1.什么是中学语文教学法？
中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中午专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。他为未来语文教师提供语文教学的基本知识和基本理论，培养他们从事语文教学的基本能力和语言研究的初步能力，是他们具有从事语文教学的兴趣、信念和不断改革教学的意识。
2.什么叫教师专业化？
是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。
3.一个合格的语文教师应该具备哪三方面的基本素养？
1、专业知识素养。
2、专业技能素养。
3、专业情意素养。
4.语文教师的教学能力一般包括哪些方面？
1、观察学生的能力。
2、组织教学的能力。
3、分析教材的能力。
4、语言表达能力。
5、教师的自我调控能力。
6、因材施教的能力。
7、组织教学活动的能力。
8、辅助教学能力
5.新课程改革提出的语文教育专业理念主要包括哪五个方面？
1、全面提高学生语文素养，充分发挥语文的育人功能。
2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、努力建设开放而又有活力的语文课程。
5、注重语文运用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。
6.语文教师应从哪三个方面实现自己的专业发展？
1、教育信念
2、知识能力
3、情意态度
7.语文教育的主要特点包括哪三个方面？
1、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不刻意追求语文知识的系统和完整。
3、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维等方面的影响，在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。
8.简述国文学科与相关课程独立设置的诞生及其意义。
1898年以康有为、梁启超为首的维新派力主停科举、废八股，是为艰难的前哨站；洋务派与世界教育新潮呼应，兴办新式学堂，则为颁布现代学制、启动现代学科教学奠定了基础。而通过癸卯学制的教育立法，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起。语文独立设科就成了中国现代语言教育发端的重要标志。（此答案有待商榷）。
9.“语文”这一学科名称，最早是由谁正式提出的？他在《编辑大意》中是如何解释“语文”的含义的？
叶圣陶。在《编辑大意》中解释道：“说出来的是语言，写出来是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。”“语文教学应该包括听、说、读、写四项，不可偏轻偏重。”定名为“语文”学科的原意便如此。
10.解释“《红领巾》教学法”。
“红领巾”教学法是1953年根据苏联专家普希金针对《红领巾》这篇课文中某些教师将其教成政治课、思想教育课，而妨碍语文的发展，所发表的若干意见而提出的。是指语文课的课堂教学，必须根据教材的特点、学生的年龄特征和教学的目的要就，使学生的活动达到最高度。
11.简介汉语、文学分科教学实验
1951年3月，中央教育部召开的第一次全国中等教育会议上，就提出了语言文学分科的设想。1953年12月，中央语文教学问题委员会给党中央提交的《关于改进中小学语文教学的报告》，进一步分析了语言文学混教的弊病。强调语言、文学必须实行分科。1956年由中央政治局扩大会议批准，全国语文学科改为“汉语”、“文学”分科教学。这场汉语、文学分科教学实验是中央教育部门领导下，经过相当一段时间的准备和试验，逐步推行的。组织了全国文学和语言学领域第一流专家，费尽心力地制定分科教学大纲、编写分科教材，精心编制出《暂拟汉语教学语法系统》，对我国汉语语法研究和教学都起到了积极的推动和促进作用。
12.“语文”的原本含义是什么？
“语文”的原本含义就是取材于社会生活、切进日常生活、选编于语文课程中的“语言”，包括语言及其应用，包括语言以及对语言的理解和运用。
13.简述语文与文字、文章、文学、文化、言语的关系。
“语文”就是“语言”的意思，这里的语言包括静态的语言和动态的语言，亦即包括语言及其应用。
①就语言与文字的关系而言，文字始终都是语言的一种记录，是依附于语言的，即“文字
是记录语言的”；
②就语言与文章而言，语言具有静态与动态、口头与书面等多种存在形式，而文章作为“成
片的书面语”只是语言运用的一个方面，因此是整体与部分的关系；
③语言与文学的关系，如同语言与文章的关系，就语文学科的角度看，将文学理解成语言
运用的精华与艺术，所以文学也只是语言运用的一个部分；
④就语言与文化的关系而言，语言既是文化的基本载体，也是整个文化的一个组成部分，
语言一方面与文化相平行，另一方面也是文化的重要组成部分；
⑤语言与言语的关系，语言也是包括言语的，语言有静态与动态两种形式，静态的语言就
是一般科学意义上的“语言”，动态的语言还摆阔一种语言系统在历史发展过程中的动态表现形式。
14.语言的工具性主要表现在哪三个方面？
语言的工具性主要表现在如下三个方面：①从个人的对内信息处理的角度来看，语言是人类最重要的思维工具；②从人与人之间的对外信息处理的角度来看，语言是人类最重要的交际工具；③从一代人与一代人之间的对信息的储存整理的角度看，语言是人类最重要的传承文化的工具。
15.为什么说语言是人类最重要的交际工具？
交际就是人与人之间的往来接触，所谓交际工具是指人们可以使用语言传递和交流信息。语言是人类为了达到沟通思想、相互了解、统一意志、协调行动、进行社会生产、过共同的社会生活而创作的一套音译结合的符号系统，是人与人之间往来接触，进行交易的工具。人类社会的交际工具不止语言一种，它们都能在交际中发挥作用。文字毕竟是在语言的基础上产生的，是用来记录语言的，离开了语言文字，它们就不可能存在。人们主要运用语言，并配合使用其他辅助性交际工具来表情达意，语言是人类最重要的交际工具。
16.语文课程的基础性主要表现在哪两个方面？
语文课程的基础性，首先表现在语文课程有助于其他课程的学习，是学习其他课程的基础和工具；还表现在语文课程是学生全面发展和终身发展的基础。
17.新课标提出语文课程的基本特点是什么？
新课标提出语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。
18.怎样理解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”？
①就语文课程本身而言，语文课程的工具性是以语言的工具性为前提的，语文课程首先要让
学生提升语文运用能力，掌握好语文这个工具。语文课程就是要知道学生熟练地应用语文这个工具，并不是只讲内容，只记知识，也不是只去学语言的形式和规则，而是要使学生善读、善写、善听、善写，具有较强的、够用的语文能力，包括识字、写字能力，口语、写作能力。
②语文课程的人文性主要指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文课程的人文性，首先表现在语文课程中的丰富的人文思想内容；还表现在对学生的培养教育要充满人文关怀；还表现在让学生很好的掌握语言工具。
19.原文复述《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》关于义务教育阶段语文课程的总目的。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富的语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
20.原文复述《普通高中语文课程标准（实验稿）》关于普通高中语文课程的总目的。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有坚强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
21简要阐释语文课程目标。P125.1语文素养的提高—确定语文课程目标的出发点。2、三个维度—语文课程目标的纵向线索（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个维度）3、五个方面—语文课程目标的横向线索。（义务教育包含的五个方面：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，普通高中：积累-整合、感受-鉴赏、思考-领悟、应用-拓展、发现-创新）4、促进学生的发展—语文课程目标的归宿。（特别是学生的德育、智育、美育等方面。）
22语文素养是什么？它包括哪两个方面？p126。是指人经过长期的语文学习及实践从而在语文修养方面达到的一定水平。它包括作为行为的语言运用能力，也包括与语文内涵相关的心理特质。
23语文课程目标的三个维度包括哪些内容？p126。1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观
24语文课程目标的出发点和归宿是分别是什么？p126，p128。语文素养的提高和促进学生的发展
25简述达成语文课程目标的六大要点。p132。1、正确的把握语文课程的基本理念。2、全面了解《语文课程标准》3、选择适宜的教材。4、选择适宜的教法。5、开发利用各种语文课程资源。6、利用学习评价调整教学行为。7、引导学生有效学习。
26在语文教学为什么要积极倡导自主、合作、探究的学习方式？p136-139
①语文学习是学生的个性化行为；②语文学习也是学生合作学习的过程；③语文学习的过程更应该是探究的过程
27如何在语文学习中落实自主学习、合作学习、探究学习？p139
（一）树立正确的观念1.确立新的知识观2.确立新的学生观3. 确立新的教学观
（二）激发积极的语文学习动力1.动机的调动2.兴趣的调动3.感情的调动4.意志的调动（三）充分开发和利用语文课程资源
（四）运用恰当的语文学习方法
28自主学习的特征有哪些？p135
①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；
②学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；
③学习者在学校过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；
④学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。
29举例说明在合作学习中如何避免合作的无效性。p146-149
①合作应该是自主基础之上的合作；
②小组讨论是合作的重要形式；
③注意合作中的分工。
30在学生的自主学习中语文教师的指导职责主要体现在哪六个方面？p146
（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么
（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源
（3）帮助学生涉及恰当的学习活动
（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义
（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围
（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，兵促进评价的内在化
31．良好的阅读习惯有哪些？
1熟读、背诵的习惯
2精思的习惯
3博览的习惯
4勤察工具书的习惯
5有意识积累的习惯
32. 良好的写作习惯有哪些？
1规范书写的习惯
首先，应保持正确的写字姿势，写字时，要一笔一画的认真书写；
其次，写字应该力求工整规范。
2勤于练笔的习惯
写作方法和技巧的掌握，最主要的途径是靠自己的实践，即多写多练。
33. 良好的口语交际习惯有哪些？
1使用普通话的习惯
2文明得体地进行交流的习惯
首先，养成耐心、专注地倾听的习惯；
其次，养成自信、负责地表达的习惯。
34.联系实际，谈谈如何培养学生良好的语文学习习惯。
1建立良好的开端
习惯有好坏之分，好习惯一经养成终身受益，坏习惯染在身上难以改正，祸患无穷。所以，建立良好的开端对于培养学生良好的语文学习习惯至关重要。
2进行科学的历练
反复历练即多读多写、多写、多听、多说，达到一定的量，还要有一定的“质”的保证。教师要有目的、有计划、有步骤地合理地培养学生良好的语文学习习惯。所以，既要练，又要练得适时、适量、适度、得法。
3重视方法的指导
作为老师，教给学生正确的运用方法乃是培养学生良好的语文学习习惯的重要一环。学生科学的“历练”与教师正确的“方法指导”相结合，就可以形成良好的语文学习习惯
4 持之以恒
有了良好的开端，有了科学的历练方式，有了教师的指导，只要我们有决心，持之以恒，
良好的语文学习习惯一定能养成。
35．结合实例论述阅读教学的价值。
1阅读教学应使学生学会阅读
使学生学会阅读，具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯。在阅读时，如果教师经常注意引导学生圈画、交流，久而久之，学生一到阅读时就会自动拿起笔进行圈点批画，而且知道圈点什么。这种习惯的养成之时，一定的阅读能力也就形成了，对学生来讲终身受用不尽。除了培养学生的阅读习惯，还要进行阅读方法的指导。
2阅读教学应给予学生一定的积累
基础教育阶段的阅读教学，特别要重视积累。一是语文知识的积累，一是生活知识的积累。在教学中，花大力气扩大词汇的积累十分必要。词汇又是文章最基本的元素，阅读者词汇掌握的水平直接影响他们阅读理解的水平。阅读教学应指导并要求学生背诵一定数量的精美的篇章，阅读一定数量的读物。
3阅读教学应为学生的健康成长奠定精神的底子
这个精神底子首先表现在学生经由阅读认识中国的文化历史和科学文化知识。其次，还表现在学生在阅读中可以受到科学的世界观、人生观、价值观。此外，在阅读实践中，学生还会逐渐培植起热爱祖国语言文字的感情。总之，阅读和阅读教学是搭建学生整体的精神构架。
4阅读教学还应注重学生智力潜能的开发、创造力的培养，等等。
当学生有了阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成了读书的素养，具有了自己的阅读生活，他们对“人”的意义和价值就会有更深刻的理解。这是真正的人文精神。
36．阅读的性质包括哪两个方面？
1 阅读是吸收，是从书面语言中获取信息。这是阅读的本质特征。这里所谓“获取信息”，包括意义信息和情感信息。
2 阅读活动是一个复杂的心智活动过程。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。
3 阅读是一种智力技能。阅读时，阅读主体在进行复杂的心智活动的同时，必然伴随有相应的一系列可操作的行为。这种行为，我们称之为技能，是阅读成功的必要条件。
37．为什么阅读教学应指导并要求学生背诵一定数量的精美的文章呢？
1 “理解”是阅读能力的核心。完成阅读理解的过程也是读者头脑中的“已知”与阅读素材建立联系的过程，一旦就爱建立了“联系”，意味着完成了理解。一般来讲，见多识广者较孤陋寡闻者理解的速度要快的多，深的多；头脑储备丰富的人，一定比头脑空空的人阅读能力要强。
2 阅读教学应该为学生的头脑日益充盈起来服务，应该把积累看作重要的价值追求。如果一个教师能够使他教过三年的学生都熟练识记了3500个常用字，熟练背诵了300篇精美的文章，阅读过几十万字的读物，那么，它的学生在阅读时，头脑中的已知与阅读材料建立“联系”的机会就会比一般的学生多得多，理解能力就强得多——阅读能力也就高得多。
38．阅读教学活动具有哪三个方面的教育性特征？
1 学生主体性
阅读教学过程中，学生是拥有阅读主权的人。因此，在阅读教学过程中，学生需要拥有充分的阅读时间、自由的阅读联想和推论，获得有效地阅读技能和策略，形成自动的阅读反思和批判精神，形成个性化的阅读理解和体验。
2 教师引导性
教师角色的职责是为学生的发展和变革服务。因此，教师拥有保障学生学习权的责任
与任务，这是教师的使命。例如：在阅读教学中，教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义；教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们感受到成功阅读的乐趣，并有效的指导他们进行自主的、能动的知识和技能的构建。
3 集体参与性
阅读教学是一个集体活动过程。现代教学活动是凭借班级开展学习活动的。教学过程中每一个学生的学习都是在教师和同学结成的班级集体的相互交流中进行的。教师在教学过程中的一个重要职责就是有效地组织集体思维过程。
39、在阅读教学活动中，为了保障学生行使阅读主权，语文教师应努力做好哪四个方面的工作？
答：1、教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会生活的实践结合起来，以形成、保持和发展学生的阅读动机和兴趣；
2、教师应当创设情境，组织有适当难度的阅读任务和问题，促进学生形成内部任
认知矛盾；
3、教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命
意义；
4、教师应当有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们感受到成功阅读
的乐趣，并有效地指导他们进行自主的、能动的知识和技能的建构。
40、什么叫朗读？朗读在语文教学的重要意义主要体现在哪三方面？
答：朗读：指的是在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，把它转化为有声语言，并能准确而连贯地表达。
意义：1、中学生学语文的重要目的之一，是培养阅读理解文章的能力，而朗读则是培养这种能力的重要途径之一。
2、朗读对体会，感受文章的形式美、语言美也有重要作用。
3、学生通过认真地反复朗读，可以把文章的内容、思路、语言都化为自己
的。
41、简述精读和略读的区别于联系。
答：精读和略读既有区别，又有紧密联系。精读着眼于“精”，旨在深入钻研，透彻理解；略读着眼于“博”，旨在观其大要，或开阔眼界，增长知识，提高速度。然而，略读要以精读为基础，精读是主体，略读是补充；略读是为了扩大知识面，是知识
的应用。此外，略读还是精读的引导，通过略读，可以选取确定精读的内容，使精
读能更有效地进行，略读的能力与质量直接影响精度的阅读效果。因此，我们应当
将两者有机地结合起来，不宜偏废。在校学生是打知识基础的阶段，应以精读为主，略读为辅。
42、什么叫写作教学？
答：写作教学是按教学目标，指导学生进行写作，使学生养成写作习惯，形成写作素养的教学活动。写作教学要将写作的基本原理运用于写作教学实践，同时侧重探讨其
自身的教学规律，探讨如何培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提高写
作效率等诸多问题。
43、两个新课程标准在写作教学理念上特别突出哪四个方面？
答：（1）写作教学应培养学生对写作的兴趣和自信心。
（2）写作教学应发展学生的思维。
（3）写作教学应引导学生感受生活、体验人生。
（4）写作教学应开阔写作空间，鼓励学生自由表达。
44、简述如何在写作教学中培养学生的写作兴趣。
答：（1）要让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是个人生存发展的需要。
（2）应当在写作课上创设民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，鼓励学生大胆写，破除畏难情绪；允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求
异思维；最大限度地激活学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞和交流，营造一
种安全的心理氛围。
（3）要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，并使之保持这种热情和自信。
（4）采取激励措施。鼓励学生多写、勤写、想写时就写，提供和创造更多的写作机会。
（5）鼓励学生向更高目标迈进，去争取新的更大的成功，以此激发学生对写作的热情。
45、常见的写作训练方式有哪九种？
答：1、单项训练
2、口头作文
3、命题作文
4、材料作文
5、话题作文
6、情景作文
7、自由拟题作文
8、辅助作文
9、自动作文
46、话题作文和命题作文的区别是什么？
答：1、话题作文一般只提供一个写作范围，其题目仅提示一下内容指向，而命题作文一般提供的是中心意思；
2、话题作文要求所写的内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣题目来写；
3、话题作文的写作范围一般来说远大于某些命题作文，作者可以自拟文题，而命
题作文不可以另命其他题目。
47、话题作文与材料作文的区别是什么？
答：1、从审题上说，话题作文强调的是“有关”，不在审题立意上使学生感到为难，而材料作文的主旨要与材料相吻合；
2、从文体上看，话题作文淡化了文体意识；
3、从结构上说，话题作文所提供的材料，仅起一个帮助学生理解话题的作用，写
作时可以不联系材料，而材料作文中的“材料”必须使用。
48情境作文：指在特意安排的真实情景中，让学生身临其境去体验，并写出自己观察、体验的结果。
49.写作教学过程的三个基本环节：写作指导、作文批改、作文讲评。
50.批改一篇作文的一般过程：先看一遍，随手画出错别字、病句以及标点和和书写方面的问题，再通观全篇，大致掌握文章的中心思想、思路和主要有缺点后，再仔细看一遍，反复思考，直到通盘考虑成熟了，这才动手批改，边改边批，批改完毕，最后给予总评。当然这个过程不是一成不变的，在实践中可以创造出更好的方法来。
51.作文批改应注意五个方面的问题：多就少改；恰当表扬，慎重批评；因材施教，区别对待；注意批语的写法；批改要积累资料，建立学生作文档案。
52.作文讲评要注意六个方面的问题：要理论结合实际；要重点突出；要循序渐进；要让学生参与；要多加鼓励；还可以结合各年级读写教学的具体要求，根据学生的不同情况，布置各种练习，也可以让全班学生改写作文中错误最普遍的片段，务使每个学生都要动脑、动手，各有所得。
53.《语文课程标准》把过去的“听说能力”改为“口语交际能力”，请说说这种变化所体现的课改新理念。——1.使听说教学更贴近现代社会的实际需要2.使听说教学不停留在书本和课堂里，使之走进生活，走进各科学习，使之更具现实性、动态性，进而化为学生的语文生活，并期待着成为他们语文素养的重要部分3.这同时反映出，我们语文课程及时吸收了语用学、社会语言学以及语言心理学的成果。
54.语文综合性学习主要从以下四个方面展开——1.语文知识的综合运用2.听说读写能力的整体发展3.语文课程和其他课程的沟通4.书本学习与实践活动的紧密结合
55.语文综合性学习的基本特点包括哪三个方面：内容的综合性，过程的实践性和学生的主体性
56.区别“语言”和“言语”对于语文课程与教学有哪三个方面的意义：第一，语文课程与教学的根本属性是言语教育；第二，言语，是语用主体运用语言进行交际的行为；第三，语言有它自身的法则和规律，言语也有它自身的法则和规律。
57.广义的知识观包括哪三个方面的知识;1.陈述性知识2程序性知识3 策略性知识
58 从教师的角度来说，怎样进行有效的语文复习：1 准确的诊断2 周密的计划3 有效的策略（1 指导学生制定复习计划2 不断注意反馈3 精选练习）
小学语文教学法作业一 参考答案 一、简答 1、小学语文教学研究的特点。 （1）小学语文教学研究的整体性。 （2）小学语文教学研究的主体观。 （3）小学语文教学研究的实践观。 （4）小学语文教学研究的心理学化。 （5）小学语文教学研究方法的多样化。 2、语文学习方法的基本特征。 （1）继承性。 （2）综合性。 （3）层次性。 （4）发展性。 3、教学方法发展的特点。 （1）双边性特点。 （2）双部性特点。 （3）双型性特点。 4、语文学习方法指导的模式。 （1）讲授模式。 （2）渗透模式。 （3）交流模式。 （4）诊疗模式。 （5）规程模式。 5、感知体验型语文教学方法的类型。 （1）情感熏陶型。 （2）语感品味型。 （3）审美悟道型。 6、运用自学法要注意的问题。 （1）要明确目标。 （2）要重视动机的激发。 （3）要指导自学方法。 7、语文学习方法指导的原则。 （1）统一性原则。 （2）系统性原则综合性。 （3）情意性原则。 （4）实践性原则。 （5）兼顾性原则。 8、发展训练型语文教学方法的类型。 （1）思维训练型。 （2）技能训练型。 （3）跳摘训练型。
（4）渗透训练型。 9、语文学习方法指导的意义。 （1）适应时代发展，培养新型人才的需要。 （2）深化课程改革，推进语文素质教育的需要。 （3）完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要。 （4）提高学生认知水平，发展学生智力的需要。 10、引导启发型语文教学方法的类型。 （1）引导点拨型 （2）领导管理型 （3）教导达标型 11、运用讲读法的要领。 （1）要抓住重点少讲，精讲。 （2）要揭示规律，教给学生解决问题的钥匙。 （3）要兼用其它教学方法。 （4）注意思路的诱导性。 （5）注意语言的表现力。 二、论述 1、论述小学语文教学方法选择的原则。 （1）教学方法的选择要服从服务于教学目的。 （2）教学方法的选择要尊重学生的身心特点。 （3）教学方法的选择要与教材内容相匹配。 （4）教学方法的选择要与教师教学风格相适应。 （5）教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上。 （6）教学方法的选择要有利于促进学生的发展。 2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。 （2）要注意学法指导的连续性和长期性。 （3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。 （4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。 （5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。 3、小学语文学习方法系统的内部联系。 （1）语文学习方法纵向的渐进性。 （2）语文学习方法横向的渗透性。 （3）语文学习方法系统总体的协同性。 4、评价小学语文情境教学模式。 （1）理论依据分析。 （2）操作流程。 （3）各要素及其关系分析。 5、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。
一年级语文教学方法及具体过程 或许在大多数同学眼里面，语文都是最为简单的一门学科。但是我想问问，在这些同学当中，语文分数很高的同学有多少呢。学好语文非常重要，下面来看看一年级语文教学方法及具体过程。 一、低年级段“习惯篇”教学策略 “习惯篇”的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。这些插图点面结合，内外融合，特别是一个个人物感情丰富，活灵活现，或神情专注，或兴趣盎然，或一丝不苟……这一幅幅生动可感的图片有这么几个特点：示范性、指向性、拓展性。我们教学时就可以凭借教材有步骤地加以利用。 1、以图为师，模仿练习。 俗话说：“事以简为止，言以简为当。”插图作为观察的对象，教学时不应当成看图学文来教，简化处理，按照一定的顺序和一定的目的进行观察和模仿，让儿童在形象中学(观察)，在情趣中学(模仿)，在实践中学(结合具体的课文进行演练)。先抓外显的，激活学生以前的经验，落实正确的、良好的习惯;再抓内隐的，从情感态度的维度来抓，唤起儿童的学习需要，落实“勤”与“乐”;最后抓养成的，为学习者提供学习的资源，帮助学生设计恰当的学习活动，引向正确的良好的习惯教育上来。 2、加强指导，行动鞭策。 ⑴加强指导。教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的方法抓起，利用晨读时间和平时课堂教学上，语文教师要认真负责，积极指导。 ⑵勤于检查。教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功喜悦，提高兴趣。
《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 汉语拼音教学基本流程： 第一课时 1、借用“情境图”引出字母; 2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母; 3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记; 4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话; 5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母(或音节)的书写。 第二课时 1、复习所学字母或音节; 2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则; 3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力; 4、学习音节带调的读法; 5、抄写音节练习。
中学语文教学法 一、近代语文教学法： ①1902年颁布了《钦定学堂章程》，改私塾为学堂，引进自然科学，增设外语，实行分科教学，但因故没有实施。②1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”才正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一面。 《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学（字）两门与语文相关的课程。 现代语文教学法：19年，著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时，革新教育，主张“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”，并将“教授法”改为“教学法”。 三四十年代，本学科更名为“教材教法课”。 当代语文教学法：1950年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议，决定不再用“国语”和“国文”这两个名称，而统称为“语文”。 二、语文学科的性质 内容属性： 文学性和知识性 学科特点： 技能性和社会性 本质属性： 工具性和人文性的统一 语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本质属性。
三、语文教学目标 xx教育家B.S.xx说： “目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标，起作用主要表现在三方面： ①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确定指针与方向。 ②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极作用。 ③有助于教学效果的评价。 布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受（注意）、反映、评价、组织和价值的性格化五个层次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。 从语文学科内在结构看，语文教学目标体系包括： 语文知识、语文技能、语文智力（智力因素： 包括形象思维、抽象思维、灵感思维；观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力）、语文人格（非智力因素或称情意因素，包括世界观、价值观、审美观、人生观；动机、兴趣、情感、意志、习惯、个性、行为等）。 语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能，简言之，是语文知识和技能目标。 包括： 阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。 语文教学目标的达成： 一、制定计划，明确要求
盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法
4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求
5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现
三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
1．第3题 “三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第4题 （）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。 A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第5题 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第6题 哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性
D.自主性 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第7题 终身学习的内涵有（） A.学会学习 B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第9题 语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第10题 （）顾名思义，就是写文章。 A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。 A.即时性 B.情景性 C.自主性 D. 复杂性 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第14题 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。 A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 10．第21题 （）是保障语文教育质量的最低目标。 A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计 D.语文课程标准 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 11．第22题 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 A.国文 B.国语
小学一年级语文识字教学方法谈 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。 一、课堂教学，灵活多变 识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。 1、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。 （1）编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 （2）编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。 （3）加减法识字 在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 2、创设愉快的学习氛围，自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
中学语文教学法填空题 1、语文课程的（工具)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 2、语文课程内容主要是通过（选文）以及学习活动设计等去体现。 3、语文教育以人的（全方位）发展为逻辑起点及其归宿。 4、语文教育中的情感教育只有借助（语言）为媒介才能实现。 5、学业（知识）是教师进行教学的物质基础。 6、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（措施）方面的要求。 7、初中毕业生应当累计认识常用汉字（3500 ）个。 8、（略读）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 9、（语言）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 10、选材能力属于作文的（专门）能力。 11、进行（自由）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 12、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（思维）的过程。 13、加强语文教学与（生活）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 14、巩固提高是（复习）课的升华与扩展阶段。 15、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（终结)性评价。 16、过程和方法目标是中学语文课程整个目标结构最具（动态性）的元素。 17、中学语文课程目标的基本结构是知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和（价值观）目标。 18、中学语文课程内容的组织应当遵循学生的心理特点和（学科）规律。 19、语文学科的德育内容具有明朗性和（隐蔽性）共存的特点。 20、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能力、选题定向的能力、收集资料的能力、开展实验的能力、总结经验的能力、（观察想象）的能力、反馈验证的能力。 21、语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、（教育理论）知识和科学文化知识。 22、语文知识和语文能力教学要注重启发引导，讲求（整体提高）。 23、语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际的（能力）训练。 24、教师向学生发出教学信息，以及学生借以向教师反馈信息的载体，统称为（教学媒体）。 25、一次作文教学的过程包括命题、指导、（批改）和讲评四个环节。 26、作文指导课的具体做法有范文指导法、（情景）指导法、讲评指导法和教师示范指导法四种。 27、中学口语交际训练具有（实践性）、提高性和随机性等特点。 28、听话态度的培养主要表现在两个方面：第一是谦虚，第二是（积极）。 29、叶圣陶先生说：“作文是（生活）的部分”。 30、教师指导复习的方法有直接讲授法和（问题引导）法。 31、人文性和（工具性）统一是语文课程的基本特点。 32、语文课程的多重功能和（奠基作用）决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 33、中学语文课程设置以一（课程设置）理论作为基础和依据。 34、美育，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的（审美能力），培养正确的审美观点的教育。 35、语文（知识）是学生学习和运用语文的基础。 36、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能
（）是保障语文教育质量的最低目标。 A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计 D.语文课程标准 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第13题 “三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 答案:A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第14题 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第15题 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。
B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第16题 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第17题 下列哪项不属于语文课程的性质。 A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第23题 语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读
D.听说 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第24题 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第25题 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 A.游戏识字法 B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 10．第26题 （）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。 A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 答案:D 您的答案：D
《小学语文教学法》第一次作业 一、简答 1、谈谈小学语文教学研究的基本特点。 2、简要回答语文学习方法的基本特征。 3、教学方法发展的特点。 4、语文学习方法指导的模式。 5、感知体验型语文教学方法的类型有哪些？ 6、运用自学法要注意的问题。 7、语文学习方法指导的原则。 8、发展训练型语文教学方法的类型。 9、语文学习方法指导的意义。 10、引导启发型语文教学方法的类型。 11、运用讲读法的要领。 二、论述 1、试述小学语文教学方法选择的基本原则。 2、教师在语文学法指导中是如何发挥主导作用的？ 3、试分析小学语文学习方法系统的内部联系。 4、评价小学语文情境教学模式。 5、论述教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 6、论述教学方法的发展趋势。 7、论述小学语文教学方法的类型。 8、论述小学语文教学方法选择的原则。 三、实践操作 1、以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第二册《元宵节》为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。
（1）为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。 （2）为本课设计教学过程，并说明设计的基本依据。 2、以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。
（1）设计一个导入，并简要分析设计的依据。 （2）为本课设计结语，并简要分析设计的依据。 （3）为本课设计板书，并简要分析设计的依据。 3、以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第一册《数字歌》为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。 注：期末试题题型及分值比率： 简答题： 40% 论述题： 30% 实践操作题30%
提高一年级语文教学质量的方法和措施 新城明德小学王海珍 半学期的教学工作已完成，从这次期中考试中，我认真分析试卷中存在的问题，反思半学期的教学工作，在对学生进行拼音教学中，发现学生对拼音学习记得快，忘得也快。尤其在试卷中就能反映出来，写鼻韵母有部分学生只写前五个，音节分类更是如此。由此导致后面的看拼音选图，不会拼读找不出正确的答案，这也影响了识字教学的进度。纵观试卷和学生半学期学习存在以下问题： 1、学生学习习惯的培养还需进一步需要加强，尤其中下等学生作业上交不及时，书写较乱，没质量。自主学习能力差。 2、新旧知识的学习不能够相互结合，学了新知识，忘了旧知识。知识掌握不牢固。 3、由于所任学科任务重，在保证上完安排的教学任务后，没有更多的时间来辅导学困生，加上家长回家不去监督读，学生读得差，写得能力更差。 4、学生识卷能力较差，对于一些比较活的题目正确率不是太高。 以上问题主要是由于学生的语感较差，理解能力较差。为了提高学生这方面的能力，我准备在后半学期做好以下几方面的工作来提高教学质量： 一、立足课堂，提高课堂的教学效率 激发学生兴趣是提高课堂效率的重点；备教材、备学生是课
堂教学的保证；多给学生学习时间，训练学生思维，培养学生的学习能力，是我们奋斗的目标。课堂教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢？教师的语言要富有亲和力、感染力。教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。其实课堂教学效果如何，关键在于备课。所以我要先理清本册教材的教学安排，重点难点。每一堂课做到深入钻研教材，精心设计课堂教学，这样才能取得良好的教学效果。备课至少做到以下三点：即了解学生的知识储备，明确教学目标，掌握课文的重点内容和如何突破重点。课堂上，首先必须在学习时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上进行指导，教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等）。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才能让学生在课堂上学有所得。 二、课后及时巩固 每堂课的生字，基本都要求会写。所以及时地巩固就非常重要。争取家长的支持，每天都回家默写生字词语，第二天再到学校里来默写。在默写生字时，为了巩固拼音，让学生带着拼音默写，以防止经常不用学生会遗忘。并且一个单元结束后进行整体的复习。对于学生
名词解释 82、教学研究论文的构成：论题即论文题目、引论、本论、结论。 14、“泛指”的语文教材是一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的，非书面的材料。 15、“特指”的语文教材是指学校开设的语文课上师生使用的教材。 16、“专指”的语文教材是指语文教科书。。 39、“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。 44、学业考试又称“成绩考试”，考查学生在一段时间内的学习状况。 45、水平考试如果用于选拔，又称“选拔考试”，高考就属于选拔考试。 46、学能考试用以了解学生的潜在能力，又称“潜能考试”、“预估考试”。 47、诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或是否具有某种技能。 53、所谓整体优化是指在一定条件下，在相同的时间内，使学生学的好一些、多一些、快一些。 1、语文教材：语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。 2、助读系统：旧式的文选型读本，常文末加一些注解，或在文中加一些评估的话，这些文字，对读者理解选文有助益，因此可称为助读材料。 47、技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。 48、心智技能借助于内部语言在头脑中进行的认识活动来完成的。 3、语文教学法则：根据教学规律确定的，指导教学活动的基本原则、法则。 4、智力：智力是人对客观事物进行辨别、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。 61、综合讲评：讲评的基本方式，这种讲评要求教师根据作文指导时提出的训练要求，对学生的作文进行全面的概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明。 62、典型讲评：教师先出有代表性的几篇作文进行深入分析，用典型指导一般。 3、专题讲评：抓住作文中一两个主要问题结合原有语文知识集中进行讲评，重点突破。 5、发现阅读法：指的是在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。 6、查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。 7、猜读法：指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识法推测文中的末知部分，从而理解文意的一种阅读方法。7、人文是指人类社会的各种文化现象。语文学科的人文性是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神11、略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。 12、朗读：对书面语言表达有一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。 13、提问：就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的、定向的思考。 14、命题作文：是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。 15、单项作文训练：也叫片断训练，又称小作文，是指为培养写作的某一种能力而进行一些局部的，片断的练习。16、自由作文：是指那些不由教师出题目，给材料，没需要而由学生自主进行的作文练习。 17、情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“影”或一种可感受的“情”，让学生自处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文一种作文训练方式。 18、知识短文：指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章。 19、标准参照考试：又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准，学生考试一般都属于标准参照考试。 20、常规参照考试：把一个考生的成绩放在考生团体来衡量。也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。 21、鉴别力：在教育测量学中被称为“区分度”，区分度指试题对应试者水平差异的区分能力。 22、体态语：指表情、手势、身势等言语表述的辅助手段。
小学语文教学法作业 1．第12题 （）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。 A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第23题 （）是保障语文教育质量的最低目标。 A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计 D.语文课程标准 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第24题 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第25题 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 您的答案：C
题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第36题 “三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第37题 语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第38题 哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第39题 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
A.即时性 B.情景性 C.自主性 D. 复杂性 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第48题 终身学习的内涵有（） A.学会学习 B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 10．第49题 （）顾名思义，就是写文章。 A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 11．第50题 下列哪项不属于语文课程的性质。 A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 12．第59题 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。
[小学语文一年级教学方法] 一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法： 一、激发学生兴趣 大家都知道“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。 二、课堂形式灵活多变
如果课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼 睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自考中学语文教学法重难点 第一章中学语文课程的性质与目标（一）学习目的与要求理解中学语文课程的性质和地位；掌握中学语文课程的目标。 本章是本课程的重点部分，需要深入理解其中关于中学语文课程性质的分析以及中学语文课程目标的意义和体系。 难点在于对中学语文课程性质的理解。 学习时间不应少于 1 2 学时。 （二）课程内容第一节中学语文课程的性质一、中学语文课程的设立 1 、语文教育的含义 2、语文课的设立3、语文名称的含义二、中学语文课程的性质 1 、语文是最重要的交际工具 2、语文是人类文化的重要组成部分 3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点三、中学语文课程的地位 1 、语文素质是学生学好其他课程的基础 2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节中学语文课程的目标一、中学语文课程目标的概念二、中学语文课程目标确立的依据 1 、国家的教育方针 2、中学阶段的教育目的 3、中学生的年龄特点 4、语文素养的基本内涵三、中学语文课程目标的意义 1 、中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据2、中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3、中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据四、中学语文课程的目标体系 1 、中学语文课程目标的结构 2、初中语文课程目标的内 1/ 13
涵 3、高中语文课程目标的内涵（三）考核知识点 1 、中学语文课程的性质 2、中学语文课程的目标（四）考核要求1 、中学语文课程的性质（1 ）识记： 语文教育；语文课的设立： 语文名称的含义。 （2）领会： 语文课程的基本特点。 （3）简单运用： 中学语文课程的地位。 （4）综合运用： 工具性与人文性的统一。 2、中学语文课程的目标（1 ）识记： 中学语文课程目标的概念；中学语文课程目标确立的依据。 （2）领会： 中学语文课程目标的结构；语文素养的内涵。 （3）简单运用： 中学语文课程目标的意义。 （4）综合运用： 初中语文课程目标的内涵，高中语文课程目标的内涵。 第六章中学的阅读教学（一）学习目的与要求理解阅读的本质特征，认识中学阅读教学的作用和地位，理解中学阅读教学的目的和内容，掌握中学阅读教学的过程和方法，熟练掌握中学
1、小学语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分，是一门学科。 2、小学语文教学，要培养学生热爱祖国和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确和运用语文，丰富积累，使他们具有初步的能力，养成良好的语文学习习惯。 3、教学不仅要注重结论，更要注重，教学不仅要关注学科，更要关注。 4、传统教学观念把教学过程看成是教师教学生学的过程，新课程即把教学过程看成是，，。 5、识字写字是（）的基础，是（）年级的教学重点。 6、阅读教学是（）之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有（）、颀赏和评价的能力。 7、口语交际教学要培养学生具有（）的基本能力，在各种交际活动中，学会（），初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展（）。 8、朗读课文的要求是（）、（）、有感情地朗读课文。 9、各年段课程目标都应从知识与能力、、三个维度设计。 10、小学习作训练的总体顺序，低年级着重练习，中年级着练习，高年级着重练习和想象作文。 11、运用启发式教学，首先要树立“”的观念，善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性：第二，要设计好富
有问题，第三要给学生留以必要的时间，不能急于求成，不能搞形式主义。 小学数学新课程标准试题及答案 1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。 2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学 课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。 4、内容标准应指关于（）的指标 5、与现行教材中主要采取的“（）——定理——（） ——习题”的形式不同，《标准》提倡以“（）——（）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6、数学学习的主要方式应由单纯的（）、模仿和（） 转变为（）、（）与实践创新； 7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（） 的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（） （）（）（）。 9、统计与概率主要研究现实生活中的（）和客观世界中的 （）。 10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（） 和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。 11、课程标准中增加的内容主要包括：（） 的有关知识，（）的有关内容（如位置与变换），（），（）的初步应用等。 12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的 （）、（）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（）和（） 出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（）、（）。
(单选题)1: 1904年1月(清光绪二十九年十一月)，清廷公布了（）规定在优级师范开设“教育学”一科，其中有“各科教授法”的内容。 A: 《钦定学堂章程》 B: 《高等师范课程标准》 C: 《奏定学堂章程》 D: 《教学大纲》 正确答案: (单选题)2: 班级授课制最早由17世纪捷克卓越教育家（）（1592-1670）提出。 A: 赫尔巴特 B: 夸美纽斯 C: 卢梭 D: 福禄贝尔 正确答案: (单选题)3: 口语交际课必须在一定活动情境中进行，它具有（）。 A: 实践性 B: 规范性 C: 互动性 D: 情境性 正确答案: (单选题)4: （）清政府颁布了《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。 A: 1904年 B: 1908年 C: 1903年 D: 1949年 正确答案: (单选题)5: （）是语文课程的基本特点。 A: 工具性 B: 工具性与人文性的统一 C: 实践性 D: 人文性 正确答案: (单选题)6: （）语文教学方法的类型可以分为引导点拨型、领导管理型、教导达标型。A: 感知体验型 B: 发展训练型 C: 引导启发型 D: 跳摘训练型 正确答案:
(单选题)7: 五四后，语文课程由“国文”改成（），实现“言文一致”，这是划时代的变化。 A: 国语 B: 语文 C: 中文 D: 汉语言 正确答案: (单选题)8: （）是语言的最小单位，是概念的体现者。 A: 语素 B: 语音 C: 词 D: 语义 正确答案: (单选题)9: （）早就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。A: 鲁迅 B: 林语堂 C: 张志公 D: 吕叔湘 正确答案: (单选题)10: 班级授课制最早由17世纪捷克著名教育家（）（1592-1670）提出。 A: 赫尔巴特 B: 夸美纽斯 C: 卢梭 D: 福禄贝尔 正确答案: (多选题)11: 美国著名学者艾斯纳认为应该分为（）几种类型。 A: 认知性目标 B: 行为目标 C: 问题解决目标 D: 表现性目标 正确答案: (多选题)12: 课程与教学目标的功能包括（） A: 为课程内容和方法的选择提供依据 B: 为课程与教学的组织提供依据 C: 为课程实施提供依据 D: 为课程与教学的评价提供依据 正确答案:
4.语文教师的教育创新应从哪些方面展开？ (一)富有创新精神（1）必须加强学习，善于学习。（2）必须不断改革，勇于探索。(3)必须推进教学信息化，促进教育现代化。 （二）善于利用教育环境（1）在教师与学生的位置上，传统的课程环境是以教师为中心，而新的课程环境是以学生为中心。（2）在学生发展的关注范围，传统的课程环境是单方向发展，而新的课程环境是多方向发展（3）学习方式，传统的课程环境是独立学习，而新的课程环境是合作学习。（4）学习态度，传统的课程环境是接受学习，而新的课程环境是探究式学习。（5）学习反应，传统的课程环境是被动学习，而新的课程环境是有计划的行动（6）学习活动的内容，传统的课程环境是基于事实知识的学习，而新的课程环境是批判思维和基于选择、决策的学习。（7）教学的背景，传统的课程环境是孤立的人工背景，而新的课程环境是仿真的、现实生活中的背景。（8）教学媒体，传统的课程环境是单一媒体，而新的课程环境是多媒体。（9）信息传递，传统的课程环境是单向传递，而新的课程环境是（多向）交换。 （三）善于发掘自身潜能。语文新课程要求教师树立教学特色意识，形成个性化教学。语文教师发掘自己的创新潜能，包括教师对自己教学行为的反思，对大型教学情境进行行动研究。教学的创新体现在对教材的处理，运用和优化教学，教师富有个性的教学风格。 5.教师设计中充分了解学生的认知发展状况包括哪些方面？ 对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。期中，学生的认知发展状况是关键。 第一，学习者的认知现状及其学习风格。认知状况就是他们知道了什么，不知道什么，渴望知道什么。学习风格主要体现为学习者对语文学科的学习内容、学习策略以及信道等的偏爱与选择。 第二，最近发展区。学习者已有的、个人独立解决问题的水平；学习者可能具备的在他人帮助下能够达到的解决问题的水平，这两者水平之间的距离与空间即为最近发展区。 第三，了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。在自己的团队里，他们相互交流心得与发现，共同分享快乐和资源，在合作中探究、进步。学习者共同不仅是学习者在学习过程中所形成的、极具价值的伴生性智能资源，也是在教学设计时应该高度重视的课程教学资源。了解学生，必须了解他所在的群体。 6.对于语文教育的特点到底有哪些方面的体现？ （1）语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 (2)语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 7．工具性与人文性的统一，这一语文基本特点在语文教学实践中又有哪些具体表征？ 一）语文学科的审美移情性（无论从培养目标还是课程内容考察，审美是语文学科的功能之一。语言是工具，是人们用来表情、达意载道的社会交际工具。让学生掌握语言的工具性，最好的途径是让他们凭借言语作品去学习，去感悟。讲解语文的工具性，应把它定位于人类交际的工具、思维的工具、传承文化的工具。这里的工具包括人文的内容。语文教材一般都是典范的文质兼美的言语作品，这些作品又都是作家运用语言表情、达意、载道的结果。语文教学任务之一就是把文质兼美的课文语言通过审美移情对象化为学生的语感，培养以语感