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浅谈单元阅读教学与习作训练有效整合的研究--沈莎

浅谈单元阅读教学与习作训练有效整合的研究

望城区东马小学沈莎

【摘要】如何在单元阅读教学中指导学生单元习作的写作方法,引导学生用自己的眼睛观察身边的生活,搜集习作素材,指导学生习作方法,既提升学生阅读能力,又解决学生单元习作“写什么”和“怎样写”的问题。我校课题研究《单元阅读教学与习作训练有效整合的研究》进行了科学的尝试与探索。

【关键词】阅读教学习作训练有效整合

《单元阅读教学与习作训练有效整合的研究》是我校确定的长沙市教育科学“十二五”规划课题,此课题2010年11月进行申报,2011年度正式立项,通过近三年的实践研究,我们课题组师生用自己的心智以文本进行对话、感悟、体验、探究的基础上,将文本内容和单元习作训练进行有效整合。

一、研究的主要内容

(一)单元阅读教学与习作训练有效整合点的研究:“重背诵、善积累、炼口语”让学生在阅读教学中积累习作素材。通过对一单元语文基础知识的教学,为学生本单元的习作训练添砖加瓦。

1、重背诵:注重指导学生背诵重点篇目,让学生积累写作材料,丰富写作知识,提高学生的语言表达能力。背诵内容以课内为主,课堂上提出背诵任务,交给记忆方法;课外为辅,鼓励学生从健康的课外读物中摘抄好词、好句、好段、诗歌、童谣等作为背诵内容。

2、善积累:学生要出口成章、下笔成文并非一日功夫,必须经过常年博览与积累。根据各年级学生的实际情况,在阅读教学采用时确定不同教学目标。课内交给学生读书方法,引导他们在课外精选读物,运用学到的方法阅读赏析,并作好书笔记。校

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课题开题论证表

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