做一个有魅力的老师
——读朱永新《我的教育理想》有感
温江区公平学校——刘庆瑶近几年，我在教育教学方面越来越感觉迷茫，有时候是痛苦。看到我们的学生整天围绕课本，整天坐在教室，为追求分数而孜孜不倦；看到我们的老师整天布置作业、改作业；看到我们的学校经常组织考试、分析考试；看到我们的后进生因为做不起作业、考不好试而被家长和老师批评。我在想：我们的教育失去了什么，得到了什么？
近期，在工作繁忙之余，我静下心来读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，迷茫和痛苦得到了缓解。朱教授的书有自己独特的风格：论述、抒情、问答并举、老百姓习惯说与听的大白话、思维跳跃富于激情的诗句兼有。读起来不枯燥、不深奥，感觉是和大师在摆龙门阵。这样的教育专著最受人欢迎，很多话说到自己的心坎里去了，很多话是在为自己拨云见日。
如：“过去，我们往往把一些生活情趣和才艺看成是一种技能，看成与道德无关的东西，我们很容易忽视它们在德性养成中的作用，如绘画、书法、音乐、舞蹈等……我们可以理解，当这些健康的生活情趣和才艺充满一个人的生活空间的时候，他还有时间去胡作非为吗？所以我们与其给学生规定诸多“不准如何如何”，还不如把这些高雅健康的东西充实到学生的生活之中，让学生自然地不去‘如何如何’。”读了这段，我深受启发。我们很多家长也很重视对孩子的才艺的培养，但随着孩子年龄成长，学业负担的增加，家长们就把孩子的
才艺培训班变成学科提高班，周末和假期就把孩子送进各种各样的补习班和提高班，为提高分数而努力奋斗。分数成为孩子和家长唯一追求的目标。我们的学校课程中也开设了音乐、美术课等，但是往往不受学生和家长的重视，学生把这些课当成“玩课”，因为这些课程不纳入考试。所以我们的教育在让学生增加几分的时候，却失去了培养才艺和道德的时间和机会，那么分数和道德哪一样对孩子的终身发展有用呢？因此，作为一个有魅力的老师，应该认清对孩子终生发展有利的是道德而不是分数，重视对孩子的德育教育。
如：“至今还有不少教师认为，智育就是抓学生的考试分数，而考试分数就是衡量智育水平的唯一标准，这个认识是错误的。智育要追求高质量，其中包括理想的考试成绩，但智育的成果绝不仅仅是分数，而是学生的发展——思维的发展、智慧的发展、求知欲的发展、创造力的发展等等。”读了此段，我很有感悟。我从事的是初中历史教学，历史学科是一门人文学科，对学生的情感态度价值观的教育是比较多的。但是在实际教学中，我们很多历史老师往往忽略了对学生情感态度价值观的教育，而把知识的掌握作为唯一的目标，因为这是考试要涉及的，是得到分数的关键，是衡量自己教学水平和学生智育水平的关键。我们有些历史老师平时基本不备课，看一下教材有哪些知识点就去上课，上课就让学生自己看书、勾知识点，然后背知识点甚至默写，考试前对学生进行威吓，不及格要抄卷子多少遍、多少遍。这样下来一考试，学生的分数往往比较理想，教师和学校也就沾沾自喜，觉得历史学科教学水平高。那么这是真的教学水平吗？学生对历
史课是否还有兴趣？这样的历史课是忽略了历史学科的教育功能和本质的，是忽略了学生是有思想有情感有求知欲的人。这样的教学是偏离了教育教学的基本理念的。因此，做一个有魅力的老师，应该认识到“教育不仅仅是考试分数，而是为孩子的一生奠基”。在他们走向社会后，他们所学过的历史知识，特别是年代、地名、人名都有可能会逐渐淡忘了。但是，虽然对于历史事件经过的记忆模糊了，而有些精神的东西却将永远保留在他们的内心深处，融化在血液中，终其一生，受益无穷。而受历史学习影响所形成的人生态度更会影响他们一生的选择，影响他们对自己、对别人、对生命、对自然的思考。作为一个有魅力的教师，应该认为：最让我有成就感的，不是我教了多少知识给学生，而是我教给学生的东西对他的一生能有多大的影响。
“我们经常埋怨社会上得等级高低、贵贱之分，其实这根源还是在学校和家庭。在学校里，老师和学生之间是不平等的，普遍形成了老师说、学生听的惯例，学生反对老师就是对老师的不尊重，学生要对老师无条件的服从。”读了此段，联系现实，身边有很多这样的事例，包括我自己也有这样的观念。在我们的教育教学中，很多老师认为，老师要树立自己的权威，才能对学生进行很好的管理。于是，老师在学生面前往往不苟言笑、正襟危坐；上课从头到尾板着个脸，不见一点笑容；遇到违反纪律的学生，往往大声训斥，甚至责骂、惩罚……原来这样并不是树立自己权威的最好方式。这样的结果是让学生离自己越来越远，让老师成为高高至上的“神”，而不是实实在在的人，学生对老师敬而远之。这就阻碍了学生和老师进行平等的交流，
学生不愿意把自己心里话说与老师，老师无法理解学生的真实感受，学生当面一套，背后一套，老师就不能有效对学生进行管理和教育。要树立老师的威信，靠的是老师的个人魅力。这种魅力是由多方面的因素组成，如：自身的言谈举止，以身作则，渊博的知识，上课的水平，课堂的吸引力，和学生的关系等。我们教师应该走下神坛，做走近学生的人，和学生平等交往，尊重学生，倾听学生的心声；我们应该提高自己的教学水平和专业素质，用自己的水平来征服学生，而不是靠威压来征服学生。因此，做一个有魅力的老师，要平等对待学生，提高自己的水平和素质。
读了朱教授的书，还有很多的感悟，不能一一尽述。这本书对我帮助很大，帮我在迷茫中看到了云彩，在痛苦中看到了希望。我将以书中的理论和方法作为工作的指导，为做一个有魅力的老师、快乐的老师而努力。
2012-5-17
提高人文素养，做一个有魅力的老师 人文素养是师德素养的重要依托。对于语文教师来说，人文素养的提升尤为重要。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体,语文的内涵是丰富而博 大的,语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务,就必须立足于语文学 科特性,丰富自己的人文底蕴,提高自身的人文素养,把自己看成是人类文明的 传承者,去探究文本中所体现的人文精神,使学生能够在语文殿堂里感受到人 类薪火相传的精神力量。语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。（一）如何培养语文教师人文素养： 常读，学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职业。常读书，会读书，提升自己人文素养，是一个语文教师自始自终的习惯和爱好。教师阅读面要广，又要精，语文学科涉及面广，天文地理，政治经济，时政新闻，人类社会生活的方方面面，都体现在不同文本、不同题材、不同章节的课文中，因此，教师要胜任教学必须要有广博的知识。涉及自己学科的知识，更要精深老道。学习经典的作品，因为，经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。实际上人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的；也可以学习历史知识，通过品读历史上的经典故事，可以感悟人生智慧，得到最佳的启发，从一个个历史故事中可以展开对人生意义的谈论和反思，并从中感悟人生的真谛，获得情感的愉悦和陶冶。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。 常思，人是有思想的最高级物种，有所思、有所想，方能有所悟、有所感、有所得。常思常想，悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能引出创造的火花。延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。 常议，一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，在讨论探索中，相互砥砺,观点碰撞，抛弃陈旧尘渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，现代通讯手段均可成为探讨砌磋的途径。 常记，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。
WENHUALUNTAN 文化论坛 浅谈教师的人格魅力 ■谷文忠 当今社会是一个更加民主更加富 有生机的社会，也是一个更能体现主体 人格的时代。我们的学生要在未来的社 会立足、发展，就必须具有健全的人格。 人格不是在真空中发展的，而是在一定 条件和环境中形成和发展的，它植根与 人与人之间各种不同关系中。因此，一 个健全人格必须在社会关系中才能形 成。学校是实施教育的必要场所，是青 少年人格塑造必不可少的环境条件。教 育工作者更应站在时代发展的前沿，努 力塑造学生健全人格，促进学生全面健 康的发展。 所谓人格，就是“个人相对稳定的 比较重要的心理特征的总和，这些心理 特征包括个人的能力、气质、性格、爱好 和倾向等。它们是在一定生理素质的基 础上，通过社会实践形成和巩固的。” （见《中国大百科全书》）由此可见：一个人的人格不是天生的，而是在后天不断 完善和提高自我的过程中形成的。我们 教师的人格，是教师在学生、工作和生 活的历程中，有意识地严格要求自己而 形成的，用教师的人格去感染学生。 一、教师真挚的爱心会温暖学生的 情感 “爱心”是教师必备的人格内容，是 教师最基本的心理品质，是教育永恒的 主题。古今中外，凡伟大的教育家都是 充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱 人”之语。伟大的教育家苏霍姆林斯基 说： “人类的爱是心灵和肉体、智慧和思 想、幸福和义务的结合。” 他一生中最主要的东西是热爱儿 童。全国优秀教师魏书生先生、曹铁云、 张玉仁等，在他们的经验之谈中无不谈 及对学生一片真挚的爱心。当今社会是 一个充满民主和人道的社会，教师只有 理性的分析不同学生的心理，以爱心为
做个有人格魅力的老师演讲稿 法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。 今年我有幸又担任了六一班的语文兼任班主任工作，对于六年级的孩子我有深刻的体会，他们处于小学与初中的过渡时期，也是心理逐渐成熟的过渡时期，所以我作为语文老师兼班主任，肩上的担子就更大了，一方面要让孩子接受自己，一方面要让孩子爱学习乐学习。兴趣是学习的动力，孩子在学习方面有了兴趣，那么他们就会很努力的去做好老师布置的各项作业，成绩就会很快的提高。 这段时间作为班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多个孩子到今年的六十个孩子，人数几乎翻倍，老师的工作量也相应的增加，每天都要把声音提高八度，尽量让每一个孩子都能听到老师的声音，听到老师讲的每一个字词。 刚开始的时候我有点不太适应，但是既然我担任了班主任，我就应该走进孩子的心灵，走进孩子的内心世界，这一班有几个孩子不太听话，我就主动找他们谈心，给他们讲如何做个会听课的孩子、如何学会倾听别人的回答，他们听后都很赞成我的说法，所以刚一开始我们班就被老师的语言魅力、老师的工作态度和老师的热情给打动了，尤其是被称为“上课爱捣乱”的王硕，他的进步最大，他听了我的话之
后，当自己控制不自己的时候他就主动到办公室找我，和我谈心，和我交流思想和看法，我对他很热情，很关心，看到我他总是面带微笑，我知道他已经喜欢我这个老师了，我也为此而自豪。 还有一个孩子叫李豫，他上课精力不集中，还经常和同桌的同学说话，我就上课多提问他，多表扬他，多发现他的闪光点，经过我的耐心劝导，这个孩子也进步多了。 转变一个孩子比教育一个孩子要费很多的劲，孩子能够很乐意地接受我，我很高兴。作为一个教师，我们应该拥有良好的师德师风，不打骂孩子，不挖苦讽刺孩子，要给孩子热爱学习的信心和勇气，让每一个孩子在我们的教育之下茁壮成长。
做个有吸引力的老师 诗人艾青说过：“人生的路很长，往往关键的几步，就是在最年轻的时候。”今年毕业的学生来信这样写到：“在我人生最关键的时候您帮了我一把，如果“帮助”被这样传递的话，您的价值就可以用“摩尔”计算了！”当然，这是学生对我的勉励。但使我更明白感情引人向上，给人以力量，只有老师魂系学生，才有学生情系老师，我最大的慰籍是赢得学生的感情，享受着师生交融情感的愉悦，这种感情的力量就是我几年来教师工作的主线。 一、注重师生情感交流，达成教与学的和谐统一 我在教学实践中了解、探究到，造成学生学习成败的原因，有环境条件因素，更主要的是自身因素。鼓励学习优异的学生稳步上升，帮助学习困难的学生改变暂时的落后情况，关键是调动他们自身的非智力因素。排除认知障碍、情感障碍、意志障碍和观念障碍。我在平时教学过程中的具体做法是： 1. 做个有吸引力的老师。 教师对学生的影响是显而易见的，为此，我要以自身饱满的热情和生动有趣的语言、自然端庄的体态和简明清晰的思路，去尊重学生、影响学生、吸引学生。和我同头儿的王老师以她踏实、认真、诚恳的人格魅力把学生吸引到她身边，学生约到几点就等到几点。我以一句真诚的话打动了学生，我说：“我在课堂上没有本事使全体学生都听懂，你听不懂完全是我的责任，请你利用课余时间来问我问题。我保证让你满意，而且决不会出现你问我一个我回问你一个的情况。”学生打破顾虑，自此，化学组便门庭若市了，问问题的学生排起了长队，都应付不过来，非常感谢的是我们全组老师经常帮我们俩回答学生们的问题，中午从没休息过。 2. 注意个性差异，促使学生健康发展。 学生学习的个别差异是客观存在的，为了保证不同类型学生都成功，我在教学过程中经常了解学生。既要分析全班学生的共同特征，如基础知识的掌握、接受能力的强弱、学习习惯的好坏；又要对每个学生的个性特点和差异了如指掌，如智力水平、学习态度、兴趣爱好等。从而有意识地为不同层次的学生创设成功的机会。人都有一种自我实现、取得成功、获得承认的愿望和需要，对于即将毕业的高三学生渴望成功的心情更为强烈，成功后的快乐是他们渴望学习精神力量的重要来源。下面举一个教学中的例子：我们让学生做一份试卷，根据经验大都知道学生会在什么环节上犯错，哪些概念上混淆。但始终弄不明白的是多次重申的问题，学生为什么屡犯错误，并非教师没有讲清楚，那么他们对这些问题又是如何审视和思索的呢？于是，我决定让学生上讲台讲一堂试卷分析课。这一提议得到了全班学生的积极响应。我的化学科代表是个认真负责，能力较强的学生，课下常爱解答同学的问题，在班里威信很高，被学生们昵称为“助教”。他激动地对我说：“老师，我为准备这堂课兴奋得一夜没睡，能不能让我讲一整堂课，过过隐。”其他同学都欣然同意，并表示全力配合，课堂气氛十分活跃。科代表
如何做一个有人格魅力的班主任 俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见教师的人格对学生有着多么重要的影响。所以说，具有良好人格魅力的教师就是优秀教师，一点也不过分。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。那么作为老师如何完善自己，塑造高尚的人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？ 一、全力提升自己的教育智慧 作为一名新时期的班主任,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重，班主任必须是一个睿智的引导者。因此，作为班主任更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆尝试探索。同时班主任要学会在言说和行动中思考，在反思中成长。以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。 二、放下架子，做孩子们真正的朋友。 著名教育家魏书生说过：“只有走进学生的心灵世界的教育， 才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观，它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，建立民主、平等、和谐的师生关系。为此，新时期的班主任必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。在工作中，班主任要掌握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础，面对学生进行认真的观察和深入的研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。让学生既把我们当作值得信赖的老师，又当作与他们亲密无间的好朋友，只有这样才能进入学生心里，成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”，学生们才愿意与你沟通，向你倾诉。 三、巧用网络，开启学生心灵的天空 三、富有幽默感。 幽默是一种智慧、一种修养、一种艺术、一种力量。幽默的班主任常常能赢得学生的爱戴和敬佩。在班级管理工作中，班主任时常 会遇到一些难题，如“打架”“偷窃”等，如果班主任能用幽默的语言表达出来，不仅可以调节沉闷的气氛，还可以让学生佩服教师的智慧，从而达到预期的效果。因为它有助于拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟，让班主任成为学生的知心朋友。 教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。在今后的工作中，我愿意大力学习和借鉴先进经验，以自己的微薄之力，进行大胆的实践和探索。我相信：只要我们在每个孩子心中撒下爱的种子，用自身良好的品格去点燃学生智慧的火花，让他们笑容灿烂地迎接每一个明天，那我们自身的人格魅力定能在教育实践中绽放异彩。篇二：教师的人格魅力教师的人格魅力 第一、具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。 师者，人之模范也。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”，可见他是学生精神文明的建设者。在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和示范性，其不仅指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，更充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的活生生的榜样。这种感染力和示范性是其他任何一个职业都
爱与魅力 尊敬的领导、评委、老师们: 大家下午好！今天我演讲的题目是《爱与魅力》。 赞美教师的词语有太多太多，但仅仅赞美而已。因为不得不承认的是我们教师只是一个服务性行业。我们的社会地位也渐行渐远，家长不理解不支持，甚至还有个别学生顶撞辱骂我们，还谈何魅力？在物欲横流的社会，面对新时代的要求，教育越来越难了，教师越来越难做了。正是因为如此，我们所做的不是去抱怨，不是去攀比，而是去思考、去锤炼，如何凭借较高的专业素质，较强的业务能力，高尚的人格去重塑我们应有的职业魅力！我认为，要做一名魅力教师，首先要有责任心，这也是教师魅力的最重要的表现。一名好的老师，不仅仅对学生负责，对家长负责，还要对同事、对学校、对社会乃至对国家负责。一个细微疏忽或者不负责任的行为，可能会毁掉一个学生的未来，会毁掉一个家庭甚至危害到社会的安定。作为一名小学教师，就是要培养孩子良好的习惯和品德，让他们在学习和生活上都能得心应手。除了对学生负责以外，我们还要对学校负责。出现问题，要勇于承担，寻求最佳的解决方法。 其次，作为一名魅力教师，还要有爱心。教师爱学生，就像爱自己的子女一样，一视同仁，不区分对待。其实，从本质上看，学生并不存在好与差之分。之所以“差”，是因为他们受主观和客观的因素所限制，不能很好的投入学习。比如：一些学生学习的目的性不明确，不够自信，再加上家庭教育的缺失（单亲家庭），使得他们在学习上不感兴趣，从而不能严格要求自己。正因如此，我们更应该对这些所谓的“差生”，加倍地关心和爱护。要更多地发现在他们身上的优点，找出各自的闪光点，使其渐渐恢复自信。 这样，他们才会更加信任教师，把教师当作他们的朋友，也就更愿意敞开心扉，说出他们在学习上和生活上遇到的困难。这时，教师再加以正确的指导，相信这些“差生”就会慢慢变好，甚至变为“优生”。每当这个时候，作为教师的我们，又何尝不欣慰呢？ “教学生六年、看学生十六年、想学生六十年”。对待教育，我们不能三心二意，心猿意马，而是要做到“学而不厌，诲人不倦”，兢兢业业，为学生“传道、授业、解惑”。作为一名好老师，还应为自己在教育事业上规划自己的人生。不断地更新教育理念，补充新知识，解决学生在学习和生活上的问题，把他们培养成对社会有益的人才。 平凡的事业需要我们奉献，幸福的生活需要我们奉献，伟大的祖国需要我们奉献。在教师这一平凡而又神圣的岗位上，努力做一名有责任心的教师，努力使自己成为一名魅力教师！最后我真心地祝愿我们都能够桃李满天下！ 我的演讲到此结束，谢谢大家！篇二：做一名有魅力的老师演讲稿 做一名有魅力的老师 上小学时，我觉得漂亮老师就是有魅力的老师；上中学时；我觉得能管住学生的老师是有魅力的；上高中时，我认为有魅力的老师是英汉字典、是百科全书. 当我走向神圣的讲台，成为教师中的一员，却发现要做一名有魅力的老师并不容易。首先要有人格魅力。著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”在平时的教学过程中，要尊重学生，多和学生交流，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，才会会发现孩子的亮点、长处和不足。爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有把微笑带进课堂,把关爱带进课堂，把宽容带进课堂，把理解带进课堂，用宽容的心态去接纳孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子去，去尊重孩子，才能赢得学生的尊重和爱戴。 再次还要有反思的魅力。——备课是不是更认真？上课是不是更精彩？读的书是不是更多？布置的训练任务是不是更科学？找学生谈心是不是更诚恳？帮助“学困生”是不是更细心？教育反思是不是更深刻？听到各种“不理解”时是不是更冷静？……我坚信每天都这样和自己比，每天都做反思，每天都做到无愧于心，那么就离有魅力的老师越来越近。 我是一名普通教师，我的生活在课堂，我的生命在学生。虽然那间教室里守巢的是自己，可它却放飞了希望，虽然那支粉笔洒下了泪滴，可它却画出了彩虹。我现在觉得作为教师，生活在学生中，为学生答疑解惑，看着学生走向成功，就是幸福，就是“有魅力”！
做一个有魅力的幼儿教师 ——记幼儿园见习课程时光飞逝，转眼间一个学期就要临近尾声，而我的第一次幼儿园见习活动也已结束。从见习开始到结束，一路走来，快乐、充实、思维方式的改变、对孩子们和幼儿教师的更多关注等等，这都是我无法单纯地从课本上能深切体会到和获得的。尽管见习时间并不长久，但却激发了我对如何成为一名富有魅力让人喜爱的幼儿教师的兴趣。我觉得，老师最神奇之处也许就在于，她（他）正在影响甚至决定孩子的成长、孩子的未来！我想，能否让孩子走上健康快乐的成长之路就在于这个老师是否富有魅力。亲其师，方能信其道。教师的魅力，是打开幼儿心灵之窗的钥匙，是构架师幼沟通的桥梁，是融洽师幼关系的润滑剂，它能激发幼儿对教师的崇拜之情，从而实现“信其道”的目的。 在见习的过程中，我常常在想，一个富有魅力的或者说让孩子们喜欢的教师该具备什么样的品质呢？在面对心灵还很脆弱的孩子们所出现的各种问题时，一个优秀的教师应该怎么处理呢？接下来，我将对我在见习过程中遇到的情境说说我的想法。 一.关注仪表言行 都说爱美之心，人皆有之，就是幼儿也不例外。在我们看来穿衣打扮是个人的事情，然而在幼儿面前，你的一言一行、仪容仪表都会成为他们模仿的对象，对他们产生潜移默化、耳濡目染的影响。 案例一：今天又到了上英语课的时间了，孩子们都在等待着那位
美丽的来自外国的英语教师的出现，当外教出现时孩子们像往常一样都很开心的向老师问好，而这时，有孩子开始惊奇的大叫了起来，随后越来越多的孩子欢呼兴奋，原来老师今天穿的衣服上有美丽蝴蝶的图案。 案例二：英语老师穿了一件绘有大猫脸的衣服来上课，孩子们立刻就注意到了，老师看孩子们这么喜欢就让孩子们亲吻衣服上的大猫脸。过了一周后，又上英语课时有个小孩开心的来到老师面前说：“老师，看，我的衣服上也有一只猫！老师亲亲” 在这两次的观察中，我发现孩子们原来对周遭的一切是非常细心敏感的，尤其对老师外貌举止更为关心甚至模仿。这两个案例给我的启示是：幼儿教师在幼儿园里应关注自身的仪表言行、注重自身的每一个细节，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。教师每天在课堂上告诉孩子们要穿着整洁爱护卫生还不如自己每天穿得干干净净让孩子们学习模仿更为有效。因此，在幼儿面前，教师要注意适宜地修饰自己的仪容仪表，努力塑造一个美好的形象，以增强自己对幼儿的吸引力，进而获得孩子们的喜爱。同时，教师应趁幼儿这时候具有很强的模范学习的能力，与其告诉孩子们不要骂人要用礼貌用语、不要做这要做那，还不如注意自身言行，有意无意地向孩子们展示文明有礼的行为。时刻记住，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”幼儿教师要时刻注意为人师表，以身作则，注重自身姿态、动作、修饰、打扮、语言要符合美的标准。塞昆说过：“教师看起来和蔼，声音甜美，对自己容貌的每一个细节都很仔细对待，尽一切努力使自己具有吸引
做一个有人格魅力的教师 在我们的校园内经常会出现这样一组镜头，有的教师因为学生尊敬他（她），见面就主动向他（她）们打招呼问好，并喜欢上他们的课，学他们所教的学科，他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”。而对有的教师，学生总是躲着他，尽管他也“发号施令”却没有几个人响应。同样是教师，为什么学生的态度会有这么大的? 反差其实，这就是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在吸引学生，那么教师的人格魅力包括那些呢？ 一、性格 教师至少要有以下好性格：（1）热情。在教育活动中待人接物更要始终保持热烈的感情。热情会使人感到亲切、自然，从而缩短对方的感情距离，同你一起创造出良好的交流思想、情感的氛围。但也不能过分热情，过分会使人觉得虚情假意，而有所戒备，无形中就筑起了一道心理上的防线。（2）温和，性格特征之一，表现为不严厉，不粗暴。具有这种性格的人，愿意与别人商量，能接受别人的意见，使别人感到亲切，容易和别人建立亲近的关系，教师尤其需要这种性格。（3）耐性，师生、同事，教师和领导之间难免发生矛盾，没有耐性，就会使这些矛盾进一步激化，本身的工作也就无法开展。在发生矛盾的时候，最好是迫使自己立即站到对方的立场上去。只有这样，才能忍受“逼迫心头的挑战”，然后客观地评价事态，顺利解决矛盾。（4）宽容，宽大有度量。在教育活动中，教师要允许学生不同观点的存在了，如果别人无意间侵害了你的利益，也要原谅他。你谅解了别人的过失，允许别人无意间在各个方面与你不同，别人就会感到你是个度量恢弘的人，从而愿意与你交往。（5）稳重，教师在教育活动中，一定要讲究姿态和风度，做到举止大方，稳重而端庄。坐立姿势要端正；行走步伐要稳健；谈话语气要平和；声调和手势要适度。只有如此，才能让人感到你的可靠和成熟。（6）幽默，即具有有趣或可笑而意味深长的素养。教师应当努力使自己的言行特别是言谈，风趣、幽默。能够让人们觉得因为有了你而兴奋、活泼，并能让人们从你身上得到启发和鼓励。 二、品德 教师至少应当具有如下好品德：（1）奉献敬业，所谓“奉献”，并非不言“利”，不计报酬，而是要求教师在处理“义”和“利”的时候，重大义、识大体、顾大局，终身敬业执教，对工作兢兢业业，一丝不苟。（2）正直诚实，这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理、教书育人为己任的，因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本，更应看到教师为人师表，要以道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。（3）自尊自强。教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己，自尊自强。自尊即要求维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为，不做任何有损教师形象的事情，不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准要求，永不自满，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。学高为师，德高为范，完善的道德人格是为人之师的基础。（4）开拓创新，当前有中国特色的社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业，尤其在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育是一项创造性的劳动，有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动，才能培养出既符合同意的教育目标，又有丰富个性的新人。 三、才学 才学包括教师的才华和学识：教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力。雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用
教师人格魅力的价值和作用表现在哪几方面 平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。 人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。 俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。 教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。 教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学
做一个有魅力的教师 “教师”这个词会使人们头脑出现以下几个镜头：花白的头发，满脸的皱纹，朴素的衣服，深度的眼镜等等，总来说之教师就是教师。“魅力”这个词往往与花季的十六岁，貌美时尚的模特紧紧联系在一起。但当我没用“魅力”这个词来形容某个事物的时候，其所指的就远远不止于“漂亮、好看”等词语的含义，而是指事物充溢于其中而又荡漾于其外的那种吸引人、感染人的美。而当这种美与人类灵魂的工程师——教师完美地结合在一起的时候，这种美便会淋漓尽致地表现出来。这样富有魅力的教师让学生更喜欢、更欣赏、更崇拜，这样的教师汇成为每一个学生的偶像。 教师的魅力源于艺术性的语言。著名教育家叶圣陶老先生说过：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育教学工作。”教师教学离不开语言，言语水平对于教师的课堂教学极为重要，因而教师必须在教学的语言上下一番功夫。教师需要的是一种特定的语言，它建立在对学生的年龄特征和知识水平充分把握的基础上。低年级学生因为思维的具体性和富于情感色彩的特点，需要教师的语言富有感情和表现力；而年龄较高的学生更多满意的是教师的言语的逻辑性和说服力，如果能做到言语幽默，则更是锦上添花。教师的语言要通俗易懂，也要讲究生动活泼，更要富于情趣，诸如诗词歌赋、成语名句皆可。教师的言语还要考虑教育的效
果，“语句不能太长，也不应过多地停顿或断断续续，再三重复”。谁都喜欢听简练明确、干脆利落的言语，罗唆、含糊是教师言语的大忌。此外，教师言语还应节奏分明。如果节奏同一，慢则难免平铺直叙，索然寡味；快则会枯燥难耐，疲而生厌。从前我叶从未注意过自己的语言，我想：不就是说话吗，中国人都会。直到有一次我亲自听了自己的课堂录音才发觉，原来自我感觉良好的说话竟有如此多的毛病。从此我练读诗歌散文，并都一一录了下来，反复地听，反复地读，一次又一次。最终，我的语速适中了，音色动听了，我的学生们都爱听我朗读、讲课。相信丰富的词汇，恰到好处地表达一定会吸引你的学生入神聆听。 教师的迷离来源于自身渊博的知识。韩愈说过：“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也”，什么样的人才能为师呢？学博为师。问渠哪得清如许，为有源头活水来，教师只有有了广博的知识才能教授给学生源源持续的新知识，这就要求教师有较高的文化素养。陶行知说过：“好学是传染的。一人好学，能够染起很多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”，所以教师要乐于学习，善于学习，勤于学习，终身学习。教师的学习也一定会潜移默化地影响学生。 教师的魅力源于一笔好字。一笔好字对于奉教师为楷模的学生来说，本身就是一种征服力、感染力。书法能够说是
怎样做一个有人格魅力的老师 兴中小学：邓智近日在QQ群里获得一条鱼池效应，鱼池效应是这样的：“一条鱼生病了，那是鱼的问题；一池子鱼生病了，就是水的问题。一个学生学不好，那是学生的问题；一个班的学生学不好，那就是我们的问题了……”看了这条鱼池效应，我辗转反侧，思绪又飞到了讲桌下那一双双充满求知欲的眼睛。为了让自己走进学生心灵，我认为要从教师的人格魅力上去展示。那么，教师怎样以人格魅力去吸引学生呢？下面我阐述几点看法： 一、幽默多一点 幽默就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。 风趣幽默的老师讲课往往用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默的故事逗学生快活，让学生乐学。学生讨厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬背的老师。因此，在数学课教学中要善于用风趣的故事，幽默的语言，激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，学生学得轻松愉快而且效率高。 幽默是教师教育机智与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言能充满“磁性”和魅力，学生往往能够在开怀大笑中接受知识，铭记终身，永难忘怀。一名学生在写“我心中的好老师”的征文中，是这样坦陈心曲的：“让那些终日板着面孔，没有一丝微笑的老师下课！”随
着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多渴望那一刻的轻松。也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”，容不得你心染杂尘。也许，幽默是融合师生关系的润滑剂。 二、微笑甜一点 教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气，让人可以热情奔放。因而教师具有热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，驱动我们绽放出令学生无法抗拒的笑容，激励学生将沉睡的潜能唤醒，发挥出无穷的才干活力。 一个甜美的微笑、一个鼓动的眼神，对优秀的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。微笑，教师自信绽放秘诀，微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳教学水平。雨果说：“脸上的神气总是心灵的反映。”从心理学角度看，人类的各种表情都是不同心态的表现，不同的精神状态就会导致出现不同的面部表情。如果我们在讲课时始终保持一种真诚的微笑，那么，学生的心境就会一直处于轻松愉快的状态，从而使大脑皮层细胞兴奋活跃。这样，不仅能够使自己储备的知识和准备好的内容出色地讲授出来，不定期还有可能“诱发”许多在备课时从未想到的新奇的灵感迸发出来，这就是人们常说的“临场发挥得好”。由此可见，轻松愉快的心境是讲好课的重要基础之一，利用“微笑机制”来创造一个轻松愉快的授课心境，对于教师是十分重要的。 三、关爱实一点
做一个有魅力的教师 程明凤 在新的世纪，我们究竟应该如何当老师，有如何成为一名受学生欢迎的有魅力的老师，这似乎是一个每个人都能说上几句的话题。但人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际。------题记从教十几年，一直以为自己对如何成为有魅力的老师有一定的理解。可是自从读了《教师的一生修炼》，才发觉以前对如何才能成为一名老师尤其是有魅力的老师知之甚少。新的课程标准指出在新一轮的课程改革中,教师已不是教学的主体,而是学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”,现代教师的教学就是通过创设丰富多彩的教学情景和采用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣,开展师生之间的多向交际,帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力,“授之以渔”,为学生的终身学习和发展打基础。我们需要好的老师、有魅力的老师来培养出高质量的人才去适应未来激烈的竞争。那么什么样的教师才是真正的有魅力的好老师？从《教师的一生修炼》一书中，我感觉到新的世纪要成为一个受学生欢迎、学校放心的有魅力的老师必须具备以下的一些要素，正如要想成为武学名家必须具备18般兵器，样样精通。 一、有“明确目标志向，教育是一种文化的、心理的过程，她追求着生命价值的升华、人生理想的卓越。就其本质来说,教育是一个理想的事业,教师在这个事业的组成中,应有一种对理想的不懈的追求。在我们每一个人选择走上教育岗位的第一天，就应该为自己设计一个一生为之奋斗的目标。只有设置了这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战。教育的每一天都是新的,教育的内涵和外延也是不断变化的,只有具有强烈的冲动、愿望、使命感,才会对教育始终保持着一份灵性、悟性,才会真正理解教育的意义。 二、要有爱心，教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，教育植根于爱。陶行知先生说：“没有爱，就没有教育，热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会有关心；因为有爱，我们才会和学生贴心；爱学生成长过程中的每一个微小的闪光点，实际上是我们教师最大的乐趣。”教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”这样才能与学生沟通,才能理解学生,才能走进学生的世界。 三、要有高尚的品德，“德高为范”,一位具备高尚师德的教师,才会用健康、正确的思想去教育学生,才会以高尚的灵魂和言行去感染、影响学生；才会以真教人、以真待人、以真做人；才会尊重学生,才会让学生有亲近感,才会走进学生的心灵；才会懂得呵护学生的自信自尊,才会懂得用不同的尺子衡量学生,才会洞察学生的个性特点和亮点；才会用宽容的心态、坦诚的胸怀接纳学生、亲近学生、理解学生；才会从学生的缺点中看到长处,从学生的不足中看到潜力,从学生的行为中窥视到内心,从学生的举止中透视到品质；才会留心于学生点滴的发展，着眼于学生一生的成长。著名教育家陶行知先生用四块糖教育犯了错误的学生的故事一直为人们津津乐道，传为美谈。陶先生从学生的不足中看到优点，运用表扬的艺术，唤醒学生内心深处向善的一面，激励学生自我教育，表现出教育者的大智慧，以他崇高的师德修养为我们树立了典范。在这方面我们每一个教育工作者都应该像陶行知先生学习。 四、要有精深的专业素养，办有灵魂的教育，育有思想的老师，树有底气的新人，这已
做一个具有人格魅力的老师 谷城二中曾玉娟 “11年讲台人生，你感受最深的是什么？” “是爱，没有爱就没有教育，只有用心爱学生，用心爱事业，才算尽到了一个教师的职责。” 有人问我这个问题，我是这样回答，也是这样做的。自2002年初登讲台，迄今已有11个年头了，11年来，我扎根乡镇高中，把自己的青春和满腔的爱奉献给了这里的学生，奉献给了我所钟爱的教育事业。 爱学生是教师的天职，只有把爱生的情感投射到学生的心田，才能把殷殷的期盼变成美好的现实。 对我来说，没有优生和差生之分，我把每一个学生都当作自己的妹妹和弟弟去疼去爱。2008年新学期开始，我发现一个叫李萌林的学生，一天到晚总显得心事重重，课堂上不发言，课下也是沉默不语。通过家访我得知，李萌林的父亲两年前患绝症去世，随后母亲也改嫁了。救助李萌林，让他享受到和班里其他学生一样的幸福。责任涌动爱心，从那时起，每天我就带着李萌林回家一起吃午饭，并抓住一切机会开导他，鼓励他。2008年10月9日是李萌林的生日。那天晚上，我把李萌林带回家中，给他做了好吃的，买了生日
蛋糕，比自己的孩子过生日还要隆重。看着生日蛋糕上那燃烧的16根红蜡烛，李萌林终于打开了心扉，哽咽着说：“老师，我爸爸没有了，爷爷、奶奶都70多岁了，没有钱供我上学，我真的不想读书了··”李萌林边说边掉眼泪，一向刚强的我忍不住也留下了眼泪，感叹这真是一个命苦的孩子。我对他说：“现在退学，将会是你一生的遗憾，人的一辈子谁也不能保证事事顺心，有困难是暂时的，我来想办法！”说实话，凭我个人的努力，是不能保证李萌林读完三年高中的。于是，我将此事向学校领导汇报了。领导非常同情他的遭遇，立即承诺免除李萌林本学期的学费，并将贫困学生的救助金第一个发放到他的手上。我鼓励他一定好好学习，用优异的成绩争取每年1000元的贫困补助。看到学费有了着落，从那个晚上开始，李萌林开始变了，脸上有了笑容，话也多了，班会上没有他往日的自卑，大胆地上台高歌了·· 学生们看在眼里，觉得我这个老师有人情味，肯帮助人，他们有什么烦恼，生活上有什么事情都会主动找我说一说，而我也乐意为他们当精神上的导师。我为我自己赢得了学生的信任和爱戴而无比自豪。 当一名人民教师，就要有一颗火热的事业心。我爱讲台，讲台就是我的生命。 对工作，我总有一股拼劲，一份执着。我对讲台的爱就
教师人格魅力的性格特征 人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等 方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中，教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的 人格魅力。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外 在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、 性格气质、学识教养、处世态度等。无论教师的相貌 是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、 爱戴的凝聚力。 教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望 接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内 在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。 从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征 表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关 系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富 于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活 动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自 大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得 勤奋认真。 在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在 思维 有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识 和创造能力。 在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐 观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生 相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。 在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢 果断、坚忍不拔、积极主动、不卑不亢等一系列积极品质。
具有上述这些良好性格特征的老师，往往是在学生中受欢迎和受倾慕的人。为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。那么，怎样才能具有教师魅力呢？第一，精力充沛，神情自然。 在教学中始终保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的神情，是优化教师形象的首要因素。与学生交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。如果老师萎靡不振，无精打采，显得疲惫不堪，学生就会感到兴味索然乃至不快。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局促、手足无措，都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。 因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，对他所感兴趣的东西感兴趣，并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。 也就是要别人喜欢自己，自己要先喜欢别人；要吸引对方的注意，先要注意对方。 第二，仪表整洁，衣着得体。 衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服 饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇 洒精神，更讨人喜欢。 第三，谈吐幽默，言语高雅。 谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。一个不善言谈、沉 默寡言的人很难引起学生注意。在课堂外能侃侃而
做一名有魅力的班主任 天下主任之多矣！而班主任则是其中极重要、极普遍、极伟大的主任之一。作为一名幼儿园的班主任，我时常在思考两个问题：幼儿园的班主任到底应该给孩子什么？怎么给？我认为幼儿园的孩子尽管年龄小，但孩子一生的品格发展就是从小的时候奠基的。因此幼儿园班主任应该培养孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给欢乐。 那怎么给呢？什么样的方式才是最适合这个年龄段孩子呢？实践告诉我：幼儿期的孩子，不同于其他时期的孩子。这阶段的孩子正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。班主任老师是最容易成为这个阶段孩子的模仿对象。我们常常会看到孩子乐意模仿老师的打扮、学着她的动作语气，更会听到孩子的口头禅“我们老师说的。“在幼儿园孩子的眼中，班主任绝对是最伟大、最有权威的偶像，她的一举一动、一言一行，对孩子所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。因此打造一个具有人格魅力的班主任形象对幼儿这个群体来说，显得尤为重要。可亲的形象，生动的言语，敏锐的感知，灵活的思维，充沛的情感，这种由内而外，由外到内浑身散发魅力的班主任，才能真正感染孩子、培养孩子、塑造孩子。因此我也总是不断地提示自己：“用真诚善良的心灵去感染孩子，用关怀敏锐的眼神去捕捉孩子，用阳光式的评价去激励孩子，用情感式的文化去塑造群体。”以下就谈谈我在班主任工作历程中的一些体会和感悟。 一．关爱与鼓励每一个幼儿---我相信好孩子是夸出来的。 这群来自不同家庭、不同经验背景、不同个性的独特个体，作为班主任的我有责任，也有义务，去帮助每个孩子进步。于是我每天都会仔细地关注每个孩子来园的行为、情绪、语言，透过细腻的观察来更好的感知孩子的当下状态。有时孩子会身体不舒服突然变得安静了；有时孩子抢着排第一只是想拽拽老师的大手，表示喜欢老师；孩子们的那些小秘密总是在他们的言语，肢体，表情中流露出来，我想：这就要求我们班主任在每天的带班过程中，不仅要尽力，更要尽心！尽心地去聆听、尽心地去感悟、尽心地去实践。为此我还尽我所能的做了大量的案头分析工作，记录了幼儿观察日记、个案反思、案例分析。在对儿童的观察记录中:我不仅仅是单一的评价儿童,更多的是在过程中,学习解读儿童,分析儿童.更是不断建构一个班主任正确的儿童观、教育观。 这其中，让我感受最深、最有感触的是：一个班主任的微笑、鼓励，期望是孩子前行中多么重要的一股力量！我坚信好孩子都是夸出来的。只是不一样的孩子有不一样的夸的方式。于是我努力地在班级管理中推行“三步走“的激励策略。面向能力强的孩子---我“带着走”。通过发扬优点、抛转引玉、总结引领，引导“小能干”们充分展示自我，提高耐挫力。而面对中间层次，不引人注目的孩子时----我采用“拉着走”的方法。我努力地通过主动接近、挖掘优势、优化组合、个别施教等方式促进这一群体的转化。当然每个班级必定有一些个别的孩子。例如特别内向拘谨，个性特别调皮，个别化差异特别明显的这群孩子。在面对这群孩子时----我采用“哄着走”的方法。我尝试用心关爱、扬长避短、任务转移、家园合力等方法引导这些