天鹅的故事课堂实录文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《天鹅的故事》教学实录
蔡先群
《天鹅的故事》这篇课文是小学语文西师版四年级上册第26课。课文主要讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，用自己的身体破冰的壮观而又感人的场面，赞扬了天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的精神。根据课文内容和学生实际，我安排了两课时进行教学，通过这两课时的学习，让学生了解这个故事的主要内容，以天鹅的三次叫声为主线，感受天鹅们勇敢破冰的壮观场面，教育学生要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。把握这一指导思想，本着能充分调动学生的情感的目的，让学生感受生命的激情，接受情感的滋润、心灵的洗礼，感受生命的可贵。重点在于引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。难点是让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
新《课标》指出：语文教学要以人为本，尊重学生。在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导的思想，以朗读感悟为主，采用多种形式的朗读，配合多媒体课件引导学生理解文本。
课堂实录如下：
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们知道候鸟吗
生：知道。
师：候鸟都有什么特点
生：候鸟会随着季节的变化而迁徙。
师：说得很好。你能说出一两种候鸟吗
生：大雁、杜鹃、黄鹂。
师：今天，老师要给大家介绍一种候鸟。大屏幕显示图片，这就是天鹅，天鹅也是一种候鸟。在寒冷的冬天，天鹅就会飞到温暖的南方去过冬，但是春天一到，它们马上就会飞回自己的老家。有一年春天来得特别早，一群天鹅早早地就飞回了贝加尔湖，都是谁也没有料到，寒潮突然降临，一夜之间，北风呼啸，湖面全部上冻了。冰封湖面，没有吃的，怎么办呢这时候，一个震撼人心的故事发生了，这个故事就是：天鹅的故事。
生齐读课题。
【设计意图：导入语为学生学习这一课奠定了良好的情感基调，激发学生学习本课的兴趣。】
二、点拨新授、初读感悟
师：大屏幕显示：课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”，结尾写“这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”从中你想到了什么
生自由读课文。
生1：我想到了这些天鹅非常可爱，老人舍不得再动枪。
生2：我想到了是天鹅的壮举感动了老人，所以这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
师：“感动”一词用得很好，这篇课文还有哪些地方让你感动，找出来读一读。
生读课文中让人感动的段落。
生：我被课文的五、六、七自然段感动了。
师：还有哪些同学也被这几个段落感动了
生举手回答。
师：这节课我们就来重点学习这一部分。
出示第五自然段内容的视频。
生读五自然段。
【设计意图：借助于多媒体画面，用简洁而富有激情的语言，把学生带入故事情境中，调动学生的情感参与。】
师：我们在读的过程中应抓住哪些重点词语来体会
生1：“腾空而起”
师：读“腾空而起”，你感受到了什么
生1：老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就会越大。
生2：“像石头似的”
师：读“像石头似的”，你又感受到了什么
生2：让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样从空中坠落下来的时候不仅速度很快，而且力量很大。
师：而且这是一只“个儿特别大的老天鹅”，那不就是一块巨大的石头落下来了吗
生3：“重重地扑打、沉重的一击”
师：读“重重地扑打、沉重的一击”，你有什么体会
生3：我体会到老天鹅扑打很有力。
生4：我还体会到老天鹅想把冰面弄破的急切心情。
师：（你们分析问题这么透彻，老师真希望每堂课都能听到你们的发言。）
师：这样的扑打有力吗
生：有力。
师：多有力的扑打呀！请同学们当配乐师，我们一起配合拍打桌面。
生张开双臂，用力扑打桌面，切身体会。
师：你从哪里可以看出这是“沉重的一击”
生：镜子般的冰面被震得颤动起来。
师：你知道这冰面有多厚吗
生摇头。
师：据老师所调查的资料，冬季贝加尔湖的冰面达一米厚，就算是早春，冰面也有四五十厘米厚。现在，冰面被震得颤动起来，这难道不是沉重的一击
生读：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
【设计意图：直奔重点段，给时间让学生自由阅读，营造一个以学生为主体的课堂。抓住重点词句“腾空而起”、“像石头似的”、“重重地扑打、沉重的一击”等引导学生品读，从词语、从切身感受、从补充材料等多方面感受，在“真实”的情境中与文本中的天鹅进行心灵和情感的沟通，让这一次次扑打打到学生的心里面】
师：老天鹅扑打了多少次
生：很多次。
师：哪里可以看出来
生：文中的省略号。
师：它省略的是什么
生：它省略的是老天鹅很多次用力的扑打。
师：从老天鹅多次的拍打中，你体会到了什么你仿佛看到了什么
生1：我体会到了老天鹅的顽强。
生2：我体会到了老天鹅的勇敢。
生3：我仿佛看到了冰面上到处是老天鹅的羽毛。
生4：我仿佛看到了冰面上血迹斑斑。
师：老天鹅已经伤痕累累、精疲力竭，多么顽强的老天鹅呀，所以斯捷潘老人给了它一个荣誉称号——
生：破冰勇士
师：闭眼想象。老天鹅向冰面发起一次次猛烈地冲击。
【设计意图：通过对重点词语的品读、感悟，让学生展开想象的翅膀，自由发挥，让老天鹅面对困难永不放弃的勇士形象在学生头脑中定格。】
三、深化感知，理解感悟
师：看到这样的情景，老人的心能不颤动吗这时冰面怎么样了呢读第六自然段，找答案。
生：裂开了一条条裂缝，出现了一个小小的冰窟窿。
师：如果说一只天鹅破冰是悲壮的，那么一群天鹅破冰是怎样的呢
生：那样齐心，那样欢快。
师：从哪里可以看出他们很齐心
生：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。师：一只天鹅破冰时，水面在慢慢地扩大。一群天鹅破冰时，水面在迅速地扩大。从“慢慢”和“迅速”的对比中，你体会到了什么
生1：团结就是力量。
生2：做事团结协作，就会取得成功。
师：从哪里看出它们很欢快
生：湖里传来克噜克哩的叫声。
师：文中几次提到天鹅的叫声呢你觉得分别应该用什么样的语气来读
生：三次叫声。
生1：第一次是冰封湖面，没有吃的，天鹅们发出的叫声。我觉得此时应该用焦急的语气读。
师：你能用焦急的语气读一读吗
生带着焦急的语气读“克噜——克哩——克噜”。
生2：第二次是激动人心的劳动号子。我觉得应该用大声、用劲的语气读。
师：你能这样读一读吗
生大声、用劲读“克噜——克哩——克噜”。
生3：第三次是胜利的欢呼声。我觉得应该用高兴的语气读。
师：我们一起高兴地读一读。
生齐读。
师：听出了你们的喜悦，天鹅们胜利了。
【设计意图：朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。三次叫声进行对比，采用不同的语气反复朗读，读出意，读出味，读出情。第三次天鹅的叫声，也就是这个故事的结尾，以学生体会读为主，读出叫声中所蕴含的意思，在读中感悟。让学生的激情在读中飞扬。】
四、研读文本，突破难点
师：多么可爱的鸟儿啊！
生齐读——多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
师：读到这里，老师有一个疑问：斯捷潘老人被这一群天鹅的举动感动了，他没有猎杀天鹅，可后来，他为什么把猎枪一直挂着，也不再猎杀其他的动物了呢
生：一定是他老人家明白了所有动物都是有感情的，要爱护动物。
师：同意吗
生：（齐）同意！
师：学习了这篇课文，你有何感想
生：我们同学之间要互相团结。
生：我们要爱护鸟儿，爱护所有的动物。
生：我们要珍爱生命。
师：同学们的想法都很好，让我们大家携起手来，共同保护我们人类的朋友——鸟儿，让它们和我们一起快乐地生活在这个地球上。
【设计意图：老人前后行为的对比，给学生以情感的震撼，相信学完全文，学生们会真切的感受到“猎枪为何一直挂在墙上”，使学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示，从而领悟更多的生命的真谛。】
《天鹅的故事》评课稿 《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。司老师教学本课时旨在引导学生抓住天鹅三次叫声为线，通过品词、品句为珠，让学生真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟团结力量大的道理。 一、导课新颖，提问条理，直奔重点。老师通过让学生观察天鹅图片说对天鹅的印象，学生回答后，老师说：今天我们来学习天鹅的故事，通过学习你对天鹅会有什么新印象呢？这样自然而然导入了新课，同事也记起了学生读文章的兴趣。 二、思路清晰，抓关键语句理清课文内容。司老师在初读课文就要求学生找出写天鹅啼叫的句子。以此帮助学生轻松理清课文脉络，我为学生理解课文打下基础。 三、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。司老师以一个看似简单却用以颇深的问题“天鹅为什么啼叫？”引导学生找到课文中重点语句。进而进行品读分析，帮助学生体会天鹅们勇敢奉献、团结拼搏的形象。 四、一点想法 在听课过程中感觉学生度的还是不够，思考空间不够。如果老师能在品读过程中，指导学生抓住关键词语多读，多体会，多给学生思考体会的空间，多给学生表达自己看法情感的机会，就能真正做到了将课堂还给学生，让学生在阅读中理解情感，感受情感，体验情感，表达情感。另外最后的情感升华教育，司老师用的是解放军在汶川地震灾害中的表现和《众人划桨开大船》这首正歌老帮助学生理解团结的拼搏的精神。我想如果能结合学生生活实际找离学生更近的事情来说是不是会更好，学生更容易接受。如：班级荣誉就需要全班同学团 结奋斗等。这样不仅能够帮助学生更好理解课文内容，也能实现语文课的德育教育意义。最后一点小建议，个人认为小学课堂中老师还是要走近学生，适时给学生指导交流，不能只在讲台范围内活动。篇二：音乐评课稿通用版 音乐课评课稿 现在音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。今天****上的课是《》。这节课一开始，**采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论**，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。 一、**在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。 二、教学中，**把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。**启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。 三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。 四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，**这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱**的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
西师版小学语文四年级上册第25课 《天鹅的故事》微课设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文5自然段； 2、能从关键词句中体验老天鹅的勇敢、团结； 教学重点： 通过对老天鹅破冰场景的描写，感受老天鹅顽强、勇敢的精神 教学难点： 关键词句体会品质 教学方法： 自主学习、小组探究、分享点拨、训练提升 教学资源： 天鹅的图片、教学用ppt 教学课时 1课时 教学过程： 目标导学·自主学习 一、自主学习 1、通过学习《天鹅的故事》这篇课文。我们被天鹅们的团结所打动，其中，最让人感动的是那只老天鹅，今天，我们就聚焦老天鹅破冰的部分，共同分享那份震动。 1、课件出示自学提示： 默读第5段，老天鹅破冰的部分，用波浪线勾出具体描写老天鹅破冰的句子，再用喜欢的方式读一读，并批注你的感受。 2、学生自读文章，5自然段。 合作探究·释疑点拨 1、请各组小组长组织组员，在组内交流你们的感受和句子，并相互补充。 2、师：很多孩子都有很深的感受，谁来将你勾画出的老天鹅破冰场景与我们交流。
3、小组汇报。 4、展示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重扑打在冰面上。”你感受到什么？抽生说。 请生交流对这些句子的感受。 5、师：你从哪些词感受到天鹅的顽强。 处理“重重地扑打”“我从重重地扑打”一词感受到老天鹅的顽强。你能把重重地扑打读一读吗？生读“重重地扑打”。老天鹅用自己的胸脯和翅膀“重重地扑打”冰面，老天鹅用自己的血肉之驱“重重地扑打”冰面，老天鹅像“石头似的”“重重地扑打”着冰面。 处理“像石头似的”，这是一个比喻句。课文把什么比作了什么？生：老天鹅比喻成石头。在我们印象时，天鹅都是高雅美丽的，为什么美丽的鹅会被比作又冷又硬的石头？ 生：天鹅下落时力量之大； 生：天鹅为了破冰，意志力顽强。 处理“腾空而起”。除了这两处词语让我们感受到天鹅的顽强，这句话中还有哪些词能突出天鹅的顽强？ 生：“腾空而起”。 联系上下文，你能说说腾空而起的意思吗？ 生：文中指老天鹅飞起来。读一读这两句话，你觉得哪一个句子更好？ 课件出示： 突然，一只个儿特别大的老天鹅飞起来，不过它并没有飞走。 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走。 生：第二种更好，因为腾空而起写出天鹅飞的高度高； 请你读一读这句话，读出天鹅的高度。 生：第二种更好，因为腾空而起写出天鹅向上冲的力度大； 请你读一读这句话，读出天鹅上冲的力量之大。 师：让我们一起走进老天鹅破冰的过程，感受这只勇敢的老天鹅。 生读这句话。
小学语文标准教材 五年级语文：《天鹅的故事》教材赏析(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《天鹅的故事》教材赏析(教 案文本) 一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。 读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？ 《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰
的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为两大部分： 第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。 第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。 第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感
《加减混合》评课稿——评数学组一年级刘老师研讨课_说课稿 刘老师本节课的教学设计有以下亮点： 1.整节课堂以“丑小鸭变白天鹅的故事”为主线贯穿课堂始终，富有童趣，立意新颖。 2.又以“编数学故事”展开教学，借助“编故事”引导孩子发现提取数学信息、提出数学问题，最终分析解决问题。 3.“编故事”的环节设计，锻炼了孩子们用数学语言表达实际生活的能力，培养孩子用数学的思维去思考现实世界，用数学的眼光去观察现实世界的能力。 当然也有以下不足之处： 1.教学中教师的语言起伏变化不够明显，整节课基调好似一条水平线，略显平淡。 2.每次小组交流后的汇报环节，教师导的多，说的多，放手交给学生的时间、空间不够。 3.新知教学环节不够紧凑，导致留给学生计算练习的时间不充分。 4.教学评价语言可以再丰富些，再有针对性些。 建议刘老师从以下几点改进本节教学： 1.教师课堂上要以饱满的热情，富有变化的儿童语言去感染学生，配合生动形象的手势去感染学生，实现情知交流。如在进行情境引入时：孩子们，今天我们课堂请来了一群新朋友，快去看看，他们给我们带来了什么故事。又如在新知探究环节：每一位丑小鸭都想变成白天鹅，他们的梦想能成真吗…… 2.小组上台汇报或指名发言时，教师尽量不去、少去重复学生的发言内容，是否可以这样调整：当发言的孩子未说清楚或其他学生未听明白时及时追问：他说的清楚吗，你听明白了吗？谁再来说一遍？经历这样一次次的质疑补充，学生成为学习的主人，语言表达能力、倾听能力、思辨能力得以一定锻炼和提升，体现了课堂学生的主体性。 3.新知教学一定要给孩子留有练习的时间，尤为计算课，对练习量、时间的要求更应引起每位数学教师的足够重视。如何保证完成新知教学的同时又达到有效练习，一句话：认真备课、根据学生实际情况及时调整教学、关注课堂生成性问题。本节课在学习例2时，可以充分放手让孩子独立思考后组内交流，将重点只需放在例1的探究上，通过例1的学习，引导生思、生辩、生疑、生究。而本节课老师在例1、2教学处理方式上缺显变化，导致课堂环节不够紧凑，新知时间过长，练习时间不充分。 5.丰富多样、童真童趣的评价语言课堂上对于低年级孩子是必不可少的，教师要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心： 如在学生“编故事”提取信息、提出问题环节，教师可以适时送上——这位小小故事家讲述的故事你听明白了吗？他真是位会观察、会思考的孩子。 看到孩子的认真书写，老师这样评价——我忍不住要多看两遍！ 学生准确表达出自己的理解时，可以这样评价——你和我有共同语言，咱们握个手吧…… 总之，只要值得注意的是，把握评价语言的艺术，不能生搬硬套，要结合教材内容和学生实际出发，运用各种合适的语言，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，才能达到教学的最佳效果。
《雾凇》教学实录 执教：吴江市盛泽实验小学薛法根 一 师：每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。 生：（纷纷拿出笔记本和笔） 师：（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？（一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用的是一张白纸。）从现在开始，我们要学会记笔记，所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？ 生：（齐）明白！ 师：现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默写：饱和的水汽，雾气，霜花。 生：（一生默写在黑板上，教师巡视检查。） 师：同学们默得很认真，老师决定奖励一下（生期待），再默一个（生大笑）：遇冷凝结。（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一下。只能看自己的课文哦！（众大笑，非常愉快地看书，默写） 师：一起来检查一下这位同学默写的词语。（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，最后一个小得几乎看不清了。）你看，这水汽就是这样，看不清。（众大笑）“遇”字写对了吗？你仔细看一下课文，自己的错别字自己修改。（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。（生写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！你看，难写的字、容易写错的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！ 生：（齐读词语） 师：课文中出现了这几个事物：水汽、雾气、霜花。根据课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？生：雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。 师：雾气是飘浮在空中的小小水滴。那么“霜”是怎么回事呢？ 生：霜是在气温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。 师：霜，霜花是小小的冰晶。那么“雾凇”又是怎么回事呢？ 生：寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。师：雾凇实际上也是一种霜花，但是这种霜花不是结在地上，而是结在哪里？ 生：结在树上。 师：凝结在树上，树枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是—— 生：（齐）雾凇。 师：谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢？ 生：空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。一般的霜花是结在地上的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。 生：（复述，略） 师：你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就是雾凇形成的科学原理。这些都藏在这篇说明性的课文当中。 二 师：这篇课文把雾凇的形成过程写得非常生动、形象、优美。课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。生：第二自然段。 老师：今天我们就集中学习第二自然段。雾凇形成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读一读。请前排的同学每个人读一句，一共几句话？ 学生：（8个句子，每人读一个句子，略） 老师：这八句话之间有什么联系？想一想，如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？如果你读的那一句不是最重要、最核心的，那么请坐下。（几个学生迟疑了一会儿，就纷纷坐下。只有第一个和最后一个学生还站着。）你们两个只能留一个！（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。师问第一个学生）你为什么要站着？ 生：因为我最重要。（众笑） 师：每个人都是重要的！（众大笑） 生：因为我读的句子最重要。 师：说说重要在哪儿？（生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？（生仍不明白）我和你是什么关系？ 生：老师和学生的关系。 师：所以我领着你学习啊！（众笑）你看看你读的这个句子呢？ 生：（恍然大悟）这个句子是领着下面的句子。（师插话：不是学习。）是总的说的。（师插话：下面的句子？）下面的句子是分开来说的。（师引导：所以是？）总分关系。（掌声） 师：这一句是概括说的，那么下面句子就是—— 生：具体说的。 师：第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面的第
全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课 （摘录） 杨屹校长评课实录（会场一） 【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】 各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来分享我的心得。 两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起贾平凹先生的《一只贝》。 一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽； 一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力； 一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩； 一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。 一、问题提出 第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时代发
展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。 （一）研究进程 每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责任，会议研讨主题是：体现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式，开发课程资源。 2004年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文课程的性质、特点。 2008年第七届观摩活动，继续关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高教学实效性”确定为研讨主题。 在研究进程不断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎样教好，到思考学生怎样学好。 （二）时代背景 这是在课程改革进行到第九年的今天，在《国家中长期教育
小学语文公开课听课活动记录《天鹅 的故事》评课稿 《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文，真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 一、通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上，体会“重重地扑打”、“像石头似的”，从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思，由字到词的字理析词，生动形象，入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动的歌谣，学生在老师优美的号声中理解了这个词的
意思，而且记忆深刻。 二、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料，创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如：“谁来做老天鹅的代言人”，“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰？”“老天鹅是跟什么在斗争？”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗？”……通过这些问题、情境的创设层层深入，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。 如果老师能在品读词、句、段的同时，抓住关键词语进行指导朗读，将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来，感染学生，让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。 《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结
16、《天鹅的故事》课堂实录 【课前谈话】 师：今天张老师要和大家一起来学习一篇新的课文，在上课前老师想请大家谈一谈，我给你们留下的第一印象怎么样？好，你来。 生：非常帅。 师：帅，第一次听有人说我帅，我感到很高兴。其他同学，你们呢？ 生：很和蔼可亲。 师：这是我努力的方向。 生：感觉非常可爱，呵呵。 师：是吗，好，谢谢！ 生：走路姿势比较正。 师：还有—— 生：太像姚明了！ 师：姚明？是外形，是长相，肯定不是身高了，呵呵。你来！ 生：说话文质彬彬的。 师：文质彬彬，这个词用在我身上。 生：看到您，我觉得您是一位合格的好老师。（众笑） 师：谢谢，谢谢，这真的是我的努力方向。 生：老师，你给人的第一感觉我觉得呢，你上课非常认真。 师：嗯，我想我们今天上课所有的老师，以及台下所坐的老师们上课都非常认真的。 生：老师很像周立波。 师：周立波，这可是一个大明星呢！ 生：我觉得你很有文化，一看起来就很有文化。 师：没戴眼镜都能看出来，你真有眼光呀，还有吗？ 生：我觉得您讲课应该对我们很有耐心。 师：嗯，我努力去做。 生：你给人一种温暖的感觉。 师：你给我也很温暖的感觉。
生：感觉你很有精神。 师：我准备了很长时间，所以今天要以最好的精神状态来面对你们。 生：我觉得你长得很像张杰。 师：哎呀，我这个人——张杰是明星吗？哎呀，我这人有一张明星脸。 生：你会给我们带来快乐。 师：你也会给我带来快乐的。 生：你非常幽默。 好，谢谢，大家对我的评价很高，想不想听听你们给我留下的印象呢？ 生齐：想！ 师：老师这儿只有一个词语，那就是可爱。因为我发现你们个个坐姿端正，精神抖擞，充满自信，相信今天课堂上大家一定会有精彩的表现。为此我想请大家一起来欣赏一段视频。 （视频播放中教师解说并提问） 师：这个视频里面出现的是天鹅的画面，大家见过天鹅没有呀？ 生：见过！ 师：见过了，那能不能谈一谈你们对天鹅的印象呀？你来 生：我觉得天鹅很可爱。 师：用到一个可爱。 生：我觉得天鹅很高傲。 师：高傲一词。 生：我觉得天鹅很美丽，尤其是它的羽毛。 师：美丽的姿态，美丽的羽毛。 生：雪白的天鹅可以给我带来纯洁。 师：你谈到了天鹅的颜色。 生：天鹅很美丽，尤其是游动的姿势。 师：它游动时给你留下了深刻的印象。 生：我觉得，我觉得，家养的，我觉得公园里的鹅，嗯—— 师：不要紧张，很美很漂亮，是不是？ 生：我觉得天鹅是纯洁的象征。
踏雪无痕——追寻教学的理想境界--任志刚《天鹅的故事》实录与赏析 《天鹅的故事》教学实录与赏析 【题记】语文如风，轻轻拂过；语文如溪，缓缓流过；语文如歌，婉转柔美；语文如画，精美隽秀；语文如诗，轻灵凝结；语文如歌，古朴凝重?…语文教学是如此美丽。 今天听课，执教老师那和蔼可亲的面孔，充满自信的话语，彬彬有礼的动作，流畅的板书，在举手投足间充分展现了较强的课堂驾驭能力。学生们通过自主学习、合作学习等方式主动地建构自己的知识体系。声情并茂的诵读、精彩纷呈的讨论、有序睿智的表达。学生在愉快、民主、和谐的气氛中完成了学习任务。心中突然萌生出“踏雪无痕”这个词，随即上网查询一下，“踏雪无痕”是这样描述的：“踏雪无痕”表示来去无影无踪,无迹可寻,和雁过留声相对立。过去也用以形容轻功之高，另一说也是一种轻功的名字。据电视剧《武林外传》白展堂讲，踏雪无痕乃是一种极高的轻功，穿着铁鞋在雪地里走，没有丝毫痕迹。如今踏雪无痕有了全新的真义：没有痕迹的对事物做出了影响，有大道无痕，润物无声的意境。 想起前段时间任志刚老师执教的《天鹅的故事》，再读他撰笔的《收获课堂美的风景》一文，“踏雪无痕”一词在脑海中的印象渐渐清晰起来。【教学情境一】感知画面走近老天鹅 齐读这些词语，师：听同学们读着这些词语，老天鹅的形象不断出现在我们的眼前，想起他破冰的情景。默默再读课文第五自然段，看看是哪些词语在打动着你？ 1、默读课文，边读边画。交流阅读感悟，抓“重重地”腾“空而起”石“头似的” 适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约
有1 米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧。 （用自己的血肉之躯重重地扑打在冰冷坚硬的冰面上，会是怎样的情景？）再读这段话 2、扣“石头似的”，引导体会，是否恰当？（还记得上节课播放的天鹅的画面吗，天鹅在我们心中是怎样的形象？） （高雅美丽纯洁的天鹅，作者却说它像一块坚硬的石头，你觉得恰当吗？） 3、个性朗读，还可以怎么读？先后两次读这句话，刚才他读得那么激昂，现在却读得如此悲壮，两种读法，都表达着他内心的感动，同样令我们心灵震颤。 4、诗化语言，再读（我们读书不仅要关注打动我们心灵的词句，标点符号有时也值得我们用心关注） ①冰面没有破，怎么办？谁再读 ②冰面被震得颤动起来了，谁来读？ ③冰面上留下了老天鹅殷殷鲜血，可老天鹅……（齐读） ④冰面裂开了一条小缝，齐读。 【点评】 以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，抓重点词体会并活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。学生想象老天鹅的叫声，想象与文本有机结合，激发学生的情感，升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟。一幅幅画面、一行行文字似无声的清风拂过，似无痕的云儿飘过，但学生心中却激荡起阵阵涟漪。
《天鹅的故事》教学设计 教学目标： 知识能力 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、学会本课生字，理解生字词。 过程方法 让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感态度 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。 教学重点： 1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 看到天鹅\，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。 二、自学质疑 1、提出自学要求： （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。 2、学生按要求自学。 三、点拨新授 1、检查自学情况。 （1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。 （2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。 《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。 2、再读课文，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给\'我\'听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为两大部分： 第一部分是第一自然段，写\'我\'结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。
16、天鹅的故事 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述5-7自然段。 2、理解课文内容，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。 3、通过理解课文，培养学生爱动物的思想感情。 教学重点：理解课文内容，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神。教学难点：通过理解课文，培养学生爱动物的思想感情。 教学方法： 课时计划：两课时 教学过程: 一、再识天鹅，导入课文. 出示天鹅图片，谁来用一个词说说天鹅给你留下了怎样的印象？ 是的，天鹅是美丽的、可爱的。它的美不仅表现在外表上，还表现在精神上。有这样的一群天鹅特别是一只老天鹅它的行动让我们很感动，就连打猎多年的斯杰潘老从此不再打猎，这是为什么？这节课我们将跟随斯杰潘老人的讲述，继续学习课文。 板书：天鹅的故事（齐读课题） 二、讲授新课，品析天鹅“破冰的场面” 自由朗读课文（找一找哪几段写了天鹅破冰的场面的段落？）（一）、学习课文第5自然段。
1、默读课文第5自然段。说说这段话主要写了什么？（板书：老天鹅） 2、描写老天鹅破冰场面的词语有哪些？ 3、从这句话中哪些词语体会到老天鹅重重地扑打？（石头似的）这句话运用了什么的修辞手法？ 4、这段中还有哪句话也是比喻的修辞手法？ 5、老天鹅那么的用力去撞击，冰面也只是震得颤动一下，可老天鹅有没有放弃？从哪句话中知道？ 6、可老天鹅毕竟是血肉之躯，经过一次又一次的扑打此时老天鹅的身体上、精神上会发生怎样的变化？从它的行动中可看出这是一只什么的天鹅？（板书：勇敢） 7、带着我们的感动齐读课文第5自然段。 过渡：是啊，这真是一位勇敢的天鹅啊！所以斯杰潘老人给它起了一个称呼‘破冰勇士’我们被这位‘破冰勇士’举动所感动了，那其它的天鹅呢？它是怎么做的呢？ （二）、学习课文第6自然段。 1、自由朗读课文第6自然段，说说其它的天鹅看到这样的情景它们的整个神态是怎样的？ 2、结合课文找出老天鹅破冰时冰块变化的句子。用“——”画出来。 3、裂开的小缝这时发出了怎样的声音？ 4、看到老天鹅破冰的情景，其它天鹅是怎样做的？（板书：众天鹅）（齐读群天鹅一起行动的课文片段）找找众天鹅破冰的句子。
2020年苏教版小学四年级下册语文《天鹅的故事》教学设计精 编版
《16、天鹅的故事》教学设计 一、教材依据 苏教版国标教材四年级下册 二、设计思想 本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的壮观而又感人的场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，朗读动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。 四年级作为小学中年级学段，小学生对动物类文章比较感兴趣，和动物之间似乎天生就有一种不解之缘，课堂易于表现自己。但学生对天鹅在关键时刻表现出来的将生命置之度外，甚至用自己的生命去抗挣恶劣环境的精神，理解还有点距离。 本节课的设计，笔者紧抓天鹅的三次叫声作为教学的主线，重点抓住老天鹅舍身破冰和群鹅齐心协力破冰这两个面，积极创设情境，引导学生深刻体验天鹅的心理和内在语言，和天鹅们实现心灵互动，从而透彻地理解天鹅的内在品质。在此基础上，对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 三、教学目标 （一）知识和能力 1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。 3、通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。 （二）过程与方法 1、通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。 2、引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。 （三）情感、态度和价值观 1、学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 2、学会遇到困难敢于面对，能主动依靠集体力量去战胜困难。 四、教学重点
三年级课文《天鹅的故事》教案 导读：[教学目标] 1认识生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。 2正确流利地朗读课文。 3品词品句，体验朗读，训练表达。 4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。 [教学过程] 一、谈话激趣，揭示课题 1播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样? 2今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。 3(板书：天鹅的故事) 4齐读课题 说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。 二、自读课文，初步感知 1学生自读课文 要求：1)读准字音，读通课文。
2)思考： 课文讲述了在()情况下，()带领()去()结果()的故事? 2学生交流，梳理课文 (1) 板书：老天鹅 破冰 众天鹅 说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。 三、朗读体验，品词品句 (一)体会第一次叫声 1师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声) (1)理解“北风呼啸”，书空“啸” (2)积累描写寒风的词语。 2寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样? 3出示：(一群天鹅落在湖面上，“克鲁—克哩!”地啼叫着，) 4指导朗读 说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。 (二)体会第二次叫声 1小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。
【关键字】语文、行动、问题、深入、和谐、公开、关键、精神、重点、反映、感召、引导、指导 小学语文公开课听课活动记录《天鹅 的故事》评课稿 《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人在对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情的同时，也体会到了一种可歌可泣的悲壮。黄老师教学本课时旨在引导学生通过品词、品句、品文，真正融入课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 一、通过观察图画、展开想象来理解词语，领会课文内容。老师用手直观形象演示老天鹅扑打在冰面上，体会“重重地扑打”、“像石头似的”，从而感受到老天鹅勇敢奉献的崇高精神。黄老师还运用了“腾”字的字理演变来诠释“腾空而起”的意思，由字到词的字理析词，生动形象，入情入理。对于“劳动号子”的理解老师则大大方方地哼起了劳动
的歌谣，学生在老师优美的号声中理解了这个词的意思，而且记忆深刻。 二、品读课文中的重点句子和段落，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神到位。黄老师凭借课文中的语言材料，创设各种情境引导学生深入理解、体会天鹅们的伟大壮举。例如：“谁来做老天鹅的代言人”，“你为什么不请别的年轻的天鹅来破冰？”“老天鹅是跟什么在斗争？”“如果你是一只小天鹅你还会在旁边呆呆地看吗？”……通过这些问题、情境的创设层层深入，让天鹅们勇敢奉献、团结拼搏地伟大形象逐渐在学生们的心中丰满起来。 如果老师能在品读词、句、段的同时，抓住关键词语进行指导朗读，将课文中赞颂天鹅们勇敢奉献、团结拼搏精神的同时所透出的悲壮也表现出来，感染学生，让他们在有感情地朗读中受到心灵的震撼就更完美了。 《天鹅的故事》这篇课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体
16、《天鹅的故事》 一、教材简析 《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。 从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。从学情看，因为熟悉童话故事《丑小鸭》，学生对天鹅很有感情，易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容，但对文本的进一步理解以及学法、写法的提炼，还需要教师的帮助与引导。 二、教学目标 1．学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。 2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。 3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。 4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。 5．学生积极主动地探索新知，并从中获得学习语文的乐趣。 6．初步学习场面描写的方法。 三、教学重难点 1．在语境中品词析句，读悟、读写结合。 2．关注场面描写的表达方法，了解故事类课文的学习方法。 四、教学具准备 多媒体课件，写话卡。 五、教学时间：两课时 六．教学设计
第一课时 教学目标： 1.学习生字，理解生词，积累描写天鹅的词句。 2.正确、流利地朗读课文。 3了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。 4.抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 5.初步学习场面描写的方法。 教学过程： （一）初识“天鹅的形象”（情境导入） 1．观看天鹅视频。 要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。 2．板书课题，齐读课题。 （二）梳理“天鹅的故事”（整体感知） 1．初读课文，扫清字词障碍。 （1）出示阅读要求： 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。 （2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。 （3）检查初读情况，指名认读生词。 ①出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束 指名认读。 ②出示从课文中归类梳理出的三组词组：
《名字里的故事》教学设计 一、故事导入（调节气氛） 老师讲故事：我国地质学家“李四光”----李仲揆 学生听完故事请学生谈感受 二、请你听听我是谁 课前游戏中老师发现，你们的名字真好听，相信每位同学的名字都大有来历。今天，我们就来聊一聊名字里的故事。（板书课题）（一）1.师：老师已经让同学们向父母了解了你名字的来历，哪位同学愿意说给大家听听？指生回答并点评 （二）【过渡】 师：几位同学向我们介绍了自己的名字和故事，老师听了，也想来介绍介绍自己的名字，给我个机会好吗？ 教师介绍自己 【评价】师：你的猜测很有意思，但是离真相还差一步。 师：感谢大家听得这么专心。别人讲话的时候，专心听是一种有礼貌的回应。那我们怎样才能做到有礼貌地回应别人呢？ 教师总结（板书：有回应） （三）1.师：听咱们说了这些，有位小朋友迫不及待地想要介绍自己名字里的故事了，想知道他是谁吗？瞧，他来了！ 播放音频mp3
2.师：同学们听得真专注啊，老师发现，你们已经学会了有礼貌地回应，有的同学在认真倾听，有的在微笑点头。 那么听完了，你们还记得米小圈是怎么从前往后一步步把自己的名字和里面的故事说清楚的呢？谁记得？ 【板书：讲清楚】出示PPT 请XXX来为我们读一遍。 【评价】你的声音洪亮，吐字清晰，请坐。 三、听你说来听我说 1.师：米小圈的介绍清楚有趣，还很有自己的想法。我们在介绍的时候，也要做到把话说清楚，也可以加上自己对名字的看法。接下来我们就像他一样，把自己名字的故事介绍给小组里的同学。 2.在小组里交流时，要按照交流要求来进行，请你来读。 汇报展示 3. 师：对照评价标准，看看他做到了没有，如果你有感兴趣的地方，也可以向他提问。（出示评价标准） 四、今天我当“小记者” 1.师：如果让你来当小记者，你要怎么采访老师呢？ 采访他人是一门学问，现在老师要送给你们三个采访秘诀，请看。第一，采访要有礼貌。第二，说清楚你的问题；第三，听别人讲话的时候，有礼貌地回应。 PPT 学生当小记者，指生点评（学生鼓掌） 五、我给自己取名字
《天鹅的故事》说课稿 【说教材、目标、重难点】 《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，与本单元的另外两篇课文《鸟语》《生命的壮歌》组成了“动物篇”主题单元，让学生领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，树立爱护动物的思想。 这篇课文主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 北京师范大学苏联文学研究所所长章延华先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述的一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈的震撼，写成了《天鹅的故事》这篇文章。编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其适度进行了改编，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节，作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。我认为学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的激情。 全篇文字优美，情节感人，如这一段：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”，文中还有有些语句看似朴实简洁没有什么内容，但细细读来会发现其中蕴含着深层次的内涵，比如描写天鹅叫声的这句“克噜—克哩—克哩”，这句话在文中一共出现了三次，如果就这么随口读读，你只知道它表示天鹅的叫声，但当你走进文本细细品读就会发现，每一次的叫声都包含着不同的意义。课文的结构也很有特点，是一种故事套故事的结构，因此文中的3至6自然段只有前引号，没有后引号。 天鹅，在学生的心目中是美丽、纯洁、高贵的象征，本课以天鹅为题，能一下子抓住孩子们的心，使孩子们带着极大的兴趣去阅读课文。但由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，因此在感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神和斯杰潘老人的情感变化方面有一定的难度。针对学生的实际认知水平以及教材的编排特点，我初步拟定如下的教学目标： 1、掌握课文生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是描写天鹅破冰的段落，复述课文5-7自然段。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
16《天鹅的故事》教学设计 教学目标 1．学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。 3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。 4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。 5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。 教学重点 学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。 教学难点 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。 养成教育训练点 对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 教学准备
根据本课教学设计制作的PPT教学课件 教学过程 一、激趣引入（含课前交流） 1．观看几张天鹅的美丽图片 （孩子们：看了刚才的图片，天鹅给你留下了怎样的印象？天鹅正是以它的洁白、美丽、优雅高贵的姿态，深受人们的喜爱，今天我们学的课文讲的是天鹅的感人至深的故事。读了这篇文章，我们会对天鹅有另一番深刻的认识。） 4．关于这美丽、可爱的天鹅还有个故事呢！今天这节课，我们就一起来读读这个美丽感人的故事。 5．板书揭题 16、天鹅的故事 二、初读课文 二、自学质疑 1、提出自学要求： （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。 2、学生按要求自学。 三、点拨新授 1、检查自学情况