《关于世界观的学说》优质课教案
课
题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5）
授课时间：第16周星期三上午第2节
一、教学目标：
.知识目标：
（1）哲学的含义；
（2）世界观和方法论的含义；
（3）哲学与世界观的关系；
（4）哲学与方法论的关系；
（5）哲学与详尽科学知识的关系。
2.能力目标：
（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；
（2）通过对哲学与世界观、方法论、详尽知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；
（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；
3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；
（2）通过哲学与详尽科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生心爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
二、教学重难点：
.本框重点：
（1）哲学的含义；
（2）世界观与方法论的关系；
（3）哲学与详尽科学的关系。
2.本框难点：
（1）世界观的含义；
（2）哲学的含义。
三、教学方法
启发式、讨论法、例证法、图示法。
四、教学过程：
导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）
（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪惠的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。
讲授新课：
－、哲学是系统化理论化的世界观
（教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？
.世界观的含义
指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根源观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根源观点”，而不是对某一事物的详尽的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
指出哲学是关于世界观的学说。
指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。
2.哲学与世界观的关系
引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）
思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零星的、不自觉的，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。
引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？
引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？
思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。
3.方法论的含义
指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。
思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根源原则和根源方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
世界观
观察、处理问题
方法论
4.世界观与方法论的关系
指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
教材分析：
（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。
课堂探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？（学生回答）
举例说明世界观决定方法论：
①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”例外人的看法。
世界观、方法论、哲学的关系示意图：（出示小黑板）用来观察、处理问题
哲学
觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结指导学生阅读教材P6末段到P7第一段，了解各门详尽知识的含义和分类。
自然科学知识
.人类形成的详尽知识有三类
社会科学知识
思维科学知识
引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。
2.哲学与详尽科学知识的关系
从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与详尽科学的区别：
详尽科学
哲学
研究对象
某一领域
整个世界
揭示规律
某一领域的分外规律
世界最普遍的规律
（出示小黑板，让学生完成）
举例说明哲学与详尽科学的区别：
人：哲学（哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。）
张三：详尽科学（张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的分外特征。）
引思：哲学与详尽科学是有区别的，那么是否意味着哲学与详尽科学就没有联系了呢？
引导学生完成P7“课堂探究”：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理？如何理解哲学与详尽科学的关系？
探究提示：恩格斯的话说明了：详尽科学是哲学的基础，详尽科学的进步推动着哲学的发展。哲学与详尽科学既有区别，又有联系。
思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代详尽科学的“取代论”是错误的。
引思：哲学离不开详尽科学，那么详尽科学是否需要哲学呢？（引导学生阅读教材P8末段内容）
思维点拨：哲学能为详尽科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。
引导学生完成P8“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响？牛顿研究工作的得失能给我们什么启示？
探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入纷乱，导致失败。这启示我们：例外的世界观指导人们的工作会带来例外的效果，我们应该树立科学的世界观。
觉悟提升：怎样才能树立科学的世界观呢？那就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！
哲学与详尽科学的联系图示：
指导
基础
五、本框内容小结：
掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与详尽科学的关系。
哲学的概念：（让学生总结）
哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是详尽科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
六、课堂练习：
（练习另附，略）
《关于世界观的学说》练习题
一、单项选择题
.下列有关世界观的说法中，正确的是
（
）
A．世界观是人们对整个自然界的根源看法
B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根源观点
c．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点
D.有的人有世界观，有的人没有世界观
2.世界观和方法论的关系是
（
）
A.世界观和方法论相互决定
B.方法论决定世界观，世界观体现方法论
c.世界观决定方法论，方法论体现世界观
D.世界观和方法论相互影响，相互促进
3.下列关于哲学、世界观、详尽知识之间联系的说法正确的是
（
）
A.哲学是世界观和详尽知识的统一
B.哲学就是科学的世界观和详尽知识
c.哲学决定世界观，世界观决定详尽知识
D.哲学是关于世界观的学说，是详尽知识的概括和总结爱因斯坦曾经说过：“哲学要是例外科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的纷乱的东西。”回答4～5题。
4.“哲学要是例外科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指
（
）
A.哲学是各门详尽科学的基础
B.哲学以各门详尽科学为基础
c.哲学是各门详尽科学的综合
D.哲学是世界观，各门科学是方法论
5.“科学要是没有哲学，就是原始的纷乱的东西”，这说明
（
）
A.各门详尽科学的产生以哲学为基础
B.哲学与各门详尽科学是没有区别的
c.详尽科学与哲学是相互影响、相互决定的
D.哲学对各门详尽科学的研究具有指导作用
二、不定项选择题
6.哲学是
（
）
A.系统化、理论化的世界观
B.世界观与方法论的统一
c.科学的科学
D.科学的世界观和方法论
7.对世界观、方法论、哲学三者之间关系的表述，正确的是（
）
A.哲学既是世界观的学说，又是方法论的学说
B.要有世界观和方法论就必须学习哲学
c.例外的哲学，世界观和方法论例外
D.世界观决定方法论，方法论体现世界观
8.关于哲学和详尽科学的关系，下列观点正确的有（
）
A.哲学是详尽科学的基础，详尽科学的进步推动着哲学的发展
B.哲学与详尽科学是大凡与个别、共性与个性的关系c.哲学既是世界观，又是方法论
D.哲学则为详尽科学提供世界观和方法论指导
三、辨析题
辨析：哲学是关于世界观的学说，所以世界观就是哲学。
练习题参考答案
△选择题：1.B
2.c
3.D
4.B
5.D
6.AB
7.Ac
8.BD
△辨析题：（1）哲学是关于世界观的学说，是详尽知识的概括和总结，是理论化、系统化的世界观。命题的前半部分是对的。
（2）世界观是人们对整个世界以及人和外部世界关系的根源观点和根源方法。世界观人人都有，但大凡人的世界观往往是自发的、零散的、朴素的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化理论化的世界观，因此不能说世界观就是哲学。
（3）题中观点看到两者的联系，但否认两者的区别，因而是片面的。
《关于世界观的学说》优质课教案 课题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5） 授课人：龙深 授课时间：第16周星期三上午第2节 授课班级：高二④班 一、教学目标： 1. 知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2. 能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3. 情感、态度与价值观目标： （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 二、教学重难点： 1. 本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2. 本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 三、教学方法 启发式、讨论法、例证法、图示法。 四、教学过程： 哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答）
（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。 －、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ 1. 世界观的含义 指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。 2. 哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。 举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。 引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？ 引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？ 思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。 3. 方法论的含义 指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。 思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。 世界观观察、处理问题方法论 4. 世界观与方法论的关系 指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
《山谷静悄悄》教学设计 教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》 教材分析： 歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。 管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。 教学目标： 一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。 二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。 三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。 教学难点：掌握并运用力度记号。 教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒
教学过程： 一、创设情境、激趣导入 同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！ 设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。 二、多遍聆听，学唱歌曲 师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？ 生：山谷 师：这是怎样的山谷？
生：静悄悄的山谷 师唱：“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷 （一）学唱第一部分 师：那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。 1、观看图片，教师范唱 （师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致，PPT） 设计意图：教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。 2、有节奏读歌词 师：听出来了吗？有什么？
山谷静悄悄 明德小学郭俊廷教材：人音版小学音乐四年级上册 课型：唱歌表演课 年级：四年级 一、教学内容 1．歌曲表演《山谷静悄悄》。 2．认识感受力度记号。 3．进行情景创作活动。 二、教学目标 1．通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。 2．在情景中感受mp,p ,pp渐弱等力度记号，并能运用, 激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 3．培养学生的节奏感与合作能力。 2.根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入
深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 四、教学过程： 一、问题情境 1.师生问好歌导入： 师唱：“音乐课，真美妙！” 让我们以音乐问好的方式开始我们的音乐课吧！ （课件出示师生问好歌）师生对唱，让学生总结强弱，总结完后，点出记号，讲解完毕，再体会一次。 （板书p,pp,▼,0.0,＞,） 师：如果旋律相同，歌词变了，你还会唱吗？今天就让我们学习歌曲《山谷静悄悄》。 2.师：请同学生细细聆听，看谁能把刚才我们学过的师生问好歌的旋律找出来？ 教师讲解演唱顺序，反复记号作用： 前奏--前三段歌词—间奏---第四段歌词。 3.美丽的景色都在歌词中呢！请同学们细细聆听，思考问题！什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？谁在把鼓敲？ 师：现在我来问，你们看图片有感情的朗读！ （多媒体出示山谷美丽的画面和与之相配的歌词，搭配背景音乐：森林音乐。） 二、自主探索
1.请同学们仔细的听一听，前三段力度强弱的变化是怎么处理的? （播放课件歌谱与音频原唱） 生：刚开始弱，然后强。 师板书mp。出示图形谱，分乐句指导学生演唱，然后课件播放歌曲伴奏音频，让学生有感情的用轻巧、优美的声音演唱前三段歌词。 2.师：是谁打破了山谷的宁静？ 生：地质队叔叔。 师：我们来学习歌曲的第4段。请同学们仔细聆听，与前3段旋律比较，有哪些乐句的旋律是完全相同？哪些乐句的旋律是变化了的？ （课件播放歌曲原唱第4段的音频） 生听后找出了完全相同与变化重复乐句。 （师多媒体课件出示变化重复乐句） 师：与前三段相比，还包含前三段这些音符，只是节奏是变快了还是变慢了？ 生答出：是变快了。 师教唱一遍，要用轻快活泼的声音来演唱此乐句。 请同学们跟着原唱来演唱一遍。 （多媒体课件出示第4段歌谱的同时，播放歌曲第4段的原唱音频）
第二框关于世界观的学说 一、教学目标 1、知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法 论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。 2、能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学 与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力 （3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3、情感、态度、价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观 二、教学重、难点 1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系 高考考点考点：哲学与具体学科 2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义 三、教学方法：举例分析，教师启发、引导 四、教学过程 【导入新课】 （一）情境导入 马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？” 这个哲学家回答：“我没学过游泳。”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。”问： 1. 这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？ 2. 哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。 【进行新课】 （一）哲学是系统化理论化的世界观 哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。 问：对这两句话应该如何理解？师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于 哲学。 那么，到底什么是世界观？ 1世界观 师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对
小学音乐课《山谷静悄悄》教学设计 吉安县海尔希望小学郭琦 教学内容:人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》 教学课时:第一课时 教学目标: 1.认识力度记号"PP.P.MP "和渐弱渐强记号，并能准确地运用。 2.指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 3.激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。 教学重点： 1.注意歌曲的力度记号，整首歌曲用轻柔的声音演唱。 2.能够把握歌曲的力度变化，有感情地演唱 教学难点：歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。 教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐 教学流程: 一．组织教学创设氛围 师：同学们，春天天气真好，想去郊游吗？（想）那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧！（出示课件，背景音乐贯穿始终）引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。 二．巧用媒体，传授新知 师：瞧！多媒体播放一段录像画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。 1.换气和发声练习 师：你看到了什么？（学生自由发言）这里真美！让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气! (吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭)再一次！吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀，保持状态，不要松懈，再慢慢的吐气。（吸气的时候不要耸肩，摸着自己的小腹） 师：山谷里静悄悄什么在飘飘？（生：薄薄的雾，淡淡的烟）
这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾，我们用“wu”的声音把它表现出来。我们来看音符演唱 5—6—｜5————｜ 练习长音Wu（用手势表示音高，左手无伴奏） 师：雾越飘越高了 5—6—｜7————｜ Wu （用手势表示音高，左手无伴奏） 师：下面请女同学用声音表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。（分开练习后再进行二声部合唱，两手分开弹主旋，注意听男声的音准。）（或分高低声部进行） 2．学习运用力度记号渐强“＜”和渐弱“＞” （1）表现力度由弱渐强 师：让你们的云雾都向我飘过来，越飘越近，越飘越近。（强调云雾是由远及近，语气由弱到强，琴声控制由小到大，加入手势渐强）太美了，你们是怎样做到的？（师总结从力度上由弱渐强）（2）表现力度由强渐弱 师：现在云雾从我身边越飘越远了，一起来唱。（语气由强到弱，琴声控制由大到小，加入手势渐弱）你们是怎样做到的？（师总结由强渐弱） （3）认识两种音乐力度记号渐强“＜”和渐弱“＞”（课件演示） 师：刚才你们用声音表现出了两种音乐记号，谁认识？ 师：我们再次用声音表现渐强和渐弱。（琴声音量控制，用手势和肢体语言） 3. 启发诱导，传播力度记号（P mp PP） （1）录音播放一段音乐片段（音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声）师：你听到了什么？这声音像什么？每一处的"叮咚"声有什么不同呢？师引导生回答，像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，"叮咚"声由强到弱的变化。）师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？ （2）出示力度记号（P mp PP）师：用上这些力度记号以后，
人音版四年级下册第七单元 《山谷静悄悄》教学设计 《山谷静悄悄》教学设计 一、教学目标 1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。 2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。 3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。 二、教学重点： 力度记号的掌握与表现。 三、教学难点： 1.有感情的演唱歌曲。 2.结束句的休止符掌握。 四、教学准备： 钢琴、多媒体 五、教学过程
学情分析
四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。 教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。 效果分析 在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！ 就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐！ 教材分析 《山谷静悄悄》是人音版音乐四年级下册中的一首学唱歌曲。它是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山
教材分析 歌曲《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“XO XO X -|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。 教学内容： 1、歌曲《山谷静悄悄》； 2、音乐知识：渐强、渐弱。 教学目标： 1、用听、视、唱结合的方法学会歌曲《山谷静悄悄》，引导学生认真仔细地学习描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，感受从强到弱的演唱手法，领会歌曲在意境上丰富细腻的变化和发展，使学生对山谷中的美丽景色产生想象。 2、在音乐实践中认识和掌握音乐知识力度记号“渐强、渐弱”，学习其基本演唱方法。
3、认识力度记号“pp、p、mp、f”，并能准确地运用。 教学重难点 1.力度记号的识记和运用。 2.休止符乐句的掌握和演唱。 教学准备： 多媒体课件、电子琴。 教学过程 一、情景导入 1、随音乐欣赏自己以前郊游照片，创设情境。 师：同学们，你们好，今天老师要带同学们一起去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐《郊游》）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧。 2、运用“你好”做回声游戏，（一组一组，依次弱下去）出示力度记号：f p渐强渐弱。 二、教学歌曲 1.唱“叮咚”旋律
小学音乐《山谷静悄悄》教案 小学音乐《山谷静悄悄》教案 教学目标 情感态度和价值观：学习歌曲，激发学生对大自然 美景的热爱和对歌曲的意境的想象。 过程与方法：通过演唱表演、对接歌词，感受音乐 乐自然的主题。 知识与技能：认识力度记号“PPPMPf”并且能够准 确地应用。指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐 形象， 教学重点 学习用柔美的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点 力度记号的认识和运用，休止符乐句的掌握和演唱。 教法方法 聆听欣赏情景创设示范演唱情感激发 学法指导 聆听模仿体验感受对比演唱 教具学具 PPT课件电钢琴多媒体 教学过程 教学环节
教师活动 学生活动 个性设计 一、情景导入 1.师生问好 2.随音乐律动。 师：同学们，今天老师带你们去郊外走走，请大家 随音乐走起来吧，在教室里走圈，模仿去郊游。随着音 乐来到了美丽的峡谷，让我么来打招呼吧，做个游戏吧。回声游戏 利用“你好”来做回声游戏，一组一组，依次说出 你好，声音是减弱的。 开始上课 听音乐，随音乐的速度和节奏跟老师做律动。跟音乐走路。 做回声游戏，模仿山谷中喊人，由强到弱的喊出你好啊。教学环节 教师活动 学生活动 个性设计 二、歌曲学唱 出示力度记号
FMFMPPPPPPP 教师讲解力度记号，学生看着喊出你好。 1.初听歌曲，唱“叮咚”旋律。 师：山谷除了有回声还有什么声音呢？你听到了什么？这声音像什么？ 怎样的敲击呢？ 2.复听歌曲，感受歌曲的情绪和力度变化。 3.再听歌曲，仔细找找歌曲中唱到了哪些景物 4、听音乐标记处强弱记号。并模仿歌曲中的强弱变化。教师范唱。 A.首先老师来演唱歌曲的第一部分。 B请同学们用最弱的音量学唱歌曲的第一部分。师生接龙唱歌曲，教师唱两小节，学生唱两小节。学生随琴演唱全曲。 听到了“叮咚叮咚”的声音，这声音像水滴，像敲击声等等。 情绪是柔和，优美，愉悦 感受叮咚声由强到弱的变化 听音乐，找一找歌曲中都唱到了哪些景物 学生：薄薄的雾淡淡的烟 紫杜鹃红梅花 听教师范唱，学习演唱方法。
《关于世界观的学说》优质课教案 课 题：高中思想政治必修④第一课第二框“关于世界观的学说”（P5） 授课时间：第16周星期三上午第2节 一、教学目标： .知识目标： （1）哲学的含义； （2）世界观和方法论的含义； （3）哲学与世界观的关系； （4）哲学与方法论的关系； （5）哲学与具体科学知识的关系。 2.能力目标： （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力； 3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 二、教学重难点： .本框重点： （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 2.本框难点： （1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 三、教学方法 启发式、讨论法、例证法、图示法。 四、教学过程： 导入新课：哲学的本义是什么？哲学是一门什么样的学问？（学生回答） （教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。 讲授新课：
－、哲学是系统化理论化的世界观 （教师）本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？ .世界观的含义 指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。 教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系 的总的看法和根本观点。 思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社 会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世 界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法” 和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。 指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。 举例说明什么是世界观，什么不是世界观。 指出哲学是关于世界观的学说。 指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界 观的关系。 2.哲学与世界观的关系 引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是 否都有世界观呢？（学生回答） 思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是 零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
山谷静悄悄教学课件 教学目标： (1)情感目标： a、通过学习和欣赏大山图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，观察大自然的美 b能够有意识地控制自己的声音，逐步学会聆听，用美的声音去演唱歌曲 (2)技能目标： a唱准歌曲中的 (地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫) b、掌握歌曲中的力度记号，用优美的声音演唱歌曲， (3)过程与方法 本课我主要运用的是体验、模仿、合作的方法。这些方法我将具体的在教学过程中做详细的讲解。 教学重点： 有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想 教学难点： 1、歌曲中泉水声的力度记号 2、节奏：地质队叔叔的小铁锤敲的山谷叮咚叫 教学方法 1、情景法 1
2、实践法 3、合作法 4、听唱法 教具：钢琴 教学过程： 一、组织教学 师生问好！ 二、导入： 1、欣赏山谷美景 师：欢迎进入音乐世界，来到奇妙的山谷。（看，欣赏山谷美景）请仔细看，认真听。 （加山谷静悄悄伴奏） 2、谈话 问：你看到了什么？ 3、山谷里的回声 师：在这美丽的山谷里，老师都忍不住想对山谷喊一声：喂，山谷你好吗？（手势） 师：这时，你还会听到什么？ 生：回声。 师：你觉得回声有什么规律？第一次和第二次反射回来的声音有什么变化？（强弱的力度变化） 2
4、回声的规律引出 f、p、p以及pp的强弱记号 师：那你觉得回声有什么规律呢？ （师用不同的力度记号分别来表示回声不同时段的声音强弱）（1）f、p： 师：在音乐课上，我们对于给强弱专门一个音乐记号，那就是f 和p，（幻灯片出示） （2）p、pp： 师：那么在弱这个力度上又有不同的变化（师模仿不同弱度的回声），我们又把他们分别叫做p 和pp （3）渐强和渐弱：师：可是我在说话的时候这个力度是从头到尾都不变的吗？还是由什么到什么有变化的？（听师范唱，引出渐强和渐弱符号）师：想想生活中还有什么现象也是有这些力度变化的？ 火车路过的的情景，用“WU”来哼鸣模仿强弱，同时做发声练习 5、再次用不同力度模仿回声 三、歌曲教学： 1导入：山谷里的回声如此有趣，山歌里的歌声更是美妙，这就是我们今天要学的歌曲《山谷静悄悄》你听。 2、初听录音范唱。 问：歌曲给你带来什么样的感受？ 3、复听歌曲： 3
人民音乐出版社·小学音乐四年级上册 山谷静悄悄教学设计 一、指导思想 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，在教学中根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断 提高音乐素养。强调音乐实践，鼓励音乐创造，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生创造性潜质。面向全体学生，注重个性发展，尊重学生的个性，鼓励 学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。 二、教学背景分析 （一）教材分析 《山谷静悄悄》是四年级上学期的一节唱歌课。在学业标准中要求学生们 能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有感情的演唱歌曲。 （二）学情分析 根据四年级学生的学情特点，他们演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也 能够鉴别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素，并从这些音乐要素中体会 音乐的情绪。 本节课我将以“尊重学生的主题地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动 学生们发现问题，解决问题的积极性，并能够以小组的形式讨论问题实质，并 充分发表个人观点。让每一个学生都尽可能参与其中，回归课堂本质，将课堂 交给学生。 三、教学目标 1、情感·态度·价值观：让同学们积极感受《山谷静悄悄》这首歌曲给他们带来的愉悦与想象，在音乐中获得对大自然的了解。 2、知识与技能：能够用具有弹跳性、悠长、轻松、自然的声音，有感情地演唱《山谷静悄悄》，理解歌曲所表达的情绪。在歌唱中感悟大自然的美妙。
3、过程与方法：在老师的指导下进行合作探究式学习，让同学们在合作学习中寻找音乐的美好。 四、教学过程 四、教学过程 （一）师生问好 （二）发声练习 1、演唱C大调音节 2、利用柯尔文手势演唱琶音并转F大调 3、学唱《山谷静悄悄》片段，并加入歌词“叮咚”。 （三），新课导入 创设情境：由“叮咚”这种来自大自然的声音而导引出《山谷静悄悄》的课题。（四）初次聆听 请同学们认真聆听音乐，并能够简单说出听完音乐之后的感受。 （五）第二次聆听歌曲 在聆听过程中，请同学们找找静悄悄的音乐元素 （六）学生自主学习，在音乐中寻找表现静悄悄的音乐元素。 （七）、新歌学唱 1、跟钢琴哼唱 2、跟音乐学唱（教师根据音乐起伏画出旋律线）
《关于世界观的学说》教案 教学目标： （一）知识目标 （1）学生能理解并识记哲学的含义；世界观和方法论的含义； （2）学生能独立分析哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系；哲学与具体科学知识的关系。 （二）能力目标 （1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力； （2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力； （3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；（三）情感态度价值观目标 （1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性； （2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。 教学重点、难点： （一）教学重点 （1）哲学的含义； （2）世界观与方法论的关系； （3）哲学与具体科学的关系。 （二）教学难点 (1）世界观的含义； （2）哲学的含义。 教学手段与方法：（学习方法） 启发式、讨论法、例证法、图示法 教学过程 一、导入课程 同学们，大家晚上好！今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。 在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。现在老师重点向大家解读几句歌词： 歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算” 然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……” 从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。“ 哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。
“关于世界观的学说”教学设计 一、课标内容要求 感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。 二、教学内容分析 “关于世界观的学说”是对上一框题的延续，进一步学习了解哲学的内涵。主要把握哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。学好本框题为学好哲学原理和方法论打下良好的基础，也有利于引导青少年树立正确的的世界观、人生观和价值观。 三、学习者特征分析 （1）思维层面：高二学生的认知水平和思维特征正处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。（2）生活层面：00后的学生有着相对比较开阔的信息获取来源，对社会的关注相对还是比较多，对哲学好奇心还是比较强的。 （3）知识层面：学生刚接触哲学，对哲学不了解。普遍认为哲学比较抽象复杂神秘，对问题的认识分析和解决的思维转化比较困难。哲学基础知识几乎为零。 四、教学目标 （1）识记哲学、世界观和方法论的含义，理解哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。 （2）体验生活、感悟生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持世界观和方法论的统一，用科学的世界观指导学习、生活与实践，培育科学精神。
（3）运用哲学原理知识去认识分析问题和解决生活中的实际问题；提高公共参与意识，更加坚定的理解和认同建设和谐美丽遂溪；认识了解新时代的社会发展，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗，达成政治认同。 五、教学重难点 （1）教学重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。 （2）教学难点：哲学是世界观和方法论的统一。 六、教学方法 讲授法、情景教学法、探究式教学法、活动探究法 七、教学过程 （一）新课导入： 教师活动：温故而知新，引出本课框题“关于世界观的学说”。将学生进行分组，提出活动要求。 （二）讲授新课 议题一：哲学与人生 活动准备：小组成员每人准备一张纸、一支笔。 （1）活动要求：第一步认真独立思考先完成三个句子。格式如下 人 是 。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
山谷静悄悄 一、教学目标 （1）认识力度记号“ pp、p、mp、＜、＞”，并能准确地运用。 （2）指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 （3）激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。 二、教学重点： 1、力度记号的识记和运用。 2、通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 三、教学难点： 1、根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的 教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 2、休止符乐句的掌握和演唱 3、0 3 1 1 5 （01 | 5_0 ）5 3 3 1 （03 | 1 0）6 5 - | 5 05_ 1 0 II 四、教学过程： （一）组织教学 （二）情景导入 师:很高兴能和你们一起上这节音乐课。今天我给大家带来了一位乐器朋友。它是什么？ 生：鼓！它叫小堂鼓。 师：（老师敲一遍）谁愿意像老师一样敲一下？（学生敲鼓），敲得真不错，
刚才这位同学敲得声音，可以用这个字母来表示。（出示强记号）一起说强。谁能这样敲一敲？“弱”，用这个字母来表示。一起说弱。（出示弱记号）师：老师在强弱基础上，再来点变化，听一听老师是怎样敲得？老师敲1个8拍节奏（为了表现渐强） 师：“谁听出来了？“ 生：“开始的时候弱，越来越强。” 师：“非常正确。这种情况在音乐中叫渐强。（出示渐强）。这就是渐强， 看，这张嘴越来越大。那你们能不能用拍桌子的方式表现渐强” 1个8拍（学 生实践）你们真棒。那渐弱呢？来，试一试，1个8拍（学生实践）你们真是太优秀了。谁能到黑板上画出渐弱记号？（学生画出来）掌声鼓励！这就是渐弱记号。（出示课件）师：同学们，你们的表现实在是太好了，作为奖励我给大家准备了一首歌舞 《山谷回音真好听》，注意：歌曲里面说明了一种什么自然现象？（出示课件《山谷回音真好听》） 生：回声 师：你觉得回声有什么规律？原声和回声的声音有什么变化？教室里也会 有回声，老师这样喊一声：“哎”有没有回声？ 生：有 师：回声强还是弱？ 生：原声强回声弱。 师：现在我们做一个回声的游戏，老师表示原声你们表示回声。 0 3 1 1 5. （01 | 5_0 ）53.江（03_ | 1 0 ）6 5 - | 5 0_5 1 0 II
《山谷静悄悄》教学设计 教材分析： 《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,一段体结构。歌曲一开始用“X○X○X-”的节奏、美丽纤细的声音,把我们带入宁静的山谷,然后节奏紧缩并加入切分节奏,情绪由宁静转为欢快,描绘出山谷的勃勃生机,使人有如身临其境 之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物,从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”,音乐动感不断增强。在一个小间奏之后,“地质队叔叔”的出现,打破了原先的寂静安宁,使山谷顿时热闹起来,锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。 学情分析： 四年级的学生学习态度积极认真、思维敏捷、接受能力较强。对于新事物充满好奇,并能在掌握音乐知识的基础上按照老师的引导完成适度的创编活动。 教学目标 1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。 2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。 3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。 4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象 教学重点： 通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学难点： 1、力度记号的识记和运用。 2、休止符乐句的掌握和演唱. 教学过程 （一）、组织教学 1、师生问好 2、复习《友谊的回声》 （二）、教学过程 1、复习强弱 导言：在我们的音乐当中也有表示强弱的符号，我们在上节课已经认识了它们，
1、师：同学们学得真不错，为了奖励你们，老师要带你们到外面走一走。山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗？今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。 2、课件出示山谷美景，背景音乐《山谷静悄悄》 3、设问：1、这是一个怎么样的山谷？ 2、刚才你看到了或是听到了哪些景色？山谷给你最大的印象是什么？（生：美、静悄悄……）——出示歌名《山谷静悄悄》 （设计意图：使学生了解歌曲的主要内容和基本旋律。） 4、师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！ 5、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等） 6、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号） 7、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。 师：同学们，是什么发出的声音啊？生答：地质队叔叔的小铁锤 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？ 8、学唱第二部分，并说说难点，师生共同解决难点。 9、完整地听范唱 10、师：你们能把这首歌完整地唱下来吗？（生答：能） 11、师：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？ 12、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。 （设计意图：让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。）
《山谷静悄悄》教案 教材：人音版小学音乐四年级下册 课型：合唱表演课 年级：四年级 课时：一课时 教学目标： 1、指导学生，尝试用不同的力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。 2、注意休止符的运用、掌握顿音的唱法、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。 3、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 教学重点： 准确演唱附点、切分音符、顿音记号和八分休止符及力度记号的识记和运用。 教学难点： 根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。 教学切入点：
先复习《友谊的回声》，学生知道了山谷有回声，提出一些学生熟悉的问题，使他们产生亲切感，通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。教学创新点和特色： 为了充分突出学生的主动性和积极性，在教学中，，提出问题让学生展开讨论，各抒己见，歌曲教学中让学生自学，这些手段都有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力 教学准备： 电子琴、录音机、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、复习《友谊的回声》 2、师：刚复习的《友谊的回声》，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求，表明了人与人之间的友谊会产生回声的效果。 师：从这首歌曲我们知道了，在山谷中喊一声就会产生回声，那 山谷中没有声音又有什么样的呢？ 生：静悄悄的。 3、师:大家想不想到山谷中去看看？（生：想！）好，今天就让我们一起走进歌曲----《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。 4、板书并齐读课题。 二、聆听体验感受
歌曲《山谷静悄悄》 一、教学目标： 1、情感、态度、价值观目标： （1）通过学习和欣赏山谷景色，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情趣，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。 （2）能够有意识地控制自己的声音，逐步让学生学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。 2、知识与技能目标： （1）唱准歌曲中的“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫” （2）掌握歌曲中的休止符0、切分节奏、力度记号mp、p、pp、渐弱，用优美的声音演唱歌曲。 3、过程与方法目标： 本课我主要运用的是体验模仿、听唱法、直观教学法、律动教学法、情景教学法。 二、教学重点： 有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想。 三、教学难点：
1、歌曲中结束句的力度记号。 2、节奏：“地质队叔叔的小铁锤敲得山谷叮咚叫”。 教具准备：钢琴、课件、双响筒 四、教学流程： 1、节奏游戏导入 欢迎进入今天的音乐课堂，一起玩儿个小游戏，游戏规则是：我的声音大，你的声音小，我的声音小，你的声音大。请伸出双手。 我们先试一试：①我的声音X（强）！你的声音X（弱）！ ②我的声音X（弱）！你的声音X（强）！ 正式开始：①我的声音XX（强）！你的声音XX（弱）！ ②我的声音XX XX（渐强）！你的声音XX XX（渐弱）！ ③仔细看，又有什么变化？0 XX XX 0 加入了空拍 这就是我们敲ft的节奏，连起来两遍试一试。很聪明，还有一段，仔细听！ ④ 0 X X – X 0X X 0 （强），学生模仿（弱） ⑤完整敲ft节奏0 XX XX 0 0 XX XX 0 0 X X – X 0X X 0 加上旋律唱一唱 老师加入歌词“叮咚”
2、聆听 “叮咚”声是从哪里传来的呢？一起跟着我去找找（律动）。仔细听。（初听）1山谷里 2地质队叔叔地质队叔叔在山谷里探测矿石 这首歌的名字叫《山谷静悄悄》 那山谷里都有什么美景？听完我们一起分享。（复听师范唱） 生：薄薄的雾淡淡的烟；紫杜鹃红梅花；小溪流小野兔 画旋律线，用歌声把美丽的景色唱出来。 老师总结：山谷里景色很美，歌声更美，一起唱（跟唱） 解决结束句力度：就像我们即将离开山谷，小铁锤传出的叮咚声渐渐消失，声音越来越弱。 老师先唱，学生再唱（表扬：声音控制的真好） 3、教唱 现在让我们来合作一下，我问你答。（第二遍）单旋律 解决课堂出现的问题“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫”，边画旋律线边唱。 大家学的很快，让我们完整的唱一唱（第三遍）简单伴奏（表扬：进步很
转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。 由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。 3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。 制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。 5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。 6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。 7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。 因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。 2020学年高二年级政治学科 集体备课教案