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实验开始前，教师可以提出上述问题引起学生思考并组织讨论，在讨论和讲解中理解该实验原理和实验操作细节。
关于实验材料的选择。这个实验的材料有多种，教师可以根据季节和材料是否容易获得进行选择。动物材料多选择鸡血、淡水鱼的鱼白（通常使用鲤鱼鱼白），植物材料可以使用白菜花、香蕉、洋葱等材料。用鸡血作材料，易操作，实验效果好，是教材常选用的实验材料。但是由于近年来禽流感对禽类养殖以及人体健康的影响，在大城市的集贸市场一般不允许活鸡宰杀出售，所以不易得到新鲜的鸡血。在不易得到鸡血的情况时，可以选用淡水鱼的鱼白作为实验材料。鸡血和淡水鱼的鱼白2种材料的获得不受季节影响，需要时可以在集贸市场上找到。植物材料需要用无色的材料，绿菜花和紫色洋葱都不适宜作为此实验的材料。为什么选择这些材料而不选择其他材料来提取DNA，这是在课堂上可以讨论的问题。通过讨论可以促进学生进一步理解细胞结构和细胞的生理活动等知识。
关于DNA的提取。由于动植物细胞结构的差异，获得细胞内的DNA的方法不同。对于动物材料，一般利用细胞内液与蒸馏水渗透压差异使细胞吸水涨破，细胞内物质扩散到溶液中；对于植物材料，由于细胞壁的存在则需要研磨使细胞壁破损后，细胞破坏释放出内含物。由于破碎细胞的方法不同，使用的试剂也就不同，若利用植物材料进行此实验，教师需要向学生介绍研磨液（或者洗涤液）组成成分的作用原理。
关于DNA与蛋白质的分离和DNA的鉴定，原理简单，学生已有一定知识准备，教师与学生一起讨论即可解决。
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生物学是一门以实验为基础，以思维为主导，以应用为目的的自然科学课程，它与工程技术的结合，对社会、经济和人类生活产生着越来越大的影响。它一方面影响着人们的思想观念，提高了人们的健康水平和生活质量，促进了社会生产力的提高，冲击着人类社会的道德伦理体系；另一方面生物科学技术的发展对社会和自然界也存在负面影响，引导学生理解STS，即科学（Science）、技术（Technology）和社会（Society）的关系，是培养学生科学素养的重要组成部分。本节课的最核心任务是落实《初中生物课程标准》中的精神，从科学技术在解决医药、司法、保护生物多样性等实际问题中的作用着手，开发课程资源，创设情境，丰富学生对生物科学应用的感性认识；帮助学生理解STS，提高其创新意识和社会责任感。
1教学背景
1.1教学内容分析及二次生成义务教育生物学课程标准实验教科书7年级上册第2单元“生物和细胞”的第2章“细胞的生活”中安排了第2节“细胞核是遗传信息库”，教学内容是生物学科的核心基础科学知识，是现代生物技术的重大理论支持。在某种程度上说，生物学这门传统的学科之所以能够焕发旺盛生命力，该部分知识的作用举足轻重，因此本节教学内容是初中、高中乃至整
初中生物学课堂教学中实施STS教育的教学设计
——
—以“细胞核是遗传信息库”为例
卢芹（北京市第一零一中学北京100091）
摘要以“细胞核是遗传信息库”一节课的开展作为教学案例，就新的课程理念下STS教育在初中生物学教学中的具体实施作了初步的探索。在教学中注重对STS教育的渗透，有利于提高学生的生物科学素养和创新思维能力。
关键词新课程理念STS教育生物科学素养
中国图书分类号：G633.91文献标识码：C
个生物学科的重点，同时又是对学生进行STS教育的良好素材。在教材处理方面，笔者微调了教学内容编排，即将“DNA与染色体”的相关知识顺序对调，按照“遗传信息在细胞核中——
—染色体是遗传物质的载体——
—DNA是遗传物质——
—基因是有遗传效应的DNA片段”的顺序呈现科学史，更加符合学生的思维特点和认知水平。同时在每一个知识点的讲解中均增加现代生物技术在社会生活和保护生物多样性等方面的应用案例，即按照科学——
—技术——
—社会应用的顺序呈现知识点，无疑有利于帮助学生认识生物科学技术光明前景，同时能够帮助他们更理性、辩证地看待STS，为其参与有关的社会决策打下一定的基础。
1.2学生情况分析初一年级学生思维活跃，求知欲强，对于所有“不可思议”的事情具有与生俱来的好奇和兴趣，因此通过各种媒体资源，他们已积累一定的生物科技信息及一知半解的科学原理，而相关知识他们也有话可说，有意想学。但对于微观生物的研究范畴——
—细胞内的物质——
—缺乏直观的感性认识，同时对生物科学的基础理论——
—技术发展——
—社会应用的巧妙连接尚缺乏理性的分析和思考，而这又是作为现代公民必须具有的基本科学素养。因此充分利用生物科技的前沿进展，激发学生的学习热情，利于保障良好学习效果。
1.3教学方式与教学手段采用模型辅助教学和计算机多媒体辅助教学。细胞内物质的“微观”特征决定了学生对其缺乏科学的感性认识。利用DNA双螺旋结构立体模型、DNA碱基模具模拟DNA分子的平面结构及计算机多媒体辅助教学，化抽象为形象，有助于学生对知识的理解。同时“克隆大熊猫”——
—中国科学院动物研究所的科研进展的介绍拉近了科学和学生的距离，学生更有亲近感和学习兴趣。
2教学目标
2.1知识目标描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传信息；说出细胞、细胞核、染色体、DNA、基因与遗传信息之间的关系；概述细胞核是一个遗传信息库。
2.2能力目标通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高处理信息的能力；通过克隆大熊猫、DNA分子多样性的应用、人类基因组计划的科学进展资料分析，提高对当今科研热点的敏感度及理解能力；通过克隆大熊猫、DNA分子多样性的应用等讲解中的启发式层层设问，锻炼和提高发散思维和逻辑思维能力。
2.3情感目标通过克隆羊的身世、克隆大熊猫、DNA分子多样性的应用、人类基因组计划等资料分析，学生能关注现代科学发展与人类生活的密切关系，理解科学、技术与社会的相互关系。3教学流程图：见图1。
图1教学流程图
4教学过程
4.1导入阶段通过周杰伦的歌曲“听妈妈的话”和人物照片，请学生做游戏，期待学生说出周杰伦母子之间的“像”，继而引出“遗传”现象和“遗传信息”。
设计意图及实施情况：学生大多是周杰伦的“粉丝”，投其所好，使教学内容不给学生任何距离感和畏难情绪。学生非常感兴趣，效果很好。4.2发展阶段
1）遗传信息在细胞核中。请学生回忆动物细胞的基本结构，通过克隆羊多莉的身世资料分析，启发学生得出科学结论——
—遗传信息在细胞核中；讲解克隆的技术路线及体细胞克隆技术区别于胚胎细胞克隆技术的理论突破，为启发学生创造性联想和理解克隆技术在现代社会或者物种保护方面的应用奠定必要的基础；通过介绍我国克隆大熊猫这一异种克隆的科研进展知识，启发学生理解当今克隆的理论突破和技术水平，也更加深刻地理解“遗传信息在细胞核中”的含义。
设计意图及实施情况：学生根据克隆羊多莉与B母羊妈妈的相似特征很容易得出遗传信息在细胞核中的结论，但理解浮于表面，如在克隆大熊猫的教学中，学生会感叹“大熊猫的细胞核与兔子的细胞质融合后，孩子会是熊猫兔吧！”通过克隆大熊猫科研进展的介绍，一方面进行了STS教育，拉近了学生和科学的距离，同时进一步强调了“遗传信息在细胞核中”这一教学重点的深刻含义，即异种克隆在理论上是可以实现的，但一定要取目标克隆动物的细胞核。当然，“体细胞”和“异种克隆”等术语是不会在课堂上提到的。
2）染色体是遗传物质的载体，由DNA和蛋白质组成。通过“遗传信息在细胞核中，携带遗传信息的物质究竟是什么”的提问，启发学生分析遗传信息的物质载体；通过分析一定物种的细胞核内染色体数目是稳定的，推测染色体是遗传物质，在此过程中引用实例佐证（舟舟，47条染色体区别于正常人的46条染色体），帮助学生理解遗传物质稳定性的重要程度；但进一步分析染色体的物质组成时，发现其由DNA和蛋白质2种物质组成，得出染色体是遗传物质的载体的结论。
设计意图及实施情况：引导学生给遗传信息找到物质基础；以身边的大家比较熟悉的遗传病患者舟舟为例，阐明遗传物质稳定性的重要程度，拉近学生和科学的距离；引导学生进一步分析染色体的物质组成，发现其由DNA和蛋白质2种物质组成，得出染色体是遗传物质的载体的结论，同时巧妙地提出20世纪30年代困扰科学家的问题——
—遗传物质究竟是DNA还是蛋白质？为下一个环节的教学内容做好了铺垫，学生对此易于理解。
3）DNA是储存遗传信息的物质。通过介绍科学史上经典的“噬菌体侵染细菌”的实验，引导学生得出“DNA是遗传物质”的科学结论；通过分析该实验的巧妙之处，培养学生的科学素养；运用海淀黄庄地标建筑——
—双螺旋图片和DNA双螺旋分子结构模型，引导学生认识DNA的组成部分——
—脱氧核糖、磷酸和碱基；请学生运用DNA 碱基模具自己动手构建不同DNA分子的平面结构，使学生理解遗传信息的本质即是DNA碱基的排列顺序，同时认同DNA分子的多样性特点；通过提供2002年海淀区学院路网吧纵火案DNA亲子鉴定和刑事侦查的情境，帮助学生理解DNA分子多样性在社会中的应用。
设计意图及实施情况：仍按照科学—技术—社会的顺序进行STS教育；通过“噬菌体侵染细菌”实验进行科学史教育；运用海淀黄庄地标建筑——
—双螺旋图片、DNA双螺旋分子结构模型和DNA碱基模具构建DNA分子的平面结构，化抽象为形象，突破难点。这部分知识思维空间很大，学生思维步步深入。
4）基因是具有遗传效应的DNA片段。讲述基因的概念，使学生联系微观的基因和宏观的性状，理解基因的本质；通过20世纪最有影响的科学计划之一——
—人类基因组计划知识的普及，帮助学生展望可能给人类社会医药卫生领域带来的革命——
—基因诊断和治疗，进一步维护人类健康。与此同时，基因信息又极可能透露个人隐私，带来相关的伦理、法律和社会负面影响。
设计意图及实施情况：学生在媒体中经常得到诸如转基因生物的信息，缺乏对基因本质的理解及基因与遗传信息的联系。通过对DNA双螺旋结构模型模拟分区的通俗化语言，帮助学生认识基因的本质及基因的功能；补充的科研进展知识——
—人类基因组计划使学生清楚生物学的发展
已经达到在分子水平上全面认识自我的新阶段；分析人类基因组计划可能带来的正负影响能帮助学生认同科学技术是双刃剑，更加理性辩证地看待STS 。
4.3总结阶段
通过视频资料进一步深化学生对
细胞、细胞核、染色体、DNA 、基因和遗传信息的关系的理解，并建议学生用图解的形式表示出来；借助同心圆形式的板书设计，启发学生从外向内观察关系图，揭示宏观到微观的认识事物的顺序也正是生物科学的发展历程，如今人类已经能够从基因水平上探查生命的本质；最后要求学生能够用规范的生物学语言概述这种关系（见图2）。
图2板书设计
设计意图及实施情况：视频资料的视听效果加深了学生对教学内容之间联系的认识，易于突破难点；对五者之间关系的概述和图解表示，明确
要求帮助学生建立生物学语言与几何图形之间的形象连接，利于其理解和记忆；最后将五者之间关系连同个体水平上的认识升华为人类的认知顺序及生物学的发展史，则将本节课带入了新的高潮。
学生能够游刃有余地提炼出本节课的核心知识，效果良好。
5教学反思
义务教育阶段课程的重要目标是培养学生的
生物科学素养，提高科学素养的重要内容则包括理解STS 的相互关系。笔者认为，STS 教育对学生个性的发展和创新能力的培养具有重要意义，这就要求教师在以新教材的知识体系为主干进行课堂教学的同时，注意挖掘和开发隐性的STS 教育素材，合理选择切入点，使生物学科教学真正着眼于每个学生的全面发展和终身发展的需要，真正提高学生的生物科学素养和创新思维能力，增强其对自然和社会的使命感和责任感，帮助他们成长为真正的创新型人才。
主要参考文献
1教育部.全日制义务教育初中生物课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2001.
2陆建身.生物教育展望.上海:华东师范大学出版社,2001.
3
Da-Yuan Chen,et al .Interspecies Implantation and Mitochon-dria Fate of Panda-Rabbit Cloned Embryos.Biology of reprod-uction.2002,67:637—642.
4 F.S.Collins and V.A.McKusick.Implications of the Human Genome Project for Medical Science.The Journal of the American Medical Association.2001,285(5):540—544.
（E －mail:luqin@https://www.doczj.com/doc/464299580.html, ）
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1问题的提出
在高考复习中，“炒冷饭”式的复习方法已显
得陈旧而落后，怎样使学生在积极主动的情况下重构知识网络以达到深化理解知识的目的呢？这是所有高三教师都要思考的问题。近年来兴起的案例教学法以案例为依托，可使枯燥的专题复习“现代生物科技”专题复习的案例化教学
刘
姣
（浙江省温州市龙湾中学浙江温州325024）
摘要
为了有效地实施浙教版“现代生物科技”部分内容的教学，从创设经典的案例入手，
采用案例问题分析逐层展开教学，通过学生的主体参与将基因工程、细胞工程以及胚胎工程的技术操作和实践运用落到实处,实现了和谐高效教学。
关键词
现代生物科技
案例教学
中国图书分类号：G633.91
文献标识码：A
初中生物新授课课堂教学模式 一、教学流程 情景导入、明确目标（导）—学案导学、合作交流（学）—展示思维、点拨提升（讲）—当堂巩固、课堂总结（练）—达标检测、落实堂清（考） 二、操作要义 （一）情景导入、明确目标（导） 1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。 在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习
目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。 （二）学案导学、合作交流（学） 1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案，学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳，非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空，让学生当堂分析、填写，以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题，针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。 2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，最大限度的自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，主要讨论自主学习中遇到的困难问题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。 （三）展示思维、点拨提升（讲） 1、在自主学习、互助交流的基础上，让小组代表发言，展示在学习中遇到的问题以及解决问题的思路，说出本小组有没有仍然没解决的问题，也可让学生自由发言，说出自己在学习中遇到的问题。 2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决
第二节细胞核是遗传信息库 ----- 思源吴志强?教学目标 知识目标 1说明DNA是主要的遗传物质。 2?概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。能力目标 1通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。 2?通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。 情感目标 通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。 ?教学重点 1细胞核在生物遗传中的重要功能。2?染色体、DNA和基因的关系。3?培养学生分析问题、解决问题的能力。?教学难点 1遗传物质储存在细胞核中。2 . DNA是主要遗传物质 教学方法 分析法、启发式 ?教学过程 ［导入新课］ 我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？它们是怎样被传递的？ ［讲授新课］ 师：你们知道克隆羊多莉的故事吗？如果不知道，打开课本阅读书上P55页的资料并思考这样几个问题：1、多利羊有几个妈妈？2、长得最像谁？3、为什么最像这只羊？ 学生活动：阅读资料，积极思考讨论。 师：现在看的差不多了，同学们先来回答前两个问题，它有几个妈妈呢？长得最像谁？ 生：有三个妈妈，最像B羊 师：C羊生了它，为什么最像B羊呢？ ^生,：0 0 0 0 0 0
师：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自 B 羊，这也就说明一个问题。 学生回答：遗传信息在细胞核中。 师：对，虽然A羊、C羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的 有机物。DNA主要存在于细胞核中，大家看它的结构像什么？生：像一个螺旋形的梯子 师：对，DNA分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，有的片段决定你的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定你的耳朵大小，这些片段就叫基因。所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。 科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染 色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？ ^生,：0 0 0 0 0 0 师：经科学家们通过研究发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。每一种生物的细胞内染色体数目是一定的，这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的，如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来，大家观察一下课本57页这幅图上这个小朋友和正常小朋友有什么不一样的地方？ 生：眼睛斜，嘴巴半张，反映比较迟钝 师：对，人的体细胞内含有23对染色体，而这个小朋友他多了一条染色体，所以就影响到了智力的发育。 总结： 师：本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。下面我们来做一些课堂练习。 板书设计 细胞核是遗传信息库 一. 遗传信息在细胞核中 二. 遗传信息的载体是DNA 三. 染色体 1.构成：蛋白质和DNA 2.每一种生物染色体数目恒定
《初中物理课堂教学实效性策略研究》 结题报告 裴家堡初级中学刘明 摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2012年11月立项伊始，历经一年多的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标基本达到，育人目标也初见成效。 一、课题研究的背景，选题的意义及价值 课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。 国内外既有的相关研究：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。 国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略
研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展。但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。 课题创新要点：本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体系，力求使有效教学理论校本化、个性化。把提高课堂教学学生参与度的策略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面，着重探讨提高学生课堂参与度，注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培养学生的态度、情感与自信心，促进学生深层次参与教学活动。 本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展. 具体表现在： 1、探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。
初中生物课堂教学存在的问题及解决方法 迁安二镇中林桂霞 生物教师在实施新课程时，必须在教育理念和教学方法等方面对新课改有一个全新的认识。但是在课堂教学中仍存在一些问题。 一、课堂上教师讲多练少，学生自主学习时间和空间太小 虽然新课改实施多年了，通过深入课堂听课，不难发现我们的教师课堂教学理念还没有得到真正的更新，教学观念陈旧老套，“一言堂”、“满堂灌”依然存在，而且很严重，有的教师课堂上自己讲课时间将近30分钟，留给学生自由可支配的时间还不到10分钟，这与新课改倡导的“自主学习、合作学习和探究学习”是格格不入的，课改要求的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”等新课程理念很难得到落实。教师对新课标理念理解不透、认识也不到位，对课程教学目标把握必然会失之偏颇，学生的自学能力和综合思维能力都得不到很好的培养。 二、教师包办代替多，学生主动归纳少 初中生物教学概念多、规律多和需要记忆和总结的也多，教师的课堂教学中，教师不敢放手，也不相信学生的能力，无论哪个年级的教师，都是把概念图、规律和方法总结好，然后交给学生记忆，让学生主动构建知识体系的任务布置较少，学生的总结归纳能力得不到提高，解决问题的能力也很差，这与新课改是不协调的。 三、教师对学生自主学习的有效激发没有良策 新课程课堂教学强调学生学习的自主性，这毫无疑问是非常正确的。但师生对自主、合作、探究学习的认识不尽一致，以致于很多学习活动都流于形式。有的老师动辄组织学生讨论，讨论的问题没有明确的目的和意义，造成了学生的“无效参与”；有的学生已经习惯了“接受式”的学习方式，现在课堂一放开，让他自主学习，则显得无所适从，不知自己应该干什么学什么，学习效率很差，因而学生两极分化现象越来越大。我听了一节《人类遗传病》的课堂教学，上课伊始，教师提出三个问题：1、什么叫遗传病？2、遗传病有哪些常见类型？3、怎样才能预防遗传病的发生呢？然后让学生开始自学，最后教师就这三个问题简单做以讲解。我认为这样的课堂教学，学生的自主学习能力并没有得到很好的培养。 四、对探究性学习的认识和操作问题认识不清
初中物理高效课堂教学模式 为配合开展打造高效课堂活动，特制定初中物理学科高效课堂模式，仅供本学科教师试用。 一、课前预习（明确目标、以标导学） 1、根据上一节教师布置的预习提示，建议以学案形式呈现。 2、指导学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。 3、在自学基础上，完成学案中的问题。 此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。 二、交流质疑（情境导学，唤醒思维） 1、小组内或全班面前展示学到了什么，有什么疑惑。 2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解。 三、典型讲解：（精讲适练、突出探究；） 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。 四、自主学习（及时反馈，分层巡批） 1、下发《导学提纲》，学生根据《导学提纲》对本节的知识点进行综合与分类（分组进行）。
2、每四人一组根据教师下发的《导学提纲》进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。 3、教师巡堂指导。 五、课堂巩固：（规范作业、强化监控） 练题导思：分层次完成《导学提纲》中的题目，要求： 1、独立完成基础知识点 2、交流讨论完成综合点、难点 3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，并记录于反思本。 六、知识检测与矫正：（有效反思，提升自我） 1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。 2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。 3、教师订正出现问题的知识点。 注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有
案例背景： 《细胞核是遗传信息库》是人教版初中《生物学》七年级上册第二单元第二章《细胞的生活》第二节的内容。本节内容告诉学生细胞核是细胞生命活动的中心，DNA分子是遗传信息的载体，上面的基因就是一个个特定的遗传信息，DNA 和蛋白质组成的染色体，是遗传物质在光学显微镜下能看到的形态。虽然教材对上述内容只作常识性的介绍，对刚刚进入初中阶段学习的七年级学生来说具有一定难度，可以利用学生对知识本身的好奇，来激发他们的学习兴趣。 教学课题：第二节细胞核是遗传信息库 教材分析： 本节内容比较抽象，主要阐述了三个问题：遗传信息存在于细胞核中；细胞核中有储存遗传信息的载体——DNA；DNA和蛋白质组成染色体。教师可以从分析克隆羊的资料入手，指导学生阅读、讨论，让学生发表看法，得出细胞核是遗传信息库的结论。进而依次介绍：细胞核、染色体、核酸、DNA、遗传信息。教师指导学生分析教材中的信息，认同染色体是细胞核中的物质，是由DNA和蛋白质组成的。 教学目标： （一）知识目标： 1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质； 2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系； 3.概述细胞核是一个遗传信息库。 （二）能力目标: 1.通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力； 2.通过模拟探究活动培养学生科学探究的能力。 （三）情感态度价值观目标: 1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度； 2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。 教学方法：讲授法、启发法、讨论法。
二．教学过程 （一）导入新课： 1.创设情境导入新课 教师提出问题：（1）那位同学能告诉我未来两天的天气情况？ （2）今天的早间新闻有哪些主要内容？ （学生回答相关问题） 教师进一步引导：我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生物的生命活动也需要信息。这些信息位于生物体的那些结构上呢？通过本节课的学习，你就会知道其中的奥秘。 2.复习旧知识导入新课 运用上节课学习的知识，完成问题： （1）生物细胞的细胞膜有什么作用？ （2）叶绿体和线粒体分别有什么作用？ （学生思考后回答） （1）生物细胞的细胞膜能够控制物质的进出，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境。 （2）叶绿体和线粒体是细胞质中的能量转换器。叶绿体存在于植物的绿色部分的细胞中，能够吸收太阳能，并将光能转化成化学能，储存在它制造的有机物中。而植物细胞和动物细胞中都含有线粒体，能将有机物分解成二氧化碳和水，并将有机物中的能量释放出来，供细胞利用。 教师进一步引导：细胞膜、叶绿体和线粒体都具有各自的功能，那么，细胞核具有怎样的功能呢？这节课我们将探讨相关的内容。 （二）新授： 1.学习目标一：遗传信息 教师创设情景： （1）当你想了解未来几天的天气状况时，可以收看天气预报。
初中生物课堂教学模式(复习课) 一、初中生物学科价值及学习方法指导 生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考，否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。 初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成合力。2、制定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，
可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让 学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确， 夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣， 培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生 不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的 纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、 关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。 二、复习课课堂教学操作流程 三、复习课课堂教学具体操作流程解读 （一）、课前预习延伸 1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系 统、掌握。 2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完 成情况的收集和分析。
细胞核是遗传信息库教案 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.
第二节细胞核是遗传信息库 教学目标： 1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。 重点和难点： 学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。 导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮为什么这样子呢因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢 克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。 二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。 遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物. 结构双螺旋结构 基因具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。 染色体上的数量过多过少引起疾病 三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系 四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能 五、练习：
1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（） A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁 2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。 3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（） A、染色体存在于细胞核中 B、染色体由蛋白质和DNA组成 C、染色体首尾相连组成了DNA D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息 4、基因与DNA的关系是：（） A、一条DNA就是一个基因 B、一条DNA有多个基因 C、一个基因中包含有好几条DNA D、一个基因就是一条DNA 5、判断题：染色体的英文名就是DNA。 6、判断题：染色体就是DNA 教学反思： 本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。
86059 学科教育论文 情境教学模式在初中生物教学中的实践 研究 何谓情境教学？情境教学是指教师充分利用各种资源创设接近孩子理解范畴的具体问题情境，导入课程内容的教学模式。与传统教学模式提倡的“教师为主体”相反，它主张“以学生为主体”，教师在课堂上起主导作用，通过根据教学大纲创设的问题情境，逐步引导学生进行知识探索，变“被动灌输”式学习为“主动探索”式学习。 一、情境教学在初中生物课堂实践中的意义 1.情境教学能调动学生学习积极性，培养其自主学习能力 从小学进入初中，学生的知识累积已经到了一定程度，独立思考能力相对也不断增强，他们对世界充满好奇，喜欢刨根问底，而情境教学通过创设问题情境，有效地为学生着手实践以及解决问题提供了良好的环境条件。当学生带着问题去寻求答案时，必然需要通过自己查阅相关资料获得答案，从而培养学生的自主学习能力。
2.情境教学能激发学生对问题的探知欲，发展学生科学素养，培养其发现问题、解决问题的能力 初中生物与学生的实际生活联系紧密，教师通过联系实际创设问题情境能极大地激发学生的求知心理，例如，讲植物的呼吸作用，可以向学生提问：为什么刚种下去的树都要剪去大部分的枝叶？引导学生关注实际生活中的问题，不断从生活中发现问题，解决问题，从而达到培养其发现问题、解决问题的能力。 3.情境教学能培养学生的思维，培养其积极主动性 学生总有一天会走出校园，步入社会。情境教学极大地保护了他们的自信心，使他们敢于积极主动地配合教师参与到实际教学过程中，积极表达自我，展现自我，长此以往，这会发展成为他们人格的一部分，在未来的工作中发挥不可忽视的作用。 二、情境教学在初中生物课堂中的实践 1.利用实际生活场景，水到渠成地引入课程内容 初中生物教学内容基本贴近学生生活，许多生活中经常见到的场景都能在书中找到相关的解释。教师在初中生物课堂充分利用这些生活小场景，以生活为主题，创设问
初中物理新授课课堂教学模式 初中物理教学中新授课内容涉及物理现象、物理概念、物理规律以及物理测量工具等。这些内容对于学生来说大多是崭新的，是初中物理课堂教学的重点。 新课程理念所倡导的学习方式有合作学习、自主学习和探究学习。课堂教学以探究活动为主要形式，在活动过程中要体现学生自主学习和合作学习的特点。搞好教学活动的设计，把课堂还给学生、真正让学生成为课堂的主人，是贯穿新的课程理念、实施物理课程标准的关键。作为教学活动的设计者----教师，观念必须发生变化，要有学生本位意识（即一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。）、学生主体意识（即把学生看成是学习的主体、学习的主人。）、学生个性意识（即把学生看成是独特的人，有个性的人）；要把握好角色的转变，充分认识到自己是教学活动的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者和研究者。只有这样，才能真正做到学生的解放，教材、过程、时空的开放，使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性，充满对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发师生的生命活力。让课堂“活”起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的快乐。“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。这就需要各位教师在课堂教学的启动、导入、展开、调整、结课等每一个环节上都要精心设计。教学有法，但教无定法，下面是新授课四种课型教学中我们所采用的教学模式以及案例，希望各位同行多多提出宝贵的意见。 第一节现象课课堂教学模式 学生在学习物理之前，已经接触了很多物理现象，只是在日常生活中对这些现象的认识还不够深刻和全面，因此往往对物理概念、规律的学习带来付迁移影响。而物理现象的教学是形成物理概念、得出物理规律的依托，是形成物理情境、分析物理问题的前提，是激发学生学习兴趣的重要途径，因而加强物理现象的教学显得尤为重要。现象课通常有以下几种教学模式： 1．“展、议、点、练、延”模式 模式特点：通过演示实验一方面向学生展示在日常生活中不易观察到的现象,为学生创设必要的物理情境;另一方面也是将复杂的物理现象进行科学的简化,提高观察信息的能力,从而 利于学生在观察中抓住问题的本质. 教学流程：展示现象----讨论交流----归纳点评----分层训练----拓展延伸 如:声音的产生与传播、声音的特性、光的传播、熔化和凝固、大气压强、磁场、电生磁、磁生电等。 2．“感、想、析、评”模式 模式特点：由于受时间和空间的限制，有些真实的物理现象观察起来很不方便，教学中我们可以通过挖掘各种有利于学生形成表象的“间接”物理现象,从而对真实的物理现象得到间接的感性认识,帮助学生认识相应的物理过程.（主要是以多媒体课件模拟实验，或以模型、挂图等为素材进行展现） 教学流程：感知素材----发挥想象----分析归纳----评价反馈
《细胞核是遗传信息库》教案 一、教学设计概述 对于七年级学生而言，系统的接触《生物学》只有很短的一段时间，现有的生物学知识非常的浅薄。前一章已介绍了细胞的基本结构，本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。作为细胞物质和能量的控制中心——细胞核，其重要性更是不言而喻。 但是对于初一学生而言，此课内容又显得抽象难懂，理解起来也有一定困难。因此在本节课中主要采用了分析资料法、启发引导式的教学模式。 教学目标与重难点 知识和技能目标：说明DNA是主要的遗传物质；概述染色体，DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制；通过对遗传信息在细胞核中的学习、培养学生分析问题和解决问题的能力及收集和处理信息的能力；通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力，空间想象力和语言表达能力。 情感、态度和价值观：通过对本节的学习，培养学生珍爱生命，珍惜美好生活的思想感情。 重点难点：细胞核在生物遗传中的重要功能；染色体、DNA和基因的关系；对学生分析和解决问题能力的培养；遗传信息储存在细胞核中；DNA是主要遗传物质。 二、教学过程 教学引入： 1、提问：咱们这节课上什么？（生物）你是怎么知道的？（通过课程表）课程表会告诉我们每节课应该上什么，这就是信息。从这里我们就可以看出人类的活动不仅需要能量，还需要信息。 2、讲述遗传信息。
3、问：那遗传信息存在于细胞的什么结构中？ 学习活动：阅读课本P55页《小羊多莉的身世》 1、xx和xx有关系？ 2、xx到底像哪一只？这说明什么？ 3、通过这个资料，你能得出什么结论？ 教师小结：由此故事，可得出的结论是：遗传信息在细胞核中。 提问：细胞核中有什么呢？为什么遗传信息会在细胞核中？阅读课本P56倒数第一段和P57第一段。 1、什么是染色体？染色体的组成？ 2、染色体的数量是一定的吗？ 学生活动：讨论并回答上述问题。 教师补充讲解染色体并结合P57右上图说明得病的原因。 引入：信息需要物质做载体。咱们所张贴的课程表就是文字信息的载体。那么遗传信息的载体是什么？看课本P56DNA分子片段示意图： 1、DNA是由两条链螺旋形成的，整个结构看起来像什么？ 2、上面的片段叫什么？ 教师小结：DNA的整个结构像螺旋型的梯子，我们把DNA上这些有遗传信息的片断就称为基因。 学生活动：讨论遗传信息、染色体、细胞核、DNA的关系？ 教师出示：遗传信息、染色体、细胞核、DNA的关系图。 教师讲述细胞膜、叶绿体、线粒体和细胞核的作用，总结出细胞是物质、能量和信息的统一体。
初中物理实验课教学模式研究课题结题报告 我们课题组教师在教研组长王海军主任的领导下，在各级领导的关怀下，在理科组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以《初中物理实验课教学模式研究》为课题进行有效的探索。 一、课题提出的背景 我国多年来受应试教育的影响，使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验；重实验结论、轻实验过程的倾向。针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独揽，学生没有动手操作机会；用“做实验题”代替“做实验”等现象。 初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系；强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。注意将科学技术的新成就引入物理课程。 我们为什么要提出这一课题呢？ 第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。 基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。
在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，满足成就感。物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。 第二、课程改革越来越注重学生学习积极性的调动，重视人的发展和培养，注重人文主义的教育。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习、探究性学习。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行这一课题的研究。 第三、科研应该为实践服务，我们的实践是实验教学，也就是说，要通过我们教师的实验教学，有效地提高学生的知识水平，能力水平，提升我们整体水平，能在新课程改革中取得实质性的好成绩，那就不会辜负父老乡亲对我们的厚望。从这一点上说，我们更应该实事求是，认真地去进行这一课题的研究。 二、课题研究的目的和意义 1．对初中物理实验教学进行重新定位和认识。本研究将使我校一线物理教师对于如何开展实验探究教学七大环节、如何备课评课、如何开展物理教学研究给予理论和实践的指导和定位。
材分析 本节是在高中生物必修课讲述了细胞核遗传的基础上进行讲述的。通过本节教学，可以使学生更全面地认识遗传物质是由核内与质内两部分构成的，同时也为下面有关章节讲述细胞质中的遗传物质——质粒埋下了伏笔。 本节依次讲述了细胞质遗传的概念、细胞质遗传的特点、细胞质遗传的物质基础和细胞质遗传在实践中的应用等内容。 关于细胞质遗传的概念，在讲述中运用了与细胞核遗传对比的方法，这样讲述可以使学生在比较中认识两者的区别，加深对细胞质遗传概念的理解。 关于细胞质遗传的特点，教材以紫茉莉叶绿体的遗传为例，讲述了细胞质遗传的两个 特点：第一，F 1总是表现出母本性状，第二，F 1 的性状不会出现一定的分离比。在讲述方 法上，按照从现象到本质，从感性到理性的认知规律，在描述紫茉莉遗传现象的基础上，总结出其遗传特点，进而分析产生这些特点的原因，最终得出结论。在分析细胞质遗传现象产生的原因时，着重讲述了两点：第一，受精卵中的细胞质几乎全部来自卵细胞；第二，细胞质内遗传物质是随机地、不均等地分配到子细胞中的。这部分内容是本节教材的重点。 关于细胞质遗传的物质基础，教材以实验为依据，介绍了细胞质遗传的物质基础是DNA，并且说明了DNA存在于叶绿体、线粒体等细胞器中。由于课时的限制，教材中没有更多地介绍细胞质中其他颗粒（如草履虫中的卡巴粒）的遗传现象以及叶绿体与线粒体的第二遗传信息系统等内容。 关于细胞质遗传在实践中的应用，根据教学大纲的要求，主要讲述了细胞质遗传在育种中的应用。由于这部分内容涉及到核质互作的遗传原理、杂种优势以及三系配套等一些专业性很强的与育种有关的知识，而这些知识又是学生过去很少接触的，所以本部分内容是本节教材的难点。对于这部分内容的处理，教材采用了步步深入、层层推进的讲述方法，力求比较自然地导出杂种优势、雄性不育、核质互作、三系配套等概念和有关知识。具体地说，是先从杂种优势的现象入手，讲述了杂种优势的概念，然后，讲述了雄性不育在配制杂交种时的重要作用。在此基础上，再讲述雄性不育核质互作的遗传原理，最后，运用这一原理讲述如何通过三系配套获得大田中使用的优势杂交种。 除此之外，细胞质遗传的重要作用还表现在其他方面，特别是近几年来，人们对线粒体中DNA作用的研究有了进一步发展，因此在本节的最后，又以小字形式介绍了线粒体DNA的最新研究成果。
坪上中学物理新课程实施方案 万国富 决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英的素质，而且是居民的平均素质。而培养目标的调整，人才培养模式的改变，课程内容的更新评价的改革，是对基础物理教育提出的挑战，物理教育课程的改革是趋势。结合评上中学实际拟定坪上中学物理新课程实施方案 一：物理学科发展的现状分析 1：实验教学不受重视的现象日趋严重 众所周知，物理上一门以观察和实验为基础的学科，这一点恰恰是物理学科不同于其他学科的优越性，但是在实际教学中，教师是变“分组实验”为“演示实验”变“演示实验”为“讲实验”,令人感到忧虑，主要有一下几点原因： （1）学校实验器材有限，实验环境差。 （2）部分物理教师实验态度不端正。 2：教育观念较为陈旧。 由于当前还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，因而应试教育观念在教师头脑中没有获得根本的转变，而且部分教师对新教学观念消极应付态度，不积极学习，因而直接影响了教学方式和学习方式的转变。 3：教学方式较为老化，学习方式较为单一,被动具体表现为： （1）教学过程中多数是教师讲，学生学到过程，甚至出现“一言堂” 现象。严重影响学生的学习兴趣。 （2）重结论，轻过程。
（3）忽视学科特点，使物理教学脱离生活. 二：物理学科发展的目标 第一，以中学物理课程标准为依据，以新的课程理念为指导，从根本上体现学生在教学活动中的主体地位，让学生通过学习获得健康、和谐、全面的发展。 第二，在设计和规定教学基本要求的同时，给部分学生以充分发展的空间，课程标准只有下限，没有上限，下限是绝人多数学生必须达到的基本要求，在此基础上学生可以自由发展，对有些问题的研究，学生完全可以超越课程标准。 第三，增强教学设计的具体性和可操作性，有利于教师对照教学目标，检查自己的教学设计能否使学生达到要求。 第四，有利于对教学或者学习效果进行科学的测量和评价，有利于其他教师、教学管理部门按照教学目标，评估教学效果。 三物理学科单元（模块）教学目标 三中学物理章节或课题的具体教学目标 中学物理章节或课题的具体教学目标有多种表述形式，我们提倡分四个层次叙述的形式，即： 第一层次：某一章节或课题所包含的基本和相对独立的知识点； 第二层次：对应于各知识点的四级学习水平； 第三层次：对应于某一级学习水平的具体目标条目； 第四层次：条目下设的细目。 例如“机械效率”课题的教学目标，可表述为：
---中学生物学科有效课堂教学模式 生物教研组 为了进一步落实《江苏省普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神，提高教与学的高效性，推进教学质量的全面提升，向课堂要效率，向课堂要质量，向课堂要提升，加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实，注重过程设计的科学性，注重学生学习的主体性，注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明： 新授课 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置。 二、具体操作 （一）情景导入、明确目标 1、根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务。 （二）学案导学、合作交流 1、通过集体备课，结合个人特点，编制适合教材内容、适合学生实际的导学案。 2、学生自主完成基础知识的学习和探究过程，提倡自主思考，自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题，让这些问题通过学生间的互助学习，得到最大限度的解决。 （三）展示思维、点拨提升 1、在自主学习、互助交流的基础上，说出本小组有没有仍然没解决的问题。 2、教师对学生提出的疑难问题进行点拨和解析，帮助学生解决那些通过自主学习和合作学习仍不能解决的问题。 3、有些问题虽然学生没有提出疑义，但学生有可能出现错误认识而自己没有发现，教师对这样的问题也应做出必要的点拨和讲解。 （四）当堂巩固、课堂总结 1、给学生一定的时间，把本节所学知识进行整理和回顾。 2、教师通过提问或其它方式，检查学生是否能掌握课时要求掌握的知识和具备的技能。 3、教师引领学生进行课堂总结，让学生进一步明确本课时学习的主要内容。（五）达标检测、作业布置 1、针对本课时的教学目标，设计课堂达标检测，难度适中，题量不宜大，以5——10分钟为宜。 2、当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。 3、就其中重点知识，布置适度的课后作业，进一步的巩固所学知 4、布置预习下一节内容。
第二节细胞核是遗传信息库教案 教学目标： 1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。 重点和难点： 学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA 是主要的遗传物质。 导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。 一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？ 克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。 二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。
遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物. 结构双螺旋结构 基因具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。 染色体上的数量过多过少引起疾病 三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系 四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能 五、练习： 1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（） A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁 2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。 3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（） A、染色体存在于细胞核中 B、染色体由蛋白质和DNA组成 C、染色体首尾相连组成了DNA D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息 4、基因与DNA的关系是：（） A、一条DNA就是一个基因 B、一条DNA有多个基因 C、一个基因中包含有好几条DNA
初中物理课堂教学模式探索 在新课程改革的大背景之下，初中物理课堂高效教学理论提倡学生进行自主学习、探索性学习，在教学过程中为了在最大程度上实现高效课堂教学，要对教学环境进行全面的开放，但是在初中阶段的物理课堂教学中还没有做到这一點，需要我们不断地探索教学的模式，改进传统的做法，提高初中物理高效课堂教学的质量。 标签：初中教学;物理课堂教学;教学模式 物理学是一门自然科学，因此物理教学也就必须具有与其他学科不同的特殊教学方法，成功的物理教学，本身就是一种艺术的创造。教师能很好地掌握这种教学艺术，课堂教学就能给学生以激情和美的享受，从而激起学生的学习热情，在物理教学实践中，能促进学生积极思维、大胆质疑和独立思考是物理教学艺术中的重要环节，现就物理课堂教学中的艺术效果探讨如下。 一、改变授课方法，促进学生创新思维 一些教师在课堂中讲授花了许多时间和精力，把所有教学内容都讲得清清楚楚，不给学生留一点思考和探索的空间。其实，这种填鸭式教学方法只是将学生的头脑当作一个容器，学生只能被动接收，没有回味的时间，不利于学生思维的发展。我们必须进行教学改革，教师应尽可能地掌握相关的背景材料，弄清知识的来龙去脉和变化过程，认真改变授课方式，促进学生创新思维，如在教学“光的折射”现象时，按实验要求让学生亲自试验观察结果：“当水从空气射入水中时，折射角小于入射角”。像这样的通过实验结论引出了折射定律，学生是很容易理解并牢牢记住的。只有通过教师精心设计物理知识教学过程，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将物理学和物理教师的情感转化为动力，这样才能产生教学艺术的效果。 二、摒弃传统模式，大胆尝试创新思维 在传统的教学模式中，学生的思维往往习惯于求同性、定向性，教师要鼓励学生大胆尝试创新思维。在物理教学中运用一题多解型习题的讨论恰恰是实现这种目标的有效途径。教师必须选择好具有几种较典型解法的例题，在习题课上让学生展开讨论，寻求不同的解法。例如判断球的空、实心问题，就可通过比较密度、质量、体积等多角度、多思维去解题，然后让学生讨论比较各种方法，在讨论中，通过对一道题多解法的比较，让学生深切体会到运用创造性思维方法的妙处，从而收到了较好的教学效果。 韩愈说“师者，所以传道、授业、解惑也”。可见，回答问题以解惑，是教学的重要人物之一。一个优秀教师，不仅欢迎学生提出疑问，热情解答这些疑问，而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力。质疑，是物理发展的一个动力，是创造意识的具体体现。