锦城四中___七年级___科学__学科导学案（教师版）主编：___赵林______ 审核：_________ 使用时间：__2012.12.25____ 第___1__课时
《1地球的形状和内部结构》教案 教学目标 1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。 2、了解并能正确描述地球的形状和大小。 3、从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。 4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重 要性。 重点难点分析 对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。 利用我国第一次载人航天成功的例子生动的教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。 教学过程 引入：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答： 1、宇宙有多大，中心在哪里？ 2、有没有外星人，星星离地球远吗？ 3、…… 一、地球的形状 1、古代人对地球形状的认识 （1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方。 （2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。 （3）古代巴比伦人 现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？
全班分两大组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，同时老师在黑板上写出：太阳和月亮的东升西落；远去的帆船，船身先消失，驶来的帆船，船帆先出现。 模拟篮球实验：老师演示，全班一起观察，讨论：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。 2、看地球外貌，让学生自己分析了解地球。 可以每一排派一个代表，描述地球的外貌特征——形状，颜色，陆地，海洋和大气（通过各种从太空拍摄的图片进行讨论） 3、现在认识的地球的形状： 经过精密的计算，我们发现，地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）。 实验：弄一个木杆，然后在上面装上两个像纸风车一样的纸片，然后旋转，发现上下两端变扁。地球的形状也是因为同样的原理形成。 二、地球的大小 但为什么我们看上去它还是圆的呢？（因为地球的赤道半径6378千米，和地球的两极方向的半径6357千米想必，只长了21千米，仅差0.33％，所以，肉眼看不出。）由地球的赤道半径算出地球的赤道周长4万千米。（理解4万千米的长度：课后练习2：一个人日行50千米，绕地球赤道一圈要走800天——环游地球80天。） 三、人类了解地球的历程 大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。（课后通过网络或书籍更详细的了解） 四、我们的地球家园 地球只有一个，人类已经意识到地球上的资源并不是取之不竭，用之不尽的。虽然已经开始探索外太空（插入我们载人航天的事例和对外太空探索的简单计划），但毕竟这个探索的时间是相当长的。 外星人来到地球，在进入大气层前，会看到什么呢？ 伊拉克油田上空的黑烟；洪水冲过留下的黑色痕迹；沙漠化留下的一片黄色土地——这就是我们的绿色地球吗？ 爱护地球，保护环境，从身边做起——因为，地球只有一个！
浙教版七年级上册练习《3.1 地球的形状和内部结构》科学试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 1 . 下列各项实验或事实,能作为证据的是 A．铅笔沿篮球表面向右移动时笔尖先消失——地球是球体的证据 B．喜马拉雅山区发现的海洋古生物化石——地壳变动的证据 C．两本书向中间挤压时中间隆起——板块碰撞形成山脉的证据 D．切开的熟鸡蛋有蛋壳、蛋白和蛋黄——地球内部结构的证据 2 . 下列各项中，不能完全证明地球是一个球体的是（） A．麦哲伦环球航行 B．哥伦布发现新大陆 C．卫星拍摄的地球照片 D．海面上远去的船只，枙杆最后消失 3 . 下图为地球的内部结构示意图，地球各圈层从内到外依次为（） A．地核、地幔、地壳B．地核、地壳、地幔 C．地壳、地核、地幔D．地幔、地核、地壳 4 . 地球是人类的家园，我们应很好地认识它。下列有关地球的叙述错误的是（） A．地球的圈层结构由地心到地表依次是地核、地幔、地壳 B．地球上的自然灾害都是由地壳运动引起的 C．火山和地震主要发生在板块交界处 D．全球由六大板块组成 5 . 不能证明地球是个球体的现象是（） A．太阳东升西落 B．麦哲伦航海 C．在卫星上拍摄的地球照片 D．大海中帆船在远处逐渐消失的过程 6 . 下列不能证明地球形状是球形的证据有（） A．人造卫星拍摄的地球照片B．远去的帆船船身比桅杆先消失 C．日食的阴影是弧形的D．哥伦布的环球航行 7 . 下列现象不能证明“地球是球体”的是（） A．月食时，地球的影子是圆形的 B．从飞机上看地面，地面是弧形的，说明地球是球体 C．早上太阳由东方升起，晚上太阳于西方落下，说明地球是球体 D．看到远航归来的船只最先出现桅杆，渐渐地才能看见整个船只 8 . 下列有关地球形状的描述正确的是（）
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 地球内部构造的简介 地球内部具有同心球层的分层结构，各层的物质组成和物理性质都有变化。地球内部是不能直接观测的，所以有关地球内部的知识多是间接得来的。例如，根据天文学得)知的地球质量和大地测量所得的地球形状和大小，可以计算出地球的平均密度为5.5 克/厘米3。但是，地表物质的密度小于 2.7 克/厘米3 ;因此可以推知地球内部物质的密度要比5.5 克/厘米3 为大。根据陨石有石陨石和铁陨石之分，又由于地球有明显的内源磁场，因此可以推断地球内部有一个铁质的地核。主要根据地震波在地球内部传播所显示出来的各种迹象，证明地球内部可大致分为地壳、地幔和地核 3 )个组成部分。 地壳地球球层结构的最外层。大陆地壳的厚度一般为35～45 千米，喜马拉雅山区的地壳厚度可达70 ～80 千米。1909 年A.莫霍洛维奇根据近震地震波走时确认地壳下界面的存在，在此界面以下地震纵波的速度由平均 5.6 千米/秒突然增至7.8 千米/秒。这个分界面后人称之为莫霍界面。大陆地壳一般分为上地壳和下地壳，上地壳较硬，是主要承受应力和易发生地震的层位，下地壳较软。海洋地壳较薄，一般只有一层，且比大陆地壳均匀。地幔地壳和地核之间的中间层。平均厚度为2800 余千米。1914 年，B.古登堡根据地震波走时测定地核和地幔之间的分界面深度为2900 千米，这个数值相当准确，与新近算得的数值只差15 千米。地幔又分为上地幔( 350 千米深度以上)和下地幔。上地幔中存在一个地震波的低速层，低速层之上为相对坚硬的上地幔的顶部。通常把上地幔顶部与地壳合称岩石圈。全球的岩石圈板块组成了地球最外层的构造，地球表层的构造运动主要在岩石圈的范围内进行。关于地壳均衡的研究认为，岩石圈下面有一个物质层，其强度较小，容许缓慢变形和在水平方向流动。1914 年，J.巴勒尔称这个物质层为软流圈。软
最新2020-2021学年秋季七年级科学上册 h b地球的形状和内部结构——教学设计 一、选材依据 选自浙教版七年级科学上册第三章第一节，本节课1课时。 二、教材分析 地球是人类生活的家园，对于地球的探索自古就有。地球从最原始的“天圆地方”到现代的地球是圆形的概念，现代科学家又进一步地深入地壳，从内部分析其组成。这些都为我们正确认识地球提供了理论基础。 三、学情分析 七年级的初中学生对于自出生以来认识的概念“地球是圆的”根深蒂固，无法从客观的角度分析人们对这一概念形成的历程。而且这一概念需要进一步地加深，教师应当在传授知识的基础上，从现实生活中的生活经验出发，从根本上巩固这一概念。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1.能说出地球在人们认识中的形状的不断变化过程，并能用生活经验出发证明“地球是圆的” 2.能说出地球的形状、大小以及其内部结构的特点 （二）过程与方法目标 在理解球是圆的同时，学会运用生活知识证实，将概念内化。 （三）情感·态度·价值观目标 在学习并举例证实“地球是圆的”过程中，培养学生的好奇心、想象力、严谨的科学态度，为学习科学打下基础。 五、教学重难点 1.教学重点：正确描述地球的形状、大小和内部结构的特点。 2.教学难点：从生活经验出发生动地证实“地球是圆的”。 六、教法学法 1.教法：讲授法、实验总结法 2.学法：小组讨论法、实验证明法 七、教学工具
1.多媒体课件； 2.实验用工具：篮球、直尺、铅笔。 八、教学设计
八、板书设计 地球的形状和内部结构 一、地球是个球体 1、证据 远去的帆船船身先消失 麦哲伦环球航行 月食时的轮廓 “篮球实验” 站的高，看的远 2.地球的大小 赤道半径=6378Km 两极小21 Km 二、地球的内部结构 从外到内分三层：地壳、地幔、地核 岩石圈 软流层
探索地球内部的结构 文晖中学章舒垚 我的父亲一直是个地理迷，而最令他困惑的是地球内部的构造。到了初一下半个学期，科学书中的第4章终于讲到了地球，我也一直带着爸爸的疑惑在探索着。 在书本的认知为：地球的内部结构与煮熟的鸡蛋很相似，地球内部可分为地壳、地幔、地核3层，地壳和地幔的顶部（软流层以上部分）共同组成了岩石圈。其实，谁也没有真正到达过地球的内部，虽然人类在地球上已经生活了二三百万年。可是它的内部到底是个什么样子呢？有人说，如果我们向地心挖洞，把地球对直挖通,不就可以到达地球的另一端了吗?然而,这却是不可能的。因为目前世界上最深的钻孔也仅为地球半径的1/500,所以人类对地球内部的认识还是很不准确的。 直到1910年,前南斯拉夫地震学家莫霍洛维奇契意外地发现,地震波在传到地下50公里处有折射现象发生。他认为,这个发生折射的地带,就是地壳和地壳下面不同物质的分界面。1914年，德国地震学家古登堡发现，在地下2900公里深处，存在着另一个不同物质的分界面。后来，人们为了纪念他们，就将两个面分别命名为“莫霍面”和“古登堡面”并根据这两个面把地球分为地壳、地幔和地核三个圈层。 也根据以上的论证，我明白了其实书上讲到的内容也并不是绝对的，只是人们认为这种观点趋向于主导。而火山的活动,喷发后沉淀到地面的火山灰会把城市淹埋，而炽热的熔岩流会使大地变成盘土，而这些熔岩来自哪里，是来自地心的吗？而科学的解释是：在地幔上分布着一个呈部分熔融状态的软流圈,其深度在60-400公里左右，是液态岩浆的发源地。由于莫霍面上下物质都是固态，其力学性质区别不大，所以将地壳和软流圈以上的地幔部分统称为岩石圈。 如此，从这个角度看，也似乎证明了课本上的理论是正确的。但是，科学是永远不会停滞不前的，就如同原子模型的建立，往往需要一个不断完善、修正的过程，以使论证更接近事物本质。那么人类没有真正涉入地心中去，总会有新的理论诞生。 科学家们一直利用一个办法，即利用地震波来揭开地球深处的奥秘。原来，巨大的地震会使地球震动，传出像巨锤撞击铜那样的音波。这种音波有回声，也会弯曲，在地底下碰到不同物质，会发出不同的音调。人们还从火山喷发出来的物质中了解到地球的内部的物理性质和化学组成,同时利用地震波揭示了地球内部的许多秘密。 现在，科学技术成熟，人们可以更清晰地对地球内部有了一个感性的认识。 据国外媒体报道，科学家在对地球内部深处进行扫描时发现,在地球的东亚地区下面存在一个巨大的水域,水域的水量不小于一个北冰洋。这是在地球的深处第一次发现有如此大的水域。这项发现是华盛顿州立大学的地震学家维瑟逊和他以前的学生——加州大学的劳伦斯一起研究的结果。 地球内部首次发现庞大水域 维瑟逊和劳伦斯一起分析了散布在世界各地的地震波装置收集的多达60万份震波图，他们研究发现，在亚洲大陆下面，地震波出现了减弱的现象，而且地震波传输的速度也有所减慢。维瑟逊解释说：“水可以减缓地震波的传输速度，通过地震波在亚洲大陆下的这种显著减弱和减缓的现象，我们可以预测在那里存在着大量的水。” 之前人们的预测认为，当海底的冰冷岩层浸入数千英里的地球内部时，地球深处的高温会将岩石中的水分蒸发出来。维瑟逊说：“我们这儿发现的结果正和这一预测相吻合。当岩石中的水随着海底岩层下沉时它是冷的，但随着水越浸越深，温度也开始上升，岩层开始变得不稳定，并最终失去岩层中的水分。”水汽上升后，地球的一层就变成了水饱和区。维瑟逊说：“虽然那部分看上去仍像是固体岩石，但如果把它放到实验室进行实验，就可以发
意图/方法/操作 教师活动 （讲/操作） 学生活动 说明/预期效果 /预期反馈调控 引入 大家在平时吃鸡蛋的时 候有没有注意到鸡蛋是分层 的，分几层呢？ 三层 … 师：咱们的地球也像一个 蛋，是不是也和鸡蛋一样可以 分层吗？怎么知道？ 板 书启发讲解 板：“地球内部圈层结构” 鸡蛋可以剥开看看有几 层，那么地球咱们可以剥开看 吗？ 不可以 地球不 能剥开 引起学生的好奇心，怎么 样知道地球圈层？ 启发 既然不可以，那我们怎么 知道地球的内部圈层结构呢 地震 波、钻探岩 芯、火山喷 发物 结合课本可能得出 承转 提问 引导启发讲解 明确： 我们了解地理圈层的结 构主要是通过地震波的方式 两种波的速度一样吗 大家把一个小石子丢进 水里，会发生什么情况 这时如果上面有一个软木塞， 会不会随着波纹向外扩散 什么是 地震波 以石头 入水处为中 心有波纹向 外扩展 会/不 会 师：当地震发生时，地下 岩石受到强烈冲击，产生弹性 震动，并以波的形式向四周传 播。这种弹性波叫地震波。地 震波有纵波（P）和横波（S） 之分。 师：木塞将上下跳动，但并 不会从原来位置移走 被石击起的波慢慢向外散 去 这与地震波相似（1） 读图 分析 学生看图，介绍，提问： 1.图中哪一种波比较快？ 2.两波在传播的过程中发 生了什么变化？ 3.这变化的原因是什 么？ 看图 思考 1.纵波。这也是为什么地震 时人们先感觉到上下抖动，再 左右摇摆的原因了 2.两波都在大约33千米处 突然变快，到大约2900千米处 发生转折，横波消失，纵波变 慢。 3.纵波和横波的传播速度 随着所通过物质的性质变化而 变化。纵波可以通过固、体、 气体，而横波只能通过固体。
第一学期最新2020-2021学年秋季 七年级科学上册 地球的形状和内部结构 北山镇学校 蓝小燕 【教学目标】： 1、知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。 2、了解并能正确描述地球的形状和大小。 3、从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。 4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性。 【教学重点、难点】： 对于地球的形状学生都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。 【教学过程】： 一、新课导入 生：聆听歌曲《地球的孩子》 师；引导学生爱护地球、了解地球。 二、新课教学 思考与讨论：1、地球的形状是怎样的？你来描述一下。 2、古人对地球的认识与你对地球的认识，为什么会有那么大的差距呢？ 引导：随着人们生活水平的不断提高，许多现象使人们对之前的认识产生怀疑。 活动： 参阅课本83页《活动》，把排球和桌面置于同一水平视线上，把铅笔的头竖直朝下，分别在桌面、球面上移动一段距离，观察铅笔的长度和铅笔头随位置变化而发生的变化。 动前思考： 铅笔头相当于 ；铅笔的笔身相当于 ；排球相当于 。 现象记录： （1）铅笔在桌面上由近及远移动，看到的铅笔长度 （有或没有）变化。 （2）铅笔在排球表面上由近及远移动，看到的铅笔 （笔头或笔身）先消失， 这与海岸上远去的帆船 （桅杆或船身）先消失的情况相似。 实验结论：地球的形状是 的。 思考和讨论：1、你还能列举地球是个球体的现象和验证方法吗？ 2、从人类认识地球形状的过程中，你能感悟到什么？ 3、到底有没有天涯海角呢？
年级：七年级上学科：科学课堂导学案编制：审核： 教学内容：第3章第1节地球的形状和内部结构（第1课时）班级：姓名：学号：时间：， 学习目标： 1．知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。 ] 2．了解并能正确描述地球的形状和大小。 3．从我国的载人航天成功，进行爱国主义教育。 4、从宇宙空间看地球，发现一些地球的污染，意识到珍爱地球的重要性。 一、自主学习： 1、古代中国人认为天是的，地是的。公元前6世纪，古希腊数学家毕达哥拉斯，首 先提出了大地是形的设想。过了2个世纪，亚里斯多德发现大地投射到月球上的影子是形的，由此推断地球是个体。 ） 2、地球是一个两极，赤道的球体，它的赤道半径是。 3、地球的赤道周长约为。 4、为什么在太空中地球看上去是个圆球体 5、地球由外向内可分为、、三层。其中地核又可分为和 二、精讲导学： % 探究一、地球的形状 1、古代人对地球形状的认识 演示实验：铅笔分别在篮球表面和模板表面移动篮球表面和模板表面上移动铅笔，其长度和铅笔头位置的变化。在木板上移动，其长度随铅笔位置的移动（会、不会）发生变化；在篮球上移动的铅笔，其长度随铅笔位置的移动（会、不会）发生变化。此实验证实了（） A 地球是个球体 B 物体长短与观测距离有关 C 物体长短与运动表面大小有关 D 物体长短与观测角度有关 [ 例题：分析粉笔在水平板上和球面上远去的现象： (1)粉笔在水平板上由近及远移动时，你看到的现象是： ___________________________________。 (2)粉笔在球面上由近及远移动时，你看到的现象是： ___________________________________。 ￥ (3)在大洋上航行的船只离开远去，观察到的现象应与 上述_______ (填‘‘(1)”或“(2)”)相似，说明大洋面是_______ (填“平面”或“曲面”)．(2) 麦哲伦的环球航海(实例) 2、现代人类对地球形状的认识
地球的内部圈层教案 第一章宇宙中的地球第四节《地球的圈层结构》 撰写者：杨慧璇 一、教材分析 本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。具体分析如下： ①利用教材之外补充的地球内部圈层划分图、地球内部圈层结构图和教材中的地球外部圈层示意图基本能完成课标要求。利用地震波传播速度图主要说明地震波在地球内部变化情况和四大圈层特点。 ②对于其他圈层不要求展开深入了解，但是对外部圈层相互作用形成自然环境的描述过于简单，因此需要补充相关材料，而重点在于对主要特点及与人类活动关系密切方面。在对这一部分自然环境学习的基础上，可知人类通过长期活动创造了人文环境（也有称社会环境），自然环境和人文环境共同组成地理环境。由此得出地理环境的空间范围与自然环境是一致的结论。 因此本节内容旨在从宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。 二、教学目标 (一)课标要求：说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 (二)三维教学目标 1.知识与技能： ①知道地球内部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点； ②尝试根据地震波划分地球内部圈层。 ③能够区分横波和纵波的特点以及岩石圈和软流层的范围。 2.过程与方法： 能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象。 3.情感、态度与价值观： ①建立从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的思维方法； ②确立学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念 三、重点难点 1.重点： ①地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 ②地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。 ③岩石圈概念，软流层知识。 2.难点：两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。 四、教学方法、教具和课时安排 读图分析法、小组讨论；多媒体演示；1课时
《地球的内部》教学设计 教学内容： 《地球的内部》是苏教版科学六年级上册第二单元《我们的地球》中第3课，地球的内部从来没有人进去看过，科学家又是怎么知道地球内部的结构呢？此部分从探索三个黑盒子开始，了解科学家是怎样通过火山、地震、地热等自然现象引发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来建构对地球内部的认识。 学情分析： 通过前两课的学习,学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解,但是对地球内部有什么不甚了解,这在一定程度上激发了学生的学习热情。学生要运用已经掌握的科学探究的方法，自主设计实验，探究暗盒里有什么，由此推断科学家是如何探测地球内部的，从而认识地球的内部构造。并且，用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识。 教学目标： 过程与方法： 1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。 2、能够制作一个比例合理的地球结构模型。 科学知识： 知道地球的内部结构。 情感态度与价值观： 1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； 2、认识到科学是不断发展的，在学习和解决问题中注重证据。 教学重点：了解地球内部的构造。 教学难点：能够制作一个比例合理的地球结构模型。 教学准备： 教师准备：分别装有水、细沙、小石头盒若干。火山、地震、地热、海啸等图片。 学生准备：不同颜色的彩泥、小刀。 教学过程： （一）、激情导入： 1、同学们，今天老师带来了三个药瓶，里面分别装着同体积的水、沙子、和黄豆，如果不打开瓶盖，你们有什么方法猜测瓶子的三种物质呢？ 2、学生讨论 3、学生实验： 4、学生汇报交流。（教师点名让学生实验，口述自己的辨别方法和依据。） 5、过渡提问：尽管我们看不到瓶子里是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征做出猜测和判断。那么老师想了解地球内部是什么样的，能用这些方法吗？ 学生分析解答。 师：是啊，这些方法都行不通，那么科学家们是怎样了解地球内部的？地球内部的结构又是怎样的？这节课就让我们一起来探究“地球的内部”。（板书课题：地球的内部） [设计意图]：这里设计了老师请学生帮助解决问题的环节，创设情境，既激发了学生学习的兴趣，又为后面观察自然现象的图片来推测地球的内部信息
h b地球的形状和内部结构——教学设计 一、选材依据 选自浙教版七年级科学上册第三章第一节，本节课1课时。 二、教材分析 地球是人类生活的家园，对于地球的探索自古就有。地球从最原始的“天圆地方”到现代的地球是圆形的概念，现代科学家又进一步地深入地壳，从内部分析其组成。这些都为我们正确认识地球提供了理论基础。 三、学情分析 七年级的初中学生对于自出生以来认识的概念“地球是圆的”根深蒂固，无法从客观的角度分析人们对这一概念形成的历程。而且这一概念需要进一步地加深，教师应当在传授知识的基础上，从现实生活中的生活经验出发，从根本上巩固这一概念。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 1.能说出地球在人们认识中的形状的不断变化过程，并能用生活经验出发证明“地球是圆的” 2.能说出地球的形状、大小以及其内部结构的特点 （二）过程与方法目标 在理解球是圆的同时，学会运用生活知识证实，将概念内化。 （三）情感·态度·价值观目标 在学习并举例证实“地球是圆的”过程中，培养学生的好奇心、想象力、严谨的科学态度，为学习科学打下基础。 五、教学重难点 1.教学重点：正确描述地球的形状、大小和内部结构的特点。 2.教学难点：从生活经验出发生动地证实“地球是圆的”。 六、教法学法 1.教法：讲授法、实验总结法 2.学法：小组讨论法、实验证明法 七、教学工具 1.多媒体课件；
2.实验用工具：篮球、直尺、铅笔。 八、教学设计
八、板书设计 地球的形状和内部结构 一、地球是个球体 1、证据 远去的帆船船身先消失 麦哲伦环球航行 月食时的轮廓 “篮球实验” 站的高，看的远 2.地球的大小 赤道半径=6378Km 两极小21 Km 二、地球的内部结构 从外到内分三层：地壳、地幔、地核 岩石圈 软流层
地球的形状和内部结构教学设计与反思 课题：地球的形状和内部结构 科目：初中科学教学对象：初一年级课时： 1课时 提供者：张俊单位：南京四中教育集团 一、教学内容分析 选自初一年级七上科学教材第三章第一节，是作为第三章的开篇内容。本节内容是对地球形状外观以及其内部结构的大致介绍，这将给予刚刚接触初中科学地理的学生一个大致直观的了解。而且本章内容都是围着“地球”展开，所以在此，这节内容的学习将为今后的“地球”知识学习起到启下的作用。 二、教学目标 本节内容旨在让学生通过对于人类认识地球形状和大小的历程的学习，初步了解这一过程的漫长，这一结论的来之不易。其次也初步掌握证明地球是个球体的一些现象和方法。通过对于自己寻求证明地球是球体的证据，培养学生的探究能力，增强其科学素养的培养。此外，本节内容还要求学生能够正确的描述地球的形状、大小和内部结构。加深对地球面貌的认识，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 我上课前通过与不同层次学生的交谈，发现初一年级学生已经知道地球是个球体，但只是知道通过卫星拍摄的图片知道这个信息。他们兴趣广泛，乐于动手，但生活经验和阅历还不够丰富，空间思维和想象能力还不够完善。基于本课是初中科学教学首次接触到地球和空间的科学领域，我尽量创设问题情境，充分利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣，通过组织学生合作探究，得出结论。从而认识到人类认识地球形状的历程和证明地球是“圆”的方法和现象，明确人类认识客观世界的过程总是遵循这样的规律：实践——认识——再实践——再认识。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 我在设计教学过程中要让学生体会到人类认识自己家园的艰辛过程。在教学中，围绕着科学探究，安排了生活中的实际例子，以及篮球的模拟实验来说明地球的形状，体现了新课程的特点，整个教学过程联系人类自身生活实际，突出新课程的理念。请学生举例证明是地球的例子，模拟P83篮球实验：老师演示，全班一起观察，学生讨论：在篮球表面移动的铅笔，慢慢的从下到上开始消失，而木板上的铅笔则不会消失，这个和帆船消失远去的原理一样，证明地球是圆的。而月食时月球缺损部分的边缘是弧形的，通过PPT上的月球和我手上的篮球来模拟，从而给学生一个感性的认识。
地球的形状和内部结构 一、说教材 1.本课的地位与作用 《地球的形状和内部结构》选自浙教版七年级上《科学》第三章第一节，本课在本书中占有重要地位，地球是人们赖以生存的家园，本节课的内容就是初步学习地球，通过本节课的学习，让同学们对地球有更加深入的了解，了解人们在历史过程中对地球的认识，了解地球是一个椭圆形的球体，内部构造。本节课是本章学习的基础，和后面的学习息息相关。帮助学生初步构建地理学知识。 2.教学目标 1)科学探究：探究了解地球是球体的实例，培养科学不断发展的 认识。 2)科学知识与技能：知道人类对地球形状的认识在不断深化，知 道一些证实地球是圆形的现象和方法。了解并能正确描述地球 的形状和大小。能描述地球内部结构的特点，举出证据说明地 球是球形天体。能运用所学知识分析具体事例。 3)科学情感、态度与价值观：激发探索地球与宇宙奥秘的兴趣。 使学生明白好奇心、想象力、持之以恒、严谨科学等情感、态 度、价值观，对一个人日常学习、生活乃至终身发展都有重要 作用。 4)科学、技术、社会、环境：让学生了解地球是我们的家园，它
的重要性，树立科学对待环境的观念，保护地球母亲。 3.教学重难点 教学重点：正确描述地球的形状、大小和内部结构。 教学难点：如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。 二、说学生 对现代学生来说“地球是个球体”这一知识已经是一种常识了，所以他们对于古人对地球形状的认识过程，会有点不可思议，或者难以接受。在教学中可以适当点拨学生，比如古代中国的“盖天说”虽不科学，但是在当时来讲已经是人类认识史上的一个重要的内容。又因为学生平时生活经验的积累不足，所以对于要找出一些自然现象来证明地球是球体，就比较难了。相对于这些，现代学生对于高科技的内容的熟悉和兴趣程度要高于其他内容，可以在观看航天的视频的同时介绍宇宙中观察的地球是怎么样的。 三、说教法学法 说教法：讲授法、谈话法、演示法、练习法、多媒体辅助法 说学法：实验探究法、交流讨论、归纳分析法 四、教具准备 多媒体，一个鸡蛋，一把小刀，每组一个篮球，一块木板 五、说教学过程 （一）回顾历史，探索问题 提问：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我
地球内部结构是指地球内部的分层结构。根据地震波在地下不同深度传播速度的变化，一般将地球内部分为三个同心球层： 地核、地幔和地壳。中心层是地核；中间是地幔；外层是地壳。地壳与地幔之间由莫霍面界开，地幔于地核之间由古登堡面界开。 地震一般发生在地壳之中。地壳内部在不停地变化，由此而产生力的作用，使地壳岩层变形、断裂、错动，于是便发生地震。超级地震指的是指震波极其强烈的大地震。但其发生占总地震7%~21%,破坏程度是原子弹的数倍，所以超级地震影响十分广泛，也是十分具破坏力。 由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动叫地壳运动。 地球表层相对于地球本体的运动。通常所说的地壳运动，实际上是指岩石圈相对于软流圈以下的地球内部的运动。岩石圈下面有一层容易发生塑性变形的较软的地层，同硬壳状表层不相同，这就是软流圈。软流圈之上的硬壳状表层包括地壳和上地幔顶部。地壳同上地幔顶部紧密结合形成岩石圈，可以在软流圈之上运动。 在地球的内力和外力作用下地壳经常所处的运动状态。地球表面上存在着各种地壳运动的遗迹，如断层、褶皱、高山、盆地、火山、岛弧、洋脊、海沟等；同时，地壳还在不断的运动中，如大陆漂移、地面上升和沉降以及地震都是这种运动的反映。地壳运动与地球内部物质的运动紧密相联，它们可以导致地球重力场和地磁场的改变，因而研究地壳运动将可提供地球内部组成、结构、状态以及演化历史的种种信息。测量地壳运动的形变速率，对于估计工程建筑的稳定性、探讨地震预测等都是很重要的手段，对于反演地应力场也是一个重要依据。 由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动叫地壳运动。 按运动方向可分为水平运动和垂直运动。水平运动指组成地壳的岩层，沿平行于地球表面方
《地球的形状和内部结构》教学设计 教材分析：本节课选自浙教版七年级上册第三章第一节，属于地球和宇宙范畴。教材先通过古人对地球的认识以及各种现象引起对地球形状的思考。再通过活动以及两个例子还有地球照片证明地球是个球体。最后是利用科学测量的数据介绍了地球的大小以及内部结构。本节内容是学生对地球与宇宙认识的初步阶段，学好本节内容对接下来的学习奠定了重要的基础，是后续课程学习的准备。 学习者分析：本节课的授课对象为缙云实验中学七（4）班的学生。处在这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，乐于发现思考。而在生活中，对于神秘的天空以及天文知识他们是无法直接接触的，因此需要教师的引导介绍，从而帮助他们更好的学习天文知识。 教学重难点：重点：能正确描述地球的形状、大小、内部的结构。 难点：对地球形状的认识过程。 教学目标（一）.科学探究：通过活动演示篮球探究海面上船只的船身比桅杆先消失，逐步培养利用常见的物品来模拟，探究问题的能力。 2.科学知识与技能：1、知道人们对地球形状的认识在不断变化以及证明地球是球形的方法 2、能正确描述地球形状，大小以及内部特点。
。3．科学情感、态度与价值观：1、通过认识人们对地球认识过程，体会科学是在不断进步发展的。 2、通过对地球的学习，体会珍爱地球的重要性。 4.STSE：通过本节课的学习，现代科技测量的地球的大小内部结构，认可科学的发展推动技术的进步，技术为社会提供帮助。教学过程 【创设情境，导入新课】 1.古人对地球的认识：我们知道地球是我们赖以生存的家园，那么同学们对地 球也不会陌生，教师提问：同学们对地球的认识有哪些？学生回答。继而引出古人对地球的认识。Ppt放映古诗、古文、图片介绍古人对地球的三种认识：盖天说、天圆地方、圆盾。 2.根据开头学生对地球形状的回答，提问学生：生活中有什么例子证明你所说 的（也就是证明如何证明地球是球体）。 【合作交流，探究新知】 一、地球的形状：引入海面上远去的船只比桅杆先消失的例子，让学生思考 为什么这个例子可以证明地球是圆的。展开书本活动。 补充介绍地球是个球体的例子：亚里士多德，麦哲伦的例子。让学生体会人类对自然事物的认识是由浅入深的，是离不开人类的社会实践活动的，是随着科学技术不断进步而发展的。继续让学生思考既然地球是圆的，为什么住在上面的人没有感觉。引出地球很大。