利用词汇学记忆单词
摘要：在学习了词汇学以后，我发现，背单词也许没有那么痛苦了。只要有科学的方法，记忆单词是会事半功倍的。本文从词的构成方式，词的语义分类，词的联想与搭配以及词的使用和理解等方面分析了，我对背单词的方法和途径的认识，并举例说明了这些词汇学的知识在记忆单词上的应用和效果。
关键词：词汇学记忆单词词的构成词的语义分类词的联想与搭配词的使用和理解
作为一名英语专业的学生，我的基础无疑是不好的。我的单词量如今也就是一个高中生的水平，也许，连那样的也够不到。看着别人在写作文或者看外文书的时候，我就会很自卑。我也很努力的背过单词，可是收效甚微。背着今天的忘着明天的，每次我都坚持不了很长时间。直到现在，在学了词汇学以后，发现背单词一定要有科学的方法，这样才会事半功倍。
词汇学里的词的构成方式，词的语义分类，词的联想和搭配，以及词的使用和理解等知识，都有助于我们记忆单词。下面我会一一作以解释说明。
一词的构成方式
从形态结构上来看，现代英语的构词方式可以分为：词缀法（affixation），转类法（conversion），合词法（composition）,拼缀法（blending），逆成法（backformation）和缩略法（shortening）。其中最常出现以及构词能力最强的是词缀法、合词法。在掌握了这几种基
本的构词法之后，我们再看单词时，就会自然而然的看出它是用哪种构词法构成的单词。用词缀法记忆时，首先我们应当知道一些基本的常见的词缀的用法和意义。如: 当我们知道了前缀（prefix）“dis”意为“apart”，即“分开，分散”，那么就会知道很多dis开头的词都有这样的含义，如果我们对此有所期待的话，即使有时在阅读中不能反映出该词的精确意思，也可根据上下文猜个大概。如dissolve（溶解），dissipate（消散），disseminate（散布），dismiss（遣散），disperse（消散，分散），dismantle（拆开），dispense（分发），discrete（分离的），distribute（分配）。利用已知的前缀或起变体和其词根或一个自由词素构成新词，而利用前缀构词法来记忆单词的方法就叫做前缀记忆法。而后缀（suffix）与前缀相比有一些不同，后缀的功能主要是改变词根或词素的词类而很少改变其意义。因此，利用后缀，我们可以知道一个词根的各种形式，系统地记忆这个单词。同时，还可以举一反三，知道同类词的大致词义，这样在阅读或者写作时就不会造成的太大偏差。如“-ify”作为一个动词后缀，以-ify 结尾的动词有：当我们知道了“beautify”是“美化,变美,修饰”的意思是，就可以看出后缀-ify是“使…化”的意思，这样通过举一反三，我们就可以大致理解simplify（单一化,简单化），humidify（使潮湿），purify（使纯净,使洁净），qualify（使有资格,使合格），intensify（加强），acidify（使变酸,使成酸,变酸），prettify（使漂亮）这些词的意思了。当然仅仅这样是不够的，因为很多词缀既可以作前缀又可以作后缀，而且意思也是大相径庭。有的词缀加在形容词前面和加在名词前面的意思又是
不一样的，如词缀“en”，它作为前缀“en-”时加在某些形容词和名词之前表示使动：rich（adj.）→enric h（v.）；large（adj.）→enlarge （v.）；title（n.）→entitle（v.）；joy（n.）→enjoy（v.）；而加在某些名词之后表示形容词：gold（n.）→golden（adj.）；wool（n.）→woolen （adj.）；wood（n.）→wooden（adj.）。这就是“词缀法”。掌握了这种方法以后，就会事半功倍。所以，平常应该注意观察记忆一些常见常用的重要词缀，以备不时只需。
在构词法中，除了词缀法之外，还有一种很常见的构词方式，它就是“合词法”。合词法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列构成词的方法。用这种方法构成的词叫做复合词（compound）。大部分的复合词的记忆很简单，一般根据构成复合词的简单词的意思就可以推导出来，如hotline（热线）：hot（热的）+line（线），当然，就并不是复合词的词义就是构成它的简单词的叠加堆砌，就像hotline 一样，它的意思并不是“热的线”，而是“热线”（一种为了便于马上联系而经常准备着的直接连通的电话或电报线路）。所以说，在记忆复合词时，我们要积极思考，准确识记复合词。
二、根据词的语义分类记忆单词
词的语义分类（semantic classification of words）指的是按词与词之间的语义关系进行分类。用这种方法记忆时，要求我们要积极思考，主动活跃的拓展思维。我们在学习一个单词的时候，要主动去思考它的上下意关系词，或者是它的同义词，反义词以及它的常用搭配，这样，不仅可以加强对这个词的记忆，而且还复习或者是认识了其他的
与它有联系的很多词的意思。如“horse（马）”，看到这个词我们可以想到它的上义词mammal（哺乳动物），animal（动物），以及它的下义词zebra（斑马）mustang（野马）。就像这样在看到简单的horse 的时候，我们就同时复习了五个单词，是不是事半功倍呢？再如，rude （粗鲁的，无礼的），这个词有很多的同义词和反义词，在我们看到这个词的时候，要很自然的想到crude（粗糙的,粗鲁的）coarse（粗糙的,粗俗的）等等，以及它的反义词polite（礼貌的），refined（精炼的,优雅的）。除此之外，还有很多语义关系可以利用于单词记忆，如有些词会根据语境的不同而有不同的用法。所以，利用词的语义关系记忆单词无疑是加强记忆和扩展词汇量的好方法。
三、根据词的联想与搭配记忆单词
词汇学和语言学里都介绍了有关词的横向组合关系（syntagmatic）和纵向聚合关系（paradigmatic）。当一组语言成分（language elements）在一定的语言环境下可以相互替代时，这组成分便处于纵向聚合关系，而几个成分连起来组成一个大的单位，这些成分便处于横向组合关系。在我们掌握了这两个概念以后，就可以分辨出我们遇到的单词处于哪种关系中，进而了解他们的搭配和用法，并由此联想出其他的可以用作这种的词汇。词汇的记忆，很多时候都是在于应用，我们记忆最深的词汇往往是那些我们用的最多的词汇就像是“what”，我们对他记忆最深，不仅仅是因为他很简单只是有4个字母组成，最主要的是我们会经常用到，所以，印象深刻。所以说，我们在记忆单词时，就应该这样，常常的想起来用到这个单词，印象
才会深刻，而当我们的脑海中不时的会浮现出这个单词的时候，我们才会更加经常的用到它，这就是一个良性的循环。久而久之，我们就自然而然的记住了它，而不需要死命的枯燥的单纯死记硬背。所以运用词的横组合和纵聚合关系，就是一个很好的反复使用记忆的途径了。如：It is a pen。这是一个很简单的句子。我们用很多其他的词来代换“pen”像“helicopter（直升飞机）”，“crocodile（鳄鱼）”等等表示物的词，这样就会可以温习一下直升飞机是什么单词，鳄鱼是什么单词了。这些表示物的可以替换pen的单词就是出于纵聚合关系中。同时呢，看到这句话我们还可以pen前的定冠词只能用a，这种就是横组合关系，而替换pen的单词必须也要符合这点。这样子我们不仅温习了两个单词，还温习了它的某种用法。是不是事半功倍呢？
四、利用词的使用和理解对比记忆单词
对比记忆法，无论是记忆什么都是一种很好的方法，对记忆单词更是不例外。有的时候，我们会发现这几个我们都认识，觉得他们的意思都是差不多的，可是就是不知道他们有什么区别，在做题时往往会因为这样而出错。在学了词汇学的词的使用以后，我发现用对比记忆法是解决这个问题的最好方法。我们在记忆一个单词的时候，要想到其他的也具有这个意思的单词，然后把他们放在一起，加以比较再记忆。这种方法用来对比记忆介词的使用和一些虚词的使用特别有效果。如: in the way 和on the way 的对比，我们就会发现前者是阻挡别人的的道路，后者是在路上。这样，把他们对比起来放在一起记忆，就不会出现混淆他们的意思的情况了。
以上是我在学习过词汇学以后的收获。在学习过词汇学以后，在总结过这些方法以后，我的单词量也比以前大了，虽然与别人相比还是有很大差距的，不过，我是一直在进步的。而且，不再像以前那样枯燥无味的死记硬背，我对记忆的单词也一直保持着兴趣。所以，我相信，只要坚持不懈，并且运用科学的方法，我的单词量一定会不断的增加的。
a t i m e a n d A l l t h 《英语词汇学》教学大纲 一、课程名称：英语词汇学 二、课程类别：英语专业限选课 三、教学时数与学分：本课程为34学时, 总学分为2分四、开课时间：本课程安排在第6学期进行五、教学对象：英语专业一年级学生六、教学目的： 通过学习，学生能够了解英语词汇学的基本理论知识，并能用所学的知识去独立思考、分析问题和解决问题。 七、教学内容： 教师授课与学生自学相结合。学生需在教师的指导下阅读有关词汇学书籍。检查学生的阅读质量主要采取由学生复述阅读内容，并对阅读内容中的思想和观点作出个人的评价。教师重点讲解学生在阅读中所遇到的重点和难点。 学生完成基础词汇学理论的学习后，应根据所学词汇学理论知识，在教师的指导下设计、完成自己的学期论文。 Chapter I A General Survey of English Vocabulary Chapter II Morphological Structure of English Words Chapter III Word-Formation (I)Chapter IV Word-Formation (II) Chapter V Word Meaning and Semantic Features Chapter VI Polysemy and Homonymy Chapter VII Sense Relations Between Words Chapter VIII Meaning and Context Chapter IX Changes in Word Meaning Chapter X English Idioms Chapter XI American English Chapter XII English Dictionaries and How to Use Them 八、时间安排：本学期6－13周进行课程的讲授，14周组织学生复习，15周考试。详见下表。 周次日期 星期/节次 讲授内容 备注 第一周月 日 第二周第三周第四周第五周第六周 10.1310.13周五.3.4周五.7.8General survey of English vocabulary; morphological structure of English words 第七周10.20周五.3.4Word-formation(I)第八周 10.2710.27 周五.3.4周五.7.8 Word-formation(II)
学习资料收集于网络，仅供参考 English Lexicology(英语词汇学) 1.English lexicology aims at investigating and studying the morphological structures of English words and word equivalents, their semantic structures, relations, historical development, formation and usages.英语词汇学旨在调查和研究英语单词和单词的等价物的形态结构,其语义结构、关系、历史发展、形成和用法。 2.English Lexicology is correlated with such linguistic disciplines as morphology(形态学), semantics(语义学), etymology(词源学),stylistics（文体论）and lexicography(词典学) Chapter 1--Basic concepts of words and vocabulary 1.Word（词的定义）: A word is a minimal free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic function. (1)a minimal free form of a language (2)a sound unity (3)a unit of meaning (4)a form that can function alone in a sentence 词语是语言最小的自由形式，拥有固定的声音和意义以及句法作用。 2.Sound and meaning（声音与意义）: almost arbitrary, “no logical relationship between the sound which stands for a thing or an idea and the actual thing and idea itself”词语是一个符号，代表着世界上其他的事物。每种世界文化已经赞成一定的读音将代表一定的人，事，地方，特性，过程，行动，当然是在语言系统之外。这种象征性的联系几乎总是主观的，并且“在代表事物和思想的声音和实际的事物和思想之间没有法定关系” 3.Sound and form（读音和形式）:不统一的四个原因（1）the English alphabet was adopted from the Romans,which does not have a separate letter to represent each other内因是因为英语字母表采用罗马字母，罗马字母没有独立的字母代表每个读音，因此一些字母代表两个读音或者组合在一起发音。 （2）the pronunciation has changed more rapidly than spelling over the years另一个原因是发音比拼写的变化快，在一些时候还拉开了距离。在最近五百年里，尽管口语发音已经出现了显著的变化，却没有相应的拼写变化。 （3）some of the difference were created by the early scribes第三个原因是一些早期的书写员发明了一些不同。（4）the borrowings is an important channel of enriching the English vocabulary最后借词来了，这是丰富英语词汇的重要途径。 （5）printing印刷已经变得非常普及。它有助于固定单词的拼写、standardization标准化使得拼写不容改变。、dictionary字典在拼写终结中得到好处。 —Old English,The speech of the time was represented very much more faithfully in writing than it is today. 古代英语中的口语比今天更忠实的代表书面语 —The written form of English is an imperfect representation of the spoken form。英语的书写是发音形式不完善的代表 4.What is vocabulary？ （1）Total number of the words in a language一个语言的单词综合 （2）Words used in a particular historical period 特殊历史时期使用的单词 （3）All the words of a dialect，a book ，a discipline...某个方言，书籍，学科中的所有单词 5.Classification of English Words：英语词汇由所有种类的词汇组成。它们可以根据不同的标 准或者不同的目的进行分类。 By use frequency:basic word stock&nonbasic vocabulary根据使用频率，单词可以分为基础词和非基础词。 By notion:content words&functional words可以根据概念分成实词和虚词
英语教学大纲对词汇量的要求 2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是800个，另外要求400-500个认读词汇，合计1200-1300词。 2000年版《全日制高级中学英语教学大纲（实验修订版）》对词汇量的要求是1200个，另外要求750个认读词汇，合计1950词。 根据大学英语教学大纲项目组1996-1997年对大学新生词 汇量的调查，重点大学新生的词汇量约1800-2200，边远民族地区学校新生的词汇量约1400-1600。 据此，新修订的《大学英语教学大纲》把词汇量的起点定为：一级1800词，预备级1200词；四级应达到的词汇量累计4200词，六级应达到的词汇量累计5500词，六级后应达到的词汇量累计6500词。 国内英语教学大纲对词汇量的要求 自20世纪初，清政府实行“新政”，设立新学堂，英语教学就进入了中学课程。1911年民国成立后，中学英语教学得到了发展，并逐步颁布了相应的课程标准。 解放后为规范中学英语教学，教育部制订了相应的课程或大纲。这些英语教学标准或大纲中对词汇量的要求随着时间的推移
和各种各样的原因也不断在变化。这些数字上的变化详见下面的几个表。解放前大学中没有现在的这种大学英语（原称公共英语）性质的课程。故表二无解放前大学英语教学大纲的要求。 表一: 中学教学大纲对词汇量的要求
表二: 大学英语教学大纲对词汇量的要求
表三: 中国英语专业教学大纲词汇量的要求
国外和港台地区对词汇量的研究或要求 对于英语本族语使用者究竟需要多大的词汇量，至今人们也无法给出一个确切的数字。 有学者认为如果阅读一般题材的读物和报刊需要30000词，但这不包括专业技术杂志，如果要包括专业技术杂志则所需词汇量要大得多（Allen，1983）。 Goulden认为英语为母语的20岁的大学生的词汇量为20000词族（word families），如果以每个词族平均有三个派生词，则其词汇量为60000词。5岁上学的儿童的词汇量为4000-5000词族，即约词，并以每年1000词族增加（Read, 2000）。 也有研究表明，美国中学毕业生的词汇量平均为47000词，而大学生大约认识58000词（章扬恕，1990）。由此我们可以基本认定，作为有文化的英语本族语者，其词汇量大约为60000词。而一般英语本族语使用者在日常生活和工作中的词汇量显然不 会需要这么大。根据统计，英美人在表达时大约使用3000-10000词。Thorndike编写的Te acher’s Word Book收词20000词，分为20级，每级1,000词（章扬恕，1990）。 那么对于以英语为外语或第二语言的学习者来说，应掌握多少英语单词才是合适的呢对此国外的语言教育学家也做了大量 的研究。West编写的A General Service List of English Words 收录核心词2000词，如果加上其中的派生词则达到约6000词。
词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学（语法、语音、词汇）的一个分支。词汇学的 主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同 义、反义等）。 一、什么是词 词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一 定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是 不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词 和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是 词（意义不能变）。比如：钢笔——钢的笔、白菜——白的菜、白布——白的布、吃饭——吃 了饭、鸡蛋——鸡的蛋、睡觉——睡不睡觉。“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可 以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。睡觉可以插入，但两个语素的组合是固 定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词 ——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。 比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词可以从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源 于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。
Introduction 绪论 0.1 The nature and Domain of English lexicology 英语词汇学的定义及研究范围 Lexicology is a branch of linguistics, inquiring into the origins and meanings of words. 词汇学是语言学的一个分支，研究词汇的起源和意义。 English lexicology aims at investigating and studying the morphological structures of English words and word equivalents, their semantic structures, relations, historical development, formation and usages. 英语词汇学研究英语词汇的形态结构、词的对应及其语义结构、词义关系、词的历史演变、词的构成及词的用法等。 English lexicology is a theoretically-oriented course. 英语词汇学是一门理论性课程。 It is chiefly concerned with the basic theories of words in general and of English words in particular. 该课程主要论述词汇学的基本理论，特别是英语词汇的理论知识。 However, it is a practical course as well, for in the discussion, we shall inevitably deal with copious stocks of words and idioms, and study a great many usage examples. 但是，英语词汇学也是一门实践性课程，在该书的论述中，我们将遇到大量的词汇和习语，学习大量词汇用法实例。 Naturally, there will be a large quantity of practice involved. 当然，同时还要接触到大量的词汇练习。 0.2 Its Relation to Other Disciplines 英语词汇学与其它学科的关系 English lexicology itself is a subbranch of linguistics. 英语词汇学是语言学的一个分支。 But it embraces other academic disciplines, such as morphology, semantics, etymology, stylistics, lexicography. 但它却与其他学科相关，如形态学、语义学、词源学、文体学和词典学等。 Each of them has been established as a discipline in its own right. 而这些学科都各成一门学科。 Morphology is the branch of grammar which studies the structure or forms of words, primarily through the use of morpheme construct. 形态学是语法学的一个分支，主要通过运用词素（形位）结构研究词的结构或形式。 This is one of the major concerns of lexicology, for we shall discuss the inflections of words and word-formation and examine how morphemes are combined to form words and words to form sentences. 这是词汇学研究的主要内容之一，因为研究词汇就必需讨论的屈折变化和构词法，考察词素如何构成词、词如何构成句子。 Etymology is traditionally used for the study of the origins and history of the form and meaning of words. 词源学研究词的形式和意义的起源及其历史变化。 Modern English is derived from the languages of early Germanic tribes with a fairly small vocabulary. 现代英语源于词汇量颇小的古日尔曼语。 We shall study how this small vocabulary has grown into a huge modern English vocabulary and explain the changes that have taken place in the forms and meanings of words. 我们将研究这门词汇量很小的语言是如何发展成为词汇量庞大的现代英语，并解释英语词汇的形式和意义是如何变化的。 Stylistics is the study of style. 文体学研究文体。 It is concerned with the user’s choices of linguistic elements in a particular context for special effects. 主要对语用者在特定语境中如何选择语言要素（即如何选择用词、句型等）以达到特定的表达效果进行观察研究。 Among the areas of study: lexis, phonology, syntax, graphology, we shall concentrate on lexis, exploring the stylistic values of words. 在文体学所研究的词汇、音系学、句法学和书写法范围中，我们主要研究词汇，探讨词汇的文体价值。Lexicography shares with lexicology the same problems: the form, meaning, origins and usages of words, but they have a pragmatic difference. 词典学和词汇学探讨同样的问题：词汇的形式、意义、词汇的起源及用法，但两者在语用上还有差异。 A lexicographer’s task is to record the language as it is used so as to present the genuine picture of words to the reader, providing authoritative reference, whereas the student of lexicology is to acquire the knowledge and information of lexis so as to increase their lexical awareness and capacity of language use. 词典学家的任务是实录词汇的用法并把词汇用法的真实情形呈现给读者，为其提供权威性的参考；而词汇学家则是研究词汇的知识和信息，以增强读者对词汇的了解和语言的使用能力。 Though English lexicology has a wide coverage of academic areas, our task is definite and consistent. 英语词汇学的研究范围很大，但我们的任务是明确而系统的。 That is to study English words in different aspects and from different angles. 即从不同角度研究英语词汇的各个方面。0.3 Method of Study 英语词汇学的研究方法 There are generally two approaches to the study of words, namely synchronic and diachronic. 一般来说，词汇研究有两种
《英语词汇学》教学大纲 课程名称：英语词汇学 课程编号： 课程类型、学时数及学分：专业必修课，第7期，32学时，2学分 教材名称及作者、出版社、出版时间及书号：《现代英语词汇学概论》张韵斐著，北京师范大学出版社，2004，ISBN: 978-7-303-00143-9 本大纲制定时间：2013年11月 本大纲审定人： 一、课程性质、目的和任务 本课程属于专业限选课，授课对象为本科专业高年级学生。本课程的教学目的在于帮助学生系统地总结英语词汇知识, 从而更科学地学习英语词汇,运用词汇学中所学到的基本知识和理论来分析和理解英语词汇, 正确地使用英语词汇。其次，本课程还有助于培养学生在英语学习中对所观察到的语言现象加以分析和总结的技能和习惯，从而培养学生语言的理解、欣赏和分析能力。 二、课程教学的基本要求 本课程的教学要求是通过学习现代英语词汇学的基础理论，使学生了解词的来源、词的形态、词的构成方式、词的语义特征、各种词汇之间的相互关系和变化、词的联想与搭配等内容，观察美语和英语词汇的区别，掌握常用词汇知识在语言实践中的运用方法与技能，鼓励学生积极参与课堂讨论。 课程的重点：词的构成方式，语义特征，语义变化，词汇衔接和语篇连贯。 课程的难点：词汇衔接和语篇连贯。 三、课程教学基本内容和学时分配 本课程总的学时为32学时。每课为2-4个课时完成。教学内容如下： Chapter 1 A General Survey of English vocabulary 1.The development of English vocabulary 2.Classifications of English words according to different criteria 本章节讲授重点： What is the definition of English words? What are the three phases of English vocabulary? How can we classify English vocabulary? Chapter 2 Morphological Structure of English words
高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。 （2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语
自考英语词汇学翻译精华整理
English Lexicology(英语词汇学) 1.English lexicology aims at investigating and studying the morphological structures of English words and word equivalents, their semantic structures, relations, historical development, formation and usages.英语词汇学旨在调查和研究英语单词和单词的等价物的形态结构,其语义结构、关系、历史发展、形成和用法。 2.English Lexicology is correlated with such linguistic disciplines as morphology(形态学), semantics(语义学), etymology(词源学),stylistics （文体论）and lexicography(词典学) Chapter 1--Basic concepts of words and vocabulary 1.Word（词的定义）: A word is a minimal free form of a language that has a given sound and meaning and syntactic function. (1)a minimal free form of a language (2)a sound unity (3)a unit of meaning (4)a form that can function alone in a sentence 词语是语言最小的自由形式，拥有固定的声音和意义以及句法作用。 2.Sound and meaning（声音与意义）: almost arbitrary, “no logical relationship between the sound which stands for a thing or an idea and the actual thing and idea itself”词语是一个符号，代表着世界上其他的事物。每种世界文化已经赞成一定的读音将代表一定的人，事，地方，特性，过程，行动，当然是在语言系统之外。这种象征性的联系几乎总是主观的，并且“在代表事物和思想的声音和实际的事物和思想之间没有法定关系” 3.Sound and form（读音和形式）:不统一的四个原因（1）the English alphabet was adopted from the Romans,which does not have a separate letter to represent each other内因是因为英语字母表采用罗马字母，罗马字母没有独立的字母代表每个读音，因此一些字母代表两个读音或者组合在一起发音。
英语词汇学 (English Lexicology) 课程编号：05100290课程性质：专业选修课 总学分：2 总学时：36 一课程目的及要求： 英语语言文学专业必修课或选修课。英语词汇学是一门以当代语言学多种理论为指导，全面深入研究英语词汇的专业课程。英语词汇学课程重在揭示现代英语词汇的普遍规律，侧重分析研究现代英语词汇现象，兼顾英语词汇的纵向演变和发展。 本课程旨在帮助英语专业高年级学习者强化英语词汇知识，系统地了解现代英语词汇的过去和现状，把握英语词汇学习与使用的规则和特点。既要培养学生理解语言现象和分析语言问题的理论水平，又要提高学生运用英语的实际能力。二、课程主要内容： 英语词汇学导言（词汇学的性质、重要性、学习方法） 词的基本知识（词和词汇的定义与区别，声音与意义和拼写之间的关系，词汇划分的基本原则及各类词的主要特点） 英语词汇的形成与发展（英语的亲属关系，英语词汇形成和发展的三个时期及其特点，现代英语词汇发展的趋势和方式） 英语构词法I （词的个构成成分，各成分之间的区别，对词进行结构分析）英语构词法II （现代英语主要构词法，这些构词法在英语词汇发展中的地位） 词的意义（了解“意义”的不同含义，词义的理据，几种常见意义） 语义关系和语义场（词与词之间的几种主要语义关系，它们的概念和特点）词义的演变（词义变化的必然性，词义变化的主要方式，词义变化的原因）词义与语境（两种不同的语境，语境对词义的重要作用） 英语习语（英语习语的概念、范畴、特点及其分类原则，习语的作用） 英语词典（不同类型词典的形式、内容、范围及特点） 三、教学方式 以讲解为主，在教学过程中采用研究型教学方式，在讲授基本的词汇学概念和原理之后引导学生进行课堂讨论，课后查阅资料，收集语料，描写语言和分析语言等活动，同时指定阅读材料并作课堂汇报。 四、主要教学参考书： 教材：自编 参考书目： 1. 陆国强：《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社，1999 2. 汪榕培、卢晓娟：《英语词汇学教程》，上海外语教育出版社，1997 3. 张维友：《英语词汇学》，外语教学与研究出版社，2000 4. 张韵斐，周锡卿：《现代英语词汇学概论》，北京师范大学出版社，1988 5. 张永言，《词汇学简论》，华中工学院出版社，1982 6．拉耶芙斯卡娅，《英语词汇学引论》，商务印书馆，1960
Terminology Translations on lexicology 英语词汇学术语翻译 A acronym首字母拼音词acronymy首字母拼音法 addition增词 adjective compound复合形容词 affective meaning感情意义 affix词缀 affixation词缀法 Albanian阿尔巴尼亚语（族）aliens非同化词alliteration头韵（法）allomorph词素（形位）变体ambiguity歧义 amelioration of meamng词义的升华analogy类推 analytic language分析性语言antithsis对偶 antonym反义词 antonymy反义关系 appreciative term褒义词 archaic word古词 archaism古词语
argot隐语（黑话）Armenian亚美尼亚语（族）Associated transfer联想转移association联想 associative meanings关联意义 B back－formation逆生法 back clipping词尾截短 Balto－Slavic波罗斯拉夫语（族）bilinguall双语的 basic word stock基本词汇 blend拼缀词 blending拼缀法 borrowed word借词 bound form粘着形式 bound morpheme粘着语素（形位）bound root粘着词根 C casual style随便文体 catchPhrase时髦语 Celtic凯尔特语（族）central meaning中心意义 Clipping截短法 collocability搭配能力
英语词汇学讲义 第一章英语词汇学简介(A Brief Introduction to English Lexicology) 教学目的： ●了解英语词汇学研究的现状及地位 ●掌握及分类 ●了解英语词汇学的研究范围和研究方法 ●了解学习英语词汇学的目的及意义 教学重点： ●英语词汇学的定义 ●英语词汇学的研究范围 教学难点： ●英语词汇学研究滞后的原因 ●英语词汇学的定义及研究范围 教学方法：理论讲解为主，课堂讨论为辅 教学步骤： 课程导入：(10 分钟) Discussion: What do you think lexicology mainly studies? 教学讲练内容：(80分钟) 1.1英语词汇学研究的现状及地位 1828 Noah Webster “lexicology”第一次出现 20c初没有受到足够的重视 1980s以前前苏联和中国有所研究 1980s中期以后西方语言学家开始重视英语词汇学研究，专著陆续问世，并开始把词汇研究与其它学科的研究联系到一起 词汇学研究没有受到重视的原因： 醉汉找钱的故事(David Crystal 为Jean Tournier 的英语词汇学概论写的序言中提及)，说明西方语言学家避重就轻，因为在语言的三个要素中，语音体系和语法体系比较简单，易于归纳，便于研究，容易出成果；而词汇体系比较庞杂，不易归纳和研究，也不容易出成果。实际课堂教学中，很少有教师会系统地讲授词汇学的理论(因为词汇学理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点之一就在于如何学习和掌握词汇。从实际需要的角度出发，词汇学研究引起西方语言学家重视也是迟早的事情。此外，电脑应用的发展和普及以及语料库的形成为分析词汇的特征和总结词汇的规律性的原则创造了有利条件，在词汇体系的研究方面出现新的突破是指日可待的事情。 现在词汇学被看作是语言分析的一个层面。语言分析的五分法(词汇学lexicology、音位学phonemics、形态学morphology、句法学syntax和语义学semantics)与传统的三分法(音位学、句法学和语义学)相比，最大的不同在于重视了词汇的作用，充分肯定了词汇学的地位。当然，我们在使用语言的时候，总是不由自主地同时涉及所有的层面，所以，语言分析的五个层面虽然可以分别进行，但是不能忽视它们的相互联系和相互作用。 1.2词汇学的定义及分类 Routledge Dictionary of Language and linguistics by Hadumod bussmann 承认了词汇学在语言学中的地位，但是把侧重点放在词汇的语义学上面。 The Oxford Companion to the English Language by Tom McArthur
教学大纲 课程名称英语词汇学课程类型专业课总学时数128 开课专业英语航空任课教师王艳梅 2017年 3月
《英语词汇学》教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：英语词汇学 开课学期：2 学时/学分：128 / 6 课程类型：专业课 开课专业：英语航空专业本科生 二、课程简介 英语词汇学是全国高等教育自学考试英语语言文学专业本科段选修课，是培养和检验自学应考者词汇学的基本理论知识和实际语言能力而设置的一门专业课程。 英语词汇学以现代语言学理论为指导，以英语词汇学为研究对象。主要内容有词的基本知识、词的形态结构、词的构成方式、词的意义和语义关系、英语词汇的来源和发展、词义的变化、习语及词典知识。英语词汇学以传授英语词汇的基本理论和基本知识为主要任务，属于理论知识课。但是，其实践性很强，因为词汇本身是构成语言的具体材料，在传授理论的过程中必然要涉及丰富的语言材料和大量的词语例证。 三、相关课程的衔接 预修课程：《英语语言学概论》《英语国家概况》 并修课程：《高级英语》 四、教学的目的、要求与方法 （一）教学目的和要求 通过本课程的学习，使考生对英语词汇学具有比较系统、比较完整的知识，比较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展所出现的现象做出分析和解释，提高词语的理解、释义和综合运用的能力，以便毕业后能够比较好地适应工作的需要。 （二）教学方法 认真学习教材，不仅要看懂，而且要善于总结，抓住要点，用简单的语言阐述清楚。多做习题，旨在把学到的知识应用于实践。
五、各章节内容及学时分配 第一章词的基本知识 （一）学时：4 （二）教学目的与要求 通过本章的学习，了解词和词汇的定义和区别，弄清楚声音与意义、声音与拼写之间的关系，掌握词汇划分的基本原则及各类词的主要特点。 （三）教学内容 第一节词的定义 词包含四方面的内容：具有声音、意义、句法功能并能自由运用的最小语言单位。 第二节声音与意义 声音与意义没有内在的逻辑关系。它们之间的联系是任意的、是约定俗成的。 第三节声音与拼写 英语中词的声音与拼写不统一是因为音位数多于字母数，拼写的规范化，早期抄写人员人为的改动以及大量外借词等因素导致。 第四节词汇 词汇是词和词语的总和。它可以是一种语言的断代词汇，某学科领域的词的总和，某书的总词汇，某个人掌握的词语总和等。 第五节词汇的分类 词汇的分类原则。基本词汇和非基本词汇；基本词汇的特点：全民性、稳定性、多产性、多义性、搭配性。实词和虚词及特点。本族语词和外来语词的特点及外来语词的子分类：同化词、非同化词、译借词、借义词。 （四）教学重点和难点 词汇的分类 （五）考核要求 识记：词的定义 声音与意义的关系 读音与拼写不一致的原因 词汇的含义
《英语词汇学》课程教学大纲 课程编码：学分： 2 总学时：36 说明 【课程性质】 《英语词汇学》为英语专业的专业任意选修课程。 ： 【教学目的】 本课程是英语专业高年级阶段的一门专业任意选修课。本课程的教学目的在于要求学生掌握英语词汇学的基本知识和基本理论，从而更科学地学习英语词汇，运用词汇学中所学到的基本知识和理论来分析和理解英语词汇，正确地使用英语词汇。 【教学任务】 《英语词汇学》以帮助学生扩大词汇量，有效运用英语词汇；更深入的理解词义，更有效的组织划分和贮存词汇；增强学生对词义和用法的了解，使学生准确使用词汇；使学生掌握使用参考书的技能，增加解决问题的能力和学习英语的有效性；提高学生的语言接受能力和语言使用能力为教学任务。 【教学内容】 词的基本知识、英语的亲属关系与英语词汇的形成和发展、词的形态结构和构成方法、词的意义、语义关系、词义的演变、英语习语、英语词典 【教学原则和方法】 教学原则：本课程采用张维友编写的《英语词汇学教程》（华中师范大学出版社）为主要教材，在教学过程中坚持以学生为主体，教师为指导的原则，以教材为中心，并适时地向学生介绍英语词汇学的研究动态和最新方向，让学生对词汇学有一个全面系统的了解。 . 教学方法：在教学过程中，采用论述式、概述式和指引式讲解相结合对教学内容的新信息点、重点、难点进行论述式讲解，深入浅出地详述理论原理，用恰当的例证加以说明，以此帮助学生充分理解理论知识。对容易懂的内容则进行简明扼要地讲解。教学中以学习指定的教材为主，适当穿插一些相关的信息材料。通过对英语词汇学中相关的概念即理论知识的学习和理解，要求学生尽量独立完成教材各部分后面所附的练习，必要时教师可给予适当的指导。教学手段主要是抽取各部分中的精华部分进行讲解，并适时地采用专题讨论的方式进行学习。 【先修课程要求】 要求学生具备英语语音、英语语法、基础英语、英语阅读、英语写作以及翻译等课程知识。
词汇学复习思考题 1、什么是汉语词汇学？它的研究对象是什么？狭义的汉语词汇学研究哪些内容？ 词汇学：它是汉语语言学的一个分支，是与汉字学、汉语音韵学、语法学相并列，以汉语中的词，包括俗语和词汇为研究对象的一门学科。 3、汉语词汇学的形成和发展概况？ （一）前身是训诂学（东周） 右文说：因声求义。如栈（小），－－钱、浅、贱、残 （1）区别古今：形、音、义古今不同 （2）求实、考据 （3）据形索义和因声求义结合 （二）“五四”至40年代末－－前语言学时期的词汇研究 《中华大字典》《辞源》《辞海》 （三）汉语词汇学的建立与发展（建国初期） 《新华字典》《现代汉语词典》各类熟语专注《成语简论》 6、现代汉语词汇学的研究内容有哪些？研究方法有哪些？ 研究内容： （一）、词汇理论的探讨研究。 （1）如词汇的单位类型，词和固定短语。 （2）词汇与语言的关系。 （3）词汇所具有的结构组织。同义反义等。 （4）词汇体系。 （5）词汇与字义的关系。 （二）、汉语字词性质的探讨研究 （三）、对词的结构形式的研究（构词法） 单音词、双音节词、多音节词（音节多少） 单纯词、合成词（构成语素多少） 复合式：词根+词根（五种类型） 合成词重叠式：词根重叠（星星：是否可以单说，区别于单纯词的叠音词，如猩猩）附加式：前附加：前缀+词根；后附加：词根+后缀 （四）、词语意义的分析研究 （1）词义性质词义的变化（扩大、缩小、转移）、概括性、社会性 （2）词义的构成理性意义、色彩意义（语体色彩、感情色彩） （3）词义的分解：语素义、单义词、多义词，引申义、比喻义，同义词与多义词的区别（五）、词汇构成内容的研究 （1）基本词汇、一般词汇 （2）古语词、新词 （3）口语、书面语 （4）标准语、方言语本族语、外来语词汇 （5）熟语、成语、惯用语、歇后语 （六）、词语规范的探讨 （1）理论探讨 （2）规范内容的明确 ①方言词：吸收该吸收的，舍弃该舍弃的 ②文言词：来自文言但符合现代汉语规范。 A防止滥用和 B乱用死去的古代词