首都师范大学
硕士学位论文
论作文教学中观察能力的培养
姓名：冯玫
申请学位级别：硕士
专业：教育
指导教师：魏润身
20040601
中文摘要
长期以来
语文教师也在作文教学中花费了大量的时间和精力
导致这一结果的一个重要原因就是学生认为作文无话可说
而是他们观察能力太差
因此
写作能力的构成是多元的观察能力正是写作能力的一个重要组成部分本文在探讨如何培养学生观察能力时想像能力
并对常青
结合近几年来一些优秀教师在这方面的尝试
该设想共分三个阶段学习客观如实地反映观察对象的外部特征为训练目标
并经过合理的分析和综合以反映事物内在联系为训练目标
扩大观察范围同时即教师应以交流者的身份与学生以心换心师生间赤诚相待是培养观察能力的前提
建立信息交流网络是培养观察能力的有效途径
在恰当的时机向学生提供恰当的帮助
希望能对中学语文作文教学有所帮助
写作能力 观察能力 培养
Abstraction
It has been long time that people always think the writing ability as one of the important criteria of one’s ability of culture. As the result, culture teachers have spent a lot of time and energy in writing education. However, students’ abilities of writing do not improve as much as they should. One of the important reasons is that they seem to have little to say when they write. Actually it is not true that there is really nothing worthy of writing. The fact is that their observing abilities are too poor to find the material. Therefore, it is very urgent to effectively develop students’ observing abilities.
The composition of writing ability is comprehensive and observing ability is one of the important factors. It is not easy to develop students’ observing abilities. This thesis starts the research of how to develop their observing abilities from the study of relations among several key factors such as thinking ability, imagination ability and expressing ability. After the advantage and disadvantage analysis of Mr. Chang Qing’s and Mrs. Liu Feifei’s theories of developing observing ability and study of some outstanding teachers’ recent experiments in this field, this thesis brings forward a proposal which is designed to carry out in 3 phases. In 1st phase the main target is to inspire s tudents’ observing interests to learn how to describe the external characteristics of the articles they are observing as it is. In 2nd phase students are asked to observe articles from different places and angles sequentially then to understand the internal relations of those articles by reasonable analysis and summarizing. In 3rd phases students are asked to step out of their usual life circles and enlarge their observing scopes so that to realize some truths of their lives. At the same time this thesis summarizes some methods and experience obtained from my teaching practices in recent years. It means, teachers should show honesty from bottom of hearts when communicating with students so that to get their real ideas and make them glad to write what they really think because mutual trust between teachers and students is fundamental to the development of students’ observing abilities. Besides communication between teachers and students, communication among students should also be encouraged because establishing information exchange network is a effective way to develop their observing abilities. During the developing process, teachers should also make themselves to be an observer keeping close eyes on what their students have improved so that to give necessary help at right moment.
Above is my study on the development of students’ observing abilities in writing education. Hope it helpful to the middle school culture writing education.
Key Words: Writing ability; Observing ability; Development
第一章引言
写作教学是教师指导学生运用语言文字反映客观事物
是语文教学的重要组成部分多年以来劳心劳力
但是依然无法改变学生普遍存在的写作文时无话可说的局面
他们曾在2所城市中学对近2000名学生的进行了问卷调查并组织召开了10多次学生座谈会
没有什么可写有这种苦恼的学生初一年级占接受调查的72.4%高一年级为78.1%
这种苦恼农村学生城市学生重点学校学生均有
记得刘国正先生多年前就曾经说过这样一段话事实上十二三到十七八岁的孩子已经阅历很多大至世界和社会其中发生的许多事情引起他们的关注和兴奋他们有他们的喜怒哀乐追求和理想时而涌起波澜的
其中有很多可以取作写作材料他们却视而不见
就不值得拾取和宝藏的缘故
他们会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷
写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门飞进那神奇的山谷
一方面是学生身边有着丰富的写作素材因而总是把灵芝当作了稗草弃之不用
而忽视了写作能力的训练
这就导致学生只会纸上谈兵
它是一种复杂的思维活动和操作活动的结合
传播知识反映客观世界的手段和技能正因为它是一种综合能力复杂的
一直是专家们关注的重要课题尽管作者的写作能力是多种能力的综合但是
不妨对写作能力的结构进行分解
研究者们从不同角度对作者的写作能力进行了或纵向或横向的分解与建构我个人较倾向于按写作过程的先后顺序逐项考察写作能力想像能力
从这个排序就不难看出更是解决学生作文无话可说这一现象的金钥匙
观察是主体对客体有意识的是有意知觉的高级形式思维的知觉是思维的掌握知
识的起点无比丰富生动的社会生活向作者提供了取之不尽但是这些原料不会自动地跑到作者头脑里来摄取社会生活中的多种信息
由此可见但是写作教学毕竟是一种综合训练也必然会牵一发而动全身在我们谈如何培养学生的观察能力之前
第二章观察能力与写作能力中其它要素的关系
2
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第三这正如苏霍姆林
斯基在上所说的从观察中不仅可以汲取知识
知识借助观察而
他就能使学生的知识变得
愈加牢固观察和思维的这种密切关系告诉我们
应该通过切实的措施使他们的观察能力受到系统的训练
离开了思维
因而要培养学生的观察能力
而且观察中的思维能力本身就是思维在具体实践中表现出的一种能力教师应该把观察中思维能力的培养放在十分重要的地位
教学生运用分析综合等方法认识事物的形态特征
而要做到这一点
在观察过程中
是通过感知和思维的共同作用来实现的
学生必须学会分析和综合的方法
为了能够比较深入地认识和把握事物的特征
即通过同类中一事物与他事物的比较为了能够比较深入地认识和把握事物的特征
这是对事物的一种历时性的
其次而且更重要的还要能够尽量地去考察事物之间的内在联系由于青少年观察的粗疏性
他们的观察多是表面的孤立的
例如语言和动作的特点这种表面的
因此教他们从现象的观察进入对事物依存关系或因果联系的思考通过观察去发展学生的思维能力这既是教师的工作
２．２观察能力与想像能力的关系
想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程
而是在大量通过人脑的加工改造而形成的主体大脑中意象的储备是想象赖以进行的基础
一个人的观察能力越强
质量也就越高培养学生的想象能力
培养学生的想象能力要从对日常事物的观察入手
而意象的积累又离不开对日常事物的观察
同时
的复制内化为相应的意象
他的想像力也必然是贫乏的
其想像力生长的空间也是狭小的一个观察能力较强的学生
因为他的观察内容丰富
供其发展的空间是广阔的随着学生想像力的发展
这也迫使他扩大观察范围
２．３观察能力与语言能力的关系
我们身边的世界而且是他们语言发展的源泉
作为语言的最小单位的每一个词
青少年学习语言对每一个词所表示的客观对象经过反复的分析抽象和概括
青少年对词的理解程度是随着他们对相关事物观察理解的不断深入和实际感受的不断加深而提高的观察和实践是青少年语言赖以发展的基础也才能理解某些近义词的差别提高他们的语言表达能力是非常重要的一个语言能力强的孩子其观察能力也一定会得到协调发展
他自然而然的就会对身边的事物观察得更细致
第三章观察能力训练模式分析
长期以来为了提高作文教学效率
人们从不同角度来构想作文教学的训练序列一是传统的文体写作此后作文教学研究再次陷入了低谷刘朏朏为首的能力训练为序的作文教学体系的分析
３．１常青的写作基本功训练分格教学
３．１．１内容简介
写作的知识与方法纷繁多变
作文教学就要从这些具有规定性和稳定性的基本式出发
常青老师把格作为作文教学的突破口格量
常青老师的分格体系有五条线分析线
表达线每条线都由若干具有规定性格共有265个格写作基本功训练分格教学为了便于学生学习三原色七音律即(声音
形状触觉)和(喜哀爱欲)
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3.1.2优点
将抽象的思维过程以格的形式表现出来而且还解决了怎么写的问题
首先列出了最简格声＋物两种情况即物＋环境＋声环境＋声＋物
学生就不必再为描写声音烦恼了
２
常青老师以和作为观察能力培养的切入点
然后是写作格式比如在描写颜色时然后假定他们所处的条件
双色描写异色互变色光合写
色声合写情色合写或颜色触感合写
训练步骤由简到繁
常青老师的和训练都是第一步从最简格起步再
分析要素第二步是稍复杂的基本格在分析要素第三布是分类欣赏
一一举例这三步就好像儿童学步
一层一个台阶在短时间内快速提高
１
常青老师认为美术家用万紫千红的颜色来表达五光十色的世界
只不过是三原色（红蓝）的衍变
而千曲百调２４６写作有没有自己的七音律经过翻阅证明它是存在的
五觉颜色味觉七情怒惧恶在此
但是美术界的和音乐界的
毕竟是世界公认的基础要素五觉却只是他的一家之言比如的划分怨
悲等等是否也应该划入七情呢连大概也要换名为
九情
２
皮亚杰曾经说过智力的发展是一个不断的创造过程
与先前不同的东西
在这一过程中必然会有一些只属于他们自己的独特的东西出现
常青老师的做法却恰恰违背了这一点
充满无数变数的创作过程他所总结出来的各种公式在学生写作的初级阶段可以帮助学生很快的熟悉写作套路就会写一些千篇一律的东西也是我们最不想看到的因为我们所要培养的是创新精神
３后续步骤没有跟上 常青老师把培养观察能力的切入点定在培养学生利用多种感官去感知事物上
但是这并不意味着就具有了多高的观察能力这只能说达到了初级水平
简单的满足于让学生的观察能力停留在利用多种感官感知事物的水平上是非常不利于学生观察能力的进一步提高的
学生的观察能力与其思维能力是密不可分的观察能力的培养还与情感的熏陶密不可分情感结合起来是值得我们探究的问题
４再到多格综合
众所周知而语文教师在这有限的时间里不仅要培养学生的写作能力说因此
常青老师的这套训练体系在中学实施起来困难是非常大的中学教师没有时间从最简格到叠加格这样一点一点的练起
３．２高原观察表达
３．２．１简介
培养学生观察能力的作文教学方法
创造了日记观察法
观察表达在―分析―总体结构中表达是结果三者是一个密切相联的整体刘朏朏夫妇认为
也是发展表达能力的基础
观察训练的目的
解决作文的问题
为形成实事求是的文风打下基础
第一级的段分为九步定向观察与机遇观察留心观察身边的科学现象观察人观察日记的多种表达方式
第二级段也分成九步全面观察与细致观察观察与阅读观察与想像
3.2.2优点
突破了作文与生活的界限 刘朏朏老师经过对多年工作经验的总结
这样往往会出现两种情况
新奇的东西上面去可以拿高分另一种情况是未观察之前就主观地将生活分成了作文材料与非作文材料两类
因此刘老师提出以写观察日记的方式培养学生的观察习惯
防止学生再犯上面提到的错误
有利于学生树立实事求是的文风
而不是抄的别人的现成东西或是坐在屋里生编硬造的
而这种写作态度也是优秀作品诞生的前提
3.2.3缺点
训练序列与阅读训练相割裂
阅读训练与写作训练是语文教学中的重点
相辅相成的使它们成为两条道上跑的马车它要求教师必须有极强的课程重组能力
２
追求有序性训练与学生个人全面发展如何统一是实施作文三级训练体系所必须面对的问题情感过程和意志过程并不是孤立而是一个统一的总体相互制约作文三级训练体系注重对学生认识能力的培养而应是知
意合一的活动并不利于学生个人的全面发展
第四章培养学生观察能力的设想
刘国正先生曾经说过写什么和怎么写是写作的两个主要问题
怎么写是顺应写什么而来的
对于写什么注意不够只着眼于导流无源之水自然难以充沛我们研究如何培养学生的观察能力正是为了解决开源问题许多教师都曾尝试过作文教改之路
但是他们的各种尝试中都包含着培养观察能力的内容
是非常值得我们学习总结的
来谈谈我对观察能力培养的设想
所以观察能力的培养就显得尤为重要4.1第一阶段
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学习客观如实地反映观察对象的外部特征的方法
在观察的基础上
训练方法
五官观察法
用眼睛观察事物是学生最习惯的方式正是由于眼睛观察的便捷
把眼睛作为观察的唯一的器官了
中的字正是体察的意思
体察在观察的时候
舌头的味觉和手的触摸
你才可能辨别出大自然或者机器或者人们发出的各种各样的声音
你才可能辨别出生活中出现的千奇百怪的气味
只有不断运用你的舌头因此
就必须教会他们运用多种感官客观地如实反映观察对象的外部特征的方法
五官观察法它就是教给学生调动各种观察器官对某些相似但又不同的小东西进行集中观察下面是他的学生的一篇文章五官观察法
一片枯叶
在地上随手捡了一片枯叶
它的颜色
黄里透红可见它刚落不久
大约有十厘米左右长
就像一副小小的水系图
两边又细又短的是大大小小的支流大河
这片枯叶摸起来虽然又干又硬就像
一张硬板纸
把枯叶贴进鼻子细细一闻其
实也算不上香
把这片枯片慢慢地撕开可见它又
干又硬它的叶肉已成为黄色
而且薄得出奇
就是这样一片片普普通通的枯叶
这位同学的观察对象是一片枯叶茎的长度然后从触觉方面观察枯叶的质感
最后是撕开叶片观察它的内部构造五官观察法
而且还可以使学生的文章写得有声有色
对于初中低年级的学生而言一根嫩枝观察分析的话这势必会影响到观察能力的提高
通过进行现场演示激发他们的学习兴趣
考考你的观察力现场演示上课时告知学生们书包里有很多各种各样的东西老师可把那些东西藏在讲台后的一把椅子上这样一来
他们越想看卖卖关子再让学生们四人或五人一组并要求他们记住那些物件的形状颜色以及都是些什么样的东西捏捏甚至闻闻譬如说每组看完写出你看到的东西及产生的感想还训练了学生的思维能力再比如我曾在杂志上看到这样一个例子首先
然后看菊花在玻璃杯中被热水冲泡时的情景
最后请几位学生品尝茶的味道最后再把这些写成文章但它却能让学生在游戏中学到观察的方法
2
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受只是现在的孩子被溺爱宠惯得变了形情感冷漠症他们面对父母的养育之恩麻木不仁者有之以怨报德者有之
教师的职责就是诱导他们去体验生活中各种各样的情感
因此在培养观察能力的起步阶段就应该把这种观察情感相结合的思路教给学生
家庭作业学生们在汇报作业时开始只诉说洗脚的准备工作和洗脚的过程有位同学说起了她手捧着这双脚抚摸着脚底的那道伤痕
在雪地里脚被划伤的情景她的话深深打动了大家的心并不是只有阅历丰富的成人有丰富的感情
当他们将爱注入到观察过程中时
他们观察的范畴得到了拓展
在这一点上并且成果斐然
我们已有很久没有看到这样发自肺腑的句子了妈妈的手都是为我操劳的呀
所以变得开裂所以变得干燥
所以变得黯淡而我却这样无情
老爸与老车老爸骑着老车载着我走过风霜雨雪走过我求学的漫漫长路在我的身上
心血和希望报得三春晖刘晶同学在一文中写道我跑到雪糕店冰凉茶并以最快的速度跑上了楼我把雪糕向前一递这是送给你的
母亲节的礼物母亲显得异常激动和兴奋用颤微微的声音对我说谢谢我发现妈妈的眼里闪着亮晶晶的泪花我吃到了母亲最拿手的红烧鸡块我看见妈妈把微笑带入了梦乡在文章结尾
选择了雪糕浪漫无须苛求
母爱并不等于一束康乃馨一块雪糕也并不表示对母爱的轻视和低估就是最好的礼物
正是由于情感的介入才使学生们重新思考他们到底应该选取生活中的哪些事情来表现他们的父母对他们的关爱他们的观察能力便在不知不觉中迅速提高了
训练目标
观察事物要体现出合理的观察位置和角度
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训练方法
我们还要教会他们观察事物内在联系的方法当然
于观察有序性的训练还有许多种因为我认为就培养学生观察能力而言而是教给他们将观察能力与思维能力紧密结合在一起的观察思路
概貌观察法(总与分
然后对构成总体的各个部分依次进行分类着重观察能够代表总体最后再把各个局部特征归结起来更具体的认识
如车站一瞥
运动会一瞥)???ú????μ?é?
层次观察法(外与内
通过外在特征去探求内在个性
外在特征需要以内在特征为依据内在特征需要通过外在特征来显露
训练时可以出几个习题自画像(写出具有某种性格特征的)
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3进程观察法(始与末
任何事物都有它的产生与发展所以又把它看作是今后发展的起点
如写某一事物的生长过程或发展史
4
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训练时可以出几个习题给或画像
体形语言这是位典型的本地人春(或
秋)来了
差异观察法(此与彼
有联系就有比较
比较在不同类型事物之间同一事物的不同阶段之间都可以进行
如描绘出种种风象或种种雨景雾中深夜白昼等情况下的路灯
4.3第三阶段
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训练方法
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中学生的生活范围常常是家庭两点一线
学校这个范围的话将自己完全封闭起来了
所以要想解决这个问题就必须帮助学生冲破封闭的生活圈子
（１）组织简单的社会调查重大事件
根据农村学生的特点
重大事件或让学生们到社会上去搞一点简单的调查就把学生的目光引向了丰富多采的社会
便是学生写作的素材涉及到农村生活的方方面面
在他的学生笔下啥时看病能不难有
的诘问社主任的恳切呼吁
家乡的豪情据李老师统计内容空洞的由６４．５％降到６％取材社会的由５．５％升到４３％
开阔学生视野
特级教师赵谦翔老师连续进行教改实验扩展式语文教学语文教育与人的发展绿色作文在教改实验中他积累了丰富的经验语
文教育与人的发展他在所教的实验班开设了课东方时空
把这一节目作为学生观察社会的窗口两耳不闻窗外事
的应试教育弊端学生从封闭的课堂
同样绿色作文为了改变学生以生编硬凑的材料千篇一律的形式来写作文的现状东方时空营造了一个的开放式学习氛围
武打传奇和流行歌曲的青年学子
耳听九州风雷于是我们才读到了像别
了我看印巴核实验黄河忧思录
京剧发展之我见这些都充分显示了他们对华夏兴衰这两位教师的成功之处就在于他们把语文课本与生活教科书
以自己的行动映证了美国教育家华特－Ｂ－科威涅斯的那句名言语文学习的外延和生活的外延相等
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曲同工之妙让我们来看看前辈们的经验
这种日记与其他日记不同表达的方式也不限无论是直接的或间接的
学生们把自己见到的一切写入叙评日记中学生们一反空洞无物有事可写有感可发以董德艳的一篇文章为例
在好事的背后
这个问号一直在我的脑际素绕着
炉子坏了今天下午雷锋
这件事在老师看来但是
要我一个行不行一个同学问
不要你
算我一个中不中又一个同学问
来吧雷锋除了两个人去打水外
一位说Ｘ Ｘ
都那么多人了那个不参加的同学是不做吗
请看看修完炉子后的情景吧
班长
班长又一个同学吵着问起来
记了你们别吵吵了行不行
这句话满足了这些小的欲望
这能算是学雷锋吗这种现象不
仅发生在我们班也常出现在社会上
我们这受了灾一方面组织群众生产自救我们社有一个人可是他这
个忙可不白帮啊可以多记两个义务工就能多
背家几袋救灾土豆嘴上说是 好事都盼望有更多的好事出现这样的好事背后又隐藏着什么呢好事的背后还大有文章呢
她从修炉子这件小事写起从小家到大家在叙事方面语言简洁凝炼
而是经过她的初步分析思维整理
字里行间都能读出作者对事件的看法
作者的不满之情溢于言表
使作者将文章一气呵成
东方时空而且还将语文教学与班主任工作嫁接而成了一个新课型――班会感悟课一般都经过两轮循环教师以生动的演讲打动学生一部分
的学生以精彩的班会感悟文章打动的学生
学生的作文与教师的批改悟在所有班会感悟课中之我见是居于统率地位的总纲解悟字
学生们正是在一次次班会感悟课上净化了心灵
东方时空生发感触
久而久之感悟这句话充分体现出正是学生从生活中感悟到了些许生活的真谛学生鄢争博曾写下过这样的句子在这以后的岁月里可我不再为追求发表作文而作文
我的文章少了几许堆砌这随心所欲的自由才是为文的正途王乐同学也有相同的感触
<求索集>自序悟但既不悟
净而是感悟切实的人生都是点点滴滴的积累
佳作成于积累就不会有那一篇篇情真意切的文章就不会积累成这厚厚的一本
那是我们生命的基点
那里有一种更深刻的思想有待于我们去挖掘
我应该扎扎实实脚踏实地我想他所说的大概就是我们从真实生活中所感悟出的东西我们才能说我们有了创作的灵感
而以上两位老师所做的不正是这个吗教师应该承认这样
一个现实只待教师去开发只待教师去激活只有这样我们才算抓住了生活中最本质的东西只有这样他们才能写出真正的好文章
第五章我在培养学生观察能力时的一些经验和做法
从我教书的第一天起几年来我不断摸索总结出了以下几点心得
和那些从教二我还显得有些这使我有更多机会接触到更多的学生作文
因为我次次都被分在作文组阅卷真是味同嚼蜡
却不曾发现这一现象背后隐藏着的是学生对教师的不信任
有人曾认为现在的学生不知感恩反哺的道理
而好的文章却偏偏要求以情感人
为了唤醒学生回报爱心的良知构筑健全人格以自己的亲身经历去感化他们
更重要的是我讲出了自己的切身感受我内心的愧疚之情
告诉他们我对自己成家后一直很少回娘家探望二老的悔恨之情
告诉他们要珍惜在父母身边的每一天
教室是那样的安静当我宣布下课时
当你把人间真爱呈现在他眼前时然而真正令我吃惊的事还在后面他们依然沉默着
恰恰相反
在我一再鼓励之下您一定以为我们对什么都无动于衷我们也常常会被身边的人和事感动
我们不愿把它写进作文里罢了这话实在出乎我的意料她继续慢条斯理地说老师大家能替我保密吗同学们都不约而同地点了点头
我就想到了我的姥姥但是在她活着的时候
让她吃了不少苦说着说着竟两眼发红一时语塞没有说出话来
有一天下大雨
姥姥便不顾别人的劝说这件事我今天想起来心里都非常难受我有一个患精神病的舅舅每到发病的时候还乱砸东西但
《观察作文》教学设计 习作要求： 1、通过实物指导学生从不同角度去观察事物，培养学生的观察水平，让学生养成认真观察的习惯。 2、学生能结合自己的观察去实行合理的联想，并能从中得到一定的启示。 3、培养学生把所见、所闻、所想、所感写进自己文章的水平。 教学理念： 作文教学应从学生生活出发，选择他们熟悉的题材，营造快乐轻松的课堂。本次习作就是以学生司空见惯的砖头为媒，让学生在观察、联想的活动过程中，逐渐明白：同样的事物，因为观察的侧重点不同，选择的角度不同，表达的方式不同，从而能够写出风格迥异的文章。教学流程： 一、猜谜，激发学生兴趣。 1、教师手拿一绸布包裹的东西走上讲台，让学生猜猜：里面是什么东西？ 2、在学生不同的猜测中，教师揭开谜底——一块极其普通的砖头。 3、师提问：当你看到是一块砖头时，心里有什么想法？你为什么会有这样的想法呢？ 5、师述：砖头确实是太普通了，太熟悉了，太常见了。不过这熟悉的砖头你真的了解它吗？
二、观察，教给学生观察方法。 1、司空见惯的东西我们恐怕不一定真正了解它，现在我们尝试走进“砖的世界”。 2、你准备怎样观察砖呢？从哪些方面去观察呢？（形状、颜色、质地、重量、用途……） 大小：可用手丈量 质地：可用手去触摸 重量：可用手去掂量 3、在观察中除了可“观其行，辨其色，掂其量……”外，重要的是观察水平是“能看到眼睛看不到的东西”，“能看到东西背后的东西”。怎样就能看到“背后的东西”呢？方法就是联想。 看到这块砖头，你能想到什么呢？根据学生的回答，PPT播放砖头成型的过程、砖头的作用、人们辛勤的劳动等相关课件。 （1）砖头的来历：泥巴——塑形——晒干——烧制 （2)砖的作用：砌墙、修路、造桥…… （3）砖的故事 （4）小结：我们人多么像砖头呀！刚出生的小孩就像那不成型的泥巴，经过教育塑造，经过挫折考验，经过风吹雨打之后就成了方方正正、端端正正的人才了，为祖国造高楼大厦，有的作栋梁之才，有的作墙体之“砖”，有的作“钢筋水泥”…… 4、这个堂作文指导课对你有什么启示呢？ （1）要学会多角度地观察作文。
浅谈作文教学中想象能力的培养 面向21世纪，世界教育提出一个响亮的口号，那就是要让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。 一、作文教学与想象力的关系 什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。所以说，创造性是想象的突出特点。 作文教学是教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种活动。作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活动都离不开想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象力在科学发明和艺术创造中起决定性作用。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣
浓厚。如用“二十年后的我”为题写一篇想象作文。有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山），威力无比，势不可挡。”有的同学说：“水如一面明镜，清澈见底，如我们的心灵，洁净无瑕。”运用再造想象去阅读古今中外的名作，积累丰富的语言材料。作文的立意新颖靠想象力去创造。例如给一个“×××”命题材料，要求学生展开想象力进行立意。经过讨论思考，出现了以下命题：“漫漫人生路，上下求索”、“我们需要经受磨炼”、“乘风破浪去远航”、“坎坷又何妨”、“坎坷也美丽”。总之，想象力贯穿了整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。 由此可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养学生的想象力。然而，教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？ 二、作文教学中想象力培养的途径和方法 写作能力涉及语言和思维两个方面。在语言学习方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。教学大纲把语言材料的收集和积累，联想和想象力的培养作为作文训练的基本要求。作文教学不仅是运用语
习作：写观察日记 1.引导学生确定观察对象，并按照一定顺序进行观察。 2.培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。 3.讲授观察日记的基本写法，让学生尝试把观察到的内容用日记的形式记下来，即尝试写观察日记。 4.练习修改习作。 重点 按照一定的顺序进行观察，并用日记的形式把观察到的内容记下来。 难点 培养学生的观察兴趣，鼓励学生养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。 1.写作目的 （1）尝试用日记的形式把自己观察到的事物记录下来。 （2）尽可能认真观察，写出事物的特点。 2.写作内容 （1）认真观察，记录观察对象的变化，写出观察者当时的心情和想法。 （2）可以进行合理的想象，让内容更加丰富。 1.预习提纲 准备自己喜欢的事物（动物或植物等），观察其变化，并简要记录下来。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标
1.了解观察日记的写法。 2.把观察到的内容用日记的形式记下来，学会写观察日记片段。 一、复习导入 这个单元，我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》以及《蟋蟀的住宅》。这些诗文，不仅让我们感受到生动形象的景物描写，也让我们深深体会到作者对事物的特点及变化观察得很仔细。这节课，我们就借鉴这些作者的观察顺序、写作方法等进行写作。下面请大家谈一谈这些作者为什么能写出这样优秀的文章。 (生讨论，交流，发言) 预设：（1）与作者的认真观察分不开。(2)与作者长期、连续的观察分不开。 设计意图： 教师通过引导学生回顾本单元的内容，巩固所学的知识，点明观察的重要性，为下面的环节做准备。 二、引导学生观察 1.确定观察的事物。(让学生各自拿出自己准备的事物) 2.同学们，你将怎样观察你手中的物品？ 学生观察手中的物品，并说出观察的过程和结果。教师及时引导。 3.合作探究。 （1）请观察同类物品（如水果类、植物类、动物类等）的同学自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。 （2）学习小组共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组的观察、探究结果写在纸上。 （3）让学生将自己小组的观察、探究结果贴在黑板上或用投影仪展示出来，与全班同学共同分享。 4.师巡视，适时点拨，使学生掌握观察事物的方法；引导学生发挥联想和想象，把观察到的事物说得生动、具体。 课件出示： 1.水果类：先观察什么，再观察什么，最后观察什么；调动各种感观去感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。
关于规范小学作文教学的指导意见 一、指导思想 降低小学生习作起始阶段的难度，培养小学生习作兴趣和自信心。在习作教学中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，夯实习作基础。 二、学段要求 第一学段（1~2年级）：说话与写话训练 训练要求：说、写想象中的事物，通顺表达自己的见闻和感受。 一年级侧重说话训练，以看图说话、情境说话为主，要求学生能说一段内容完整，语句通顺的话。 二年级侧重写话训练，以看图写话为主，要求学生能写出一段内容较完整、语句通顺连贯的话。二年级学生，要求一学期写话训练10次左右，字数不限。 第二学段（3~4年级）：片段习作与课堂练笔 训练要求：大作文以片断训练为主，要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。小作文结合课文句段，进行仿写、改写、缩写、扩写等课堂练笔，力求一练一得。 三年级要求能在40分钟内写出250字左右（上学期）和300字左右（下学期）的片断或简短的记叙文。能写简短的日记、便条和书信。三年级每学期大作文8篇，课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。 四年级习作训练以观察想象为主。要求学生能在40分钟内写出350字左右内容具体、条理清楚的简单记叙文，能在老师指导下自主修改作文中明显错误的词句。四年级每学期大作文8篇；课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。 第三学段（5~6年级）：成篇习作与片段训练 训练要求：大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材。小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。 五年级以命题作文为主的篇章训练，学生能根据要求选择材料，在40分钟内写出
看图写话《池塘》 一、教学目标： 1、学会观察，抓住图画中景物的颜色、样子等展开合理、大胆的想象描写图画。 2、学习按照一定的顺序，用连贯、通顺的话描写图画。 3、感受大自然的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 二、教学重点: 1、学会抓住景物的颜色、样子展开想象，按照一定的顺序描写图画。 2、感受池塘景色的美丽，产生热爱大自然的感情。 三、教学难点： 抓住景物的颜色、样子展开想象，按照一定的顺序描写图画。 四、教学准备：教学课件池塘图 五、教学过程：
六、板书设计： 美丽的池塘 颜色样子想象 1、复习巩固观察单幅图的方法，能按照一定的顺序仔细观察图画并能根据图画内容展开合理想象。 2、在说的基础上写几句完整、连贯的话。 3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，强化“开头空两格，标点符号独立占 格”等基本的写话习惯的养成。 教学重难点： 复习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，并在说的基础上写几句完整、连贯的话。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固观察单幅图的方法 1、整体看图，粗知图意 同学们，这节课我们复习看图写话，请大家回想一下，如果给你一幅图，你首先要先弄清楚什么？ （指名答问，并根据学生的回答板书：时间地点谁干什么） 大家记得很清楚，你们看，老师这里有几幅图，你们你们能不能按照时间、地点、谁、干什么，用一两句话，简单地把图意说清楚、说明白。依次出示图片，检查学生说得情况。 2、借助问题，仔细观察图画，展开合理想象 同学们说得真好，那么，怎样才能把图画内容说得更具体，更生动一些呢？请大家看《爱护小鸟》这幅图。 通过刚才的观察，我们知道这幅图主要讲的是：星期六上午，小刚在公园里打鸟，小红不让。
《——是我的好朋友》作文教学实录 教师姓名：李秀艳 设计理念： 《——是我的好朋友》是小学语文教科版第五单元一篇半命题作文，横线上要求填写的是好朋友的名字。教材由文字、图画、画外音三部分组成。本单元让学生感受友谊的重要与美好，懂得交友的基本原则，珍视友谊。 三年级学生正处于习作初级阶段，根据学生的年龄特点与认识规律，我对本次习作中人物的外貌，采用对比观察法，具体事件则是抓细节进行重点指导。 人物的外貌对于中年级学生来说是具有一定难度，孩子们总是把外貌写得像流水账一样素然无味，为了克服这一点，我首先用片段引导，然后让学生对人物进行对比观察描述，最后动笔让学生写写自己好朋友的特点，这样孩子们写出的人物就生动的多了。 写一件具体的事指导时，先让学生打开记忆的闸门，回忆与好朋友相处的点点滴滴，可以是互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的事等等，让大家先在班级交流，扩宽思路，之后教师在范文中进行细节描写的指导，让学生突出人物特点，这样分层指导降低了习作难度，增强学生习作的信心。 本次作文教学是按照目标要求让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把事情记叙清楚，明白，表达真情实感，本节课运用准备——交流——指导——仿写——修改——评价的教学过程。我在作文课前一周就将题目告诉了学生，给学生一个心理准备期，让他们有充足的时间去思考，酝酿，搜集题材，避免课堂教学仓促上阵，在这一周里他们对好朋友细心观察，从外貌，动作，以及平时经常说的话是什么都记住了，为了让学生课上会有话可说，有事可写。相信同学们一定会写出自己与好朋友的童真童趣。 教学目标：
1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。 2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。 3、使学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。 教学重点： 让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。 教学难点： 让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。 教学准备： 1、要求学生平时观察好朋友的样子，并搜集、阅读描写好朋友的文章。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课： 师：（展示多媒体课件：全班同学的图片）今天老师带来了一组图片，图片上有我们平时最熟悉的人，我相信一定会给你们带来不一样的惊喜！ 师：大家都看到了什么？ 生：咱们班同学的照片。 师：看了同学们的照片，心情就是不一样吧！在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，今天这节作文课，老师就把机会给大家，请你在这么多老师面前夸一夸你的好朋友。（板书课题：——是我的好朋友）师：生齐读课题。（生读） 二．交流 师：读了课题你读懂了哪些信息?还有哪些不明白的地方，都可以说一说。 生：这是一篇半命题作文。 师:嗯，是的，这是一篇半命题作文，题目中规定了一部内容，是我们必须按要求写的，还有一部分没有规定的内容，可以自由选择的。
提高教师写作教学能力之我见 从事小学语文教育工作十多年了，如何提高自己的写作教学能力，从而提高学生的写作水平，一直是我感到头痛的问题。与身边同事交流得知，其实这一问题也是多数语文教师共同的困惑。小学生作文内容空洞，言之无物，空话、假话、套话连篇，千人一面。作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。究竟是什么原因造成的呢？我个人认为，可能有两个反面的原因： 一、学生习作题材及语言的缺乏 习作题材从哪里来？从生活中来。语言缺乏怎么办？只有多读书才能多积累。孩子们生活单调枯燥，缺乏生活体验，缺少观察生活、捕捉写作素材的能力，对周围的事物只知道好看、新奇、有趣，无法从单调乏味、似乎每天一样的学习生活中找到可写的东西，也不知道怎么具体去表达，只会从充斥市场的一些优秀作文选中搬来套去。我校虽然是城区学校，但生源却大都是城乡结合部或农村学生，学生大都是留守儿童，家长素质较低，无法或无条件给学生的学习强有力的支持，不能密切配合老师带孩子在生活中提炼素材，不能给孩子提供课外阅读的条件，老师给孩子推荐的课外阅读也只是说说而已，学生大都不会去阅读，他们喜欢阅读的，大
都是一些惊险刺激的小说，如《查理九世》《怪物大师》等，而这些小说不但没有让学生积累了语言，反而让学生沉迷其中，不分时间的看，影响了正常的学习。 二、教师教学观念和方法的滞后也是造成学生写作能力低下的原因 大多数教师上习作课都是这样做的；先提出本次习作的要求，教学生审题，再谈该围绕题目如何选材，接着给学生讲述写作技巧及写作方法，最后给学生念几篇范文，写作指导教师自以为很到位，殊不知很多学生仍然写不出让老师满意的文章。不是和老师所举例大同小异，就是照搬别人的文章。由此可见，教师的教学观念和方法应有所改观。那么，教师应怎样做才能提高自身写作教学能力，提高学生写作能力呢？我个人认为可以从以下几方面入手： 首先，要提高教师自身的理论水平。教师要多阅读专业书籍和文章，多写读书笔记、心得体会，不断积累理论知识，在写作时有的放矢地运用。 其次，教师应提高自身的写作水平，多写“下水作文”。写作之前最好要有初步的内容计划，然后围绕主题进行阐述和分析，这样教师的写作思路才能清楚，整篇内容才能融汇贯通。好的文章除了有精彩的内容，文字的表达也是非常重要的。教师要学会多种书写的方式、方法，积累精彩的词汇和语句，这样会给文章添色不少。写好后与学生分享，做学
三年级观察与想象作文 教学设计 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
走进作文系列讲座之一 观察与想象 设计理念: ,更需要过程与方法的指导。对三年级刚起步的学生而言,写作是一门全新课程,一切都需从启蒙开始。将本节课的教学定位于观察与想象,因为这是构成写作能力的最基本因素,也是学生最易感知,最熟悉,最形象直观的生活,因此也最能激发学生的兴趣。 ,这是思维的一种表达方式,所谓“语言是思维的外衣”,透过语言,我们看到的是思维的本质。因此,训练学生写作,必须从思维训练入手,而“观察与想象”是思维构成的重要内容。作文的能力不仅仅是人们常说的“词语的堆砌与积累”那么单一。华丽的语句以及新颖的构思固然不可少,更重要的是作者的独特思想。思想来源于对事物的细致观察与分析,深入思考与领会,因此学会“观察”方法,养成“想象”习惯,对于培养学生写作兴趣将起到举足轻重的作用。 教学目标: 一、学习观察静物的方法。(看、听、闻、尝、触) 二、在观察中学会想象,初步懂得描绘事物的艺术手法。 (诗化、美化、意象化) 三、养成观察与想象的好习惯。
教学过程: 一、题外话引入,激发兴趣。 同学们,我们都有自己的名字,今天老师给这堂课也取了个名字。(板书:胡海)“胡”指的是“胡说八道”“胡思乱想”,“海”,指的是海阔天空。这个名字的含义是:海阔天空地想,海阔天空地聊。既然是聊,那我们就要选择一个话题，就从“吃”开始吧。 二、互动交流,轻松入题。 1、(教师出示食物灯片),喜欢吗 2、(教师出示运动类灯片),喜欢吗 3、(教师出示书报灯片),喜欢吗 4、(教师出示“作文”二字灯片),喜欢作文吗喜欢的同学站起来,说说你们对作文的真实感受。(出示语言训练:我爱作文,就像_____爱_____。) 教师总结:同学们,看来大家都写作还挺感兴趣,兴趣是成功的一半,可另 一半是什么呢着名作家贾平凹先生是这样说的:要想写出好文章,对生活 一定要有细致的观察力,对事物要有丰富的想象力。(以灯片出示) 〖设计意图〗抓住学生心理特征,以“胡说八道”“胡思乱想”为切入口,以“好吃、好玩”的图片为手段,调动学生学习热情,在不知不觉中将学生引入学习主题.。避开“作文”二字,创设轻松氛围,解除心理压力,为 整节课的学习营造和谐与宽松的心理环境。 三、出示苹果,学习观察方法 ※看__________观察苹果的颜色、大小、形状
关于规范小学作文教学的指导意见 江阴市教育科学研究室 2014.1 一、指导思想 降低小学生习作起始阶段的难度，培养小学生习作兴趣和自信心。在习作教学中注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，夯实习作基础。 二、学段要求 第一学段（1~2年级）：说话与写话训练 训练要求：说、写想象中的事物，通顺表达自己的见闻和感受。 一年级侧重说话训练，以看图说话、情境说话为主，要求学生能说一段内容完整，语句通顺的话。 二年级侧重写话训练，以看图写话为主，要求学生能写出一段内容较完整、语句通顺连贯的话。二年级学生，要求一学期写话训练10次左右，字数不限。 第二学段（3~4年级）：片段习作与课堂练笔 训练要求：大作文以片断训练为主，要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。小作文结合课文句段，进行仿写、改写、缩写、扩写等课堂练笔，力求一练一得。 三年级要求能在40分钟内写出250字左右（上学期）和300字左右（下学期）的片断或简短的记叙文。能写简短的日记、便条和书信。三年级每学期大作文8篇，课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。 四年级习作训练以观察想象为主。要求学生能在40分钟内写出350字左右内容具体、条理清楚的简单记叙文，能在老师指导下自主修改作文中明显错误的词句。四年级每学期大作文8篇；课堂小练笔根据教学需要安排，数量在7篇左右。 第三学段（5~6年级）：成篇习作与片段训练 训练要求：大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材。小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。 五年级以命题作文为主的篇章训练，学生能根据要求选择材料，在40分钟内写出
习作《看图写话》 【教学目标】 1.观察图画，了解图意。 2.展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。 【教学重点】观察图画，展开想象，续编故事。 猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是全世界家庭中较为广泛的宠物。以伏击的方式猎捕其他动物，大多能攀缘上树。猫的趾底有脂肪质肉垫， 时发出声响，捕猎时也不会惊跑鼠。行进时爪子处于收缩状态。 板书：习作《看图写话》
创造力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。 4.小组交流，推举代表上台讲故事。 三、思路导航 这次写话的内容是看图写故事，画面呈现的内容是一只老鼠看到电脑上的一只猫，如果这是故事的起因，那需要我们想象故事的经过和结果；如果这是故事的经过，那需要我们想象故事的起因和结果。总之，我们可以按照故事的起因、经过和结果的思路来写。（板书：起因、经过和结果） 四、技法点拨 1.认真观察 （1）观察插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情，如：“大吃一惊、吓了一跳”，体会它的紧张、害怕的心情。 （2）电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？观察图片中猫的脸部表情，想象它准备做什么。 2.合理想象 画面是静止的，我们应该通过想象，使画面中的动物“活”起来。可以猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事情。 3.补充出示故事的开头。 “一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫……”请把这段话说完整。 【设计意图：技法指导，从哪个方面指导，教会学生正确的写作思路和方法。使看图写话不再是一件难事。】 五、佳作引路 1.出示范文 一只小老鼠悄悄地从洞里探出头，看到主人的电脑没有关，上面的画面在不停地闪动，便感到好奇。它看到屋子里没有人，便大摇大摆地来到电脑前，它刚刚接近电脑，突然，里面出现了一只猫，猫鼓着大眼睛向小老鼠扑过来。小老鼠大吃一惊，汗像一颗一颗的黄豆滚下来。那只猫好像还说：“小老鼠今天还想玩主人的电脑吗？要不咱俩来一局？”小老鼠吓得都快要哭出来了。小老鼠撒腿就跑，也不知道他绊到了什么东西，猫突然就不见了。“我再也不敢偷玩电脑了！"小老鼠夹着尾巴飞快地跑了。 2.学生自由朗读范文。 3.小组交流：范文的哪些地方让你感受最深。 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。 （1）写好小老鼠和猫的表情、动作、心理和语言。 （2）能合理想象可能发生的事情。 （3）注意写话格式和标点符号的正确使用。（6）（7-9）（10）
观察日记作文教学设计 教学目标： 1、培养学生的观察力，养成认真观察的习惯。 2、培养学生把所见、所闻、所想、所感写进自己的文章中的能力。 教学重点、难点： 1.调动所有感官进行观察，把文章写具体。 2.运用细节观察法，把文章写生动。 教学过程： 一、激趣导入，明确观察意义 茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”由此导入，让学生明白要想有事可写，并且写得具体，必须养成观察的习惯。 二、自由畅谈，选定观察对象 （一）问题预设：如果要你将自己从来到礼堂到现在的所见、所闻、所感写下来，你会写什么？（学生自由发言，教师将学生的想法板书在黑板上。） 教师引导学生思考：黑板上列出的哪些想法与本次作文教学观摩活动有较密切的关系？哪些关系不大？ 经过大家讨论，将有较大关联的内容留下，关系不大的擦去。 小结：以你今天参加的活动为内容写一篇观察日记，我们可以从整体到局部，既写全局，又写细节，做到点面结合。 （二）学生任选一个方面尝试写作。（时间5分钟） 三、评议修改，学习观察表达 （一）评议所写片段。（随即找一至两位同学的习作片段，师生共同评议。） （二）学会观察与表达。 1．观察要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写，写具体。
针对习作中可能出现的“写不具体”的问题，教师引导：观察时，我们首先要会从多个个方面来观察。 看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖ 想：大脑里想到什么﹖感：心里感到什么?做：你有没有动作？ 教师结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。 2．观察要细致，化整为零，步步分解，写生动。 在写具体基础上，继续结合学生的习作片段，引导学生细致观察，学会化整为零、步步分解，抓住事物特征进行形象描绘的方法。 大致步骤：先对描写对象进行分解——写清楚各个部分是怎样的——运用想象或修辞使之生动 （三）学生用上述方法修改自己的习作片段，修改后展示修改稿。 （四）小结：会把重点写具体写生动后，我们将点和面组合，就可以形成一篇优秀的观察日记了。 四、布置作业，完成观察日记 作业：同学们课后，可以将自己的片段继续修改完善，最好能点面结合，完成这篇观察日记，写在自己的日记本上。 提醒大家要注意日记的格式：正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按作文的格式写日记内容。 结束语：其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
小学作文教学如何培养能力 发表时间：2013-06-05T09:33:15.250Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者：王梅 [导读] 大量阅读有益书籍能获得许多课外知识，帮助积累写作素材。作文教学是一种综合能力训练。 王梅(雷波县帕哈乡中心校四川雷波 616550) 【摘要】作文教学是一种综合能力训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展口语交际能力，提高书面表达能力，又能从思想认识方面训练积极思维，加强对社会生活理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为奠定良好的写作基础。 【关键词】作文教学；如何；培养能力 作文教学是一种综合能力训练，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展口语交际能力，提高书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强对社会生活理解、感受，培养健康高尚审美情趣和个性品质，为今后学习、工作和生活奠定良好写作基础。小学作文教学如何培养能力成为教师研究课题，下面谈此观点仅供参考。 1.阅读中积累素材，激发兴趣 大量阅读有益书籍能获得许多课外知识，帮助积累写作素材。作文教学是一种综合能力训练。①训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展口语交际能力，提高书面表达能力；②训练积极思维，加强对社会生活理解、感受，培养健康高尚审美情趣和个性品质，为今后学习、工作和生活奠定良好写作基础。师可以引导去分类摘记。如：好的词语、优美语句、精彩片段等，在摘记时还可加入见解和认识自有妙用。成立班级图书角，定时组织开展读书交流活动，养成自觉读书好习惯。评析：师从日常生活入手，引导积累作文素材，激发作文兴趣，鼓励自主参与作文实践。 2.从表演、绘画、制作情境中入境生情 玩能增加作文素材，还是认识自己和周围事物主要渠道之一，更是亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，正是学生和谐发展的重要表现。①好动、好表演是学生天性。教材中有不少课文有很强故事性，非常适合表演，而表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。在表演基础上，师引导把表演后的感受和发现写下来。如：学完《鹬蚌相争》后，通过有创意表演把故事结尾进行改编。A蚌终于坚持不住了，被鹬一口吞掉，鹬飞走了，渔夫什么也没得到。B鹬被蚌的壳夹伤了，放开了蚌，蚌也乘机合了外壳。C鹬和蚌觉得再这样下去，谁也不会活，都会被饿死，就商量好同时放开对方，双方和好如初等。评析：创造性的表演是同创造想像联系着的，通过创造性表演活动培养和发展创造性想像。②指导写想像作文时，先出示蓝天、花草、动物、小朋友、足球等词语，根据这些词语借助想像画成图画，将这些图画剪下来拼成一幅完整喜爱的图画，引导把内容写下来。如：以“美丽的公园”为作文题目，学生各自画出心目中想像花草树木、各种建筑、娱乐设施等。评析：通过绘画或观察图画来导写，兴趣浓厚，思维也较活跃，写出的文章内容丰富多彩。极大地调动动手、动脑，多种感官参与的学习积极性，对培养观察能力、动手能力较为有利，同时这种训练使文字与形象配合，画面与作文互补，促进创新思维能力的发展。③结合劳动课中《钉纽扣》教学，给学生创设作文情景。先指导搞清钉纽扣分穿针、引线、打结三步进行，然后组织分步表演。在表演过程中，适时引导观察表演者动作与表情，并用准确的词语表达出来。这一下，全班同学都盯住表演者的一举一动、一颦一笑。紧接着，请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序写下来。经整理，学生写出了“拿、捏、盯、插、拉、剪 ”等词语。通过观察学习自己学钉纽扣。有亲身经历以后，师再布置作文。这时把钉纽扣的整个过程生动、形象地叙述出来。使学生入境生情，为创新思维发展奠定了坚实基础。 3.作文教学培养创新人格 培养创新人格的方法：①引导从平凡生活中去发现真情、感悟真情，到以情为基调教育学生为文，如：训练看图写话时引导：这幅图上画的是什么；请你向大家介绍图画，显然后种问法能告诉大家图上画的内容，还能介绍由图所想像到的，给学生以创造的空间。评析：这种创造空间训练，保护想象力，培养创造性思维；②小学起步作文形式多样：写贴图文、看图写话、生活日记、课文故事续编、改编、缩编，还有儿歌、小诗的写作。课堂上启发学生思考，促进智力发展，难易适当、明确的、有启发性的问题，能调动学习积极性，提高口头表达能力，活跃课堂气氛。如：教学《真想变成大大的荷叶》时，重点让学生理解文中“我”为什么真想变成大大的荷叶？生读中悟，悟中读，理解诗歌内容，又发挥想象力，丰富对事物的语言表达。从而学习语言由感知再到理解发挥，为写话训练打下基础，鼓励充满个性想像，激发创新思维形成，达到创新人格培养。 4.利用一组声音，培养想象能力 利用电教在作文教学中培养想象能力，①利用一组声音让学生根据声音不同，编写故事；②从多媒体素材库中录下一组，按一定顺序并有内在联系的声音，诱导展开想像，编成有一定情节内容进行创造性作文，写作热情很高；③通过听把“看”到的合理写下来，想像力很丰富，提高“听”的能力，激发了学习兴趣。让想像力再一次得到提高；④巧用电教为课文续写结尾，它是培养想象能力的重要途径之一，很多课文的结尾耐人寻味。如：《卖火柴的小女孩》中有这样一段话：他们俩在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。先让学生理解这一段话后，观看屏幕动画：奶奶怀抱着小女孩在光明和快乐中飞呀飞……此时暂停，师：小女孩会到哪儿呢？假如卖火柴的小女孩到了我们中间，我们怎样和她相处呢？生生边讨论边看着屏幕，思维活跃、踊跃发言，生1：小女孩，快飞吧，快到我们中间，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、妈妈也是你的亲人，我会带你一起游览那驰名中外、千年古寺、神秘地方——少林寺；游览那桂林的山水；欣赏那水平如镜的西湖、红叶似火的香山……我们一起打电脑、一起学习、一起逛公园，让你过得开开心心……。 5.加强训练培养能力 小学作文训练实质是培养学生认识能力，提高对客观事物认识水平和语言文字的表达能力，尤其要重视写法指导。无论积累了多么丰富而生动的素材，最终还是要把它写下来。如：各种体裁文章应怎样组材、立意；怎样开头、结尾；怎样发表见解；怎样才能达到“纸上有情”，写出真情实感等。这就需要在平时阅读教学中渗透写法指导，把读与写紧密结合起来，以读助写，以写促读，让学生在阅读中学习文中习作知识、习作方法与习作技巧，然后指导学以致用，进行必要仿写训练或有针对性片断训练。②改变程序化、单一化的作文训练方式。A变每日一记为“快乐日记”。根据学生好胜心强，喜欢表现这一心理，可将全班学生按6人分为一组；组长轮流担任，成员每天一人轮
学会观察与发现 教学目标：认真观察周围事物积极发现新事物 教学目标：通过对苹果的观察，让学生了解什么是观察法。 课前准备：不同颜色的苹果三个，水果刀一把，水果盘一个 导入：同学们，还记不记得上一节课我们欣赏的陈曦小朋友写的《冬天的天使》？在她的作文里他是怎样写雪花的颜色和形状的？（半透明的六角帽、小雪花洁白洁白的）她是怎样知道的呢？（看到的、观察）雪花降落下来，我们的世界变成什么样的呢？（世界变白了、道路变白了、房屋变白了、大树也都变白了！）很好，那陈曦小朋友是怎么知道的呢？（看到的），对，陈曦小朋友就是用眼睛看到的，她把她自己看到的东西写了下来，这就叫做利用观察法写作文，难道观察法仅仅是用眼睛看吗？到底什么是观察法？今天我告诉大家，观察不只是要用眼睛还要动用我们的各种器官，用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用皮肤触，那么咱们今天就以《苹果》为例，来看看和学习什么是观察法？ 板书： 眼鼻耳舌皮肤 看闻听尝触（摸） 让学生从苹果的颜色、大小（有大有小）、形状（没切开时的形状、用横切和纵切切开核的形状）、味道等几方面观察，在给学生介绍苹果的营养和功效。 教师：好，一提起苹果，大家都不陌生，现在请大家想一想，你们印象中的苹果是什么样的？（红红的、圆圆的） 大家也爱说“弟弟（妹妹）的脸蛋红红的，像个红苹果”同学们印象中的苹果一般是红红的，但是请看我今天带的这几个苹果，大家用眼睛仔细观察，看看到底是什么颜色：学生观察然后回答教师板书： 教师：你们观察后，发现，原来并不是所有的颜色像我们印象中的那样是红色的，还有黄色、青色、红中带黄、绿中带黄。（让学生用有的……有的…造句） 教师：同学们再看一看苹果的大小？（讨论，板书）用上“有的……有的……”句式 教师：说一说，形状是什么样的？（圆形的、不规则的圆形的、椭圆形） 教师：同学们，刚才咱们看的是苹果外在的东西，那你们说说，苹果的里面会藏着什么？（果肉、苹果核）那我说，里面还藏着一个五角星呢！咱们看看。 第一次切纵切，是苹果核，让学生观察：苹果籽的颜色 第二次切拦腰切，是五角星，让学生观察，观察的角度不同，看到的也就不同。鼓励孩子多方位、多角度观察。 教师：看了咱们再摸一摸。（光滑的……）摸着苹果想到了什么？（用比喻句造句） 教师：看过摸过，现在闻一闻，什么味道？什么感觉？（听见有人的肚子咕咕叫了，看见有人流口水了。） 教师：既然有人都要流口水了，那现在我把苹果分给大家，大家尝一尝，然后告诉老师是什么味道。（甜的、酸的、田中带酸的）吃了甜甜的苹果有什么感觉？（幸福的）吃了酸酸的
小学作文教学指导与要求 《语文课程标准》对写作的总要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。小学阶段具体分三个阶段的目标： 1.低段写话要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，乐于运用阅读和生活中学到的词语。 2?中段习作要求：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。3.高段习作要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。习作要有一定速度。 高段作文教学是低、屮年级作文教学的发展，重点在于篇的训练。长期以来,作文教学是我们的薄弱环节。作文教学模式难以改革，“教师出题——学生作文--一老师修改”，似乎已经变成了一个固定的公式，学生越来越不愿写，也越来越不会写。大部分教师也没有有效的作文教学方法。 在这里我就自己的看法谈谈作文教学的基本模式。作文教学大体分三步走：课前准备----课堂导引----课堂讲评。 一、课前准备 人教版教材单元的编排，每单元内容围绕一个主题，单元习作主题随之紧密关联。我们在课文教学中就应该注意为本单元习作做准备，以五年级
上册六单元为例子。以“父母之爱”为主题编排了四篇课文：《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《慈母情深》《学会看病》。“言为心声”是本组单元课文的个性，以“对话推进叙事、语言神态等描写表达人物情感”是本单元作文教学的核心目标。老师引导学完课文后，可以布置学生一些任务: 课堂小片段练习（《地震屮的父与子》一课，学完后引导学生，你想对这对父子说些什么？《慈母情深》一课，拓展延伸，捕捉生活细节，引导学生说说父母让你感动的一幕：朦胧中，腾腾热气中忙碌的妈妈的身影；雨中焦急张望，接我回家的爸爸；布满油污，修理工爸爸的手）；情感体验，布置学生为父母做一件小事（为妈妈梳头，为疲倦的爸爸泡一杯茶等）然后运用细节描写将这一幕写下来，可以布置为日记。这些小任务都是为了单元习作做准备。 二、课堂导引 作文课堂三步骤：教师引路——学生议论——整理成篇 1.教师引出话题交流。就习作的话题，师生互动，亲情交流，沟通感情, 如游记话题，烦恼话题，成长话题、父母话题等等。话题是本次习作训练的切入点，在师生融融的互动中，使学生在作文课堂开课伊始，兴趣和情感在不知不觉中高涨起来。然后教师出示作文命题，提出写作要求。写作要求须紧扣单元教学目标，女口：五年级上册六单元作文教学目标，从生活中截取画面，选定素材，运用描写方法，表达父母的爱。 2.明确写作要求后，让学生先选材构思，学生构思好后在全班面前谈谈口己的想法，此时教师和同学们一起及时地帮助部分同学调整作文思路，使他的作文在写之前就能有一个良好的开端。让学生畅所欲言，在七嘴八舌的议论中明确认识，互相补充，促成思路，最后动笔成文。
小学作文《观察日记》教学设计 教学内容:以学生参与的这次作文教学现场活动为内容，写一篇观察日记。 教学目标:1、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。2、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。 教学准备:制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学 教学过程: 一、创设情境，激发写作兴趣。 1.同学们，大家好!老师想提两点要求:一是同学们上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?(学生回答:能)二是同学们能做的事情老师不做，行吗? (学生回答:行) 2.好!我现在已经感受到大家进入课堂了。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的观察日记要扣住什么来写?计时开始…… 3.时间到!面对一篇作文，同学们首先应该知道要围绕什么去写，然后才思考怎样去写，最后确定写些什么。是这样的吗?(学生回应) 4、请一两个小组回答讨论审题问题的结论是什 么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨) 5.那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?然后写些什么?(点两三个学生说说，互相补充) 6.教师用多媒体课件导出“日记”的一般格式 7.为了便于记忆，老师创作了一首诗歌，请同学们一起读一下。(学生齐读日记的基本格式小诗:日记日记，天天要记;记下日期星期几，加上天气和心情;)(教师点评一下朗读)
8.日记的格式一定要规范。好!心动不如行动，现在请同学们在作文本的第一行先写下这些，要简要一点。开始……(看学生写得差不多了)第二行开始写正文了，要具体一点:回忆一下，今天天气如何?描写一下吧?现在你的心情如何?也形容一下吧?也给你们1分钟，开始…… 9.当然，写日记的目的就是记录一天的真实的生活，而且记的是一天生活当中最有价值和重要的事情，还要谈谈自己真实的感受。所以这首诗还有下半节，请大家齐读一下! (学生齐读日记的基本格式小诗:日记日记，不要忘记;记上见闻和感受，留下一页好记忆。) (适时多媒体课件导出本节作文指导课的写作内容:请以“你参与的这次作文教学现场活动”为内容，写一篇观察日记。) 二、看议访谈，进入写作状态。 (一)看。 1.都说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们班的同学们今天参加这次作文教学现场活动，目之所及，一定看到了平常课堂上不一样的地方。现在我请几位同学来说一说，平时你们上作文课和这一节课，你都看 出了哪些不一样?(点三个学生说说，互相补充) 2.“眼睛是心灵的窗户”。你想写好作文，写出真情实感，就要多方联系。首先要用好自己的眼睛。刚才同学们说了好多方面，都很好地说明大家平时注意用眼睛去观察周围的人、事、物、景，这些东西，就是活生生的作文素材。但光有了素材还不行，看，还要看仔细，看具体，要做个生活的有心人。 (二)议。 1.大家注意了没有，好象今天真的有不一样的地方呢?其他同学也来七嘴八舌地说一说，更具体地描述一下，你以前和今天看到的不一样的地方吧!
写作《观察和描写事物特点》教案教学设计6 导读：一、教学目标 1、学会抓住特点，从多角度多方面观察和描写事物。 2、在小组学习活动中培养团结协作的精神，提高与人沟通的能力。 二、教学重点与难点： 抓住事物特点，合理安排说明顺序。 三、教学过程 （一）导入 本单元我们学习了几篇介绍建筑物的说明文，请同学们总结一下： 1、什么叫说明文呢？ 2、读这类文章应该从哪些方面来把握呢？（说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法等）今天我们就一起来探讨一下如何抓住事物的特征、采用合理的说明顺序说明建筑物。（提问导入、引导归纳 （二）揭示训练目标 1、仔细观察，抓住事物的特点进行说明； 2、学会合理地安排说明顺序。 （三）知识链接（阅读课本112页写作知识短文）每种事物都有区别于其他事物的特点，那么，怎样才能概括并表现出事物的主要特点呢（阅读短文、提炼要点） 1、学会观察，发现事物的特点。（讲解引导）
你应该拥有一双慧眼，努力从不同角度、各个方面去发现事物的特点。所谓“从不同角度、各个方面去发现事物的特点”，就是要求我们抓住事物的全貌、全过程，既要进行纵向观察，了解事物的昨天、今天、来龙去脉，又要进行横向观察，了解事物的本身，了解这一事物与其他事物的联系；既要观察事物的外部，又要观察事物的内部；既要有宏观观察，又要有微观观察。一句话，观察应做到全面细致，只有真正观察透彻了，才能够下笔。只有这样，才会发现这一事物区别于其他事物的特点。说明事物最重要的是抓住事物的特征。《巍巍中山陵》把中山陵的特征落在“巍巍”两字上，无论是介绍建筑群体规模，还是详细介绍陵园的地理环境、具体位置、修建过程，都紧紧围绕这一特征，因而描写准确而又特色鲜明。《凡尔赛宫》无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，作者都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去。这样对凡尔赛宫的说明从总体上突出了重点。从局部来说也同样注意了这一点。例如，在介绍凡尔赛宫的内部陈设和装潢艺术时重点介绍了镜廊，让读者以斑窥豹，因为它是“凡尔赛宫内的一大名胜”，两位建造者赫赫有名，镜廊本身的构成有特色，镜廊天花板上的巨幅油画气势横溢，最富有艺术价值。 2、合理地安排好说明的顺序。常见的说明顺序有：时间顺序：说明事物发展变化的进程可用时间顺序，或由古到今，或由今到古。方位（空间）顺序：说明事物的形状和构造常用这种顺序。其表现形式为：或由远而近，或由内（外）到外（内），或由上（下）到下（上），