附件1
课题编号
永城市基础教育教学研究项目
立项申报书
课题名称初中数学课堂教学中情境创设的研究
学科分类中学数学
主持人姓名陆瑞萍
所在单位永城市第六初级中学
填表日期2015年4月
永城市教体局制
2015年3月
填表说明
一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、一般由各乡镇中心学校或局属各学校统一报送。
五、材料报送
通信地址：永城市教育体育局教研室
邮政编码：476600
联系人：高昂赵轩
联系电话：138******** 158********
电子邮箱：zhaoxuan827@https://www.doczj.com/doc/486089726.html,
一、数据表
课题名称初中数学课堂教学中情境创设的研究
主持人姓名陆瑞萍性别女民族汉出生年月1971年2月行政职务专业职务中教一级研究专长数学教学法
工作单位全称永城市第六初级中学联系电话
137********
电子邮箱253379514@https://www.doczj.com/doc/486089726.html, 邮政编码476600
主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位
蒋侠女1977、8 中教二级永城市第六初级中学刘芳女1986、3 中教二级永城市第六初级中学孙琳女1983、5 中教二级永城市第六初级中学张洋女1988、2 中教二级永城市第六初级中学黄凤兰女 1979、12 中教二级李寨镇初级中学
最终成果形式报告形式计划起止时间2015年4月——2016年5月经费预算
资料费、印刷费、外出调研费、会议费等约五千元
二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）
一、概念界定
教学情境是指作用于学习主体，对教学效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。课堂教学情境创设则将其限定在课堂这一时空范围内，是教师根据需要学习的知识和技能的发生、发展的可能过程所设计的课堂学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内趋力，利用情境创设的手段达到教学效果。
“初中数学教学情境创设”，立足于初中数学课堂，创设对教学效果产生直接影响有一定意义的氛围或环境。
二、国内外研究历史与现状述评
20世纪80年代中期，在西方学习研究领域，出现了继行为主义和认知心理学之后的又一个重要学习理论——情境认知学习理论。同一时期，我国著名教育专家李吉林老师创立了情境教学理论。王国维将“情境”之说（王称其为“境界”）集于大成，他曾在《人间词话》中指出：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。抛锚式教学也是应用了情境创设。《韦伯斯特词典》中情境是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境。”
在当前初中数学教学中，课堂情境创设的“行为现状”与“理念境界”的差距颇大。譬如教师教学情境的设置过于华丽，“情境”成了扮美课堂的亮点，课堂缺少思维含量；情境的设置过于牵强，有的数学教师为寻找数学知识的生活原型而绞尽脑汁，从而出现了一些情境设计牵强附会甚至影响学生对数学知识的学习；多媒体情境的设置过于频繁，限制了学生思维想象的空间，淡化数学课堂上师生情感的交流。
三、选题意义以及研究价值
从大的方面来说，本课题来源于“情境教学”，创设课堂教学情境则依据课堂教学的物质要素和心理要素，但物质要素的创设更多地受制于客观条件，而心理要素的创设则有着更多的主体能动性发挥的空间，更直接、更深厚地蕴涵着教育的真义。
从小方面来说，一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，主动参与到学习活动中去。当你创设的有一定困难的情境的难度,大多数学生能够接受时,学生主动参与的积极性就高。反之,参与的积极性就会降低。创设恰当的教学情境的目的就在于能够激发学习动机,增强学习兴趣,有效地调动学生参与的积极性情境，如何创设有效的教学情境，促进学生主动学习，是一个急需探究的课题。情境的创设是学生收获知识、教师收获成就感的基本前提。
本课题的研究与初中数学教师的日常教学密切相关，能真正解决他们教学中的实际问题，既可以丰富课堂教学、教学设计，又对新课程中相关理念的实践和完善起到一定的推动作用。改善教师对教学情境的认识不清和创设教学情境的能
力不强的现状，使教学情境的创设更具体应用于初中数学。
四、研究目标
1.在调查教师创设教学情境现状的前提下，找寻影响课堂情境创设有效性的因素，在初中数学课堂教学中探索出情境设置的最佳途径和方法，建立较完整的操作体系落实于教学实践中。
2．激发学生学习兴趣，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果。
3．改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学法的能力，并促进教师专业化发展。
五、研究的内容、研究假设和拟创新点
数学课堂教学中情境创设的现状研究，目前初中数学教学情境创设存在的问题。寻找影响情境创设有效的办法。教师创设教学情境是很容易的，而要创设一个有效的教学情境却不容易。影响情境创设有效性的因素有哪些，我们通过本课题深入寻找规律。研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。
教学上，本课题主要研究：教学设计情境的预设、导入环节的情境创设、新授环节的情境创设、练习环节的情境创设、反思情境创设情况等。教学方法上，主要研究：创设生活情境、多媒体情境、合作情境、质疑情境、想象情境等方法。
理论假设：“初中数学教学情境创设”，是指立足初中数学课堂，在新课程理念的指导下，为了促进学生的进步或发展，提高教师的工作效益，对创设教学情境方面的相关问题进行客观、系统梳理，探讨有效教学理念在教学情境中的落实，从而改善目前初中数学课堂中教学情境设置低效或无效现状的一项行动研究。
通过本课题的研究深入转变教师的教学观念和角色行为，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，把学生引入情境，在探究的乐趣中诱发动机，培养学生的创造性思维，增强学生的主动性和创造性，真正达到智、能统一和谐发展。创设课堂教学情境的理论依据物质要素和心理要素，但物质要素的创设更多地受制于客观条件，而心理要素的创设则有着更多的主体能动性。课堂教学情境中起决定作用的是社会心理要素。本文就主要从社会心理要素的角度，探讨课堂教学情境的创设。
六、研究思路方法技术
（一）、研究思路
1．培训课题组成员，优化队伍素质，提高研究水平。
课题研究工作的关键具有较高理论素养和科研能力的研究人员队伍，对课题组成员进行多方位培训，比如素质教育、课程改革、创新教育理论，教育科研基础知识、基本方法，课题研究的目标、内容等方面。培训中，把学习、讲座、讨论、实践有机结合，充分发挥网络、远程教育等先进技术手段的作用，使课题研究人员较快时间内掌握了相关科研方法和理论知识，尽快入轨上道，保证了课题研究的质量，加快了课题研究的进程。
2．围绕中心，多措并举，着力探讨课堂教学改革。
大力开展教学实践研究，紧紧抓住课堂教学主阵地，组织课题组成员、一线教师开展经常性、大规模新课程研讨课、公开课、示范课、点评课等活动，促进教师对课堂教学的反思、交流，拓宽对课堂教学的探究领域和思路，为研究工作获取了丰富的一手资料和宝贵的经验。积极参加教学设计比赛、教学论文征评活动，促进对课堂教学的研究和总结。探讨初中数学有效课堂教学情境创设的策略，边实践边总结的原则，结合自身和广大教师的教学实践，总结、改进、完善数学教学方法、策略和手段。
（二）课题研究的方法、技术：
研究的方法以实验为主，即运用理论依据指导教学设计，初定教学模式，在学校各班级中验证、改进和完善，多角度、多层次地探讨和提高。
（1）文献研究法：查阅情境创设及新课程标准相关理论，对比目前情境创设的不足进一步完善我们的课题研究。
（2）行为研究法：开设研究课，并加以深入分析，通过课后教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再开设研究课，继续探索，逐步完善数学教学情境应用的新模式。
（3）调查法：通过调查问卷的方式，对研究课的教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题研究课的看法，以弥补问卷调查法的不足。
（4）个案研究法：通过了老师学生个案的调查，对课题研究课的教学情况作定性判断开展案例研究。
七、课题研究的基本步骤
2015年04月—05月准备阶段
1、成立课题组，建立健全研究班子。
2、分析目前初中数学教学情境创设的存在的问题，做好前测工作。
3、广泛收集资料学习有效教学情境创设有关方面的文献资料。
4、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。
2015年11月—12月实施阶段
1、课题组按照操作方案初步实施研究。边实验边思考，边学习边总结，不断完善课题研究的方案。
2、深入课堂了解初中语文创设有效教学情境存在的误区并对存在原因的进行实践研究、分析。
3、寻找影响情境创设有效性的因素。
4、定期开展研究活动，研究创设有效教学情境的时机、途径、方法，调整上阶段实践中出现的问题再做进一步实践活动，积累经验，以便形成一套利于学生主动学习的理论体系。
5．设计出有效教学情境的活动方案。
2016年01月—02月整理、分析、总结：撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文，作好结题论证。
三、完成课题的条件和保障
课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
1. 此领域与本课题有关的论著、论文
[1]马丽诗;创设数学教学问题情境的五种途径[J];广西教育;2005年32期
[2]王志民;透析问题情境中的“问题”[J];基础教育课程;2006年09期
[3]施福涛;数学教学情境创设的策略[J];教学与管理;2003年22期
[4]李国富;;初中数学教学中问题情境的创设[J];教学月刊(中学版);2006年06期
[5]姚静;情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D];华东师范大学;2003年2. 本课题研究的有关参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.2003
[2]李吉林.情境教学理论和实践.人民日报出版社.1996.1
[3]王国维著周兴陆批注.人间词话.凤凰出版社.2009.12
[4]刘儒德.论认知灵活性理论.哲学论文.1998.10
[5]崔秀芬王雪峰.加涅学习理论评述.黑龙江教育学院学报.1996.4
[6]董林伟李善良.有效的教学技能：教学问题诊断与技能提高初中数
学.2009.4
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
1．本课题小组设在基础教育单位—永城市第六初级中学，学校教学设施完善，教学质量高，教师研究之风盛行。
2.本课题组部分成员参加过课题研究，并获得市级表彰。在学校中，全部成员都是教学一线人员，长期在基层工作，并在学校举行的赛课活动中都取得过优秀成绩。另外有三名成员是特岗教师，受教育程度高，有能力承担课题研究。
3.本课题组所有参与者由中青年教师队伍组成，年龄结构合理。
三、完成课题的保障条件：
1.组织保障
(1)本课题成立以xxx老师为组长的课题组领导机构，并由我校具有较强研究意识和能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。
(2)建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。
(3)建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。
2.研究资料的来源：
学校图书馆资料，近年来相关领域获得的研究成果。
3.学校的硬件和软环境建设
我校是XX市局直属初中，有着开展课题研究的物质基础。近几年来，在硬件和
软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，我们的任课老师大都会制作多媒体课件，熟练运用现代化教育技术，利用网络来进行各个学科的教学。
4.经费保障
学校将全力支持实验的开展，保证解决课题研究所需的各项经费。
5.时间保障
学校充分考虑到课题研究人员的实际情况，为确保课题研究工作顺利的进行，减少了研究人员的上课时间，并充分利用双休日加班工作，以保证在规定时间内完成课题研究任务。
四、立项评审意见
项目主持人所在单位意见
盖章
年月日教研室课题办意见
签名
盖章
年月日
立项评审意见专家组意见：
组长签字：
年月日教育局审批意见：
盖章
年月日