农村中小学信息技术教育的现状及分析与对策
摘要
信息技术课作为一门新兴的学科已纳入各中小学必修课的范围之内，而农村中小学信息教育技术信息还处于初起阶段，与城镇中小学相比还有很大的差距与问题。如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率，这是农村中小学信息技术教育亟待解决的问题。怎样走出一条具有农村特色的信息技术教育的路子来，是我们必须研究的课题。现在我就找出农村信息技术教育所面临的一些实际问题，并对存在的问题进行分析以及提出相对应的解决策略。
关键词农村中小学信息技术教育存在问题及分析解决策略
引言
运用现代科学教育技术优化课堂结构，实现信息技术与课堂整合，是现代教育的一个制高点。随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学校，随着信息教育技术的普及的加快，社会各界对信息教育技术的重视，近年来国家也越来越重视农村地区的基础教育发展，不断加大教育投入，信息技术教育软硬件环境建设已经有了一定的基础，农村信息技术教育可以说面临着前所未有的机遇，并且取得了一定的成绩，但我们不能喜不顾忧，顾随之而来的问题越来越突出，挑战也愈来愈严峻。
一、农村中小学信息技术教育存在的问题
（一）人们对信息技术教育的认识不清
虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重。对于信息技术这门科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。很多教师习惯了传统的教学方式，不愿也不想去改变，信息技术教育理论匮乏，信息素养不高，对现代教育意识和现代教育观念缺乏了解，难以发挥出教师的引导作用。他们大多数认为信息技术只是一种教学的工具，不使用信息技术照样能把课上好。这使信息技术课程流于形式，成为上公开课、示范课的教学工具，成了应付检查的手段，而没有从学生自身发展的角度去利用，更没有放在大的教学环境中思考。在学生方面，很多学生认为信息技术教育就是学会计算机操作，能打字，能写几篇文章就行了。上课不认真听课，作业不认真完成等现象经常发生，把信息技术课堂当作是玩的好地方。在家长方面，很多的学生家长认为信息技术课不是很重要，学生应该把学习精力放在学习语文、数学、外语等主干课程上面，很片面地认为学习信息技术对孩子的学习没有什么大的帮助。
（二）资金短缺，基础设施薄弱
资金是困扰农村中小学信息技术教育发展和与城镇信息技术教育差距的一个大问题，资金的匮乏导致必需的硬件设备跟不上，造成信息技术课程难以开设。由于农村经济条件较差，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏，难以保证学生上机时间等问题。
（三）师资队伍素质偏低
农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才很少，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。目前，在农村中小学计算机教育专业和电教专业的教师很少，而计算机技术发展迅速，教师的进修机会又不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。
（四）信息技术教育硬件、软件不同步
信息技术教育装备过程中重硬件、轻软件的思想在各中小学中普遍存在。硬件设备不少，而软件和资源却是不多。教学软件只注重形式，农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才能看到，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。
(五）课程内容和教育方法的不科学
信息技术是一门尚未成熟的学科，各地信息技术教材很不统一，很多教材内容的设置不规范，倾向于知识技能的讲解。农村信息技术教师专业素养的低水平制约了他们对信息技术教材进行很好地选用和利用。讲授的内容局限于简单的操作技能，教学方式比较单一，“讲授知识——练习操作”的教学方式根本不能满足对学生信息素养培养的要求，失去了通过信息技术教育培养学生获取、选择、评价和利用信息的真正意义，把信息技术教育当成了计算机的机械教育。
二、造成这些问题的主要原因
（一）学校重视不够，未能充分发挥作用
学校对这门课认识不够，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注很少，缺乏重视。
（二）资金不足
要想在农村很好的落实好中小学信息技术教育，一个关键的限制因素就是资金问题。资金不足，使信息技术教育中一些必需的设备无法提供，从而导致了教师的教和学生的学都相当的抽象。而信息技术教育本身就是实践性和理论性相结合的，理论指导实践，实践巩固理论，两者相辅相成，缺一不可。资金不足，导致教学设备不齐全，在基本的教学条件不能满足的情况下，何以提高农村中小学信息技术教育的效果呢？
（三）教师素质问题
专业技能不高。现任教师并不是社会培养出来的专业信息技术教师，专业技能不能适应信息技术的教学。没有树立全新的教育理念。课堂教学设计不合理。信息技术课往往是分为两个部分：理论课与上机课。很多教师在理论课上照本宣科，在上机课上留了作业，辅导一下就行了，很少花时间去设计课时、设计内容，也不能立足实际应用，让学生在学技术、学软件的过程中学到更多的知识。这是在现行的信息技术课程教学中存在的比较严重的问题，它直接关系到信息技术课程教学的效果与成败。
（四）家长的抵制思想和学生的偏误认识
农村的大部分家长认为信息技术课让学生学会了玩游戏，聊QQ,上网浏览不良网站等严重影响了其他学科的学习。而且对于大多数家长本身，对于计算机信息技术没有一个完整、正确地理解，他们只关注到了信息技术不好的一面而忽视了积极的作用，他们的思维还是停留在以前的教育方式上，并没有随着时代的发展而转变观念。很多学生都过度地热衷于打游戏，上网，在信息技术教育课程上他们都没有端正态度，而是把这门课当做休闲娱乐的工具，在课上漫不经心。
（五）缺少与信息教育发达地区的交流
由于经济、文化等各方面的影响，在某种程度上，农村的信息技术教育就远远落后于城市以及经济发达地区就像现在的农村与城市的“贫富差距”愈来愈大一样形成了“穷人越来越穷，富人越来越富“的怪圈。同样，因为城市各方面的优势，它们不愿意或者很少对农村中小学信息教育技术给与关注或者帮助，而农村也缺少与那些地区的联系，很少或没有引进学习一些先进的信息教育技术。在课程内容和教育方法方面很难达到发达地区的水平。
三、针对相关问题的解决策略
（一）转变观念，建立师生信息素养共同发展的机制
首先，对信息技术教育的认识要正确。转变传统的升学教育观念，认识到信息技术教育的开展不仅不会影响学生的升学率，而且还能促使教师教学方式和学生学习方式的改变，更有利于学生的学习和发展。把学校的信息技术教育放在重要的位置，加强信息设施和信息资源的建设，拓宽信息技术课程开设的内容，加强信息技术教师的培养。其次，为信息技术教师专业发展提供便利的条件，为学科教师应用信息技术教学提供更多的机会和激励政策。形成良好的信息技术学习和应用氛围。
（二）落实资金来源，加强设施建设
信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。要积极疏通资金渠道，是让农村走出信息技术教育困境，解决农村信息技术教育的首要问题。国家应进一步加
大对农村贫困地区义务教育的投入，并根据经济发展的具体情况逐步增加，为普及信息技术教育争取更大的经费空间。
（三）加强师资培训，提高教师水平
建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推动教育信息化、现代化的关键。农村信息技术课老师素质偏低，专业人才缺。如何在比较短的时间内，提高教师的整体专业技术水平，是一个急需解决的重要问题。要加强教师的在职培训和校本培训，提高教育信息的基本技能，适应教育信息化的发展。作为信息技术教师，每天都要关注教学内容的更新，还要学习与教学内容有关或无关的其他知识，软硬必须两手抓，两手都不能缺。信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念。
（四）加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，要加强教育科研，改变传统的教学模式。从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面进行探讨。力求在最大力度上发挥信息技术与学科教学两者的融合。
（五）加快资源建设，提高资源的利用率，实现资源共享
资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础。要充分发挥教育信息网络中心的作用，实现资源共享。鼓励学校进行校园网建设，不具备上网条件的中小学可通过配备多媒体教学设备，来解决教育资源共享问题。学校要充分运用教学软件、提高已有设备的利用率。中小学教育在人的一生中是基础教育，而农村教育在整个国家是基础教育。如何加强和改善农村中小学信息技术教育，充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率，是我们应该探讨的问题
（六）加强与“对口帮扶”对象的沟通与技术引进
利用当前“东西联动，开发西部”的战略方针，发挥政府职能加强宏观调控，实行政策积极引导，鼓励东部沿海的各大名校的教育信息化向中西部延伸。同时进一步加强与“对口帮扶”工程的联姻，在帮扶物质资源硬件的同时，大力帮扶技术力量软件，帮助指导农村贫困地区信息技术教师尽快获得自我造血的能力，是他们有过硬的信息技术教育基本功，熟悉各类信息技术教育的软硬件，掌握扎实的操作技能，促进中西部教育信息化的进一步发展。
（七）培养学生适应社会信息技术的能力
信息技术教育的最终目的就是使学习者获得驾驭信息社会的能力，因此，学习者对信息环境的认识就应该是全面的而不应该仅仅是其中的一个部分（即打游戏、上网等计算机与网络技术方面），而计算机和网络技术所代表的信息技术正是当前社会信息环境中的局部，因此，要让家长明白信息技术教育的最终目的，单纯强调这个局部，会将信息技术教育走向新的误区。当前社会的信息环境中，不仅包括计算机和网络部分，还包括所有仍然具有生命力的传统信息环境内容，譬如，包括图书馆、社会实践、传统电教教材。一般教材与参考读物、甚至包括学习者可以接触到的所有的人。当一个训练有素的社会成员面对具体的事务时，应该自然而然地从信息环境中寻求帮助，而且总是能够选择最佳的途径去获得这些帮助，并且知道如何才能够获得有效的帮助。当然，这个最佳途径，应该是在包括互联网、图书馆、同学、同事等等在内的所有信息环境中挑选出来的，符合实体社会和网络社会一般规范规则的，利用最小投入获取最大收益的途径。所以我们只有对学生进行正面的引导，让学生从打游戏中得到启发，从Internet网上学到知识、获取信息、并学会对信息的处理和加工。这就是说在教学中要引导学生学会“扬弃”，充分利用现代信息技术手段的优势来发展自己的能力，以适应信息时代对人才的特殊要求，并最终提高个人社会适应能力。
结语
在当今社会里，信息技术虽不是万能的，但没有信息技术是万万不能的。上述我就简单的谈论了当前农村中小学信息技术教育村子的一些问题及其原因并提供了一些可供参考的建议。如果说课程改革是正在开发的沃土，那么信息技术教育就是耕耘在其中的不可或缺的重要力量。然而信息技术教育的路途漫长而又艰辛，但是，我们信息技术教育工作者扮演的角色就在于心中常有希望、脚下勇于探索。也许我们的努力不会一蹴而就，因此，我们需要共同努力，改变不了大的环境就从改变小环境开始，从改善课堂开始。从我们自身找找原因。总之，信息技术教学的过程中，我们要实事求是的依据农村地区的现状，教学对象的实际情况，学科的特征，有选择性的运用教学原则和方法，科学地做好教学，从而提高学生的信息
技术能力和综合素质，培养学生创新精神和实践能力，达到信息技术的学科教学的促进作用。希望广大农村信息技术教师在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业出现一个百花齐放的新局面！
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