心理学导论第四课
我想在这节课的开始先回头讲讲弗洛依德I actually want to begin by going back to Freud
解决一下上节课遗留的几个问题and hitting a couple of loose ends.
我周三上课的时候跳过了部分内容There was a point in my lecture on Wednesday where I skipped over some parts.
我当时说"没时间讲了" 就跳过没讲I said, "We don't have time for this" and I just whipped past it.
可整个周末我都因此而寝食难安And I couldn't sleep over the weekend. I've been tormented.
我不该跳过它们所以现在我要讲一下I shouldn't have skipped that and I want to hit--
先告诉大家我当时为什么跳过没讲Let me tell you why I skipped it.
我所跳过的是关于The discussion I skipped was the discussion of
"我们为何会有无意识" 的讨论why we would have an unconscious at all.
我当时正在讲So, I was talking about
在科学上颇有名望的弗洛依德理论the scientifically respectable ideas of Freud 我想给大家讲一些新的and I want to talk about some new ideas
关于"无意识为何会存在"的理论about why there could be an unconscious.
我之所以没讲是因为Now, the reason why I skipped it is
我不能肯定这是考虑这个问题的最佳方式I'm not sure this is the best way to look at the question.
正如我们将会在这门课中了解到的As we will learn throughout the course,
尤其是绝大多数的大脑活动by far the vast majority of what our brains do, 绝大多数的心理活动the vast majority of what our minds do,
其实都是无意识的是无法察觉到的is unconscious and we're unaware of it.
因此问题或许不该是So the right question to ask may not be,
"为什么有些心理活动是无意识的""Why are some things unconscious?"
而应该是"为什么心理活动的一小部分but rather, why is this tiny subset of mental life--
为什么这一小部分是有意识的"why is this conscious?
另一方面On the other hand,
这些关于无意识功能的主张these claims about the utility of unconsciousness, 是很具有煽动性很有趣的I think, are provocative and interesting.
所以我想很快地来给你们大家讲一下So I just wanted to quickly share them with you.
那么从进化的观点来看So, the question is, from an evolutionary standpoint,
要问的问题便是"无意识为何得以进化""Why would an unconscious evolve?"
一些心理学家与生物学家们所给出的答案And an answer that some psychologists and biologists have given
是欺骗is deception.
大多数动物都会有一些欺骗行为So, most animals do some deception.
而广义上的欺骗是以愚弄的方式And deception defined broadly is simply
使他人相信虚假之事to act or be in some way
认为虚假之事是真实的that fools others into believing or thinking
或是使他人对虚假之事做出反应or responding to something that's false.
举一个欺骗的实例There's physical examples of deception.
当黑猩猩受到威胁When threatened, chimpanzees--
它们的毛发会竖起来their hair stands up on end
使得他们看上去更加强壮and that makes them look bigger
从而使其他黑猩猩误以为它们to fool others to thinking they're more dangerous 比原先想象中更加危险than they are.
在深海中生活着琵琶鱼There's an angler fish at the bottom of the ocean
这种鱼的头顶会长出鱼竿状的长刺that has a rod sticking up from the top of its head
用于引诱和捕获其他鱼类with a lure to capture other fish
让它们误认为那是食物to fool them in thinking that this is something edible 然后它们自己就被吃掉了and then to themselves be devoured.
总的来说灵长类动物特别是人类But humans, primates in general but particularly humans,
都是欺骗大师are masters of deception.
我们不断地利用我们的心理We use our minds
行为和动作and our behaviors and our actions
去哄骗他人相信那些虚假的事情continually to try to trick people into believing what's not true.
比如我们总是试着去欺骗他人We try to trick people, for instance,
使他人相信我们比实际更加into believing that we're
强壮聪明性感tougher, smarter, sexier,
更加可靠或是更加值得信赖等等more reliable, more trustworthy and so on, than we really are.
社会心理学中也有很大一部分内容And a large part of social psychology
在关注我们向他人展现自己的方式concerns the way in which we present ourselves 人们会尽力使积极印象最大化to other people so as to make the maximally positive impression
即使留下的印象是虚假的even when that impression isn't true.
但同时At the same time,though,
我们也进化出了很好的欺骗检测机制we've also evolved very good lie detection mechanisms.
因此不仅存在着要求我对你说谎So not only is there evolutionary pressure for me
的进化压力to lie to you,
比如如果我们之间存有冲突 for me to persuade you for instance, that if we're going to have a conflict-
当你威胁我时if you are threatening me
我会说"别吓唬我我可不是吃素""Don't threaten me, I am not the sort of man you could screw around with"
而且还存在着要求你辨别谎言的进化压力But there's evolutionary pressure for you to look
你会说 "不你肯定不行and say, "No. You are the sort of man you could screw around with.
我看得出来的"I can tell."
那么怎样才能成为一个好骗子呢So how do you become a good liar?
无意识在这里扮演了重要的角色And here's where the unconscious comes in.
我们假定The hypothesis is:
最好的谎言是能够骗到我们自己的谎言the best lies are lies we tell ourselves.
一个行骗高手在通常情况下You're a better liar, more generally,
会对自己所说的谎言深信不疑if you believe the lie that you're telling.
阿尔弗雷德·希区柯克的一个故事 This could be illustrated
很好地阐释了这个道理with a story about Alfred Hitchcock.
故事是这样的The story goes--
他痛恨与童星共事但又时常被迫合作He hated working with child actors but he often had to.
有一次And the story goes--
和他合作的一个小演员竟哭不出来He was dealing with a child actor who simply could not cry.
最后他沮丧极了走到那个小演员身边And, finally frustrated, Hitchcock went to the actor,
俯下身子凑到他耳边说leaned over, whispered in his ear,
"你爸妈刚把你丢在这了"Your parents have left you
他们再也不回来了"and they're never coming back."
那孩子立刻泣不成声The kid burst into tears.
希区柯克说"开拍" 录制顺利进行Hitchcock said, "Roll'em" and filmed the kid.
如果你能看到那个孩子你一定会说And the kid, if you were to see him, you'd say, "天呐这孩子看起来真伤心啊""That's--Boy, he's--he really looks as if he's sad"
因为他本来就伤心because he was.
如果我在这里举行一个竞赛If I had a competition
谁最能将痛苦表演的和真的一样where I'd give $100,000 to the person
谁就能拿到10万美元who looks the most as if they are in pain,
那么最好用的一招莫过于拿根笔it is a very good tactic to take a pen
狠狠地戳进你的腹股沟and jam it into your groin
因为此时的你看上去真的because you will look extremely persuasively
足以使他人相信你非常痛苦as if you are in pain.
如果我想让你相信我爱你If I want to persuade you that I love you,
永远都不离开你你什么都可以信任我would never leave you, you can trust me with
everything,
或许最好的策略便是我自己对此深信不疑it may be a superb tactic for me to believe it.
所有对于无意识进化的解释And so, this account of the evolution of the unconscious
便是某些动机和目标is that certain motivations and goals,
尤其是那些邪恶的动机和目标particularly sinister ones,
最好是无意识的are better made to be unconscious
因为如果个体察觉不到because if a person doesn't know
他们所拥有的动机和目标的话they have them
这些动机和目标也就不会被他人识破they will not give them away.
这个我们先放在这里等到我们探讨And this is something I think we should return to later on
社会交往与社会关系的时候再回头来看when we talk about social interaction and social relationships.
弗洛依德的另一个故事--One other thing on Freud--
其实是个恶搞他的故事just a story of the falsification of Freud.
周日我带我的小儿子去玩回家的路上I was taking my younger child home from a play date on Sunday
他突然问我and he asked me out of the blue,
"你为什么不能和你的父母结婚?""Why can't you marry your mother or your father?"
向一个孩子解释这个问题其实挺困难的Now, that's actually a difficult question to ask-- to answer for a child,
但我还是尽力给了他一个答案but I tried my best to give him an answer.
之后我又想到弗洛依德的理论And then I said--then I thought back on the Freud lecture
然后我就问他and so I asked him,
"如果你谁都能娶你会选择娶谁?""If you could marry anybody you want, who would it be?"
我想根据俄狄浦斯情结imagining he'd make explicit the Oedipal complex
他会毫不犹豫地选择他的妈妈and name his mother.
不过出乎意料的是他想了一会说Instead, he paused for a moment and said, "我想娶一只驴子"I would marry a donkey
和一大包花生"and a big bag of peanuts."
他的父母都是心理学家Both his parents are psychologists
他恨透了这些问题and he hates these questions
所以他会时不时的忽悠我们一下and at times he just screws around with us.
好了Okay.
上一堂课我们从弗洛依德讲起Last class I started with Freud
现在我要开始讲斯金纳了and now I want to turn to Skinner.
斯金纳的理论And the story of Skinner and science
与弗洛依德的理论有些不同is somewhat different from the story of Freud.
弗洛依德是精神分析的Freud developed and championed
提出者与拥护者the theory of psychoanalysis by himself.
就像是一个科学发明的专利享有者It is as close as you could find in science to a solitary invention.
显然他利用了各种资源Obviously, he drew upon all sorts of sources
还总结了前人的成果and predecessors
但精神分析依然被认为but psychoanalysis is identified
是由弗洛伊德提出的as Freud's creation.
行为主义则不同Behaviorism is different.
行为主义学派Behaviorism is a school of thought
远在斯金纳提出他的理论之前就已经存在that was there long before Skinner,
受到了众多心理学家的拥护championed by psychologists
比如约翰·华生like John Watson, for instance.
斯金纳算是这一学派中的晚辈了Skinner came a bit late into this
但是何斯金纳能够被我们所熟知but the reason why we've heard of Skinner
能够声名远播的原因就在于and why Skinner is so well known
他将这些观点进行了一番整理is he packaged these notions.
他扩展了先前的观点He expanded upon them;
并将它们出版发行he publicized them;
他科学地发展了这些观点he developed them scientifically
并同时将这些观点呈现给了and presented them both to the scientific community 学术界和社会大众and to the popular community.
在上世纪60到70年代之间的美国社会And sociologically in the 1960s and 1970s, in the United States,
行为主义极为盛行behaviorism was incredibly well known
斯金纳也得以名声大噪and so was Skinner.
他就像现在上脱口秀的明星一样有名He was the sort of person you would see on talk shows.
他的书登上了畅销榜首His books were bestsellers.
言归正传行为主义的核心Now, at the core of behaviorism
由三个非常极端又很有趣的观点组成are three extremely radical and interesting views.
第一个观点是它非常强调学习的作用The first is a strong emphasis on learning.
行为主义的观点认为The strong view of behaviorism
你的知识你的一切is everything you know, everything you are,
都是经验的产物is the result of experience.
人性是根本不存在的There's no real human nature.
相反人类是具有无限可塑性的Rather, people are infinitely malleable.
约翰·华生有一段非常有名的话There's a wonderful quote from John Watson
这段话是约翰·华生根据and in this quote john Watson is paraphrasing
耶稣会所宣扬的一段著名鼓吹改写而来a famous boast by the Jesuits.
耶稣会曾宣称The Jesuits used to claim,
"给我一个孩子待他7岁之时"Give me a child until the age of seven
我会将他锻造成一个男人"and I'll show you the man,"
也就是说他们能够把一个孩子that they would take a child
培养成他们想要的任何样子and turn him into anything they wanted.
华生将此鼓吹加以扩展他说到And Watson expanded on this boast,
给我一打健全的婴儿Give me a dozen healthy infants,
只要给予合适的条件well-formed and my own specified world to bring them up 我就可以and I'll guarantee to take any one at random
把他们变成and train them to become any type of specialist I might select 医生律师艺术家企业家—doctor, lawyer, artist, merchant,
乃至乞丐和小偷chief, and yes, even beggar-man and thief,
而不用去考虑他的天赋倾向regardless of his talents, penchants, tendencies, 能力祖先的职业与种族abilities, vocations and race of his ancestors.
你们可以从中看出Now, you could imagine— you could see in this
这是一个极具感染力的观点a tremendous appeal to this view
因为在某种意义上because Watson has
华生是一个极端的平等主义者an extremely egalitarian view in a sense.
如果不存在人性If there's no human nature,
那么一群人因种族或性别then there's no sense in which one group of humans 优于另一群的人的说法by dint of their race or their sex
便纯属无稽之谈could be better than another group.
华生明确地指出了这一点And Watson was explicit.
人类的自然属性并不存在任何差异None of those facts about people will ever make any difference.
个体差异源于他所受到的不同教育与待遇What matters to what you are is what you learn and how you're treated.
因此华生断言And so, Watson claimed
他只需通过一定的方式he could create anybody in any way simply
便能将婴儿培养成各种类型的人by treating them in a certain fashion.
行为主义的第二个观点A second aspect of behaviorism
是反心理主义was anti-mentalism.
我的意思是And what I mean by this is
行为主义者沉迷于"科学"的理念之中the behaviorists were obsessed with
难以自拔the idea of doing science
他们主要针对的是弗洛依德and they felt, largely in reaction to Freud,
他们认为那些所谓的内在心理状态that claims about internal mental states
如欲望意愿目标情感等等like desires, wishes, goals, emotions and so on, 都是不科学的are unscientific.
这些不可见定义模糊的东西These invisible, vague things
不能被划入严谨的科学范畴里can never form the basis of a serious science.
因此行为主义者的目标And so, the behaviorist manifesto
是建立一门科学would then be to develop a science
将一切不可观测的事情都排除在外without anything that's unobservable
取而代之的是应用and instead use notions
诸如刺激反应强化惩罚like stimulus and response and reinforcement and punishment
以及表示现实世界和客观事件的环境and environment that refer to real world 之类的概念来进行研究and tangible events.
最后行为主义者认为Finally, behaviorists believed
生物种群之间并不存在太大的差别there were no interesting differences across species.
行为主义者可能会承认人类能够做到A behaviorist might admit that a human can do things
一些老鼠或鸽子无法做到的事情that a rat or pigeon couldn't
但他们或许只会说but a behaviorist might just say,
"它们只不过是在一般性联想学习能力上"Look. Those are just general associative powers
有所差异而已"that differ"
甚至他们干脆否认Or they may even deny it.
他们会说 "人和老鼠根本没有区别They might say, "Humans and rats aren't different at all.
只不过相较于老鼠It's just humans tend to live
人类生活在刺激更加丰富的环境中罢了"in a richer environment than rats."
从这个理论观点中From that standpoint, from that theoretical standpoint, 可以得出一种研究方法comes a methodological approach
即如果人类与动物并无差别which is, if they're all the same
那你就能通过研究非人类动物的学习过程then you could study human learning 来研究人类的学习过程by studying nonhuman animals.
这也是行为主义者的常用研究方法And that's a lot of what they did.
好了下面我们来讲讲Okay. I'm going to frame my introduction— my discussion 行为的三个主要的学习原则of behaviors in terms of the three main learning principles
这三个学习原则被认为能够解释that they argue can explain
所有的人类心理活动all of human mental life,
所有的人类行为all of human behavior.
之后我还想讲讲对行为主义的反对And then, I want to turn to objections to behaviorism
但这三个原则是非常重要的but these three principles are powerful
也是很有意思的and very interesting.
第一个原则是习惯化The first is habituation.
这是最简单的学习形式This is the very simplest form of learning.
它在学术上被描述为And what this is is technically described as
由于重复暴露在刺激环境中a decline in the tendency to respond to stimuli 而造成对该刺激反应倾向的降低that are familiar due to repeated exposure.
"喂""Hey!"
"喂""Hey!"
突如其来的噪音吓了大家一跳The sudden noise startles but as it—
但听到第二声的时候就没那么吃惊了as you hear it a second time it startles less.
第三遍时就变成我自己在这犯傻了The third time is just me being goofy.
这是因为你对这些事情已经习惯了It's just--It's--You get used to things.
习惯化在我们的日常生活中随处可见And this, of course, is common enough in
everyday life.
我们习惯了钟的滴答声和车来人往的噪音We get used to the ticking of a clock or to noise of traffic
但这却是一种非常重要的学习形式but it's actually a very important form of learning
我们不妨试想一下无法进行习惯化的情形because imagine life without it.
试想你在生活中无法习惯任何事情 Imagine life where you never got used to anything,
要有人突然跳出来向你挥手where suddenly somebody steps forward and waves their hand
你肯定吓得惊叫 "哇"and you'd go, "Woah,"
然后他们再跟你挥手你又惊叫"哇"and then they wave their hand again and you'd go, "Whoah,"
然后你就不停地--and you keep--
或是在你听到响亮的钟摆声后很惊奇地说And there's the loud ticking of a clock and you say,
"嗯""Hmmm."
但实际上人类和动物都不会这个样子And that's not the way animals or humans work.
你会习惯于很多事情You get used to things.
而习惯化实际上也是至关重要的And it's actually critically important to get used to things
因为这是一种非常有用的适应机制because it's a useful adaptive mechanism
可以让你注意到新鲜事物to keep track on new events and objects.
能够注意到新鲜事物的出现是非常重要的It's important to notice something when it's new
因为你需要确定它是否会对你造成伤害because then you have to decide whether it's going to harm you,
需要确定如何去处理这个新鲜刺激how to deal with it, to attend to it,
但你不能一直去注意它but you can't keep on noticing it.
事实上And, in fact,
如果它在环境中出现的时间足够长久的话you should stop noticing it
你就不该再去一直注意它了after it's been in the environment for long enough.
所以习惯化算是一种学习So, this counts as learning
是因为这种学习是基于经验而发生的because it happens through experience.
习惯化是通过经验而进行学习的一种方式It's a way to learn through experience, 是通过经验改变你思维方式的一种方法to change your way of thinking through experience.
而且它还是非常有用的And also, it's useful
因为危险刺激会吸引到你的注意because harmful stimuli are noticed
但当某物被视为环境的一部分时but when something has shown itself to be part of the environment
你便不会再去注意到该物体you don't notice it anymore.
习惯化的存在非常重要原因有很多The existence of habituation is important for many reasons.
原因之一就是One thing it's important for is
聪明的发展心理学家们将习惯化clever developmental psychologists have used habituation
作为研究人类as a way to study people,
研究诸如非人类动物或是婴儿这样creatures who can't talk
无法进行言语表达的生物like nonhuman animals,
的一种方式and young babies.
等我们在周三探讨发展心理学时And when I talk on Wednesday about developmental psychology
我会向大家讲述心理学家们I'll show different ways
应用习惯化in which psychologists have used habituation
来研究婴儿心理的不同的方法to study the minds of young babies.
学习的第二种形式The second sort of learning
被称为经典条件作用is known as classical conditioning.
一般来说And what this is in a very general sense
经典条件作用是指在一个刺激is the learning of an association
和另一个刺激之间形成联结between one stimulus and another stimulus,
这里的刺激是一个专业术语where stimulus is a technical term
意思是环境中出现的事件meaning events in the environment
比如某种味道声音或景观like a certain smell or sound or sight.
经典条件作用是巴甫洛夫提出的It was thought up by Pavlov.
这便是巴甫洛夫的那条著名的狗This is Pavlov's famous dog
这是一个科学研究中的意外and it's an example of scientific serendipity.
在研究的最初巴甫洛夫Pavlov, when he started this research,
对学习行为毫无兴趣had no interest at all in learning.
他研究的是唾液的分泌He was interested in saliva.
为了弄到唾液他找来了几条狗And to get saliva he had to have dogs.
他给狗套上了一些装置And he had to attach something to dogs
来收集狗的唾液用以研究so that their saliva would pour out so he could study saliva.
他研究唾液分泌的初衷我们不得而知No idea why he wanted to study saliva,
但他却因为这个研究而有所发现but he then discovered something.
他的做法是What he would do is
给狗喂食让狗分泌唾液he'd put food powder in the dog's mouth to generate saliva.
他注意到But Pavlov observed that
当给它喂食的人when somebody entered the room
进屋时who typically gave him the food powder,
狗便开始分泌唾液the dog--the food powder saliva would start to come out.
稍后And later on if you—
在喂食前或者喂食过程中right before or right during you give the dog some food 你摇铃you--you ping a bell
铃声就会加速唾液的分泌the bell will cause the saliva to come forth.
这是他在研究时所使用的仪器And, in fact, this is the apparatus that he used for
his research.
他通过区分两种条件作用He developed the theory of classical conditioning
两种刺激反应关系by making a distinction between two sorts of conditioning, 提出了经典条件作用理论two sorts of stimulus response relationships.
一个是无条件作用One is unconditioned.
无条件作用是指An unconditioned is when an unconditioned stimulus
无条件刺激会引起无条件反应gives rise to an unconditioned response.
这是我们的本能And this is what you start off with.
如果有人用棍子戳你So, if somebody pokes you with a stick and you say,
你会因为疼而叫出来"Ouch," because it hurts,
戳的动作和你的喊叫the poking and the "Ouch"
这就是无条件刺激引起了无条件反射is an unconditioned stimulus causing an unconditioned response.
这些行为无需学习You didn't have to learn that.
巴甫洛夫给狗喂食When Pavlov put food powder in the dog's mouth
狗会分泌唾液and saliva was generated,
这就是无条件刺激引起了无条件反应that's an unconditioned stimulus giving rise to an unconditioned response.
但学习会在条件刺激与条件反应之间But what happens through learning is that another association develops
建立起另一种联结that between the conditioned stimulus and the conditioned response.
比如So when Pavlov, for instance--
比如在条件作用形成之前Well, when Pavlov, for instance, started before conditioning
只是简单的存在着无条件刺激即食物there was simply an unconditioned stimulus, the food in the mouth,
以及无条件反应即唾液and an unconditioned response, saliva.
此时的铃声什么都不是The bell was nothing.
只是一个中性刺激The bell was a neutral stimulus.
但是如果铃声和食物多次同时出现But over and over again, if you put the bell and the food together,
很快铃声便也能促使狗分泌出唾液pretty soon the bell will generate saliva.
开始时呈现无条件刺激And now the bell--When--You start off with the unconditioned stimulus,
会出现无条件反应unconditioned response.
当条件刺激与非条件刺激When the conditioned stimulus and the unconditioned stimulus
同时且多次反复出现are brought together over and over and over again,
条件刺激很快也能引起条件反应pretty soon the conditioned stimulus gives rise to the response.
这就是所谓的And now it's known as the conditioned stimulus
条件刺激引起了条件反应giving rise to the conditioned response.
这在教材中已有详细的叙述This is discussed in detail in the textbook
但我还是想给你们but I also--I'm going to give you—
如果一下子理解不了也不用担心Don't panic if you don't get it quite now.
我会再多给你们举些例子I'm going to give you further and further examples.
这里的意思是说So, the idea here is,
无条件刺激与条件刺激的反复匹配repeated pairings of the unconditioned stimulus and the conditioned stimulus
会引起条件反应will give rise to the response.
但强化尝试和非强化尝试是不一样的And there's a difference between reinforced trials and unreinforced trials.
强化尝试是指条件刺激A reinforced trial is when the conditioned stimulus 与无条件刺激同时出现的时候and the unconditioned stimulus go together.
简单地说You're--and to put it in a crude way,
你在让狗知道you're teaching the dog
铃声和食物是一起出现的that the bell goes with the food.
非强化尝试是只有食物而没有铃声的时候An unreinforced trial is when you get the food without the bell.
这就不需要你去教了You're not teaching the dog this.
事实上条件反射形成以后And, in fact, once you teach an animal something, 如果得不到强化if you stop doing the teaching
条件反应就会逐渐消失the response goes away
这就是消退and this is known as extinction.
这里有张图标But here's a graph.
图标记录了分泌出的唾液量If you get--They really count the number of cubic centimeters of saliva.
经过训练当狗听到铃声The dog is trained so that when the bell comes on—我讲错了Actually, I misframed it.
重讲一遍I'll try again.
当铃声和食物形成了联系When the bell comes connected with food,
狗会因为铃声的出现而分泌大量唾液there's a lot of saliva.
非强化反应是有铃声但却没食物的时候An unreinforced response is when the bell goes on but there's no food.
想想你就是那条狗So, it's like--Imagine you're the dog.
有人喂你食物So, you get food in your mouth,
"铃声食物"Bell, food,
铃声食物"bell, food,"
而现在只有"铃声"and now "Bell."
但等到下次你再听到"铃声"的时候But next you get "Bell, bell, bell."
你就不会再去等待食物You give it up.
不再分泌唾液You stop.
不再对铃声进行反应You stop responding to the bell.
教材中讨论了一件奇怪的事情A weird thing which is discussed in the textbook is 如果你稍等一会if you wait a while
在几个小时之后用铃声重新去尝试and then you try it again with the bell after a couple of hours,
狗会重新开始分泌唾液the saliva comes back.
这种现象叫做自发恢复This is known as spontaneous recovery.
经典条件作用似乎是关于动物的So, this all seems a very technical phenomena 科学现象related to animals and the like
但其实典条件作用发生but it's easy to see how it generalizes
及其相关概念都简单易懂and how it extends.
刺激泛化是个很有意思的概念One interesting notion is that of stimulus generalization.
刺激泛化是And stimulus generalization is the topic
《诺顿读本》中一篇文章的主题of one of your articles in The Norton Reader, 作者为约翰·华生著名的行为主义者the one by Watson, John Watson, the famous behaviorist,
他记述了一项奇怪的实验who reported a bizarre experiment
对象则是一名叫做小阿尔伯特的婴儿with a baby known as Little Albert.
实验是这样的And here's the idea.
小阿尔伯特原本喜欢老鼠Little Albert originally liked rats.
实际上我要给你们看一段In fact, I'm going to show you a movie
小阿尔伯特原先喜欢老鼠时的录像of Little Albert originally liking rats.
看到吧他很好没问题See. He's okay. No problem.
现在华生做了件有意思的事情Now, Watson did something interesting.
小阿尔伯特正在和老鼠玩耍As Little Albert was playing with the rat,
"噢我喜欢老鼠""Oh, I like rats, oh,"
华生走到婴儿身后Watson went behind the baby—
教材中是这么说的this is the--it's in the chapter—
重击那里的金属棒and banged the metal bar right here .
婴儿"啊"了一声开始大哭The baby, "Aah," screamed, started to sob.
好了Okay.
这里的无条件刺激是什么What's the unconditioned stimulus?
有人知道吗Somebody.
那个响声重击金属棒发出的声音The loud noise, the bar, the bang.
无条件反应是什么What's the unconditioned response?
哭泣悲伤以及痛苦Crying, sadness, misery.
这样做导致的结果就是And as a result of this,
小阿尔伯特开始惧怕老鼠Little Albert grew afraid of the rat.
那么条件刺激又是什么老鼠So there--what would be the conditioned stimulus? The rat.
条件反应又是什么恐惧很好What would be the conditioned response? Fear. Excellent.
而且这种恐惧还会扩散到其他的事物上Moreover, this fear extended to other things.
这段影片看上去很奇怪So, this is a very weird
也没什么说服力and unpersuasive clip.
但关键是这段影片试图说明But the idea is--the clip is to make the point 恐惧是会扩散到小白兔身上去的that the fear will extend to a rabbit, a white
rabbit.
起先小阿尔伯特并不害怕小白兔So, the first part, Little Albert's fine with the white rabbit.
但在他形成了条件作用之后The second part is after he's been conditioned
他对小白兔也产生了恐惧and he's kind of freaked out with the white rabbit.
问题是在第二段影片中The problem is in the second part
他们是把小白兔扔过去的they're throwing the rabbit at him
不过现在他已经不害怕了but now he's okay.
麦克风开了吗好这样可以Is the mic on? Oh. This is fine.
这只是众多实验中的一个而已This is one of a long list of experiments
我们没时间讲其他的了that we can't do anymore.
所以说So,
经典条件作用不仅仅是实验室现象classical conditioning is more than a laboratory phenomena.
经典条件作用在所有的动物研究中The findings of classical conditioning have been extended
都得到了扩展和重复and replicated in all sorts of animals
这些动物包括了螃蟹鱼类蟑螂等including crabs, fish, cockroaches and so on.
经典条件作用的扩展方面还是有些争议的And it's been argued to be an extension of—
有人认为它是某些人类行为的原因it's argued to underlie certain interesting aspects of human responses.
我举些例子So, I have some examples here.
比如说恐惧One example is fear.
小阿尔伯特So, the Little Albert idea--
小阿尔伯特的实验The Little Albert experiment,
说明了恐惧症的形成原因provides an illustration for how phobias could emerge.
在座一定有人是恐惧症患者Some proportion of people in this room have phobias.
假设你怕狗Imagine you're afraid of dogs.
那么很可能是这样Well, a possible story for the—
你之所以害怕狗for why you became afraid of dogs
是因为某天有只狗向你跑来is that one day a dog came up
狗是一个中性刺激and he was a neutral stimulus.
很正常但突然间它咬了你No problem. And all of a sudden he bit you.
咬伤所带来的疼痛感Now the pain of a bite, being bit,
和有此所带来的痛苦与恐惧and then the pain and fear of that
就是无条件刺激和无条件反应is an unconditioned stimulus, unconditioned response.
你出于本能地大叫一声 "嗷"You're just born with that, "Ow."
而这时狗的存在就变成了条件刺激But the presence of the dog there is a conditioned stimulus
所以你开始对狗心生恐惧and so you grew to be afraid of dogs.
如果你认为这是恐惧症的起因If you believe this,
那么这也同样是this also forms the basis for ways
消除恐惧症的治疗方法的理论基础for a theory of how you could make phobias go away.
如何令条件刺激How do you make conditioned stimulus,
条件反应消失呢conditioned response things go away?
你只需要将它们区分开来Well, what you do is you extinguish them.
那么怎样才能区分它们呢How do you extinguish them?
找出在非条件刺激不存在的情况下Well, you show the thing that would cause you to have the fear
能够使你感到恐惧的东西without the unconditioned stimulus.
这是个例子是个玩笑抱歉Here's an illustration. It's a joke. Sorry.
他同时面对着高空蛇He's simultaneously confronting the fear
以及黑暗所带来的恐惧of heights, snakes, and the dark
因为他被困在了那个地方because he's trapped in that thing
这样的逻辑看上去没什么错and the logic is--the logic of--the logic is not bad.
他被困在那里He's stuck in there.
身边都是他的条件刺激Those are all the--his conditioned stimulus.
但如果并没什么坏事发生But nothing bad happens
那么恐惧就会消失so his fear goes away.
这里的问题是当他被困在这里时The problem with this is while he's stuck in there
他会患上令其尖叫与恐惧的恐慌症he has this screaming, horrific panic attack 这只会让他的恐惧感更加强烈and then it makes his fear much worse.
而如今治疗恐惧症的方法So, what they do now though,
我们会在后面讲到临床心理学的时候and we'll talk about this much later in the course
再来详细讲治疗恐惧的方法when we talk about clinical psychology—
人们依据行为主义的文献but one cure for phobias does draw upon,
从一种更加聪明的角度出发in a more intelligent way,
提出了一种恐惧症治疗方法the behaviorist literature.
比如说恐惧症就是在狗和恐惧之间So, the claim about a phobia is
或是在飞机蛇和一些糟糕反应之间that there's a bad association between, say dog and fear,
存在着消极的联结or between airplanes or snakes and some bad response.
治疗的方法叫做"系统脱敏疗法"So, what they do is what's called, "Systematic desensitization,"
也就是将你暴露在引起恐惧的情境下which is they expose you to what causes you the fear
但同时让你放松but they relax you at the same time
所以你用更加积极的感觉so you replace the aversive classical conditioned fear 替换了经典条件作用造成的厌恶性恐惧with something more positive.
这些方法通常被用来帮助人们做放松练习Traditionally, they used to teach people relaxation exercises
但效果不佳but that proves too difficult.
所以现在他们让你服用大把的药物So nowadays they just pump you full of some drug
让你飘飘欲仙to get you really happy
而你也因为吸食了毒品而变得神志不清and so you're really stoned out of your head,
所以你会说这方法还挺管用的you're and say this isn't so bad.
但实际情况要复杂得多It's more complicated than that
你或许可以利用这些有关的治疗方法but the notion is you can use these associative tools perhaps
来理解关于恐惧恐惧症to deal with questions about fear, phobias
以及他们如何才能消失的问题and how they go away.
饥饿Hunger.
我们会花些时间We'll spend some time in this course
来讨论为何要进食何时要进食discussing why we eat and when we eat.
对与这个问题有一种解释认为And one answer to why we eat and when we eat 这是因为环境中存在着is that there's cues in the environment
与进食有关的提示线索that are associated with eating.
这些提示线索会使你产生饥饿感And these cues generate hunger.
对于那些想要戒烟的人来说For those of you who are trying to quit smoking, 你一定会注意到you'll notice that there's time—
对想戒酒的人也一样or to quit drinking there's times of the day or certain activities
一天中的某个时刻或某种行为that really make you want to smoke
会使你产生想抽烟或是想喝酒的欲望or really make you want to drink.
在行为主义者看来And from a behaviorist point of view
这是在这些事物之间的联结历史造成的this is because of the associative history of these things.
更大胆的推测则是More speculatively,
经典条件作用classical conditioning has been argued to be implicated
涉及了性欲形式的形成in the formation of sexual desire,
包括了恋物癖的形成including fetishes.
比如行为主义者对恋物癖的一种解释就是So a behaviorist story about fetishes, for instance,
恋物癖是简单的经典条件作用的结果is it's straightforward classical conditioning.
正当情人的爱抚使你进入高潮的时候Just as your lover's caress brings you to orgasm,
你的目光恰巧落在了鞋子上your eyes happen to fall upon a shoe.
接下来通过经典条件作用Through the simple tools of classical conditioning then,
鞋子变成了条件刺激the shoe becomes a conditioned stimulus
引起了性快感这一条件反应giving rise to the conditioned response of sexual pleasure.
这个解释肯定是错的This almost certainly is not the right story
但是与在恐惧症中的作用相同but again, just as in phobias,
经典条件作用some ideas of classical conditioning
或许对我们在性活动方面的喜恶may play some role in determining
起着一定的决定作用what we like and what we don't like sexually.
事实上一种针对恋童癖者And in fact, one treatment
和强奸犯的治疗方法for pedophiles and rapists
是在手淫过程中控制性幻想involved controlled fantasies during masturbation 将支配和暴力的联结to shift the association from domination and violence, 转换成与性快感有关的for instance, to develop more positive associations 更为积极的联结with sexual pleasure.
用经典条件作用来解释恋物癖和恐惧So the strong classical conditioning stories about fetishes and fears
听起来很蠢也很极端sound silly and extreme
或许是这样and they probably are
但至少经典条件作用but at the same time classical conditioning
能够使我们产生can be used at least to shape the focus
对欲望和兴趣的关注of our desires and of our interests.
最后好的Final thought actually is--Oh, yeah. Okay.
我们该如何看待经典条件作用So, what do we think about classical conditioning?
我们已经讨论了习惯化的作用We talked about what habituation is for.
那么经典条件作用有何作用What's classical conditioning for?
传统观点认为它不是一切的原因Well, the traditional view is it's not for anything.
它只是联结而已It's just association.
发生的事情不过是So, what happens is
无条件刺激与条件刺激the UCS and the CS,
铃声与食物the bell and the food,
因为恰巧同时出现而联系在了一起go together because they happen at the same time.
当无条件刺激与条件刺激同时出现时And so classical conditioning should be the strongest
经典条件作用的效果最强when these two are simultaneous
两种刺激所引起的反应是相同的and the response to one is the same as the response to the other.
这已经不再是主流观点了This is actually no longer the mainstream view.
现在的主流观点更为有趣The mainstream view is now a little bit more interesting.
它认为经典条件作用只是准备阶段It's that what happens in classical conditioning is preparation.
经典条件作用使得你对预示着What happens is you become sensitive to a cue 即将发生之事的提示线索变得敏感that an event is about to happen
这使得你能够为即将发生的事件作好准备and that allows you to prepare for the event.
你可以从中得到某些预测This makes certain predictions.
它预测最佳的时机It predicts that the best timing
莫过于作为信号的条件刺激is when the conditioned stimulus, which is the signal,
出现在需要你做准备的comes before the unconditioned stimulus,
非条件刺激之前which is what you have to prepare for.
它还表明条件反应And it says the conditioned response
可能会与非条件反射有所不同may be different from the unconditioned response.
所以抛开食物的例子So, move away from food.
想象一个正在挨父亲打的孩子Imagine a child who's being beaten by his father.
他的父亲举起手臂他就会闪躲And when his father raises his hand, he flinches.
这就是经典条件作用Well, that's classical conditioning.
在这个例子中他知道What happened in that case is he has learned that
举起的手臂是他即将挨打的信号the raising of a hand is a signal that he is about to be hit
因此他对这个信号作出了反应and so he responds to that signal.
不是所有的人在挨打时His flinch is not the same response
都会做出相同的闪躲反应that one would give if one's hit.
如果你挨打的时候并不闪躲If you're hit, you don't flinch.
如果被打了你会感到疼痛If you're hit, you might feel pain
或是迅速恢复or bounce back or something.
闪躲是对挨打所做的准备Flinching is preparation for being hit.
一般认为在经典条件作用中And, in general, the idea of what goes on in classical conditioning
反应就是某种准备过程is that the response is sort of a preparation.
条件反应是对无条件刺激的一种准备The conditioned response is a preparation for the unconditioned stimulus.
经典条件作用随处可见Classical conditioning shows up all over the place.
作为最后的例子我想来说说As a final exercise, and I had to think about it —
在座各位有谁看过电影《发条橙》Has anybody here seen the movie "Clockwork Orange"?
很多啊A lot of you.
这是一部惊悚片It's kind of a shocking movie
基调阴郁并且十分暴力and unpleasant and very violent
但这部影片的核心but at its core,
它的主题之一便源于心理学导论中的内容one of the main themes is right out of Intro Psych.
也就是经典条件作用It's classical conditioning.
几个心理学家And a main character,
对作为凶杀犯和强奸犯的剧情主角who is a violent murderer and rapist,
进行了心理治疗is brought in by some psychologists for some therapy.
他接受的就是以经典条件作用And the therapy he gets
为原理的行为治疗is classical conditioning.
具体情况是这样的In particular,
在治疗过程中心理学家喂他吃一种药what happens is he is given a drug
使他变得难受至极特别恶心that makes him violently ill, extremely nauseous.
并且还强制他睁开双眼And then his eyes are propped open
面对暴力镜头and he's shown scenes of violence.
作为这种条件作用的结果As a result of this sort of conditioning,
当他在现实中经历暴力行为时he then when he experiences real world violence, 便会引起恶心和休克he responds with nausea and shock;
总体来说就是训练他远离暴力行为basically, training him to get away from these acts of violence.
在这个例子中请大家想一下In this example--Take a moment.
先别急着说好好想一下Don't say it aloud. Just take a moment.
什么是无条件刺激What's the unconditioned stimulus?
有谁来回答一下什么是无条件刺激Okay. Anybody, what's the unconditioned stimulus?
有谁来说说药品Somebody just say it. The drug.
那什么是无条件反应恶心What's the unconditioned response? Nausea.
什么是条件刺激暴力行为What's the conditioned stimulus? Violence.
什么是条件反应恶心非常好What's the conditioned response? Nausea. Perfect.
第三种也是最后一种学习类型The third and final type of learning
叫做作操作性条件作用is known as operant conditioning
或是工具性条件作用or instrumental conditioning.
是这样的And this is the thing,
斯金纳支持这个理论this is the theory championed
并在很大程度上发展了这个理论and developed most extensively by Skinner.
操作性条件作用What this is is learning the relationships
是在学习行为与成功between what you do and how successful
或失败程度之间的关系or unsuccessful they are,
学习什么行为起作用learning what works
什么行为不起作用and what doesn't.
这很重要It's important.
这与经典条件作用非常不同This is very different from classical conditioning 两者间不同的一点在于and one way to see how this is different
在经典条件作用中is for classical conditioning
你的行为是不自主的you don't do anything.
你可能真的是被捆绑着动弹不得You could literally be strapped down and be immobile
你喜欢这些联系and these connections are what you appreciate
然后在你的脑海里建立起这些联系and you make connections in your mind.
工具性条件作用则是有机体的自发行为Instrumental conditioning is voluntary.
你自主选择要做的事情You choose to do things
根据你选择的结果and by dint of your choices,
某些选择会变得更容易被采纳some choices become more learned than others.
这个观点So, the idea itself
是由探究动物如何学习的was developed in the nicest form
桑代克所提出的by Thorndike who explored how animals learn.
大家都还记得行为主义者研究动物Remember behaviorists were entirely
comfortable studying animals
然后去推断其他动物以及人类and drawing extrapolations to other animals and to humans.
他将小猫放进一个谜笼中So, he would put a cat in a puzzle box.
这个谜笼的设计是这样的And the trick to a puzzle box is
只要小猫拉动一个东西there's a simple way to get out
它就能够逃出去but you have to kind of pull on something,
拉动一个特殊的杠杆迷笼就会打开some special lever, to make it pop open.
桑代克注意到And Thorndike noted that
小猫并不会通过顿悟来解决这一问题cats do not solve this problem through insight.
它们并不会坐在迷笼里They don't sit in the box for a while
思索问题然后找到解决的方法and mull it over and then figure out how to do it.
相反它们来回乱窜做各种尝试Instead, what they do is they bounce all around doing different things
然后逐渐对于从迷笼中逃脱变得熟练and gradually get better and better at it.
起初小猫可能会抓栏杆So, what they do is, the first time they might scratch at the bars,
推顶棚挖底板吼叫等等push at the ceiling, dig at the floor, howl, etc.
其中的一个动作便是压杠杆And one of their behaviors is pressing the lever.
杠杆让它们逃出迷笼The lever gets them out of the box,
但在经历多次尝试之后but after more and more trials
它们不再抓栏杆they stopped scratching at the bars,
不再推顶棚pushing at the ceiling and so on.
它们只会去压动杠杆They just pressed the lever.
如果绘制一个学习曲线And if you graph it,
你会发现它们越做越好they gradually get better and better.
它们的这些行为都是随机的They throw out all of these behaviors randomly.
一些行为得到了强化因而保存了下来Some of them get reinforced and those are the ones that survive
另一些行为则并未得到强化 and others don't get reinforced
不再出现and those are the ones that go extinct.
也许你们之中会有人觉得And it might occur to some of you
这和达尔文的自然选择理论that this seems to be an analogy
看上去很相似with the Darwinian theory of natural selection
自然选择就是随机突变的随机分配where there's a random assortment of random mutations.
性选择导致了大量有机体的产生And sexual selections give rise to a host of organisms,
其中的一些有机体生存了下来some of which survive
适应了竞争and are fit
而其他则遭到淘汰and others which aren't.
实际上斯金纳也确实明确地And in fact, Skinner explicitly made the analogy 对物种的自然选择from the natural selection of species
同行为的自然选择进行过类比to the natural selection of behavior.
这种行为上的变化被称之为效果律So this could be summarized as the law of effect,
也就是说行为倾向随奖励而增加which is a tendency to perform an action's increased if rewarded,
随惩罚而减少weakened if it's not.
斯金纳对这一概念进行了扩展And Skinner extended this more generally.
为了说明斯金纳的操作性条件作用理论So, to illustrate Skinnerian theory in operant conditioning,
我会给大家举一个训练猪的例子I'll give an example of training a pig.
例子是这样的So here is the idea.
你需要运用操作性条件作用来训练一头猪You need to train a pig and you need to do so through operant conditioning.
所以你需要做的事情就是So one of the things you want to do is—
这头猪会做些令你喜欢的事情The pig is going to do some things you like
也会做些让你不满的事情and some things you don't like.
你所要做的就是And so what you want to do,
应用效果律basically drawing upon the law of effect,
强化这头猪做出的令你满意的行为is reinforce the pig for doing good things.
假设你想让这头猪向前走Suppose you want the pig to walk forward.
那你就对这头猪向前走的行为给予强化So, you reinforce the pig for walking forward
如果它向后退你就惩罚它and you punish the pig for walking backward.
如果你长时间的这么做And if you do that over the fullness of time,
你的强化和惩罚your reinforcement and punishment
就会使这头猪形成向前走的行为will give rise to a pig who walks forward.
心理学导论的考试中There's two--One technical distinction
会经常考到一个术语上的区别that people love to put on Intro Psych exams
即正强化is that the difference between positive reinforcement
与负强化之间的区别and negative reinforcement.
强化会导致人们行为反应概率的增加Reinforcement is something that makes the behavior increase.
负强化与惩罚之间有着很大的区别Negative reinforcement is very different from punishment.
负强化只是奖励的一种形式而已Negative reinforcement is just a type of reward.
区别就是在正强化中你接受某种刺激The difference is in positive reinforcement you do something;
而在负强化中你回避了某种厌恶刺激in negative reinforcement you take away something aversive.
所以想象这头猪带着很重的项圈So, imagine the pig has a heavy collar
作为对这头猪向前走的奖励and to reward the pig for walking forward
你可以把项圈拿掉you might remove the heavy collar.
这些是训练动物的基本技术So, these are the basic techniques to train an animal.
但这样做有些愚蠢But it's kind of silly
导论-五个入门结论 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/Q/2/S7KDBTEQ2.flv 2: 学会换位思考 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/Q/L/S7KDC64QL.flv 3: 迭代剔除和中位选民定理 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/J/Q/S7KDBUDJQ.flv 4: 足球比赛与商业合作之最佳对策 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/6/0/S7KDC7960.flv 5: 纳什均衡之坏风气与银行挤兑 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/6/R/S7KDCAC6R.flv 6: 纳什均衡之约会游戏与古诺模型 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/5/E/S7KDB145E.flv 7: 纳什均衡伯川德模型与选民投票 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/4/1/S7KDCB541.flv 8: 立场选择种族隔离与策略随机化 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/D/D/S7KDBQ6DD.flv 9: 混合策略及其在网球比赛中的应用
https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/E/7/S7KDBUFE7.flv 10: 混合战略棒球，约会和支付您的税 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/F/0/S7KDC3GF0.flv 11: 合作，突变，与平衡 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/B/E/S7KDEBLBE.flv 12: 社会公约，侵略，和周期 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/2/J/S7KDE8L2J.flv 13: 道德风险，奖励和饥饿的狮子 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/1/P/S7KDED31P.flv 14: 承诺，间谍，和先行者优势 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/L/T/S7KDEAKLT.flv 15: 国际象棋，战略和可信的威胁 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/T/4/S7KDEENT4.flv 16: 声誉和决斗 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/6/F/S7KDEFS6F.flv 17: 最后通牒和讨价还价 https://www.doczj.com/doc/438027209.html,/movie/2011/12/A/T/S7KDEK0A T.flv 18:
心理学导论第三课 上堂课我们探讨了大脑及其功能The last class we talked about the brain. 接下来我们将进一步学习一些基础理论Now we're going to talk a little bit about some foundations. 所以在今天和星期一So today and Monday 我们将学习两大心理理论we're going to talk about two very big ideas 其代表人物分别是and these ideas are associated with 西格蒙特·弗洛伊德和Sigmund Freud and 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳B. F. Skinner 这两个理论便是精神分析理论and are psychoanalysis 和行为主义理论and behaviorism. 今天我们先来讲讲精神分析理论And I want to talk about psychoanalysis today 下周再谈行为主义理论and behaviorism next week. 这些理论广阔的适用范围Now, one of these things-- one of the things 则是它们能够吸引大家关注的原因之一that makes these theories so interesting is their scope. 本课程中所学习的大部分理论Most of the work we're going to talk about 大部分学术观点in this class-- 它们的应用范围都是狭隘的most of the ideas are narrow. 我们会谈到某人所提出的So, we're going to talk about somebody's idea 关于种族偏见的理论about racial prejudice, 但它却并不是语言获得的理论but that's not a theory of language acquisition. 我们会讲到关于精神分裂症的理论We'll talk about theories of schizophrenia 但它们却并不能用来解释性吸引but they're not explanations of sexual attractiveness. 大多数理论的适用范围都是有所限定的Most theories are specialized theories, 但这两个理论则是大理论but these two views are grand theories. 它们试图对世间的一切做出解释They're theories of everything, 包括了日常生活encompassing just about everything that matters, day-to-day life, 儿童发展心理疾病child development, mental illness, 宗教战争及爱情religion, war, love. 弗洛伊德和斯金纳的理论解释了上述一切Freud and Skinner had explanations of all of these. 当然这里并不是历史课堂Now, this is not a history course. 给你们介绍这两位心理学泰斗I have zero interest in describing historical figures in psychology 并不只是想让大家了解心理学史just for the sake of telling you about the history
1.情境的含义 情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。 2.灾难后压力障碍的主要症状有哪些？ 这种综合征的主要症状是：（1）对周围事物麻木不仁，对早先的活动缺乏兴趣，孤独，退隐，意志消沉；（2）在记忆中与睡梦里反复出现受灾时的场面；（3）焦虑，可能出现寝食难安、注意力难以集中和过度的警觉。有些人因其他人死亡而自己却活着会产生罪疚感。灾难后压力障碍可以在灾难后立即形成，也可因某些较轻压力的触发而在数周或数月后产生。它可以持续相当长的时间而不愈。这时还会出现生理上的不适，包括疲劳感增加、头痛、感冒等病症，以及由寝食难安而导致的体重下降。 3.理解美国心理学家布朗芬布伦纳提出的社会生态系统理论 布朗芬布伦纳的生态系统理论 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。布朗芬布伦纳生态系统理论的行为系统模型见图1[4, 5 ]。 环境层次的最里层是微系统, 指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说, 学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调, 为认识这个层次儿童的发展, 必须看到所有关系是双向的, 即成人影响着儿童的反应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属性, 人格和能力也影响着成人的行为[6 ]。 例如, 母亲给婴儿哺乳, 婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意, 影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时, 会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时, 如果第三方的影响是积极的, 那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反, 儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如, 婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每个人都会更有效的担当家长的角色。相反, 婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的[7] 第二个环境层次是中间系统, 中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的积极的联系, 发展可能实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位, 在玩具和食物的分配上总是优先, 那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡, 就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系, 还会影响到教师对其指导教育的方式
普心精华背诵手册一（名词解释版） 第一章绪论 一心理学研究的对象：（心理过程&个性） 心理学的研究对象是人的心理现象的规律 1心理活动过程（规律和共同性"心理过程 心理活动过程包括三个过程：1）认识过程（知）指人认识客观事物的过程，或是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里由现象到本质的反映客观事物特性与联系的最基本的心理活动。感觉，知觉，记忆，思维, 想象2）.情绪情感过程3）意志过程（意）指人自觉的确定目标克服内部和外部的困难并力求实现目标的心里活动。从内到外 2个性心理特征/个性（独特性导致差异性） 1）个性心理倾向性/个性倾向性：指人所具有的意识倾向，它是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。2）个性心理特征:I.能力II.气质III ?性格指区别于他人在不同环境中表现出表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。集中反映了人的心理面貌的差异。 认知过程：指人认识客观事物的过程，或是对信息加工的过程，是人由表及里，由现象到本质的反映客观 事物特征与联系的最基本心理活动。 意志过程：指人对客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同 人的需要之间的关系。 观察法：指在自然情景中或预先设置的情景中对人的行为进行有系统的地观察记录而后分析以期获得其心理活动产生和发展规律的方法。 心理测量法：指用标准化量表对个体心理特征进行量化的研究方法。通常用来确定被试者某些心理品质的存在水平。个案法：
第二章生理部分 1、神经元：又称神经细胞，使神经系统结构和机能的单位，其基本功能是接收和传递信息。 2、突触：一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位叫突触，它是神经元在机能上发生联系的部位，使信息传递和整合的关键。 3、操作条件反射：p57通过动物自己的某种活动、某种操作才能得到强化而形成的条件反射。 经典条件反射：p37 4、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所发生的规律性反应。 5、反射弧：实现反射活动的神经结构。 6、非条件反射：是机体在种系发展过程中形成而遗传下来的反射。 7、条件反射：是非条件反射基础上建立的，是暂时性的神经联系。 & 感觉适应：是感觉系统对连续无变化的刺激反应减少的倾向。 9、全或无法则：刺激达到一定的强度，神经元则产生一个完全的反应，达不到一定的强度则不反英，她并不随刺激的强弱而改变。 10、动力定型：指本来有一系列刺激引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现， 反映系列就依次出现的现象。 11、扩散：一定条件下兴奋与抑制在大脑皮层某一部分产生后并不停留在原发点，而向周围皮层蔓延传播, 使得周围部分也产生同样的神经过程。 12、集中：兴奋与抑制的过程从扩散开的皮层区域向原发部位靠拢的现象。 13、互相诱惑：大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一种与之相反的神经过程。 14、条件性抑制：内抑制，是在后天一定条件下逐渐习得，有消退抑制和分化抑制。 15、非条件抑制：是机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 16、第一信号系统：用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。 17、第二信号系统：用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统。
美国耶鲁大学网络公开课《金融市场》视频笔记4 耶鲁大学网络公开课《金融市场》由罗伯特.J.希勒（Robert J. Shiller）教授主讲。共26课（集），每课时长均为一个多小时，配有字幕。 [第4课] 多元化投资组合和辅助性的金融机构（时长1小时07分） 本课内容是多元化投资组合（Portfolio Diversification），辅助性的金融机构（Supporting Financial Institutions），尤其是共同基金（Mutual Funds）。 希勒介绍，这也是他长期研究的一类课题。 希勒相信，世界需要更多的多元化投资组合。这也许会让人们觉得有点怪，但希勒认为这是绝对正确的。 埃米特.汤普森也研究过这类起因的相同课题，即，为了帮助世界上的穷人，可以通过多元化投资组合来改进。 希勒说他完全就是这样认为的。 （世界上）有大量的人类困难，都可以通过多元化（分散）投资来解决。 本课要讲的，不仅只适用于安逸的富人，而对每一个人都适用。 实际上这还是关于风险的问题。 当任何人遇到惨境时，那都是某些随机遇到的结果。 当人们在生活中陷入实际麻烦时，那是由于一系列糟糕事件将人们推到不幸的境地。 金融风险管理常常就是防止发生这种不幸情况的部分（措施）。 本节课将从一些数学问题讲起，是对第二节课的继续。 希勒在第二节课讲过关于风险分摊的原理，今天接着拓展到某些方面，即，将略微集中到投资组合问题。 先讲怎样构建一个投资组合，其中有哪些数学问题，由此引入到资产定价模型，这个模型是金融中许多思考的基石。 关于这一部分内容，在耶鲁的其他课程会讲得详细些，尤其像约翰.吉纳科普洛斯（John Geanakoplos）讲的经济类251号课程（Econ 251）。 从这节课可以获得基本要点。下面从基本概念开始讲。 希勒说他只用最简单的术语来讲述。 1
优秀心理委员答辩稿 各位同学各位老师大家好，我是园林121班的白暄，很荣幸参加这次的优秀心理委员答辩。这是平时的我，时而很沉静，时而很逗比，所以在大一一开始的班委竞选时我就毫不犹豫的选择了心理委员这个职务。我担任园林121的心理委员已经快有两年的时间了。从一开始的对心理学的好奇心理，到后来深感自己的责任重大，我觉得心理委员这个职务教会了我什么是送人玫瑰，手有余香。 下面我就简单介绍一下这将近两年的时间里，我所做的一些工作业绩。大一的时候我组织班级参加一次关于大学生交流的心理团培，这次团培基本做到了全班参与，非常有效的促进了大家之间的互相了解。并且从当上心委后我便开始每天在班级群里发一条心理向导每日一句，希望可以大家可以从中获得一些感悟。这个习惯我一直坚持到现在。大二上我们班搬到了西区，有了自己的画室。于是我和女心理委员一起策划了每周在画室放映一部优秀电影的活动，在享受优秀电影洗涤心灵的同时增进各个宿舍之间的感情。像这部电影就是最近刚放映的宫崎骏收官之作《起风了》。大二下，也就是这学期一开始，我在我们班开展了心理部的推荐活动《守护天使》，活动非常有趣，收获的效果也是我一开始没想到的。除了这些特别的活动外，平时心理部的工作我和另一位心理委员也是积极配合，并且我自己也有在校网上收看耶鲁大学的《心理学导论》这门公开课。 我觉得心理委员在班级中扮演了四种角色，学校心理工作的前沿信息员2传播健康心理知识的宣传员3组织同学进行心理活动的策划员4帮助同学排忧解难的疏导员。只有成功地扮演好这4个角色，才能最大限度的保障班级的心理健康状态。 在将近两年的工作中，心理委员做的许多工作也许并不是马上就能收到效果，甚至大家有时并不了解一些心理活动的意义。但这并没有动摇我为大家服务的热情，我觉得只要能够看到班里的同学快快乐乐，拥有健康的心理状态，所有的付出就是值得的。而且这些付出也是有回报的，那就是大家快乐的笑脸，同学之间深厚的友谊，锻炼出的责任心，最后也是最重要的，我拥有了一个团结向上的班集体。我相信我会在以后的日子里继续为班级，为学校的心理工作，最大限度的贡献我的力量。谢谢大家
《心理学导论第4章-感觉》基础内容精 讲 第一部分本章内容讲解 本章内容为信息加工部分的第二个章节感觉。这一章在历年考试中出现的考点为：2007-5，2007-6，2008-4，2008-5，2008-6，2009-5，2009-6，2009-66，2010-77，2011-3，2011-4，2012-4，2012-5，2012-66，2013-7，2013-67，2014-8，2014-9，2015-5，2015-6，其中考核过一次简答即解释味觉和嗅觉的相互作用。本部分主要以客观题为主。 本章框架如下： 第二部分本章重要考点 一、感觉概述 (★考点：2007-6、2010-77、2011-4 ) 1. 感觉的测量 感觉是由刺激物直接作用于某感官引起的，但人的感官指对一定范围内的刺激作出反映，这个刺激范围便是感觉阈限，相应的感觉能力就是感受性。 (1)绝对感受性与绝对感觉阈限 刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限;人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。绝对感受性可以用绝对感觉阈限来测量，绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比，心理学家把有50%的次数被觉察到的刺激值定为绝对阈限。 (2)差别感受性与差别感觉阈限 刚刚能引起差别感觉的刺激间的最小差异量，叫差别感觉阈限或最小可觉差。人对这一最小差异量的感觉能力叫差别感受性。差别感受性与差别感觉阈限在数值上也成反比。 德国生理学家韦伯发现差别阈限和原刺激量之比是一个常数，用公式可表示为：K=△I/I，其中I为标准刺激强度或原刺激量，△I为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限，K 即韦伯分数。这就是韦伯定律。感觉通道不同，韦伯分数就不一样，韦伯分数越小，该感觉道的感觉就越敏锐，韦伯定律指适用于中等强度的刺激。 (3)费希纳对数定律 德国物理学家费希纳提出了对数定律，他假定最小可觉差在主观上都相等，因此任何感觉的大小都可由在阈限上增加的最小可觉差来决定，在韦伯定律的基础上，他推导出下式：P=KlogI，其中I是刺激量，P是感觉量。 费希纳定律提供了度量感觉大小的一个量表，对许多实践部门都有重要意义，但他所假定的所有最小可觉差在主观上相等，已为事实所否定，且他以韦伯定律为基础，所以对数定
PHIL 176 Death Professor Shelly Kagan （第一课没什么实质内容，可以略过）教授在第一课列举了这门课将要讨论的一些问题：1．人能否幸免于死2．人是什么？“我”是什么？3．有没有来生？4．自杀一定是恶的吗？……然后他摆出了自己的观点：1．不存在灵魂2．永生并不是好事情3．对死亡的恐惧是很正常的4．自杀在特定情境下有可能是理性的，并且在道德上是正当的…… 他希望通过这门课：学生能够自己独立思考。他不是要灌输给学生这些观点，而是要引导学生运用自己的理性，无论是支持还是反对这些观点，都要有合理的根据，给出论证。 第二课 要回答“我能否幸免于死”“我死后我是否还存在”，就需要先回答：“我”是什么？或人是什么？什么叫“幸免于死”？什么叫“活着”？一个人过了一段时间仍然是这个人，这是怎么一回事？…… 反驳：有人认为这个问题是混淆概念造成的，根本毫无意义，因为1．如果“死亡”的意思是生命的结束的话，那么2．“是否来生”就相当于“生命结束之后是否还有生命”，这就好比“碗里的饭吃完后碗里还有饭吗”，那么3．“是否有来生”或“我能否幸免与死”的答案当然就是否定的（因为很明显这些提问自相矛盾），这能从问题里直接得到答案。△回应：1．如果，“死亡”指的是身体的死亡（即一系列的生理过程）；那么，2．之前的问题将变成“我的身体死后我是否还存在”，这和“生命结束之后是否还有生命”不同，不能从提问中直接得到答案。YYets 3．所以，在这个意义上提问和回答“我能否幸免与死”是有意义的。 要回答“我能否幸免于死”（在上面的那个理解下），就需要先弄清楚：“我”是什么？“我”是什么东西组成的？或者人是什么？人由什么组成？ 一般来说，有两种主流观点：一、二元论(Dualism)◎1．人是由身体和心灵（灵魂）两部分组合而成严格说来，人的本质是灵魂，它与某具肉身密切联系着；“我”就是指我的灵魂，尽管与我的身体紧密联系着。2．身体和心灵是完全不同的两种东西，身体是物质的，灵魂是非物质的（不是由原子、分子构成的）3．心灵指挥身体，“身体反作用于心灵”4．死亡就是指身体的死亡，灵魂离开肉体（?）二、物理主义(Physicalism)○1．人只有身体，尽管2．这个身体能够实现多种功能3．人就是一个物理对象，一个纯物质的存在4．谈论心灵，实际上就是谈论大脑（或大脑的功能），正如微笑就是特殊的肌肉运动5．死亡就是指身体丧失了正常功能 第三课 二元论与物理主义的分歧：是否存在灵魂？ 证明事物存在的方法：1．通过五感获得的经验证据来证明但是，灵魂是非物质的（如果二元论正确的话），我们无法通过感官来感觉到灵魂。所以2．对于无法通过五感感觉到的事物，需要通过“最佳解释推理”来证明其存在：我们必须假设a 存在，才能解释现象P，而且能给出最佳解释。（例如：原子、X 射线）注意：这里要求的是可能的“最佳”解释，而非任一看似可行的解释。 所以，二元论者要论证灵魂存在，就必须：找到我们身上的某个现象或特性F，只有通过假设灵魂存在才能给出最佳解释（物理主义无法解释或者只能给出较差的解释）。 灵魂存在论证◎YYets 根据F 的不同，有不同种类的论证。第一类诉诸普通的事物（情感、理性之类）；第二类诉
心理学导论第四课 我想在这节课的开始先回头讲讲弗洛依德I actually want to begin by going back to Freud 解决一下上节课遗留的几个问题and hitting a couple of loose ends. 我周三上课的时候跳过了部分内容There was a point in my lecture on Wednesday where I skipped over some parts. 我当时说"没时间讲了" 就跳过没讲I said, "We don't have time for this" and I just whipped past it. 可整个周末我都因此而寝食难安And I couldn't sleep over the weekend. I've been tormented. 我不该跳过它们所以现在我要讲一下I shouldn't have skipped that and I want to hit-- 先告诉大家我当时为什么跳过没讲Let me tell you why I skipped it. 我所跳过的是关于The discussion I skipped was the discussion of "我们为何会有无意识" 的讨论why we would have an unconscious at all. 我当时正在讲So, I was talking about 在科学上颇有名望的弗洛依德理论the scientifically respectable ideas of Freud 我想给大家讲一些新的and I want to talk about some new ideas 关于"无意识为何会存在"的理论about why there could be an unconscious. 我之所以没讲是因为Now, the reason why I skipped it is 我不能肯定这是考虑这个问题的最佳方式I'm not sure this is the best way to look at the question. 正如我们将会在这门课中了解到的As we will learn throughout the course, 尤其是绝大多数的大脑活动by far the vast majority of what our brains do, 绝大多数的心理活动the vast majority of what our minds do, 其实都是无意识的是无法察觉到的is unconscious and we're unaware of it. 因此问题或许不该是So the right question to ask may not be, "为什么有些心理活动是无意识的""Why are some things unconscious?" 而应该是"为什么心理活动的一小部分but rather, why is this tiny subset of mental life-- 为什么这一小部分是有意识的"why is this conscious? 另一方面On the other hand, 这些关于无意识功能的主张these claims about the utility of unconsciousness, 是很具有煽动性很有趣的I think, are provocative and interesting. 所以我想很快地来给你们大家讲一下So I just wanted to quickly share them with you. 那么从进化的观点来看So, the question is, from an evolutionary standpoint,
美国耶鲁大学网络公开课《金融市场》视频笔记2 耶鲁大学网络公开课《金融市场》由罗伯特.J.希勒（Robert J. Shiller）教授主讲。共26课（集），每课时长均为一个多小时，配有字幕。 [第2课] 风险管理中的普遍原理：风险汇聚和对冲（时长1小时09分） 本课主题是风险管理中的普遍原理----风险汇聚和对冲（Pooling and Hedging of Risk）。 希勒认为这是金融理论中最基本、最核心的概念。 本课先讲概率论(Probability Theory)，再讲通过风险汇聚来分摊风险的概念。 概率论是极具智慧的构想，诞生于历史上的特定时期，并令人意想不到地获得广泛应用，金融是其应用领域之一。 对部分学生来说，本课相对所讲的其他课会显出更多的技术性，并且遗憾的是又安排在学期初。 对于学过概率和统计的学生而言，就不是新知识了。这是从数学角度的看法。 概率论是新知识，但不要太畏惧。课前有个学生告诉希勒，他的数学有些生疏了，是否还能选这门课？希勒说，如果你能听懂这堂课，那就不会有问题。 什么是概率？通过举例说明。 比如，今年股票市场会走高的概率是多少？例如认为概率是0.45，是因为对股市悲观，预测股市会走高的可能性是45%，而股市会走平或走低的可能性是55%。这就是概率。 听了这个例子，人们就会觉得这个概念是熟悉的，如果有人提到概率是0.55或0.45，也就知道他说的意思了。 话锋一转，希勒强调，概率并非总是以这种方式来表述的。 概率论成形于十七世纪，此前没有人提出过。撰写概率论历史的作者伊恩.哈金（Ian Hacking），查遍世界所有关于概率论的文献，没有发现在十七世纪之前有概率论的文献，也就是说，在十七世纪产生了一次智慧的飞跃，当时用概率词汇来表述非常时髦，引用概率进行表述的方式很快传遍世界。 但是，有意思的是，如此简单的概念此前从未使用过。下面希勒详细介绍哈金的成果。 哈金研究表明，概率词汇早已存在于英语中，莎士比亚就用过，但其所代表的意思是什么呢？哈金举了一个年轻小姐的例子，这位小姐描述她喜欢的男子，说道，“我太喜欢他了，我觉得他有很大‘可能’”(probable)。 1
人们花在性爱上的时间： 研究表明人们都喜欢性爱，另一方面，人们每天花在性上的平均时间，大概为四分三秒，即使只是四分钟，但是其中包括了调情，跳舞，抛媚眼，林荫大道散步，健身房，美容院。 1.我们实际上没有在性上花费很多时间 2.即使是短短的四分钟性是非常重要的 有关性道德问题： 观点1：性行为是为了繁殖的，那么同性恋，绝经性行为，婚后节育等没有为生殖的目标服务，也许在某种意义上，是反常的。 观点2：人拥有自我意志（基因自己跳河理论），遗传的并不意味着必然的，文化的也不意味着容易改变。 磁性和雄性在的性差异 1.生物学事实：雄性动物携带有很小的生殖细胞，除了精细胞外没有其他的东西了。 雌性动物有很大的生殖细胞，除了有基因还有食物、保护罩、以及各种其他东西。 2.亲本投资理论-任何提高后代存活率的投资，通过耗费父母的精力，投资其它后代。 雌性会比雄性有更高的亲本投资，雌性的生殖细胞更大且在体内孵化它们。对于雄性可能只是片刻交欢 3.导致了不同的心理状态 1.雄性可以跟很多雌性交配，这就引起了谁可以与最多的雌性交配的竞争，单一雄性可以使数个雌 性受精，这迫使一些雄性伴侣减少，并引起雄性之间与雌性交配的竞争（雄性的富有攻击性，侵略性）
2.对于雌性，不管怎样，总能找到雄性，所以单纯的数量并不重要，所以她们的策略是跟更优秀的 雄性交配，那样，后代的存活率更高 3.从生物学上讲，雌性是挑剔的，所以雄性不仅要跟其他雄性竞争，而且还要取悦雌性。 4.雌性比雄性更加专一，女同比起男同，拉拉更倾向于一夫一妻。对于艾滋病的研究也发现，男同 性恋往往会有成百上千个性伴侣 4.造成差异除了生物学原因之外，还有文化方面的原因，男孩女孩从婴幼儿开始就会被区别对待 5.雌性表现方面的差异 1.同情心是一个核心的性别差异，睾丸酮越多社交性越差。 2.男生在社会认知理论的思维任务中表现往往不如女生。 3.孤独症、艾斯伯格综合症、行为障碍和精神病等男性的患病比例都相对较高。 4.平均来说女性在生理上就对逻辑推理这类不怎么在行。 性吸引力 对跨文化的10000个人的研究发现，每个人都喜欢善良聪明的 女性更加关注权利和地位，并且非常看重伴侣是否愿意为孩子投资（年龄并不是特别的重要，因为20岁的男人和35岁的男人在精子质量上并没有多么大的差异），女人大脑的标配就是去寻找有这样特质的男人。 漂亮实质是健康和年轻。
《心理学导论（第二版）》黄希庭 第一章绪论 一、填空题 1．从个体心理的动态-稳态维度，人的复杂心理系统可以区分出、和。 2．心理学研究的行为可分为两类，一类是，如写字、看电视等，称为；另一类是如知觉、注意、欲望、意愿等。 3．心理学的科学性表现在，，三个基本特征上。 4．心理学的科学研究在探寻心理与行为知识的过程中大多都遵循，，三项基本原则。 5．心理学的研究方法很多。可以把这些方法大致分为，，三大类。 二、选择题 1．心理学研究的基本程序是（） A.选题和提出假说 B.设计研究方案 C.收集资料，整理与分析资料 D解释结果和检验假设 2．心理学家对心理现象进行系统实证研究的范围很广，归纳起来主要有以下几个方面（）。 A.描述心理事件 B.揭示心理规律 C.探明心理结构 D.确定心理机能 3．下列哪些心理学的研究方法属于描述研究（）。 A.自然观察法 B.调查法 C.个案法 D.实验法 4．变量指在量上或质上可以有变异的因素或特征。心理学研究的问题虽然很多，但它都要涉及（）变量及其相互关系。 A.刺激变量 B.中介变量 C.反应变量 D.机体变量 5．相关法是心理学的研究方法之一，从相关系数可以了解到变量之间相互联系的（）。 A.变量的因果关系 B.负相关 C.相关的强度 D.正相关 三、名词解释 1.认知过程 2.意志过程 3.心理状态 4.心理特征 5.心理结构 四、简答题 1. 什么是操作性定义（operational definition）？ 2. 什么是主客观资料科学整合的原则？ 3. 什么是刺激变量，它有哪些形式？ 4. 什么是机体变量，它有哪些特征？ 5. 什么是实验法？ 五、分析题 1. 采用自然观察法研究心理学问题时可能遇到哪些困难？ 2. 调查法是以提问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。可分为问卷调查和访问调查两种方式，他们各有什么优缺点？ 3. 分析相关与因果之间的关系。 4. 在心理学中，相关研究与实验法在试图建立变量之间关系的问题上有什么不同？ 5. 分析实验法的优缺点。 六、论述题 1. 试对个体心理现象进行分析？ 2. 怎样理解心理学是一门科学？ 3. 怎样才能做到使心理学的知识可以公开接受检验？
甭看名人励志演讲了，去看看耶鲁大学的公开课吧(中文字幕)，能学到太多了，国内的大学真是误国误民啊。。。转来当日志收着来源：陈俐彤小C~的日志 最近一朋友和我讲，YALE大学把他们上课的内容录了下来，并发布在因特网上，供网络传播浏览。 一个全世界排名第二的大学，竟然把自己课程的内容完全录了下来，并在全世界传播，在大学产业化的中国，有些人会觉得不可思议，你没交学费，怎么可以把我的课程免费的给公众提供呢？可是人家并不是这样认为的，本着人不分贵贱，教育不分你我的原则，耶鲁大学做出了这个匪夷所思的举动，实在是非常钦佩。。。 好了，不说大话，这个公开课真的非常的好，我有义务分享给我的朋友们 首先你得会用电驴，具体怎么用百度去 ps:我分享的这个是有字幕的，而且这个字幕是非常考究的，所以出的非常慢，理解一下。。。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 音乐学 聆听音乐Listening to Music（教授本人著述） 课程简介： 本课程培养在对西方音乐理解基础上对音乐的感悟。它会介绍各种类型的音乐是如何搭配，并教导如何聆听各种类型的音乐，从巴赫，莫扎特，格里高利咏叹调到蓝调 关于课程主讲人： Craig Wright在1966年于the Eastman School获得钢琴乐和音乐史双学位，在1972年于哈佛大学获得博士学位。 Craig Wright从1973年开始在耶鲁大学任教，目前是the Henry L. and Lucy G的音乐教授。 在耶鲁大学，Craig Wright的成就包括常年流行的入门课程“聆听音乐”和选择性研讨会“探索大自然的天才”。 每年夏天，他都会带领一些耶鲁大学的社团区法国，德国和意大利采风。
第四章人的毕生发展 第一节概述 人的毕生发展：人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。 一、先天与后天的关系 个体的身心发展是遗传与环境交互作用的结果。 个体与环境的交互作用： 1、反应的交互作用：面对环境刺激，不同的个体会以不同的方式来对其作出反 应。 2、唤起的交互作用：个体的特征和行为会招致人们对其的不同反应。 3、超前的交互作用：个体主动完成和建构自己所爱好的环境，而这些环境反过 来又进一步作用于个体。 二、年龄特征与个别差异的关系 年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。 个别差异：不同个体在生理或心理上的发展都会有相当大的差异。 生理学意义上的两种年龄： 实足年龄：个体出生之日算起的年龄。 发展年龄：代表身心发展的年龄。 两种年龄的关系： 两种年龄接近或相等，代表个体发展正常，发展年龄大于实足年龄，代表个体发展较一般人早熟，发展年龄低于实足年龄，表示个体发展较一般人晚熟。 三、毕生发展的研究方法
（一）、横断研究：在同一时间内或较短时间内对某一个年龄或某几个年龄层次的个 体或个体群组的发展水平进行观测与研究，并加以比较的研究方 法。 优点：可以在短时间内大量收集多个年龄阶段研究对象的研究资料，显得 较为经济。 不足：多个年龄阶段研究对象会受世代变迁的影响。 （二）、纵向研究：对某一特定个体或某一组特定个体随着其年龄的增长在其发展的 不同阶段系统地进行反复观测，从而取得连续性的发展材料。 （三）断代—序列研究：结合横断研究和纵向研究的做法同时对不同年龄组的研究 对象进行追踪。 第二节孕期与婴儿期 一、出生前的发展 胚芽阶段：受精后的两周。 胚胎期：第三到八周。 胎儿阶段：第九周之后。 二、婴儿期的发展 （一）体能发展 1、身体和脑的发展 出生后的两年内身体发育的速度最快 婴儿期神经系统发展最快 营养和感觉及认知刺激是影响大脑发育的两个重要因素 2、反射和运动技能
心理学导论复习笔记 第四章人的毕生发展 1. 人的毕生发展的概念（名词解释） 人的毕生发展是指人从胚胎到死亡，整个生命过程中那些关于年龄的变化，这里的变化是指有序的、模式化的和相对持久的，可以从多维度，多方面进行描述的变化。影响人毕生发展的因素有与年龄相关的，在特定年龄段发生的事件，有关历史的时间和偶然事件等。随着社会和科学的进步，人的毕生发展逐渐发展成为发展心理学的主要研究范畴，即对生命全程进行研究。 2. 人的毕生发展的研究方法 （1）横断研究（名词解释）：横断研究是指在同一时间内或较短时间内，对某一年龄或某几个年龄层次的个体或个体群组进行观测和研究，并进行比较的一种研究方法。其优点在于，一是可以在较短时间内，收集大量的不同年龄阶段研究对象的研究资料，较为经济；二是对几个连续的年龄阶段进行研究在一定程度上可以对发展规律进行归纳和概括。缺点在于不同年龄阶段的发展水平有质的不同。 （2）纵向研究（名词解释）：纵向研究是对某一特定个体或某一组特定的个体随着其年龄的增长，对其每个发展阶段系统地进行反复观测，以获得连续性的发展资料的一种研究方法。其优点在于对个体的变化发展历程进行追踪，所得到的资料反映了个体实际的发展变化过程，使得研究可以系统而详细地了解连续的发展过程中量变与质变的规律。缺点在于由于在长时间的研究过程中，各种支持条件发生变化的可能性较大，使纵向研究开展起来有一定的困难，因此，纵向研究的使用要大大少于横断研究。 （3）断代-序列研究（名词解释）：这是一种结合断代研究和纵向研究的做法，是同时对不同年龄组的研究对象进行追踪。其优点在于可以获得更为全面的研究成果，在一定程度上同时克服了横断研究和纵向研究的不足，保留了长处。缺点在于，研究过程可能会更难操作，并且横断研究和纵向研究的不足可能会同时发生作用。 3. 皮亚杰的认知发展理论。 皮亚杰的认知发展理论是关于儿童智力发展的理论。 （1）认知发展的动力
耶鲁公开课一博弈论笔记 第一节、 名词解释 优势策略（Dominant strategy ）:不论其他局中人采取什么策略，优势策略对一个局中人而言都是最好的策略。 即某些时候它胜于其他策略，且任何时候都不会比其他策略差。 注：1、"优势策略”的优势是指你的这个策略对你的其他策略占有优势，而不是无论对手采用什么策略，都占有优势的策略。 2、采用优势策略得到的最坏的结果不一定比采用另外一个策略得到的最佳的结果略胜一筹。 严格劣势策略（strictly dominated strategy）:被全面的严格优势策略压住的那个策略， 也就是说不是严格优势策略以外的策略。 弱劣势策略：原来不是严格劣势策略，但是经过剔除严格劣势策略后，这个策略就成了严格 劣势策略。 例：囚徒困境 甲沉默｛合作）甲认罪（背叛 乙沉默（合作）二人同服刑半年甲即时获释！乙眼刑F评 乙认罪（背扳）甲腮刑10年；乙即时获释二炯服刑2年 囚徒到底应该选择哪一项策略，才能将自己个人的刑期缩至最短？两名囚徒由于隔绝监禁，并不知道对方选择；而即使他们能交谈，还是未必能够尽信对方不会反口。就个人的理性选 择而言，检举背叛对方所得刑期，总比沉默要来得低。试设想困境中两名理性囚徒会如何作出选择：若对方沉默、背叛会让我获释，所以会选择背叛。 若对方背叛指控我，我也要指控对方才能得到较低的刑期，所以也是会选择背叛。 二人面对的情况一样，所以二人的理性思考都会得出相同的结论一一选择背叛。背叛是两种 策略之中的支配性策略。因此，这场博弈中唯一可能达到的纳什均衡，就是双方参与者都背叛对方，结果二人同样服刑2年。 例：协和谬误20 世纪60 年代，英法两国政府联合投资开发大型超音速客机，即协和飞机。该种飞机机身大、装饰豪华并且速度快，其开发可以说是一场豪赌，单是设计一个新引擎的成本就可能高达数亿元。难怪政府也会被牵涉进去，竭力要为本国企业提供更大的支持。 项目开展不久，英法两国政府发现：继续投资开发这样的机型，花费会急剧增加，但这样的设计定位能否适应市场还不知道；但是停止研制也是可怕的，因为以前的投资将付诸东流。随着研制工作的深入，他们更是无法做出停止研制工作的决定。协和飞机最终研制成功，但因飞机的缺陷（如耗油大、噪音大、污染严重等）以及运营成本太高，不适合市场竞争，英法政府为此蒙受很大的损失。
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