龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4513416591.html,
浅谈新课改下的小学语文教学
作者：邓英
来源：《语文周报·初中教研版》2013年第32期
第三次全国教育工作会议明确指出：教育是知识创新、应用和传播的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。《语文课程标准》中也提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”，这是适应时代的新目标、新要求。
在提倡创新的今天，如何快速地识别、区分、整合信息，这种实用性的阅读技能越来越显现出了它的重要性。所以教师在小学语文教学中，应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。
一、合作探究，组合信息
未来社会是一个竞争的社会，也是一个合作的社会，没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人是很难做好一件事情的。所以在语文教学中应该倡导合作学习，让学生一起分享成功的体验。在教学活动中，经常结合书本，联系生活，引导学生选择阅读的方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合、整理，让学生获得体验与感悟。
五年级的上册有一篇《慈母情怀》，在学完这篇课文后，要求学生以“挚爱亲情”为主题，以小组为单位，分别阅读描写有关父爱、母爱的文章，并且抄录下来，然后再进行小组交流。《背影》《我的母亲》《一碗阳春面》等，短短的一个星期，学生不仅搜集了许多优秀的篇章，还推荐了很多好听的歌曲，《懂你》《烛光里的妈妈》等。通过合作阅读，学生不仅积累了大量的语言材料，丰富了自己的课外知识，更主要的是在自己动手合作的过程中，体验着，感受着，震撼着。不用老师的说教，也可以感悟到父母对孩子的那片挚爱深情。
二、宽松批改，民主评估
新的《语文课程标准》提出：对学生的学习评价结果的呈现方式，可以是书面的，也可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，也可以综合采用多种形式评价。
宽松、民主的评价方式，既表现了对学生学习的肯定与尊重，也把教师从繁重的课业批改中解放出来，把更多的精力倾注到教学当中去。批改作业，本身就带有一种居高临下的态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以，把“批改”变为“交流”，教师以发现的眼光、欣赏的心情对待学生的学习，并且在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果。这样，学生的自信心和自尊心都得到了很大的提高，对他们个性特色的形成，也有极大的帮助。
三、学会赏识，满足需要