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小学英语口语交际能力的培养
尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！
今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下：
一、研究的背景及课题的提出
培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太
喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。
二、研究原则
1、全面性原则
新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。
2、自主性原则
强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。
3、合作性原则
倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和
和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。
4、激励性原则
要求教师始终言行一到处、表里一致，对儿童充满着信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。
三、研究和探究过程
1、充分利用各种教具，有效促进学生英语口语交际兴趣的提高。
我在上课时，充分利用录音机、多媒体、乃到图片实物等教学工具，让学生入情入境地学英语说英语。这样，借助丰富的物象，有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地促进了学生英语口语交际的兴趣。
2、模拟表演，创设语境
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
3、设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合学生口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
4、创新英语口语教学方法，有效促进学生口语能力的再提高
我以《英语课程标准》为依据，根据本年级学生的特点，组织开展多种形式的课内外活动。
5、课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践
课外活动是课堂教学的延伸，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语口语交际能力得到持续发展。
问题与思考
经过长时间的摸索和实践，我们也发现了一些问题：
1、一些学生想说不敢说，但由于阅读量小，语言积累不够，表达较欠缺，怎样提高学
生的语文积累是我们应该探索的。
2、作为新课程的实施者，我们有幸和新课改一起成长，我们认为提高学生的口语表达
能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，虽然我们在前进的道路上已经迈出了一小步，今后我们仍要做出深入细致的探索，为开创我们小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有的贡献。
下面请其它教师围绕《小学英语口语交际能力的培养》来发表意见：
小学英语教研活动记录 2009-08-22 10:24:57 蔡桂华 小学英语第1次教研活动记录 主题: 如何听课、说课 时间: 2009-2-24 地点: 小学部办公室 人员: 英语组全体成员 主讲人: 李薇 活动主要议程： 一、理论学习 学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。作者：江苏省无锡市南师大钱桥实验小学查海华徐敏。 文章大致意思如下： 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。 听课前充分准备： 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 听课时全面关注： 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。 2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师的
学大教育小学英语教研主题第一次字母 字母及字母书写规范 第二次语音 音素 单词的音节和重音 读音规则 句子重音和语调 第三次冠词 不定冠词 定冠词 零冠词 第四次名词 名词的种类 可数名词的单复数形式 不可数名词 名词所有格 第五次代词 代词的分类 人称代词 物主代词 反身代词
指示代词 疑问代词 不定代词 相互代词（了解） 第六次数词 基数词 序数词 第七次介词 介词概述 常用介词的基本用法介词的固定搭配 第八次连词 连词的分类 并列连词 从属连词 第九次形容词 形容词的基本用法 形容词的比较级 形容词的最高 第十次副词 副词的基本用法 副词的比较级和最高级
形容词与副词的特殊用法第十一次动词 系动词 实义动词 情态动词 助动词 第十二次句子 陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 There be 句型句子成分 第十三次时态 一般现在时 现在进行时 一般将来时 一般过去时 现在完成时 第十四次完形填空 完形填空 第十五次英语阅读
阅读理解 第十六次写作 英语写作 安全员作业指导书 适用范围 本指导书适用于公司各在建工程项目专职安全管理人员，特别是施工现场安全管理人员。 岗位职责 1、认真贯彻落实国家及地方有关安全生产和环境保护法律法规，规 范、标准，落实公司的安全生产责任制。 2、组织项目部环境因素和危险因素的识别与评价工作，编制项目部 的职业安全健康目标指标管理方案，并负责进行定期检查和安全目标岗位责任制的考核。 3、负责建立特殊工种作业名录，对职工进行三级安全教育，进行各 项安全技术交底，负责各种安全资料的填写、收集和归档。 4、组织做好基坑、脚手架、临时用电和各类机械设备及各类安全防 护设施的检查和验收工作。 5、每日巡视现场，对安全生产情况进行日常检查，及时纠正和处罚 违章指挥、违章作业和违反劳动纪律等行为。 6、负责组织火灾、坍塌等事故的应急预案的演习，并评估效果和 改进。 7、及时填报企业伤亡事故月报表，参加工伤事故的调查处理，及时
小学英语语音教学的点滴做法 ---主题教研心得 在小学阶段，我们应该如何开展语音教学？带着这个疑问，于11月7日在主题教研中，我们首先解读了26个英语字母的书写笔顺及其读音和48个国际音标的分类及发音要领，然后重点学习了小学英语语音教学策略，感触颇多。现在结合自己的英语课堂教学说说我对语音教学的几点做法： 一、在字母教学中先重点渗透元音教学 现在的孩子在进行正规英语学习前，早已从生活中接触到了英语，如CD，KFC，OK等等，但他们学到的部分发音可能是不正确的。我们提倡字母学习初始教学的正确性，要帮助孩子把以往学到的不正确的发音完全摈 弃。 在学生熟练地掌握了26个字母的发音后，适时地进行语音归类。例如我编了一个“司令aeiou和副司令f招兵买马”的故事，引导孩子进行学习，很快，每个孩子都能琅琅上口地诵读以下口诀： a, a, 是司令，h, j, k后面跟； e, e, 是司令，b, c, d, g, p, t, v； i, i, 是司令，一个小兵是y； o, o, 是司令，光杆司令o； u, u, 是司令，q和w后面跟； f, f, 是司令，l, m, n, s, x和z； r, r, 是小兵，多孤独的小兵r(啊)！ 口诀是将字母按其发音规律来分类，学习完口诀之后,再提示学生找出其分类规律。 /ei/：Aa Hh Jj Kk /i:/：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv /ai/：Ii Yy /?u/：Oo /ju:/：Uu Qq Ww /e/ ：Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz /a:/ ：Rr 在玩、演过程中学生很快记住了五个元音司令和各自的小兵。虽然他们不完全理解，但已经有了元音的概念。我还告诉他们，在以后的学习中还会遇到这些司令和小兵朋友呢。 二、在单词中先重点渗透辅音教学 英语中音、形、义是不统一的，26个字母中没有一个单独出现的发音与其在单词中的发音是完全一致的。如：字母Dd有一个音节/di:/，两个音素/d/, /i:/，而在单词day中，有一个音节/dei/，两个音素/d/, /ei/。不难看出，此时d只发字母发音时两个音素中的前一个/ｄ/。由此，我们引导学生对字母进行“拼拼读读”的研究，进而发现字母中“司令”和“小兵”又有变化了。
国培计划小学英语主题教研活动报告 广西百色市田东一小小学英语组关于“加强小学英语课堂常规管理，优化课堂教 学手段”的主题教研活动报告 本组的主题教研以促进每个学生的英语课堂良好学习习惯为宗旨，以《加强小学英语课堂常规管理，提高课堂教学的效果》为载体，研究和解决课堂教学中的管理问题，总结和提升课堂管理经验，促进教师专业发展。经过20天的实践，主题教研给我们带来了变化：一是唤醒了教师的教研主体意识，逐渐培养教师发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神，把个人反思、同伴互助和总结不断提高。通过自我反思，让教师与自我对话，促进了教师个体教育智慧的生成；通过同伴互助，让教师与同行对话，激活了教师群体的教育智慧；通过总结提高，让教师把本次主题教研中发现的问题寻求解决的方法，并且把好的做法进行总结，促进教师教育智慧的可持续发。下面我们小学英语教研组的主题教研活动报告如下： 一、教研活动概况。 教研主题：加强小学英语课堂常规管理，提高课堂教学的效果。 活动时间： 活动内容：加强本校小学英语课堂常规管理的力度，提高英语课堂教学的效 二、分析各年级的学生情况、提出课堂常规管理的设想。 全校三至六年级各班的英语课堂进行实施。本组成员对自己所教授的年级学生情况比较了解，在课堂管理中，发现什么问题，提出来大家一起讨论，然后设想解决方法，最后由本组教师在课堂中实施。 我们英语组的课堂常规管理设想： 1.把单词和课文复习交给领读员，由他们管理本班情况。 上课铃响，由两到4位学生组成领读小组，组织全班进行复习单词和课文内容。 2.每班分成4到5组，选出小组长，让他们在课堂上管理本组学生的课堂学习情况。 我们这里每个班的学生人数比较多，60多人至80人的大班，课堂上只有老师一个人看管，有时不能做到全顾得到。上课时，让组长帮忙要求盯着，学生会有所顾忌，课堂上就不会有太多的人玩耍开小差或吵闹。如果有人开小差，组长负责提醒。 3.领读员在操练活动中，协助老师指导同学进行活动。 在课堂操练活动环节，一般四人为一个小组，然后让领读员巡堂，指导协助操练句型。 4.精选课堂教学活动口语，统一口令，并且在课堂中形成良好习惯。 例如：请同学们安静或是操练活动结束时，老师说：ABC.（One，two，three/Look at me.）全体学生: One，two，three.(CBA/Look at you.)等等。如果课堂上能够统一口令，可以让学生对教师的指令明白，可以省时而有效。 5.精选课堂教学游戏活动并且有针对性地运用在教学活动中。 例如：教授数字时，可以让学生做报数、猜一猜、你说汉字我说英语、你写我说、数手指、数课本等等游戏。游戏活动的目的是激发学生学习兴趣，让学生在玩中熟练掌握所要学的知识。
主题教研活动收获反思 我们英语组主题教研活动的观课维度是教师课堂评价的有效性。每位教师都精心准备了一节公开课，听课教师每听完一节课教研组长都召集起来针对课堂评价这一维度展开点评，我们在这一主题研究过程中思维碰撞，激烈研讨，收获与反思颇多。 一、切忌评价过细和过全 由于课堂教学活动总是处于不断发展和变化之中，常会出现一些无法预见的教学因素和教学情境。评价指标过细或过全往往既会束缚教师的教学，也会蚕食课堂上学生思维和想像的空间。 二、评价要做到因人而异。 每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的人格特点和价值，一个学生就是一个独立的世界。不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。因此，教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，是学生自己与自己比，自己的现在与过去比。给每个学生的发展创造宽松的环境。 三、教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或
淘汰作用。 四、教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。 五、切忌评价方式的单一化。在课堂上我们常常会目睹这样的场面，教师在课堂上采用物质刺激手段，只要学生回答了问题，就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣，鼓起他们的勇气，但长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法，不仅使课堂蒙上了功利的色彩，也会滋长学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机，并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力，降低其学习效率。
“小学英语高效课堂”主题教研心得 在本次教研活动中, 使我对高效课堂有了一个初步的认识; 听完张老师的示范课让我对此又有了更新的理解:它主要是指教学过程的最优化, 教育效果的最大化;是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。 一、高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在 90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。张老师在复习环节上,利用赵本山老师的“多人转”又加入孩子们超喜欢的 Rap 成分,一方面快速巩固了以前所学的家庭称谓,另一方面学生动起来了, 以高涨的、积极的情绪投入到课堂学习中——愿学、乐学! 二、教学的过程是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。其次教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。张老师在导入环节有效利用已学知识, 对新授内容进行了知识的“正迁移” 。中间的过渡和小结、拓展都能做到自然合理;最后师生同唱《让爱住我家》把整堂课推向高潮! 三、展示课的启示。 1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。 4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
中学英语： 1、中小学英语有效教学的实践与研究 2．英语课堂教学的评价设计 3．英语教师集体研究电子化教学的尝试与运用 4．初中英语新教材使用的研究与实验 5．学生良好学习习惯的培养与英语有效学习的研究 6．网络教育与传统教育优势互补——初中英语学科个性化教学方法的研究 7．初中英语整体性、实践性多级目标分层教学的实践与研究 8．中小学英语教学衔接问题及对策研究 9．英语课堂有效时间的利用率的研究 10．初中英语教学中阅读能力培养的研究 11．信息时代网络环境下的英语学习方式研究 12．建立新课程下自主、合作、探究的英语学习方式研究 13．英语课程资源的开发和利用 14．中小学英语情境教学的途径和方法研究 15．网络环境下的中小学英语自主学习模式研究 16．多种学习方式的运用与课堂教学教学模式的探索 17．中小学英语开放性教学的研究 18．英语活动有效性研究
19．英语学科教学中培养学生语言交际能力的研究20．初中英语拓展阅读的策略研究 21．初中英语口语能力训练策略的研究 22．初中英语读写结合技能培训策略研究 23．初中英语学科阅读素养评测与提升策略研究24．初中阅读素养与学科学业成就关系的实证研究 25.初中英语文本阅读的策略指导 26.初中英语词语教学的策略研究 27.英语新授课的引入方式的研究 28探讨评价语言在英语课堂中的使用 29.英语听力技巧的研究 30.英语写作训练的审题与立意 31.初中英语课堂教学的有效性研究 32.促进初中生英语写作水平成功案例研究 33.扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系 34.提高英语阅读速度的主要障碍 35.英语阅读能力和阅读速度的关系 36.通过扩大知识面提高英语阅读能力 37.如何在阅读实践中提高英语阅读能力 38.如何通过阅读扩大词汇量 39.提高阅读能力和提高英语听力的关系 40.英语听说读写四种技能的关系
小学英语组“如何组织好小学四年级英语课堂教学” 主题教研活动报告 广西河池市大化县第二小学韦荟英本组的主题教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《如何组织好小学四年级英语课堂教学》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，主题教研给我们带来了巨大变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的主题教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。 主题教研的三个要素是个人反思、同伴互助和总结提高。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；总结提高，是教师把本次主题教研中发现的问题寻求解决的方法，好的做法进行总结，促进教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们教研组第一次主题教研活动案例，与大家一起探讨。 一、教研活动概况 教研主题：如何组织好小学四年级英语课堂教学，四英上《My Schoolbag》 活动时间：2014年11月27月——12月12日 组织负责：韦荟英 活动内容：人教版小学四年级英语上册《My Schoolbag》 执教者：杨秋玲 活动成员：韦荟英、陆锦寿、杨秋玲、韦秋玲、 二、学习专业听评课要求： 大家认真学习了新的听课评课要求，并结合英语组课题“如何组织好小学四年级英语课堂教学”作了专门的阐述，并对大家提出的困惑进行解释。然后，教导主任介绍了新的听课评课活动的流程。 三、分析教材、提出教学设想 在弄清新的听课评课要求后，我们教研组对My Schoolbag一课进行讨论，这是一节教研组常规公开课，由杨秋玲老师先备课。详情
小学英语口语交际能力的培养 尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！ 今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下： 一、研究的背景及课题的提出 培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能
力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。 很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我们英语教研组提出了“小学英语口语交际教学研究”课题。 二、研究原则 1、全面性原则 新课程标准要标，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。 2、自主性原则 强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。 3、合作性原则 倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和
小学英语教研活动记录范文 主备人：c 参加人员：英语组全体成员 教研时间：xxxx.6.21 教研主题：采用多种形式组织低年级课堂纪律，以保证课堂效率 教研内容： 当我开始接手低年级时，最令我头疼的就是课堂纪律难以控制，60多个学生中只要有几个同学说话或插嘴就会扰乱整个课堂，有时任凭你喊破喉咙去呵斥他们，还是不管用，真可谓是按下葫芦，瓢起来啊。后来，我通过和一些老教师交流，再加上不断地查阅相关资料，我总结了以下几个可行的方法。 1、表扬引导法 当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 2、竞赛法 教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚“小红旗”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。 3、情趣调节法 当老师发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡
疲劳而降低学习效果，如我经常让同学们做一些英语热身操，如“one finger, one finger, turn, turn, turn, turn a worm, climb, climb.two fingers, two fingers, turn, turn, turn, turn a r abbit,jump,jump….” 教研要点： a老师：没有惩罚的教育是不完整的教育, 批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。 b老师：承担各门课程的老师应相互配合，多采用正面要求。 c老师：只有教师的耐心去管教，引导，经历一定的时间后就会养成良好的习惯，良好的习惯不是一天两天就可以养成的。 d老师：同样的奖励方式用多了也会失效，所以在教学的过程中要不断加强奖励的效力，就要随着孩子的年龄增长而增加获得奖励的难度和加大奖励的力度。 e老师：可以借助多媒体课件来丰富自己的课堂以吸引学生的注意力。 f红老师：要想让同学们持久地保持学生学习英语的兴趣，就要以精心的课堂设计来征服大家！ g老师：我们班使用的办法是评“学习之星”，每节课在课堂上表现好的可得3-5分的加分，每个星期累计得分最高的前十名同学可以获得一张“学习之星”小奖状，累计获得10张小奖状的同学可获得父母奖励的一份小奖品。 h老师：我们要当一位快乐的一年级老师，如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。 教研总结：
小学英语组主题教研活动记录 主题: 如何听课时间: 第一周 地点: 英语教研组办公室人员: 英语组全体成员主讲人: 李魏芳 活动主要议程： 一、理论学习 学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。 文章大致意思如下： 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。 听课前充分准备： 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 听课时全面关注： 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教
2014年国培计划小学英语主题教研活动报告 田东县小学英语关于“加强小学英语课堂常规管理，优化课堂教学手段”的主题教研活动报告 董红黄彩玲班建秋 本组的主题教研以促进每个学生的英语课堂良好学习习惯为宗旨，以《加强小学英语课堂常规管理，提高课堂教学的效果》为载体，研究和解决课堂教学中的管理问题，总结和提升课堂管理经验，促进教师专业发展。到目前为此，经过10多天的课堂实践，主题教研给我们带来了变化：一是唤醒了教师的教研主体意识，逐渐培养教师发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神，把个人反思、同伴互助和总结不断提高。通过自我反思，让教师与自我对话，促进了教师个体教育智慧的生成；通过同伴互助，让教师与同行对话，激活了教师群体的教育智慧；通过总结提高，让教师把本次主题教研中发现的问题寻求解决的方法，并且把好的做法进行总结，促进教师教育智慧的可持续发。下面我们小学英语教研组的主题教研活动报告如下： 一、教研活动概况。 教研主题：加强小学英语课堂常规管理，提高课堂教学的效果 活动时间：2014年11月26日至今 组织负责：黄彩玲、班建秋、董红 活动内容：加强本校小学英语课堂常规管理的力度，提高英语课堂教学的效果 活动成员：黄彩玲、班建秋、董红、黄梅芳、赵荷香、潘秀锦、黄数凌、阮美计、黄慧莲、潘志群、刘彩情等11名小学英语教师。 二、分析各年级的学生情况、提出课堂常规管理的设想。 对三至六年级各班的英语课堂进行实施。本组成员对自己所教授的年级学生情况比较了解，在课堂管理中，发现什么问题，提出来大家一起讨论，然后设想解决方法，最后由本组教师在课堂中实施。 我们本主题英语教研组的课堂常规管理设想： 1.把单词和课文复习交给领读员，由他们管理本班情况。 上课铃响，由两到4位学生组成领读小组，组织全班进行复习单词和课文内容。 2.每班分成4到5组，选出小组长，让他们在课堂上管理本组学生的课堂学习情况。
小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的 兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程 中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养 创新精神。 二、活动主题：如何有效的听课 三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流 反思。 五、参与人员：小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1．抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育 理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组 织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习 有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新 课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训
教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂 怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教 材，用好教材。 3．抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作 程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际 需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一 个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意 理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学 经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。 研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方， 提出建设性意见等。 5．抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好 方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教 师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记 录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活 多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励
小学英语教研活动主持词三篇 导读：本文小学英语教研活动主持词三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 各位领导、老师，上午好! 首先，热烈欢迎大家来排上小学参加中心校组织的英语教研活动! 今天，很荣幸由我来主持这次难得而重要的教研活动。现在，我来宣布今天教研的程序安排： 第一项：课堂教学展示： 做课教师：邬思坚，四英《Unit4 It'sworm to day》;谭奕瓅，四英《Unit6 Atafarm》第二项：与会教师听评研。 第三项：评委点评。 第四项：与会领导讲话。 第五项：总结收益，明确方向 近年来，我们围绕湘东区教育局拟定的“有效课堂教学”主题开展了一系列教研活动，旨在提升教师研修能力。当前英语课堂和学生生活出现脱节断层现象，不能将课堂与生活及时有机整合，从而阻碍了学生英语学习的长远发展;另一方面，生活化的教学方法能程度地激发学生学习英语的兴趣，实现用生活理念把创新精神与实践能力有机整合，真正实现英语教学旨在交流运用的意义和价值。 刚才，我们聆听观摩了两位老师的课堂教学，静静聆听之后，我
想大家都有一些想法亟待交流，以求相互促进，共同提高。借此教研平台，希望大家开诚布公，畅所欲言。相信，我们的聪慧与睿智会在彼此激情洋溢的思维碰撞中闪光! 1.教师点评 好，现在就请大家围绕今天的听课，就自己感触较深的一点或几点发表意见。可以是教学情境的创设，可以是教法学法的实施与渗透，可以是设计理念的探讨学习，也可以是教学环节的设置与搭配，甚至是师生思维碰撞中的某一个小小的火花，大家都可借题发挥，各抒己见。 相机穿插1： 老师的点评很有代表性，她一针见血地点明了英语课堂教学必须走向生活的内在原因及发展方向。” 相机穿插2： 刚才，老师针对老师的做课，从不同层面、各种角度大胆地亮明了自己的观点，其中不乏真知灼见，闪耀着智慧的光彩。 相机穿插3： 刚才的一番热烈讨论将我们的英语教研推向了*，在这样一种集思广益的教研氛围中，相信，在座的每一位与会者都会有所收益。 相机穿插4： 我们的课堂教学行为应该何去何从，谭奕瓅老师的课作出了大胆而有效的尝试，大家更是围绕中心议题进行了有的放矢的点评与研讨。 相机穿插5：
英语教研主题
英语教研主题 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
中学英语： 1、中小学英语有效教学的实践与研究 2．英语课堂教学的评价设计 3．英语教师集体研究电子化教学的尝试与运用 4．初中英语新教材使用的研究与实验 5．学生良好学习习惯的培养与英语有效学习的研究 6．网络教育与传统教育优势互补——初中英语学科个性化教学方法的研究 7．初中英语整体性、实践性多级目标分层教学的实践与研究 8．中小学英语教学衔接问题及对策研究 9．英语课堂有效时间的利用率的研究 10．初中英语教学中阅读能力培养的研究 11．信息时代网络环境下的英语学习方式研究 12．建立新课程下自主、合作、探究的英语学习方式研究 13．英语课程资源的开发和利用 14．中小学英语情境教学的途径和方法研究 15．网络环境下的中小学英语自主学习模式研究 16．多种学习方式的运用与课堂教学教学模式的探索 17．中小学英语开放性教学的研究 18．英语活动有效性研究 19．英语学科教学中培养学生语言交际能力的研究
20．初中英语拓展阅读的策略研究 21．初中英语口语能力训练策略的研究 22．初中英语读写结合技能培训策略研究 23．初中英语学科阅读素养评测与提升策略研究24．初中阅读素养与学科学业成就关系的实证研究 25.初中英语文本阅读的策略指导 26.初中英语词语教学的策略研究 27.英语新授课的引入方式的研究 28探讨评价语言在英语课堂中的使用 29.英语听力技巧的研究 30.英语写作训练的审题与立意 31.初中英语课堂教学的有效性研究 32.促进初中生英语写作水平成功案例研究 33.扩大词汇量和提高英语阅读能力的关系 34.提高英语阅读速度的主要障碍 35.英语阅读能力和阅读速度的关系 36.通过扩大知识面提高英语阅读能力 37.如何在阅读实践中提高英语阅读能力 38.如何通过阅读扩大词汇量 39.提高阅读能力和提高英语听力的关系 40.英语听说读写四种技能的关系 41.通过英语阅读提高英语写作能力
小学英语主题教研总结 本学年的主题教研在我们英语教研组7位“新”教师（3名新入职教师——xxx xxx xxx，1名小学教学经历不满三年的教师——xxx，3名从中学转入小学教学的教师——xxx xxx xxx)和6位小学教学经验相对丰富的教师们的积极参与、主动研究及智慧分享中结束了。回顾过去一年围绕两大主题：“促进新教师快速成长的实践研究”和“从细节处提升教学质量”进行的15次小专题研究，作为教研组长，我既感动又感激。感动于“新”教师主动学习、虚心请教和积极尝试的精神。感谢“老”教师对教学细节的潜心钻研，对“新教师”的无私分享和帮助。相信这一年，在主题教研活动中我们都成长了许多。 作为一名老教研组长（从教17年，任教研组长12年），让组上教师“带着希望而来，带着收获而归”，不走形式，不把教研当负担，是我一直以来确定教研主题、组织开展每一次小专题研究的初衷也是最衷心的期盼。 时间回到上学期，组上6名“新”教师的加入，是我们不得不面对的客观事实，在我们英语教师更换频繁、各种主客观原因导致英语教学质量几乎触底的现状下，已经不允许给新教师们太多的适应和成长的时间。如何激发他们的内趋力并发动整个教研组的力量让他们快速进入“角色”和成长是我们必须思考并立即付诸实践的客观现状。我们迫切希望通过认真学习及组内教师的互相帮助，促进新教师快速熟悉小学英语教学模式，快速“入格”，从而加快自己的专业成长的步伐。因此，我将这期主题教研的主题定为了“促进新教师快速成长的实践研究”。当我把这一主题告诉给组上老师并宣布这期教研活动的主要实践者---“新教师”时，很欣慰刚从中学转入小学，已有多年中学英语教学经验的两名“老教师”（xxx xxx）欣然接受了自己“新”教师的身份，另外3位刚入职、正处于茫然状态的老师更是表达了渴望快速融入小学教学的强烈愿望。让我意外的是有1名已在我们学校工作过一年、但也仅有一年小学教学经历的xxx老师也主动提出将自己列入新教师的队伍。 但我给他们提出了一个新的要求,也是我们区教科院提出的“”给我的启发：这学期的教研将打破常规，由每次教研活动一位教师做专题分享（一人提前准备）、其余教师参与讨论的形式转变为人人准备、人人分享。每次教研活动前每位新教师需根据每次的小专题提前学习并形成自己的认识（温馨提示：点滴也可，请勿网载），专题分享时人人发言。（因为有备而来，就不会空谈，避免发言的随意性）。然后我和组上的新老教师一起，根据多年教学及成长经验，结合新教师的主观愿望，从课前、课中、课后入手为新教师们量
小学英语教学生活化主题的教研 圃园街小学 一、主题确定 英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。我们抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化，日常生活英语化，地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 二、研究行动 (一)理论学习探讨 《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我们在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 (二)教学设计案例研究 在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我让学生回家收集带字母的商品包装，他们就
会带来如：KFC, Mcdonald’s, Shengui pie, Coke, soft drink,milk,peach juice…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。在教学Christmas这一课时，教师可在圣诞节那天，精心准备好Christmas tree, Christmas Father, candies, Jingle bells……，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于happy、sad、worried, tired, angry等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教单词big、small、long、short时，我就和几名学生一块来比较身体部位的长短、大小。学习交通工具时，调查学生之间是怎样上学的，或者出去旅游时都是乘坐怎样的交通工具的等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。 (三)课堂观察与研究 1、英语教学内容生活化的研究 教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的冀教版教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 (1)、学生自身的生活内容
小学英语教研活动记录 主题: 如何听课时间: 第一周 地点: 英语教研组办公室人员: 英语组全体成员主讲人: 李魏芳 活动主要议程： 一、理论学习 学习文章《在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术》。 文章大致意思如下： 一线教师，需要不断地听课、反思，从而提高课堂教学质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。 听课前充分准备： 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。 3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 听课时全面关注： 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上课教
小学英语主题教研活动 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
小学英语口语交际能力的培养 尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴有这样的机会，能与大家进行英语教学的探讨。今天，感谢各位领导在百忙中参与到英语公开课活动中，其目的主要有两点：一让各位领导老师检验我们的教学成果，二是便于我们小学英语教学更自然的衔接，实现无缝衔接。刚才我的教学重点侧重学生英语口语交际能力的培养，主要是因为在我们农村小学的学生由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。但是面对当前的教育形式，农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方面，已严重阻碍了他们的“求学之路”，且极不适应当今社会对人才的要求。而我们在教学过程中发现学生在该方面存在一些不足，希望以后各位老师能够这些方面能够给我们多多帮助！ 今天我们要研讨的主题是《小学英语口语交际能力的培养》，下面就将本节课我的设计思路介绍一下： 一、研究的背景及课题的提出 培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展是英语新课程标准提出的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太