29《掌声》教学设计
一：教学目标：
1：会认“麻”、“症”、“疾”等 10 个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等 13 个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。
3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动
地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二：教学重、难点：
1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化
2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
四：教学准备：多媒体课件
五：教学流程：
（一）：激趣导入：
1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得
到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们
也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。
那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈
的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去
感受那神奇的掌声。
（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对
英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气
微笑着面对生活。
2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对
生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课
文第一自然段，找出描写英子的句子。
（三）：重点分析：
（1）学习第一段
1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并
读出来。（第一自然段）（指名读）
2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词
最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）
师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教
室的一角。）
同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了
教室）
同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是
啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿
脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）
身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总
是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后
自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读出你刚
才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英
子，轻轻的读）
（2）学习第四段：
1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？
正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请
自由读第四自然段。
现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。
2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。
3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声）
4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）——我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，
有着怎样一个故事呢。
5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。
① 出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，
英子立刻把头低了下去。
同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读）
② 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她
走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕，那么如果不去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠
结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候
是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？（指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。）
英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读）
6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，
假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英
子你能行的，我们相信你，加油）
7：真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无
声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚
刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受
一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那
掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚
刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？
8：这掌声是同学们对英子的鼓励（板书），在同学们的掌声里，英子
开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的
鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？9：多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇
气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。
正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑）到(自信)。（课件）所以，她在给我给我的来信中说到，一齐读。出示(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活 )
10：送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特别是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，
同时也不要忘记把自己的爱献给别人。掌声就是爱的体现。让我们以
饱含深情的语气，再读一次作者的这番感言吧！(我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活 )
四：拓展练笔：
1：课文中同学们用掌声给了英子关爱，这掌声是无形的爱，正是同
5
学们给英子的爱改变了英子的一生，此时此刻我们也明白了爱是什么？（配乐《爱的奉献》）小练笔（学生补充）
爱是当我生病时，妈妈
爱是当我摔了一跤时，奶奶
爱是当我学习遇到困难时，老师
爱是当我们在学校时，同学之间的
爱是给公共汽车上的老奶奶
爱是给下班的爸爸妈妈
爱是向遇到困难的小伙伴
,,
五：总结提升：
1．读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
2．出示诗歌，教师范读（配乐《掌声响起来》）
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，给我们信心和勇气。
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，
因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。
五：布置作业：推荐阅读《爱的教育》
六：板书设计：
29掌声
忧郁鼓励开朗
自卑赞美自信
优质课《掌声》教案、反思 教学设计： ★教材解读： 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点： 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程： 课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈
掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？ 生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。 要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。 师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。 齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。 老师这里有一封小英的来信。 一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。 我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12
生活。 看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1
《掌声》教学实录 第二课时 师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。 师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？ 生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。 生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？ 生：以前的英子是忧郁的。 师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。 生：自由读课文第一自然段。 师：英子是一个怎样的小女孩？ 生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。 师：“默默地”是什么意思？ 生：就是不说话的。 师：你轻轻地读读这两句话。 生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……
生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？ 生1：英子是个残疾的小姑娘。 生2：她不想别人看到她走路的样子。 师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、 孤独通过朗读表现出来。 生：齐读第一自然段。 师：还想继续了解英子的故事吗？ 生：想！ 师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。 师：请你把画到的句子读出来。 生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把 头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。 生：齐读句子。 师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？ 生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。
公开课25《掌声》 教学设计
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析： 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析： 经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能 （1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 （3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分：第二课时 课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。 行师生礼：上课，起立，问好。 过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。
29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）
掌声》优秀教学设计（第一课时） 《掌声》优秀教学设计（第一课时） 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点： 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入： 今天，老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。（爱）是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文，反馈预习情况 1、揭题：看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却让人非常感动。 2、（拿出学习单） 3、反馈 （1）来看第一题，已经完成的打“√” 。 （2）和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教 教他。
《掌声》教学设计 执教：淮阴师范学院第二附属小学范军武 教学目标： 1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节； 3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【设计意图：对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语，更有助于学生理解文本，感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人，应该予以鼓励与帮助。】 教学重点： 通过表演，感受文中的人物动作、语言，体会小英的心理变化。 教学难点： 懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学准备：PPT 课时划分：第二课时 教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习《掌声》一课，大家还记得课文讲述的是谁的故事吗？（小英）小英给你留下了怎样的印象？（根据学生的发言，板书：自卑、忧郁、勇敢、开朗）
二、走进文本 ㈠学习课文1－3节 1.按要求自读课文 要求：默读课文一到三节，画出文中能体现小英自卑的语句或词语，体会小英当时的想法。 ⑴指名读要求，明确要求。⑵学生默读课文，画出相关语句并体会 2.讨论交流文中能体现小英自卑的词句，根据学生的回答，引导学生走进 小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好：⑴她总是默默地 ．．． 坐在教室的一角 ．．．让人．．。⑵因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意 看到她走路的样子。⑶小英犹豫 ．．．地站了起来。我们 ．．了一会儿，最后慢吞吞 注意到，小英的眼圈儿红了 ．．．．．。 3.角色扮演 ⑴找人扮演小英，小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说：作为小英的同学，我们应该怎么做？ ⑵说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思？ ⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么？ ㈡学习课文第四节 1.小英“一摇一晃”地走上讲台，学生在老师的引导下鼓掌。（就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。） 2.采访： 同学们：你们用掌声告诉小英什么？（鼓励） 小英：你从大家的掌声里读懂了什么？
《掌声》课时教学设计 教学目标设计 教学策略设计 教学过程设计 【谈话解题】
一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 【设计意图】 1.检查复习，学生整体感知； 2.扣题质疑，激发学生学习热情。 【自读批注，合作交流】 二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 【设计意图】 【聚焦词句、段落，品味表达】 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 6．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 7．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 8．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。 【设计意图】 【课后链接，情感比对】 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册 29《掌声》第一课时教学设计 广州市海珠区第三实验小学许聪慧 教材分析： 1.单元位置 《掌声》是人教版三年级语文上册第八组课文中的第一篇课文，本单元共有四篇课文，其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。这些课文以“献出我们的爱”为主题组织单元。有关爱的主题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱同学、朋友，爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内涵。 2.文本内容 《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。 学情分析： 三年级的学生具备了一定的自学能力，能做到认真有效的课前预习。学生们现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过联系上下文、抓关键词，结合具体语境去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。 在情感方面，三年级的学生平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。 设计意图： 本节课的教学设计基于如何提升中年段小学生的阅读能力而展开，教学目标旨在通过多种阅读方式训练学生提取关键信息的能力，整体感知文本的能力，指引学生联系上下文和自己的积累，理解文章中含义深刻的句子。本节课尝试用“思维导图”阅读策略指导完成教学目标，通过引导学生对课文中的信息进行加工、提取、分析、推断和整合，达成教学目标，提升教与学的效率。 第一课时教学目标：
三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。 二、前后对照，感受小英变化 过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。 （一）学习第一自然段 出示第一小节
1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。 （上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） 评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑） 意让别人看见她走路的姿势。 （课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。 师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。 师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。 过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？
掌声小学语文课文教案 【篇一：掌声教学设计】 掌声 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声 的内在含义。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌 声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？生答 今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声） 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑 指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？ 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细 体会以前的英子是个什么样的人？ 汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会 到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑 以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？ 汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英 子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？ 是掌声 三、细读课文，深入体会 请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两 次掌声的句子。 1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？（幻灯片出示 2、3自然段）生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢 吞吞；眼圈红红的） 此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会 被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不 上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们 终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意） 在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英 的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名 读 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强??）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声 （板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？ 2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段） 同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈 的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同 学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面 对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说 什么呢？ 过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义 不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读， 想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。
《掌声》优质课教案一 一、教学目标： 1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文内容理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会关爱，体会友爱。 二、教学重、难点： 理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文并能理解课文内容。 三、教学过程： （一）、激趣导入 老师请一位同学朗诵几首自己积累的古诗。朗诵完后，同学们就响起热烈的掌声， 说说为什么给他们几位掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？ 今天我们就来学习一篇与掌声有关的课文：29 掌声（板书） 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么？ （谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？…… 过渡：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，待会儿老师会检查。 （二）、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1) 出示课件：多指生认读。 (2)学生齐读词语: a、讲解两个多音字：落调 b、解释：小儿麻痹症（出示插图） 如果你想更多的了解小儿麻痹症的知识，课下网上搜索一下吧。 2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？ 3、随机讲读课文的重点段 （1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？ （文静、胆小、自卑……） 如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？ （2）随机板书“忧郁”，并请同学说说它的意思。 （3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？ （快乐、自信、爱与人交往、开朗……） （4）练习朗读第一段与第四段 (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自
《掌声》教学设计 教材简析 本课是人教版三年级上册第八单元29课，是以：“爱是什么”为主题的一篇精读课文。本文语言质朴、感情真挚。作者通过准确的动作、语言为我们描述了一个残疾女孩英子起伏变化的内心世界，平淡的叙述背后，包含着丰富的感情，情感教育氛围浓厚。因而，在教学时，引导学生通过多层次的朗读，去感悟这些情感，体会影子的成长与心理变化，体会人与人之间的这种关爱，动的珍惜他人的关心与鼓励。 教学目标 1、知识与技能：①学会本课生字，理解由生字组成的词语，并逐步提高自主识字的能力。②能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物心理变化。③运用、积累语言，培养学生综合运用汉语基础知识的能力。 2、过程与方法：分层次朗读、对比读，品味字、词、句，在语境中的深刻含义。合作交流、互助学习。 3、情感、态度和价值观：了解、体验人物的内心情感，体会人与人之间的关爱、鼓励。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程
一、交流故事，引发爱 1、交流资料、导入新课 （1）学生交流课前收集的有关爱的故事，让这些感人的故事在学生心中泛起爱的涟漪。 师：大家在外课收集了哪么关于爱的故事，今天，我也给你们带来了一个有关“爱”的故事，（课件出示课题《掌声》） 2、读课题，提问题，设置悬念 （读了课题，关于这篇课文，你想知道什么？） （设计意图：既提高了学生的收集、运用能力，又为新课的学习奠定了情感基调，同时设置了悬念，激起了学生的学习兴趣。） 二、初闻掌声，了解爱 1、自主读书，掌握字词。 师：请同学们自由读课文，画出自己不认识的字，词做标记，并用自己喜欢的方式识字，一定要多读几遍。（出示课件：重点引导学生注意“势、述”二字的字意、字形及“鼓励”一词的意思） 2、初读课文，整体感知 师：请同学们在下面轻声读课文，思考：课文写了一件什么事？学习时，一定要记得留意那些新认识的字词朋友，想一想他们在文中的意思。 （设计意图：三年级的学生已初步具备运用工具书识字的能力，把生字放入文本让学生自主识记是提高，巩固识字效率的必要手段。）
《掌声》第二课时公开课教案设计 目标预设 1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化， 一、复习巩固，积淀情感 1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。 填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。（鼓励）我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势） （）话是我国的通用语言。（普通） 2．写了以后师出示词语学生校对 3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书 二、对比参读，激发情感 1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。 2．学生划找。 3．全班交流 （1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？ ——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对同学的信任，对生活乐观的态度）——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。） （2）她很文静，总是默默地。。。。。。。最后一个离开。 ——指名个别读 ——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？ ——英子在想些什么？ （3）轮到英子的时候，。。。。英子立刻把头低了下去。 ——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里） ——她在担心什么？害怕什么？ ——知道朗读 4．师深情引读 因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以 因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地 因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？ 6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书 三、潜心品读，升华情感 1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是
2018部编版：《掌声》优秀教案优质课 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备：生字卡、图片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。 三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，
《掌声》公开课教案 文本解读： 《掌声》是部编版三年级上册第八单元的第二篇精读课文，本文文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事，表现了同学之间的鼓励和关爱。 寻找关键词是一种我们常用的阅读策略，这次授课我将通过寻找关键词理清文章脉络、寻找关键词理解文章含义、寻找关键词体会文章感情这三方面学习文章。我将通过引导学生对课文关键词进行标注，并将关键词串联起来，为学生构建出文章的轮廓，帮助学生更好地对课文进行学习和理解，进而理清文章脉络，提高阅读效率。通过帮助学生抓住课文的关键词，通过作者的语言描述，深入到课文中去感悟作者的情感，进而引发共鸣，加深学生对课文情感精神的理解，促进学生思想价值理念的确立和精神感悟的提升。 知识与能力目标： 通过学习《掌声》一文掌握寻找关键词的阅读方式。 运用寻找关键词的阅读方式理清文章脉络、理解文章含义及体会文章情感。 能自己使用所学阅读方式完成多篇文章的阅读。 过程与方法目标： 默读课文，借助关键词理清文章脉络、理解文章含义。 小组合作交流，找出关键词，体会文章感情。 情感与价值观目标： 感受作者所表现的同学之间鼓励与关爱的情感。 教学重点：掌握并运用寻找关键词的方法。 教学难点：借助关键词体会文章感情。 运用寻找关键词的方法阅读文章。 课时安排：一课时 课前准备：PPT、阅读单 教学过程： 一、复习导入 今天李老师给大家带了一位老朋友和关于她的那篇旧文章。我们赶紧和她叙
叙旧！（动画视频播放1） 我们赶紧跟着英子一起来旧文新学吧!在学习之前，我需要提醒大家两个方面！（PPT展示快速默读要求和默读课文找到关键词要求。）(PPT展示)（强调默读要求，特别是时间的要求，用计时器结合信息技术。） 二、默读，寻找关键词理清文章脉络 1、学生默读，填表，请生回答并给出理由。老师点评，总结。 （学生表达完毕后一一展示老师的关键词。时地人为如） （信息技术视频2） 2、用一句话来概括。 接下来，我们继续用关键词来阅读文章，提升难度。英子说，如果你们能解答出这个难题，她可是有小惊喜带给大家的哦！ 三、围绕关键词，理解文章含义 看标题、找高频词，找准关键词。 根据关键词所提问题理解文章含义。 1）围绕掌声一词，你发现了什么？ 2）文中响起来几次掌声？ 3）两次掌声分别有什么含义？ 大家解决了这个难题，让我们一起来看看，英子发来怎样的惊喜？ （信息技术视频来自英子的独白3） 英子独白中她所明白的是什么？就藏在最后一关中！大家赶紧找找！ 四、借助关键词，体会文章情感 1、找找文章结尾处，选择关键词，体会文章感情。 每篇文章都有作者想向读者表达的情感，那么《掌声》一文的作者想向读者表达什么呢？请到文章结尾处去寻找关键词。 3、概括总结全文。 （信息技术视频来自英子的告别4） 五、实地考察--完成阅读单 完成阅读单 1）分小组默读课文，完成题目
2018新人教版部编本三年级上册语 文《掌声》教学设计 教学目标： １、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”。等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。 ３、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。 教学重难点： １、读懂课文，了解英子产生变化的原因。 ２、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。 一、谈话导入，揭示课题 1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）
2、这么多老师来听课，大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我一点鼓励的掌声。 3、谢谢大家的支持。有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？ 4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做《掌声》，板书课题。请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些，下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直） 二、检查预习，疏通字词 1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子） 2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种1到6岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起） 3、因此她的腿脚？“落下了残疾”这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什么读法？出示多音字。 4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势” 带拼音读——小老师读——去拼音读——齐读 第一次读成这样很不容易。 谁想当个小老师，带着我们一起读读。
5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质） 6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。“骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定” 小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）——指名读（下面有请腰板挺得最直的同学来展现他的普通话）——开火车 齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油） 三、初读课文，整体感知 1、生自由朗读课文 同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一个怎样的故事？开始你的掌声之旅吧！ 2、交流汇报 你真是一个会学习的好孩子。 四、边读边悟，走进掌声 过渡：掌声代表着欢迎，也包含着鼓励，它驱除了何老师的紧张，也改变了英子的生活。让我们走进英子的生活，看看从前的她。 1、前后对照，感受变化
2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。 教学重难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学准备： 课件等。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、课前活动 1、送掌声——（师观察学生精神状态）同学们今天真精神！老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）
（引导学生观察教室里来的听课教师）今天我们教室里还来了许多听课的教师，我们也为他们鼓鼓掌！（这是欢迎的掌声！） ）过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！掌声是神奇的，常常可以改变一个人。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人（课件引出课文最后一段话） 二、掌声引入，揭示课题 今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。 请同学们伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：掌声）1、师：提笔时就是练字时。“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。 2、齐读课题。像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。 3、读了课题，你想知道什么？（指名） 三、初读课文，扫清障碍。 过渡：读书百遍，其义自现。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读
几遍。 2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！ 课件出示词语： 师：在这篇课文中，老师发现了多音字。其实，多音字是根据词的意思来确定读音的。你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件） 第一组：丢三落四树叶飘落落下残疾（放进句子里在读读） 出示句子：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（学生再巩固读音） 师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。你能用这个方法为下一组多音字选择正确的读音吗？ 调动调色 第二组：骤然间热烈持久经久不息 指名读，开火车读，正音。在文中找哪个自然段中含有这些词？ 出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。 师：“骤然间”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。能换一个词吗？（在具体句子中理解词语更准确。查字典、无字词典） 第四组：忧郁犹豫