《古诗三首》说课稿
《凉州词》说课稿
一、教材说明
我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。
二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。
四、课后反思
这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。
1.我会用“√”标出加点字的正确读音。 谴．责（ｑｉáｎｑｉǎｎ）俗．语（ｓúｓｈú） 秩序．（ｘùｘǜ）协．调（ｘｉēｘｉé） 2.火眼全睛，辨字组词。 汛（）伏（） 迅（）状（） 稠（）搭（） 调（）塔（） 3.我会补充词语。 山洪（）（）溪水（）（）（）（）有序 人影（）（）（）（）而行（）（）当然 4.我会查字典填空。 “绰”的音序是，音节是，它是结构，右边是。“绰”的解释有：①宽，不狭窄②宽裕，富裕③形容姿势柔美“人影绰绰”中的“绰”应选第 种解释；“手头阔绰”中的“绰”应选第种解释。 5.写出下面句子中带点词的反义词。 （1）如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责 ．．这里的人懒惰 ．．。（）（） （2）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快 ．．的音乐。（）6.句子加工厂。 （1）李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。（修改病句） （2）那次春游，同学们高兴快乐地玩了一整天。（修改病句） （3）妈妈经常给我们买哈密反、西瓜、苹果、西红柿等水果。（修改病句）（4）飞机在飞行。（扩句） （5）泪珠滴落在红领巾上。（扩句）
课内阅读 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上丢，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波一漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 7.照样子写词语。 人影绰绰： 8.这两段文字是围绕哪一句话写的？把它抄下来。 9.用“——”画出文段中的比喻句。 课外阅读 呀！无数只脚就要踩到杏子了。怎么办？这时，响起一个洪钟似的喊声：“千万别动！” 人群立刻静下来。接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子一个抱着孩子的妇女弯腰去捡杏子，一个红领巾弯腰去捡杏子，一个小伙子弯腰去捡杏子…… “完了！”姑娘心头一颤。 “闺女，别着急！”老人把捡来的杏子放进了姑娘的车里。“大姐姐，给你。”妇女怀中的小孩用小手捧着杏儿喊。红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来…… 姑娘不敢相信自己的眼睛，她擦去眼泪，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。 10.给短文拟个题目，写在文前的横线上。 11.当姑娘看到人们捡自己的杏子时，她想到了什么？实际上是怎样的？ 12.读了短文，你有什么感受？
21 大自然的声音 【教学目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 【教学重点】 1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。 2.课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，认识并感受这美妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。 【教学难点】 了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.初读课文，理清文章的层次。 【教具准备】 多媒体课件。
【课堂作业新设计】 一、给加点字选择正确的读音。 音乐．（lè yuè）歌曲．（qū qǔ） 快乐．（lè yuè）弯曲．（qū qǔ） 他呢．（ne ní）散．步（sǎn sàn） 呢．喃（ne ní）散．装（sǎn sàn） 二、比一比，组词语。 秒（）爱（）江（）喳（） 妙（）受（）汇（）查（） 三、照样子写拟声词。（每小题写四个） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.叽叽喳喳： 参考答案： 一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn 二、秒表关爱长江叽喳奇妙感受汇合检查 三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜 2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃 3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈 第二课时 【课时目标】 1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 2.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，
人教版小学四年级语文上册 21、《搭石》教学设计 执教人：刘云 一、教学课题 本组课文围绕“人间真情”这一专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 二、教材分析 《搭石》是人教版语文第七册第六组第21课，该组主题是“人间真情”，目的一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。 三、设计思路 1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。 2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。 3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。 四、教学目标 知识与技能 1.会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感。 2、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 情感态度与价值观： 让学生在学文的基础上，受到乡亲们默默无闻、无私奉献精神的感染和熏陶 五、教学重、难点 重点：学习生字新词，读议理解课文内容。 突破方法：让学生在学习课文的基础上，理解课文内容。 难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 突破方法：抓住课文中对“搭石”的描写，感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 六、教法与学法 教法：读讲结合法。 学法：读议结合法。 七、教学准备 学生：1、初读课文，知道课文大意。 2、自学生字新词，读准字音，初知词义。 3、标出自然段。 老师：课文朗读录音 八、课时安排 二课时 九、教学流程 第一课时 课时目标： 1、初步理解课文；理清课文段落。 2、学会本课生字词。 （一）、谈话导入 1、师：同学们，今天老师有一个问题想向你们求助，你们都愿意帮助我吧？ （生：愿意） 师：老师在回家的路上有一条很浅的小溪，每次我都要脱鞋挽裤才能过去，现在天气非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的冲击，你们现在帮我想想怎么样才不用脱鞋挽裤也能通过呢？ （引导学生说使用石头当桥来帮助教师，以此导入文章） 2、那今天我们就去领略刘章爷爷家乡最美的地方——平凡而美丽的搭石。 3、板书课题：21.《搭石》 4、学生齐读课题。 5、了解什么是搭石。 （二）、初读课文，整体感知 1、自由读文，完成以下要求 ①解决生字（标音、组词）划出文中的生字词语。
人教版四年级语文上册 21《搭石》教学设计 执教：萝岗区萝峰小学钟秀娟 一、教学目标： 1 .有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2 .学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 二、教学重难点： 1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。 2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。 三、教学媒体：多媒体课件 四、教学过程： （一）情境导入，揭示课题 1.（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板课题） 2.请学生们齐读课题,提自己想了解的问题。 （二）整体感知，初识搭石 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）想一想什么是搭石？用波浪线画出课文中的句子。 （2）搭石给你留下了怎样的印象？ 2.学生汇报，老师引导学生们抓住“脱鞋绾裤”这个词并从读中感受搭石的美。 3.课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横线画出来。（三）深入体会，品味搭石 过渡：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。 1.学生默读2-4自然段，用横线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。 2.学生依顺序来交流汇报。 3.学生齐读，课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 4.小组讨论从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 教师用小组读、个别读、男女赛读等形式引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来体会画面的美。 5.理解“绰”是的三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
《搭石》教学设计 东昌区靖宇小学陈瑶 教学过程： 一、走近恐龙，揭示课题 师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。 生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。） 师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题） 师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。 读得再抒情一些《》 读得再响亮一些《》 读完课题你最想知道的是什么？ 生：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！ 二、走进恐龙，探究演化。 师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？ 好，谁来说？ 生：读相关段落。 师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。 师：读完后，你知道了什么？ 生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈） 师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？ 生：就是有各种各样的姿态。 师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些（），有些则（）师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？ 生：不一样 师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情） 师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？ 生：（联系自己已有的知识回答）有些恐龙（），有些恐龙则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态） （设计意图：进行阅读教学，一定要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）] 师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）生：齐读 师：恐龙的形体又发生了哪些变化？ 生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼（），身体（）；脑颅（），行动（）（填空练习）不仅如此，它们还学会了飞翔。 生：齐读相关段落。 师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）
第21课《古诗三首》 知识点 生字组词： 塞：关塞要塞边塞塞外塞翁失马 秦：秦代秦朝秦岭秦始皇朝秦暮楚 征：征战出征征程征文南征北战 词：宋词填词词语歌词义正词严 催：催促催命催化催眠催人泪下 醉：醉鬼醉酒陶醉沉醉醉生梦死 杰：英杰豪杰杰出杰作人杰地灵 亦：亦然人云亦云亦庄亦谐 雄：枭雄英雄雄伟雄鸡雄心壮志 项：强项项目款项项圈望其项背 多音字： 塞：sài边塞sāi塞住sè阻塞 还：huán归还hái还是 将：jiàng少将jiāng将近 几：jǐ几个jī几乎 形近字： 塞（边塞）赛（赛跑） 秦（秦朝）奏（演奏）
催（催促）摧（摧毁） 醉（陶醉）碎（破碎） 雄（英雄）难（困难） 项（项目）顶（头顶） 课后习题答案： 2、结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到什么？（1）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 意思：只要像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。 守关的将士们虽然远离家乡，九死一生，有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关。我们从中可以体会到守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志。 （2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 意思：如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？ 将士们战死沙场，为的是保护国家的安宁，牺牲少数是为了更多数人的安全。这种保家卫国、战死沙场的壮举是爱国精神的体现。我们从中可以体会到战争的残酷，战争使多少家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。 （3）生当作人杰，死亦为鬼雄。
诗意：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。 这两句诗破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。 知识点 出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 课文主题： 《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。 [注解] ①但使：只要。②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。③飞将：汉朝名将李广。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。④教：令，使。⑤胡马：当时内地和北方游牧
部编版三年级上册语文第七单元第21课《大自然的声音》同步测试姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.读拼音，写词语。 yǎn zòu qīng róu jī dòng yuè qì ________ ________ ________ ________ 2.比一比，组词语。 受________ 滴________ 击________ 鸣________ 爱________ 商________ 出________ 鸡________ 3.在横线上填上恰当的词语。 ________的音乐会 ________的山中小曲 ________的乐曲 ________的声音 ________的呢喃细语 ________的鸟叫 4.按要求改写句子。 ①那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（改为反问句） ②小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（仿写一个拟人句） 二、阅读理解 5.阅读下文，回答问题
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的________，有不一样的________；不一样________，有不一样的________。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1） 把选文内容补充完整。 不一样的________，有不一样的________；不一样________，有不一样的________。 （2） 选文介绍的是大自然________的声音。 （3） 选文向我们介绍了两种声音，当________拂过，发出的声音是轻柔的，当________吹起，合奏出雄壮的乐曲。 （4） 选文的中心句是：________。 6.阅读下文，回答问题 大自然的声音 每当闲暇时，我便会回味在森林公园感受到的音乐篇章，陶醉在那奇妙的天籁中。 步入山林，处处可闻溪水的哗哗流动声，好似一首奇妙的歌谣，又像一首婉转的古曲。随着水声，人仿佛在仙境中漫游，有一种羽化登仙的感觉。溪水流到细处，“叮咚”之声不绝于耳，又如一串风铃在摇曳撞击…… 在山林中行走，风将绿油油的树叶当成千万个琴键，一阵吹拂，万键齐鸣，奏响一首高雅的“管弦乐交响曲”，真是大自然的欢快赞歌啊！树林里，还不时地传出一阵阵簌簌的声音，原来是可爱的小猴子，它们挂在树枝上，吱吱叫着。每一只猴子的叫声都不一样，小猴的声音又细又高，大猴的声音又低又沉，此起彼伏，相互应和，似纵情歌唱，又似细语倾诉。 在小溪边戏水，你会听见“叽吱、叽吱”几声叫，那又是什么？啊，是那在溪边嬉戏的一群水鸟。只见那对大鸟吐出一串串音符，一高一低地唱和着，好像在歌唱幸福的生活，又似在赞颂这美好的家园。 远处，有人对着崖壁大喊，回声如涟漪般荡漾开去，渐行渐远，跨过高山，飘向大海。多奇妙啊，这边的呐喊，到了那边变成了娓娓细语。 真想再次游走山林，听悦耳动听的交响乐，听大自然的美妙乐章。 （1） 文中画线的句子是一个________句，把________比作________和________。 （2） 文中作者写到的大自然的声音包括（）（多选） A . 流水声 B . 风吹树叶声 C . 猿猴鸣叫声 D . 水鸟戏水声 （3） 找出与文中画横线句子相照应的句子，写在下面。 三、语言表达
《搭石》第二课时教学设计 信安镇第三小学金凤玲 设计理念： 本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 学习目标： 1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 学习重点： 理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 学习难点： 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 教学流程： 一、创设情境，引出搭石 1、有人说：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。今天我将带着大家用自己智慧的眼睛去寻找一处美丽的景色。 2、出示课件，齐读课题
二、整体感知，初识搭石 1、师从标题入手，问：看到这个题目，你会提出什么问题？ 2、交流学习 出示课件：什么是搭石？ 如果没有搭石，人们怎样过小溪？ 3、师：请大家带着这两个问题，听老师朗读课文，寻找答案。 4、复习词语 谴责懒惰脱鞋挽裤清波漾漾人影绰绰理所当然 5、同学们认真读课文，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。 （指名回答） 课件出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排, 让人们从上面踏过，这就是搭石。 （1）指名读并提问：家乡的人们为什么选择平整方正的石头，还按二尺左右的间隔摆放？一一初步感知家乡人们的淳朴、善良。 （2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来回答。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 教学生字“绾”：卷起来的意思。 （3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须一一生：脱鞋挽裤 人们收工就必须一一 人们赶集就必须
部编语文四年级上册21 课《古诗三首》教案
把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 5. 反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8） 6. 指导第一句的修辞手法“互文” 。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文” ，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉） 7. 同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8. 指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还” 。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1. 师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？ （板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ 2. 指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1. 从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞 【设计意图：学习写法，积累经验。】 【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升 对课文的理解。】
的士兵统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人） （2）补诗句：（课件出示9 李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” ） 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失 望、悲伤。 读出语气。 （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读） 课件出示10 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2. 从亲人的角度感悟 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说 ________________ 。勤劳善良的妻子，干完 农活，站在村口，对远方的丈夫说 ________________ 。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊： ____________ 。（课件出示11）指名反馈 （3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书：悲壮） （4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力。】
第七单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“革命情怀”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《为中华之崛起而读书》两篇精读课文和《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》两篇略读课文组成，从不同角度讲述了名人成长的故事。《古诗三首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。《为中华之崛起而读书》课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。《梅兰芳蓄须》讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，他为了表示对日本帝国主义的抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。在日本强盗面前，宁可忍饥挨饿并且放弃自己的事业，也不给日本强盗演出。《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时注意引导学生重在朗读，在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2.单元重点： （1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。本单元的课文都是历史精典故事，这是本单元的语文要素，体会作者的思想感情，只有反复朗读，才能感受到“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读故事中感受爱国情怀，激发爱国热情。结合课标和本单元的学习要求，在教学本组课文的过程中，教师在教学中要让学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要注意在诵读中体验情感，领悟内容，进而积累语言。 （2）学习写书信。本单元安排了习作《写信》，本次习作主题是写信，给远方的亲人或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内容写清楚。 【学情分析】
《大自然的声音》精品教案 教学目标： 1.认识“呢、喃”等8个生字，会写13个字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。背诵第2—3自然段。 3.认识中心句，学习围绕一句话来写的写作方法。认识总—分构段形式。 教学重点： 1.认识“呢、喃”等8个生字，会写13个字，正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。背诵第2—3自然段。 教学难点： 感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然的声音的美妙。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.大自然中要举行一场音乐会了，你们听！ 出示带有自然声音的视频，创设教学情境。 2.关于大自然的声音，课文中也有许多美妙的描写，听一听课文，感受大自然的美妙声音吧！ 二、整体感知 1.听范读，画出生字词，读准字音，注意字形，想一想：课文描写了大自然的哪些美妙的声音？ 2.出示朗读任务，自由朗读课文。 （1）默读课文，思考：课文是围绕哪句话写的？ （2）课文写了大自然的哪些声音？
（3）借助拼音，认识新的生字。 3.学生自由朗读后完成任务。 预设：（1）大自然有许多美妙的声音。 （2）风声、水声、动物的歌声。 三、认读生字 1.借助拼音认读生字和词语。 美妙演奏呢喃雄伟汇聚叽叽喳喳打击 2.注音领读。研讨生字的结构，记住生字。 3.学生互相交流自己的识字方法。 4.识字游戏：汉字都是美妙的音符。 如果说大自然演奏的是一曲美妙的音乐，那么汉字就是其中最美妙的音符。请你美美地读读这些音符吧！ 出示带有汉字的音符，学生朗读汉字。 四、情景朗读 导学：课文的每一段都是围绕一个意思来组织材料的，快来读一读，看看每一段都写了什么吧！ 预设：课文主要描写了“大自然有许多美妙的声音”。主要从三个方面进行的描写： （1）风，是大自然的音乐家。 （2）水，也是大自然的音乐家。 （3）动物是大自然的歌手。 1.你能读好风的演奏吗？不同的风演奏的声音是不一样的，读起来也有不同。 提示：读出风的变化和音乐的不同。 预设：“微风拂过”要读得轻轻柔柔，如细语呢喃。“狂风吹起”要重读，读得激动无比，充满力量。 2.随文识字：掌握多音字“呢”。 3.请你读出雨的打击乐吧！从轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。 重点读出小雨点玩打击乐的感觉，读好文中的拟声词。朗读水流汇聚的时
《搭石》教学设计 一、教学内容：人教版第七册《21搭石》 二、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学过程： 第一课时 （一）情境导入，揭示课题： 师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问? 生1 :什么是搭石？
生2 :搭石搭在哪？ 生3:搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。（二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就 多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾 裤理所当然俩人 师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语） 同桌互读 有需要提醒同学注意的词语吗？ 生1 :俩”念li。 生2 :脱鞋绾裤”的绾” 师：绾”是什么意思？生3 :把裤子卷起来。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须一一 生：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须一一 生：脱鞋绾裤 师：人们访友就必须一一 生：脱鞋绾裤。 师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1:我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2 :我认为会很辛苦。 生3:还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，至打秋天，天气 变凉呢？生：就会着凉感冒 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提醒的词语吗？ 生：谴责 师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——生：称赞勤劳。
第21课《大自然的声音》 知识点 我会写: 妙miào（绝妙、奇妙、美妙） 演yǎn（表演、演奏、演讲） 奏zòu（演奏、奏乐、伴奏） 琴qín（手风琴、钢琴、电子琴） 柔róu（柔和、柔软、刚柔相济） 感gǎn（感受、感想、感动） 受shòu（感受、接受、受宠若惊） 激jī（激动、激昂、刺激） 击jī（击打、击鼓、击败） 器qì（乐器、武器、服务器） 滴dī（雨滴、滴落、一滴水） 敲qiāo（敲鼓、敲门、敲敲打打） 鸣míng（虫鸣、鸣叫、鸣谢）
我会认： 呢ní（呢喃、呢绒、呢喃细语） 喃nán（喃喃、呢喃、喃喃自语） 伟wěi（雄伟、伟大、丰功伟绩） 汇huì（汇聚、汇集、融会贯通） 喳zhā（叽叽喳喳） 多音字： 曲qǔ（歌曲）qū（弯曲） 乐yuè（音乐）lè（快乐） 近义词： 美妙一一奇妙感受一一感觉温柔一一温和激动一一兴奋热闹一一喧闹汇聚一一聚集 反义词： 温柔一一粗暴雄伟一一渺小热闹一一安静
轻快一一笨重汹涌澎湃一一风平浪静 理解词语： 美妙：美好，奇妙。 微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。 呢喃：小声说话的声音。 威力：强大的使人畏惧的力量。 汇聚：聚集。 潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。 汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。 波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。 句子解析： 1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。 2.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 “微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。 3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。 “淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。 4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。 这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。
21搭石 一、下面生字的拼音，正确的画“√”，不对的将正确的拼音写在括号里。 谴qiǎn()惰suí()协bàn() 绰chuò()汛xùn()衡hén() 二、写同音字。 xùfú ()述顺()继()吹()()号起() 三、为下面的字加偏旁成为另一个字，并组成词语。 急——()()共——()()谷——()() 孟——()() 库——()() 张——()() 四、我会选择合适的关联词语填空。 如果……就……无论……都……假如……总要…… 1．()别处都有搭石，唯独这一处没有，人们()会谴责这里的人懒惰。 2．人们()怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，()会放下带的东西，把搭石铺稳。 3．()遇上老人来走搭石，年轻人()伏下身子背老人过去。 4．()对面来人，这边的人()会在这边第一块搭石前停下，让对方先过。 五、按要求写句子。 1．乡亲们踏踏的脚步声，像轻快的音乐。(照样子，仿写比喻句) ________________________________________________________________________ 2．经常到山里的人，大概一定都见过这样的情景。(修改病句) 跟我学：修改病句题型中常见的“病因”有：用词不当、成分残缺、前后矛盾、关联词语运用不当等等，先判断病句“病因”，然后对症下药，改成正确的句子。例如：“他们每天几乎差不多都到山上散步。”这个句子中“几乎”“差不多”“都”既矛盾又重复，只需要保留一个即可。 ________________________________________________________________________ 3．照例子写句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 风筝飞上了高高的天空，带去了__________，也带去了______________________，一张小小的邮票，联结着__________，也联结着__________________。 六、根据课文内容填空。 1．进入秋天，天气变凉，家乡人会根据________，从河岸找来一些平整的________，按照________左右的间隔，在小溪里横着摆上一排……这就是搭石。 2．“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着______________，也联结着________________________________________________________________________。 “这一句是点睛之笔，作者巧借________任人踩踏，赞美了________________的精神，这是人性美的表现。生活中的美无处不在，如：____________，我认为这也是美。 1 / 3
《搭石》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学重难点: 理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 第一课时 教学目标: 1、认识7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 一、提出学习目标 （一）谈话导入，引出美 师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去
看，更多的是需要我们用心灵去感受。 (二)提出目标. （1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。 （3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？ （4）展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 要求： 1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） （1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。） （2）我会正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示） （3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。 （二）学文悟情展示。 1、我会读（读重点句或段） 生1：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
人教版四年级语文上册21课《搭石》教学设计【教学目标】 １、流利、有感情地朗读课文。 ２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，体会到文中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 ３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的写法。 【教学重点】 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学难点】 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美的方法。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 导入：今天我们来学习第21课《搭石》，通过预习，哪位同学来说一说，什么是搭石？
二、初读课文，整体感知。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：文中的搭石给你留下了怎样的印象？ 1、检查生字新词。 学生小组内检查生字新词。 2指导写字 3搭石给你留下了怎样的印象？（课件出示句子）（板书风景） 4.谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？ 三、理解课文，深入体会，品味搭石。 出示学习要求 默读课文2—4自然段，看看课文哪些地方让你感觉到了美，并打动了你？边读边画下句子。 学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。 2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。 出示课件：学习小帮手
我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。 我想邀请同学（老师）一起…… 我想…… 1.现在我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。我们按照自然段的顺序来说吧课文的哪些地方让你感觉到了美并打动了你？ (1)指生读画出的句子。 （课件出示这个句子）（第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。） (2)为什么认为这里的句子美？从哪里体会到的？ 再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。为什么踏上几个来回？ (3)那么句中的那些词可以表现老人的心灵美呢？
2018新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》教学实录 师：上节课，我们一起走进了大自然，听到了很多美妙的声音，今天让我们再一次走进大自然，去欣赏一 场特殊的音乐会吧！你们知道是什么吗？ 生：大自然的声音 师：不过，想去参加音乐会，欣赏美妙的音乐，我们需要带上一群词语伙伴。 （出示：词语卡片） 师：能叫出他们的名字吗？赶快跟他们打个招呼吧！ （全班齐读——小老师带读——开火车读）师：我们带着词语伙伴出发啦！ （四名同学分别朗读课文1—4自然段）师：请其他同学认真听，边听边思考，大自然中有哪些美妙的声音？并在书上用自己喜欢的符号做上记号。 师：你们听到了哪些美妙的声音？ 生：“风、水、动物”的声音。（教师相机板书）
师:那么风是怎样给大自然带来了美妙的声音的呢？我们一起来学习第二自然段。我们一起齐读第二自 然段，边读边思考，第二自然段是围绕哪一句来写的？ 生：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 师：我们把这一句称作这一段的中心句。 师：谁来说说，这句话运用了什么修辞手法？ 生：拟人。 师：把谁当成什么人来写？ 生：把风当成了音乐家？ 师：风被作者称为了音乐家，可想而知，音乐家肯定能演奏出各种各样美妙的声音。那么从文中我们知道了 风这位大自然的音乐家是用什么演奏出美妙的音乐的呢？ 生：手风琴。 师：我们一起接着往下看，他用手风琴为我们演奏了哪些美妙的音乐？ 师：当他翻动树叶时—— 生：树叶变像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
师：是啊，他唱出各种不同的歌曲，或许他唱出了欢快的歌曲，或许他又唱出了沉重的歌曲，又或许 他唱出了轻柔的歌曲，他怎么会唱出这么多不同风格的歌曲呢？ 生：因为“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。” 师：确实，树叶有大小各异，形状也都不一样，风吹起不同大小，不同形状的树叶当然会发出不同的声音。 让我们一起想象一下，风刮起一片大树叶时，可能发出什么样的声音？ 生：（模拟声音） 师：那么风刮起一片小树叶又可能发出怎样的声音呢？ 生：（模拟） 师：春天，夏天，秋天，冬天，不同的季节，风又给我们带来不同的声音。想象一下，春天的时候，风是 什么样的呢？ 生：温柔的。 生：轻轻的。 师：春天的风柔柔的，像妈妈的手，很轻很轻；再想象一下寒冷的冬天的风吹起来是什么样的声音？