写人要凸显个性
一、对比阅读：
第一组：
甲：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
乙：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？
第二组：
甲：他坐在我后面，性格随和，和我很合得来。我便又多了一个好哥们，平日里热心肠的他总是会帮我打扫一下卫生，也尤是感激，对于学习，虽然成绩不好，但他不曾说过放弃，对每一科学习都如此，细心努力的气氛笼罩着他，有时也可以带动周围一起学习，他总是这样如同一股热火。
乙：她性格开朗，爱笑，笑起来有一个小酒窝，特别可爱，她平时也喜爱模仿别人来娱乐，总能让我们捧腹大笑，心情愉悦。瞧，她又在开始她的表演秀，只见她手里拿着一支粉笔，头稍稍向右偏，眉头一皱，眼睛一眨一眨地，用她那幼稚的声音模仿光爷爷：“你们看，你们看列题好明显啊，想错都错不了。”她一只手比比划划，另一只手叉在腰间，摆着一幅至尊的姿态，看见她眉飞色舞地模仿着，我们早已在旁边笑得趴在了桌上。这就是我的同桌，一个活泼可爱的女孩。（马睿婷）
第三组
甲：在上课的时候，她总是全神贯注，任何人都动摇不了她认真听讲的决心。所以，她是我学习的榜样。
她写得一手好字，整齐优美，总是让我这么羡慕。
乙：我到了教室，他头也没抬，认真地看着书，我问了一句：“你吃饭了吗？”他突然抬起头来，脸上现出诧异的表情，居然反问了一句：“你什么时候到的呀？”我彻底无语，他看书看得入迷，居然无视我的存在。此后，教室每进来一个人，我都会和他们打招呼，因为无聊，不想看书，便和他们聊着天，可他始终都没有抬一下头，仿佛他的周围是静止的，任何事都打扰不了他。（吴敏）
阅读后，写下你对三组两则的不同感受：
二、明确概念
个性: 是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。我们用文字描写人物，就是要凸显人物个性特征。
例1：他高高瘦瘦的，像根杆儿，说起话来像女生一样细声细语，初见他的字迹时，还以为是别人写的，因为我很难想象一个男生能把字写得这么涓秀，像流水一样温婉。
一日中午，我们吃了午饭上来，看到他正趴在桌上，我迫不及待地问他怎么了，只见他懒散地起身，双手捂着胸口，有气无力地说了一句胸口疼，原因却让我们大笑不止，他只是慢跑下楼去超市买了东西，上楼来时就发现胸口疼。哎，一个大男生竟像个弱不禁风的林黛玉！
他在平日里是一个很仔细的人，虽然没有男生的阳刚之气，却有如女生的心思细腻。从他平日里认真做好每一个题目，一丝不苟地埋头苦干可以看出，他的作业中很少发现错误，细心程度比我这个女生都要强得多。（黄颖）
好一个如女儿般瘦弱、温婉、细腻的男孩儿！
例2：到了班级的排球比赛，我班人马还没有组建好，只见她大手一挥，一声大吼：“我来！”然后两手放在腰间，摆出一副必胜的表情，在我们还没回过神来之际，她已以刘翔跨栏的速度奔赴赛场。（熊姝恬）
活脱脱一个女汉子的形象！
三、掌握写法
（一）抓住特征
个性有外在的，如外貌、神态、动作、语言等；有内在的，如心理、禀性、品德、气质、修养等。光写外在是不够的，外在要为表现内在服务，做到形神兼备。有的同学在写的时候把“打鼾”作为人物的个性来写，就只关注了外在的。如何了解人物的个性呢，唯有做生活的有心人，认真细致地观察，抓住不同于一般人的主要特征。而且对于学写作的人来说，不能面面俱到，选取最突出的一点来写，否则，多了驾驭不好，反而显得没个性或人物形象不鲜明。
例1：刘老师上课时总是挂着和蔼的笑容，遇到难题时，总是再三强调：“同学们听好，这是最后一遍了。”可事情往往不是这样，一遍讲完，刘老师又强调“这真是最后一遍了。”所以，刘老师总在同学们的哄笑中又一次拿起粉笔指向那道刚刚大家似懂非懂的难题。（李洋涛）
作者认真观察，抓住了刘老师语言上的口头禅，这些语言是刘老师所特有的，通过他对学生的再三强调，表现了刘老师认真负责的个性。
例2：他看起来虎头虎脑的样子，敦实的身躯，滚圆的脑袋，黝黑的皮肤，一幅大眼镜架在鼻子上，平时常常面无表情地呆坐在座位上。可别上了他的当，其实他很皮的。这不刚上生物课，年青的老师在前面讲课，他便在底下窃窃私语。“×××，起来回答问题。”他慢腾腾地站了起来，垂下涨红的脑袋，老师随即提了一个问题，他低声嗫嚅道：“不知道。”“我就知道你不知道，听讲认真点儿，知道没？”老师教训着，他立即高声回答：“知道。”可没过一会儿，他又忍不住和同桌讲得热火朝天，这回老师直接要他站到了教室后面听讲，可他毫不在意，径直地走向后面站着，似乎有一种“英雄气概”。（郑方杰）“皮”相十足，不是熟悉“他”的人不能写得如此传神。
（二）精心选材
对人物个性不能空洞地介绍，要选取典型的材料，如典型的事件、典型的场景、典型的细节等，让人从具体的材料中自己感受出人物的个性，从而留下极深的印象。
1、平面人物的选材
平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
例：巴尔扎克《守财奴》
①争夺梳妆匣：
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”……
②临死抓金子：
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他
已冰凉的手，可是他看不见。
两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪
2、立体人物的选材
立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
例：《我的爷爷》
“爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”
我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。
一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着……
爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。
（三）细致描写
用概括的叙述代替生动的描写是学写作的人常有的毛病。而要让所写的人物鲜活地站在读者面前，既要有典型的材料，更离不开细致传神的描写，也只有这样，人物形象才会跃然纸上，栩栩如生。
对人物的描写也不能太单一，要全方位多手法地进行，如正面描写外貌、神态、语言、动作、心理等，还可从侧面加以烘托。还可就某个细节反复描写，还可进行对比描写，还可用比喻等修辞手法形象描写……
例1：每次下课，不经意间一瞥，就会看见他双眼凝神聚到一处，一手拿着“镜子”，一手用“梳齿”，仔细整理着他那乌黑亮丽的头发，还不时露出满意的笑容，那笑容直上了眉梢。再看看他的工具，我笑得肚子都疼了，桌前放着一块可以反光的光碟，手里拿着一个可以照出人形的小手表，而梳子就是他的右手。见我在看他，使劲儿把头一甩，来了句：“帅吧！”啊，我晕……突然，有人撞了他一下，打乱了他的发型，没事儿，他继续整理着头发，头也没抬，眉头也未皱一下。（黄博）
综合描写了人物的外貌、神态、动作、语言。
例2：初见时的他，穿着白T恤，带着金边眼镜，不多话，却总带着如夏日朝阳般温暖的笑靥，如同我儿时记忆中陪我成长的白衣少年般乖巧。他不时用指腹轻抬镜架，微低的头抬起的一刹那，泼墨似的睫毛像是正在破茧的蝴蝶。优雅而缓慢地向上展开，舒展羽翼，略带浅褐的双眸，仿佛两汪秋水，“哟，好一个翩翩公子，浊世美少年啊，文艺小清新啊！”（李佳）
运用了外貌描写，尤其细画了眼睛，还运用了动作描写，美妙的比喻。
例3：“周华健”，“到”，记得老师第一次点名的时候，全班哄堂大笑。“你唱歌挺好听的吧。”老师又加了一句，全班同学一个个都笑得拍起了桌子。那个站着的男孩，腼腆地笑着，脸红得一直蔓延到耳根，他局促不安地搓着手，整个人看起来竟十分可爱。
炎夏的阳光炙热地蒸烤着大地……班上同学有的不断用毛巾拭脸，有的拿着扇子拼命
地挥动着，一个个心浮气躁。我走到小组的最前端，打算收作业，却看到一个低头奋笔疾书的人。他沙沙地写着，班上的一切似乎都没有影响到他。我在心中暗自赞叹，这人太牛了，学习一定很好。“哎，交作业了。”我拍了拍他的背，他抬起头来，灿然一笑，露出一排整齐的牙，他的头发很黑，也很卷，一块往左卷，一块往右卷，我不禁笑了。他见我笑，不知道我在笑什么，脸红得像个熟透了的苹果，我突然想起了他的名字，想起第一天点名时那个腼腆的笑容。……（肖桂竹）
正面描写和侧面烘托相结合，反复写人物的笑这个细节。
例4：我独自走在学校的情侣路上，前面隐隐约约地有几个人，淡淡的月色中，柳条在微风中轻轻摇曳，空气中弥漫着桂花的香味，沁人心脾。
“桃之夭夭，灼灼其华。……”朦胧中。听见有人在吟诵《周南·桃夭》。我寻声望去——
她背着身子，坐在转角的石头上，仰望着眼前的古老的大树，头发在风中飘动着，一片落叶掉在她的头发上，她轻轻摘下，随口吟道：“雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，而不与君同。”边吟边将落叶向上抛，落叶轻舞着落地……
这人，这景，这月，构成了一幅多美的画面啊！“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”我不禁感慨道，也如文人一般。
纵然尘世喧闹，她的心灵却保有一方诗意的净土，去为物质之外的清风流水所感动，而如今，这样的人又有几个呢？（王倩）
除对人物进行直接描写外，运用了环境描写，营造了一个诗意的背景，更好地烘托了人物形象。
四、佳作鉴赏
*永不凋谢的花（胡潇）
秋末的清晨，天色还如夜晚一样昏暗，照常早早地进入教室，果然，那一抹熟悉的身影便映入眼帘。
略显凌乱的头发在灯光的映照下泛上一层银白色光辉，他上半身几乎全俯在桌上，低埋的头令我看不清他脸上的表情，但我能想象他凝眉沉思的模样，安静的少年，身上隐隐散发着光芒，如夜空下一朵摇曳的花，不经意的展现他绝美的风华。我迈着轻盈的步伐向座位走去，视线却一直落在他身上，不小心撞到桌角，一声脆响突兀地在寂静的教室回荡。他抬头，一声淡淡的“早”飘入耳中，脸上是一抹浅笑。我一楞，你的微笑催开了漫山的罗兰，你的微笑唤醒了沉睡的百合。天蓝，水清，山秀，你笑，那一刻我明白最温柔的不是柴可夫斯基笔下的《天鹅》，最醉人不是歌剧院里回荡的《图兰朵》，那一刻最美的，只是凝固在你嘴角的，照亮我心灵的一轮新月。偶尔课间，我的目光会穿越人群，在那一点点缝隙中寻到你依旧埋头苦学的身影，身旁的同学们的欢声笑语与你的沉默安静形成了鲜明的对比。每一次的凝望都引来我的思索，是什么信念理想令你可以如此忘我地投身学习呢？
运动会的来临让我重新认识了你，你全然不再是只顾埋头苦学的少年，而是朝气蓬勃的运动健儿。在“搭桥过河”的比赛现场相遇，你认真地倾听比赛规则，眼中隐含着热切的期望，阳光挥洒在你脸上，那一张年轻的面孔显得更有朝气了。你上场了，一声哨响，你娴熟地移动地面上的木块，快速地迈动双脚，那股认真劲儿不亚于你学习的时候。我一直在赛道旁随着你的步伐移动，没多久，你的双腿开始不听使唤地抖动，我知道，这很累，你顿了顿，停留片刻，紧接着又继续向终点靠近。到了终点，你这才抬头看了看，呵，你是第一个到达终点的，你轻松地笑了笑，运动场上的你如一朵朝气蓬勃的向阳花，尽情地绽放着青春的色彩。
不久前的期中考试，很意外地，你没有进入前三十名，心隐隐地有些失落，为什么你
这么努力，却没有得到应有的回报。努力不一定能得到回报，我心中自然明白这个道理，可这件事放在你身上时，心里却是为你感到可惜。一日清晨，心情郁郁地来到教室，你正在开门，见我走近，友好地问话：“来得这么早啊？”脸上还是那抹温暖的浅笑，“你不也一样早吗？”见他心情并没有像我一样郁闷，反而淡然，我也顿时豁达，他推开门，开了灯，径直走到座位坐下，拿出书本埋头写起来，一切又恢复了寂静，那一问一答也仿佛不曾发生过，如一团泡沫在空气中破掉，消亡殆尽，看着他的笑和坚定的神情，我知道，这一朵花即将散发更夺目的光彩。
这个少年，是一朵永不凋谢的花！
点评：
五、课堂演练
运用所学方法，修改下面一段描写，凸显人物个性。
门被打坏了一个大洞。班主任来了，说：“谁踢坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
要求：所改描写体现人物性格。董小天：捣蛋鬼、油嘴滑舌。高芳芳：正义勇敢，不留情面。李星：性格软弱，胆小怕事。
六、课外作文
写现在班上的同学或老师，凸现人物个性, 力求真实形象生动，写一个300字左右的片段或一篇不少于800字的文章。
【三年级作文】描写人物外貌性格特点的作文【篇一：风脾气妈妈】 高晨阳 我妈妈长着一双像宝石一样的眼晴，一头乌黑的头发，稍扁的鼻子下有一张能说会道 的嘴巴。我妈妈的脾气简直可以用风来表现。 春风是专门用来表场的，比方说：“我会做饭给妈妈妈吃了，妈妈看见了就高兴的说，你真的长大了，会给妈妈做饭了。我听了，心里美滋滋的，像春风拂过一样，看来妈妈真 是春风妈妈啊！这春风连吹了几个星期，都停不下来，真是春风得意啊！我快被春风吹得 睡着了。 西北风不是用来批评的，也不是用来表扬的，而是用来警告的，我要考试的时候，妈 妈都会对我说：“考试的时候一定要细心，不可以粗心大意的，不然就要尝尝西北风的滋 味了。”我为了不吹西北风所以我要做好保温准备。 台风是毫不留情的，比如我把玩具埋在地里，在马路上狂奔……，妈妈看见了，就会 刮台风，这风只要刮3分钟，就可以把我从一只淘气的小狗变成一只温顺的小猫。 妈妈的脾气虽然怪，但是我还很喜欢她。 【篇二：大骗子妈妈】 张静瑶 我妈妈有一对水汪汪的大眼睛，就像两颗圆溜溜的黑葡萄。乌黑乌黑的长头发披在肩 膀上，用手一摸，滑溜溜的。可是，她的脸上长满了雀斑，那么多黄褐色的雀斑，就像一 大群蚂蚁，正在脸上舒舒服服地睡大觉呢。她的额头上布满了皱纹，数也数不清，像一道 道的小水沟一样。她不爱打扮，总是穿着很朴素的衣服。 看，我的妈妈就是那么平凡普通，可是我的妈妈却是一个大骗子。 记得有一天早上，我和爸爸妈妈来到姨丈的店铺喝茶，我对妈妈说：“妈，我想去表 弟家玩。”妈妈答应得快：“好啊，等一下送你过去。”接着，他们几个大人又继续喝茶、聊天，我自己一个人觉得很无聊，就干脆坐在店铺门口，用爸爸的手机，做“一起作业”。不知过了多久，妈妈走过来对我说：“宝贝，走，我们该回外婆家了。”我愣住了，问：“妈妈，您不是说送我去表弟家吗？”妈妈皱了皱眉头，说：“你还有一篇作文没写呢！ 写完了，再去表弟家。”我嘟起了小嘴巴，眼泪都快流出来了，说：“我想和表弟玩……”妈妈没好气地说：“你把作文写了，给我检查了，我再送你去。”我听了，不得不跟着爸 爸妈妈回外婆家。
《抓住人物特点，写出人物个性》教案 训练点：观察人物特点，写出人物个性。 教学目标：（1）学会观察，写出个性 （2）运用描写，突出个性 教学重点：在写作中如何将人物个性写得生动感人，又合情合理 训练题目： 以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练时数：二课时 教学过程： （一）、激趣导入 1)课前可以出示音乐,调节气氛,歌曲自定。（课件中的小女孩手中的“红心”链接《踏浪》） 2）同学们,今天作文课,我们主要学习写作人物个性.看看画面，猜猜他们是谁？结合平时所了解的资料和这些图片，能说说他们是怎样的人吗？老师也收集了一些文字材料，找一找，谈一谈，展示了他们什么个性？怎么看出来的？（课件操作：①点击每幅图片，链接到相关文字②点击相关人名，回到图片）3）通过刚才的活动，你们发现了什么吗？（师：大千世界中没有两片完全相同的树叶，同样社会生活中，每个人也都有自己的独特的个性。同样是漂亮的女子，林黛玉爱哭，才气横溢，小燕子爱笑，热情仗义；同样是成功的男人，周杰伦有才华，走在时髦的前端，是新新人类的偶像，比尔盖茨有爱心，敢于倡导科技的创新，是众多企业家的梦想。而每个人的个性又都在他们各自的外表，语言，动作，心理等表现中得以形象的流露，这就需要我们能细致地观察和描述。今天我们的训练点就是“观察人物特点，写出人物个性”（揭示训练点和训练目标） （二）、知识链接 指导学生自学课本p36的引写《观察人物特点写出人物个性》，思考与讨论： 1、怎样观察人物的特点，突出人物的个性？ 全面观察人物，就是从看、听、想、感四个方面入手。看，人物的外貌和神情、动作；听人物的语言和说话的语气；想，联想人物的相关资料和别人的评论；感，抒发自己的感受或评价，还可以感受揣摩人物的心理。只有这样才能全面的观察人物，了解并写出人物个性。（课件操作：看：出示三幅图片，看出他们各有什么个性？怎样看出的？ 听：出示画面一，点击，听出什么？（画面内容和人们的激动喜悦） 点击画面二，听出什么？（画面情节和人物的特点） 想和感，都是在看和听的基础的补充，可结合前面的内容简略带过。重要提醒：点击“全面观察”字样，回到到“知识链接”幻灯片）
第一单元写出人物的个性 一、训练目标 1．通过二三事记述人物； 2．用细节表现人物的个性。 二、目标导引 ㈠什么是人物的个性？ 人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。 ㈡为什么要写出人物的个性？ 树上没有完全相同的两片树叶，世上也没有完全相同的两个人。写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别，从其种意义上来说，表现了人的的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值。写人的记叙文是以表现人的个性为目的的，写出了人物的个性，也才体现出了写作的价值。 人物的个性是由不同的社会背、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程，写出人物个性也才能拓宽写作思路，使人物形象丰满，使文章的内容多姿多彩，使写作的人物展示出普遍的社会意义。 ㈢怎么样才能写出人物的个性？ 通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物个性，但本单元的重点是通过二三事和细节描写表现人物个性，故只从这两方面谈一谈表现人物个性的方法。 1．善于通过二三事从多角度表现人物个性。 一个人的个性，即使是某一方面的个性，也往往不是一件事就能写清楚、写深刻的，用二三事来写才能给人留下深刻的印象。 人离不开事，事也不能脱离人而独立。不同的人对事的态度不同，对同一事的做法也不同。我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一事的不同态度，也就表现了人物的个性。 用二三事表现人物与通过一件事表现人物的不同之处就在于对用什么样的 二三事要有选择，每件事要是人物生平中的重要片断，组合起来要能表现人物的主要方面。
通过二三表现人物要与表达人物的个性结合起来考虑，它可以从两个方面来思考： ①表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。 ②只表达其方面的个性，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。 2．善于通过生动的细节描写来表现人物的个性。 细节描写是作者精心安排的，故选材一定要典型。细节描写要好，首先得选择好细节。， 细节的特征是小，但要小中见大，故选择的细节要有价值。 细节描写的目的是给人留下深刻的印象，故叙写要力求生动、细致、传神。 任何细节都不能脱离人物、情节、主旨等而独立存在，所以只有将细节描写组织在文章的有机整体中才能突出人物个性，突出主旨。 细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。 如司马迁在《史记》中写刘邦见秦始皇出行时说：?大丈夫当如是。?而项羽则说：?彼可取而代之。?这里用语言的细节描写表现了人物的个性。都表现了人物的雄心壮志，但前者表达得世故含蓄，从对秦始皇的赞美中表现了自己的心迹，而且表达得很安全，后者则表现得鲁莽，表达得充满危险。对同一个想法用不同的语言来表达，语言不同，也就显示了人物的个性不同。 ㈣应注意哪些问题 1．通过二三件表现人物要注意的主要问题是： ①将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。 ②二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。 ③二三事之间缺乏外在和内在的逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。 2．通过细节描写表现人物个性的主要问题是： ①细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面； ②细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。 三、他山之玉（例文）
《写出人物性格》作文教学设计 教学目的： １、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。 ２、学会用典型材料来凸显人物的个性。 ３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 教学重点： 学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 教学难点： 如何凸显人物的个性。 课堂教学设计： 一、新课导入 本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。 明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。 二、话题探讨 什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？ 父亲，我爱您 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总 是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。 注：行动描写、语言描写、肖像描写、 动词、（形容词）、副词 文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。 美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。 三、写法借鉴 怎么在写作中表现人物的精神世界呢？ （一）如何选材 1、平面人物的选材 平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他
写出人物的个性 一导入 1 辨认人物，要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处 _——写出人物的个性 2有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？ 对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。 二什么是人物的个性，为什么要写出人物的个性 1什么是人物的个性？ 人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。（见课本）2为什么要写出人物的个性？ 写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；表现了人的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值；写了人物的个性。也才体现了写作的价值。人物的个性是由不同的社会背景、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程。 三如何写出人物的个性 （一）总体概括 1 通过肖像、言行、心理描写等都可以表现人物个性， 2 通过二三事和细节描写来表现人物个性。 （二）肖像描写，以形传神 1 肖像描写 指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 （1）要学会刻画眼睛。（2）要注意运用对比手法（3）要注意正面描写与侧面描写结合怎样才能画好人物的眼睛呢？ 一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。 鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。 二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。 2 借鉴实例 （1）《故乡》中的杨二嫂： 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶
人物形象及对应的典型情节和性格特征： 人物（绰号）相关故事性格特征 鲁智深（花和尚）拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 武松（行者）血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。 吴用（智多星）智取生辰纲足智多谋、神机妙算 林冲（豹子头）误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山 李逵（黑旋风）真假李逵、中州劫法场、嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真 宋江（及时雨）私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为人仗义、善于用人，但总想招安。杨志（青面兽）杨志卖刀、智取生辰纲精明能干、粗暴蛮横 水泊梁山108个英雄好汉，其中天罡星36人，地煞星72人。 天孤星花和尚鲁智深原名鲁达,关西军汉,系渭州经略府提辖。拳打镇关西后逃至五台山出家,取法名智深。大商店野猪林后和杨志同上二龙山落草。三山入伙打青州后上梁山义入伙,为山寨步军十一头领之一。其性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆，有时粗中有细，豁达明理。 天雄星豹子头林冲东京八十万禁军教头,为奸臣高俅父子谋害,刺配沧州,火烧草料场后,由柴进荐上梁山。后因晁盖上山火并王伦。为山寨五虎将之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，有一定的社会地位，一直安分守己，逆来顺受，忍无可忍才被逼上梁山，是上层人物被迫造反的典型。 天暗星青面兽杨志客籍关西,三代将门之后,五侯杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙,为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。 托塔天王晁盖郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。 天机星智多星吴用郓城县人,表字学究,道号加亮先生,人称智多星,财主家门馆教授。智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。 天魁星呼保义宋江郓城县宋家村人,表字公明,排行第三,面黑身矮,为人仗义疏财, 有组织和指挥能力；有浓厚忠君思想。在家大孝,人唤孝义黑三郎,江湖上唤作山东及时雨。精通刀笔,纯熟吏道,曾任郓城县押司,后因杀死阎婆惜刺配江州,被晁盖等人救上梁山。晁盖身亡后任梁山寨寨主。梁山泊总兵二都头之一。 天伤星行者武松清河县人,排行第二,江湖上人称武二郎。幼年父母双亡,由兄长武大抚拳成人。景阳岗打虎后任阳谷县都头,后因斗杀西门庆、潘金莲刺配孟州,又因血溅都监府逃至二龙山落草。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。其性格特点：武艺高强，有勇有谋，崇尚忠义，有仇必复，有恩必报。从为兄报仇开始，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路，他是下层英雄好汉中最富有血性的一个。 地壮星母夜叉孙二娘张青之妻,人唤母夜叉,学得父亲本事,在十字坡与丈夫经营黑店。三山聚义打青州后上梁山入伙,为山寨四店打听消息、邀请来宾八头领之一。
《写出人物的个性》写作指津 写人的记叙文要写出人物的个性特征。所谓个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面有异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。善于表现人物的个性特征，文章才容易打动读者。 写出人物的特征，应特别注意以下两点： 一、选材恰当而有意趣 所谓“恰当”，主要指选用的事例能够准确而生动地概括出人物在各个方面的性格特征；所谓“有意趣”，就是要留心捕捉有情有趣的生活“浪花”，从而展示人物个性的丰富内涵。曾有一位考生这样写《习惯》：数学老师名唤“吴吉昌”，他有一个口头语——“简单”，总是挥舞着“简单”这面小红旗，鼓励、引导同学们攀登数学之峰。粗粗一瞥，他不大像一位正儿巴经的老师，有些个像“啦啦队”的“队长”，不停地用“简单”为同学们打气。有一次，上语文课，语文老师问：“吴吉昌有一句什么口头语？”全班同学大声回答：“‘简单’！”作者把语文课本中那位植棉模范吴吉昌，与数学老师吴吉昌搅在一起写，引得阅卷老师哄堂大笑。这不但渲染了全篇的喜剧色彩，而且巧妙地向人们暗示：这位数学老师也是一位“劳动模范”，也是一位“耕耘好手”，真是妙趣盎然。 二、善于由细微处见精神 真实、典型的细节描写是刻画人物、丰富情节、表现主题的重要手段。事实证明，像《红楼梦》这样的名著，之所以令人百读不厌，并不是因为它描写了惊天动地的事件，而是由于它通过无数精彩的细节，塑造了许许多多血肉丰满的人物。请看小说第四十回贾母宴请刘姥姥时的文字： 只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春手里的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。 这是一段十分精彩的描写——刘姥姥事先受到嘱咐，为了“哄着老太太开个心儿”，在宴席上故意出洋相，逗得大家哈哈大笑。难得的是作家笔下众人的笑，笑得各不相同，笑得非常个性化，完全合乎人物的身份地位、性格心理，乃至年龄和体质特征。这就使得这一段短短的细节描写，形象生动，意味丰富，真是妙不可言。
如何写出人物的个性 一、不著一字，入木三分 文学艺术作品需要通过形象的手段来反映生活。恩格斯就说过，作家的思想倾向“应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指出来。”（《致敏娜·考茨基》）鲁迅先生在《中国小说史略》里，对于清代著名的讽刺小说《儒林外史》，同样也是从这个角度给予很高的评价。大意是：吴敬梓对于科举制度的批判，并非是一味漫骂、挖苦或是任意歪曲事实，而是让作者的思想倾向通过典型化的艺术形象和具体、生动的细节描绘自然在流露出来，既有批判的锋芒，又有诙谐的情趣，比较完美地体现了讽刺小说的思想、艺术特点。这部小说中有关范进的故事，便是其中最为出色的章节之一： 光阴弹指，七七之期已过，范举人出门谢了孝。一日，张静斋来问候，还有话说……张静斋又道：“三载居庐，自是正理；但世先生为安葬大事，也要到外边设法使用，似乎不必拘泥。现今高发之后，尚不曾到贵老师处问候；高要地方肥美，或可秋风一二。弟意也要去拜候敝世叔，何不相约而行？一路上车舟之费，弟自当措办，不须世先生费心。”范举人道：“极承老先生厚爱，只不知大礼上可行得？”张静斋道：“礼有经，亦有权；想没有甚么行不得处。”范举人又谢了。…… 二人进来，先是静斋见过，范进上来叙师生之礼；汤知县再三谦让，奉坐吃茶，同静斋叙了些阔别的话，又把范进的文章称赞了一番。问道：“因何不去会试？”范进方才说道：“先母见背，遵制丁忧。”汤知县大惊，忙叫换去了吉服，拥进后堂，摆上酒来。席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的柔鱼苦瓜，也做两碗。知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸。知县不解其故，静斋笑说：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象牙箸来，范进又不肯举动。静斋道：“这个箸也不用。”随即换了一双白颜色的竹子的来，方才罢了。 知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。后来看见他在燕窝碗里拣了一个大虾丸子送在嘴里，方才放心。…… 你看，一个穷愁潦倒的书生，由乡试中举而成了暴发户。为了想了出去“打秋风”，母亲死了顾不得按制守孝，便说是“礼有经，亦有权”。到了高要知县衙中，人家设宴招待他们，他对使用什么杯箸等细枝末节的小问题十分挑剔，装足了“居丧尽礼”的姿态；可是看到鱼肉荤酒，却是照吃不误，不端有半点犹疑了。这种寓讽刺、揭露于白描式中描写之的手段，其效果正如鲁迅先生所说：“无一贬词，而情伪毕露，诚微辞之妙选，亦狙击之辣手矣！” 二、多角度描写 描写人物可以从多种角度加以描写刻划。可以从正面对人物加以刻划，也可以通过周围各种不同人物的眼看、嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。请看小仲马在《茶花女》中，对玛格丽特美貌的描写：
专题07：人物形象与性格特点 文言文人物形象与性格特点题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文中主（次）要人物的形象特点、性格特征做出合理的归纳和评判。其中包括对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识等。常见出题形式有问答题、选择题、填空题。 考点链接 例7 （2019长沙中考） 石奢者，楚昭王相也。坚直廉正，无所阿避。行县①，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父而还自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政②，不孝也；废法纵罪，非忠也；臣罪当死。”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣③。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉主法，非忠臣也。王赦其罪，上惠④也；伏诛而死，臣职也。”遂不受令，自刎而死。 李离者，晋文公之理也。过听⑤杀人，自拘当死。文公曰：“官有贵贱，罚有轻重。下吏有过，非子之罪也。”李离曰：“臣居⑥官为长，不与吏让位⑦；受禄为多，不与下分利。今过听杀人，傅⑧其罪下吏，非所闻也。”辞不受令。文公曰：“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶？”李离曰：“理有法，失刑则刑，失死则死。公以臣能听微决疑⑨，故使为理。今过听杀人，罪当死。”遂不受令，伏剑而死。 （《史记·循吏列传》）【注解】①行县：出行属县。②以父立政：以惩治父亲来树立政绩。③子其治事矣：你还是去治理国事吧，④惠：恩惠.⑤听：偏听，偏信。⑤居官：担当的官职。⑦不与吏让位：不曾把官位让给下属。⑧傅：推诿。 ④听微决疑：听察细微隐情，决断疑难案件。 文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?这些共同特点具体表现在哪些方面?请用自己的话简要概括。 【解题点拨】本题考查分析人物形象分析和对比。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。第一问：结合选文内容，从石奢关于忠孝的辩解和“自刎而死”的抉择、李离不接受晋文公
课题：关于写作（教案）观察人物特点，写出人物个性主备人：顾坚审核人：杨晓红
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？ 人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。 常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。） （课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？（师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？怎么看出的？（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。” 思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。” 找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。” 说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。”（生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征）②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。” （三）、友情提示 （对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。 （四）、实践操练 训练题目： 以“他（她）是位性格___的人”为题，写一篇记叙文。 训练要求： 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,巧妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 不少于 500字. （五）、指点迷津 1.选定对象. 最好选择有特点有个性的人物. 2.发掘个性.研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱“吝啬”、“豪放”、“自私”、“狂暴”、“粗中有细”、等） 3.设计情节.要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.
写人要凸显个性 一、对比阅读： 第一组： 甲：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ 乙：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？ 第二组： 甲：他坐在我后面，性格随和，和我很合得来。我便又多了一个好哥们，平日里热心肠的他总是会帮我打扫一下卫生，也尤是感激，对于学习，虽然成绩不好，但他不曾说过放弃，对每一科学习都如此，细心努力的气氛笼罩着他，有时也可以带动周围一起学习，他总是这样如同一股热火。 乙：她性格开朗，爱笑，笑起来有一个小酒窝，特别可爱，她平时也喜爱模仿别人来娱乐，总能让我们捧腹大笑，心情愉悦。瞧，她又在开始她的表演秀，只见她手里拿着一支粉笔，头稍稍向右偏，眉头一皱，眼睛一眨一眨地，用她那幼稚的声音模仿光爷爷：“你们看，你们看列题好明显啊，想错都错不了。”她一只手比比划划，另一只手叉在腰间，摆着一幅至尊的姿态，看见她眉飞色舞地模仿着，我们早已在旁边笑得趴在了桌上。这就是我的同桌，一个活泼可爱的女孩。（马睿婷） 第三组 甲：在上课的时候，她总是全神贯注，任何人都动摇不了她认真听讲的决心。所以，她是我学习的榜样。 她写得一手好字，整齐优美，总是让我这么羡慕。 乙：我到了教室，他头也没抬，认真地看着书，我问了一句：“你吃饭了吗？”他突然抬起头来，脸上现出诧异的表情，居然反问了一句：“你什么时候到的呀？”我彻底无语，他看书看得入迷，居然无视我的存在。此后，教室每进来一个人，我都会和他们打招呼，因为无聊，不想看书，便和他们聊着天，可他始终都没有抬一下头，仿佛他的周围是静止的，任何事都打扰不了他。（吴敏） 阅读后，写下你对三组两则的不同感受： 二、明确概念 个性: 是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。 人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。我们用文字描写人物，就是要凸显人物个性特征。 例1：他高高瘦瘦的，像根杆儿，说起话来像女生一样细声细语，初见他的字迹时，还以为是别人写的，因为我很难想象一个男生能把字写得这么涓秀，像流水一样温婉。 一日中午，我们吃了午饭上来，看到他正趴在桌上，我迫不及待地问他怎么了，只见他懒散地起身，双手捂着胸口，有气无力地说了一句胸口疼，原因却让我们大笑不止，他只是慢跑下楼去超市买了东西，上楼来时就发现胸口疼。哎，一个大男生竟像个弱不禁风的林黛玉！ 他在平日里是一个很仔细的人，虽然没有男生的阳刚之气，却有如女生的心思细腻。从他平日里认真做好每一个题目，一丝不苟地埋头苦干可以看出，他的作业中很少发现错误，细心程度比我这个女生都要强得多。（黄颖）
观察人物特点，写出人物个性 【知识导航】 大千世界，人海茫茫，走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现，那么如何去将一张张各异的面孔定格，化为永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。 要刻画一个鲜明的人物形象，首先要观察、思考，发现人物的个性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞……通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞……这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水。那么，中学生怎样才能在写作中做到这一点呢？首先问自己三个问题：怎样观察人物的特点,品析人物的个性?人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？ 1、写好肖像，以形传神，突出人物个性 肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。 写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。 鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传
六上复习资料 人物特点 蔺相如： ( 深明大义、宽容大度、顾全大局) 廉颇： ( 爽直磊落、知错就改 ) 郑成功： ( 收复台湾、爱国爱民 ) 肖邦： ( 热爱祖国、热爱音乐 ) 杜甫： ( 热爱祖国 ) 夏洛蒂三姐妹：（强好胜、意志坚强) 哈尔威：（于职守、舍己救人) 陆游：（热爱祖国、渴望祖国统一) 乔依： ( 乐于助人，不图回报 ) 霍金： ( 勇敢顽强、不屈不挠 ) 鲁滨逊： ( 聪明机智、毅力坚强、善于创造) 姥姥： ( 心灵手巧、勤劳善良 ) 牛郞： ( 吃苦耐劳、心地善良 ) 织女： ( 心灵手巧、美丽贤惠 ) 王母娘娘： ( 心狠手辣、不顾亲情 ) 谭千秋：（恪尽职守、关爱学生） 钱学森：（热爱祖国，报效祖国） 詹天佑：（身先士卒，杰出爱国） 成语分类 来自历史故事：卧薪尝胆完璧归赵四面楚歌望梅止渴 （勾践）（蔺相如）（项羽）（曹操） 人的优秀品质：深明大义宽容大度忠于职守孜孜不倦 来自神话故事：火眼金睛八仙过海开天辟地精卫填海 来自寓言故事：叶公好龙守株待兔拔苗助长画蛇添足 爱国的成语：精忠报国鞠躬尽瘁一心为国忧国忧民 描写山水的：清奇俊秀山清水秀江山如画风光秀丽 阴森森冷冰冰乐颠颠咝溜溜亮晶晶 人的口才好：口若悬河妙语连珠出口成章滔滔不绝 晨钟暮鼓：明争暗斗出生入死古往今来里应外合 潸然泪下：恍然大悟庞然大物井然有序戛然而止 与戏曲有关的：锣鼓喧天唱念做打有板有眼余音绕梁 珍惜时间的：争分夺秒分秒必争一刻千金尺璧寸阴 精神集中的：聚精会神全神贯注目不转睛专心致志 形容名气大的：举世闻名驰名中外大名鼎鼎天下闻名 表示时间短的词语：顷刻间一瞬间转眼间霎时间刹那间
写出人物个性作文指导 一，肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 孔乙己 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 闰土 赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 杨二嫂 外貌描写的要求 根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于：据情节发展的需要去写，不写到人就不必写人的肖像。肖像描写要写出人物的关键。用鲁迅的话是"画眼睛"。即善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西 二语言描写 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。 儿子眼中的父亲 七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四岁：“好像有时候说得也不对……” 二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 二十五岁：“‘老头子’一无所知”。毫无疑问，陈腐不堪。” 三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百 万富翁了……” 四十五岁：“我不知是否该和‘老头子’商量商量，或许他能 帮我出出主意……” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相 当高明” 六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾 的是我了解您太晚了！” 语言描写的要求 1、符合人物的身份，个性 2 、抓典型化的语言 三动作描写 1 显示人物性格 2 符合生活真实
作文导学案 “写出人物鲜明的个性” 【训练目标】 ■了解描写人物应抓住的主要方面，掌握描写人物的主要方法。 ■能够运用多种描写手法写出人物鲜明的个性。 【技法点拔】 方法一： ■外貌描写：指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。要以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。如：△他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。（《平凡的世界》） △那鼻子之大，衬得全身都小了。据说实在是大得出奇，鼻梁是拱起的，鼻上全是疙瘩，颜色青紫，像茄子那样，鼻尖盖过嘴巴两三指宽。这样一个颜色青紫、疙疙瘩瘩的拱梁大鼻，使他那张脸奇丑不堪。（《堂吉诃德》）△我们家的“吃东西大王”外婆体重一百七十斤，怎么样？够重的吧！她有个“超级大肚子”，那个大肚子让她往公交车上一站时，就得占三个人的位置。她吃东西也多，就像几天不吃饭永远也吃不饱一般。外婆长着一张圆圆的脸，眉毛淡淡的，眼睛小小的，一笑起来只有一条缝儿，就像一个弯弯的小月牙。 △八成新的上衣上，五个纽扣掉了四个，唯一幸存的一个也只靠一根线系着挂在胸前；大敞着怀，里边穿一件红色绒衣；裤腿挽到膝盖上，湿漉漉的直往下滴水；大冷的天，却光着脚，脚腿水痕还未干；站在门口呼哧呼哧喘着气，挂在头发根上的一片枯树叶随着一晃一晃的。小辫上扎着一对大红绸蝴蝶结，就像美丽的玫瑰花在调皮地跳动。 ■神态描写：人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。描写时要用表示表情、神态的词语，例如呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴等。 描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。如： △老班长看到这情况，皱起眉头，说：“怎么了，吃不下？……” 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。（《金色的鱼钩》） △鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”（《草船借箭》）△少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，
“观察人物特点，写出人物个性” 写作指导 【学习目标】 1.能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。 2.恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。 3.能通过具体事情抒写自己内心的真切体验，突出人物性格。 4.培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。 【学习重点】目标1、2 【学习难点】目标3、4 一、复习回顾： （一）、外祖母 1、学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写。另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 2、[明确]： （1）外貌描写： 头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、
永不熄灭的、快乐的、温暖的）面孔——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖 分析：健康慈爱乐观坚毅 （2）语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 （3）动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 （4）神态描写：快活 （二）、鲁迅 对鲁迅的外貌描写，由远及近，由粗到细，由整体到部分，人物形象随着我的观察和感受，逐渐丰满、清晰起来。 二、方法指导： （一）、如何观察抓住人物特征？ 1、要注意筛选人物特征选取最能反映人物身份与性格的特征。相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又
词语褒义的有: 朴素憨厚大方诚实忠诚诚恳谦虚虚心果断天真幼稚活泼聪明勤劳勇敢善良贤惠老实忠厚热情好客斯文 文质彬彬外向开朗豪放爽朗爽快爽直豪爽直爽 温柔自信坚强廉洁耿直谨慎严谨仔细 严于律已宽以待人乐观足智多谋多谋善断勤奋 有志气孝顺讲义气守信用大公无私表里如一健谈 有人缘宽宏大量好学上进知难而上执著知恩图报 美丽幽默活泼顽强刚强实在表里如一刚正不阿光明磊落 赤胆忠心胆大心细心灵手巧心直口快谨小慎微虚怀若谷 心口如一天真烂漫元龙豪气外圆内方秀外慧中蕙心兰质姜桂之性百伶百俐冰雪聪明聪明伶俐聪明正直聪明智慧 精明强干足智多谋心直口快刚肠嫉恶傲骨嶙嶙 不拘小节不修边幅寡言乐天达观成熟稳重幼稚调皮温柔体贴活泼可爱内向害羞外向开朗心地善良聪明伶俐 善解人意风趣幽默思想开放积极进取小心谨慎正义正直悲观失意处事洒脱患得患失淡泊名利见利忘义热心助人快言快语爱管闲事追求刺激豪放不羁积极负责勇敢正义聪明好学 实事求是务实实际足智多谋诚实坦白大智若愚一视同仁 一清二白大义灭亲大公无私斤斤计较义无反顾正气凛然 正直无私执法如山赤胆忠心刚正不阿冰清玉洁 克己奉公严于律己刚中柔外奉公守法表里如一刚正不阿
贫贱不移斩钉截铁忠心耿耿忠贞不渝堂堂正正深明大义 谦虚谨慎廉洁奉公毅然决然豁达大度鞠躬尽瘁，死而后已 百伶百俐冰雪聪明聪明伶俐聪明正直聪明智慧大巧若拙 精明强干心直口快沉静寡言动心忍性习与性成严气正性 秀外慧中不拘小节老成持重胆大心细心灵手巧心直口快 谨小慎微表里如一刚正不阿光明磊落忍辱负重 贬义的有: 圆滑狡猾虚伪自私任性骄傲贪婪愚蠢奸诈郁闷孤癖小器粗俗庸俗自命不凡骄傲铺张奢侈马虎放荡悲观愚蠢头脑简单言而无信心口不一居心叵测胸无大志目光短浅懒惰懦弱急躁拈轻怕重刚愎自用，桀傲不驯道貌岸然 心胸狭窄师心自用，虚以委蛇我行我素好大喜功爱慕虚荣自私自利口蜜腹剑假仁假义狐假虎威贪得无厌奸险狡诈懦弱无能外强中干阴险莽撞头脑简单四肢发达呀呲必报道貌岸然心胸狭窄见异思迁目无尊长丑陋狡猾奸诈虚伪轻浮飘浮贪得无厌好吃懒做疑神疑鬼异想天开瞻前顾后循规蹈矩狡猾多变贪小便宜见异思迁情绪多变水性扬花重色轻友胆小怕事圆滑老练脾气暴躁慢条斯理口是心非华而不实 固步自封骄傲自满妄自菲薄两面三刀自高自大自命不凡 自轻自贱自以为是优柔寡断心口如一目空一切目中无人 天真烂漫老奸巨滑刁滑奸诈刁钻古怪高傲自大孤芳自赏
描写人物性格的作文素材 1、作为老师，本分自然是不能丢。潮归潮，我们李老师的教学本领更是高超。他总会声情并茂地讲好每一堂课，当然每一堂课中最多的环节就是互动环节，这可让我们这些超级惰性大王害怕了。一开始时，我们总会暗暗低下头，把头埋得更深。渐渐地，李老师的幽默深深感染了大家，大家也变得主动多了。说到幽默搞笑，有一件事我不得不提，虽然——似乎——这已成为经典。讲到《孔乙己》那一课中的人物形象时，本来我们就已经被他形象的朗诵弄得哈哈大笑，没想到他竟然把双手插在腰间，屁股一扭，俨然一个杨二嫂在世嘛！哈哈！我至今仍对他讲课的一个举动表示不解：有时讲到阅读理解，他说先报一下答案后再讲，可为什么报一下答案以后就结束了呢？谁来告诉我啊？ 2、中学时，每次我们到学校附近的一个篮球场打篮球，总会看到他的身影。他僵直地站立在篮球架下，不出声，也很少走动，只是目不转睛地望着我们，空洞的眼神让人无法揣摩他的心思。开始时，被这样一个奇怪的人盯着让我感到浑身不舒服，心生厌烦。我也曾几次想让他离开，但一看到他呆滞的眼神，又觉得实在无法沟通。时间久了，我也便习以为常，不再留意他，他似乎已融入到周围的景物中，成为了球场的一部分。 3、远远望去，您坐在一张活动式的藤椅上，一摇一摇踉踉跄跄便无部罩的摇来摇去。细看您那慈祥的面孔又多了一丝憔悴，凌乱的短发已两鬓斑白，微风一动鬓发便更加凌乱不堪，看上去已有60——花甲，还有那还灵动明丽的小眼睛已变得混浊不清输
缩的只见凸凸不平的额头；脸部的已不是往日那么腼腆，听父亲提起，您是一个性格温和，内向贤惠的女人，可在我的视线中你一次一次的出现在我的面前都是那么的憔悴与凄凉，而每一次的出现都是那么突然那么的不一样。难道是我看错了，我慢慢走近，我突然感觉我的视线模糊不清，隐隐约约不知前方的你又变的怎么样了；我自言自语；不对不对那件并绣了一朵深色菊花的黑色旗袍我怎会忘了正反呢；那一排斜侧的T字型衣扣又怎会忽视了我对你的存在呢，突然我又加快了脚步，一步二步……跑……情不自禁的叫到奶奶奶奶，她惊讶眼神突然直视与我，感觉现在才知道我对她的观视，她立马放松了那憔悴情绪带着一丝的腼腆，对我微微一笑，此时的我脸部也绽放出了童年的悦目，我正想闭眼羞声大叫说一句奶奶我爱你，可我的视线变得更加模糊了模糊的甚至看不清自己的双手…… 4、你是我所见过的在这个世界上难得一见的忠厚老实的人，你和蔼的眼神，低沉的嗓音和真诚的心总是给人一种温暖，一种舒畅。和你交流，没有任何的屏障；和你交流，顺着那温和的目光我总能接触来自一种真实感的注视。你的目光，闪动着清澈，闪动着明媚，闪动着纯净，如同一湾清泉流转，那份神往、那种痴狂，即便是邪恶的污浊，也能被你温暖的眼神融化，即使是昧良虚假，也能被你深刻的目光击碎，即使是冷若冰霜的性情，也能被你的慈祥和仁爱所感动、所屈服！你就是这么一个神圣的女子，悄然的坐在了我的身边。 5、诺大的球场，只见一奔跑的身影好像与外界隔离。转身、运球、跳起，进栏，这一系列动作做的如行云流水般的顺畅。那