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浅析高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策
作者：乔利民
来源：《东方教育》2013年第04期
【摘要】随着信息技术的飞速发展，我国高职院校的计算机基础教育也进入了一个新的发展阶段。计算机基础教育“面向应用、能力导向、注重素质”指导思想是深化计算机基础教育教学改革的切入点。基于新时期高职院校中计算机基础教育的现状和存在的问题，本文提出了一些教学改革的思路和改革方案。
【关键词】高职院校；计算机基础教学；教学改革
1.当前高职计算机基础教学的现状及面临的问题
高职院校90%以上的专业都开设计算机基础课程，有的甚至不止一门。从表面上看，计算机基础教育已经相当成熟，但实际上，作为计算机基础教育的参与者，我深知，仍存在很多不尽如人意的地方，现总结如下：
1.1学生的起点水平存在明显差异
高职院校的学生来自全国各地，由于地区差异，计算机应用的普及程度也各不相同。主要有三种情况：第一种，学生来自于发达城市，在中学就系统学习过计算机基础操作，基本上能够熟练操作计算机；第二种，学生来自教育体系相对完善的县市学生，学校开设了计算机课程，但由于片面追求高考升学率，教师和学生均不重视，这类学生对电脑有一些基础，但只懂些皮毛；第三种，学生来自边远地区，由于条件限制，几乎是“电脑盲”，基本上对计算机一窍不通。这三种学生集中在一个班上，无疑给教学带来了极大的苦难。
1.2 教学内容增加，教学的学时数不断减少，学生操作能力变差
计算机不断发展和应用范围的扩大，要求我们不断的更新和扩充教学内容，教学内容越来越多，知识点的划分也越来越细，然而教学总学时数却不断减少。很多高职院校的计算机应用基础课程的总学时数只有54-72学时，这对教师的教学造成了不小的压力。教师为了完成教学大纲规定的教学内容，只能首先保证理论讲授的课时，拼命向学生灌输，压缩学生上机实践的课时，结果学生一个知识点还没有完全理解或熟练操作又要学习下一个知识点。如此反复的恶性循环，学生的操作能力越来越差。
1.3 教学模式落后，学生主动学习的积极性不高