教育学部分
教育与教育学?一、教育的发展
1、教育的概念?广义：凡是增进?人们知识技能、影响?人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）
狭义：指以影响?人的身?心发展为直接?目标的社会活动，主要指学校教育。2、教育的三?大因素教育者
受教育者
教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这?里里第三点紫?色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。）
3、教育的起源 a.教育?生物起源说（利利托尔诺、沛?西·能）
b.教育?心理理起源说（孟禄）【教育产?生于?儿童对成?人?无意识的模仿】
c.教育劳动起源说（凯洛洛夫）
（三种起源要知道哪三种把?人物对应上。?一般选择或简答）。
2、?文艺复兴后的欧洲教育【?人?文主义教育】代表?人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙?田和培根
其特征1、?人本主义；
2、古典主义；
3、世俗性；
4、贵族型。
3、近代社会的教育
特征1、国家加强了了对教育的重视和?干预，公?立教育崛起；
2、初等义务教育的普遍实施；
3、教育的世俗化；
4、重视教育?立法，以法治教。
4、20 世纪以后的世界教育1、教育终身化
（?一般是简答、案例例分析）2、教育全?民化
3、教育?民主化
4、教育多元化
5、教育技术现代化
?二、教育学的发展
1、教育学的含义：教育学是?一?门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律律的学科。（名词解释）
2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第?一部教育学书籍，诞?生于战国后期，是中国
的教育学雏形（填空、选择）
b.孔?子的教育思想——《论语》；
c.墨?家的教育主张。
3、?西?方古代教育学思想 1 苏格拉底【产婆术】
2柏拉图【《理理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的?人，重视早期
教育；男?女女平等接受教育；教育的最终?目的是促使“灵魂
转向”】
3亚?里里?士多德【《政治学》，强调注重?人在教育中的发展，主张分
阶段教育，提倡和谐的全?面发展教育】
4、教育学的建?立与发展1、教育学学科的诞?生：夸美纽斯《?大教学论》
2、规范教育学的建?立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）
3、教育学的发展
a.?马克思教育学的发展
【克鲁普斯卡娅《国?民教育于国?民制度》，加?里里宁《论共产主义
教育》，?马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】
实验教育学（梅?伊曼和拉伊）
?文化教育学
b.现代教育理理论的发展实?用主义教育学（杜威）
批判教育学
专题?二?小学教育?一、义务教育
1、义务教育的概念及意义c.当代教育学发展
d..教育学未来的发展趋势
概念：义务教育是国家采?用法律律形式规定的适龄?儿童、少年年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国?民教育。
意义：义务教育标志着?一个国家经济发展的?水平，优惠不不断促进国家经济的发展；既体现着?一个国家现代?文明的?水平，?又会促进现代?文明的提?高；既可以保障公?民
基本权利利，?又可以培养公?民的法律律意识。（书上有案例例分析）
2、《义务教育法》
1、颁布与实施：1986 年年4 ?月六届?人?大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务教
育制度的确?立；1992 年年4 ?月，国务院批准颁布《中华?人?民共和国义务教育法实施细
则》，标志着我国义务教育制度更更加具体、规范；2006 年年6 ?月29 ?日第?十届全国
?人?大常务委员会第?二?十?二次会议对《中华?人?民共和国义务教育法》进?行行了了修订，
?自2006 年年9 ?月1 ?日起实施。
2、基本内容【指导思想：培养“四有”新?人；对象及年年限；学制；管理理体制（国务院领导，
地?方负责、分级管理理）。
3、?小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择）
?二、?小学教育?目的
1、?小学全?面发展教育的组成：德育（?人?生观、世界观、价值观）
智育（科学知识?文化技能：阅读、书写、表达、计算机
基础知识；?自然社会?生活常识）
体育（培养意志?力力）
美育（鉴赏创造美的能?力力，培养?高尚情操、?文明素养）
劳动技术教育
2、素质教育基本内涵
三?大要义：?面向全体学?生
促进学?生全?面的发展【核?心】
促进学?生主动发展（创新是教育的灵魂）
（素质教育出案例例分析、多选）
专题三教育与?人的发展
?一、个体身?心发展
1、个体身?心发展的?一般规律律顺序性
阶段性
不不平衡性
互补性
个别差异性
（选择题，看书上，要区分他们?几个，其中常出“揠苗助?长”选“顺序性”）
2、个体身?心发展的动因内发论（强调内在的主观能动性的重要性）
【孟?子（?人性本善）、弗洛洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛
尔（成熟机制）】
外铄论（强调教育环境的作?用）
【荀?子（性恶论）、洛洛克（?白板说）、华?生（“?一打婴?儿”?言论）】
多因素相互作?用论（内在与外在共同作?用）
【斯特恩<德国>】
（内发和外铄论?比较重要，看好都有谁，常出多选）
3、身?心发展的影响因素遗传【可能性】
环境【将可能性转化为现实】
学校教育【加速个体发展】
个体主观能动性【决定因素】
（选择：出个案例例，问你是受什什么因素影响，?一般都是区分遗传和环境）
?二、?小学教育促进?儿童发展的特殊任务
1、童年年期?儿童?心理理发展的主要特征：a.观察b.注意c.记忆d.思维e.情感f.?自我意识
2、童年年期?儿童学习的特征1、难以深刻理理解学习的意义
2、学习动机——?老老师?父?母的夸奖
3、对学习形式的兴趣甚于学习内容
4、对结果的重视随年年龄?而增加
专题四学?生与教师
?一、学?生
学?生是教育实践活动的对象；
1、学?生的本质属性学?生是?自我教育和发展的主体；
学?生是处于不不断发展中的?人。
（案例例分析、简答）
2、学?生的本质特征：1、发展性2、有潜能
3、差异性
4、主动性
5、独?立性
3、学?生身份和法律律地位：中?小学?生是在国家法律律认可的各级各类中等、初等学校或教育机
构中接受教育的未成年年公?民。【四?大原则：?儿童利利益最佳原则、尊重?儿童尊严原则、尊重
?儿童观点与意?见原则、?无歧视原则】
4、学?生的合法权利利与义务
权利利：（1）?生存权；（2）受教育权；（3）?人身权。
义务：（1）遵守法律律法规；（2）遵守学?生?行行为规范，尊敬师?长，养成良好的思想品德和?行行为规范；（3）努?力力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他机构的管理理制度。?二、教师
1、教师职业特点1、传道授业者
2、知?心者
3、管理理者
4、协调者
5、研究者
（简答）
2、教师劳动的特点：
1、教师劳动的复杂性教育?目的的全?面性；
劳动对象的差异性。
2、教师劳动的主观能动性
3、劳动时间的延续性和劳动空间的?广延性
4、教师劳动的示范性
5、劳动成果的精神性
3、教师的权利利与义务（我没重点看这，不不知道重不不重要）
权利利：1.教学活动
2.从事科研
3.指导学?生学习，评定学?生成绩
4.按时获取报酬，享受国家规定的福利利待遇以及带薪休假
5.对学校?工作提出意?见以及建议
6.参与进修或其他培训
义务：1、遵纪守法、为?人师表；
2、贯彻国家?方针政策，遵守规章制度，执?行行学校的教学计划，履履?行行教师聘约，
完成教育教学?工作任务；
3、开展有益社会活动；
4、关?心爱护学?生，尊重学?生?人格；
5、制?止有害于学?生的?行行为或者其他侵犯学?生合法权益的?行行为，批评和抵制有
害于学?生健康成?长的现象；
6、不不断提?高思想政治觉悟和教育教学业务?水平。
4、教师职业专业化的内容
教师的职业能?力力素养（1）学科专业素养；
（2）教育专业素养；
（3）综合能?力力素养。
教师的职业道德素养（1）热爱教育事业，热爱学?生；
（2）教师优良的个性品质；
（3）健康的?心理理，愉悦的情感；
（4）良好的?人际关系。
三、新型师?生关系
1、内涵教育关系：教学上的授受关系
?人格关系：?人格上的平等关系
道德关系：社会道德上的相互促进关系。
2、要求与意义要求：?民主平等、尊师爱?生、教学相?长、?心理理相容
意义：有助于挖掘师?生关系的潜在教育价值；
有助于改善师?生的学校?生活状态；
有助于师?生道德?人格的健康发展；
有助于师?生追寻崭新的?生命意义。
3、新型师?生关系的构建：
1.提?高教师?自身素质；
2.要树?立正确的学?生观；
3.要发扬教育?民主；
4,正确处理理师?生?矛盾。
专题五?小学课程
?一、课程概述
1、课程概念：在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准（教学?大纲）和教科书。（填空）
2、课程分类【按照各种标准分类】
学科固有属性学科课程
经验课程
课程内容的组织形式分科课程
综合课程
课程计划对课程实施的要求必修课
选修课
课程设计、开发和管理理主体国家课程
地?方课程
校本课程
课程任务基础型课程
拓拓展型课程
研究型课程
课程呈现?方式显性课程
隐性课程
（常出选择）
4、制约课程的主要因素：
社会：?一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
知识：?一定时代?人类?文化科学技术发展?水平
?儿童：学?生的年年龄特征、知识、能?力力基础及其可接受性
5、?几种典型的课程理理论：
学科课程论：（亚?里里?士多德、夸美纽斯）主张课程分科设置
活动课程论：（杜威，克伯屈）强调顺应学?生?心理理因素，发挥学?生主观能动性，发挥学?生个性，强调
学校与社会联系，以社会?生活的实际来组织教材
结构课程论：（布鲁纳）主张教学内容应以各学科的基本结构为中?心，重视掌握概念，主张把学习重点放在使学?生获得知识的?方法上，强调通过发现的?方法使学?生掌握知识及其结构。
6、课程设计的实质：课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包
括具体课程的编制。
7、课程设计的三个层次
课程计划【整体规划：?生产劳动、课外活动、学科设置、学年年假期划分】
课程标准【学科的教学?目的与任务，知识范围、深度与结构，教学进度以及有关教学法的基本要求；核?心是课程?目标】
教科书【详细规定教学内容】
（填空、选择）
8、课程评价主要模式?目标评价模式
?目的游离评价模式
CIPP 评价模式（背景—输?入—过程—成果）
?二、?小学新课程改?革（这我也没咋看，题很少出）
1、新课程改?革的?目标 1.新课程改?革的总?目标【P40】
2.新课程改?革的具体?目标1.实现课程功能的转变
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择
性
3.密切课程内容与?生活的时代的联系
4.改善学?生的学习?方式
5.建?立与素质教育理理念相?一致的评价与
考试制度
6.实?行行三级课程管理理制度
2、新课程结构的主要内容：
?小学综合；中学分科；从?小学到?高中设置综合实践课并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务
3、?小学新课程体系的性质：普及性、基础性和发展性（简答、填空。多选）
4、三级课程管理理国家对基础教育课程的管理理
地?方对基础教育课程的管理理
学校对课程的管理理
（填空、多选）
5、综合实践活动课程的性质：实践性、开放性、?自主性、?生成性。
专题六?小学教学
?一、教学概述
1、教学的内涵：
教学是在教育?目的的规范下，教师的教与学?生的学共同组成的?一种教育活动。
2、教学过程的特点1.间接经验与直接经验相结合的规律律
2.教师主导作?用与学?生主体作?用相统?一的规律律
3.掌握知识和发展智?力力相统?一的规律律
4.传授知识与思想品德教育相统?一的规律律
（简答）
?二、教学原则与?方法
1、?小学教学原则及其运?用直观性原则【实物、模象、语?言】
启发性原则【承认学?生主体】
巩固性原则（乌申斯基）
循序渐进原则因
材施教原则理理
论联系实际原则
思想性和科学相统?一的原则
（重点：常考简答、选择、案例例分析。各种出啊）
2、?小学常?用的教学?方法讲授法（讲述.讲解.讲读.讲演）【科学性、系统性、思想性】
谈话法
讨论法
演示法
练习法【1.明确?目的，掌握原理理和?方法 2.练习难度和题量量适度】（选择、填空）
3、?几种影响较?大的教学组织形式个别教学制
分组教学
设计教学法
道尔顿制
4、班级授课制 a.概念
b.产?生与发展有利利于经济有效地、?大?面积的培养?人才
c.优越性——有利利于发挥教师主导作?用
有利利于发挥学?生集体的作?用
有利利于学?生多?方?面的发展
d.局限性【难以照顾到个别差异性】
e.班级授课制的辅助形式【个别辅导】
f.班级授课制的特殊形式【复式教学】
钻研教材
5、教学?工作的基本环节备课---- 了了解学?生组织教学
制定教学进度计划检查复习
上课【教学?工作的中?心环节】讲授新教材
课外作业的布置与批改巩固新教材
课外辅导【启发式】布置课外作业
学?生学业成绩的评价【科学性、有效性、可靠性】
评价?方法观察法
测验法
调查法
?自我评价法
（选择、填空、案例例分析、简答）
专题七?小学德育（重点看吧）
?一、?小学德育概述
1、?小学德育的定义：
?广义的德育是指有?目的、有计划的对社会成员在政治、思想与道德等?方?面施加影响的活动，
包括社会德育、社区德育、学校德育与家庭德育；
狭义的德育专指学校德育，即教师有?目的的培养学?生品德的活动。
2、?小学德育的构成道德教育
思想教育
品德教育
3、?小学德育的意义?小学德育是实现我国教育?目的的基础和保障
?小学德育是?儿童健康成?长的条件和保障
?小学德育是实现社会主义现代化的奠基?工程和未来保证
4、?小学德育的内容爱国主义教育
理理想教育
集体主义教育
劳动教育
?人道主义与社会公德教育
5、?小学德育过程的特点德育过程是?一个促使?儿童知、情、意、?行行互动发展的过程；
德育过程是?一个促使?儿童品德结构不不断建构完善的过程；
德育过程是?一个多种因素互动、反复且?长期的逐步提?高的过程；
德育过程是?一个?儿童?自我教育能?力力逐步提?高的过程
?二?小学德育的原则、途径与?方法（以下内容各种考法，?非常重要！）
1、?小学德育的原则1、导向性原则；
2、疏导原则；
3、尊重学?生与严格要求学?生相结合原则；
4、教育的
?一致性与连贯性原则；5、因材施教原则。
2、?小学德育的途径1、思想政治课与其他学科教学
2、社会实践活动
3、课外、校外活动
4、少先队组织的活动
5、班主任?工作
3、?小学德育的?方法说服教育法（摆事实、讲道理理）【基本?方法】
榜样示范法（榜样应有先进性、时代性、典型性）
锻炼法（学习活动、委托任务等?方法）
陶冶教育法（?人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）
品德评价法
专题?八班主任与班级管理理
?一、班主任?工作
1、班主任职责与任务：
a.全?面了了解班级内每?一个学?生，深?入分析学?生思想、?心理理、学习、?生活状况。关?心爱护全体学?生，平
等对待每?一个学?生，尊重学?生?人格。采取多种?方式与学?生沟通，有针对性地进?行行思想道德教育，促进
学?生德智体美全?面发展。
b.认真做好班级的?日常管理理?工作，维护班级良好秩序，培养学?生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营
造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队?工作。
c.组织、指导开展班会、团队会（?日）、?文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重
调动学?生的积极性和主动性，并做好安全防护?工作。
d.组织做好学?生的综合素质评价?工作，指导学?生认真记载成?长记录，实事求是地评定学?生操?行行，向学校
提出奖惩建议。
e.经常与任课教师和其他教职员?工沟通，主动与学?生家?长、学?生所在社区联系，努?力力形成教育合?力力。
2、?小学班主任常规?工作：
学?生群体
以 a. 了了解学?生学?生个体
“ b. 组织和培养良好的班集体【中?心环节】
学 c. 建?立学?生档案（分为四个环节：收集——整理理——鉴定——保管）
?生 d. 个别教育
守 e. 班会活动
则 f. 协调各种教育影响（1、学?生?自评；2、?小组评议；3、班主任评价；4、信息反馈）
”g. 操?行行评定基本情况
为h. 班主任?工作计划与总结班级?工作的内容、要求和措施
依本学期主要的活动与安排
据3、班主任的个别教育?工作
对先进?生的教育?工作先进?生的?心理理特征：?自尊好强、充满?自信，强烈烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争
意识
先进?生的教育：严格要求、防?止?自满；不不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发
挥优势，全班进步。
后进?生?工作后进?生?心理理特征【①不不适度的?自尊?心；②学习动机不不强；③意志?力力薄弱】
关?心爱护、尊重；
后进?生的教育培养激发学习动机，利利?用“闪光点”
（可能会出关于后进?生的案例例分析）
?二、班级管理理模式【1.班级常规管理理2..班级平?行行管理理3.班级?民主管理理4.班级?目标管理理】
（选择、案例例分析）
第?二部分教育?心理理学
专题?一教育?心理理学概述
?一、教育?心理理学的研究
1、教育?心理理学的研究对象：教育?心理理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产?生
的?心理理现象及其基本?心理理规律律的科学；
2、 a.教育?心理理学绝的研究内容：学与教相互作?用过程系统[包括学?生、教师、教学内容、教
学媒体和教学环境五个要素]（给你个案例例，分析是哪?一项，看看“教学媒体”的定义书上有）
b.学习与教学的要素学?生：学习的主体因素
教师：[敬业精神、专业知识、专业技能]
教学内容：【教学?大纲、教材、课程】
教学媒体：表现?手段
教学环境【包括物质环境和社会环境】
c.学习与教学的过程学习过程
教学过程
评价、反思过程
3、教育?心理理学的研究原则客观性原则
发展性原则
理理论联系实际原则
教育性原则
4、教育?心理理学的研究?方法 量量的研究【实验法、测量量法】
质的研究【观察法、调查法】
?二、 教育?心理理学的发展
1、教育?心理理学的发展阶段
初创时期【20 世纪 20 年年代以前】
发展时期【20 世纪 20 年年代到 50 年年代末】
成熟时期【20 世纪 60 年年代到 70 年年代末】
完善时期【20 世纪 80 年年代以后】 2、中国教育?
心理理学发展的主要成就 1924 廖世承 编写了了我国第?一本《教育?心理理学》教科书
1980 潘菽 主编了了《教育?心理理学》教科书
（书上选择出了了）
专题?二 ?小学?生的?心理理发展与教育
?一、 ?小学?生的?心理理发展
1、 ?小学?生?心理理发展的特征： ?小学?生的认知发展
?心理理发展的阶段：出?生——成熟——衰?老老——死亡。 ?小学?生的社会性发展
2、?小学?生?心理理发展的教育启示： 学习准备【那些促进或妨碍学习的个?人?生理理、?心理理的?水平和特点】
关键期【即敏?感期】
3、?皮亚杰的认识发展阶段理理论（?皮感知运动阶段（0—2 岁）（感觉与动作的分化）
前运算阶段（2—7 岁）（感知内化为形象以及表象图式，思维不不可逆）
具体运算阶段（7—11 岁）（内化性、可逆性、守恒性、整体性）
形式运算阶段（11—15 岁）（具有抽象思维逻辑，具有可逆性、补偿性与灵活性）
4 最近发展区：苏联?心理理学家维果斯基认为?儿童有两种发展?水平，?一种是现有的?水平，?一种是即将达到的发展?水平。【他建议采?用?支架式教学来帮助学?生达到新的?水平】
最近发展区是指?儿童在有指导的情况下，借助承认的帮助所能达到的解决问题的?水平与独?自解决问题所达到的?水平之间的差异，实际上是两个临近发展间的过渡状态。
5、埃?里里克森的?人格发展阶段理理论
1、婴?儿期：（0—1.5 岁）获得信任感，克服怀疑感；体验希望的实现
2、?儿童早期：（1.5－3 岁）：培养?自主感，体验意志的实现；
3、学前期：（3－6、7 岁）：任务培养主动感，体验?目的的实现。
4、学龄期：（6、7－12 岁）：任务培养勤?奋感，体验能?力力的实现。
5、?青少年年期（12－18 岁）：任务培养?自我同?一性，体验忠实的实现。
6、成年年早期（18－25 岁）：任务培养获得亲密感，体验爱情，避免孤独感。
7、成年年中期（25－50 岁）：任务获得繁殖感，体验关怀的实现。
8、成年年晚期（50 岁以后）：?自我调整与绝望期的冲突。
6、?自我意识的概念（包含三种?心理理成分：?自我认识、?自我体验、?自我监控）
7、?自我意识的发展阶段：?生理理?自我——社会?自我——?心理理?自我。
8、?小学?儿童的社会性发展 ?小学?儿童的社会性认知
?小学?儿童的社会性交往
?二、 学?生的个别差异 场独?立型与场依存型
分类 1、 认知差异 认知?风格差异 沉思型与冲动型
智?力力差异 具体型与抽象型（给案例例让你选择）
2、 ?方式/?风格没有好坏优劣之分】
3、 性格差异【性格是?人格的核?心】
对客观世界的态度 对事物的反应?方式 外倾型性格的理理智特征 内倾型 性格的情绪特征 ?人与?人的相互关系 独?立型
性格的意志特征 顺从型
4、 性格差异的教育启示
5、 特殊?儿童的?心理理与教育
a. 特殊?儿童的类型 智?力力超常?儿童【IQ>140】
弱智?儿童【IQ<70】
学习困难?儿童
聋、盲、哑?儿童
b. 特殊?儿童的教育 随班就读
普通班加巡回辅导
普通班加资源教室
设置特殊班
（资源教室以选择的形式考过）
专题三 学习理理论
?一、 学习概述
1、 学习的定义（名词解释）
?广义的学习包括?人和动物的学习，是指个体在活动中通过后天经验引起?行行为或?心理理相对持久 的变化的过程。
狭义的学习是指?人类学习，其特点有：
a. ?人类学习需要掌握现代流传的历史经验与?文化知识；
b. ?人类学习过程寓于?生活实践中，语?言是其重要?工具；
c. ?人类学习是有?目的、?自觉、主动的过程。
2、加涅的学习分类 信号学习
1、学习层次分类 刺刺激—反应学习
连锁学习
?言语联结学习
辨别学习 概
念学习
规则或原理理学习
解决问题学习
学习结果分类 ?言语信息
智慧技能
认知策略略
态 度
动作技能
2、 我国?心理理学家的学习分类：
（咱们的书上最后?一个好像是?行行为规范学习，你?自?己上书上找吧）
从学习内容看，我国学者将学习分为：知识学习；技能学习；道德品质或?行行为习惯的学习。 ?二、 学习的基本理理论 1、 ?行行为主义学习理理a. 桑代克b. 巴普洛洛夫[c. 斯?金金纳针对好的?行行为针对不不好的?行行为 班杜拉理理论：认为学习过程包括与动机 2、 认知学习理理论
1、苛勒勒的完型动机原则
2、布鲁纳的认知结构原则
3、奥苏伯尔的有意义接收学习论 a.奥苏伯尔的学习分类：【四个维度】
即：机械学习—意义学习—接受学习—发现学习
学习材料料与学习者原有的知识 学习进?行行的?方式
b.奥苏伯尔学习理理论在教学中的应?用
①课堂教学原则：逐渐分化、综合贯通
②促进有意义学习的教学策略略：先?行行组织者策略略
（“先?行行组织策略略”出名词解释）
（这?一章都很重要，尤其是涉及?人名，?比较乱，但是出题概率都很?大， 你都得区分。）
3、 建构主义学习理理论
1 建构主义三观：建构主义知识观；建构主义学?生观；建构主义学习观。
2 建构主义学习理理论的教育启示：
（1） 教师要岁学?生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了了解，以
引导学?生对学习材料料获得新意义，修正以往的概括。
（2） 教师除讲授学习材料料以外，还要培养学?生学会?生成新的能?力力和技巧，结合学习 材
料料的内容组织学?生进?行行?一系列列认知活动，引导学?生学会组织、评价、监督?自
?己的认知过程，调控?自?己的认知过程，最终学会独?立进?行行理理解性的学习。
4、 ?人本主义【代表?人物：罗杰斯】
a. 有意义的?自由学习观；
b. 学?生中?心的教学观。
专题四 学习动机
模仿动机存在三种来
源：直接强化、替代强
化、?自我强化
?马斯洛洛的需要层次理理论：（重点重点！） ?生理理需要——安全需要——归属和爱的需要——尊重需要 ——认识和理理解需要——审美需要——?自我实现的需要 ?一、 学习动机概述
1、 动机及其功能
1) ?行行为的直接原因和内部动?力力
2) 动机的功能：a.行行某项活动的内部动?力力；
b. 指向功能：在动机的?支配下，有机体的?行行为将指向?一定的?目标或对象；
c. 强化功能：当动机把某项活动引起之后，动机并不不能也不不会?立即停?止，
?而是继续发展起作?用，即维持或调整已引起的活动，并使该活
动朝向某?一?目标进?行行。
2、动机及其基本结构
1动?力力机制（名词解释） .动?力力包括以下三种因素 推?力力 拉?力力2、 学习动机的基本结构
学习需要和内驱?力力 这两个是学习动机的基本成分
学习期待与诱因 内部学习动机
3、学习动机的分类 根据动机产?生的诱因来源 外部学习动机
?二、 学习动机理理1、 强化理理论【巴普洛洛2、 需要层次理理论【?马斯洛3、 成就动机理理论【?麦克?里4、 成败归因理理论【?韦5、 ?自我效能感理理6、 学习动机的培养 学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分；
设置具体?目标及达到?目标的?方法；
设置榜样
培养对学习的兴趣
利利?用原有动机的迁移，使学?生产?生学习的需要
（这?一章都很重要，回到书上看吧，因为需要区分的很多，?比如 动机的分类、归内理理论什什么的?一般都是在选择?里里出案例例让你选是 哪种，你不不明?白都是什什么意思光知道名字也选不不出来。）
注意学?生的归因倾向
7、学习动机的激发创设问题情境，实施启发式教学；【核?心是兴趣和好奇?心】根
据作业难度，恰当控制动机?水平；【倒U 型】
正确指导结果归因，促使学?生继续努?力力；[从“努?力力归因、现实归因”?入?手]
充分利利?用反馈信息，妥善进?行行奖惩。【正确、公平、注重差异】
2015年河南省航空港区教师招聘考试真题及答案(二) 一、简答题(本题共5小题，每小题4分，共20分。) 1.简述科学儿童观的内涵。 2.简述德育的基本原则。 3.简述活动课程的特点。 4.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。 5.简述合格教师需要具备的专业能力。 二、案例分析(本题共3小题，第1小题8分，第2小题9分，第3小题8分，共25分。) 1.河南省淮滨县某乡教学点有位刘老师，多年来，他一人承担该教学点四个年级的近30名学生(复式教学班)的教学工作。他既是校长，也是该教学点所有学科的教师;既是炊事员，也是承担护送学生上学，放学路上安全工作的保安。30余年来，不管是风和日丽，还是刮风下雨，无论是狂风呼啸，大雪纷飞，还是冷风凄凄，阴雨绵绵，刘老师坚持用自己家里的小船摆渡学生到淮河南岸去上学。在刘老师的精心培育和照顾下，不少学生考上了大学，走上了各行业的工作岗位。2015年6月，刘老师被推荐参加了感动中原的“河南省道德模范”选拔。他在平凡的岗位上默默奉献感动了许许多多的人。 请运用教师职业道德的相关知识对该案例进行分析。 2.某中学一名物理老师在怀孕期间，所在学校为了照顾她，将其调到政教处工作，这名女教师休完三个月产假来上班，校长找其谈话说：“你现在的工作已安排了人，你看你想做什么工作?”这位教师说：“我想教课。”校长说：“好吧，我们研究研究。” 学校研究的结果是：由于该教师在政教处的工作岗位已安排了人，又因学校不缺物理教师，故无法为其安排工作，学校决定将其解聘，让该教师自己找单位。该教师不得已向教育局提出申诉，经教育局有关部门与学校多次协调后，学校留下了这名教师，工作虽然被安排了，但这名教师觉得已经得罪了学校领导，最终还是离开了这所学校。 请运用相关教育法律知识对该案例进行分析。 3.为了让学生学会学习，某中学的班主任张老师非常重视让学生掌握学习方法，为此，他为本班学生开设了关于学习方法的讲座。从理论上讲授各种学习方法，并对讲座内容进行书面考试。一个学期结束后，该班学生能够背诵出各种学习方法，但是学生们各科成绩并没有提高。 请运用学习心理的相关知识对该案例进行分析。 三、作文(共30分) 材料： 罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长，在其走马上任的记者会上，一名记者问他：“是什么把你推上州长宝座的》”罗尔斯对自己的奋斗历史只字未提，而是讲到了他上学时的校长皮尔·保罗。
2016年河南省教师招聘考试教育综合知识必背考点 汇总 2016年河南省教师招聘考试教育综合知识必背考点汇总 教师招聘考试教育综合知识必背考点一 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 11、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 教师招聘考试教育综合知识必背考点二 1、体育的根本任务是增强学生体质。 2、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 3、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。 4、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 5、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 6、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
记忆口诀,教育综合知识轻松 学 ?常用徳育原则 (1)导向性原则 (2)疏导性原则(循循善诱原则) (3)尊重学生与严格要求相结合 (4 )教育得一致性与连贯性 (5)因材施教 (6)课堂与生活相结合 (7)长善救失 (8)灵活施教 (9)集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营(因)长，双导三结合 ?导向性原则得贯彻要求13 (1)坚定正确得政治方向。 (2)德育U标必须符合新时期得方针政策与总任务得要求。 (3)要把德育得理想性与现实性结合起来。 记忆口诀2 政治U标要实现?疏导原则得贯彻要求 (1 )讲明道理，疏导思想。 (2)因势利导，循循善诱。 (3)以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表(表扬)因(因势利导)为很正(正面教育)'所以被盗(讲道理)了。 ??学生与严格要求相结合原则得贯彻要求 (1)爱护、尊重与信赖学生。 (2)要求教育者对学生提出得要求，要做到合理正确，明确具体与严宽适度。 (3)要求教育者对学生提出得要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求:尊(尊重)旨(执行)。
?长善救失原则得贯彻要求 (1)要“一分为二〃地瞧待学生。 (2 )发扬积极因素，克服消极因素。 (3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一(一分为二)个人发(发扬)自(自我教育)肺腑。?说服法得基本要求 13⑴明确U得性 (2)S有知识性、趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人。 记忆口诀6 木(山织时代 ?一堂好课得标准⑴U标明确 (2)重点突出 (3)内容正确 (4)方法得当 < 5 )表达清晰 (6)组织严密 (7)气氛热烈记忆口诀7 标点内方表演(严)热烈 ?直观性教学原则得贯彻要求 (1)正确选择直观教具与现代化教学手段; (2)直观要与讲解相结合； (3)重视运用语言直观。 记忆口诀8 植(直观)入宣(选择)讲(讲解)语(语言)
心理学是研究心理现象及其规律的科学。 论述：心理学的研究任务。（确定心理事实，揭示心理规律，揭示心理机制，揭示心理本质。） 教师学习心理学的意义。 1.有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作。 2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。 3.有助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作。 4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。 亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的着作。 西方主要心理学流派: 1.构造主义心理学冯特铁钦钠 研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。 采用实验内省法分析意识的内容或构造。 2.机能主义心理学詹姆士杜威安吉尔 研究意识，把意识看成是一种持续不断、川流不息的过程。强调对意识作用和功能的研究。 3.行为主义心理学华生西方心理学的第一势力 反对研究意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张采用试验方法进行客观研究。 4.格式塔心理学完形心理学韦特海默考夫卡苛勒 反对把心理作为一个元素，而强调心理作为一个整体、一个组织的意义认为整体不能还原为哥哥部分、各种元素的总和；部分相加也不等于全体；整体先与部分二存在，并且制约着部分的性质和意义。 5.精神分析心理学佛洛依德
重视对异常行为的分析和无意识的研究。 6.人本主义心理学马斯洛罗杰斯心理学的第三势力 研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现。 7.现代认知心理学奈赛尔皮亚杰 把人的心理活动看作是信息加工系统，由感官搜集的信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用 注意是心里活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 注意的功能：选择功能保持功能调节和监督功能 注意的分类：无意注意有意注意有意后注意 无意注意也称不随意注意，是没有预定目的，无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。 有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。 有意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。 注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移 知觉的基本特征：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性 直观教学的基本形式：实物直观、模象直观、言语直观 论述：如何运用感知规律组织教学？ 1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。 2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。 3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。 4.让学生充分参与直观过程。 记忆过程包括识记、保持、再认和回忆三个环节。
河南省教师招聘考试真 题 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
（一）2017年河南省长垣县教师招聘考试真题 第一部分客观题 一、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“×”。本大题共14小题，每小题分，共分） 1.目前我国教育改革工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。（） 2.全面推进素质教育根本上要靠法制、靠制度保障。（） 3.学校应把智育放在首位，努力提高教师的教学水平，提高学生成绩。（） 4.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有德育水平之间的矛盾。（常考） （） 5.教育目的制定的基本依据是个人本位论。（） 6.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。（） 7.教学中的引导是教师通过提出问题引导学生去把握事物特征的教学方法。（） 8.对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他污辱人格尊严的行为是违法的。 （ ） 9.功能固着是一种从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。（） 10.一个人把自己的成功归因于能力要比归因于努力产生的情绪体验更大。（） 11.具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。（） 12.班级管理的主要目的是提高学生学习效率。（） 13.小明放学后骑自行车闯红灯出了交通事故，责任方是学校。（） 14.足智多谋，随机应变属于思维的灵活性。（） 二、单项选择题（下列各小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共49小题，每小题分，共分） 15.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（） A．相对独立性B．历史性 C．继承性D．永恒性
人物、著作、主张 1.利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教 育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6 2.孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人 无意识的模仿）。否认社会属性，不科学。P6 3.苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为 四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）P20 4.柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20 ②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作P250 6.昆体良（古罗马，教学法大师）①西方教育史上第一个专门论述教育问题 的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》， 西方最早的教育著作，古代西方第一 部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释，这是班级 授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的 标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。P161
主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统：分别四个时期。 ⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性 P153、量力性、巩固性P154和自觉性等。 7.卢梭（法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家）， ①《爱弥儿》《忏悔录》；P21 ②“教育上的哥白尼”； ③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）； ④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）； ⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100 主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行 者；②《康德论教育》，认为自由式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22
通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系？/简述政治经济制度对教育的作用？P27 答：1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的容和手段。②教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德容。②教育对政治经济制度的促进作用：教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化（规文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？P89 答：①顺序性，遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，循序渐进。②阶段性，针对不同年龄阶段的学生，进行分阶段教学。③不平衡性，要抓住学生发展的关键期。④互补性，结合学生实际，扬长避短、长善救失。⑤个别差异性，要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的：以培养学生创新和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本涵： 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针： 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业：忠诚于人民的教育事业。②对待学生：热爱学生。③对待集体：具有团结协作精神。④对待自己：以身作则，为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我
河南省教师招聘考试真题汇编（六） (总分100分时间120分钟) 一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共15小题，每小题1分，共15分) 1.“传统教育观”的代表人物是( )。(濮阳清丰) A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.卢梭 2.“诲人不倦”“学而不厌”是教师必备的( )。(濮阳清丰) A.职业道德素养 B.知识素养 C.能力素养 D.人格素养 3.教学过程是一种特殊的认识过程，有间接性、交往性、教育性和( )。(洛阳市直) A.有领导的认识 B.有差异的认识 C.有个性的认识 D.有基本的认识 4.新课程改革的基本理念是( )。(信阳) A.以人为本 B.减轻学生的学习负担 C.提高课堂教学效率 D.培养学生的实践能力 5.教师提高职业道德修养的根本途径是( )。(信阳) A.榜样学习 B.职业实践 C.社会实践 D.理论学习 6.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育。这是因为人的发展具有( )。(洛阳) A.不均衡性 B.顺序性和阶段性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性 7.( )注重拓展学生的知识与能力、开阔学生的知识视野、发展学生各种不同的特殊能力。(洛阳) A.拓展型课程 B.实践型课程 C.研究型课程 D.工具型课程 8.教师了解学生最简单、最常用的班级管理方法是( )。(洛阳) A.观察法 B.调查法 C.谈话法 D.书面材料分析法 9.“学会如何学习”的实质是( )。(信阳) A.学会在适当条件下使用适当策略 B.掌握科学概念和原理 C.掌握大量言语信息 D.形成学习兴趣 10.身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的突出，独立精神的加强，是( )所表现出来的总体性的阶段特征。(信阳) A.儿童期 B.少年期 C.青年期 D.更年期 11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》提出要把( )作为国家基本教育政策。(信阳)
河南省教师招聘考试考情分析 从历年河南省的招教考试来看，河南省的考试时间基本都集中在5、6、7、8四个月，尤其是郑州各个地区的考试主要集中在5、6月份。因此，考生需要注意考试时间，实时关注招考动态，提前做好迎战准备。 一、考试形式 目前，河南省的教师招聘考试内容一般有以下几种形式。 （1）注重考查考生对教育理论基础知识和学科专业知识的掌握程度，有的地区单考教育理论基础知识，有的地区考教育基础和学科知识两科，根据历年笔试情况来看，以这种方式考查的市区有郑州巩义、郑东新区、惠济区、中原区、金水区、二七区（含时事政治）、航空港区、管城区、高新区、上街区、登封、荥阳（含时事政治）、新密、周口中心城区、驻马店市直等。 （2）注重考查考生对公共基础知识（综合知识）与学科专业知识的掌握程度。考生需要注意招生简章中有的地区公共基础知识（综合知识）指的就是教育理论基础知识，有的地区则是指文史、科技、法律、政治、写作、时事等综合知识或职业能力测试知识。有的地区则全部包括。以这种形式考查的市区有周口西华县、商水，驻马店确山县、汝南、沁阳县、新乡延津等。 （3）注重考查考生对公共基础知识与教育理论基础知识（专业知识）的掌握程度。欢迎加入河南教师招聘备考交流QQ群：894732788。据近两年的笔试情况来看，参与此种形式考试的有：郑州经开区，许昌市直、禹州，新乡示范区、高新区，平顶山汝州、新城区、高新区、卫东区、信阳息县、市直、平桥区、浉河区等。 二、各地市考情 1.郑州市 河南郑州笔试内容分为三大类： （1）教育综合基础知识 大部分第区教师招聘笔试均考查教综知识，如中原区、二七区、管城回族区、登封市、新密市、中牟县、郑东新区。 （2）教育综合基础知识+学科知识 部分地区如惠济区、荥阳市、经开区在教育综合基础知识外，会加考应聘人的相应学科知识，也就是教综知识+学科知识。 （3）教育综合基础知识+时政、写作 金水区、上街区、巩义市荥阳市、经开区教师招聘除了考查应聘人员的教育综合基础知
2018年河南省教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案 一、单选题 1．教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）。 A、说服法 B、榜样法 C、锻炼法 D、表扬奖励与批评处分法 【答案】C 2．提出心理自我调控理论的是（）。 A、赫尔曼·威特金 B、维果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 【答案】D 3．校园文化的核心是（）。 A、学校的物质文化 B、学校的精神或观念文化 C、学校组织和制度文化 D、学校的非正规文化 【答案】B 4．少年期指（）。 A、3岁～6、7岁 B、11、12岁～14、15岁 C、6、7岁～11、12岁 D、14、15岁～25岁 【答案】B 5．我国最早的学校教育机构是（）。 A、痒 B、序 C、校 D、学 【答案】A
6．探究学习实施的过程是（）。 A、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段 C、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段 D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段 【答案】B 7．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定并一体化称为（）。 A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、原型定向 【答案】B 8．德育的实施渠道或形式就是德育的（）。 A、方法 B、手段 C、内容 D、途径 【答案】D 9．德育体谅模式非常注重培养学生的（）。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 【答案】B 10．下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是（）。 A、导向性原则 B、因材施教原则 C、直观性原则 D、理论联系实际原则 【答案】B 11．道德品质的基础是（）。 A、道德信念 B、道德意志 第2页共178页
教育学部分 教育与教育学一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、 蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵
记忆口诀，教育综合知识轻松学 ◆常用德育原则 （1）导向性原则 （2）疏导性原则（循循善诱原则） （3）尊重学生与严格要求相结合 （4）教育的一致性与连贯性 （5）因材施教 （6）课堂与生活相结合 （7）长善救失 （8）灵活施教 （9）集体教育与个别教育相结合 记忆口诀1 一连营（因）长，双导三结合 ◆导向性原则的贯彻要求? （1）坚定正确的政治方向。 （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。 （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 记忆口诀2 政治目标要实现 ◆疏导原则的贯彻要求 （1）讲明道理，疏导思想。 （2）因势利导，循循善诱。 （3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 记忆口诀3 手表（表扬）因（因势利导）为很正（正面教育），所以被盗（讲道理）了。 ◆尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
（1）爱护、尊重和信赖学生。 （2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 记忆口诀4 提要求：尊（尊重）旨（执行）。 ◆长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。 （2）发扬积极因素，克服消极因素。 （3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 记忆口诀5 一（一分为二）个人发（发扬）自（自我教育）肺腑。 ◆说服法的基本要求 ?（1）明确目的性 （2）富有知识性、趣味性 （3）注意时机 （4）以诚待人。 记忆口诀6 木（目）织时代 ◆一堂好课的标准 （1）目标明确 （2）重点突出 （3）内容正确 （4）方法得当 （5）表达清晰 （6）组织严密 （7）气氛热烈
记忆口诀7 标点内方表演（严）热烈 ◆直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段； （2）直观要与讲解相结合； （3）重视运用语言直观。 记忆口诀8 植（直观）入宣（选择）讲（讲解）语（语言） ◆启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。 （2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。 （4）发扬教学民主。 记忆口诀9 小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了。 ◆循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。 （2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 （3）由浅入深，由易到难，由简到繁。 记忆口诀10 教科系主任（教材系统）抓住了一头猪（主要矛盾）游到（由...到...）了岸边。 ◆理论联系实际原则的贯彻要求 （1）书本知识的教学要注重联系实际。 （2）重视培养学生运用知识的能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。
教师招聘考试考前必背的一百个重点 一、教育的功能： 定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。 （1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。 （2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。 （3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。 二、现代教育的特点： （1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。 （2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。 （3）教育的科学化水平日益提高。 三、学习教育学的意义： ①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。 ②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。 ③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 ④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。 ⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。 四、教育的相对独立性主要表现在以下几个方面： ①教育自身的历史继承性 ②教育与社会发展的不平衡性 ③教育与其他社会意识形态的平行性 五、个体身心发展规律及其教育要求： 六、教育目的的意义： 教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 七、教育目的的作用： ①对教育工作者具有导向作用。 ②对贯彻教育方针具有激励作用。
③对教育效果具有评价作用。 八、素质教育与应试教育的区别： ①教育目的的不同：应试教育着眼于分数和选拔，素质教育旨在提高国民素质。 ②教育对象不同：应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生，素质教育面向全体学生。 ③教育内容不同：应试教育紧紧围绕考试和升学需要，素质教育立足于学生全面素质。 ④教育方法不同：应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。 ⑤教育评价标准不同：应试教育以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育则立足于学生素质的全面提高。 ⑥教育结果不同：应试教育使多数学生受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑，素质教育使全体学生的潜能得到充分发挥。 九、素质教育的意义： ①它有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国。 ②它是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。 ③它有助于受教育者全面发展的落实。 十、实施素质教育的措施： ①改变教育观念。②转变学生观。③加大教育改革的力度。④建立素质教育的保障机制和运行机制。⑤营造良好的校园文化氛围。 十一、现代教育制度的发展趋势： ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 ②强化普及义务教育，延长义务教育年限。 ③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 ④高等教育的规模的扩展、大众化及类型日益多样化。 ⑤教育的国际交流加强。 ⑥终身教育体系的建构。 ⑦教育社会化和社会教育化。 ⑧非学历教育与学历教育的界限逐渐淡化。 十二、教师的职业角色： ①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色④教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色⑤家长代理人、父母、朋友角色⑥研究者、学习者、学者角色。 十三、教师劳动的特点： ①教师劳动的复杂性和创造性 ②教师劳动的连续性和广延性 ③教师劳动的长期性和间接性 ④教师劳动的主体性和示范性 ⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 十四、教师的职业素养:
【最新真题】2019备考：河南教师招聘考试真题卷附解析 一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.教育学的根本任务是() A.研究教育现象 B.沟通教育问题 C.揭示教育规律 D.沟通教育理论与实践 2. 教师的法律地位是法律确定的（） A. 政治地位 B.经济地位 C. 文化地位 D.社会地位 3. 学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现并掌握知识的原理规律。这种学习是（） A.独立学习 B.发现学习 C.掌握学习 D.机械学习 4. 使学生能从营养学的角度懂得西红柿是蔬菜，又能从植物学的角度懂得西红柿是植物的果实。它所遵循的教学原则是（） A. 逐渐分化原则 B.循序渐进原则 C.启发性原则 D.整合协调原则 5. 学生主观能动性的最高表现是( )(常考）
C.创造性 D.超越性 6.下面对学习策略的解释，其中不属于学习策略的定义的观点是（)(易错) A. 学习策略是对一切学习活动的指导 B. 学习策略是具体的学习方法与技能 C.学习策略是学习的调节与控制技能 D. 学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体 7.“愤”“悱”二字源自孔子的“不愤不启，不悱不发”，根据朱熹的解释，“心求通而未得之意”就是（） A.愤 B.启 C.悱 D.发 8. 下列不属于新课程倡导的教师角色的是（） A. 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者 B. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 C.从学校与社区的关系看,教师是非社区型封闭的教师 D.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者与建设者 9. 在整个课程编制中最为关键的准则是（） A.课程内容 B.教学目标 C. 课程标准 D.课程目标 10. 目标模式的代表人物和被誉为“课程评价之父”的是（） A.斯宾塞 B.泰勒
教育学部分 教育与教育学 一、教育的发展 1、教育的概念广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念的活动都是教育活动。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育） 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 2、教育的三大因素教育者 受教育者 教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。 （注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育生物起源说（利托尔诺、沛西·能） b.教育心理起源说（孟禄）【教育产生于儿童对成人无意识的模仿】 c.教育劳动起源说（凯洛夫） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答）。 2、文艺复兴后的欧洲教育【人文主义教育】代表人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙田和培根 其特征1、人本主义； 2、古典主义； 3、世俗性； 4、贵族型。 3、近代社会的教育 特征1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； 2、初等义务教育的普遍实施； 3、教育的世俗化； 4、重视教育立法，以法治教。 4、20世纪以后的世界教育1、教育终身化 （一般是简答、案例分析）2、教育全民化 3、教育民主化 4、教育多元化 5、教育技术现代化 二、教育学的发展 1、教育学的含义：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。（名词解释） 2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第一部教育学书籍，诞生于战国后期，是中国 的教育学雏形（填空、选择） b. 孔子的教育思想——《论语》； c. 墨家的教育主张。
3、西方古代教育学思想1苏格拉底【产婆术】 2柏拉图【《理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早 期教育；男女平等接受教育；教育的最终目的是促使“灵 魂转向”】 3亚里士多德【《政治学》，强调注重人在教育中的发展，主张分 阶段教育，提倡和谐的全面发展教育】 4、教育学的建立与发展1、教育学学科的诞生：夸美纽斯《大教学论》 2、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》（选择） 3、教育学的发展 a.马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅《国民教育于国民制度》，加里宁《论共产主 义教育》，马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】 实验教育学（梅伊曼和拉伊） 文化教育学 b.现代教育理论的发展实用主义教育学（杜威） 批判教育学 c.当代教育学发展 d..教育学未来的发展趋势 专题二小学教育 一、义务教育 1、义务教育的概念及意义 概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民 基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析） 2、《义务教育法》 1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标志着我国义务 教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实 施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全 国人大常务委员会第二十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订， 自2006年9月1日起实施。 2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；管理体制（国务 院领导，地方负责、分级管理）。 3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择） 二、小学教育目的 1、小学全面发展教育的组成：德育（人生观、世界观、价值观） 智育（科学知识文化技能：阅读、书写、表达、计算机 基础知识；自然社会生活常识） 体育（培养意志力） 美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养） 劳动技术教育
1、学校教育在人的发展中起主导作用的原因。1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系？/简述政治经济制度对教育的作用？P27 答：1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的内容和手段。②教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德内容。②教育对政治经济制度的促进作用：教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进民主。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化（规范文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？P89 答：①顺序性，遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，循序渐进。②阶段性，针对不同年龄阶段的学生，进行分阶段教学。③不平衡性，要抓住学生发展的关键期。④互补性，结合学生实际，扬长避短、长善救失。⑤个别差异性，要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的：以培养学生创新和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本内涵： 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针： 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业：忠诚于人民的教育事业。②对待学生：热爱学生。③对待集体：具有团结协作精神。④对待自己：以身作则，为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我
2018年河南省教师招聘考试试题精编（一） 一、单项选择题 1.（商丘市直）从个体身心发展动因的角度来说，“树大自然直”的说法反映了 A多因素作用论B白板论C内发论D外铄论 2.（濮阳）现代学习方式的核心特征是 A独立性B主动性C体验性D探究性 3.（新密）一般认为，西方最早的教育学著作是 A《论演说家的教育》B《政治学》C《理想国》D《爱弥儿》 4.（新郑）国外教育家（）提出“白板说”“绅士教育理论” A杜威B洛克C赫尔巴特D裴斯泰洛齐 5.（平顶山郏县）在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是 A个人本位论B社会本位论C教育无目的论D国家利益论 6.（濮阳）奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度将有意义学习分为表征学习、概念学习和 A符号学习B命题学习C类属学习D上位学习 7.（平顶山郏县）学生在教师指导下运用知识反复完成一定操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能、技巧。这种教学方法是 A指导法B练习法C演示法D实验法 8.（郑州中原区）“教育不应再限于学校围墙之内”是（）的教育主张。
A前制度化教育B制度化教育C非制度化教育D准制度化教育 9.（濮阳）教育过程的主要矛盾是 A教与学的矛盾 B教育者与教育内容的矛盾 C受教育者与教育内容的矛盾大 D主体与客体间的矛盾 10.（平顶山郏县）第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观最有效的模范，是学生活生生的榜样”。这段话体现教师劳动的特点是A复杂性B示范性C长期性D创造性 11.（商丘市直）“一边看一边唱”体现的注意特性是 A注意广度B注意稳定性C注意分配D注意转移 12.（新密）科尔伯格认为，当儿童习惯于遵从教师或父母权威的时候，说明他处在道德发展的 A第一阶段B第二阶段C第三阶段D第四阶段 13.（新郑）有人很大方，认为别人也不小气，体现了 A投射效应B晕轮效应C首因效应D近因效应 14.（濮阳）新课程改革中提出的课程“三维目标”是 A知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B知识、情感、意志 C面向世界、面向未来、面向现代化 D世界观、人生观、价值观
1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。