学难点：正确读中间、末尾有零的数。
教学准备：计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：
一、导入新课：
1、学生汇报课前收集的数据资料情况。
学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元·学校学生人数为2806人·妈妈的工资一个月是1320元……（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）
2、观察这些数据·复习数的组成。
让学生选用一个数·说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。
教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。
二、学习读数的方法：
1、教学列4：读没有零的数教师在计数器上拨315·并在黑板上板书算珠图。
学生写：315 读作：三百一十五。
请一名学生拨珠·可以拨三位数（659）·也可以拨四位数
（1236）·教师出示相应的算珠图。
其余的学生试着读数。
讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）引导学生说出：读数时·从高位到低位一位一位往下读·千位上是几·就读作几千；百位上是几·读作几百；十位上是几·读作几十……
教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习） 2、教学列5：读末尾、中间有0的数。
教师在计数器上拨珠·并在黑板上出示算珠图。
（1）先让学生试读这些数·并与刚才读过的数比较·有什么不同？
（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中·有的0读出来·有的0不读·教师板书读法）
（3）讨论：什么样的0要读·什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读·中间有一个或连续两个0·只读一个“零”。
（4）做第9页、第11页的试一试。
3、出示例6：4030,4003·7318·1090·5800·7004
（1）让学生试读。
（2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流）
（3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候·要从高位读起·万位上有几就读几万·千位上有几就读几千……末尾的0不读·中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。
三、巩固练习：
1、读数课堂活动第1题·第2（1）题·读数是口头练习·不用笔写。（自由读·和小伙伴互读互听·全班抽读）
2、课堂活动第2（2）题。
3、老师收集一些生活、生产中万以内的数·让学生读一读。
四、小结：
你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？
五、课外延伸：收集万以内的数·并与同伴交流。
教学反思：
3、大小比较
课型：主备人：
教学方法：教学媒体：多媒体
上课时间：年月日星期：
导学内容：教科书第14页例1、例2及课堂活动。
导学目标：
1、知识与技能：结合具体数据·会比较万以内数的大小·掌握比较的方法。
2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法·培养学生分析归纳的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动·体验探索的过程·获得成功的喜悦。
导学重点：掌握大小比较的方法。
教具准备：挂图。
教学过程：
一、情景引入：
挂图出示：沙滩上有两只海龟正在争吵·它们都说自己的年龄大。（出示两只海龟·背部贴有表示年龄的卡片9和15）请同学们帮助它们比一比·哪只海龟的年龄大?怎样表示?（9＜15）提问：9＜15·你是怎样想的?（一位数小于两位数）这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟·它和15岁的海龟比·哪只海龟的年龄大?怎样表示?（15＜51）4只老海龟听说比年龄·也爬过来凑热闹·你们看·一只活了200岁·另一只活了800岁·第3只活了1000岁·第4只活了1100岁·怎样比较海龟的年龄大小呢?
二、合作探究：
1、教学例1：教师出示例1的线段图。
先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来·并说一说这样表示的理由。
（1）比较4只海龟的年龄。比较：200与800的大小。（小组合作·说出你是怎样想的）
①图中前面的数都比后面的数小·所以200＜800。
②2个百小于8个百·所以200＜800……
比较：800与1000的大小。（相互交流·说比较的方法）
①后面的数都比前面的数大·所以800＜1000。
②三位数都比四位数小·所以800＜1000。
③8个百比10个百小·所以800＜1000。……
（2）试一试。（小组合作·说出比较的方法）
比较：800与1000的大小·1000与1100的大小。（1）出示3200○514·让学生在小组内说一说自己是怎样比的。
小组汇报结果3200大于514·因为3200是四位数·而514是三位数·四位数比三位数大。
最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小·位数多的那个数就大。
（2）让学生独立做“试一试”·全班汇报交流·着重让学生说出你是怎样比的。
教师：请各小组汇报比较的情况·重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。
2、教学例2：
（1）出示4850○5200 3300○3250·先让学生独立思考·再让学生在小组里交流自己的想法·重点讨论怎样比较3300与3250的大小。
（2）全班汇报得出：3300＞3250·先比较千位一样大·再比较百位·3300的百位3比3250的百位2大·所以3300＞3250。
（3）归纳总结：位数相同的两个数比大小·从最高位开始·一位一位往下比……
（4）让学生独立做“试一试”·并给同桌说出怎样比的。
4、师生总结：
比较万以内数的时候·先比数位·数位多的数大。数位一样从最高位比起·最高位大的数就大。如果最高位相同·就比下一位……
三、巩固运用：
（1）做15页的课堂活动第1题、第2题·先让学生独立做·再全班汇报交流·让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）
（2）游戏：比较大小。（第15页第3题）
①教师介绍游戏规则：同桌两人出手指·每出一次·将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。连续进
行3次·各自组成1个三位数·数大者获胜。
②师生先示范·然后同桌同学游戏。
四、总结：教师：同学们·通过这节课的学习你有哪些收获?
教学反思：
4、较大数的估计
课型：主备人：
教学方法：教学媒体：多媒体
上课时间：年月日星期：
教学内容：教材第16～17页例1~例3及课堂活动。
教学目标：
1、知识与技能：结合具体情景·经历对万以内数进行估计的过程。
2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息·探索和理解估计的方法。
3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力·发展数感。
教学准备：
教具：挂图。
学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。
教学过程：
一、议一议·估一估。
1、激趣引入
教师：小朋友·看看谁在忙呀?
（出示张小明正在帮妈妈卖文具）
教师：大家看·张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看·小明家大约准备了多少支笔要卖呢?
挂图出示货柜上的4筒笔。（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗?
教师：那谁有什么好办法?
教师：哦·这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。
揭示课题：较大数的估计（板书课题）。
2、教学例1：
（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现）
（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系?
①请同学们仔细观察3堆的大小·你感觉怎样?
②这3堆水果每堆大小大致相同·每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?（每个的大小不同）
③你觉得哪种水果的个数多?为什么?（橘子个数多·因为每个橘子小）哪种水果的个数少?为什么?（柚子的个数少·因为每个柚子大）
a、橘子的个数比苹果的个数多一些。
b、苹果的个数比橘子的个数少一些。
c、柚子的个数比苹果的个数少得多。
d、苹果的个数比柚子的个数多得多。
……
（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?
（4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。
橘子大约有多少个?（950个、1000个、1100个……）让学生自由发挥·发表自己的见解·并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹果的个数多一些）
柚子大约有多少个?请大家估计。
学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个……请学生说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）（5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数·学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况·并说出理由。
（6）做课堂活动第1题（第21页）·学生独立做·然后全班汇报交流。
3、教学例2
教师：小朋友·你们已经估计出橘子、柚子的个数。大家初步掌握了估算的方法·老师这儿真有一个问题·想请大家帮帮忙·行吗?
教师发给每组1碗黄豆·请大家小组内商量、讨论·用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。
学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书·先说说书中的小朋友是怎样做的·为什么要这样做·再探讨出各种可行的方法·完成此项推理方法。
学生汇报讨论得出方法。
教师：刚才大家说得很好·其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少·再看有这样的几份·就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧·用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。
结方法：小朋友们说得都很好·我们可以先估计出1份是多少·再看看要估计的是这样的几份·得出几份一共是多少。
二、量一量·估一估。
1、教学例3：
教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数·现在一起来研究我们的数学书。
（挂图出示书上例3中的3个问题·引导学生逐一解决）
教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度·并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。
（1）1本数学书的厚度大约是（1）cm；
（2）这本书大约有（70）张。
教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1 cm·那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢?
学生纷纷猜想·师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸——厚（1）cm。（挂图出示）
教师：请你们帮老师解决一个问题·好吗?
（出示：估计这样的700张的厚度大约是（）cm。）
学生自由活动·可以用笔算一算·也可两两商量·猜一猜。
学生完成后·请学生说一说自己的想法。
多请几位学生回答·听听他们是怎样想的·怎样做的。
最后师生一起填出答案。（挂图出示）
700张纸有这样的（10）本书——厚（10）cm。那么这样的
1400张纸的厚度大约是（）cm·让学生独立做·然后全班汇报交流。并说说自己的想法。
2、教师小结：
大家说得很好。其实和刚才一样·我们首先应该估计出1份是多少·再来推测出这样的几份是多少。用这种方法·比较大的数都能估计出来。小朋友·你们学会了吗?
三、练一练：
学生独立完成第22页的课堂活动第2题。
学生完成后·请学生说说估计的结果是多少·并说说你是怎样想的。
多请几位学生回答。
四、课堂小结：
教师：小朋友·你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲·好吗?学生回答（略）。
教学反思：