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来源：张海玲的日志

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?. 基本符号

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?.10▂▃▄▅▆▇█┗┛╰?╮≠▂▃▄▅

?.单行组合符号

?.1．2°??．．2°?Y esterday is memory?Today is a gift ?Tomorrow is a mystery ?．2°?.2?KicaZ寶貝o(╥﹋╥)o ??じ?ve【?? ???? 】*°^_^.......??

?.3┢┦aΡｐy ?^_^??????ぜ長ヤ乷?????Cool Friends?????

?.4︻︼─一▄︻┻┳?一▄︻┳一▄︻┻?┳一▄︻┳-一

?.5▄︻┻?┳︻┳?一▄︻┳一2▄︻┳?一︻┳?一oO

?.6-─?┳︻↘╬??→::======>>┈━??┣▇▇▇?─

?.7ゅ≈小鱼≈ゅ卐?ゞ、时差7 or 8 小时｀ヅ? ??

?. 8 ...¤??.2′ˉ`2.?2.>>--? 洛雨2晴缘?---<<2.??.2′ˉ`2.??.¤...

?. 9 ╬叮嚀╬One fifth...?? &( ^___^ )& 麻花辮女孩

?. 10 (？o？) 喔？(?＿?) 眼睛一亮(*^︹^*) 羞羞臉

?. 11 (作鬼臉) ( ﹁﹁) ~~~→懷疑喔～～(?_?？) 什麼事啊？

?. 12 (．．) 請問～(((^^)(^^))) 什麼什麼，告訴我吧！

?. 13 ( *^_^* ) 笑(打招呼) ( T___T ) 怎麼會這樣…(≧?≦) 感動～

?.14 ……\ ( > < ) / 哇～出現了( ?o ?) 目瞪口呆

?.15 ( ˉ□ˉ) 腦中一片空白( *>.<* ) ~@ 酸～～！

?.16 ( E___E ) 念昏了頭( $ _ $ ) 見錢眼開！( 3__3 ) 剛睡醒～

?.17 (ｂ_ｄ) 戴了副眼鏡(*^＠^*) 乖～還含個奶嘴哦

?.18 ( ＠^^＠) 臉紅了啦！o(?"?)o (皺眉頭)

?.19 https://www.doczj.com/doc/447395554.html,? ? ? ???.??? ? ? ?

?.20 ??? ? ? ? ? ? ??? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

?.21 ? ? ? ▄█▌? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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?. ≧▂≦≧０≦≧︿≦≧ω≦≧﹋≦≧?≦≧▽≦?. ＞▂＜＞０＜＞︿＜＞ω＜＞﹋＜＞?＜＞▽＜?. ╯▂╰╯０╰╯︿╰╯ω╰╯﹋╰╯?╰╯▽╰?. ＋▂＋＋０＋＋︿＋＋ω＋＋﹋＋＋?＋＋▽＋?. ˋ▂ˊˋ０ˊˋ︿ˊˋωˊˋ﹋ˊˋ?ˊˋ▽ˊ?. ˇ▂ˇˇ０ˇˇ︿ˇˇωˇˇ﹋ˇˇ?ˇˇ▽ˇ?. ?▂??０??︿??ω??﹋?????▽??. ≡(▔﹋▔)≡?﹋??∣°ˋ︿ˊ﹀-# ╯︿╰﹀(=‵′=) ?. <(‵^′)> o(?""?)o(ˉ▽ˉ；)(-__-)b＼＿／

?. ￣□￣｜｜------\\(?<>?)/------<("""O""")>

?. (#‵′)凸(‵▽′)ψ（°ο°）~ @(^人^) (＊?↓?＊) ?. (O ^ ~ ^ O) [>\/<]↓。υ。↓(；°?°) ( > c < )

?. 動物篇

?. <。)#)))≦烤魚(??)nnn 毛毛蟲\(0^?^0)/ 麻雀

?. <*)>> >=< 魚骨頭(=^ ^=) 貓/(*w*)\ 兔子

?. ≡[。。]≡螃蟹(ˉ(↙)ˉ) 豬■D" 咖啡杯

?. (:≡水母(。。)～蝌蚪ε==3 骨頭

?. <□:≡烏賊<‵▽′> 老虎???—烤丸子

?. (:?)≡章魚ζ。≡獅子(?-?) 太陽眼鏡

?. @/" 蝸牛Σ^)/ 烏鴉--<-<-<@ 玫瑰花

?. (((?< 蟑螂(=^ω^=) 狐狸＜※花束

?. ■D〞咖啡杯?※花束8＜小剪刀

?.滿意.滿足<(￣︶￣)> []~(￣▽￣)~* (￣﹋￣) (￣ˇ￣) ?. \(￣︶￣)> <(￣︶￣)/ (‵﹋′) ╮(‵▽′)╭\(‵▽′)/ ?. 萬歲.真棒.開心~

?. ≧▽≦y (/≧▽≦/) (≧▽≦)y (/≧▽≦)/~┴┴(≧▽≦)(@) ?. \(≧3≦)/ \(≧ω≦)/ o(≧ω≦)o o(≧o≦)o ˋ( °▽、°) ?. o(≧v≦)o ┴┴~\(≧▽≦)/~┴┴≧□≦?

?. 驚訝.吃驚~

?. ︽?＿?︽(?＿?) (@口@) Σ(@)(￣?￣) Σ(?▽?"a

?. (@[]@!!) ㄟ(≧?≦)ㄏ(￣ε(#￣) Σ( °?°|||)︴

?. 無奈.裝傻~

? . (￣▽￣)~* (￣▽￣)"╮(╯▽╰)╭╮(￣▽￣)╭

?. =￣ω￣= (￣３￣)a ￣▽￣╮(╯3╰)╭

?. ╮(╯3╰)╭╮(╯_╰)╭(= 0 =)y o(︶︿︶)o ˋ(′～‵)ˊ

?. (￣.￣) \(￣< ￣)> (～o￣▽￣)～o ~。。。(~￣▽￣)~[]

?. └(^o^)┘; 偶頭好狀壯ㄋㄟ``` ???喔嗨呦^ˇ^≡

?. =^_^= 溫馨的微笑!!! Y(^_^)Y舉雙手勝利

?. \^o^/ 歡呼^o^y 勝利^o^y ↖(^ω^)↗小豬為你打氣

?. ~^o^~ 加油呦! *^?^* 笑，打*^ο^* 哦～，呵呵傻笑

?. *^?^* 呵呵大笑（嘴唇好厚）*^÷^* 得意的笑（有上下唇的喲）

?. ~~~^_^~~~ 笑斃囉（笑得連眼淚都蹦出來了...）

?. (-.-)=3 鬆ㄌ一口氣~ ~@^_^@~ 可愛呦! #^_^# 臉紅了!!

?. ~~~///(^v^)\\\~~~ 微笑表示友善!!!~哈~哈~ \\*^o^*// 可愛ㄋㄟ~

?. ~*.*~ 害羞又迷人的小女生?__?y 耶~~^^ (裝可愛?!)

?.（*^＠^*）乖～（還含個奶嘴哦）X﹋X糟糕．．完蛋的意思呀~~ ?. (°ο°)~@ 暈倒了.. {{{(>_<)}}} 發抖╯﹋╰粉無奈~~

?. \(╯-╰)/ 很沒勁/無耐的意思（╯︿╰﹀一臉苦瓜

?. ︸_︸粉無奈..粉悲情-____-" 唉~~別提了..... -︵- 好傷心.

?.。_。受到打擊，表情呈現呆滯樣～（*@︿@*﹀悲，暈

?. //(ㄒoㄒ)// 流淚中... ::>_<:: 哭〒_〒鳴~~我在哭...

?. %>_<% 我要哭了哦... ╰_╯我發火了!! 生氣的意思~~~眉毛都翹起來~~ ?. >_<# 粉生氣~冒青筋@x@ 生氣（ˋ︿ˊ﹀-# 生氣

?. （＞﹋＜）不～（* ﹋*）~ @ 受不了～x__x, 唉..... 別哭了! ?.>_<||| 很尷尬~!!! ^_^; 尷尬?﹋??∣°真尷尬～～

?. ^_^||| 好尷尬！^_^" 尷尬的笑..... →_→懷疑的眼神~~

?. ..@_@ｂａｓｅ|.. 頭昏眼花…(?_?;)…?圭~?列~~怎麼醬？?. o_o .... 沉思(說穿了"呆滯狀況") O__O" 呆滯的眼神~~~!!

?. ///^_^....... 造成"冷"...乾笑~ ?o?||| 聽無(就是聽不懂ㄉ意思啦^^) ?. ( ^_^ )? 什麼意思?? ( _ )? 不知道你在什麼

?. （?ε?）? 哩公啥哇聽無啦~ o_O??? 發生啥事?

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?. >"<ｂａｓｅ傷腦筋的意思~ ‵(*>﹋<*)′好刺激.. O_o 驚訝~~~ ?. （?ｏ?）目瞪口呆（°ο°）~ @ 暈倒，不省人事

?. *@_@* 崇拜的眼神;眼睛為之一亮^?- 愛你呦~~

?. ?~?見到偶像眼睛為之一亮(*^?^*) 啵一個!

?. (^_^)?※送妳一束花（*^︹^*︺羞羞

?. ‵（*^﹋^*）′超級羞羞‵（*?_?*）′獻上

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?. π_π? 打瞌睡=@~@= 一個看到美眉就緊張臉紅的大學生。?. @(一-一) 秘密--------噓``````` （ˇ︿ˇ﹀不以為然

?. (^人^) 拜託啦^^~ (^_^)/~~ 掰掰~

?. *x*... ... 你逼我也沒用,我劫對不會搜粗棄的!

?. ~w_w~ ... ... 噓!別吵偶,讓偶思考一下! （ˇ?ˇ）嗯～，思考中?. ．．<{=．．．烏鴉烏鴉飛過去表示冷場,無趣..... ~`o`~ 了解

?. （*>.<*）~ @ 酸～ˋ_ˊ* 你不要命啦!!!

?. -.- 裝蒜~>_<~ 好感人唷... Q_Q 流眼淚的樣子!!

?. （＋﹋＋）流淚，感動‵（＋﹋＋）′超級感動，眼淚不停?. ^_^o ~~~ 感動感動~~~

?. 8 y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 与0-=、` ?.关于多行组合符号

>_<||| 很尷尬~!!!

^_^; 尷尬

?﹋??∣°真尷尬～～

^_^||| 好尷尬！

^_^" 尷尬的笑.....

→_→懷疑的眼神~~

..@_@ｂａｓｅ|.. 頭昏眼花

…(?_?;)…?圭~?列~~怎麼醬？o_o .... 沉思(說穿了"呆滯狀況")

O__O" 呆滯的眼神~~~!!

///^_^....... 造成"冷"...乾笑~

?o?||| 聽無(就是聽不懂ㄉ意思啦^^) ( ^_^ )? 什麼意思??

( _ )? 不知道你在什麼

（?ε?）? 哩公啥哇聽無啦~

o_O??? 發生啥事?

@_@a 搔頭，疑惑

一一銳利的眼神~

>"<ｂａｓｅ傷腦筋的意思~

訝異的

‵(*>﹋<*)′好刺激..

（*@ο@*）哇～

O_o 驚訝~~~

（?ｏ?）目瞪口呆

（°ο°）~ @ 暈倒，不省人事

*@_@* 崇拜的眼神;眼睛為之一亮

?~?見到偶像眼睛為之一亮

愛睏的

~_~ 想睡覺了的意思!!

(～o ～)~zZ 我想睡啦～

π_π打瞌睡

表達愛意

(*^?^*) 啵一個!

(^_^)?※送妳一束花

（*^︹^*︺羞羞

‵（*^﹋^*）′超級羞羞

‵（*?_?*）′獻上

其他的狀況

=@~@= 一個看到美眉就緊張臉紅的大學生。@(一-一) 秘密--------噓```````

（ˇ︿ˇ﹀不以為然

(^人^) 拜託啦^^~

(^_^)/~~ 掰掰~

*x*... ... 你逼我也沒用,我劫對不會搜粗棄的! ~w_w~ ... ... 噓!別吵偶,讓偶思考一下!

（v?v）嗯～，思考中

（*>.<*）~ @ 酸～

~`o`~ 了解

ˋ_ˊ* 你不要命啦!!!

-.- 裝蒜

感動的

~>_<~ 好感人唷...

Q_Q 流眼淚的樣子!!

（＋﹋＋）流淚，感動

‵（＋﹋＋）′超級感動，眼淚不停

^_^o ~~~ 感動感動~~~

*??▁▂▄▂▁．????．???

???█████?* ?．????* ?

??████?██?．?天氣冷了,?

?■?█████?█?．送你一件毛衣,* ????█████．???小心別著涼了！

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???.???

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源地址：https://www.doczj.com/doc/447395554.html,/GetEntry.do?id=477205240&owner=222538750

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刘岩君2012-11-06 19:24

kws哈哈

刘岩君2012-11-06 19:24

kws哈哈

回复我怎么就舍得离开了北京。

【当屌丝遇上二代，各种伤不起】二代学新闻，政府发言人；屌丝学...

抵御负能量的有效方法

镇坪路，杨树浦路，董家渡路都只是浮云！！外滩附近一个造房子的...

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符号在人类传播中的作用

符 号 在 人 类 传 播 中 的 作 用 广电131班邵玲娟

一、符号的定义 1.本书定义：符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 2.日本·永井成男的符号定义：只要在事物X和事物Y之间存在着某种指代和表述关系，“X能够指代或表述Y",那么事物X便是事物Y的符号，Y便是X指代的事物或表述的意义。 索绪尔能指（意符，声音或图像） 所指（意指，概念或意义） 举例：国歌是由歌词和乐曲组成的，歌词和乐曲构成了国歌的 能指，而他们所代表的国家历史和民族精神，则构成了国歌的 所指，即概念意义。 关系理解特伦斯·霍克斯（现代符号学创始人之一，另一个是皮尔士） 符号—形式—媒介关联物（红色） 对象—指称—对象关联物（吉祥） 解释—意义—解释关联物（暖色调，传统，喜庆） 符号=符号具+符号义外在的实体或意义 玫瑰花=花+激情“爱情”的含义 3.符号不是人类社会的独有现象。从广义上来说，自然界和人类社会的符号现象是普遍的，以动物界来说，密封的“8”字舞就是一种传达食物所在方位的动作图形符号；兽类动物利用粪便、尿液及其他分泌物来做记号、划地盘等现象，也是一种符号行为。不过，动物的符号行为是基于先天的、本能的机制进行的。因此，动物界的符号连同其“意义”以及对符号的反应，都还不能超过条件原理反射的范畴。

4.语言是人类传播的基本符号体系。人类掌握的第一套完整的听觉符号体系是声音语言，创造的第一套完整的视觉符号体系是文字，我们把它并称为语言符号体系。动作、表情、体态、音声、图形、图片、影像等，都是信息的载体，都可以起到符号的作用。 二、信号与象征符 1.符号三分法（美国符号学创始人查尔斯·皮尔士） 图像符号：用肖似的方式来表征对象（肖像画、数学表格、化学分子式）。 指索符号：符号形体能够指示或索引符号对象的存在（动物园的指路标牌、高层建筑屋顶上的指示灯）。 象征符号：人类创造的某个别事物的替代品。 2.信号 （1）定义：表示消息的物理量，是运载消息的工具，是消息的载体。（2）分类：包括光信号、声信号、电信号（人们通过对光、声、电信号的接收，才知道对方想要表达的消息） 光信号：古代人利用点燃烽火台而产生的滚滚狼烟，向远方军队传递 敌人入侵的消息。 声信号：当我们说话时，声波传递到他人的耳朵，使他人了解我们想 要表达的意思。 电信号：遨游太空的各种无线电波，电话网中的电流，现代计算机、 手机的信号。 3.象征符：是一种由其解释着产生的符号，作为它与之同义的某个别 的符号的替代品。不仅从形式上讲是一种替代物，而且从 内涵上讲是由于具有“意义”而获得一种解释。

特殊特性符号管理规定

特殊特性符号管理规定 编制部门技术开发部审核:王明贵批准:刘运海生效日期:2007/02/12 版本号修订日期修订内容 B/0 2007/02/12 创建 1 目的 本标准规定了我公司产品质量特性分级的定义、原则、内容及其在产品设计文件中的标注方法。 2 适用范围 本标准适用于我公司汽车产品的总成、零部件质量特性分级和标注。 3 定义和术语 3.1产品质量特性:是指由设计文件规定的产品固有技术特性的总和。它包括产品的几何尺寸、公差与配合、材料、工艺和装配调整技术要求等内容。 3.2产品质量特性分级:根据总成、零部件质量特性不满足设计规范对整车安全性(危及人身安全、火灾)或法规(强制性标准)符合性与主要功能的影响程度，将质量特性划分为不同的等级，以便在产品开发、制造、装配、使用、维护过程中对关键、重要的质量特性进行重点的管理和控制。 3.3关键特性:如果不满足设计规范将危及人身、车辆安全或造成火灾，影响法规(强制性标准)符合性的产品特性。 3.4重要特性:如果不满足设计规范将导致整车丧失行驶功能并造成主要总成损坏，或严重影响车身及内饰外观质量，以及应特殊顾客要求需要特别控制的产品特性。 3.5一般特性:关键特性、重要特性以外的产品特性。 3.6关键件:含有关键特性的单个零部件。 3.7重要件:含有重要特性但不含关键特性的单个零部件。 3.8一般件:不含关键特性、重要特性的单个零部件。

3.9关键项:关键件中一个或一个以上的关键特性。 3.10重要项:关键件和重要件中一个或一个以上的重要特性。 3.11一般项:一般件中一个或一个以上的一般特性。 4 产品质量特性的分级原则 4.1本标准将产品的质量特性划分为关键特性、重要特性和一般特性三个等 级，将产品划分为关键件、重要件和一般件三种类别，并引入关键项、重要项和一般项的术语。 4.2产品质量特性分级的原则是从满足顾客和社会需要出发，确定顾客和社会 最关注的产品质量特性，即将产品特性偏离设计规范所产生的后果作为产品质量 特性的依据。 4.3产品质量特性分级的方法是依据零部件失效对整车安全性、法规符合性以 及行驶功能可能造成后果的严重程度，判定其是否属于关键件或重要件，然后确定关键件或重要件中的关键特性(关键项)或重要特性(重要项)。 4.4产品质量特性分级应考虑以下信息: a、国家、地方法规及强制性标准的要求; b、产品潜在的设计失效模式及后果分析; c、项目小组中的设计、试制、试验、制造工艺、装配调整、售后服务人员以 及有关专家的经验。 d、特殊顾客的特别要求等。 4.5关键件必须在设计文件中指定关键项，需要时可以指定重要项。 4.6重要件必须在设计文件中指定重要项，但不能指定关键项。 4.7一般件不能在设计文件中指定关键顶和重要项。 5 关键项与重要项内容 关键项与重要项主要包括产品制造、装配、使用、维修过程中的下述技术特性: a、与顾客、法规、强制性标准有关的特性; coefficient not greater than 1.3;

符号与意义

【明示性意义和暗示性意义】 任何一个民族都有其衣、食、住、行、信仰、年节、娱乐等各种风俗习惯，即所谓的“民俗”。民俗符号作为民俗的表现体，是用某一个民俗事物作代表，来表现它所能表示的对象，并由相应背景中的人们做出公认的解释，指明其含义或概念的一种特殊符号。[7]民俗符号的一个显著特点是它的通俗性和易读性。它可以反映不同的文化特征，达到文化传播的目的。福娃的设计中采用了多个已为社会约定俗成的民俗符号作代表。 首先，从总体造型上看，福娃的外形取自中国传统年画中的虎头娃娃，在头部纹饰上分别采用了中国新石器时代、宋代瓷器，以及敦煌壁画、藏民族装饰和传统风筝的图案或变形，这些图案在长期的历史发展过程中都携带了丰富的文化意义，福娃借助这些古老的民俗符号，不仅体现了中国文化的历史悠久，更展现了中国传统艺术形式的多姿多彩。 其次，从单个福娃的艺术表现上分析，每个福娃还恰到好处地借用了民俗符号的暗示性意义，表达了隐藏的文化内涵。符号的暗示性意义指的是符号的引申意义，它与符号的明示性意义相对应，属于意义的外围部分。[8]在福娃的艺术造型中，处处体现了这种意义的传达。福娃“贝贝”，是鱼和水的化身。鱼是人们日常生活中的常见物，而在中国传统民俗中，鱼已经由一种普通实物演变为一个具有象征意义的符号。在象征解释的视角下，“鱼”蕴涵着“喜庆丰收”、“年年有余”、“兴旺富足”的所指意义，成为传递人们美好情感的一个符号工具。福娃“晶晶”和“迎迎”，取形于国宝熊猫和藏羚羊，是一组典型的实物符号。由于熊猫和藏羚羊在中国都具有唯一性而且是珍惜保护动物，因此符号的意义也可以引申为地域的代表以及人与自然和谐共存的象征。“晶晶”和“迎迎”两组相似符号的选用并不具有矛盾性，相反，它们的有机组合呈现了符号多义性的一面。熊猫以温和的性格，可爱的外形，传达了人与动物和谐共处的欢乐，而藏羚羊则以它矫健和灵活的身姿预示了一种健康的活力，是生命力的象征。福娃“欢欢”以火为代表，在中国民俗中，火是“兴旺”、“繁荣”的喻象，在民间更是流传为一种表达热情与激情的符号。“欢欢”正是借用了火的隐含意义，象征了红红火火的奥运精神。福娃“妮妮”利用北京传统风筝“沙燕”作为民俗表现体，以传统民俗形式“放风

象征符特性

一、象征符特性 人工符号，是人类社会的产物。象征符不仅可以表示具体的事物也可以表达思想观念等抽象的事物。它是不能遗传的，要通过后天的学习创造的。象征符可以自由创造的和自己指代的事物之间不需要有必然的联系，可以有随意性质。 功能 表述和理解，传达，思考 二、符号意义的分类 明示性和暗示性外延型和内涵性知识型和区别性 三．主我和客我 米的认为，人的自我意识就是在主我和客我的辩证互动关系中产生，变化，发展的。主我是形式，是行为反应。课我是内容，表现社会关系的方面。可我能够促进主卧发生新的变化，主卧也能改变可我，两者互动产生新的自我。 四．构成要素 传播者，信源，传播行为的引发者，讯息发出主动作用于他人的人。 受传者，信宿，讯息的接受者和反应者，传播者的作用对象。 讯息，由一组相互关联的有意义的符号组成的。能够完整的表达摸个意义。 媒介，讯息传播的搬运者，传播过程中各种因素的连接纽带。 反馈，反馈是体现传播中的互动性和双向性的重要机制，他的速度和质量依靠着媒介的性质的不同，她是传播过程中不能缺少的重要因 五．拉屎 Who says what in which channel to whom with what effect 谁说了什么通过什么渠道对谁产生什么影响 六、人内 自我传播，内在传播，内向传播 指的是个人通过接收外部信息并且在人体内部进行信息处理的活动，他是社会传播中的基础。 七．人际 指的是个人和个人之间的信息传播活动，也就是两个个体系统相互连接组成并且产生了新的传播系统。 八．特点 人际传播和接收信息的渠道多，方法灵活。人际传播的信息意义更为丰富和复杂。人际传播是一种非制度化的传播方式。人际传播的双向性强，互动频度高，时效快。 九，功能 是社会成员信息交流中的重要渠道，是社会协作的中药纽带，是传承社会文化的重要通道。十．集合现象 结构性压力，非常态的传播机制的，正常的社会传播功能的减弱 十一．大众 专业化的媒介组织依靠先进的传播技术和产业化手段以社会上的一般大众为对象而进行的信息生产和传播的活动。

网络语言符号特征

网络语言综述及符号的特征 一、网络语言的概念： 网络，一个对于我们再熟悉不过的词语，几乎我们学生每天接触最多的也是它。利用它和朋友交流，消遣娱乐，通过它及时获得最新新闻动态，时政热点。它的触角几乎延伸到我们生活的每一个角落。随之产生的网络语言也成为了很多社会学家，语言学家研究的热点和新兴领域。它是伴随着网络的发展而新兴的一种网络交际的语言形式。网络语言从广义上来看,可以分为三类:第一类指与计算机和网络技术相关的一些专业术语, 如万维网、服务器、外部网关协议等等;第二类指与网络文化现象相关的名词术语, 如触网、黑客、第四媒体、电子商务、虚拟空间等; 第三类指CMC( Computer-Mediated Communication)交际( BBS, 网络聊天等) 使用的特殊用语。从狭义上来看, 网络语言指第三类在网络论坛和网上聊天时所使用的语言形式, 起初主要是网虫们为了提高网上聊天的效率或某种特定的需要而采取的方式,久而久之就形成特定语言了。这里所探讨的网络语言为狭义的, 即第三类的网络语言。 二、网络语言的性质： 于根元认为:“网络词语是新词新语的组成部分或延伸,是新词新语研究的重要研究对象。”他还认为“网络里的一些词语属于社会方言,其中有一些或许又是一种社区词语”。郑远汉则认为网络语言不是语言的社会变体,不是一种社会方言。同时他认为网络语言中与计算机连网或上网活动有关的名词术语属于一定行当和领域的专业术语,可称之为“行业语”。另一种性质的网络语言主要是网友们上网聊天时创造的一些特殊的信息符号或特别用法。分别地看,其中有些可视为网民这个社会集团的“习惯语”。刘海燕在《网络语言》中指出,网络语言是一种特殊的社会方言,是一种虚拟空间的社会方言。综观上述各家观点,可以发现问题的焦点在于: (1) 网络词语是否属于新词语? (2) 网络词语是否属于社会方言? 我认为:网络词语涉及网络技术、网络经济文化和网络交际等诸多方面,因此对于网络词语的性质不能采用一言以蔽之的方法加以概括,而应对网络词语中的不同类型作具体分析。 （1）一部分网络词语属于新词新语。一个词语一旦被称作新词语,它应具备两个特征,一是从无到有,是新生的;二是得到人们普遍认可并且被广泛使 用。新事物一经出现就会产生表达这种新事物、新概念的词语,没有这样 的词语就会引起交际的空白。网络经济、网络文化以及和上网活动有关的词语反映了过去从来没有的新事物,符合“填空性原则”, 构成了新词语 的一部分。 （2）另外,某些词语产生之初也许使用范围仅仅局限于某一地域或某些人群中,对于全民的交际活动没有产生影响,它们应属于某一地域方言或社会方言,因而也就不能称之为“新词语”另外一部分网络词语虽然是从无到有, 但是使用范围基本上局限于网络空间,使用者也仅限于网民这个特殊的群 体范围内,不具备普遍性,因此不能算做新词语。电子公告牌及聊天室中出

C语言特殊符号意义

C语言中像%D &%f符号的作用说一下 最佳答案 C语言中的符号 运算符的种类C语言的运算符可分为以下几类： 1.算术运算符 用于各类数值运算。包括加(+)、减(-)、乘(*)、除(/)、求余(或称模运算，%)、自增(++)、自减(–)共七种。 2.关系运算符 用于比较运算。包括大于(>)、小于(<)、等于(==)、大于等于(>=)、小于等于(<=)和不等于(!=)六种。 3.逻辑运算符 用于逻辑运算。包括与(&&)、或(||)、非(!)三种。 4.位操作运算符 参与运算的量，按二进制位进行运算。包括位与(&)、位或(|)、位非(~)、位异或(^)、左移(<<)、右移(>>)六种。 5.赋值运算符 用于赋值运算，分为简单赋值(=)、复合算术赋值(+=,-=,*=,/=,%=)和复合位运算赋值(&=,|=,^=,>>=,<<=)三类共十一种。 6.条件运算符 这是一个三目运算符，用于条件求值(?:)。 7.逗号运算符 用于把若干表达式组合成一个表达式(，)。 8.指针运算符 用于取内容(*)和取地址(&)二种运算。 9.求字节数运算符 用于计算数据类型所占的字节数(sizeof)。 10.特殊运算符 有括号()，下标[]，成员(→，.)等几种。 1.C的数据类型 基本类型，构造类型，指针类型，空类型 2.基本类型的分类及特点 类型说明符字节数值范围 字符型char 1 C字符集 基本整型int 2 -32768～32767 短整型short int 2 -32768～32767 长整型 long int 4 -214783648～214783647 无符号型 unsigned 2 0～65535

符号及其形式-索绪尔符号语言学

符号及其形式 ——浅析索绪尔论语言符号 北京大学艺术学院(MFA)艺术硕士 姓名：高明云

符号及其形式 ——浅析索绪尔论语言符号 摘要：本文通过对索绪尔符号学说中的能指与所指的概念和思想意义做了阐述，索绪尔建立的符号学是作为一种对人类社会使用符号的法则进行验就的学科，它与传统语言学对语言和言语的历史演变有一定的区别，在确认能指和所指概念的总概括性特点后，本文理论阐述用符号的任意性的方法进行分析。能指与所指因为具有总概括一切形式和内容的能力而成为具有形式化的符号语言要素，因此有他构造的符号学具有突破传统语言学和哲学的概念框架，将人类语言性和非语言性的思想交流活动作为整体的符号对象进行苗雪和处理的能力。 关键词：索绪尔；符号学；能指；所指；任意性；建筑实践

引 言 费尔迪南·德·索绪尔 Ferdinand de Saussure (1857—1913) 瑞士语言学家，是一位在语言学领域占据突出地位的学者，著作有《普通语言学教程》（1916年），在人类语言学领域开创了一场”哥白尼式的革命”，被誉为“现代语言学之父”。 其理论不仅影响到语言学领域罗曼·雅各布逊、古斯塔夫·纪饶姆、乔姆斯等人，更导致了西方现代语言学的建立于发展，而且直接成为西方结构主义---- 符号学运动的思想基础。对人类学、哲学、心理学和文艺批评等领域研究有深远的影响和帮助。《普通语言学教程》对二十世纪的语言学产生了及其深远的影响，并成为结构主义符号学的发端。 一、符号语言学的概论 索绪尔指出：“我们可以设想有一门研究生会生活中符号生命的科学……语言学不好是这门一般科学的一部分①。 在有些人看来，语言归结到它的基本原则，就是一种分类命名集，即一份跟同样多的事物相当的名词术语表③。假定有现成的、先于词而存在的概念，它没有告诉我们名称按本质是：声音还是心理的。 如：‘arbor ’与‘树’可以从这一方面考虑，也可以从 那一方面思考，最终会是使人想到名称和事物的联系是一种 非常简单的作业，约定俗成的习惯为：一种以木质味主题的 叶本植物。这种天真的看法却可以让我们接近这里，表明语言单位是一种由两项要素联合构成的双重的东西。② 语言符号所包含的两项要素都是心理的，索绪尔首次区分了语言和言语： 语言是言语能力的社会产物，是管理的综合，是抽象的、稳定的；言语是个人的行为，运用的手段是语言，是具体的多变的。 索绪尔认为语言符号最重要的性质是其具有任意性。 任意性是指“所指”与“能指”之间的关联是任意的，约定俗成的。他认为 ① 索绪尔《普通语言学教程》（p37）[M]， 北京商务印书馆 ③ 马壮寰《索绪尔与言论要点分析》（p15）， 北京大学出版社 ② 王一川《大学美学》第十章 符号及其形式（p143）， 高等教育出版社 树 arboor

人类语言符号和其他动物语言的本质区别

人类语言符号和其他动物“语言”的根本区别从语言的符号性质方面对人类语言和动物“语言”进行比较。 语言是一种符号系统，具有所有符号的一般特点，也有形式和意义两个方面。 语言符号本身是由音、义的结合构成的。"音"是语言符号的物质表现形式，"义"是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。例如"人"这个符号，rén是它的语音形式，"会说话、用两条腿走路、会制造和使用生产工具进行劳动"是和这个音结合在一起的意义，构成符号的内容。音与义是语言符号的两个"面"，彼此依存，犹如一张纸有正反两面，我们不能只要正面而不要反面，也不能只要反面而不要正面；语言符号的音义关系与此一样，只有和特定意义相结合的声音才能叫做语音，由特定语音表达出来的意义才能成为交际所需要的语义。符号的意义是现实现象的反映，如果"人"不会制造和使用生产工具，那么"人"的意义中也就不会有这方面的内容。正确理解音、义、物之间的相互关系是掌握语言符号性质和特点的关键。词是语言的一种符号，人们就是用语言符号进行交际、认识现实的。 语言符号的形式和意义也是密不可分的统一体，一定的语音形式代表一定的意义内容，一定的意义内容一定要用一定的语音形式表达，二者是相辅相成的，互相依赖的。我们把语言中的句子切分成一个一个的单位，每一个部分也都是音义结合体。语音和意义的这种密切关系，有人作了一个生动形象的比喻："语言好比一张纸，正面是语音，背面是语义，用剪刀剪也剪不开。"这个比方恰如其分地说明了形式和意义的关系。

人类语言符号的特征： 1、任意性。 语言符号的任意性是指语言符号的音义联系并非是本质的，必然的，而是由社会成员共同约定的，一种意义为什么要用这个声音形式，而不用那种声音形式，这中间没有什么道理可言，完全是偶然的、任意的。语言符号和客观事物之间没有必然联系。语言符号的形式对于语言符号的意义而言，完全是任意的，人为规定的，没有逻辑联系，不可论证，不可解释。语言符号语音形式和意义内容的这种任意性联系，其根源就在于语言是社会性的，是社会的产物，是社会现象，由一定的社会决定的。 任意性是符号最重要的特征。而长臂猿的叫喊与蜜蜂的舞蹈等动物“语言”是僵硬的，其一定程度的任意性都局限于一个题目，不能与人类语言的任意性同日而语，没有任意性或任意性程度低，都说明其符号性很弱。 2、单位的明晰性。 人类说出来的话是有界限清晰的单位的。是通过发音器官一个一个先后发出的，而动物所谓的“语言”，其表现无论是借助声音还是形体，总体上都是不可分的，是囫囵一团的，分析不出单位也谈不上单位的组装。所以，动物语言不具有明晰性的特点。 3、结构的二层性。 语言是一种分层装置。语言结构要素的各个单位，在语言结构中，并非处在同一个平面上，而是分为不同的层和级。语言的底层是一套音位，即音与义相结

几种特殊符号的作用

破折号的作用 1.解释说明 2.表示递进 3.表示延长 4.表示转折 5.加强重点 要看下文的。 除省略外，省略号还有以下几种用法： 1、表示沉默： 例：何为：梅伯母的身体已经经不起路上的颠簸了！欧阳平：…… 2、表语言中断： 例：穿长袍的问："这位是……""我的兄弟。"戴礼帽的回答。 破折号也可表语言中断，但两者有不同：破折号表语言戛然而止，省略号表余音未尽。 3、表语言断断续续。 例：上级……派我……到这儿……工作，我没……有……完成……上级……交给我的……任务。 4、表含糊其辞，欲言又止 例：我即刻胆怯了起来，便想全翻过先前的话来，"那是……实在，……我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。" 5、表明语意未尽。 例："可恶！然而……。"四叔说。 使用省略号时应注意以下问题： （1）不可滥用省略号。一是省略号后语境不明的不能用省略号，而是没有上述特殊语意不能用省略号。 （2）、用了"等"、"等等"就不能再用省略号。（省略号和"等"、"等等"有不同，省略号表示的可以是各种需要省略的，而后者只能是类似的词语或意思。） （3）要正确处理省略号前后的点号问题：一是省略号前是个完整的句子的，省略号前应使

用句末标点，表示省略的是句子；二是省略号前不是完整句子的，省略号前一般不用点号，表示省略的是词语、短语；三是省略号后一般不用标点。 （4）、如果省略的是一大段或几段文字，就用十二个圆点表示，单独成行，不顶格。 作用有五点：1.表示直接引用2.表示突出强调3.表示否定4.表示特定称谓5.用来引用俗语、谚语、歇后语、古语等 引号的作用 表示文中引用的部分。引号有双引号和单引号两种。一般用双引号，引文内还有引文，就用单引号。双引号和单引号反复使用。直接引用别人的话，用引号；间接引用别人的话，不用引号。连续引用几个文段时，每段开头都要用前引号，只在最后一段用后引号。 引号的作用主要有： a．表示直接引用别人的话 b．表示特定称谓 c．表示特殊含义需要强调 d．表示否定和讽刺 5.用来引用俗语、谚语、歇后语、古语等 引语指行文中引用他人的话。成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词。特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。 使用引用时，引文末尾标点的位置要注意。凡是把引用的话独立来用，末尾点号放在引号里边。如果引用的内容是句子的一个组成部分，即引文没有独立性，引用部分末尾不用点号（问号、叹号可保留），整个句子该停顿处则停顿，该用何点号则用何点。

标识的特点

标识的本质在于它的功用性。虽然具有观赏价值，但标识主要不是为了供人观赏，而是为了实用。具有不可替代的独特功能。具有法律效力的标识尤其兼有维护权益的特殊使命。 标识最突出的特点是易于识别.显示事物自身特征,标示事物间不同的意义、区别与归属是标识的主要功能。 显著是标识又一重要特点，除隐形标识外，绝大多数标识的设置就是要引起人们注意。因此色彩强烈醒目、图形简练清晰。 标识种类繁多、用途广泛，无论从其应用型式、构成形式、表现手段来看，都有着极其丰富的多样性。其应用形式，不仅有平面的、立体的，具象、意象、抽象图形构成的，还有以色彩构成的。多数标识是由几种基本形式组合构成的。经过设计的标识都应具有某种程度的艺术性。既符合实用要求，又符合美学原则。我个人提倡张扬个性。一般来说，艺术性强的标识更能吸引和感染人，给人以强烈和深刻的印象。 标识无论要说明什么、指示什么，无论是寓意还是象征，其含义必须准确。尤其是共工标识，首先要易懂，符合人们认识心理和认识能力。其次要准确，避免意料之外的多解或误解，尤应注意禁忌。让人在极短时间内一目了然、准确领会无误，这正是标识优于语言、快于语言的长处。 标识与广告或其它宣传品不同，一般都具有长其使用价值，不轻易改动。 创意的想法，恰当的艺术表现形式和简练、概括的表现手法，使之具有高度整体美感、获得最佳视觉效果，是我设计标识追求的。实际，标识就是凝练出来的单纯易记符号。 1、首先了解对象的使用目的、适用范畴及有关法规等有关情况和深刻领会其功能性要求的前提下进行。 2、符合作用对象的直观接受能力、审美意识、社会心理和禁忌。不同国家、地区、民族各不相同。 3、构思要具体问题，具体分析，力求深刻、巧妙、新颖、独特，表意准确，能经受住时间的考验。 4、构图布白守黑要凝练、美观、富有新意。图形、符号既要简练、概括，又要说明问题。 5、色彩运用要简单，富有变化。颜色是根据具体的寓意需要，具体分析。颜色是有感觉的，分：冷暖、距离、轻重、软硬等。颜色也是有情绪的，一种颜色分两种情绪，如：红的积极情绪是活力、希望；消极情绪就是危险、恐怖。总之，或强烈、醒目，或古朴凝重。都要恰到好处。要以内容定颜色，如：蓝色多用在电子、通讯、科技方面居多。绿色就用在农业、林业居多。 通常选用不锈钢镜面或拉丝板，钛金板，玻璃，亚克力板，铜板，铝板，冷轧板，大理石，不锈钢管，实木作为表面材料，内部结构采用不锈钢管，黑色金属型材为加强材料，发光源用led，等离子灯，霓虹灯，导光板等相关材料。 金属采用焊接，折弯，洗槽，车床，水切割，线切割，打磨，抛光，拉丝，电镀，氧化，腐浊，烤漆。亚克力和玻璃表面采用丝印，贴即时贴，雕刻，喷砂等工艺根据设计图纸来综合加工。标识的完美关键在设计理念和制作工艺的合理性。标识系统设计是整个项目的前期而标识系统后期制作完成材料和工艺起到致命性的作用 什么是安全标志？即Safety Sign。由安全色、几何图形和图形符号构成的、用以表达特定安全信息的标记称为安全标志。安全标志的作用是引起人们对不安

广告中语言符号与非语言符号的特征——从传播学角度分析

摘要：随着现代社会的发展，广告成为一种宣传信息的主流方式。在广告中，无论是语言符号还是非语言符号的使用，都力求精益求精，带来最好的传播效果。本文从传播学角度出发，结合具体事例，对广告的语言与非语言符号使用特点进行简要的解读，使人们了解广告信息传播的特点和影响。 关键词：广告;语言符号;非语言符号;特征 引言 随着人们思维和创意的进步，广告已不仅仅代表一种产品的宣传,而被更多赋予了精神与文化的意义并且更加深刻地影响着人们的思想与行动。在我们的日常生活中，语言是我们沟通交流的主要形式，它能够是信息在不同的时间和空间中广泛地传播，使我们的信息得以保留和共享。因此语言符号是人际交往、信息传播的基础。从传播学的角度来看，语言符号主要包括两个方面，语言与文字或称之为口头语和书面语。除了语言符号之外，还存在着另一种传递信息的方式-非语言符号，它是对语言符号的补充。起到一定的替代、强调甚至否定的作用。在传播学中，非语言符号是指除语言符号之外的其他所有起到传播信息作用的符号，包括声音、图像、表情、仪态、动作等等。 我们经常会说，话语是有力量的。这是用来描述语言对我们自己和世界有相当大的影响力。很明显,任何好的广告文案者们都知道如何用语言来展示需要或渴望的产品。他们决定出最佳的策略和建议、选择最佳的字或符号来增强听众的理解甚至控制听众的行动等等。 一、广告语言的本质 随着我国经济的飞速发展、市场竞争的日益扩张，广告出现的频率也大幅增加，成为沟通生产者、经营者和消费者的重要手段。作为广告信息的主要载体和不可分割的一部分，广告语言在广告传播中的重要的角色是不可小觑的。与此同时，广告作为大众传媒的子集，其信息在转播过程中也承载着民族、企业或产品的文化特征，具备时代性和大众性的特点。“广告语言是用来努力说服或吸引人们购买产品或服务、投给特定的政治候选人，改变其行为、或者是一些公司企业采用一些受欢迎的言辞来赢得人们的信任”。(盖斯，1994：42) 二、广告中语言符号的特征 语言文字是广告传播最常用的手段之一。只有在广告的标志性文字上精益求精，使之具有特色、富有魅力甚至与过目难忘，才能引人关注，达到理想的宣传效果。在广告语言中，词语或者话语通常有着十分突出的象征意义，广告文案者们总是能找到或产生一个最合适的词或者符号来展示一个产品、一个企业甚至一种文化精神。而其中修辞的运用最为常见，使用比喻、拟人、排比等等将抽象的物体具体化，使我们产生共鸣。 1. 语言符号的简洁性 为了能够达到使人们深刻记忆、长久记忆的效果，广告中的语言符号例如品牌名称、口号、标语的使用通常以简洁原则。广告语言过长则令人难以记忆，而过短则很容易被忽略忘记。因此，富有特色并且精炼简单的文字精炼是广告语言的基本特色。一种现象是，很多商品的品牌通常以一种固定的形式出现，表现为商品特点+商品类型+经营类型或者品牌名称+商品特点等等的模式，例如优衣库、韩都衣舍、无印良品、名创优品、聚美优品、京东商城等等。而对于宣传口号的策略则通常体现在三字、四字词语或简短的短语组合等。例如，可口可乐的广告语，就是可口可乐。简单明了地展现了自己的产品并且强调、加强了人们的记忆。静心口服液的广告也同样采用此类方法，以“女人更年要静心”为广告词，即突出了主题又强调了产品。 2. 语言内容与语言结构的修辞使用 广告语言的内容与结构更是广告生产者们深思熟虑的结果。内容是整个广告语的核心，

认识折纸符号解读

认识折纸符号 武安市贺进镇沙洺中心小学曹扬 教学目标： 1．学生初步了解纸的造型艺术与折纸工艺。 2．认识折纸符号，学会折纸的方法与步骤。 3．培养学生的动手能力、审美能力，合作意识和环保意识。 教学内容分析： 折纸是起源于中国的一门民间艺术，如今已风靡全球，并深受人们的喜爱，通过对本课的学习与了解，使学生了解和掌握折纸这种利用纸张装饰制作的特点及其特有的工艺和手工制作技艺，达到表现美、创造美、应用美，不仅愉悦自己身心，更具使环境和社会更加美好、和谐的目的。 学情分析： 折纸对于每个孩子来说都不陌生，从小到大同学们玩过折纸游戏，如纸飞机、纸船等，也掌握了一些简单的折纸技法，本课在学生具备了一定的折纸技法基础上，进行折叠纸的尝试练习，让学生对折纸造型有一个全新的认识。 教学重难点： 重点：折纸基本方法和步骤的掌握。 难点：运用折纸方法折出各种形状。 教学方法：引导法讨论法比较法讲授法。 教学准备：教具：实物投影,课件,各种示范作品。 学具：各色彩纸、剪刀、胶棒。 教学过程： 一、激趣导入 在一个晴朗的周末，兔妈妈带着兔宝宝到森林里采蘑菇，突然来了个大灰狼，大灰狼已经两天没吃东西了，饿极了，躲在大树下远远的张望着兔子们，口水都要流出来了。大灰狼悄悄地跟在小兔子后面，准备吃掉所有的小兔子，兔妈妈看到了后面的影子，大喊：“孩子们，快跑！”比比看，谁跑的快。小兔子就在我们这里，比比看谁跑的快。你想不想也用纸折的方法折出一只跑得快的小兔子呢？这节课，我们就来学习折纸。板书课题：折纸二、初识折纸符号 1．为了让同学们学会折纸的方法，老师给大家请来了三位新朋友帮忙。 大屏幕指示进展→ 凹折线（虚线）---------------- 凸折线（点画线）—-―-―-―- 教师介绍： 凹折线，要按照线的位置向里折。凸折线，要按照线的位置向外折。（动手制作考大家）老师还编了两句小儿歌，课件出示：凹折线，一边长，折在里面看不见；凸折线，长短变，折到外面来见面。（大屏幕考大家沿虚线往里夹折沿虚线朝外翻折）刚才那样把边和边对折叫对边折，那么把角和角对折叫什么呢？对角折。所有的折纸都是从单纯的对角折或

各种标点符号的用途

各种标点符号的用途 一、句号（。） 句号表示陈述句末尾的停顿。 陈述句是用来说明事实的。 祈使句是用来要求听话人做某件事情的。语气舒缓的祈使句末尾也用句号。 句号还有另一种形式，即一个小圆点（·）,一般在科技文献中使用。 二、问号（？） 问号表示疑问句末尾的停顿。 疑问句一般是用来提出问题的。 反问句是一种特殊的疑问句，末尾一般也用问号。 有的句子虽然有疑问词“谁”“什么”“怎么”等，但全句并不是疑问句，末尾不用问号。 三、叹号（！） 叹号表示感叹句末尾的停顿。 感叹句是用来抒发某种强烈感情的。 语气强烈的祈使句末尾也用叹号。 语气强烈的反问句有时也用叹号。 四、逗号（，） 逗号表示句子内部的一般性停顿。 表示句子内部停顿的符号还有顿号、分号和冒号，不过这三种符号都有专门的用途，只有逗号是一般性的，行文中用得最多。 五、顿号（、） 顿号表示句子内部并列词语之间的停顿。

顿号表示的停顿比逗号小，用来隔开并列的词或并列的短语(词组)。 六、分号（；） 分号表示复句内部并列分句之间的停顿。 分号表示的停顿比逗号大，主要用来隔开并列的分句，有时，在非并列关系的多重复句内也用分号。 七、冒号（：） 冒号表示提示性话语之后的停顿，用来提起下文。此外，在总括性话语之前也可以用冒号，以总结上文。 八、引号（“”） 引号标明行文中直接引用的话。 行文中直接引用的话一般要用引号标明，为的是和作者自己的话区别开来，引号还用来标明需要着重论述的对象或具有特殊含义的词语。 引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 九、括号（（）） 括号标明行文中注释性的话。 括号里的话如果是注释句子里某些词语的，这种括号叫句内括号，句内括号要紧贴在被注释的词语之后。括号里的话如果是注释整个句子的，这种括号叫句外括号，句外括号要放在句末的标点之后。 括号除了最常用的圆括号之外，还有方括号([])、六角括号(〔〕)、方头括号(【】)等几种。 十、破折号（枣）。 破折号标明行文中解释说明的语句。破折号和括号用法不同：破折号引出的解释说明是正文的一部分，括号里的解释说明不是正文，只是注释。 行文中解释说明的语句通常用一个破折号引出。这类语句如果是插在句子中间的，可以在前面和后面各用一个破折号。

产品特殊特性符号管理规定

1 目的

本标准规定了我公司产品质量特性分级的定义、原则、内容及其在产品设计文件中的标注方法。 2 适用范围 本标准适用于我公司汽车产品的总成、零部件质量特性分级和标注。 3 定义和术语 3.1产品质量特性：是指由设计文件规定的产品固有技术特性的总和。它包括产品 的几何尺寸、公差与配合、材料、工艺和装配调整技术要求等内容。 3.2产品质量特性分级：根据总成、零部件质量特性不满足设计规范对整车安全性 (危及人身安全、火灾)或法规(强制性标准)符合性与主要功能的影响程度，将质量特性划分为不同的等级，以便在产品开发、制造、装配、使用、维护过程中对关键、重要的质量特性进行重点的管理和控制。 3.3关键特性：如果不满足设计规范将危及人身、车辆安全或造成火灾，影响法规(强 制性标准)符合性的产品特性。 3.4重要特性：如果不满足设计规范将导致整车丧失行驶功能并造成主要总成损 坏，或严重影响车身及内饰外观质量，以及应特殊顾客要求需要特别控制的产品特性。 3.5一般特性：关键特性、重要特性以外的产品特性。 3.6关键件：含有关键特性的单个零部件。 3.7重要件：含有重要特性但不含关键特性的单个零部件。 3.8一般件：不含关键特性、重要特性的单个零部件。 3.9关键项：关键件中一个或一个以上的关键特性。 3.10重要项：关键件和重要件中一个或一个以上的重要特性。 3.11一般项：一般件中一个或一个以上的一般特性。 4.产品质量特性的分级原则 4.1本标准将产品的质量特性划分为关键特性、重要特性和一般特性三个等级，将 产品划分为关键件、重要件和一般件三种类别，并引入关键项、重要项和一般项的术语。 4.2产品质量特性分级的原则是从满足顾客和社会需要出发，确定顾客和社会最关 注的产品质量特性，即将产品特性偏离设计规范所产生的后果作为产品质量特性的依据。 4.3产品质量特性分级的方法是依据零部件失效对整车安全性、法规符合性以及行 驶功能可能造成后果的严重程度，判定其是否属于关键件或重要件，然后确定关键件或重要件中的关键特性(关键项)或重要特性(重要项)。 4.4产品质量特性分级应考虑以下信息： a、国家、地方法规及强制性标准的要求； b、产品潜在的设计失效模式及后果分析； c、项目小组中的设计、试制、试验、制造工艺、装配调整、售后服务人员以及 有关专家的经验。

用符号形式写出下列命题

5. 用符号形式写出下列命题。 ⑴假如上午不下雨，我去看电影，否则就在家里读书或看报。 ⑵我今天进城，除非下雨。 ⑶仅当你走，我将留下。 解：⑴p：上午下雨；q：我去看电影；r：我在家读书；s：我在家看报；原命题符号化为：（?p→q）∧（p→r∨s）。 ⑵p：我今天进城；q：天下雨；原命题符号化为：?q→p。 ⑶p：你走；q：我留下；原命题符号化为：q→p。 3.构造下列命题公式的真值表，并求成真赋值和成假赋值。 ⑸((?p→(p∧?q))→r)∨(q∧?r) 解： ⑸((?p→(p∧?q))→r)∨(q∧?r)的真值表如表1.28所示。 表1.28 使得公式((?p→(p∧?q))→r)∨(q∧?r)成真的赋值是：000，001，010，011，101，110，111，使得公式((?p→(p∧?q))→r)∨(q∧?r)成假的赋值是：100。 4.用真值表证明下列等价式： ⑸p→(q→p)? ?p→(p→?q) 证明：证明p→(q→p)和?p→(p→?q)的真值表如表1.33所示。 表1.33

由上表可见：p→(q→p)和?p→(p→?q)的真值表完全相同，且都是永真式，所以p→(q →p)??p→(p→?q)。 ⑹?(p?q)?(p∨q)∧?(p∧q) 证明：证明?(p?q)和(p∨q)∧?(p∧q)的真值表如表1.34所示。 表1.34 由上表可见：?(p?q)和(p∨q)∧?(p∧q)的真值表完全相同，所以?(p?q)?(p∨q)∧?(p ∧q) ⑺?(p?q)?(p∧?q)∨(?p∧q) 证明：证明?(p?q)和(p∧?q)∨(?p∧q)的真值表如表1.35所示。 表1.35 由上表可见：?(p?q)和(p∧?q)∨(?p∧q)的真值表完全相同，所以?(p?q)?(p∧?q)∨(?p∧q)。 ⑻p→(q∨r)?(p∧?q)→r 证明：证明p→(q∨r)和(p∧?q)→r的真值表如表1.36所示。 表1.36

形位公差特征符号全解[1]

1. 直线度： 直线度公差是实际直线对理想直线的允许变动量,限制了加工面或线在某个方向上的偏差，如果直线度超差有可能导致该工件安装时无法准确装入工艺文件规定的位置。 标注含义：被测表面投影后为一接近直线的“波浪 线”（如右图），该“波浪线”的变化范围应该在距离 为公差值t（t=0.1）的两平行直线之间。 2. 平面度： 平面度表示面的平整程度，指测量平面具有的宏观凹凸高度相对理想平面的偏差，一般来讲，有平面度要求的就不必有直线度要求了，因为平面度包括了面上各个方向的直线度。 标注含义：被测加工表面必须位于距离为公差值t （t=0.01）的两平行平面内，如右图区域。 3. 圆度： 圆度，是指工件横截面接近理论圆的程度，工件加工后的投影圆应在圆度要求的公差范围之内。 标注含义：被测圆柱面的任意截面的圆周必须位于半 径差为公差值t（t=0.025）的两同心圆之内，如右图区 域。 4.圆柱度： 圆柱度，指工件圆柱表面所有垂直截面中最大尺寸与最小尺寸之差，限制了被测圆柱面的形状误差，是圆柱的实际形状相对理想形状的最大允许变动量。 标注含义：被测圆柱面必须位于半径差为公差值t （t=0.1）的两同轴圆柱面之间，如右图。 圆柱度和圆度的区别：圆柱度是相对于整个圆柱面而言的，圆度是相对于圆柱面截面的单个圆而言的，圆柱度包括圆度，控制好了圆柱度也就能保证圆度，但反过来不行。 圆柱度和圆度的作用：柴油机的结构中有多处规定了圆柱度和圆度，如发动机的活塞环，控制好活塞环的圆度可保证其密封性，而活塞的圆柱度则对于其在缸套中上下运动的顺畅性至关重要。

1.平行度 平行度，指两平面或者两直线平行的程度，即其中一平面（边）相对于另一平面（边）平行的误差最大允许值。 标注释义：被测轴线必须位于距离为公差值t（t=0.1）， 且在给定方向上平行于基准轴线的两平行平面之间。 注： 2．垂直度 垂直度：用于评价直线之间、平面之间或平面与直线之间的垂直状态，公差带为垂直于基准线（面）的两个平行平面之间的区域，两个平行平面间的距离为t（t=0.06），被测线（面）必须位于这两个平面之间。 标注释义：被测孔的轴线必须位于距离为公差值t （t=0.06），且垂直于基准线A（基准孔轴线）的两平 行平面之间，其公差带是距离为公差值t,且垂直于基准 线的两平行平面之间的区域。 3.倾斜度 倾斜度，与垂直度相似。 标注释义：被测孔的轴线必须位于距离为公差值t （t=0.08），且与A-B公共基准线成一理论正确角度α(α =60°）的两平行平面之间，即如右图所示两平行平面之间 的区域。

认识符号=、＞和＜

认识符号＝、＞和＜教案 教学内容： 苏教版国标教材一年级上册，第五单元：认数（一）认识＝、＞和＜（教科书第18～19页的例题，第19页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学，能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点：学会用＝、＞和＜表示两数关系 教学难点：学会用＞和＜表示两数关系 教学具准备：教师准备教学课件、小动物头像、学生准备学具盒。 教材分析： 这节课主要教学符号=、＞和＜的认识，并应用这些符号表示两个数的大小关系。在学生的脑海中，大小比较已经有了一个初步的表象，只是还没有形成一个完整、系统的概念，更没有符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“森林运动会”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，并通过观察图，教师引导，让学生自己从不同动物只数的比较中，应用一一对应的方法，抽象出数的大小关系，从而体现学生在课堂上的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。 教学思想： 在教学中，我创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生学习获取知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。 整个教学过程，我注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组织者、引导者，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。 教学过程： 一、创设情境 1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?有一天，森林里热闹了起来，许许多多的小动物聚到了一起，原来呀——盼望已久的“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?每队的队员有多少呢？ (学生数一数汇报)小朋友们，从这幅图中你还能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)