研究生导师和师生关系
伴随着高校扩招浪潮，我国高等教育进入了大众教育阶段。其中研究生教育越来越引起社会各界的重视。研究生教育不同于本科，其更注重培养学生理性的思辨能力和研究治学的方法，实现从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变。而研究生阶段又是“精神成人”的重要时期，德育同样不容忽视。因此，研究生教育本应该是教(教学)、管(管理)、导(德育)三方面的结合，但由于很多高校教、管、导分工过于细致，且彼此之间缺乏必要的沟通联系机制，最终导致学生在学校难以得到全面的关怀。
首先，需要明晰教育工作者在学校运作过程中，承担着何种职责，其中研究生导师尤为重要。导师一词，源自佛教语tutor，导引众生入于佛道者的通称。这和现在高校从事科研教学工作的老师导引学生进入研究领域的意义有相通之处。研究生教育，导师之“导”体现在教导、引导、劝导三方面。教导重在对学生的知识传播和积累；引导立足对学生的思维训练和独立思考能力的培养；劝导强调导师对学生治学态度的影响以及高尚人格的塑造。这三方面的指导应是渗透在日常的教学科研中，潜移默化，融为一体。
其次，发挥受教育者的主体作用。这里强调“受教育”而非“被教育”，就是希望实现本科学习被动接受的地位向研究生学习主动探知的地位的转变。本科教学是工厂化的流水线批量生产，毕业贴上合格的标签便向社会输送了一个标准化产品。而研究生阶段则是导师制下的手工作坊式生产，旨在突出个性的精雕细琢。但随着扩招人数的逐渐增多，导师面对产品规模的不断扩大，在生产周期不变的要求下，只能缩减工时，几乎很少给学生单独予以指导。于是，因材施教的个性化培养方案只能束之高阁，终成为理想蓝图。基于此，研究生更应该自发主动的争取资源，而不是消极抵抗，置之不理。
再次，建立以导师为主导，以研究生教学秘书、辅导员为辅助，以研究生群体为服务对象的全方位、互动式培养模式。老师的职责功能不同，却都抱着教书育人的同样目的。如果说研究生是一只开往成功彼岸的船，那么导师则是舵手，教学秘书和辅导员充当了水手的角色。船只有不断的优化结构，提高安全性和功能性才能较好地避风避险，前行万里。舵手要掌握前行的方向，是徘徊于湍流蜿
蜒的小溪中，还是奔向浩瀚无际的大海，这决定了未来学生的视野和发展前景。而激流中暗礁重重，水手则为舵手提供了通往大海的指南，扫清障碍，提供足够的动力。因此，角色不同的老师在做好本职工作的同时，应建立更为顺畅的沟通机制。若一个同学总是为就业出路担忧，自然会影响学业完成的主动性和高效性；若其不了解学业方向，误入某导师门下却没有相关老师予以疏导解决，自然会影响导师和研究生间的关系。因此，建立沟通机制不仅要强调师生间的互动关系，老师之间也须如此。其需要借助彼此的力量，才能统筹兼顾，事半功倍。
以上分析了一种师生关系的理想建构，而在高等教育取得重大成绩的同时，也滋生了系列矛盾和问题，其中师生关系尤其令人注目。
古往今来，每每言及师生关系，总是充满了美誉和感动。“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”。韩愈在《师说》中对老师的描述，表达了中国社会对于老师的尊重和评价。我国自古以来就有尊师重教的传统。“一日为师，终身为父”。师生之间的关系往往成为一个人最美好的回忆，老师对学生的提携、关爱和指点，会让学生走出重重迷雾，豁然开朗，茅塞顿开，更好的增加学养和见解。同时，老师对学生生活的关爱，对为人处事的指点和提携，则让学生在感恩中迅速健康成长。很多师生关系被社会传为佳话，老师平易近人，提携关爱后学的故事被人们传为美谈。
伴随着高校扩招和市场经济的进一步深入,传统的师生关系正面临着前所未有的挑战。教师是知识的载体和传播者，传道、授业、解惑是教师的职责，同时，在教学和互动中，师生能进行各种形式的交流探讨。讨论的范围方方面面，在教学和交流中，师生间在学养上层次不一，而师生主体则是平等的。另外，在市场经济条件下，学生交了学费，教师取得收入。所以师生关系还是一种交换关系，教师的职责在于积极引导学生学习和探索。同时，随着扩招，生师比例越来越大，师生关系渐行渐远，传统的精英教育被打破。全国政协委员柴宝成认为：“随着研究生的扩招，一个博导每年招进博士生和硕士生的数量有的达到十几个甚至几十个，一个茶壶配二三十个盖的现象越来普遍。越来越多的学生感慨，过去那种一对一的师生比已经过去了，所谓师生如父子一样在饭桌上讨论学问的时代也一去不复返了”。此外，竞争加剧，就业形式严峻，也一定程度疏远了师生关系。除了教学外，教师还有一定的科研任务，在市场经济冲击下部分老师更是身兼数
职，必然导致花在学生身上的时间减少。同时，学生迫于就业压力不得不应对各种门槛，交流少了，师生关系进一步淡化。
同时，也该看到，作为80后成长起来的大学生群体，个性张扬，思想活跃，渴望自由平等，同时也存在一些问题。著名地理学家秦大河院士在回答80后师生关系中回答到：“现在的学生的求学过程，一帆风顺、一路畅通，从小学、中学、大学到做研究生，年纪轻轻。所以，看待“80后”的一代人，要用历史的眼光、要考虑到不同的时代背景。我认为，1980年以后出生的独生子女，成长的时代背景比较好。教育过程中，在注重知识传授的同时，要更多地关注“育人”问题。秦院士认为正常的师生关系，是一种相互提携和帮助的关系。我希望老师们能够更多地听取学生的心声，关注学生的兴趣、特质、潜力，而不是单纯地让学生完成课题任务；我也希望研究生们能够更加积极主动，与同学之间增进沟通、增进理解，不断进步”。
招收培养研究生，主要是来自国家和社会的需求。各大高校对研究生的期望，与社会的期望是一致的，期望研究生通过科研实践和学习锻炼，既学会做科研、做学问，同时更要学会做人，做有道德的人、有社会责任感的人；既要有较高的创新能力，又要有较好的人文素养，能够适应社会环境的复杂变化和竞争等等，努力为国家和人民作出应有的贡献。而在研究生教育中出现的两个比较突出的问题，一个是学术道德的教育培养问题。对于诚实守信、表里如一、尊重他人、严于律己等方面的教育培养，从幼儿园、小学、中学，直到大学本科、研究生阶段，应该是相互衔接的连续过程，也应该由学校和社会、家庭共同承载并形成完整体系。各大高校在这方面要给予重视，除了课堂教育、案例教育等常规措施外，在管理上也非常明确和严格。再一个就是导师责任的问题。研究生不同于本科生，他们大多数时间跟随导师从事学术科研工作，各方面的培养和要求，离不开导师的言传身教，也依赖导师的悉心指导。
如今在我国，研究生把自己的导师称为“老板”已经不是新鲜事。假如学生只是跟着别人把“老师”调侃为“老板”，没有特别的含意，那也没什么。但是，这样的称谓，往往在其中折射出师生关系的一些功利化倾向，值得关注。
首先，我们需要分析研究生培养过程中的现实问题。研究生是需要跟随导师在科研实践中锻炼成长的，但在实际的指导和培养中，是注重学生的成长，还是
注重导师科研项目的完成？学校对导师的考核，往往要强调课题数量、项目完成情况、论文发表情况等任务；导师要完成这些任务，是简单地转嫁给学生，还是首先着眼于学生的培养和创新能力提高？在这些问题上往往存在偏差。从本质上说，这是一个“育人”为先，还是“用人”为先的问题，也是“老师”和“老板”的差异所在。
在现实中，没有科研课题就很难发表论文，所以研究生也想尽量找有科研项目的导师；跟随有科研项目的导师，不仅对完成毕业论文有利，而且也有利于“助教、助研、助管”津贴的申请。也许有的学生认为，从导师的课题中领取了津贴，老师还决定着学生能否按期毕业的命运，也就把导师当成了“老板”。
显然，育人是根本，要有育人的社会责任。作为导师，自己就首先要从“老板”的框框里跳出来，一定要明确育人为先的正确导向。不仅要教会学生做学问，加强学生创新能力的培养，更要教会做人。可以并且提倡，把导师承担的科研项目与学生培养有机结合起来，但切不可把学生当成“廉价劳动力”。
就研究生院而言，应取消研究生发表期刊论文的全院统一量化要求，而应根据具体学科专业的实际情况，以及研究课题项目的特点，由研究所和导师提出相应的合理要求。而且还应该加强对相关工作的引导和梳理，明确纠正单纯追求发表文章数量的倾向，制止个别导师不符合规范的做法。总的来讲，学生的期刊论文发表，可以作为其科研水平和学术成果的重要体现方式；但毕业考核应该是德智体全面发展的衡量，学位授予还是要集中在学位论文质量的审定。
诚然，高校规模的扩大和市场运行机制在高等教育领域的渗透，我们不可否认师生关系有异化为利益关系、功利目的的成分所在。高校评估体系重科研成果，轻教学实践的指挥棒作用加之扩招的压力，直接导致了高校教师对学生教学工作投入不够。这些问题，短期内很难得到有效的解决，需要不断的探索和改进。所以一方面社会各界要有全局的问题意识，但另一方面这些个体很难改变，需要把精力更多集中在言传身教当中，做好自己所能做的，让每一个学生能高高兴兴进来，圆圆满满出去。
很多大师级的科学家，他们在叙述自己的成长历程时，都会提及自己的导师—不仅给他们指出学术前进的方向，更教给了他们做人的道理。导师的言传身教，是对研究生最好的思想教育。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。导
师除了带领学生积极投身科研实践，也要注重思想品德的完善、人文素养的汲取，注重国家发展、民族兴衰、个人责任，注重修身正己。论及研究生导师与师生关系，并非重拾一个老生常谈的话题，而是旨在从不同阶段、不同角度入手，赋予其新的思考和意义。或许在短期内实现重建是一个过高的期望，但至少每个人能对其投以一种持久而真诚的关注，让师生间的温情能拂暖校园，温暖人心。
大学生师生关系调 查报告
大学生师生关系调查报告 学生：谢** 学号：** 指导老师：
大学生师生关系调查报告 一．调查研究的背景： 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 无疑，从小到大，作为学生，除了父母，一直接触频繁的成人群体就是老师。老师不但传授给我们丰富的科学文化知识，更给我们指明了人生的方向。老师让我们学会了自 信，学会了坚强，学会了超越梦想。 二．调查研究的意义： 老师与学生，是大学校园里两大基本群体。老师是学生人际交往的重要对象，师生关系是学生人际关系的重要内 容。师生关系如何，直接影响到学生能不能健康地学习成 长，并在很大程度上决定了学校能不能对学生的身心施加符合社会要求的影响。 三．调查方法： （一）调查方式： 这是一个电子化的时代，互联网给我们带来了方便与快捷，作为一名电子商务的学生，此次调查我也是全程电子 化，不但节约了时间与成本，更是让我切身体会到了这种方式的安全，高效与便捷。
我结合电子邮件，QQ和MSN这三种联系方式，对我的同学和朋友进行了调查。其中经过QQ和MSN这两种即时 聊天工具完成了46份，回收率100% ，有效率100% 。电子邮件共寄出了32份，收回了20份，回收率62.5% ，有效率100% 。 （二）调查对象： 由于我的同学，朋友大多集中于大二，大三，大四，再考虑到大一新生刚入学不久，前段时间一直在军训，和大学老师接触还不多，因此，这次我的调查对象锁定在了大二，大三，大四三个人群。总共调查人数为66名，其中大二学 生18名，占了27.3%；大三学生33名，占了50%；大四学生15名，占了22.7% 。 四．调查内容： （一）调查问卷内容 大学生师生关系调查 1你当前就读的年级：（） A、大二 B、大三 C、大四 2你觉得学校里的学习生活如何？（） A、很快乐 B、比较快乐 C、不快乐 D、说不清
小学课堂师生互动现状调查研究文献综述 一、问题的提出 新课改要求：新课改的全面推行，特别要求培养学生终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。实施新课改的基本途径在课堂，课堂是个微观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。在新的历史时期，学习化社会的逐步生成，迫切需要教育改变原有的形态，加快全面推进素质教育的步伐。新课标是新的教学观念向传统教学的挑战。由于人才需求的不同，使人们对课堂教学的观察和研究日益活跃起来。为了进一步研究小学课堂教学质量如何提高，如引导学生全面持续和谐的发展。小学课堂教学互动的调查研究就刻不容缓。 二、课堂互动教学的概念 互动理论的创始人当说是美国社会学家、社会心理学家及哲学家米（George Herbert Mead (1863～1931)，而将互动论真正合理利用于课堂师生互动行为的，当属布列克里局（Blackledge,D）等人的师生互动模式研究。他们运用自我概念、认识、解释、磋商等，对课堂中师生互动何时发生、师生在互动中的角色与地位等给予了较好的解释。 课堂互动教学是在课堂情境下，发生于师生间的相互交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程。通过这个过程，使学生学到知识和技能，体现主动学习与合作学习的极大潜力与作用。 互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学，他是机遇对教与学关系的审视和思考。互动教学的具体情景可能发生在组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往中。互动的形式可以是多种多样的。 三、国外关于师生课堂互动行为类型的研究 在西方教育社会学中，师生课堂互动行为是一个专门的研究领域。这一领域自20世纪70年代产生以来，发展速度很快，在互动类型的分析方面呈现出不同学科的学者以多学科方法相结合研究的特点，产生了诸多研究成果。。 1.艾雪黎等人提出的三种类型 英国学者艾雪黎(B.J.Ashley)等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点，把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。 2.利比特与怀特等人提出的三种类型 利比特与怀特(R.Lippitt & R.K.White)等人把教师在课堂上的领导行为分成三类：权威式、民主式和放任式。由于互动行为的依赖性特征，相对于教师行为的不同，学生的行为也表现出差异性，由此形成了三种不同的师生课堂互动行为类型：教师命令式，师生协商式，师生互不干涉式。 四、国内关于师生课堂互动行为类型的研究 适应国内教育改革和发展的需要，国内学者对师生课堂互动行为从教育社会学、心理学、哲学、工程学等不同角度进行了探讨，取得了一定的成果。 1.吴康宁等人从互动主体角度提出的类型 吴康宁等学者认为，课堂教学中的师生互动行为种类繁多，可以按照不同的标准进行划分。 (1)根据教师行为对象划分为三种类型：师个互动，师班互动，师组互动。在我国目前课堂师生互动行为类型中，师班互动和师个互动是主要形式。 (2)根据师生行为属性划分为三种类型： A、控制—服从型 B、控制—反控制性 C、相互磋商型
构建和谐师生关系课题研究阶段性小结 随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于2007年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。2007年9月1日正式开始实验研究。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。现将课题活动与研究情况汇报如下： 一、问题的提出及研究背景 我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在；老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口；同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要；该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。 二、对课题研究的目的、意义的认识 实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找
我的个人成长 刘中华 摘要：本文讲述了本人走向心理咨询师的心路历程，通过对自我成长经历的全面回顾及剖析，阐述了个人从幼稚走向成熟的历程，深层次地审阅并分析了自我的人格特征，从而揭示了自己想成为心理咨询师的内心追求和渴望，并对自身从事心理咨询师职业所具备的条件及不足进行了分析，指明了自我的努力方向。 本人现年38岁,目前是一名家庭主妇.由于本人的兴趣和实际需要，和一直对心理学方面的知识很感兴趣,并立志成为一名心理咨询师，以后从事心理咨询工作,在他人需要时提供帮助，为社会承担一点责任。心理咨询工作是我心中一个理想的职业追求，也是我心中的梦想，这一梦想的与我个人的成长经历与个人的特质息息相关。 一、自我成长分析 （一）童年的经历，是我的人生宝贵的财富 我生在内蒙古赤峰市的一个很普通的工人家庭，我的父母就和当时许许多多的劳动人民一样，勒劳善良，而且也颇有当时很普遍的“多子是福”的观念。在我的上面，已经有五个哥哥姐姐，我想父母在生我的时候一定很希望我是个男孩子，可是偏偏事与愿违，生出来才发现是个女孩，所以父亲在很长一段时间一直很想把我送给别人抚养，直到我一周岁左右，才在亲戚朋友的百般阻拦下，决定把我留下来。这件事本来我是没有什么印象的，只是在以后的成长过程中，每每和哥哥姐姐发生什么矛盾，这件事常常会被当成一个笑话提出来。在幼小的心里，说成是伤害是有些太过沉重，但本身并不是一件很让人快乐的事。人们常常会觉得做为一个有很多孩子的家庭里最小的妹妹应该会是很被宠爱的，其实并不完全是这样，好多时候哥哥姐姐会以比父母要求他们更严格的态度来要求你，约束你，对于任何事情常常更少有发言的权利。记忆中从很小的时候，我就开始静静的观想，谁今天的心情好，谁的心情不怎么样，发生了什么事情影响了他（她）的情绪，他为什么会开心（或者不开心），如果换作
新课程理念下师生关系的研究 一、课题提出的背景 （一）国内外关于师生关系研究的现状及趋势 当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练，提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。 同时，国内教育界也纷纷展开研究。2007年，宋德如、刘万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势，女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中；2005年，刘万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适
应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关。但是也有研究发现，学校中的环境变量（如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低（10％以下）
；2010 年，张野、李其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系。结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。 这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果，但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。 （二）在新课程理念下，师生关系的重新建构势在必行 1、新课程理念下的师生关系研究是改变教育现状的需要 随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现行的师生关系越来越束缚素质教育和新课程改革的进程。教育教学中的师生关系被深深烙上了师道尊严的烙印。主要体现在：重教师的主导性不重学生的主观性，重教师传授不重学生的能力发展，重知识记忆不重学生的探究学习，这种传统的师生严重制约了学生综合素质的提高，只能培养出具有依赖性、缺乏创造性的学生，根本不适应现代社会发展的需要。因此，在新课程理念下，建构新型的师生关系显得尤为重要。
2020关于大学师生关系调查报告 发布时间：2020-03-24 来源：调查报告 1引言 良好的师生关系可以让学生更好的学习，同时，也可以让老师更加喜欢自己的职业，从而在教育事业中奉献自己所学，为国家培养出更多栋梁之才。而相反的，如果师生关系不好，不仅使老师天天上课情绪化，影响上课效果，也会影响学生的学习热情。由此看来，师生关系与教学效果有着极大的关系。 然而，在我们身边，很多大学生忽略了师生关系，也有些大学生都在抱怨自己和老师的关系太差，常常感叹和老师沟通好难!、不好意思和老师沟通与此同时，老师们却感慨，学生一代不如一代，学生不擅长交流，上课太过于沉闷那么，导致大学生与老师之间关系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的状态才是我们想要的结果，怎样才能达到那样的状态呢?为此，我们社会实践小组就关于当代大学生师生关系，拟定了两份调查问卷，一份为老师卷，一份为学生卷，对当代大学生和老师进行调查，希望对改善师生关系有所帮助。 2关于调查方法 1)调查主题：关于当代大学生师生关系 2)调查时间：XX年8月20日至23日期间 4)调查方法：调查问卷、采访 a) 利用问卷星网上发布调查问卷 b) 实地发放调查问卷 c) 采访在校学生
总计发放学生卷123份，收回有效问卷89份，老师卷30份，收回有效问卷26卷 5)调查目的：了解当代大学生师生关系现状，提出解决办法 6)调查对象：在校大学生、大学在校授课老师(主要在北京市) 7)调查结果分析方法：百分数、图表说明 3调查问卷的设计 (一) 问卷展示 见《当代大学生师生关系调查问卷(学生卷)》和《当代大学生师生关系调查问卷(老师卷)》。 (二) 问卷中重点题目分析 师生关系涉及师和生两方面，因此我们设计了两份不同的调查问卷，对学生和老师分开调查。 例如：两份问卷都有这样的题目：您对现阶段的师生关系满意吗?。此题是我们针对第一个调查目的而提出的总体上了解学生和老师对于师生关系的认识。 如：您认为学生不愿意与老师交流的主要原因可能是____.一题，存在于两份问卷中，通过对比分析学生和老师的不同态度，为解决问题提供可行的办法，避免了对于问题的片面的理解。 再如：两份问卷最后都留下一道填空题，给被调查者充分的自由发挥空间。老师给学生提出问题，学生给老师提出建议，这样更有利于两者的沟通，从而为促进师生关系的良性发展起到了一定的作用。 (三) 在问卷实施过程中的问题分析 在调查中遇到的问题：经常被人拒绝，特别是调查问卷(老师卷)难以完成。
个人自我成长分析报告6篇 个人自我成长分析报告6篇 通过自我成长简介和成长记忆碎片来描述成长中的人和事对我的影响,以及一些自我分析，下文是为大家整理的个人成长的分析报告，仅供参考。 个人成长分析报告篇一 人生的过程总是充满了喜怒哀乐。我已经踏入人生二十多年头了，我回顾自己的成长历程。通过这学期大学生心理健康教育和指导课程的学习，我们学习到了很多有用的知识，从心理学的定义到如何进行自我完善，如何进行情绪的调控，如何应对挫折和压力，如何塑造和培养人格和意志品质，学习心理到社会心理，非常的全面。在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。在自我分析中也学会认识自我，完善自我。 一、个人成长分析 (1) 成长历程 我出生在八十年代末，我成长于一个普普通通的家庭。我拥有一个愉快的童年，拥有很多儿时的玩伴，所以我从小就比较开朗外向，没有感到孤单，寂寞，反而增强了自立能力。上小学之后，父母工作繁忙，但从不松懈对我学习上的督促和帮助，使我一直接受着良好的家庭教育和学校教育，可以说我成长的每一步都倾注了他们的心血。特别是我的母亲，在我看来她是一个真正意义上的女强人，不但事业有成，生活中更是一位贤妻良母。如果一定要我说出一个我最崇拜的人，那就是我的母亲。她坚强、乐观的性格无时无刻不在影响和激励着我。就这样，一直到初中毕业我始终是在掌声和鲜花中度过的，那时的成长道路可谓一帆风顺。中学的生活主要是学习，中学的时候
同学之间的关系大多是单纯的，不过由于正处在青春期，男女之间彼此并不怎么来往。中学的生活是忙碌的，又是单纯的，在开心中我结束了我的中学生活，结束了我的单纯生活。经历了高考这个人生重大的转折点，迈进大学之后，接触的人和事大大的开阔了我的视野，我开始学着用相对客观的态度去评价自己和他人，开始用自己的眼睛去观察世界上的人和事，也许这就是所谓成长吧!此后，我渐渐拥有了成人的感觉―感到自己身上肩负着某种责任，自己理所当然地应该去承担生活中的某些东西。今天，当自己明白了一些人生道理，回过头来审视自己成长经历，发现过去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全没有价值，相反它却隐含深远的意义。 (2) 人生观念 人的一生应当是不断的快乐的积累才构成幸福。其次选择高尚的人生观念。人生观念是可以选择的。不同的人生选择，决定着不同的人生。人们常说，苦难是最好的大学，古今中外，凡成就大事业者，无一不是从苦难中走来的。在逆境中，我们会经受各种考验与锤炼，百炼成钢，成就我们非凡的意志品质和能力，“苦费心志，劳其筋骨，增益其所不能”。逆境并不可怕，可怕的是你把它看成结局而不是过程。只要我们有乐观主义进精神,我们遇到的困难险阻也可看成财富. 人是生活在现实和理想、物质和精神的世界之中的。我们主张每个人都应该有他一定的物质利益，反对的是将个人利益置于社会利益之上，唯利是图、损人利己。我们提倡的是将理想和现实、精神和物质统一起来，将个人利益和集体利益结合起来，把个人理想融入全体人民的共同理想当中，把个人的奋斗融入到为祖国社会主义现代化建设事业的奋斗当中。不同的选择表现出不同的人生态度，体现着不同的人生观。再次人应当追求高尚的品格。树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。 (3) 自我评估
师生关系调查问卷（教师卷）分析报告 白琳中心小学课题组 一、问卷内容 1、参与调查人数为82人,其中语数科教师50人，技能科等其他学科教师32人。 2、您任班主任年限 A、10年以上的42人，占51.9％ B、5－10年的22人，占27.2％ C、3－5年的12人，占14.8％ D、3年以下的5人，占6.17％ 3、您认为和谐的师生关系对教育的作用是 A、有很好的促进作用 70人占85.4％ B、有一定的促进作用 12人占14.6％ 4、您对和谐师生关系的理解是 A、平等、民主、融洽、合作的关系 80人占97.6％ B、学生完全服从教师的安排 2人占2.44％ C、教师完全依从学生的要求 5、您认为影响构建和谐师生关系的最主要的因素是 A、教师 38人占46.9％ B、学生 17人占21％ C、学生家长 4人占4.94％ D、社会 22人占27.2％ 6、您认为教师在师生关系中的角色是 A、学生学习的指导者、合作者、促进者 78人占95.1％ B、学生学习的管理者、监督者 3人占3.66％c、类似于学生父母的长辈 1人占1.22％ 7、您的学生观是 A、学生是发展的、独特的和具有独立意义的人 32人占39.5％ B、学生和教师一样具有同等的人格和尊严，学生也有值得教师学习的地方 40人占49.4 C、学生尚未成年，是受教育者，需要严格管教 9人占11.1％ 8、您校师生礼仪现状是 A、大部分学生主动向老师问好 44人占53.7％ B、大部分教师主动向学生问好 3人占3.66％ C、大部分师生都主动问好 30人占36.6％ D、大部分师生都不问好 5人占6.1％
9、您在课余时间与学生交流的情况是 A、经常主动与学生交流 50人占61％ B、经常有学生来跟自己交流 7人占8.54％ C、交流不多 25人占30.5％ D、互不交流 10、您与学生家长交流的情况是 A、经常主动交流 24人占29.6％ B、经常有家长来跟自己交流 8人占9.88％ C、交流不多 36人占44.4％ D、无交流 4人占4.94％ E、学生有了问题才与家长交流9人占11.1％ 11、您跟学生相处时的心情是 A、非常喜欢跟学生在一起 32人占39％ B、无所谓，反正每天都要面对 17人占20.7％ C、有时有点烦，特别是少数调皮学生 33人占40.2％ D、看到学生就来气 12、您对体罚学生的看法是 A、只要教育得法，根本不用体罚学生 27人占32.9％ B、教育不是万能的，对极少数调皮学生体罚是必要的 45人占54.9％ C、有法律规定，即使觉得必要，也不敢这么做 10人占12.2％ 13、您对学生的教育方式是 A、以批评为主，偶尔表扬 7人占8.64％ B、以表扬为主，辅以必要的批评 74人占91.4％ C、只表扬，不批评 D、只批评，不表扬 14、您批评学生的方式是 A、当众严厉训斥 2人占2.5％ B、个别严厉批评 8人占10％ C、个别严肃批评与耐心劝导 74人占91.4％ D、让其家长或学校领导来批评 1人占1.25％
幼小衔接的现状及其对策研究文献综述 幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题。幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内外很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。早在1979年，布鲁芬布伦纳指出：“当个体在生态环境的位置改变时，他会经历生态学上的过渡。”布鲁芬布伦纳纳的生态学理论为有效衔接提供了最基本的理论基础，使得幼小衔接有据可依。从出现至今，幼小衔接问题始终受到广泛的关注，从最初的只关注小学与幼儿园的衔接，到现在的小学、幼儿园、家长三方互相协作，使得幼小衔接问题的研究取得了突出的进步，更为现实情况提供切实可行的建议和意见。古语说得好“孩子是祖国的希望”，因此教育要关注幼儿，为幼儿提供的物质基础与精神支持，是的幼儿教育进行得更加顺利，更有利于培养祖国的栋梁之才。为了更好地了解幼小衔接这一重要的研究课题，进过大量的资料查阅，拟从幼小环境差异、对幼小衔接的认识、幼儿园与小学的合作协调、幼儿园与小学的管理工作、幼儿社会适应等方面做具体的梳理综述，并提出针对性建议。 一、国外研究 布鲁芬布伦纳早在1979年就提出生态学的概念，他指出：“当个体在生态环境的的位置改变时，他会经历生态学生上的过渡①。”布鲁芬布伦纳的系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优的发展。登洛浦借鉴美国心理学家布鲁芬布伦纳在1979年提出的人类发展生态学模型来研究幼小衔接问题，他认为幼儿所处的生态系统包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。第二层是中观系统，中观系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其中一部分；课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。第三层是外观系统，包括主动权和事件。尽管当地的教育政策、方案、社会福利、医疗保险、住房条件以及这些方面的重整，幼儿可能不直接经理，但都有可能对保育中心里的幼儿产生深刻的影响。第四层是宏观系统，之广泛的影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响、更广泛的文化等，这些方面会对幼儿产生间接地影响②。 (一)国外家长对于幼小衔接的看法 家长对于幼小衔接过程的关注和担忧是国外研究内容的一个重点。麦金泰尔等人的研究发现，家长的担忧主要集中在儿童的安全（独自乘坐校车）和学业方面（知识!学习兴趣）； ①李敏谊.刘颖.崔淑婧.国外近10年幼小衔接理论研究综述[J].比较教育研究,2010,（5） ②杨晓萍.伍叶琴.教育的主张：基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究,2007,(07-08)
“建立新型师生关系的研究”的调查报告 06春教育管理（本）：李国营 一、调查研究意义 作为新世纪的教师，要适应未来社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，构建科学、民主、平等的新型师生关系，从观念到行为都要发生重大转变。一方面，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的人格尊严，调动学生积极参与教学。另一方面，增强教师的法律意识，依法保护自己和学生的合法权利和自觉履行应尽的义务，提高依法执教的水平。在教育教学过程中，做到师生之间民主、平等相处。尽可能为学生的个性与特长的发展创设有利条件，鼓励学生发问质疑，给全体学生以展示自己个性与特长的机会，促进学生全面发展。 二、问卷调查 我在工作期间，在自己任教的班级中开展了师生关系大调查，调查方式主要是问卷调查，题目为我心目中理想的师生关系。 由此可见，学生最需要的即是朋友般的师生关系。教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。 三、构建新型师生关系 新教材为师生发展提供了平台，以此为媒介必须搭建一种新的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。 1、新课程标准指导下的师生关系 新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。 教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。 2、新教材使用中的师生关系 以往教学过程中，教师备大纲和教材，教师不敢也不能超越教材，教教材上的知识就变成了目的。以往新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定
自我成长分析报告【三篇】 分析报告是一种比较常用的文体。有市场分析报告、行业分析报告、 经济形势分析报告、社会问题分析报告等等。以下是整理的自我成长分析 报告，欢迎阅读！ 篇一 人生总是变幻无常，你永远也不明白下一分钟会遇到谁会发生什么； 人生总是充满喜怒哀乐，那以前的种种情绪是否还深藏心底；人生总是伴 着酸甜苦辣，在过去的岁月中那一桩桩一件件或大或小的回忆是否还不能 忘怀。回顾自我的成长历程，蓦然发现已度过了XXX个春秋。我从何而来，又将往哪里而去？是什么造就了这天的我？在每一段成长历程和人生经验 之中，每一步都是我学习用心应对，迎接人生挑战的契机。在自我分析中 也学会认识自我，完善自我。 一)自我剖析 我从小学到此刻，和大多数的学生一样，都是在父母的要求下，考重 点高校，考重点大学。我那时的想法，就是按照父母的期望，好好考大学，好的大学就等于将要有好的工作。每一天都是这样说，我就按父母说的， 一步一步的走下来，这期间我都没有什么自我的想法，一切都努力往父母 说的做，其他的也都是人云亦云，这样一向到了大学开学。我到了大学， 离开了父母，我才到了我的低潮时期，这时的我不明白该怎样和人交流， 那里我接触到的人，天南海北，各式各样，生活方式也不相同，我也不明 白该怎样去处理生活方面的事。仿佛一切都变的很难，一切都要自我去想，
去做。那时的我很迷茫，也想了不少。以前的我，无忧无虑，只要做好学习，一切由父母安排。此刻一切都得自我拿注意了。一时不习惯起来。在 刚开始的时候，还和同学同寝发生过不愉快。那时的我，觉的和这的生活 格格不入，总想回家，每一天都过的很压抑。此刻未免有些莞尔。到了此刻，我也想了很多， 也改变了很多。心里也觉的好了很多。我也想到了我的未来该怎样做。所以我此刻觉的，大学的生活真是很锻炼人，真是塑造一个人的黄金时刻。这时候的心理是最容易受影响的，而这种影响是会影响以后的生活的。直 到了那个时刻，我才觉的，我的生活才刚开始呢。每个人的生活都有*和低谷，我明白以前无论如何，都已经过去了，未来才是我该认真思考和为之 奋斗的地方。 1，兴趣爱好对自我的影响 我喜欢阅读、写作、音乐，我喜欢做手工艺品例如刺绣、编制，没有 原因，从小就喜欢，做手工让我十分有耐心还能陶冶情操。我喜欢做饭， 我喜欢学习各种各样的菜色，我甚至梦想过以后有机会出国学习各国的特 色美食。我喜欢看到家人朋友吃到我的菜时开心享受的表情，也许是因为 这样吧，我十分的恋家。专业兴趣上，我比较喜欢会计类的，也正是我此 刻所学的财管专业，我认为此专业能够让我接触到更多的人与事情。在《职业生涯规划》的课程中，我做过一次人格分析和职业分析，鉴于测评结果，我的优势职业类型为企业型，理财型。我认为这很贴合我的专业需要。因 为首先我是一个精力充沛、自信、善于交际、热情洋溢、富于冒险；为人 务实，做事有较强的目的性。
当代中小学师生关系现状分析与对策 每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。 据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示： 50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有： ⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。 ⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。 15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。 ⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。
大学师生关系调查报告模板 大学师生关系调查报告模板 本小组调查了东北财经大学师生关系。首先必须解释一些很重要 的概念。比如，调查，师生关系。 调查指通过各种方式方法，有计划也有目的地来理解某一种事物 或事情。 师生关系指的是教师和学生之间的关系。它反映的是某一个社会 的在某一个时间段社会关系。它是文化的一部分。 按照上边说的调查的概念，每个调查应该是有目的和计划的。本 调查的目的是研究东北财经大学的师生关系，知道交流过程当中有什 么样的问题或者矛盾，知道那些问题的原因与解决的办法。本调查的 计划本来是准备好两个问卷。一个是提供给教师们，另外一个准备给 学生。在问卷里准备师生关系相关的问题，最后把每个问卷的结果做 出来。再最后把两个问卷放在一起和做结论，想办法解决所在的问题。 结果是本小组准备了两个问卷。老师的问卷包括二十一个问题， 学生的问卷包括十五个问题。一共在调查当中参加了227人，其中38 位老师们和189个学生。下面是每卷的结果和结论。首先是老师的问卷。 绝大部分参加的老师们是女性的 - 61.11%， 38.89% 是男性。66.67% 老师们的年龄是30-40岁，11.11% 是40-50 岁的老师们， 16.67% 是10 位老师的联系方式。这些学生最可能是大四的学生。他 们理解的老师们最多。 41.8% 学生到不上某一位老师的课程还是能跟1-2位老师们交流，分享自己的信息。这些学生有机会好好理解老师们。15.87% 学生能跟 3-5位老师们分享。6.88%学生能分享跟>5位老师们。还有35.45% 学 生完全不会分享自己的信息。可能这些学生没有机会很好地理解老师。
小学师生关系研究综述 徐猛（上海华东师范大学国际与比较教育研究所，上海 200062 ［摘要］近年来我国学者从不同角度对小学师生关系进行了研究。在这些研究论文和资料的基础上，主要从研究方法、研究内容、主要观点等维度，对小学师生关系的相关研究做一个简单的梳理和综述，以期为以后的研究提供参考和借鉴。 ［关键词］小学；师生关系； 述评［中图分类号］ G625.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］1671-2277-（2012）03-0066-04 师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建立的心理关系,它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩和学校教育行为。［1］（873）昭幼明认为良好的师生关系是完成教育教学任务的重要条件、是师生心灵沟通的桥梁、还有减压的功能。［2］近年来我国学者从不同角度对小学师生关系进行了研究，本文在这些研究论文和资料的基础上，主要从研究方法、研究内容、主要观点等维度，对小学师生关系的相关研究做一个简单的梳理和综述，以期为以后的研究提供参考和借鉴。 一、研究方法 通过对中国期刊网上搜索的文献研究，笔者发现，对小学师生关系的研究所使用的方法主要可以归结为两类：第一是采用文献分析、经验总结等思辨性的方法进行理论探索，第二是通过问卷调查法和访谈法等进行实证研究。问卷调查主要对师生关系的特点进行描述性研究，目前主要采用的测量工具是： 1.教师评定量表。 目前国外测量工具多采用 Pianta 等人编制的 Student—Teacher Relationship Scale(STRS)， 分为亲密性、冲突性和依赖性三个维度。这是一个教师评定量表，目前被广泛使用。比如王耘等在参考 Pianta 等人的师生关系量表的基础上,编制了适合小学生的师生关系量表，量表有 28 个项目,由班主任老师按照自己与学生关系的实际情况,在五点量表上逐一回答，每个项目从“完全不是这样”到“完全是这样”分别计为 1~5 分。各维度计平均分,各维度分数之和为量表总分。［3］ 2.学生评定量表。
个人自我成长分析报告 个人自我成长分析报告范文怎么写？通过自我成长简介和成长记忆碎片来描述成长中的人和事对我的影响,以及一些自我分析，以下是小编为您整理的个人自我成长分析报告范文相关资料，欢迎阅读！ 个人成长分析报告范文篇一人生的过程总是充满了喜怒哀乐。我已经踏入人生二十多年头了，我回顾自己的成长历程。通过这学期大学生心理健康教育和指导课程的学习，我们学习到了很多有用的知识，从心理学的定义到如何进行自我完善，如何进行情绪的调控，如何应对挫折和压力，如何塑造和培养人格和意志品质，学习心理到社会心理，非常的全面。在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。在自我分析中也学会认识自我，完善自我。 一、个人成长分析 (1) 成长历程 我出生在八十年代末，我成长于一个普普通通的家庭。我拥有一个愉快的童年，拥有很多儿时的玩伴，所以我从小就比较开朗外向，没有感到孤单，寂寞，反而增强了自立能力。上小学之后，父母工作繁忙，但从不松懈对我学习上的督促和帮助，使我一直接受着良好的家庭教育和学校教育，可以说我成长的每一步都倾注了他们的心血。特别是我的母
亲，在我看来她是一个真正意义上的女强人，不但事业有成，生活中更是一位贤妻良母。如果一定要我说出一个我最崇拜的人，那就是我的母亲。她坚强、乐观的性格无时无刻不在影响和激励着我。就这样，一直到初中毕业我始终是在掌声和鲜花中度过的，那时的成长道路可谓一帆风顺。中学的生活主要是学习，中学的时候同学之间的关系大多是单纯的，不过由于正处在青春期，男女之间彼此并不怎么来往。中学的生活是忙碌的，又是单纯的，在开心中我结束了我的中学生活，结束了我的单纯生活。经历了高考这个人生重大的转折点，迈进大学之后，接触的人和事大大的开阔了我的视野，我开始学着用相对客观的态度去评价自己和他人，开始用自己的眼睛去观察世界上的人和事，也许这就是所谓成长吧!此后，我渐渐拥有了成人的感觉
一我校师生关系的现状 经过调查了解我校师生关系得知如下内容：主要表现为一师生交往意愿较明显, 但实际交往的频率不高。(二)师生交往关系不密切, 老师在学生心目中的地位较低；师生交往内容单一, 情感方面的交流较少；)师生能够互相尊重, 但角色期待和客观现实间存在不小差距；某些教师社会化，热衷于社会交往活动，而对教育教学工作投入不足，工作和教学质量不高，引起了学生的不满；有的教师工作方法简单，教学手段单一，不尊重学生的感受和人格，与学生之间的矛盾与冲突加剧等等。从学生的角度来看，主要是个别学生与教师之间的关系利益化，一些学生利用家庭或自身担任学生干部等优越条件，与教师和管理人员形成亲密关系，在学生中成为“特殊阶层”，使其他同学受到不公正对待。 二造成这种现状的原因 １．交往环境的变化 社会主义市场经济的建立与发展，高校间资源共享，高校更多地承担起社会工作、社会服务等任务，加强了高校间以及高校与社会之间的联系，扩大了教师的活动空间，也丰富了教师的知识和技能。与此同时，也不可避免地使教师更多地受到市场经济的影响。一些教师经不起利益的诱惑，把主要精力放在了赚钱和拉关系上，放松了对教学质量的追求和与学生接触的要求。而有些学生则受社会环境中趋利、趋势、利己等价值观的负面影响，独生子女的优越感和自我中心感，以及贫困、单亲家庭的生活压力、孤独感、自卑感等等，都会造成学生的沟通障碍。２．交往条件的变化 物质生活条件的变化改变了教师的工作和教学方式，也改变了学生的生活、学习方式。生活和工作条件的改变，特别是互联网的普及，使得教师与学生从自然的群体性交往转向了间接交往和单向交往。学生数量的增加和教师任务结构的变化也使师生间直接交往时间减少、频率降低、感情因素减弱。另外，与教师交流不再是学生获取知识和信息的主要途径，上网、阅读、与同伴交流同样可以获取大量的信息，因求知需要而与教师交往的要求大大减弱；多媒体设备的大规模使用，导致了高校教师的惰性和对数字设备依赖性的提升，学生也很少按照常规记笔记、抄板书，只需考试复习时拷贝打印出教师使用的课件即可，这大大降低了教师课堂讲解的作用；以就业为主要目的的办学方式使学生对学习成绩的重视程度降低，也使教师的作用大打折扣，成为影响师生关系的现实原因。２００８年爆发大规模的世界性金融危机以来，高校学生的就业越来越困难，导致其心理产生变化，很多学生读书的目的由汲取知识转变为谋求职位，往往只求结果而不注重过程，对课堂越来越不重视，对教师越来越不尊重，师生关系恶化似乎走向必然。３．教育体制的变化 教育的竞争使教师承受了教学、科研以及职务、职称和社会等各方面的压力，这些压力常常会导致教师减少或者放弃某些长线工作，而转向集中精力于周期短、收效快的工作，如科研、社会工作等等。学校出于追求某些硬指标的需要，也会有意无意地降低对教师接触学生方面的要求和对教师思想政治道德方面的要求，客观上降低了师生间交往的频率。学生也面对学业、经济、就业、婚恋等各方面的压力，争取获得有利于未来发展的条件，包括入党、考研、考取各种证书、获得奖学金和各种荣誉等等，自然成了学生热衷的目标。 解决方法： １．理性认识高校师生关系 师生关系问题存在于教学和生活等诸多领域，有多种表现形式且程度差异明显。构建和谐的师生关系要认识到师生关系问题的重要性，要全面检查师生交往关系方面存在的问题，检查师德和教风方面的问题，检查师生交往的各个环节，客观分析影响师生关系的各种因素，提高教师和管理人员的思想认识，发现问题要及时指正，不能忽视或加以隐瞒，这样才有利于营造和谐师生关系的良好环境。而且，仅从管理者的角度进行检查是不够的，参与者往往更能够给出正确、全面的评价，建立学生评教系统是一个值得尝试的好办法。可采取匿名的方式，对各位授课教师进行全方位评价，从而获得更加全面真实的数据和资料。 ２．从思想教育的角度反思师生关系 认真分析师生交往存在的问题就会发现，师生关系中的许多问题都与思想教育的针对性有关，尤其是很多教师和高校管理者都把师生交往的意义局限于传授知识和维护校园秩序的层面上。教师在与学生的交往中不仅要遵从法律和制度的规定，关注具体问题，更要从学校的培养目标出发，关注学生的思维方式和生活方式，关注其理想信念、人生观和价值观。教师要注意培养学生观察问题、认识问题的能力，要理解学生，接纳他们的情感。只有了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等等，才能在平时对学生多加以关注和关心，才能在出现异常情况时有所觉察并加以预防。 ３．重视教师的师德建设 构建良好师生关系的关键在于教师，因为教师在师生关系中处于主导地位。作为教师，首先应该加强自身修养，提高自身的师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染并征服学生。目前，高校教师及辅导员趋于年轻化，其工作方法、师德素养等方面都有待提高，有效的培训工作成为必需之举。 ４．积极拓展师生交往的新领域、新方式 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，当这一过程被阻断或处于混乱无序状态时，师生之间的正常交流与沟通将陷入困境，教育的危机也就随之出现②。构建和谐的师生关系一方面要对师生之间的私人交往加以舆论引导和制度约束，另一方面要加强师生交往渠道的建设，丰富教学形式，增加师生间交流和沟通的机会，加强对学生社会调研活动的指导，加强学生活动的教师参与度，加强校园网络的建设等等。 ５．努力创造师生交往的公平环境 就师生关系来说，环境公平主要体现在对学习成绩的评价是否客观公正、参与各项活动的机会是否均等以及发展机遇是否有序等方面。要通过严格执行规章制度保障师生交往环境的平等，从而减少导致师生间矛盾发生的各种人为因素。应该从制度层面对重大成果的认定程序等加以完善，尽可能地在民主基础上做出决定，并在实际运作过程中采取公开公正的措施。 综上所述，师生关系在学校是一个十分敏感的问题，它的处理好坏，直接影响到教育质量的好坏，直接影响到学校能否培养出符合社会主义的建设人才。因此，对于这个问题，无论是老师和同学都不要回避，而应该正确面对。一方面，老师要很好关心了解学生，多用些鼓励的方法去激励他（她）们，同学生交朋友，学生就会尊敬老师；另一方面，学生更要理解老师教育的艰辛，老师的所有出发点都是为了学生好，老师有时批评重了点是为了你好，学生一定要理解老师的苦衷。只要相互理解，彼此都能给予宽容，