记叙文的组材
组材，就是在选材的基础上对材料进行优化组合，组合出自己最满意的文章来。也就是我们常说的谋篇布局。
正如古人说的那样，处理结构，就是一个“总文理、统首尾、定与夺、合涯际”的过程。清代学者李渔认为，结构如造物之赋形，工师之建宅。日本作家小林多喜二也把结构与盖房作比，道理均在于此。进行优化布局，应遵循“定体则无，大体须有；不断探索，翻奇出新”的原则，就像古人描述的那样：“驱万途于同归，贞百虑于一致，使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无棼丝之乱。
记叙文布局主要指：新颖漂亮的开头：深沉有力的结尾；丰满生动的主干；巧妙自然的过渡和照应。
一：新颖漂亮的开头。
开头，就是文章的起笔、开端。文章的开头可以是一句话，可以是几句话，也可以是一个（或几个）自然段。好的作文开头，能立竿见影地反映学生的写作功底、审题能力；能让读者迅速进入情景，引人入胜，给读者先入为主的好感；有利于表现主题，围绕主题开拓思路，为作文的成功奠定牢固的基础。李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见惊目，不愿弃去。”就是这个道理。古人还将好的文章的开头说成“凤头”。
开头，可采用以下几种方法：
1.题记开头法。以清新隽永、富有哲理的语句作为题记，奠定文章的感情基调，蕴含全文主旨。如：
那时，阳光灿烂，满眼是一片醉人的金黄。心情，总轻松如小草，勃勃向上生长。
——题记
2.修辞开头法。或用排比比喻，或用设问反问，或者综合兼用，壮大语言气势，使语言色彩绚丽，缤纷多姿。如：
仰首是春，俯首是秋，岁月的车轮无休止地转动着。日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。
大自然选择了美，那么令人难以抗拒，而人类又能否在心灵的湖泊上划出那
道美的弧线？（综合运用夸张、拟人、比喻、设问）
3.悬念开头法，开头巧妙设置悬念，引起读者兴趣。如：
半夜里，突然传来一声撕心裂肺的叫声，我被醒，猛坐起，理清头脑后，并未觉得周围异样。可是过了好一会儿……
4.引用开头法。开头引用名言名句、诗词歌赋、寓言故事以及谚语民谣，增强表达效果。如：
林清玄曾经洋洋洒洒地写出道：“有些事在你犹豫不决时，哪怕只有五分钟，也很可能就错过一生了。”显而易见，他教会我们凡事要学会坚定地做出选择。我们正疾步走在人生贫路口最多一段上，做出选择对我们来说，是实现人生价值最关键的一步。（引用名言）
好的开头，不一而足，在此不一一赘述。
二、深沉有力的结尾。
文章的结尾并非毫无讲究的。记叙文的结尾一般随着所写的人和事的逻辑发展，该结则结。但是，匠心所运，往往使文章增添色彩。古人讲好的结尾象“豹尾”，有力。好的结尾有时是又一个高潮；有时是总结反思，让人回味无穷；有时画龙点睛，豁然开朗，升华主题。
1.戛然而止；再现高潮
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如小说《项链》的结尾。
2.总结反思，意味隽永
三十年前的月亮早已沉了下去，三十年前的人也死了，然而三十年前的故事还没完——完不了。
——张爱玲《金锁记》
3.以景言情，令人回味。
林冲一路投东去了，那雪飞纷纷扬扬下得紧。
——施耐庵《林教头风雪山神庙》
4.引出哲理，画龙点睛
如鲁迅小说《一件小事》、《故乡》
三、丰满生动的主干
前面说了开头和结尾，这两部分只是文章的花边而已，点缀罢了，文章的主干部分才是最重要的，这即古人所说的“猪肚”。意即丰满、富足。而言之有物，不能空洞干瘪。主干不好，开头和结尾再好，充其量是个花拳绣腿式的应差作文。那么丰满生动的主干取决于以下几点：
1.详略得当、稳重妥帖。我们好多同学做作文，好不容易想起一些材料，赶紧不加取舍地全部堆上来。这样没轻没重地显然不妥。我们应围绕主题，该详则详，该略地毫不犹豫地舍去。这一点我们应学学中国传统地章回小说，有时惜墨如金；有时泼墨如洒。如《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一回中写王熙凤的出场。很详细，为了凤姐在贾府的特殊地位。写出三春出场时只是很略，连名字和相貌都难以让读者一一对应。
关于详略得当的例子太多。不一一赘述。
2.点面结合，相得益彰
以点带面，这向来是我的在写作记叙文过程中材料面广量大时常用的一种方法。较典型的例子夏衍的报告文学《包身工》是其中之一。作者经过长时间的明查暗访，想写出反映包身工生活的作品，包身工的生活普通是悲惨的，作者只写了包身工中“芦柴棒”和小福子两个人的不幸，这样包身工的生活就可见一斑了。
四、巧妙自然的过渡和照应。
过渡：就是上下文之间的衔接、转换。它在文章中起承上启下的作用。使前后意思和段落上下连贯，前后衔接，让读者的思路顺利地前文过渡到后文。
所谓“照应”是指文章中后文对前文（包括题目）所用的必要的回应。
过渡和照应也是文章中的花絮，对于高手佳作，一般是水到渠成，不要多花脑筋。对于我的一般的作文者，往往不会“妙手偶得”，因而还要花功夫留心一下的。我们的过渡是否自然，照应是否巧妙，也是很重要的。
习作演练
1.《我的读书故事》
2.《与xx一起走过的日子》
写作引导。题（1）识字伊始，已十来年了。识字方开始读书，读书也亦十来年矣。在这十来年中，你一定会有很多读书的故事，或有趣、或伤心、或喜悦、或……不妨造取一些不同年龄段、不同地点、不同境界下的故事来布局布局，将它们串成一串美丽的故事，来表明你的成长、你的喜怒哀乐，以及你所获得的教养，还有对你以后读书的影响。
故事应真实，再加工得生动感人、或生动有趣，注意剪裁得当。不少于800字。
题（2）关键是要写出你所填写在横线上的这个人物的个性，以及对你的影响。要写出
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人物的个性，前提条件是必须对所写的人物很熟悉。一般来说，我们最熟悉的人是家人、
老师或同学。在每个同学心中，都会深藏着一两位给自己留下深刻印象，影响我的人生的人物。他的音容笑貌、他的举手投足，会永远地珍藏在我的记忆中，甚至连我的人格，都会深深地打上他的人物烙印。岁月会老，但美好的记忆不老。写出这个人的人格魅力，写出这种人格魅力对我们的影响。
范文展示。
与好好先生一起走过的日子
陆丽君
好好先生是我初中时的班主任，也是我们的数学老师。也许只有我一个人这么叫他，但这并不重要。
他是初二的下半学期走进我们教室的。他说，从这星期开始就由我来上你们的数学课。只要你们认真完成《精编》，我保证你们都能在中考中到118分以上。我们说，真的吗。好好先生说，当然啦，只要你们一道道都认真做，都弄清楚，就不成问题，如果你们故意和我作对，故意考不到118以上，我也是没办法的。
于是，大家都开心地笑了，好好先生也笑了。其实，好好先生笑起来是很有特点的。一笑起来眼镜片后面的眼睛就不见了，取而代之的是两条线。然后嘴角扬起，但还是遮不住那七倒八歪的牙齿，同时头要上仰30度到45度，做释然状。
然后好好先生开始鼓吹他当年是怎么教他的学生听话做《精编》，然后中考数学考了120分的事情。后来我们就很认真地做《精编》。以至于后来好好行生表扬我们说是他教过的最好的班级。我们就这样快乐地度过了相处的第一个学期。期末，我的成绩是96分。好好行生很满意，爸爸妈妈也很满意。
第二个学期开学，第一堂教学课，还是好好先生。他说这个学期很紧张东西很重要，大家要好好努力，这样中考都能上115分。我们很紧张地看着好好先生，啊，减函数啊？这么快就跌了啊？好好先生解释说，上学期是要给你们信心的，看看，期末考平均分年级第一。然后他保证下次不会再跌。好好先生很敬业。比方说，对待那些懒鬼天天都督促他们订正作业。再比方说，他在自习课上以非
班主任的身份在教室里走来走去，看看大家有没有不懂的题目，可以马上解决的。好好先生上课其实也很有趣的。每次好好先生都是一看手表，然后用一成不变的语调说，我们开始上课了。噢，上课，然后全班站起来说“老师好”。每次快下课的时候，好好先生就会问，还有几分钟下课啊？我们说还有2分钟，好好先生
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就会丢下粉笔说算了算了，下次再讲。我们下面起哄，叫他讲一个笑话。好好先生就笑笑说，大家做作业吧。
语文课。语文老师满面春风进来。然后说，要不要告诉你们一个消息啊，你们数学老师有点不对啊，他经常来我这看你们的语文成绩，然后笑嘻嘻地跑掉了，是不是有当班主任的野心啊，别让班主任的位置被抢走了。好好先生要当班主任？这个念头挺新鲜的。如果好好先生当班主任，世界会变成什么样子？是不用每周星期一不穿恶心的校服？是可以在教室里肆无忌弹地吃饼干，吃泡面？还是不用每星期都必须形式化的大扫除，黑板报，或者……？有很多美好的东西歌词遐想，只不过……可惜的是，啊，好好先生不是我们的班主任。
可今人意外的是，班主任兼英语老师说，暑假他就要去美国了，一年的进修和学习，于是英语老师说过的第二天，好好先生进来，我们问，下学期谁当我们的班主任啊？好好先生又笑笑说，如果不出意外的话，下学期我当班主任。——全班欢呼。
进了初三，一切都使我们变得麻木，一个个脸上都写着憔悴，可是在数学课上我们总是很开心。快开运动会了，可这只是初三生活的小插曲，什么音符，什么节奏，什么曲式都与我们无关。毕竟我们的主旋律都印在书本里。但是好好先生又不是那种随便的人，他把运动会的报名单看了4遍，然后亲自跑到教室来宏观调控。即使是插曲，插曲也有插曲的亮点，在若干年后，我们会记得运动会上最后的身影，而不是试卷上的笔痕。
我一直不太相信宿命，因为我一直觉得自己才是生命的主宰。初三第一次模拟考试，数学120分的卷子，我考了117分，虽然不是很完美，但我是现实主
义者，知足者长乐。我正在盘算怎么过十一长假时，就听见同桌悠悠在抽泣，好
说，好好先生……她没有说下去。可我隐约地听见了“好好先生”的声音。她说，由于学校的安排，他又要去教某某班，同时还要兼任数学教研组组长，就从下星期一开始不当我们的班主任了，这信消息使整个教室充溢着不满和愤怒。
可是好好先生却笑着说，有教师会来填补我的空缺，他也不错……这样的情况下他却笑得那么坦然。可是很多人都哭了，包括我和悠悠。
星期一我们又换上校服……整个教室一片死寂。数学课后他说了一句话，我当过班主任的班级，运动会上一定是冠军。你们要好好努力啊，于是弹了弹了身上的粉笔灰，走出了教室。
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于是，运动会上的我班，不仅是一千米的冠军还是年级总分冠军……
历史一页页地翻过。语文教师“当班主任的野心……好好先生“不出意外的话……”都一幕幕地在眼前回放，这使我不得不开始想念宿命。翻开一张张照片，运动会上，大扫除中……不经意的发现，总会有个熟悉的身影，默默地注视着我们的拼搏，分享着我们的感动。
其实在一起就已经很完美了，何必要追求一个名份呢。这个世界最动人的颜色，却是泪水和岁月洗刷不去的，而有眼泪的人是幸福的，因为他们经历过感动的事。
我一直认为应该为好好先生写些什么，因为他让我懂得了真诚和感动，他
让我又拾起实践那段很幸福的时光。
点评：
写老师的文章很多，可这篇文章写得有些特别。或者说，主要不是文章特别，而是老师有些特别。这位好好先生，没有什么慷慨激昂的言论，没有什么感人肺腑的举动，仅是凭着对学生的真诚和坦率，在全班同学的心中留下了没人能够替代的位置。说起来文章的写法还是有些特别。小作者看似漫不经心，笔墨散淡，其实却是处处留意，处处用心，谐不有庄，谐中有情。不过是为了和好好先生的性格和谐一致，故意采用了一种满不乎的姿态和轻松随意的风格。
《记叙文的选材与组材》教案 建议一：可以采用写作训练法 建议用两课时完成 本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的 第一课时： 第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足 第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法 第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法第二课时： 本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章 建议二：可以采用赏析纠错法 建议用两课时完成 第一课时： 老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧这个过程之中主要让学生找不足并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法 课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品 第二课时： 主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品 相关资料 如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？ 一、材料要真实“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新自然天成，那就要写真实只有真实，才能有真情，才能增强感染力这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）尤其要选取真实的有个性特点的细节材料记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果 二、材料要典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型典型事件有时可以是人物有代表性的重大行
中考记叙文阅读专题复 习教案 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
中考记叙文阅读专题复习教案 花张蒙中学南彩辉 教学目标： 1、明确记叙文阅读中考考点。 2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。 3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。 教学重点： 概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。 教学难点： 判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。 教学过程： 一、中考记叙文阅读考点聚集 1、记叙线索、顺序、详略。 2、理清文章思路，概述内容。 3、理清题旨及文章主旨。 4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。 5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。 6、景物描写的作用。 7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。 8、阅读中的体验及启示。 9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。 二、答题技巧及原则 1、四大意识： 整体意识、对应意识、原文意识、要点意识 2、六大步骤： 整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达3、答题原则： 一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据） 4、注意语言的准确表达： （1）学会摘关键词 （2）学会摘关键句 （3）要用准确优美的语言把内容概括出来 三、知识清单
（一）、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）、记叙顺序及作用： 1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。 2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。 （三）、记叙线索及作用： 1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。 2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。 3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。 （四）、记叙的人称： 1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。 2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。 （五）、表达方式： 1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。 2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。 3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。 4、议论：在记叙描写的基础上上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用。 5、抒情：在记叙的基础上上采用直抒胸臆的手法，抒发作者的感情。 （六）、常见的修辞手法： 1、比喻：把……比作……，生动形象地写出了事物的……特点，给人以鲜明的印象。 2、拟人：运用拟人，使……具有了人的特点（或灵性、情感等），生动形象，使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，感受到作者的强烈情感，从而引起共鸣。 3、排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起的修辞方式。 作用：运用排比，加强语势，强调了……内容，把……感情抒发得淋漓尽致（或感情强烈）。
《记叙文阅读》教案 (人教版九年级下 册) 教学目标： 1、2010中考说明语文记叙文及考查要点 2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法 3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。 教学重点、难点： 1、训练学生准确、规范解答题的能力。 2、提高阅读记叙文、解决实际问题的能力。 教学方法： 以教师为主导、学生为主体，采用教师讲解、引导和学生练习相结合的方式。 教具准备：多媒体课件 教学时数：一课时 教学过程 一导入： 同学们，如果把记叙文阅读比喻成一把锁，解题思路和方法就是打开这把锁的钥匙，今天我们就一起来探讨智慧应对记叙文阅读。（板书：记叙文阅读） 过渡语：首先我们来了解这节课的学习目标。 二、讲授新课： （一）学习目标：（出示幻灯）
1、2010中考语文记叙文及考查要点 2、掌握记叙文阅读基本解题思路和答题的一般方法 3、提高记叙文阅读能力解决实际问题。 过渡语：下面我们就来一起学习中考说明中有关记叙文 阅读的考察要点。 （二）、中考记叙文（散文）考察要点：（出示幻灯） 记叙的要素；描写方法与作用； 续写结尾；补写文中心理描写、语言描写； 重要语句的表达效果；归纳某段落的内容及作用； 表达方式与作用；人物形象（性格特点）分析； 个性化阅读：对选文中人物、事件的感悟、评论与质疑。 过渡语：有了中考说明的指挥棒，接下来我们就结合09中考试题，探寻记叙文阅读主要设题方式及解题思路。 （三）中考真题回放：（教师范读） 例析：19．在下面方框内，填写表明作者心情随昙花的 生长而发生变化的词语。(3分) 解题思路：在把握文章的整体的基础上，找出作者思想 感情变化的有关语句，进行概括提炼出准确的词语。 高兴极了-（有点心急）--（心情也就淡然）-（欢喜欲狂） 例析：20.简要分析选文第④段画线句子的表达效果。(3分)
《记叙文阅读》专题复习教案 【教学目标】掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法。 【教学重点】记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。 【考点归纳】 1、整体感知，分清要素、线索、顺序。 2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。 3、理解重点段落、关键语句含义及作用。 4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。 5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。 【教学安排】七课时（知识讲解三课时，巩固练习四课时） 【教学过程】 第一课时 一、导入： 同学们好，这节课我们进行专题复习：记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、小说、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文畴。对记叙文的考查，包括课教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以（一）记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；（二）记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；（三）记叙文段落层次的划分，思想容的把握。 二、记叙文的基本文体知识： 按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。 1、记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。 2、线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。记叙文的线索形式有：（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。 线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 3、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。 4、记叙的顺序：顺叙、倒叙 (同一件事)、插叙(另一件事)。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。
记叙文的选材与组材 本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的 写作之中，达成本文的教学目的。 第一课时： 第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意 引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。 第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一 些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。 第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主 要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些 方法。 第二课时： 本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后 进行点评，让学生可以写出新颖的文章 相关资料 如何选择材料 如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由 具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？ 一、材料要真实。 “一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能 增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是 耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果 能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下 深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
记叙文——记叙的顺序及作用 1
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①从家返回的途中，躺在卧铺上，她打开没看完的书，书签静 静地夹在那里。拿下书签刚想夹在书的后面，忽然发现书签上 有几行字。她一愣，随及心底涌起巨大的感动。。。。。。回 到自己所在城市的那个晚上，她找出收藏了二十年的那些书 签，一一摆放在眼前，静静地看，仿佛一道爱的桥梁，从自己 的心开始，延伸向那个遥远人儿的心里。 第二题：请说明本文属于哪种记叙顺序？请结合文章内容分析 其作用。 答：倒叙的顺序。先把故事的结局（坐火车返回工作单位） 提到开头来写；然后按故事的发展顺序来写，即回忆了自己从 小学四年级到参加工作后，一路伴随着母亲的书签留言温暖成 长的经历。 作用：运用倒叙，避免了事情的平铺直叙，使故事波澜起伏， 一波三折，吸引读者 2、【2016洛阳一模】《枣香醉人》摘自《五年中考》P121， 走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋 友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童 年时光…… “奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的 我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小 手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。 爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣 竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥 哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。 五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小 枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和 奶奶哈哈大笑。 第二题：文章第10、11段插叙了什么内容？其作用是什么？ 答：插叙了“我”童年在老家与爷爷、奶奶、哥哥、妹妹一起 打枣的事。 作用：回忆“我”快乐的童年，表现出浓浓的亲情，增添了生 活气息。使文章内容丰富，突出中心，为下文写“爷爷、奶奶” 是“我”在老家的根做铺垫。 3、【2015上海宝山二模】《木伢的生日晚会》 ⑨木伢心里一热。他们全家在山里苦一年也挣不到3000 元。木伢心里快活极了,怎么拼命干活儿也不觉得累。老板心 3
记叙文阅读专题训练--记叙文阅读中如何快速梳理和概括故事情节教案教学设计 【教学目标】 1、整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速 梳理概括故事情节的能力。 2、结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。 3、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学重点】 1、阅读记叙文，结合文本分析并总结答题思路。 2、学生能运用此类方法解答记叙文中的同类问题。 【教学难点】如何准确分清范围和准确概括故事情节。 【教学方法】讨论法启发法 【教具准备】多媒体 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入： 同学们，一模考试前，我们对记叙文阅读中的“快速梳理和概括故事情节”进行了专题训练，今天我们来对这个专题进行复习巩固。希望通过这节课的学习,大家能够根据答 题要求,快速准确解答同类题目。 二、温故而知新： 1、学生阅读14年到18年记叙文，完成文后问题。
2、教师带领学生分析解题思路并归纳总结。 [解题思路]：（1）审题：明确题意、确定范围、理清层次。 （2）答题：精确表达。 3、同类题目训练：阅读《车位》，完成文后问题。 4、学生集体交流，再次强化解题思路。 （请个别学生读自己的答案，然后请其他同学分别评判 这些答案，找出答案中存在的问题，进一步强调形成答案的 要点） 三、课堂小结： 同学们，我们今天再次对记叙文阅读中的“概括故事情节”一题进行了重点 训练，希望同学们在温习旧知识的同时，开动脑筋，多 多思考，将我们共同总结 的答题思路和答题技巧灵活的运用到同类型的题目中去，争取在中考中取得优异 的成绩！ 四、布置作业：阅读《冷墙》完成文后问题。 【板书设计】如何快速梳理和概括故事情节 1、审题：明确题意、确定范围、理清层次。 2、答题：精确表达。
《记叙文的选材与组材》教案 教学目的: 1.掌握记叙文选材和组材的方法; 2.试着写出材料新颖的文章. 教学重点难点： 在动手训练写作的过程之中掌握记叙文选材和组材的方法，并会运用到实际的写作之中。 教时安排: 两课时 教学步骤： 第一课时 主要内容：记叙文选材和组材的方法 教学过程： 一、导入新课 俗话说，巧妇难为无米之炊。要想写好文章，选材是关键。要材料，靠积累。要积累，靠观察，靠收集。占有材料，途经一般有三：1、从生活中汲取。沸腾的是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。2、从书籍中收集积累。人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。 二、了解记叙文选材和组材的方法 （一）学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。 （二）学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法。 （三）老师讲授记叙文选材和组材的办法 1.选材的方法 ①材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形
象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。 ②材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。 魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。 典型事例的安排应注意以下几点：1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。 ③材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，
富丽中学周锋 课型：专题复习课 教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。课时安排：三课时 教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。 第一课时 一、明确记叙文阅读在中考中的要求： 1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。 2、理清文章的思路、结构和层次。 3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。 4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。 5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。 6、阅读中的体验及启示。 7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。 二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点： ?记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理； ?记叙文重点语句和关键词语的分析和体味； ?记叙文段落层次的划分，思想内容的把握； 三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。 1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。 2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果； 3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当； 4、线索及作用： 核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感 作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。 6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······ 7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······ 8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。描写： 按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节； 按角度分：正面、侧面 按风格分：白描、细描 抒情：直接、间接 9、记叙文中的过渡及照应。 10、开放性阅读试题的解答： （1）表达时最好有标志性语言；（我认为……比如……）言简意赅地表明自己的观点。（2）运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。 （3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。 （4）要有正确的人生观、价值观。 （5）语言要通顺，表达要流畅。
小学生记叙文阅读指导 教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。 学会分析文章的主要人物和事件。 教学重点：分析语言的运用。 教学难点：注重语言的特点，语言的特色。 在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。 那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异： 1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。 2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。 3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。
阅读技巧一紧扣记叙要素，梳理情节内容 技巧点拨 一、要点 记叙文的六要素，即时间、地点、人物（尤其是主要人物）和事件的起因、经过、结果。 根据记叙的要素，就可以概括出文章的主要内容。 二、格式 1、根据记叙的两个主要要素：人物（主要人物）和事件，即“谁干什么”或“谁怎么样”。 2、其他要素，如时间（季节、年代）、地点（环境），如果有特定的意义，也可一并概括出 来。 三、方法 1、提取法。即提取文章的中心句、主旨句、总结句作为概括性的文字。 2、组合法。即组合文章中的关键性句子或关键性的词语来进行概括。 3、自写法。即运用自己的语言根据实际情况进行概括。 例文引路 基础过关 能力提升 真题演练
阅读技巧二整体感知文章，明确主题思想 技巧点拨 一、要点 记叙文的目的一般是抒情明理，在阅读记叙文时，首先要仔细朗读文章，从整体感知，明确文章是以写人为主，还是以记事为主；目的是抒情，还是明理。 二、格式 1、写人为主：记叙了……赞扬了……表达了…… 2、记事为主：记叙了……批评了（歌颂了）……表现了…… 3、写景状物：采用了……方法，借助……描写，赞扬…… 三、方法 1、从分析标题入手。标题是文章中心思想最精炼的概括。有的标题虽然没有直接点明主旨， 但为我们分析、概括中心思想指明了方向。 2、从分析首段入手。文章开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。 3、从分析篇末入手。许多记叙文都在篇末点明主题或深化中心思想，分析结尾段的含义常 常可以捕捉到文章的中心。 4、从分析议论句、抒情句入手。记叙文中的议论句、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善 于抓住文章的“睛”来看文章的中心意图。 5、从概括段意和分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之 中，要做综合归纳，才能突出中心思想。 6、从联系作品背景入手。作品是社会的反映，内容是背景的产物。不少的作品，只有了解 了它产生的背景，才可能深切的理解内容的由来和作者的意图，概括出它的中心思想。 例文引路 基础过关 能力提升 真题演练
作文训练 教学目标： 1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。 2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。 教学难点：选材的典型性 教学方法：写作训练法 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、课前交流： 先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。 二、新授： 如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？ （一）材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。 （二）材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。 魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。 典型事例的安排应注意以下几点： 1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。 2．不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。 3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。 （三）材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作
第课时中考记叙文阅读复习 米宏 【教学目标】 1、梳理有关记叙文的知识点，明确中考记叙文的考查要点。 2、了解记叙文阅读的考点及常见题型。 3、掌握答题的技巧，从容应对中考。 【教学重点】 理解文章内容及主题。 【教学难点】 在阅读中如何灵活运用阅读的技巧 【教学过程】 一、中考关于“记叙文阅读”的要求； 阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。 二、“记叙文阅读”复习要点： 1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语 2、弄清记叙的六个要素 3、明确记叙的顺序和人称 4、记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次） 5、记叙文中的表达方式 6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用 7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较 三、记叙文基础知识 （一）记叙文的特点 1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要 内容的文章。 2、分类： A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。 B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。 （二）记叙的要素和人称 记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。 B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。 C、人物：有主要人物和次要人物之分。 主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整 的情节，并对主要人物起衬托作用。 D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙） E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。 F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。 记叙的人称： A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，
记叙文阅读训练教案 教学目标： 1、明确记叙文阅读中考考点。 2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。 3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。 教学重点： 概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。 教学难点： 判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。 教学过程： 一、中考记叙文阅读考点聚集 1、记叙线索、顺序、详略。 2、理清文章思路，概述内容。 3、理清题旨及文章主旨。 4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。 5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。 6、景物描写的作用。 7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。 8、阅读中的体验及启示。 9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。 二、答题技巧及原则 1、四大意识： 整体意识、对应意识、原文意识、要点意识 2、六大步骤： 整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达 3、答题原则： 一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据） 4、注意语言的准确表达： （1）学会摘关键词
（2）学会摘关键句 （3）要用准确优美的语言把内容概括出来 三、知识清单 （一）、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 （二）、记叙顺序及作用： 1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序) 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。 2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事） 作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。 （三）、记叙线索及作用： 1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。 2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。 3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。 4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。 （四）、记叙的人称： 1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。 2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。 3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。 （五）、表达方式： 1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。 2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。 3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。
记叙文写作选材与组材 要想写好文章，选材是关键。俗话说，巧妇难为无米之炊。要材料，靠积累。要积累，靠观察，靠收集。占有材料，途经一般有三：1、从生活中汲取。沸腾的生活是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。2、从书籍中收集积累。人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理 而生发出新的材料。 选择材料 如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？ 一、材料要真实。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。 二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。 典型事例的安排应注意以下几点： 1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。 2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。 3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。 三、材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 记叙文——记叙的顺序及作用
【2016开封一模】《爱是岁月的书签》摘自《五年中考，三年模拟》P177, ①从家返回的途中，躺在卧铺上，她打开没看完的书，书签静静地夹在那里。拿下书签刚想夹在书的后面，忽然发现书签上有几行字。她一愣，随及心底涌起巨大的感动。。。。。。回到自己所在城市的那个晚上，她找出收藏了二十年的那些书签，一一摆放在眼前，静静地看，仿佛一道爱的桥梁，从自己的心开始，延伸向那个遥远人儿的心里。 第二题：请说明本文属于哪种记叙顺序？请结合文章内容分析其作用。 答：倒叙的顺序。先把故事的结局（坐火车返回工作单位）提到开头来写；然后按故事的发展顺序来写，即回忆了自己从小学四年级到参加工作后，一路伴随着母亲的书签留言温暖成长的经历。 作用：运用倒叙，避免了事情的平铺直叙，使故事波澜起伏，一波三折，吸引读者 2、【2016洛阳一模】《枣香醉人》摘自《五年中考》P121， 走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光…… “奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。 爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。 第二题：文章第10、11段插叙了什么内容？其作用是什么？
第课时中考记叙文阅读复习 【教学目标】 1、梳理有关记叙文的知识点，明确中考记叙文的考查要点。 2、了解记叙文阅读的考点及常见题型。 3、掌握答题的技巧，从容应对中考。 【教学重点】 理解文章内容及主题。 【教学难点】 在阅读中如何灵活运用阅读的技巧 【教学过程】 一、中考关于“记叙文阅读”的要求； 阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。 二、“记叙文阅读”复习要点： 1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语 2、弄清记叙的六个要素 3、明确记叙的顺序和人称 4、记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次） 5、记叙文中的表达方式 6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用 7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较 三、记叙文基础知识 （一）记叙文的特点 1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要 内容的文章。 2、分类： A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。 B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。 （二）记叙的要素和人称 记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。 B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。 C、人物：有主要人物和次要人物之分。 主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整 的情节，并对主要人物起衬托作用。 D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙） E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。 F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。 记叙的人称： A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，
一、了解学生的日常学习习惯，阅读情况 简单的练习 范例一： 、阅读《为中华之崛起而读书》 正当周来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 1、联系上下文，写一写下列词语的意思。 吵嚷： 衣衫褴褛： 撑腰： 2、认真读短文，从哪些地方你感受到了“中华不振”？ 从中我明白了就叫“中华不振”。 3、看到这一幕，在场的周恩来是怎么想的？ 当你读到这一幕时，你是怎么想的？
二、记叙文阅读答题技巧及套路 1、语段阅读题答题总原则： （１）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 (２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 (４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 2、文章体裁：诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声 3、分段的方法： 以写事为主的文章： ①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。（找各个事件：起因、经过、结果）（4）总分总（掐头去尾） 以写人为主的文章： ①按人物成长的阶段分析；②按人物所在的不同地点分析；③按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。 4、记叙的顺序及作用： （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 5、修辞方法及作用 比喻语言生动、形象。 拟人使具体事物人格化，语言生动形象，亲切有趣。 夸张突出事物特征，引起联想。 反问加强语气 排比增强语气，充分抒情。 设问提醒人们思考，突出某些内容。 答题模式 比喻：把（）比作（）+生动形象地写出了+对象+特性