鸟类的求偶行为
摘要：求偶行为是动物的一种行为，是动物繁殖的一个重要环节。在性激素的作用下，求偶炫耀是能够吸引异性并最终导致交配的一种行为。鸟类的求偶方式通常是通过鸣啭或鸣叫、体色显示或姿态炫耀、婚飞以及其他各种独特的行为，每种方式都能最大限度地引诱异性，以达到交配的目的。求偶行为还具有多种生物学功能与意义。
关键词：鸟类，求偶，方式，生物学意义
动物的求偶行为是指伴随着性活动和作为性活动前奏的全部行为。繁殖是动物在时代延续过程中的一系列动作或活动，包括识别异性、引诱、求偶、交配等。各种动物的繁殖一般都有性周期，鸟类通常在春季繁殖，而动物的求偶行为一般只发生在繁殖季节。动物的求偶行为与性激素密切相关，各种动物随着年龄的增长而进入繁殖期，性激素分泌日益增多，随之性行为逐渐增强鸟类的繁殖具有明显的季节性。每当进入繁殖季节以后，随着鸟类性腺的发育，会出现一系列的繁殖活动。其中第一步常常是通过求偶行为而形成一定的配偶关系。
一、求偶行为的主动性（一开始雄性更具生存能力，摆脱天敌，飞行技巧好，能被进化到具有鲜艳外貌）
也许大家都有一个困惑，雄鸟和雌鸟谁先出现求偶行为呢？谁采取主动呢？这是有鸟类的外貌决定的。多数的鸟类雌雄鸟外貌之间存在着明显的差异，一般，雄鸟具有色彩艳丽漂亮的羽毛或婚羽，而雌鸟的羽色比较平淡。因此，大多数鸟类的求偶行为以雄鸟较为主动，雄鸟先出现求偶行为。少数鸟类雌鸟更为主动，雌鸟先出现求偶行为。入瓣蹼鹬科、彩鹬科和三趾鹑科的鸟类，其雌鸟的羽毛反而比雄鸟漂亮，因此雌鸟先出现求偶行为。但许多海鸟的雌雄鸟在外形上没有明显的区别，往往是雌鸟和雄鸟同样参与求偶行为，没有明显的以雄鸟为主动或以雌鸟为主动的倾向。
二、求偶行为的方式
许多动物类群都有求偶炫耀行为（影响，使配偶能发现自己，但不干扰，以免过度表现使得配偶厌恶，降低交配成功率）例如雄蛾与雌蛾在交配之前，常常抖动翅膀围绕着雌蛾不停地旋转（使其晕眩？）；雄鱼在发情时紧追雌鱼，并用尾巴不拍击水面；雄青蛙在繁殖季节不停地鸣叫；蛇类常通过一些复杂的舞蹈动作而配对；雄鹿为获得一群雌鹿，常与其他雄鹿发生激烈搏斗。但是，在动物
界中，鸟类的求偶方式最为复杂多样。
鸟类的求偶方式大致可分为下列5种类型：
（一）以艳丽的体色与独特的炫耀动作求偶（如何知道自己有这样的特殊能力呢—千万种尝试？一种遗传下来的本能？）：鸟类中的雄鸟多具有华美的羽毛，在繁殖季节常以展示其华丽多彩的婚羽或冠、角、裙、囊等特殊的装饰物引诱异性。例如雄孔雀求偶时将长而华丽的尾羽竖展开来，并不停地抖动，同时还跳起旋转优美的舞蹈。蓝脚鲣鸟在其配偶前常常竖起尾羽，并高高抬起一只脚，展示和炫耀其脚面鲜艳的蓝颜色（LOL）。在繁殖季节，雄军舰鸟的喉囊因充气而膨胀，如同一只鲜艳的大气球，足以吸引雌鸟的注意。珠颈斑鸠虽然没有美丽的羽毛，但是以多样的乞求姿态求偶，如在树上求偶，雄鸟在雌鸟附近低头鸣叫，或低头上下抖动外侧或两侧的翅膀，有时候也在空中上下翻飞，极力向雌鸟求偶炫耀。
（二）以鸣叫声求偶（对听觉发达的鸟类，或其他感觉不明显的）：这是鸟类中最常见的求偶行为类型。在配对以前，雄鸟的歌声有吸引异性以及宣告对某一领域的占有功能。在配对以后，则起到领域防御和维持配偶关系的功能。多数鸣禽鸟类雄鸟在求偶时，会发出了悦耳的歌声，有的婉转悠扬，有的呢喃细语，有的高吭豪放。例如夜莺的颤鸣是为了吸引雌鸟。除了鸣禽利用鸣啭求偶以外，杜鹃、斑鸠和一些鹬类也以洪亮而有特点的歌声对雌鸟进行诱引。例如杜鹃的晨夜鸣叫，就是它们求偶联络的信号。还有一些不善于鸣唱的鸟类，则是通过一系列单调的声音来求偶。例如啄木鸟往往用嘴敲击枯木，发出一连串的声响来吸引异性。猫头鹰等一些鸟类可以通过身体某一部位的特殊结构发出声音。鹳类以上下喙互相拍击而发出求偶的声响。
（三）以身体接触、舞蹈和婚飞求偶：雌雄鸟身体的某一部位相互接触的方式来求偶。如水禽和海鸟，它们通过击喙，“亲吻”、头颈交缠、抚弄羽毛、身体相依等方式来求偶。大多数鹤类在求偶的时候由雄鸟先起舞，（也许跟具有大喙，厚实的羽毛，长颈，群居，喜好温暖有关----从自身特点与适应能力出发，最终还是归结到自然选择）如果被雌鸟选中，则两只鸟互相舞蹈（雌试探雄？）。一些雀形目鸟类在求偶时能出现一系列的类似于鞠躬、摇头、摆尾的舞蹈动作。猛禽和雨燕等有很强飞行能力的鸟类，在求偶时雌、雄鸟在天空中上下翻飞，相互追逐。这就是鸟类的“婚飞”和“戏飞”。这是一种空中舞蹈形式。
（四）公共竞技场求偶（一个区域范围内，雄鸟多于雌鸟？比例！）：这是一
种特殊的求偶方式。在一个公共竞技场, 许多只雄鸟一起进行求偶炫耀, 有时甚至发生激烈的争斗, 而雌鸟则在一旁观看雄鸟们的决斗表演, 并最终决定与其中的哪一只雄鸟交配。生活在我国长白山的黑琴鸡, 生活在北美的艾松榛鸡, 就是以在公共竞技场表演的方式求偶的。艾松榛鸡的竞技场通常长1 000m、宽200m, 可同时容纳400只雄榛鸡进行求偶竞赛。
（五）装饰求偶场：雄鸟在繁殖季节常常通过修建凉亭或装饰其求偶场的方式招引雌鸟。例如有些蜂鸟雄鸟的羽毛不甚艳丽, 但它们能将求偶的场所装饰得富丽堂皇，用来引诱雌鸟。澳大利亚的园丁鸟能建造精舍，并在精舍前摆设一堆堆鲜花、蘑菇、子弹壳、有颜色的果实、彩色小石头，通过美化自己的精舍来招引雌鸟从而实现求偶的目的。雄鸟的羽色越缺乏色彩，其凉亭修建得越漂亮。
三、每种鸟类在求偶时都常常同时利用几种不同的炫耀方式。还有好处贿赂法（给食物、为雌性建巢）
四、求偶行为的生物学意义求偶行为对不同种的动物是不相同的，因此求偶活动还可以作为动物互相识别的一种信号。雄性的求偶炫耀只能引起同种异性个体产生强烈的反应，而对不同种类的异性个体没有任何作用，从而避免了种间杂交的可能，保证了生殖隔离。
繁殖是动物求偶炫耀的最终目的，雌雄个体的性腺发育、生殖细胞的成熟以及激素的分泌，必须处于同等的发育阶段，才能达到有效的繁殖。对于温带鸟类来说，在光周期的作用下，雌、雄鸟进入繁殖状态基本上可以达到同步。但是同种的不同个体之间的繁殖状态还是存在着一些细微的差别。雄鸟的求偶炫耀的对这种差别起到了校准的作用，它使雌雄双方的性器官活动完全达到同步。在繁殖季节，雄鸟会因为见到雌鸟（一种刺激）而导致体内性激素的增加，而血液中雄性激素水平的增加又会加强雄鸟的求偶炫耀行为；而雄鸟的求偶炫耀行为同时也刺激着雌鸟，同样可以促进其体内雌性激素的分泌，加快卵巢的发育速度和卵的生成。
总之，求偶炫耀行为不仅仅在于雄性动物能够吸引异性、找到配偶，通过繁殖达到传播自身基因的目的，还对于雌雄双方在生殖上达到和谐默契，使整个物种更加适应环境，成功的在自然界生存下去，都具有非常重要的意义。
教师行为之惩罚 文：九州狐 犹如奖赏一样，惩罚也是教师教育教学中重要的行为之一，是最直接，也是最能立即“生效”的教育行为，远比奖赏的效果“明显”。惩罚是当前教育教学过程中最敏感的话题之一，遮遮掩掩却无时不在的传承使用着。 凡是给予的行为或物品，能使学生产生痛苦的，均可称为惩罚。 我比较相信没有惩罚的教育是不完整的教育的观点，中国古代就有棍棒底下出孝子的传言。在台湾的桃园县就明确规定老师有惩罚学生的权利；美国的37个州中也有三分之一的州允许老师有惩罚学生的权利；现在我国的有关规定中也明确了班主任有“批评教育”学生的权利。批评教育，言下之意再明显不过了，只不过是在表述上含蓄了些。 惩罚一般分为两个方面： 1、给予被惩罚对象厌恶性刺激，例如恶语、讽刺、讥笑等； 2、剥夺权利，比如使之散失参加活动的机会，散失学习的机会。通常表现在使学生站在课堂之外等等。绝大多数人认为“权利的剥夺”对儿童的伤害较小，也是改变儿童行为的有效方式。 每个老师在自己任教之前都受过一二十年的教育，耳濡目染了老师教育自己的过程，在自己的教育过程中有意无意的会复制过去以往的经历。 使用奖赏或惩罚无非以达到助人自助的目的，也就是帮助他人寻求自己解决问题的方法，这是教育的崇高境界，也是教师使用奖赏或惩罚的初衷。 这里所说的惩罚指的是教育惩戒，不能等同于体罚，惩罚一定是建立在合理、有效的基础上的一种教育手段。 而体罚却有很多的负面效应： 1、受罚学生日后会仿效体罚的暴力行为，以作为人际冲突的最佳方法； 2、体罚只能使学生暂时压抑不良行为，而难以彻底消除不良行为； 3、体罚会引起强烈的不快情绪，影响个体的心理健康； 4、体罚会破坏师生感情； 5、纠正错误行为的方法有很多种，体罚并非最有效的一种； 6、一般老师缺乏施加体罚的技巧，体罚很难有效的得到实施； 7、教育行政当局严禁体罚。 所以惩罚把握适度尤为重要，否则则变成了体罚。 惩罚不应伤害到学生的身体；在诉诸惩罚之前必须先要尝试过其它的处理手段；学生应该知道游戏规则，即什么样的过错行为将会受到惩罚，惩罚前老师必须要说明理由，使学生知道为什么要受到惩罚，最好让学生自己说出错在了哪儿，自己说出应该受到什么惩罚；当学生错误必须告知家长时，可以让学生自己说说老师应该如何告知家长，以示尊重学生，避免学生误认为老师告黑状；惩罚必须对事情不对人格，不同的人犯同样的错误应受到同样的处罚，不能厚此薄彼；还要注意及时实施惩罚后的心理辅导。 只有这样，规则由学生通过讨论制定，看得见，摸得着，违反的是自己的规则，接受处罚无可声辩，心服口服。 但是，奖赏和惩罚的本质乃是一种塑造服从行为的控制技术，它们不是硬币的不同的两个面，而是同一个面，而且奖赏和惩罚都是一把双刃剑。 如果把孩子的兴趣作为一项工作，那他们将很快失去兴趣；如果我们最终关心的是我们的孩子将会成为什么样的人，我们就没有捷径可走，好的价值观必须由内而外地产生，奖赏、
摘要 动物迁徙是大自然界存在的一中普遍现象，引 发的原因以及种类也有很多。动物的大规模的 迁徙也给自然界的人类带来了许多的变化和 反思，地球资源的枯竭和大气环境的日益变 化，都给动物们带来了许多的威胁的危险，所 以我们人类一定要时刻敲响着警钟，重视研究 动物引起迁徙的原因，虽然还有太多的未解之 谜，但是还是值得我们一起去探索自然界神奇 的动物迁徙和变化。 赵渊源 动物的迁徙行为 动物行为学论文
目录 动物的迁徙行为 (2) 中文摘要 (2) 动物迁徙 (3) 动物迁徙的起源 (3) 动物迁徙中的惊人之举 (4) 动物迁徙的奥秘 (5) 动物迁徙的未解之谜 (6) 动物迁徙与人类的关系 (6) 动物大迁徙能否给人类一点启发 (7) 迁徙动物保护的几点建议 (8) 栖息地的保护 (8) 疾病的防治 (8) 人与动物和谐相处 (8) 【参考文献】 (9)
动物行为学论文—— 动物的迁徙行为 作者：赵渊源 学院：动物科学学院专业：2014级动物科学（实验动物）学号：85140413 中文摘要 动物迁徙是大自然界存在的一中普遍现象，引发的原因以及种类也有很多。动物的大规模的迁徙也给自然界的人类带来了许多的变化和反思，地球资源的枯竭和大气环境的日益变化，都给动物们带来了许多的威胁的危险，所以我们人类一定要时刻敲响着警钟，重视研究动物引起迁徙的原因，虽然还有太多的未解之谜，但是还是值得我们一起去探索自然界神奇的动物迁徙和变化。 关键词动物迁徙温度气候迁徙繁殖觅食 English Summary Animal migration is a widespread phenomenon exist in nature, there are many causes and types species triggered. Large-scale migration of animals but also to the nature of mankind brought many changes and reflection, changing the Earth's resources depletion and atmospheric environment, gave the animals brought many dangerous threat, so we humans must always He sounded the alarm, attention to the study of animal migration caused by the reasons, though there are too many mysteries, but still worthy of us to explore the nature amazing animal migrations and changes.
候鸟的迁徙 ①每年春天和秋天，人类会惊奇地仰望着天上那些成群结队、遮天蔽日而又神秘莫测的旅客 --候鸟。经过亿万年的自然进化，候鸟形成了每年在繁殖地与越冬地之间沿相对固定的路线 往返迁徙的独特习性。全世界9000多种鸟类中，超过三分之一的鸟都是候鸟，每年迁徙的 候鸟数量可达100亿只以上。 ②同一季节，随着纬度的改变，气温会产生梯度性的变化，特别是北半球的大块土地在冬季 被冰雪封盖，欧亚大陆和北美洲的许多鸟类不得不越过赤道，飞到南半球越冬。正因为这个原因，大多数候鸟的迁徙路线都呈南北方向，在北半球尤其明显。 ③人们用多种方法观测候鸟的飞行路线，如望远镜观察、雷达探测、给鸟涂颜料和环志等， 其中被世界各国普遍采用的是环志法。环志法是将金属或塑料做成脚环（或颈环、翅环），刻上环志国家、单位和编码，将环固定在候鸟的腿部（或其他部位），做好记录，将鸟放飞后，期望通过再次观测到它或回收脚环，这样能更好地了解被环志的鸟儿迁徙的时间、路线等数据。随着卫星应用技术的发展，科学家也在探索在大型候鸟身上安装小型无线电信号发 射器，通过定向接收机接收信号来观测候鸟的行踪。 ④经过长期监测，鸟类学家认为全世界候鸟迁徙路线主要有以下几条：东亚-澳大利亚、中亚-印度、西亚-东非、黑海-地中海、大西洋-美洲、密西西比-美洲和太平洋-美洲。这些迁徙路线就如一条条“高速公路”，任由鸟儿们飞来飞去，前往各自的目的地。 ⑤在迁徙的过程中，鸟类展示了非凡的智慧。硫磺鹀是美国东部随处可见的一种鸣禽，每年秋季，它们都会飞行3800千米，到达越冬地--墨西哥南部、巴拿马等地。让人惊奇的是， 它们是以星星为标记进行迁徙的。具体用来判断方位的是北极星中心约35°以内的北方天空，也就是说，在这个区域的大熊座、小熊座、天龙座、仙女座、仙后座等都是它们的路标，其卓越的导航本领让科学家惊叹不已。白颊林莺，从加拿大迁往南美洲时需要面对飞行路线 的选择：如果沿着美国海岸南下，经墨西哥、中美洲再到南美洲，就会减少死亡的可能，但 路途遥远。然而，这些小鸟的选择是直接勇敢的飞越大西洋，并有规律地停留在大西洋和加 勒比海的某些岛屿上休息。另外，白颊林莺还会选择好的天气和合适的风向，以使旅途更舒适，真是有勇有谋。 ⑥对候鸟来说，迁徙并不像人们想象的那样有乐趣。它们在迁徙途中要遇到许多想象不到的 困难：飞过大洋、翻越高山、穿越云层、迎着暴风雨、遭遇天敌，还有被人类捕食的危险…… 比如从英国出发的家燕，首先飞越英吉利海峡，穿过法国的比利牛斯山脉，跨过地中海，途经撒哈拉沙漠，再抗击热带风暴的袭击，抵达刚果的雨林，最后到达南非。经过超过10000
多姿多彩的“求婚方式” 不同种类的鸟，性成熟的时间长短不一。其中，性成熟时间最短的鸟类出生后6个月就可以进行繁殖，例如家鸡；时间最长的则需要8～9年，例如信天翁。鸟类是世界上繁殖行为最复杂的物种之一。从寻找自己的配偶开始，它们就开始跨入婚姻的殿堂，迈出了繁衍后代的第一步。性成熟以后它们就开始寻找伴侣，考虑自己的婚姻大事了。 在北半球，每年的三月到六月间是鸟类繁殖的高峰，性成熟的鸟类都在这一时间开始“谈情说爱”、结成伴侣的旅程。在此期间，雄鸟和雌鸟会相互吸引，尤其是雄鸟，会拿出自己的看家本领来讨好对方。有的鸟类通过鸣啭、鸣叫和发声，唱出悠扬的曲调或用上下喙不断敲击以产生声音吸引异性。有的通过鲜艳的体色来吸引异性。例如，黄腹角雉通过展示色彩斑斓的肉裾来吸引雌鸟的注意，孔雀通过开屏来引来雌鸟的青睐。在海岛生活的军舰鸟，喉囊因充气而膨胀，如同一只鲜红色的大气球，足以吸引雌鸟的注意力。有的鸟类通过特定的动作展示自己来求偶，例如舞蹈和婚飞。跳舞这种求偶方式主要是鹤类使用。在东北著名的鹤乡—扎龙自然保护区，美丽的丹顶鹤常常在春季翩翩起舞。它们通过洪亮的叫声、优美的舞姿等方式来传递情感。猛禽和雨燕等有较强飞行能力的鸟类，在求偶时雌雄鸟在天空上下翻飞，互相追逐，彼此通过飞翔来了解对方，这就是鸟类中的婚飞现象。还有一种求偶方式是到公共求偶场竞技一番，最典型的例子就数我国东北部所产的黑琴鸡了。公共求偶场是雄性鸟类繁殖期进行聚群求偶的场所,它们在这里或表演或打斗，通过展示自己的实力来吸引雌性的注意。雌性则会如期而至，来挑选它们的如意郎君。在竞争中获胜的雄鸟会到求偶场的中心，获得与多只雌鸟交配的机会，而在竞争中失败的个体只能退居公共求偶场的边缘地带，并将失去繁殖的机会。鸟类中最复杂、最引人入胜的求偶方式是通过装饰求偶场来吸引异性。这是产于澳大利亚和新几内亚的园丁鸟所具有的求偶方式。繁殖时节，雄园丁鸟在繁殖季节常常通过修建凉亭和装饰其求偶场来吸引雌鸟。越是羽毛缺乏色彩的个体，装饰的凉
公共组织行为学 第三章个体心理特性与公共组织管理 1、个体心理特性：指个体在社会生活中形成和发展起来的稳定的、经常出现的心理特征。主要内容包括能力和人格，人格的核心内容是气质和性格。 2、个体心理特性的特点：1）独特性与共性2）稳定性与可变性3）生物制约性和社会制约性 3、能力：能力是人顺利完成某种活动所必备的生理和心理特征。能力表现在所有活动中，并在活动中得以发展。能力影响活动效果，是人们成功地完成一项活动所必备的。 4、能力的种类：智力、情商、创造能力、体质能力 5、能力的个别差异：1）能力发展水平差异2）能力结构差异3）能力表现早晚差异 6、人格：也叫个性，是指构成一个人的思想、情感及行为的特有整合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 7、人格的结构：1）气质2）性格 8、气质：是表现在心理活动的强度、速度和灵活性等方面的稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上独特的色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价的意义。气质也不能决定一个人的成就，任何气质类型的人经过自己的努力都可能在不同的实践领域中取得成就，也可能成为平庸的人。 9、性格：是表现在人对显示的态度和行为方式中的比较稳定的心理特征。它是一种与社会最为密切相关的人格特征。个体的性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度所采取的言行上。 10、人格理论 1）特质理论：起源于20世纪三四十年代的美国。主要代表人是美国心理学家奥尔波特和卡特尔。（特质是指人的稳定的、经常表现的行为方式。它是人格的有效组成元素也是测评人格所常用的基本单位）奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个体身上独具的特质。卡特尔受元素周期表的启发，用因素分析的方法对人格特质进行分析，把人格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质，根源特质是指那些相互联系而相同原因为基础的特质。 2）气质类型说：起源于古希腊医生希波克拉底，后来罗马医生盖伦确定了气质的类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。巴甫洛夫用高级神经活动类型解释了气质的生理基础，他提出人的大脑有两个基本活动过程，即兴奋过程和抑郁过程。这两个过程三个特性：强度、平衡性、灵活性。 高级神经活动类型与气质类型对应表 高级神经活动过程及特性高级神经活动类型气质类型 强、不平衡不可遏制型胆汁质 强、平衡、灵活活泼型多血质 强、平衡、不灵活安静型粘液质 弱、、抑制型抑郁质
为落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展、健康成长，根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律规定，经充分调研与广泛征求意见，我部研究制定了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》。现面向社会公开征求意见，公众可通过以下途径和方式提出反馈意见。 [1] 规则内容： 第一条（目的依据）为落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展、健康成长，根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律规定，制定本规则。 第二条（适用范围）普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校（以下称学校）教师对学生实施教育惩戒，适用本规则。 第三条（概念界定）本规则所称教育惩戒，是指教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正，使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为。 教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。 第四条（职责要求）学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身
心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。 教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。 第五条（实施原则）实施教育惩戒，应当遵循以下原则：（一）育人为本。应当基于关爱学生的宗旨、符合育人规律，达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。 （二）合法合规。应当以事先公布的规则为依据，尊重学生基本权利和人格尊严，遵循法治原则，程序正当、客观公正。 （三）过罚适当。应当根据学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态度等，选择适当的惩戒措施，实现最佳教育效果。 （四）保障安全。应当事先了解学生行为动机、判断行为性质，并注意方式、场所和环境的安全，防范可能出现的风险。 第六条（一般惩戒）教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取以下方式当场进行教育惩戒：（一）点名批评； （二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨； （三）适当增加运动要求； （四）不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省； （五）暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；
鸟类的迁徙行为 摘要：鸟类迁徙是自然界中十分常见的一种现象，鸟类迁徙是鸟类随着季节变化进行的，方向确定的，有规律的和长距离的迁居活动。在动物界中，类似的活动非常常见，在昆虫则称为“迁飞”，在鱼类则称为“洄游”，在哺乳动物则称为“迁移”。又是一年的冬季，鸟类又开始了它们的迁徙活动。 一、起源 鸟类为什么会按照一定路线准确无误地来回迁徙？虽然生物学家们已经作了大量研究，但却仍然未能揭开其中的奥秘。直到目前为止，鸟类学家所提出的所有解释都还是一些假说而已。 较多的人认为应该从从地球历史来考虑鸟类迁徙的起源问题，认为鸟类的迁徙习性起源于冰川时期。因为，在新生代第四纪曾发生过数次冰川运动，自北半球向南侵蚀，冰川来临，气候变冷，鸟类出于生存被迫南迁，等冰川退却时再北上。而冰川周期性的侵蚀和退却，使得鸟类形成了与之相适应的往返迁徙行为，于是便世代相传，形成习性。但此学说存在着一定的缺陷，它并不能解释为什么有的鸟类不迁徙，并且冰川期仅占鸟类生存历史的1％，如此短暂的时间，对鸟类遗传性的影响是有一定限度的；同时，也排除不了在冰川期以前鸟类即已开始迁徙的事实。 现在，大部分鸟类学者认为候鸟的迁徙是内在因素（如遗传性）和外在因素（光照、食物）所引起的综合性结果，内因是迁徙的根据，外因是迁徙的条件，外因通过内因而起作用二、途径 每种鸟类的迁徙路线不变，一般常沿食物丰富的近水地区迁移。以北美洲为例，鸟类的迁徙主要有四条迁徙的路径：(1)太平洋迁徙航路，美洲大陆西岸沿太平洋的路线。(2)密西西比航线，沿密西西比河迁徙。(3)中央迁徙航线，顺落矶山脉而行。(4)大西洋飞行航路，美洲大陆东岸滨临大西洋的沿线。而若以东亚为例，冬候鸟迁徙主要发生于秋、冬季节，其主要路径包括：陆路航线，自西伯利亚、中国大陆东北部、日、韩等地再经大陆沿海南迁至台湾、中南半岛或更南方的婆罗洲、甚或澳纽区域，如伯劳。若经由海线则经过阿留申群岛、日本诸岛、琉球、台湾等，再往南飞渡至菲律宾群岛、婆罗洲甚或远达澳、钮区域；春季时，候鸟则会返回北方繁殖地，如此每年循环一次。而东亚的夏候鸟则选择与冬候鸟相反的季节，每年由中南半岛经广东、福建沿海往北至台湾与其它区域避暑，如杜鹃。其它候鸟迁徙路线还有东非－西亚路线等。 许多鸟类有一种本能，即所谓“返巢本性”，这种本性反映出它们对于自己的出生地的眷恋，以及寻找旧居的能力。它能帮助鸟类在第二年繁殖季节，顺利地返回旧巢。有人曾捕获一只雕鴞，13年后，这只获得了自由的鸟儿竟回到了离故址不到2公里的地方。鸟类从千里之外定向识途的本领，一直是神奇的大自然的奥秘之一。它们靠什么来决定航向？它们的方向意识又是从何而来的？这始终是自然界中一个使人百思不得其解的谜。科学家通过环志、雷达、飞行跟踪和遥感技术等方法测到，鸟类在飞行时，往往主要依靠视觉，通过天空中日月星辰的位置来确定飞行方向。此外，地形、河流、雷暴、磁场、偏振光、紫外线等，都是鸟类飞越千里不迷航的依据。 一般认为，在白昼迁徙的鸟类是根据太阳来定位的，夜间迁徙的鸟类迁徙是根据星空定位。 三、影响因素 (一)气候和温度 在纬度较低的热带、亚热带地区候鸟较少而留鸟较多，而在中高纬度地区候鸟较多而留鸟较少。其主要原因是低纬度地区气候变化较小，常年温暖；而中高纬度地区冬季寒冷，气候变化较大。温度不仅仅影响了鸟类本身的感受同时也会影响鸟类的食物来源。 (二)日照的时间
鸟类的繁殖行为 摘要繁殖是动物在时代延续过程中的一系列动作或活动，包括识别异性、引诱、求偶、交配等。繁殖行为能够产生大量的后代，使后代得到亲代的良好照顾，提高动物幼体的成活率。本文将对鸟类的繁殖行为进行综述. 关键词鸟类 鸟类的繁殖具有明显的季节性, ，鸟类通常在春季繁殖，每当进入繁殖季节以后,随着性腺的发育,出现一系列的繁殖活动. 繁殖活动的第一步常常是通过求偶行为而形成一定的配偶关系. 而动物的求偶行为一般只发生在繁殖季节。求偶行为是鸟类通过婉转鸣唱,展示华丽多彩的婚羽或色彩斑谰的冠囊、角、裙等附属物,进行婚飞、戏飞或其它行为姿态吸引异性的一种活动[1]. 1.鸟类的求偶行为 求偶行为是动物的一种行为，是动物繁殖的一个重要环节。在性激素的作用下，求偶炫耀是能够吸引异性并最终导致交配的一种行为。鸟类的求偶方式通常是通过鸣啭或鸣叫、体色显示或姿态炫耀、婚飞以及其他各种独特的行为，每种方式都能最大限度地引诱异性，以达到交配的目的。 1.1求偶行为的主动性 多数的鸟类雌雄鸟外貌之间存在着明显的差异，一般，雄鸟具有色彩艳丽漂亮的羽毛或婚羽，而雌鸟的羽色比较平淡。因此，大多数鸟类的求偶行为以雄鸟较为主动，雄鸟先出现求偶行为。少数鸟类雌鸟更为主动，雌鸟先出现求偶行为。入瓣蹼鹬科、彩鹬科和三趾鹑科的鸟类，其雌鸟的羽毛反而比雄鸟漂亮，因此雌鸟先出现求偶行为。但许多海鸟的雌雄鸟在外形上没有明显的区别，往往是雌鸟和雄鸟同样参与求偶行为，没有明显的以雄鸟为主动或以雌鸟为主动的倾向。 1.2求偶行为的方式 鸟类的求偶方式大致可分为下列5种类型： 1.2.1鸣啭、鸣叫和发声 大多数鸣禽的雄鸟，如云雀、画眉、百灵等，在繁殖季节都能唱出某种曲调多变、婉转动听的歌声。杜鹃、斑鸠和一些鹬类也以洪亮、有特点的歌声对雌鸟进行招引。一些不善于鸣唱的鸟类常是通过一系列单调的叫声或通过身体某一部位的特殊结构发出的声音求偶。例如，啄木鸟用敲击枯木发出一连串的声响来吸引异性。 1. 2.2通过“戏飞”、“婚飞”等飞舞方式来求偶 例如许多猛禽在求偶时，雌雄鸟在天空中上下翻飞，互相追逐，称之为“戏飞”。珠颈斑鸠在树枝上求偶时就采用了“婚飞”方式，雄鸟从雌鸟身旁一直朝上直飞，然后在空中旋转后又垂直降落到雌鸟的身旁。 1.2.3身体接触、舞蹈、婚飞 水禽和海鸟在求偶时，雌雄鸟身体的某一部位经常发生接触。如喙的相互撞击或“亲吻”、颈部缠绕、身体相依偎等。 大多数鹤类在求偶时由雄鸟首先起舞，如果被雌鸟选中，则两只鸟互相跳舞。猛禽等有很强飞行能力的鸟类在求偶时，雌、雄鸟在空中上下翻飞，互相追逐。这是一种空中舞蹈的形式，称为“婚飞” 1.2.4. 公共竞技场求偶 有些鸟类（如黑琴鸡等）的雄鸟会来到一个公共的竞技场，进行各种形式的炫耀比赛或格斗。在竞赛中获胜的雄鸟来到求偶场的中心并获得与多只雌鸟交配的机会；而失败者则只能退居公共竞技场的边缘地带，并失去繁殖机会。 1.2.5. 求偶喂食
公共组织行为学 第一章：公共组织行为学概论 公共组织：公共组织是以社会公共事物为管理对象，以全体社会成员为服务对象。公共组织以管理管理国家和社会公共事务，维护和实现公共利益为基本职责，通过行驶公共权利来管理公共事物并承担相应的公共责任，花费公共财政，推动公共伦理，提供公共物品或公共服务，不以赢利为目的。 公共组织的构成要素： 1：物质要素：人员、经费、物质设备。 2：精神要素：目标、机构设置、权责体系、组织文化。公共组织的特点： 1：公共组织以管理管理国家和社会公共事务，维护和实现公共利益为基本职责 2：不以赢利为目的 3：公共组织通过行驶公共权利管理公共事物 4：公共组织的活动必须依法进行并受到高度监督 5：公共组织的政治性倾向及其行为的强制性和权威性 6：公共组织的目标不易计量及其责任的多元化 公共组织的思想基础： 1：以泰罗为代表的科学管理组织理论 2：以法约尔为代表的行政组织理论（五大管理职能：计划、组织、指挥、协调、控制） 3：以韦伯为代表的行政性组织理论（又称为官僚主义，三种社会权力：传统权力、魅力权力、法定权力） 4：以梅奥为代表的人际关系组织理论（人是社会人而非经济人） 5：以巴斯德为代表的组织平衡理论 6：以卡斯特、罗森茨威克为代表的系统分析组织理论 7：以莫尔斯、洛西为代表的权变理论 8：詹姆斯?布坎南所创建的公共选择理论 9：戴维?奥斯本和特德?盖布勒提出的企业家政府理论
第二章：个体行为基础 行为主义学习理论： 1：经典条件反射学习论（俄国的巴甫洛夫学说） 2：桑代克的试误说 3：斯金纳的操作性条件作用理论 霍夫斯泰德文化理论： 四个重要的维度：个体注意与集体主义、权力差距、不确定性规避、男性化和女性化 第三章：知觉与个体行为 知觉：是直接作用感觉器官的事物整体在人脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。 知觉特点：选择性、整体性、理解性、恒常性。 社会知觉： 含义：社会知觉是人或人际的知觉，它包括个人对另一个人的知觉，也包括个人对群体、群体对个体、群体对群体的，以及对个人间关系和群体间关系的知觉。 社会知觉的伦理观点：归因理论。 凯利对个人行为的解释可以归结为三个因素：行为者自身、（内部归因）行为所指对象、行为发生的情景。（外部归因） 归因三原则：普遍性、差异性、一惯性原则 成败归因：美国心理学家维纳提出的。成败归因四要素：努力、能力、任务难度、机遇。 知觉偏见及其解决思路： 社会知觉偏见的表现形式： 1：基本归因错误：是指人在理解他人行为时高估他人的内在因素，而低估了外部环境因素的现象。代表人物：罗斯 2：行动者和观察者的差别：观察者高估个人特质因素，行动者高估情景因素的作用。代表人物：尼斯本特 3：自我服务偏见：是指将自己的成功归结为内在因素，而将自己失败归因于外部因素的现象。 4：晕轮效应：又称为光环效应。是指知觉主体对知觉客体有了整体印象后，影响到对知觉客体其他方面的评价。代表人物：笛恩、阿伦森
教师教育惩戒规则征求意见稿 2019-11-22 第一条（目的依据）为落实立德树人根本任务，保障和规范教师依法履行教育、管理学生的职责，维护师道尊严，促进学生全面发展、健康成长，根据教育法、教师法、未成年人保护法等法律规定，制定本规则。 第二条（适用范围）普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校（以下称学校）教师对学生实施教育惩戒，适用本规则。 第三条（概念界定）本规则所称教育惩戒，是指教师和学校在教育教学过程和管理中基于教育目的与需要，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者以特定方式予以纠正，使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为。 教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。 第四条（职责要求）学生违反学生守则、校规校纪、社会公序良俗、法律法规，或者有其他妨碍教学活动正常进行、有害身心健康行为的，教师应当给予批评教育，并可以视情况予以适当惩戒。 教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。 第五条（实施原则）实施教育惩戒，应当遵循以下原则： （一）育人为本。应当基于关爱学生的宗旨、符合育人规律，达到教育学生遵守规则、增强自律、改过向上的目的。
（二）合法合规。应当以事先公布的规则为依据，尊重学生基本权利和人格尊严，遵循法治原则，程序正当、客观公正。 （三）过罚适当。应当根据学生的性别、年龄、个性特点、身心特征、认知水平、一贯表现、过错性质、悔过态度等，选择适当的惩戒措施，实现最佳教育效果。 （四）保障安全。应当事先了解学生行为动机、判断行为性质，并注意方式、场所和环境的安全，防范可能出现的风险。 第六条（一般惩戒）教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取以下方式当场进行教育惩戒： （一）点名批评； （二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨； （三）适当增加运动要求； （四）不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省； （五）暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；（六）课后留校教导； （七）学校校规规定的其他适当措施。 学生扰乱课堂或者教学秩序，影响他人或者可能对他人造成伤害的，教师可以采取必要措施，将学生带离教室或者教学现场，暂时隔离。教师对学生实施前款措施后，应当视情况以适当方式告知学生父母或者其他监护人（以下称家长），要求家长共同做好对学生的教育工作。第七条（较重惩戒）学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的，教师经学校德育工作负责人同意，可以实施以下
【鸟类迁徙的节律性】 鸟类迁徙行为具有明显的节律性。 （一）鸟类迁徙的生理节律 鸟类迁徙是一个漫长而有危险的旅程，长期自然历史的变迁形成了迁徙鸟每年呈现周期性的生理变化，神经调节和能量的存储均具节律性变动。 1、鸟类迁徙前的能量存储变动节律 鸟类迁徙期间的能量消耗完全依赖于体内以脂肪形式储存的能量，所以，鸟类在迁徙之前要积聚脂肪，以保证迁徙时的能量消耗。飞越沙漠和海洋的迁徙鸟类，由于途中无法获取食物，必须不停歇的一次完成整个迁徙，故而需要存储的脂肪更多。而其它大多数迁徙鸟类则可以中途降落到适宜的地点取食，并以很快的速度重新积聚已经耗损掉的脂肪，以便继续他们的旅程。 2、鸟类迁徙前的神经内分泌变动节律 鸟类迁徙所涉及的一系列活动是受神经内分泌系统控制的。随着日照的延长，通过松果腺的作用，由脑下垂体分泌两种激素，即皮质酮和催乳素。这两种激素的综合作用，使鸟类完成了一系列的生理准备，包括生殖腺发育、脂肪积累以及定向能力的增强等。 （二）鸟类迁徙的时间规律 1、鸟类迁徙的年节律 鸟类迁徙通常是一年两次，即春季由越冬地迁往营巢地，秋季由营巢地迁往越冬地。其迁徙日期因种而异，同时也受环境因子（营养等）的制约。迁到营巢地的日期与良好的生态条件来临的日期有关，每种鸟迁来和迁去的日期也有一定出入，一般来说，春季迁来营巢地较早的鸟，迁离的时间较早，迁来晚的鸟，迁离的时间也较晚。 2、鸟类迁徙的日节律 在鸟类迁徙的过程中，不同种鸟类不仅在年节律上有变化，在一日之间也有变化。一般有昼间迁徙和夜间迁徙以及昼夜迁徙等不同类型。各类型迁徙都有起始时间、高潮时间、结束时间的变化规律。食虫鸟类迁徙的时间大多是在夜晚，而大多数猛禽则是在白天进行迁徙。 （三）鸟类迁徙的性别、年龄节律 鸟类不仅不同种间有不同的迁徙节律，即使在同一种不同年龄或性别的鸟中相互也有不同。鸟类迁徙时，并非同一种鸟同时飞回或飞离出生地。首先是“先头部队”先飞，经过一段时间后，主群（基本群）开始迁飞，最后为迟到者（或掉队者）。这三群鸟的数量分配，随着种类和年份不同而有所差异，有的年份大部分鸟都紧跟着“先头部队”到来，有的则在其后很长时间到达。
公共组织行为学 一、单项选择（每题2分，共20分） 1、“组织是每一种人群联合起来为了达到某种共同的目标的形式”，这一概念的提出者是（）。 A 法约尔 B 詹姆斯.D. 穆尼 C 巴纳德 D 格罗斯 2、通过对他人外在行为表现及特征的观察，对其内在情绪、态度、动机、人格等心理状态和特征的知觉，称为（）。 A 他人知觉 B 自我知觉 C直觉 D 人际知觉 3、在不同活动中表现出来的共同认知能力是（）。 A 智力 B 创造力 C直觉力 D模仿力 4、员工由于认同组织的目标和价值而卷入组织、参与组织社会交往的程度叫做（）。 A 组织承诺 B 规范承诺 C持续承诺 D 情感承诺 5、（）国心理学家阿希在1952年设计了一个经典实验证明了从众行为的存在。 A英 B德 C法 D 美 6、信息在（）网络中只能向上或向下运行。 A 轮式 B全渠道式 C环式 D 链式 7、冲突双方进行公开的交流，讨论彼此的分歧，进行讨价还价或者做出让步的方法叫做（）。 A整合 B最后通牒 C谈判 D分配 8、公共组织领导的特征有（）。 A 静态性 B权威性 C合法性 D整体性 9、运用刺激因素使人的某种行为得到巩固和加强，使之再发生的可能性增大的一种行为改造方式叫做（）。 A自然消退 B正强化 C负强化 D连续强化 10、（）属于物质层文化。
A组织精神 B设备特性 C工作制度 D价值标准 二、多项选择（每题2分，共20分） 1、行动研究包括的阶段是（）。 A收集信息 B分析 C反馈 D行动 E评价 2、共同决定了员工向着目标努力程度的因素包括（）。 A目标难度 B目标的具体性 C员工对目标的接受度 D员工对目标的承诺 E员工对目标的需要 3、下列哪些原则属于领导决策的基本原则（）。 A信息准全原则 B系统原则 C可行原则 D理性原则 E全脑原则 4、“约哈里窗户”的小窗包括（）。 A开放的区域 B秘密的区域 C盲目的区域 D个人区域 E求知区域 5、黄光国将人际关系分为（）。 A情感关系 B工具关系 C混合关系 D认识关系 E沟通关系 6、群体对个体的作用主要体现在满足了（）。 A安全需要 B归属需要 C尊重需要 D成就需要 E爱的需要 7、工作满意度模型包括（）。 A公平理论 B强化理论 C期望理论 D差异理论 E激励理论 8、创造性思维能力表现的三个特性是（）。 A综合性 B个别性 C流畅性 D独特性 E变通性 9、凯利归因模式中的三个因素包括（）。 A特异性信息 B一贯性信息 C特殊性信息 D一致性信息 E 一般性信息 10、公共组织的构成要素包括（）。 A政党要素 B环境要素 C精神要素 D 国家要素 E物质要素 三、判断正误，在括号中写出正确或者错误（每题2分，共20分） 1、事业单位是公共组织。（）
小学一年级教师惩罚学生的方式 《1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。 2、上课不守纪律时，相互打骂者。课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。读后效果如果不好，就要求学生背诵。每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。 3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。在此不能评比环保星。 4、作业字迹潦草者罚临帖两页。有进步了，可以被评为进步星。如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。 5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。进步了奖励进步星。 7、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。 6、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。 7、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。
8、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。 一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。 一次在上完一个班级的课后，为该班一些不遵守纪律的学生所气恼，尽管对他们提出批评，也没有多大作用，上课时，这些调皮的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行。下课后，我十分疲劳，坐在办公室的椅子上，休息一下，看着窗外不遵守纪律的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性的、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了教师不同的感受。因此，面对课堂上司空见惯的不遵守纪律学生现象，从怎样的角度去看待，正确分析这种现象，妥善处理不遵守纪律学生，对于我们教师的教学行为必将产生深刻的影响。其实个别不遵守纪律的学生在课堂上都是较轻微的过失。这些与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。 教师应从以下方面来妥善处理不遵守纪律的学生： 1、保持良好心态，以一颗平常心来对待学生不遵守纪律的现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2、为人师表，不断学习，提高自身素质。青年老师更因控制自己的情绪，避免做出失去理智的行为。3、教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，只要每个学生都喜欢你的课，都被你的课所吸引，他也就无暇做其它小动作，自然而然的专心听你授课。4、循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对不遵守纪律的学生的高压手段，避免不遵守纪律的学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。 总之，课堂上出现不遵守纪律的学生，是正常的现象，我们要树立正确的教育观念，正确分析这种现象，妥善处理，保持整堂课的连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。
鸟类的迁徙 鸟类的迁徙（migration of birds）是指鸟类中的某些种类，每年春季和秋季，有规律的、沿相对固定的路线、定时地在繁殖地区和越冬地区之间进行的长距离的往返移居的行为现象。这些具有迁徙行为的鸟种即为候鸟，或称迁徙鸟（migrator）。候鸟的迁徙具有一定的时期性、方向性、路线性和地域性。 研究鸟类的迁徙行为，了解候鸟的迁徙时间和路线、迁徙数量、种群关系、归巢能力、死亡率、存活率、寿命，以及与繁殖地、越冬地环境的关系等生态规律，对于保护珍稀濒危鸟种、利用候鸟保护农林生产和维护生态平衡、保障航空安全、计划利用经济候鸟、防止流行病的传播、制定法律等可以提供科学的依据，将会给人类带来巨大的社会和经济效益以及生态效益。 鸟类根据其迁移或迁徙的居留习性的分类 鸟类根据是否迁徙以及迁徙方式的不同，分为留鸟、候鸟、漂鸟和迷鸟等。 （一）留鸟(resident) 终年留居于其栖息区以内的鸟，统称为留鸟。留鸟一般终年栖息于同一地域，或者仅有沿着山坡的短距离迁移现象。 （二）候鸟(migrant) 指一年中随着季节的变化，定期的沿相对稳定的迁徙路线（migration route）, 在繁殖地和越冬地之间作远距离迁徙的鸟类。候鸟的迁徙通常为一年两次，一次在春季，一次在秋季。春季的迁徒，大都是从南向北，由越冬地区飞向繁殖地区。秋季的迁徙，大都是从北向南，由繁殖地区飞向越冬地区，但是几乎没有一种鸟是从它的繁殖地区笔直地飞往越冬地区的，而且中途还要多次在合适的驿站作停留。各种鸟类每年迁徙的时间是很少变动的。迁飞的途径也都是常年固定不变的，而且往往沿着一定的地势，如河流、海岸线或山脉等飞行。许多种鸟类，南迁和北徙，是经过同一条途径。各种鸟类迁徙的途径，是不相同的。雁类、鹤类等大型鸟类在迁飞的时候，常常集结成群，排成“一”字形或“人”字形的队伍；而家燕等体形较小的鸟类，则组成稀疏的鸟群；猛禽类的迁徙却常常是单独飞行，个体之间总是保持着一定的距离。绝大多数鸟类在夜间迁飞，以躲避天敌的袭击，特别是食虫鸟类，而猛禽大多在白天迁飞。 1：夏候鸟（summer resident）夏季在某一地区繁殖，秋季离开到南方较温暖地区过冬，翌春又返回这一地区繁殖的候鸟，就该地区而言，称为夏候鸟。 2：冬候鸟（winter resident）冬季在某一地区越冬，翌年春天飞往北方繁殖，到秋季又飞临这一地区越冬的鸟，就该地区而言，称为冬候鸟。 3：旅鸟（traveler 或migrant）候鸟迁徙时，途中经过某一地区，不在此地区繁殖或越冬，这些种类就称为该地区的旅鸟。 因此，同一种鸟在一个地区是夏候鸟，在另一个地区则可能是冬候鸟。
鸟类的求偶行为 摘要：求偶行为是动物的一种行为，是动物繁殖的一个重要环节。在性激素的作用下，求偶炫耀是能够吸引异性并最终导致交配的一种行为。鸟类的求偶方式通常是通过鸣啭或鸣叫、体色显示或姿态炫耀、婚飞以及其他各种独特的行为，每种方式都能最大限度地引诱异性，以达到交配的目的。求偶行为还具有多种生物学功能与意义。 关键词：鸟类，求偶，方式，生物学意义 动物的求偶行为是指伴随着性活动和作为性活动前奏的全部行为。繁殖是动物在时代延续过程中的一系列动作或活动，包括识别异性、引诱、求偶、交配等。各种动物的繁殖一般都有性周期，鸟类通常在春季繁殖，而动物的求偶行为一般只发生在繁殖季节。动物的求偶行为与性激素密切相关，各种动物随着年龄的增长而进入繁殖期，性激素分泌日益增多，随之性行为逐渐增强鸟类的繁殖具有明显的季节性。每当进入繁殖季节以后，随着鸟类性腺的发育，会出现一系列的繁殖活动。其中第一步常常是通过求偶行为而形成一定的配偶关系。 一、求偶行为的主动性（一开始雄性更具生存能力，摆脱天敌，飞行技巧好，能被进化到具有鲜艳外貌） 也许大家都有一个困惑，雄鸟和雌鸟谁先出现求偶行为呢？谁采取主动呢？这是有鸟类的外貌决定的。多数的鸟类雌雄鸟外貌之间存在着明显的差异，一般，雄鸟具有色彩艳丽漂亮的羽毛或婚羽，而雌鸟的羽色比较平淡。因此，大多数鸟类的求偶行为以雄鸟较为主动，雄鸟先出现求偶行为。少数鸟类雌鸟更为主动，雌鸟先出现求偶行为。入瓣蹼鹬科、彩鹬科和三趾鹑科的鸟类，其雌鸟的羽毛反而比雄鸟漂亮，因此雌鸟先出现求偶行为。但许多海鸟的雌雄鸟在外形上没有明显的区别，往往是雌鸟和雄鸟同样参与求偶行为，没有明显的以雄鸟为主动或以雌鸟为主动的倾向。 二、求偶行为的方式 许多动物类群都有求偶炫耀行为（影响，使配偶能发现自己，但不干扰，以免过度表现使得配偶厌恶，降低交配成功率）例如雄蛾与雌蛾在交配之前，常常抖动翅膀围绕着雌蛾不停地旋转（使其晕眩？）；雄鱼在发情时紧追雌鱼，并用尾巴不拍击水面；雄青蛙在繁殖季节不停地鸣叫；蛇类常通过一些复杂的舞蹈动作而配对；雄鹿为获得一群雌鹿，常与其他雄鹿发生激烈搏斗。但是，在动物界中，鸟类的求偶方式最为复杂多样。
1、名词解释 官僚制：所有大中型组织中由受过训练的专职人员组成的行政管理机构。 愿景：是代表着挑战，需要所有成员尽最大努力去实现的雄伟设想。 团队：由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。 (1)工作能提供给他们真正需要的东西；(2)他们欲求的东西是和绩效联系在一起的；(3)只要努力工作就能提高他们的绩效。 霍桑试验：研究心理和社会因素对工人劳动过程的影响。提出著名的 ，开辟 了行为科学研究的道路。 公共组织： 就是以管理社会公共事务，提供公共产品和公共服务， 为目的，拥有法定的或授予的公共权力的所有组织实体。 领导：领导者为实现组织的目标而运用权利向其下属施加影响力的一种行为或行为过程。X-Y理论假设： 传统观点(X理论) 新观点(Y理论)：雇员天生勤奋，能够自我约束，勇于承担责任，具有创造能力，有高层次的需求。 公平理论： 理论认为员工
Alternative列举的关于创造性的五种观点 1、创造性是人们未经后天雕琢所具有的禀赋 2、创造性是一种抽象的能力，如发散性思维和抽象性思维 3、创造性在形成新的理念和解决问题方面均有作用 4、创造性是一个产生和探索新思想的过程 5、创造性能在人与人的交往中、完成任务的过程中、在适应环境方面发挥作用 领导与管理的区别 管理，主要针对处理复杂（Complexity）的问题，优秀的管理通过计划、组织、指挥、协调、监督等流程致力于实现稳定。 领导，主要处理变化的问题，领导者通过开发未来前景而确定前进的方向，与其他人交流，并激励其他人克服障碍达到这一目标。 管理者使用正式权力（Power）；领导还应用非正式权力——权威(Authority)。 领导生命周期理论： 由科曼首先提出，后由保罗· 赫西和布兰查德认为，依据下属的成熟度，选择正确的领导风格，就会取得领导的成功。 提高员工创造力的具体措施： 1、破除关于创造力的神话：人皆有其才，人皆尽其才。 2、改变用词，对于别人以及自己多使用鼓励创造力的话语； 3、运用参与式的管理方式； 4、为员工的创造力性提供时间和可用的信息； 5、分析你所处的组织氛围，使工作富有乐趣而非过度监控； 6、放松心情和让你的大脑工作起来； 7、运用提高创造力的方法和手段； 8、增强工作的挑战性，以及充分的授权。 弗位奇和瑞文的权力分类法：
关于教师惩罚行为的研究综述 【摘要】：如何看待作为教育和教学手段之一的教师惩罚行为？从心理学和大量相关研究入手，论述关于教师惩罚行为的理论观点和实证研究结果，揭示惩罚对学生的负面影响。 关键词：教师；学生；惩罚行为；心理学 一、概念的界定 惩罚，是指某种行为出现后呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。长期以来，惩罚作为一种教育手段，被用于对学生学习失误、问题行为和不良行为等的教育和纠正。 关于惩罚，现代心理学有两大学说，即联结派的学说和认知派的学说。联结派各家从关心行为结果的角度，认为惩罚本身并不能使受惩罚者形成新行为；认知派各家从关心行为过程的角度，强调只有当学习者将外部影响内化为内部经验认识时，才能产生强化作用，控制其行为。但是，在认识惩罚对于改正不正当行为的有限性和有条件性方面，他们是一致的。因此，两派实际上都从不同的角度，得出了惩罚作为教育手段并不适合的结论。 二、国外研究综述 1关于惩罚行为负面效应的研究 Lipsey对500名学生进行访谈的结果表明，学校对学生暴力行为最无效的三种方式之一即惩罚。Noguera的研究也证明了对暴力问题严厉惩治的在创造学校的安全环境方面并没有多大的效果。Sammons等人的研究也表明，程式化的惩罚不但无效，而且过于频繁的使用回造成班级紧张而消极的气氛，会给出勤率带来不好的影响，导致学生的退缩行为。 此外的一些相关研究也表明惩罚所具有的负面效应.例如较多使用惩罚手段的教师的学生他们往往都不太愿意学习,并且有更多的侵犯性行为;儿童被惩罚越少,他们的顺从性越高;被温和地惩罚过的学生与被严厉惩罚过的学生相比,重犯错误的可能性更低,严厉地惩罚会提高儿童对违规行为本身的关注;学生的反社会性行为的高比例与教师的惩罚性教育方式之间明显相关;学生的攻击破坏、拖延、逃学等行为的增多与缺乏积极的学校支持系统的惩罚手段之间明显相关。 2关于教师惩罚行为普遍性的研究 教师在学生犯错的时候，常常会选择简单而粗暴的教育方式-——惩罚，其中极端的方式表现为教师对学生的体罚。关于什么是体罚，有研究认为，体罚不仅仅是在盛怒之下对违反规则学生的身体伤害，它还常常被学校教师和管理人员定为违反规则的常规后果，从而有预谋的对学生施加身体的痛苦。 更据Hyman的报告，从1976年起，美国人权办公室采用学生名单取样的方法，每半年对公立学校进行一次体罚事件调查。另有调查显示了美国教师对体罚现象的态度。更据Johns 和Frank等人采用问卷调查的方法对300名教师进行了调查。表明有31%的女老师和63%