【教学设计】第四章：人体内物质的运输
第二节：物质运输的管道
【学习目标】
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【合作探究】
看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2
知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：
材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）
方法步骤：
1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）
2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，
将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。
3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。
4、小组讨论回答下列问题：
①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？
②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进
入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？
③各种血管中血流速度有什么不同？
5、典例分析
显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:
（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。
（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是
是血液方向是由较细流向较粗的血管。
阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三
知识点二：比较三种血管的结构和功能。
血管
名称
结构功能
管壁特点血流速度
动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性
四肢静脉内表面，通常具有防止
血液倒流的__
将血从（）送回（）
毛细
血管
管壁便于血液与组织细胞进行交换。
方法指导：三种血管的判断方法
（1）根据血管是分支还是汇集
动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管
中红细胞单行通过。
（2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉
知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写
（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：
①数量分布。
②管壁非常、只由一层细胞构成。
③管内径很窄，只能允许通过。
④血流速度最。
（2）物质交换过程：
血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的
和穿过毛细血管壁进入血液被运走。
【学以致用】：
（1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
目的是减缓或暂时阻止血液向流动，并且静脉中有能防止血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管起来，从而便于扎针时准确到位。另外，刺后的伤口出血少，稍经压迫即可止血。
（2）中医切脉“切”的是腕部的血管？因为该部位的这种血管分布浅，能感受到它的搏动。在身体的还能感受到这种搏动？
（3）有人因创伤引起出血时，可能会出现以下三种情况：a.血液只是少量的渗出；b.缓慢的流出暗红色的血液；c.喷射出鲜红色的血液。分析以上三种情况分别是伤及哪类血管？
a:是出血,b是出血,c是出血
【成果展示】把这节课的收获讲给同桌听
【学情分析】物质运输的管道
七年级上学期的学生，也就十二三岁左右，因为在生活中他们绝大多数都有过创伤出血的生活体验，又因为上一节课刚刚学习了血液运输的载体——血液，对于运输血液的管道并不陌生，因此对于出血这种现象还是比较熟悉的。但是学生对于不同的出血现象是与哪种血管受创有关，运输血液的管道——血管其具体的特点及功能还不了解，认识比较模糊。
七年级的学生经过了近一年半的生物课学习，已经具备了一定的生物思维，也具备了一定的观察和分析问题的能力，在课堂教学中愿意与老师积极合作，大多数学生学习生物的热情较高。
但七年级的学生，智力类型和发展水平与小学高年级相差不多，抽象思维和想象力有待于提高，因此在教学中我多采用直观教学的方法，利用多媒体动画效果，让学生充分感知血管的结构及功能特点。
七年级上学期的学习内容是整个初中阶段的一个重点，学好血液循环，了解血管的组成特点，为后面学习血液循环的途径作好铺垫，由此我在教学中注重对学生进行思维能力的训练。在教学活动中，要注意提高学生认知活动的自觉性，有意识的去培养学生的观察力、记忆力和想象力，培养学生分析、综合和概括的能力。
学生通过之前对人体消化系统、呼吸系统的系统学习，初步掌握了用观察、实验、比较等手段去探究人体生理的奥秘。在本课学习中，我引导学生继续利用之前所掌握的学习方法认识人体的血液循环系统，进而锤炼与提高学生的探究能力。通过带领学生对人体进行系统地研究，让学生在对人体结构认识的基础上养成良好的生活习惯。
【效果分析】物质运输的管道
通过前面第二章和第三章的学习，学生们迫切地想知道：人通过消化系统从食物中获得的营养物质，通过呼吸系统吸入的氧气，在人体中是如何到达全身各处的组织细胞中，并被组织细胞利用的呢？组织细胞通过呼吸作用产生的二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？通过《人体内物质的运输》这一章的学习他们会找到对这些问题的答案。
关于血管的结构和功能，学生有所耳闻，所以本节课的第一个环节，我设计了一个小游戏“模拟打吊瓶”，让学生们利用胶皮管两两合作，观察手背的变化，并将自己观察到的表达出来，通过这个活动，让老师了解他们的已有知识基础。并引导学生去探究血液在心脏与血管组成的密闭管道内怎样循环流动。
本节的重点是观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，学生要借助这个观察实验获取有关血管和血流的知识。做这个实验时，学生往往能很快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，但很容易因为满足于这一点而不再深入比较不同的血管的分支，及血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前可以先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，通过看视频，集体展示，问题交流等方式帮助学生们掌握了本实验的注意事项及操作要点。但这个实验有一定的难度，学生们对于血管的分支和流动速度观察的不是很清楚、很全面，可能要花费较多的时间，所以在实验中教师强调“成功是建立在一万次的失败之上”，帮助学生们克服困难，去大胆探索。实验中，我先引导学生尽可能地找到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径很窄，只容许红细胞单行通过。然后，缓缓地移动培养皿，根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉。同时我时常提醒学生经常用滴管往棉絮上滴水，让保持鱼鳃湿润，避免使小鱼受伤害。如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，培养学生爱护小动物的情感。
对于动脉，静脉和毛细血管的结构与功能教材中没有运用太多的文字介绍，所以我利用大量的图片、视频，让学生们结合刚才的观察实验，引导学生去对比三种血管的特点，推测其功能，最后再去修改实验报告，这对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。
课堂小结中，引导学生从动脉、静脉和毛细血管的划分依据出发，来绘制人体的血液循环路线，从而与前面的血液在心脏和血管组成的管道内循环流动相呼应，帮助学生建立起直观的循环路线，并为后面学习体循环和肺循环打好基础。
因为本节课的知识与学生们的生活经验联系密切，所以设计了“我来当医生”，让学生们运用本节课所学内容来解答一些问题。例如：输液一般是扎什么血管，血液为什么不能倒流等。最后在借助输液的话题引出“能口服不注射，能肌注不静注”的健康生活理念。
【教材分析】物质运输的管道
《物质运输的管道》是生物学七年级上册第四章人体内物质的运输第二节的内容。本节课内容是根据《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求编写。它是在前面学习了消化系统和呼吸系统后进行的教学，本节课主要学习血管--它既是血液流动的管道，也是物质流动的管道。人体有图通的血管，这一点学生通过生活有所了解，但有几种不同的类型，区分的依据是什么？各有什么特点？学生们没有直观的认识和感受，也缺乏科学的了解。因此本节课我先进行了观察小鱼尾鳍内血液流动的实验。让学生们真实的感受血液流动的情况；同时，通过亲自观察血液流动，感知血流速度与血管的粗细之间的关系，从而帮助学生通过对比，理解三种血管的划分和各自的特点。而了解血管的种类以及不同种类血管的结构与功能特点，有利于构建本章的知识框架，也为后面学习“血液循环的路径”做好知识铺垫。这样的教学安排符合学生们的认知规律。
本节课用三个并列标题分别介绍了动脉、静脉和毛细血管的概念、结构及其功能特点。
本节课的教学内容，仍然注重由感性到理性的认识规律，注重体现知识的形成过程。从学生已有的生活经验，获得的生活体验作为导入，逐渐形成理性的认识。实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”设计了“试一试”、“观察与思考”，并借助图片、视频直观展现三种血管具有的不同特点。
本节课的语言表述清晰、明确，注重用严谨的语言来描述三种血管的概念；贯彻形成“结构与功能相适应”的生物学观点，引导学生从管壁厚薄、血流速度、分布深浅进行对比总结。
1.教学目标：根据《课标》确立如下具体目标
【知识目标】
（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
（2）尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【能力目标】
（1）认识和区分三种血管的能力，分析问题的能力和实验能力。
（2）通过观察小鱼尾鳍内血液的流动，能推测三张血管其功能，发展学生的思维能力、观察能力及语言表达能力。
【情感目标】
（1）乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学探索精神；
（2）形成爱护小动物、关爱生命的良好品质。
2.教学重点：三种血管的结构与功能；血管结构与功能相适应的特点。
3.教学难点：通过对小鱼尾鳍内血液的流动的观察，推测各结构的功能，更好地理解三种血管的分支及血液流动情况。
4.课型：新授课，实验课，应以探究、观察为主，在此基础上培养各种能力，达成教学目标。
【评测练习】物质运输的管道
一、单项选择题
1.观察小鱼尾鳍内血液的流动时，观察工具是（）
A.放大镜
B.低倍显微镜
C.高倍显微镜
D.电子显微镜
2.用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，判断毛细血管的依据是（）
A.管壁较厚
B.管腔较大
C.血液流向心脏
D.管中红细胞成单行通过
3.血液在血管中的流向是（）
A.静脉→动脉→毛细血管
B.静脉→毛细血管→静脉
C.动脉→静脉→毛细血管
D.动脉→毛细血管→静脉
4.在人体的血管中，管壁最厚、弹性最大的是（）
A.静脉
B.动脉
C.毛细血管
D.动脉和静脉
5.在我们手背上能看到的“青筋”是一些血管，这些血管不具备的特点是（）
A.管壁较薄，弹性小
B.管壁的内面有瓣膜
C.管内血液由近心端流向远心端
D.管内流动的血液含氧气较少、颜色暗红
6.如图表示人体血液循环的一部分，箭头为血流方向。请据图判断，血管a和c分别是（）
A.动脉，静脉
B.静脉，动脉
C.静脉，静脉
D.动脉，毛细血管
7.如图是心脏、血管的示意图，“→”表示血流方向，下列表达正确的是（）
A.甲流出的血液为动脉血
B.乙和丙都是静脉血管
C.血液流动的方向是甲→乙→丁→丙
D.血液流经乙→丁→丙后，静脉血变为动脉血
8.当护士给病人进行静脉注射时，常用橡胶管扎紧上臂，在被扎处的远心端静脉会积血膨大起来。下列解释正确的是（）
A.静脉血管内没有瓣膜
B.静脉的分布位置都十分浅，血流快
C.静脉的管腔很大，管壁的弹性大
D.静脉内血液是从远心端流向近心端
9.在“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的实验中，用显微镜观察到的视野如图，下列对血管类型判断正确的是（）
A.①是静脉
B.②是毛细血管
C.③是动脉
D.全是毛细血管
二、简答题（每空2分，共40分）
10.如图表示人体不同组织处血管示意图（A、B、C分别表示不同类型的血管），回答下列问题：
（1）与A、C比较，血管B的结构特点
是。
（2）若B为臀大肌内的毛细血管网，则C内流动的
是血。
（3）若B为小肠绒毛内的毛细血管网，C内血液与A内血液相比较，除二氧化碳外，含量明显增加的是。
【课后反思】物质运输的管道
成功之处：
⑴设计一个生动活泼的导入，是实现一堂成功生物课的关键。只有通过导入才能成功地
激发出学生们活泼好动的天性，激发他们引入到课堂的欲望，才能不断激发他们的学习动力。因此本节课我通过生活中的经验“打吊瓶”设计了一个热身，让学生用胶皮管模拟打吊瓶的过程，从而引导他们发现血管的变化，从而引出本节课的主题，让学生通过活动进入课堂。我始终坚持“以学生为主”的理念设计教学，结合“一对一智慧课堂”的多媒体教学，将实验操作视频发送到学生的学习机上，使得实验操作过程中的注意事项更加突出，帮助学生探究不同的血管及其功能。不再是以前让学生被动地听，而是借助现代多媒体教学，引导学生结合我的问题来组内交流、分析、归纳和总结。
⑵关注重要概念的学习。在讲课时，我注意使用术语来传递生物学的概念。例如：动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管，同时通过实验观察，动脉是由一条血管分支到多条血管。在课堂教学中，我向学生们提供丰富的素材为他们的概念形成提供支撑，让他们不会感到呆板和枯燥，提高课堂上学生学习的主动性，也帮助学生们消除错误概念，建立科学概念。
⑶本节课中的观察实验：观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，我在传统实验教学的基础上，加上了多媒体的教学手段。例如，在观看完演示实验后，让学生再演示一遍，为了让后排的同学能看清楚他的操作是否正确，我用多媒体教学实时录制，同学们在大屏幕上能清晰地看到他的操作过程。在学生写实验报告时，我用一对一智慧课堂教师平板拍摄学生绘制的实验结果，并在大屏幕上对比，指点学生们正确绘制三种血管。
⑷因为这是实验课，所以我一直强调学生养成正确的实验操作习惯。同时注意实验安全教育，增强学生们的自我保护意识。同时，注意实验废弃物的处理。还要在实验结束时迅速将小鱼放回水中，让学生有爱护小动物的爱心。
不足之处：
⑴纵观整堂课，课堂容量大，需要学生掌握的信息太多，导致重点不够清晰。教学设计上为了做到面面俱到，导致学生把握不住主干。其次，环节之间的过渡不够自然。究其原因还是我自身处理教材的能力不足。在今后的工作中，我要多揣摩学生们的接受能力，多思考，让所学知识与学生的生活实际密切联系。让我的课堂成为有生命力的课堂。
⑵观察小鱼尾鳍内血液的流动这个实验，学生观察效果不是很好，很多学生只能看到血液沿着一定方向流动，有的能看到血管的分支情况，但是观察不到三种血管中血液流动速度的明显不同，以及血液在毛细血管中单行通过的现象。另外，学生们不会将自己观察到的实验现象画出来。
【课标分析】物质运输的管道
义务教育生物学课程标准的课程总目标指出要让学生通过生物学课程的学习，在以下几个方面得到发展。
1、获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。
2、初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
3、理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
4、初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
课程标准的设计思路要求教师要根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育。着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物学课程的普及性、基础性和发展性。综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课程内容选取了以下10个一级主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。
本节课内容来自七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章，人类的活动对生物圈有着重要的影响。人为了满足自身对物质和能量的需要，从生物圈中获取多种营养物质。吸收的营养物质还需要通过血液循环系统到达全身各级组织和器官，人体产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等多个系统的协调活动才能拍出体外。人的各种生理活动受到神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相
适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
因此<课程标准>要求教师在教学中，要帮助学生形成以下的重要概念:
（1）血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
（2）人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，通过观察小鱼尾鳍内血液流动现象来概述血液循环。
苏教版七年级生物教材分析 青铜峡市第五中学刘俊琴 一、教材内容 1、七年级上册内容提要：
2、七年级下册内容提要： 二、教材分析 （一）七年级上册 1、教材章节分析
本册内容以《周围的生物世界》作为开篇之作，其地位十分显著。它不仅通过介绍了什么是生物、常见的生物有哪些、生物有哪些生命现象、什么是生物学、生物学与人类有何关系、生物学的发展对社会的影响等，还突出介绍了生物与环境的关系。它对学生了解生物和生物学、认识学习生物学重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。 《探索生命》一章内容是在学生已经了解了生物的主要类群、生命现象、生物学与人类和社会的关系，在意识到生物学重要性的基础上，让学生进一步学习探索生命的器具、方法、并学会制作临时玻片标本的方法。这对学生今后科学的探索生命、正确的使用各种探究器具、养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度都有非常大作用，它将为学生学会科学的探究打下坚定的基础。 《细胞是生命活动的基本单位》是学生学习生物体结构层次的起点，是学生学习细胞分化形成组织、生物体的组成等的基础，而且是学生了解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。学生只有掌握动植物细胞结构和功能的基本知识，才能理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位，才能理解多细胞生物和单细胞生物是如何进行生命活动的，才能知道丰富多彩的动植物都是由细胞构成的，都是通过细胞的各种生命活动表现出生物体的生命现象。 《生物体的组成》能使学生理解生物体为什么能够由小长大、不同的组织如何形成，植物体和人体的不同组织怎样识别等。关于器官和系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能理解生物体为什么能够由小长大；只有先了解细胞分化现象，才能进而理解组织的概念。关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的知识，是学生解释生物体生命活动现象和理解生物体生命活动特征的基础。 《绿色植物的一生》包括五节内容，它较完整的将绿色植物的一生展现在学生面前，种子萌发可以产生新个体，学生对这一现象已略有耳闻，种子的结构、种子萌发所需要的条件是学生了解植物的繁殖所必备的知识，根是植物生长所需水和无机盐的主要吸收器官，学生只有了解根的结构，才能理解外界环境对植物生长的影响，茎的结构、植物的开花、结果在本章中都以生活常识体现出来，学生对于植物六大器官的结构与功能特点的认识为学习植物的三大作用打下了坚实的基础。 《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章内容着重对光合作用的发现及场所、产物、原料和条件进行实验探究，从而阐明绿色植物光合作用的实质。通过有关呼吸作用实验、描述绿色植物的呼吸作用。
小学一年级语文四季教案 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 预设教学目标： 1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标： 1.初步理解课文内容，感受四季的特征。 2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。 3.能正确地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季 二、整体感知，质疑问难 1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，
用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系） 3、反馈 ①课文有几句话，每一句讲了什么？ ②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决） 三、学习生字、新词 1、出示11个生字。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①指名说、带读 ②自由读、开火车读生字。 * 练一练，连一连： Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对说是叶圆夏秋雪肚就冬 *这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说） *"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。 2、学写"七、八、九、无"4个字 ①读读"七、八、九、无"4个字 ②这几个字写的时候要注意什么？ 重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字 四、小结 本节课学生未解决的问题，下节课解决。 第二课时 预设教学目标： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程： 一、谈话引入
人教版七年级生物上册教材分析 七年级生物学教材是遵循新课程改革的理念，根据国家“生物课程标准”编写的教材。从装帧方面看，就像一本精美的彩色画报。从内容方面看，它突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，显示了实用性。它较好地体现了编写者的创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息。结构体系的目标明确，形式生动活泼，贴近学生发展的需要，有利于培养学生的自学能力和思维能力；教学内容体现以学生为主体，改变传统灌输式教学，语言贴近学生；同时，注重生物学与不同学科知识的联系和综合，有利于培养学生的综合素质。 教材在内容的选择和组织上有以下特点：（1）突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；（2）安排了系列化、多样化的科学探究活动；（3）注重科学方法的教育；（4）重视能力培养的梯度设计；（5）注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识；（6）注意反映生物科学的新进展。 下面我就七年级生物学上册教材的目标体系、知识体系、活动体系、图表体系、阅读体系、检测体系6个方面进行分析： （一）目标体系 每一章的学习目标和章的小结，应该是相互呼应的；在本册的教师教学用书中都有每一节的教学目标，供参考。教学中要注意落实多元化、多层次的教学目标，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面都得到发展。特别是在备课、钻研教材时，要深入挖掘教材中隐性的目标因素。 学习目标的确定，要注意不同层次的要求，请参考《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》后的附录“学习目标的说明”。其中，知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求；技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求；情感性的目标分为经历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三个水平的要求。教学方案中应尽量用行为动词来表述学习目标。 （二）知识体系 本册分三个单元，分12章26节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈，细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。包括第一单元“生物和生物圈”，第二单元“生物和细胞”，第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元生物和生物圈 知识要点：本单元分为二章。第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征已经我们身边的生物。第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 第二单元生物和细胞 知识要点：本单元分为四章。第一章练习使用显微镜，制作临时装片，通过观察植物细胞和动物细胞，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别。第二章围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。说出细胞含有的物质，以及细胞各结构的功能，认识染色体、DNA与遗传信息的关系，阐述细胞分裂的基本过程。第三章侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架。识别动物体及植物体的几种基本组织，说明其结构层次，
人教版七年级生物上册教材分析 一、内容分析 本册分三个单元，分10章20节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈，细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。包括第一单元“生物和生物圈”，第二单元“生物体的结构层次”，第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元：生物和生物圈 知识要点： 本单元分为二章。第一章通过观察和调查，了解生物的特征，区别生物和非生物。本章重难点：重点：1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 第二章通过较多的科学探究活动，体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 本章重难点：重点：1、生物圈为生物提供的基本条件。2、影响生物生存的环境因素。3、体验实验探究的一般过程。难点：1、收集和分析资料。2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 本单元共安排了2个实验探究：1、调查校园、公园或农田的生物种类。2、探究非生物因素对某种动物的影响。体现了培养学生从简单入门，尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步形成养成探究的思维习惯。 第二单元：生物体的结构层次 知识要点：本单元分为二章。 第一章练习使用显微镜，制作临时装片，通过观察植物细胞和动物细胞，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别绕细胞是构成生物体功能的基
一年级四季教学设计及反思 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级四季教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。 师：出示课件──四季的景色，学生欣赏。 师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。 二、体会诗境，探究新知。 师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）学生以多种方法朗读课文。 师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。 1、去掉拼音读生字。 2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。） 师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）
学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。） 生：选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 三、合作交流，获得真知 师：请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？ 生：以小组的形式来读读、学习。 师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？ 生1：诗中告诉我们什么？ 生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？ 生3：为什么谷穗弯弯？ 生4：…… 师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。 小组合作学习。（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。）师：现在哪组来展示本组的讨论结果？ 学生发表讨论结果。 师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？ 学生合作学习
为了突破重点和难点，使学生能够达到课题设定的复习目标，结合自己对教材的理解和学生学情的分析，我认为本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。以下是我的教学策略： 三、教学策略 1、教学方法设计 （1）采用题组复习法：以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。 通过师生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。 （2）习题巩固法 教师针对每个知识点，设置相应的合理的题目，加强练习的应用性， 突出实效性。 （3）教学媒体的选择和应用 结合教学内容制作课件，巧妙运用图形和实物，突破重难点，使学生 对知识掌握牢固，理解透彻。 2．学法指导设计 (1)自主解决问题法：通过出示教学内容的相关问题，学生主动复习，使自 学能力得到提高。 (2)讨论法：结合本课内容设置讨论题目，给学生讨论的时间和空间。 学情分析 1.知识基础：学生对被子植物的基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。 2.能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。 效果分析： 由于我在教学中重视了知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用.
②在复习课中应联系生活学生物,加强练习的应用性,通过应用理论知识来解释日常生活典例,前沿科学技术及农业生产等问题达到知识的迁移和应用.我专门设计了“桃的果实内有一个种子,而西瓜的果实内却有许多粒种子,这是为什么 ","开花时遇上阴雨天,往往造成果树减产,主要原因是什么怎样弥补不足 ""麻屋子,红帐子,里面住着白胖子".这是描述花生的谜语.其中"麻屋子","红帐子","白胖子"分别由什么发育而成等等,这样的练习设计让学生体验到生活中处处可用到生物知识,发展了学生的思维,提高了学生解决实际问题的能力. ③充分发挥学生的主体地位，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性，给学生充分的思考时间，有效的巩固了基础知识的掌握。 ④将重点知识的相关练习题，设计的环环相扣，积极有效的锻炼了学生的思维能力。根据课本上的实验，要求学生自己设计实验，也锻炼了学生的设计能力和创新能力。 教学反思： 在本节课的教学设计和实施过程中，我们充分体现“以学生为主，面向全体学生，倡导探究式学习”的新课标理念。通过学生的实验探究，增强了学生的创新意识和表达交流的能力。重视知识的横向联系,将种子萌发,植株的生长和开花结果的知识归纳串联起来,把各种知识相互融合在一起,形成体系.经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用. 在教学过程中，重视了重点难点内容的突破，例如：通过观察真实的“花朵”，掌握花的基本结构，形象生动，印象深刻。用实物“花生果实“，亲自观察花生果实的实物，分析果实的结构，并和子房的结构一一对应。学生掌握非常快，达到了预期的效果。 不足之处： 由于本章内容较多，时间紧张，个别知识点学生掌握的可能不很到位。可能学生比较紧张，气氛欠活跃。 教材分析 1、教材地位和作用 植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。在教材的编排上，这一章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、
四季教案及反思 四季教案及反思 教材分析： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事 物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排 比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学 生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于 学生观察和想象。 教学重、难点： 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学 生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自 然的喜爱之情。 教学目标： 1、教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。 2、学会"""乙"两种笔画，认识"口、禾、雨、月"四个偏旁。 3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节 的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表 性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对
大自然的喜爱之情。 教学过程： 一。情境引入：（多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。） 同学们，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在 我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个 季节各有什么特点。 欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？ 二。自学： 1、欣赏 教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏"四季".（让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。） 2、同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ 3、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 （引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和 识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。） 4、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 5、利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识"辶、忄"两个新偏旁。）
2013——2014学年度第二学期 七年级生物教学工作计划 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。 三、具体措施： 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。 7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。 四、教学要求 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手
人教版初中学段生物教材分析 流程：一、学段整体分析 二、单元和板块分析 一、学段整体分析 （一）初中学段生物课程总目标 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （二）课程标准的设计思路 根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育。 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》科学地选择了10个一级主题：考虑到在现代生物教学中，培养学生的生物科学素养需要引导学生学会学习、主动探究，设立了贯穿于各主题容之中的第一主题——“科学探究”；考虑到学生认识生物基础知识的需要，设立了“生物体的结构层次”主题；考虑到人
与生物圈体现了生物学科中的环境教育意识，设立了“生物与环境”“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”三大主题；考虑到生物圈中动物的运动和行为十分重要，所以单列了“动物的运动和行为”主题；考虑到生物圈中的生物丰富多彩，其来源和发展非常有趣味性，是学生全面了解生物和自身所必需的，所以设立了“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”两个主题；考虑到生物技术发展迅猛，正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。（三）教材容和逻辑线索 初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元容。 第一单元《生物和生物圈》使学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续容的学习。 除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的知识是学生学习后续单元的重要基础。因此，教材将《生物和细胞》安排在第二单元。 绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物。因此，第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计及反思 教学目标： 1、学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。 3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。 教学重点 通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。 教学难点 在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 教学策略： 1、在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 2、在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。 3、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 4、迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 课前准备： 1、预习提纲 （1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。 2、多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。 2、初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。 教学流程： 一、介绍作者，导入新课。 同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。 【设计理念】 音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。 二、初读课文，学习字词。 1、自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。 2、学习“黎、晕、漆”等生字。 三、再读课文，了解大意。 1、指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。 2、指导学生按照时间顺序复述课文的内容。 3、默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。 四、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、写生字。 第2课时 课时目标 1、感受“四季之美”的不同。 2、将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学流程： 一、复习导入。 1、作者是按什么顺序写这篇文章的？ 2、作者眼中四季的最美是在什么时候？ 二、读中感美。 师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读） 师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读） 生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师：一种动静结合的美。
生物学（七年级下册）教材分析 一、编写指导思想： 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的瓣进展及其在社会中的广泛应用。 二、知识体系的构建： 人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级下册仅一个单元——“生物圈中的人”，教材将“生物圈中的人”安排在七年级下册，主要是出于两点考虑：一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于适时地对青少年进行青春期教育；二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈中的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 第四单元并不是单纯的人体生物学，而是在讲述人体结构和生理内容的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。 三、教材的总体介绍 （一）体现新的课程理念 1.面向全体学生 2.提高学生的生物科学素养 3.倡导探究性学习 （二）教材的体系： 1．目标体系 2．知识体系 3．活动体系 4．阅读体系 5．检测体系 6．课外活动体系 四、教材分析 （一）目标体系 知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求；技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求；情感性的目标分为经历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三个水平的要求。 通过本教材的的活动，使学生主要在以下几方面得到发展：
1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发展的大致过程；了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物或生活环境密切关联者，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。 2、通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。 3、认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不断有新的发现和新的观点出现。启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。 （二）知识体系 1、本册以“生物圈中的人”为主线，安排了7章23节内容。主要学习有关人的由来,人体的营养，人体的呼吸,人体内物质的运输、代谢废物的排出、人体生命活动的调节以及人类活动对生物圈的影响（包括基本事实、概念、原理、规律等）。 2、第一章是生物圈中人的由来，包括作为物种的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。从这些内容和它们所反映的观点的学习上，帮助学生深入理解人与生物圈的关系。关于人的生殖，要求学生了解人体生殖系统的结构和功能、 青春期的生理和心理卫生，理解计划生育、控制人口的意义，实际上也隐含着“人与生物圈”这一主线。 第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。人的食物来源范围很广，实际上是来自生物圈。呼吸一章紧扣着呼吸与空气质量的关系。“人体内废物的排出”一章专门安排了“人粪尿的处理”一节，就是为了引导学生通过活动认识人粪尿对环境的影响及其资源价值，增强环境保护意识和资源意识。“人体生命活动的调节”一章则围绕着人体如何通过自身的神经调节和激素调节来适应环境的变化。第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。
22.《四季之美》教学设计
【备课素材】 ·教材分析 这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。 ·作者介绍 清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
·课后作业 一、读拼音，写词语。 1.límíng（）前的天空yùfā（）黑起来。 2.这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén yí（）。 二、选词填空。 固然必然 1.这件事（）是他不对，难道你就没有一点错处吗？ 2.他们（）会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。 三、按要求完成句子。 1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（缩句） ____________________________________________________________________ 2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。（仿写句子） _____________________________________________________________________ 四、课文整体梳理。 这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。 五、重点段落品析。 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。 1.用横线分别画出这两个自然段的中心句。 2.文中画曲线的句子属于（）描写。 A动态B静态C心理 3.在作者眼里，冬天的美在于______________。 思维创新大拓展 六、你喜欢哪个季节？和大家分享一下。 _______________________________________________________________________参考答案： 一、1.黎明愈发 2.心旷神怡 二、1.固然 2.必然 三、1. 天空飘着彩云。
基本信息 课题人教版必修3第五章第五节生态系统的 稳定性 作者及工作单位曾青亮江西省新干中学 教材分析 任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系 统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结 构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面 展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。 学情分析 自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。 以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课 堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等 学习活动，并进行评价。 教学目标 1、知识目标 （1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生 态系统的稳定性。 (2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统 具有一定的自我调节能力。 (3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。 2、技能目标 （1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。 （2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。 3、情感目标 （1）关注影响生态系统稳定性的因素。 （2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。 教学重点和难点 教材重点：生态系统维持稳定性的原因 教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义
XX初中生物七年级下册教材分析 一、教材的总体介绍1、体现新的程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学一、教材的总体介绍 、体现新的程理念 （1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。 （2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。 （3）倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习
生物学，提高教学效果。 《生物程标准》提出的3项理念中，核心理念是面向全体初中学生。《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。 2、编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 3、编写原则 （1）把握基础性，体现先进性。（2）有利于学生主动学习、自主探究。（3）突出科学探究能力的培养。（4）重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。（）渗透STS教育思想。（6）广泛联系学生的生活经验和知识基础。（7）加强启发性和可读性。（8）具有弹性。
四季教案及反思 本文是关于四季教案及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 教学重、难点：本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 1、教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。 2、学会“”“乙”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。 3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。 教学过程： 一.情境引入：（多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。） 同学们，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。 欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？ 二.自学： 1、欣赏 教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。) 2、同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
3、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 (引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。) 4、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 5、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。) (交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。) 6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关! (识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。) 难点内容突破： （一）先指导学习秋天诗歌： 1、不知同学们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？ 2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读） 3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”） 4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说） 5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读） 6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读） 7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）
教学设计 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。 【教学目标】 知识方面： 1.简述细胞的生长和增殖的周期性。 2.概述细胞有丝分裂的过程。 3.描述细胞的无丝分裂。 4.说明细胞的分化。 5.举例说明细胞的全能性。 6.描述细胞衰老的特征。 7.说出细胞凋亡与死亡的区别。 8.说出癌细胞的主要特征。 情感态度与价值观方面： 1.认同细胞生长和增殖的周期性。 2.认同细胞分化的重要意义。 3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。 4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
能力方面： 1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。 2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。【教学过程】 环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。 环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。进一步强调知识网络化、系统化的重要性。 环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。 1.探究一有丝分裂与减数分裂 (1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。 (2)学生按照学案要求完成归纳提升。 (3)变式训练 2.探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变
人教版七年级下册生物教学计划 杨洲刘姚胜 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。 三、具体措施： 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。 7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。 四、教学要求 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。