浅谈幼儿园美术区域活动的创设
《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。
因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。幼儿对活动的兴趣不长。而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。在美术区域活动中，让幼儿始终处于轻松、愉快、自由的环境下进行创作。
由于美术区域中材料的丰富多样，加上幼儿奇思妙想，幼儿创作的作品可
谓是丰富多彩，充分表达了自己的对美得感受。如：同样的主题美丽的海底世界表现中，有的幼儿会用彩色笔”在纸上进行勾勒，有的幼儿选择卡纸进行剪贴画；有的孩子选择其他辅助材料进行装饰画。幼儿在材料的选择上大胆尝试，在作画过程中每个人都有浓厚的兴趣，自信满满，都是大师级的，大胆表现自己理解中是的美。因此他们的每个人的作品都是独一无二的。
二、将美术区域和其他活动有机结合，促进幼儿思维发展。
每个幼儿活动的组织都要遵循幼儿的年龄发展特点的规律，又要避免孩子无头绪，杂乱。所以我们的美术区域活动的内容会和其他领域活动或者区域相结合。区域内容，我们一般会和语言活动、科学活动、表演游戏、建构等有机结合起来。比如我们将科学领域活动《颜色变变》，将调色、变色运用到美术上。既让孩子们感受到了颜色的变化，又有了创作的材料。我设计了综合活动：《创意无画框》《滚珠画》，投放了颜料、画笔、碟子、车轮、玻璃珠、刷子等，供幼儿探索。让他们自己发现不同颜料混合后发生的变化，感受色彩、线条的变化和意境美。做到了区域活动之间是有联系的，可以互动的。幼儿在第一次操作的时候，并没有利用到玻璃珠，他们还是在调颜色后，用画笔画。于是我过去跟他说，“这个玻璃珠涨上颜料也能画出很多漂亮的画来哦。你可以试试。”于是何毅小朋友就开始尝试，无意间沾上颜料的玻璃珠掉到了纸盘上，滚出一条线来。他很是惊喜，老师真的这个真的可以画画。孩子们被他的声音吸引过去了，看着这新东西画出来的画，大家觉得很新颖，在讨论美在哪里？还可以怎么画？在哪里画？我知道他们的兴趣已经被完全激发了，接下来他们会发挥想象，寻找出更多的玩法来，促进了幼儿的思维发展。
三、适当的介入提高幼儿审美能力。
在美术区域活动中，教师除了创设轻松愉快的创作环境，还要给幼儿提供丰富多样的原材料。因此，教师的适当加入，对幼儿审美能力的提高有着重要的作用。在美术区域中，我们投放了不同画风的作品和一些工艺品，如：国画、油画、雕像工艺品等，这些作品有着浓厚的艺术气息，对提高幼儿的审美能力最重要的作用。但是由于幼儿的经验、表象的不足，他们没办法明白作品美和它更深层次的意境。这是、老师就有必要干预一下，利用有效的提问，引导幼儿观察发现作品的美，感知不同表现画法所产生的不同的艺术效果；与作者产生共鸣，从而激发幼儿的创作潜能和激情。从而也提高了幼儿欣赏作品的技能、提高了审美能力。
四、作品的价值激发幼儿创作欲望。
在美术区域活动中，教师应该充当一个孩子的关注者，并给幼儿做出适当的评价。一次活动中，我看到多多小朋友完成了一幅画后，我发现他的画是颠倒的，长颈鹿是短脖子的，熊猫是彩色的。。。。于是我过去给他你画的长颈鹿脖子太短了。。。他不慌不忙地说老师我今天画的就是一个颠倒的世界。原来昨天他妈妈给他讲了一个颠倒世界的故事，他今天来学校就想把它们画出来。然后同学看见了就想了更多稀奇古怪的相对事，笑的前仰后翻。他们沉浸在“颠倒的世界”我确觉得他们画的不够合理。我明白了，评价一个作品，原来要多听听孩子的声音，他们的每一个作品都是有故事的。鼓励幼儿参与自评、互评等形式，幼儿的创作意，才能给出合理的评价。
对每个孩子的作品都是独一无二的，我们都应该爱惜，给予适当的肯定并充分的利用起来。可以作为游戏道具投放到表演区角中；也可以布置一个作品展让孩子和家长共同欣赏，让幼儿体验创作成功的快乐和教师对其的肯定。让家长也得到的关注和参与，增强幼儿的创作积极性。
五、自由的组合培养幼儿合作能力。
由于幼儿发展的年龄特点，和生活环境比较相近，孩子的模仿能力比较强。他们会从同学中获得经验和灵感。在美术区域活动中，幼儿们喜欢自由组合、分工合作。有点构思画面，有点选择材料，有的剪剪贴贴等等。一个创意的作品，可能就是他们合作的结晶。在一次观察中我发现吴奕宏这个不太喜欢美术活动的男生居然在选择材料。原来是他和多多、籽妍一组，两个女生觉得跑去取材料麻烦就让他去取材料回来，她们来装饰大象，在完成“大象的化妆舞会”呢！他们既分工又合作，原来美术活动能够培养幼儿的合作能力和交往能力。
指南中指出，儿童的艺术教育一定要关注到幼儿审美感受和艺术创造的价值。更准确的说要把孩子的创造意识和创造能力的培养和幼儿对审美对象的感知能力、想象能力和审美感受能力的培养的核心地位。因此，老师本身必须具备较强审美能力和创新意识。通过对幼儿美术区域活动的实践与研究，我知道是一个复杂的过程，不是一蹴而就的，要求老师不断地更新了理念。能够接受幼儿独具匠心的作品；也能投放更多新颖的材料，激发幼儿的的创作激情；同时恰到好处的干预幼儿的创作，并给予合理的评价。做个新型的老师，让幼儿在美术殿堂里翱翔。