《学前教育概论》复习纲要
绪论
一、识记：
1、幼儿教育着重研究3~6岁儿童的教育。幼儿教育的研究对象是研究幼儿教育现象及问题，以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律。
2、1816年欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构，也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。
3、1837年，德国的福禄倍尔创办的幼儿园，是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。
4、1903年，在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北蒙养院，它是我国最早的公立幼儿
教育机构。张之洞使我国的幼儿教育向近代化迈出了第一步，他厘定了中国第一部幼儿
教育法规，第一次确定了蒙养院在学制中的地位。
5、世界上幼儿公共教育的思想源于公元前古希腊的哲学家柏拉图的《理想国》，中国幼儿公共教育思想最早见于康有为的《大同书》，康有为是中国第一个倡导幼儿公育的思想家。
6、幼儿教育专业的双重性质：教育性、福利性。
7、1996年《幼儿园工作规程》中指出幼儿教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
8、2001年《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布中指出“幼儿教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。
9、在我国幼儿教育系统中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。
10、幼儿管理体制强调以社区为依托，政府统筹规划，教育部门主管协调；教育部门办的示
范园和社会力量办的示范园为骨干；社区内各早期教育和服务机构相互联系；有关部门和人员（如社区和家长）共同参与。
11、我国幼儿教育专业发展的方针是：政府办园和社会力量办园相结合的“两条腿走路”。
12、当前我国幼儿教育管理和政府职责分工是坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。
二、名词解释
13、幼儿教育
广义：包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。
狭义：只是专门机构的幼儿教育。
14、幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
三、简答
15、简述幼儿园的三个基本特征。
答：（1）幼儿园以3周岁至入小学前（6周岁或7周岁）年龄段儿童为对象。
（2）幼儿园是社会公共教育机构。（3）幼儿园对幼儿实施保育和教育。
16、简述幼儿教育的双重任务。
答：其一：“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。其二：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。
17、简述我国幼儿专业发展的总的工作思路？
答：思路：大力发展灵活多样的早期教育形式，继续推进农村和边远、贫困、少数民族地区
幼儿教育发展，积极探索以社区为依托，多种正规和非正规托幼机构及家庭教育服务设
施相结合的区域性早期教育服务网络。
第一章幼儿教育理论的发展
一、识记：
1、柏拉图是第一个论及幼儿教育重要性的人，也是第一个提出幼儿社会教育的主张的人。
2、亚里士多德第一次提出年龄分期问题，并指出每个年龄段的教育重点。
3、捷克人夸美纽斯的《大教学论》“母育学校”。编写了《世界图解》的幼儿教材。第一次以家庭为背景，系统讨论幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论形成奠定了基础，其作品是近代资产阶级教育理论的奠基之作。
4、英国的洛克在《教育漫话》中提出了儿童体育、美育、德育和智育的具体建议。他提出了“白板说”，肯定了环境教育对人的影响，忽略了儿童的遗传素质及主观能动性对个人发展的影响。
5、法国的卢梭在《爱弥儿》中，详细地论述了“发现法”，他确立的以儿童为本位的教育观，开儿童中心主义或放任教育的先河。
6、“近代幼儿教育之父”德国人福禄倍尔，倡导自由教育，建立了以活动和游戏为主要内容的完整课程，也首次承认游戏价值。
7、意大利人蒙台梭利认为真正科学的教育基本原则是给学生自由，重视幼儿的感官及读写算。
8、美国的杜威宣扬“儿童中心论”，夸大儿童自身的学习能力，忽视教师的主导能力。
9、发生认识论的创始人是瑞士的皮亚杰，强调活动的重要性，强调儿童的需要和兴趣。
10、苏联人维果斯基提出了“符号中介说”(工具理论)及“最近发展区”概念。是现代流行的“支架教学”观的渊源和理论基础。
11、颜之推重视环境对幼儿的影响，主张父母应对孩子一视同仁。王廷相主张注意儿童早期的道德教育，教育应以正面教育为主。
12、陶行知提出教学做合一，解放儿童的手、口、眼、脑、时间和空间，培养儿童的创造力，他的“艺友制”幼师培养方式为我国近代幼师培训打开了新思路。
13、陈鹤琴创立了“活教育”理论，成为我国幼儿课程论的奠基人，课程结构以“五指活动”为基本成分，课程实施采用“整个教学法”，游戏式和小团体式，提出了幼儿课程编制的十大原则及具体编制法，他创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所幼稚教育实验中心。
14、适宜发展性教育：（1）教育要与儿童的年龄特征相适宜。（2）教育要与每一个儿童的个人特点相适宜。
二、简答
15、简述改革开放后我国幼儿教育所取得的成果。
答：（1）幼儿教育研究机构的学术团体纷纷成立。（2）幼儿教育书刊丰富多彩。（3）幼儿教育研究蓬勃发展。
16、简述瑞吉欧幼儿教育。
答：（1）社会和家长参与，幼儿教育是全社会的事。（2）学校管理是民主与合作。（3）实行弹性计划和项目教学。（4）一百种语言是儿童学习和表达的手段。（5）教师通过合作学习与反思实践而成长。（6）开放的环境是学校的第三位教师。（7）不追求独特性和模式化。
第二章社会发展和幼儿教育
一、识记：
1、幼儿教育和儿童福利事业密切相关，儿童福利事业推动和包含幼儿教育事业的发展，儿童福利制度包含和制约幼儿教育事业。
二、名词解释
2、儿童福利：凡是促进儿童身心健全发展与日常生活目的的各种努力事业均称为儿童福利。
3、财政制度：财政制度即是国家为规范财政分配关系，在财政收支管理活动方面制定的法令、条例和施行办法的总称。
二、简答
4、简述社会生产力和幼儿教育之间的关系。
答：（1）生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因。（2）生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度。（3）社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容。（4）社会生产力影响幼儿教育的组织形式和方法。
5、简述家庭对幼儿教育影响。
答：（1）家庭对幼儿的影响。
①、家庭生育决定幼儿的生理基础。②、家庭环境影响幼儿的发展。③、家庭教育是幼儿健康发展的基础。
（2）家庭对幼儿的直接影响
①、家庭核心化、小型化对幼儿教育的影响。②、家庭教养社会化对幼儿教育的影响。
6、简述国家各种制度对幼儿教育的具体影响。
答：（1）国家制度决定幼儿教育的领导权（2）国家制度决定受教育者的权利（3）国家制度决定幼儿教育的性质（4）
国家制度影响幼儿教育的目标和内容（5）国家制度影响幼儿教育的方式和方法（6）国家制度影响幼儿教育的管理体制（7）国家制度对幼儿教育的发展规模和速度也有一定的影响
7、简述妇女与幼儿教育之间的关系
答：妇女与幼儿的独特关系，妇女解放直接影响幼儿教育，如妇女的就业状况，教育状况及婚姻和家庭状况直接影响幼儿教育。
第三章幼儿
一、名词解释
1、遗传素质：遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点，是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。
2、幼儿的主观能动性：是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。
3、儿童观：是人们对儿童的根本看法和态度。
4、国家本位的儿童观：从国家利益出发，以国家需要为中心的儿童观。
5、家族本位的儿童观：从家族利益出发，以家族需要为中心的儿童观。
6、个人本位的儿童观：把幼儿作为独立的，具有独特个性的个体裁来看待的儿童观。
知识点：
7、1995年《中华人民共和国教育法》首次提出教育经费的“三个增长”原则，该原则同样适用于幼儿教育的财政投资。
8、幼儿教育对家庭和社会效益，幼儿教育对家长就业和人生发展产生重要的正确影响，还
可促进终身教育的发展，幼儿教育可以增强社会的凝聚力，保持社会稳定，有利于国家长治
久安。
9、遗传、环境、教育、主观能动性是影响幼儿身心发展的四个因素，这四个因素相互联系、
相互影响，共同制约着幼儿的身心发展。
二、简答
10、简述幼儿的基本特征。
答：（1）幼儿是自然人（2）幼儿是社会人（3）幼儿是完整的个体（4）幼儿是自主建构的
个体（5）幼儿是处于发展初期的幼稚的个体（6）幼儿具有巨大的学习潜能（7）幼儿以生
活和游戏为主要活动（8）每一个幼儿都是独一无二的
11、简述遗传素质对幼儿身心的影响。
答：（1）遗传素质决定了幼儿身心发展的可能性（2）遗传素质决定了幼儿身心发展的基
本过程（3）遗传素质也决定了幼儿的某些个别差异12、简述幼儿教育的特殊性
答：（1）幼儿教育有专职教师（2）幼儿教育有明确的目标（3）幼儿教育是一种最系统、最
简捷的影响幼儿的方式
13、简述幼儿发展是幼儿教育的依据
答：（1）幼儿的身心发展水平制约幼儿教育的难易程度（2）幼儿身心发展的速度制约幼儿
教育要求递进的坡度（3）幼儿身心发展的年龄特征决定幼儿教育的阶段性（4）幼儿身心发
展的个别差异使幼儿教育具有多样性
14、简述幼儿身心发展的个别差异的三个方面。
答：（1）在同一方面，每个幼儿的身心发展水平和速度不相同（2）不同幼儿的身心素质结
构和关系不一样（3）每个孩子的情感、意志和个性也相异15、如何理解幼儿教育(包括早期教育)是促进幼儿发展的巨大力量。（简述幼儿教育的作用）
答：（1）幼儿教育（包括早期经验）能改变脑组织和保证人体的正常发育（2）幼儿教育（包
括早期经验）能诱发幼儿能力的产生和发展（3）幼儿教育能发掘并培养天才儿童（4）幼儿
教育能早期发现并有效减轻缺陷儿的残疾程度，实施纠偏和补偿教育
16、简述个人本位的儿童观的现代意义
答：首先，现在的个人本位的儿童观，不仅将儿童视为自然人，也将儿童作为家庭和社会中的一员。其次，现在个人本位的儿童观是建立在广泛的科学基础之上，而不是立足于琐碎的
经验和唯心的人性论。最后，现在个人本位的儿童观已不仅是理论形态儿童观的主导，也是
大众形态和国家形态儿童观的主体。
17、简述国家本位的儿童观和家族本位的儿童观的优、缺点。
答：（1）国家本位的儿童观：国家比较关注儿童的生存与发展；缺点：不把儿童当作独立
的个体、社会群体中的正成员加以尊重，而是从国家利益和需要出发考虑儿童的生存与
发展。
（2）家族本位的儿童观：可能会增强家长的爱心和责任心；其消极方面是易将家庭利
益置于社会利益之上，从而忽视社会对儿童的要求；易将家庭利益置于儿童的个体利益
之上，从而忽视儿童的权益、兴趣和需要，使儿童丧失作为一个“人”的地位和尊严。
第四章幼儿教师
一、名词解释
1、幼儿教师：是指在幼儿教育机构中对0~6岁儿童施加教育影响的专职工作人员。
2、缄默知识：最早由英国著名物理学家和思想家波兰尼于1958年在《人的研究》一书中首
次明确提出。斯滕伯格把默会知识定义为：“行动定向的知识；在没有其他直接帮助下获得，
它允许个体达到他们个人认为是具有价值的目标。”
二、识记：
3、幼儿教师角色的历史演变经历了充当保姆的阶段，充当教师的阶段，幼儿教师角色多样
化的阶段。
4、萨若科和斯波戴克将幼儿教师成长过程分成四个阶段：幼儿教师助手、协助幼儿教师、
幼儿教师、幼儿教育专家。
5、职后高等教育已成为我国幼儿教师获得高等学历的主要途径。
6、我国新型幼儿教师培训形式主要有三种：参与式培训、研究性反思（反思性教学）、行动
研究
7、校外传统的幼儿教师培训是典型的四中心集中培训，即教师中心、课堂中心、教材中心
和知识中心。
三、问答
8、简述现代幼儿教师充当的角色
答：（1）幼儿教师是教育者（2）幼儿教师是幼儿游戏的伙伴（3）幼儿教师是幼儿的第二任母亲（4）幼儿教师是幼儿的知心朋友（5）幼儿教师是研究者和理论的建构者
9、简述幼儿教师是如何充当教育者的角色
答：（1）幼儿教师是物质环境的提供者和组织者（2）幼儿教师是幼儿的细心观察者和记录员（3）幼儿教师是幼儿的榜样和示范者（4）幼儿教师是幼儿学习的指导者（5）幼儿教师是问题的设计者和探索者（6）幼儿教师是教室文化和课堂气氛的营造者（7）幼儿教师是公共关系的调节人
10、简述幼儿教师的劳动特点
答：（1）幼儿教师劳动的艰巨性（2）幼儿教师劳动的细致性（3）幼儿教师劳动的自主性（4）幼儿教师劳动的创造性（5）幼儿教师劳动的示范性和感染性（6）幼儿教师劳动的整体性
11、简述幼儿教师劳动的创造性是由幼儿教育特点决定的表现
答：（1）由于幼儿不断地发展变化，幼儿教师的教育工作也要随之不断地加以调整（2）由于幼儿分辨力差，自主性不强（3）幼儿教师拥有较大的教育自主权（4）幼儿教育具有很强的探索性和艺术性
12、简述幼儿教师职业品质所需要的五种素质
答：（1）思想品德素质（2）基本文化素质（3）教育技能素质（4）个性心理素质（5）身体素质
13、简述加强幼儿教师的思想品德素质的措施
答：（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）尊重集体和团结家长
14、简述幼儿教师需要的六种教育技能
答：（1）观察与评估的能力（2）组织能力（3）创设与利用环境的能力（4）与幼儿交往的能力（5）开展家长工作与社区工作的能力（6）自我发展的能力
第五章幼儿保教目标
一、名词解释
1、教育目的：指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、教育目标：是在国家教育目的的统一指导下，各级各类学校和各专业依据自身特点而制定的本校、本专业教育所要达到的预期结果。
3、幼儿保教目标：就是托幼机构依据自身特点、幼儿的年龄特征而制定的具体培养要求。
4、教育任务：指各级各类学校、各专业应完成的工作和应担负的责任。
5、和谐发展：指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心的各个方面的整体和协调的发展。
二、识记
6、幼儿保教目标不仅受社会政治、经济和文化的影响，还受社会人口、地理条件等因素的影响，幼儿保教目标应有超前性。
7、我国幼儿保教目标的哲学基础，是马克思的“人的全面发展”的思想。我国的幼儿保教，以促进幼儿个性的全面和谐的发展为目标。我国幼儿保教目标，以科学的唯物的心理学为其理论依据。我国的教育目的是培养相应历史阶段的社会的建设者，教育目的的指向是“人”。
8、幼儿保教目标具有儿童本位，社会本位及科学本位三种价值取向。
9、关于幼儿保教目标的准备性有三种：为小学作准备，忽略幼儿保教的相对独立性，沦为小学教育的“奴仆”。为人的一生作准备，沦为终身教育的“奴仆”。无须准备，听其自然，集中体现了儿童本位的价值观，淡化了幼儿教育的教育性质。
10、建立幼儿保教目标体系的方法有两种：以社会维为主线的方法，以儿童维为主线的方法。
11、世界各国保教目标经历了四个阶段：以保育为主，促进幼儿潜能发展，以智育为主，促进幼儿个性全面发展。
三、简答题
12、简述建立幼儿保教目标体系的六个基本原则
答：（1）基础性原则（2）全面性原则（3）引导性原则（4）发展性原则（5）针对性原则（6）关联性原则
13、简述幼儿保教目标的发展性原则应加强三方面内容
答：（1）重视激发幼儿的兴趣和求知欲（2）重视能力的培养（3）重视培养意志品质
第六章幼儿保教内容
一、识记
幼儿保教内容以教育活动角度可将幼儿保教内容分成体育、智育、德育、美育等方面，《幼儿园教育指导纲要(试行)》可将幼儿保教内容分成五个领域，健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。
二、名词解释
1、幼儿保教内容：是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。
2、广义的幼儿园课程：是指为实现幼儿园的保教目标而组织安排的所有的保教活动，主要包括教学的目标、内容、形式、途径、方法和评价。
3、狭义的幼儿园课程：是指幼儿园的分科教学科目的总称。
4、幼儿教材：是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料。
三、简答
5、简述影响幼儿保教内容的三个因素。
答：（1）社会需要和条件。（2）幼儿的身心发展水平。（3）课程和课程理论的历史传统。
6、简述幼儿健康领域的目标及指导要点答：目标：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
指导要点：（1）做好幼儿安全和卫生保健工作。（2）培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质。（3）培养幼儿活动的兴趣和基本的活动能力
7、简述语言领域的目标及指导要点
答：目标：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事情。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话
指导要点：（1）为幼儿创设良好的语言环境。（2）开展丰富多彩的活动为幼儿的语言发展打下扎实的基础。（3）对有语言障碍的幼儿给予特别的关注
8、简述社会领域的目标及指导要点
答：目标：（1）能主动的参与各项活动，有自信心。（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。（5）爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国
指导要点：（1）培养幼儿文明的行为习惯。（2）培养幼儿良好的个性。（3）培养幼儿劳动的观念和习惯
9、简述培养幼儿良好的个性成为幼儿社会领域的重要内容的原因
答：（1）“五爱”是我国社会公德的基本内容，是全体公民的义务，而良好的意志和性格是人社会化的重要内容，是现代人所必备的个性素质。（2）良好个性也是个人成才的重要心理品质。（3）培养幼儿良好个性是现实的需要。
10、简述幼儿科学领域的目标及指导要点
答：目标：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。（3）能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
指导要点：（1）引导幼儿积累科学经验，让幼儿形成最初的完整的知识结构。（2）发展幼儿的智力和科学探究的技能。（3）培养幼儿良好的学习品质和观念。
11、简述幼儿艺术领域的目标及指导要点
答：目标：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
指导要点：（1）培养幼儿对美的兴趣和初步感受美的能力。（2）充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。（3）培养幼儿初步的艺术表现力、想像力和创造力。12、简述我国幼儿保教内容的特点
答：（1）广泛性（2）初浅性（3）综合性（4）生活性（5）趣味性（6）差异性
第七章幼儿教育的过程
一、识记
幼儿教育过程的基本矛盾和流程：幼儿教育过程的基本矛盾是幼儿教师代表社会需要提出的教育要求与幼儿的身心发展水平之间的矛盾。幼儿教育过程的一般流程是：幼儿教师依社会需要和幼儿特点提出教育要求→依教育要求选择一定的教育影响并作用于幼儿→幼儿接受教育影响，获得发展，并形成新的需要和新的身心特点。
二、名词解释
1、广义的幼儿教育过程：是指0~6岁儿童的社会化过程，即幼儿接受各方面的影响，从一个生物个体逐渐转变为社会个体的过程。
2、狭义的幼儿教育过程：是指幼儿教师有目的、有计划地运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。
3、狭义的幼儿体育：是指幼儿教师养护幼儿，并有目的、有计划地指导幼儿掌握卫生保健知识、发展动作和增强体质的教育。
4、幼儿智育：是幼儿教师根据幼儿认识活动特点和认知发展的规律，有目的、有计划地组织幼儿进行探索活动，以获取知识、发展智力，并培养良好学习品质的教育。
5、幼儿德育：是幼儿教师按幼儿品德形成的规律，对幼儿有目的（）有计划的施加影响，使幼儿形成一定品德和个性的教育。
6、幼儿美育：即依据幼儿的审美心理规律，引导发展幼儿感受美（）理解美（）表达美和欣赏美的能力的教育。
7、支架教学：在教育活动中，儿童可以凭借父母、教师、同伴以及他人提供的辅助或提示完成原本自己无法完成的任务。
三、简答
8、简述让幼儿成为学习主人的条件
答：（1）让幼儿在学习的过程中有关“主动学习”的体验。（2）为幼儿的学习“搭架”，支持和引导幼儿的学习。
9、简述“教学的主人”与“学习的主人”的关系
答：幼儿教师在幼儿教育过程中处于主导地位，发挥着领导、组织、教育、养护等作用。肩负着教养幼儿的任务与职责。因此，在其与幼儿的互动的关系中，处于主导的地位。幼儿是学习的主体，幼儿学习积极性、主动性的发挥状况，直接影响幼儿教育的质量。
10、简述师幼互动作用的策略
答：（1）善用强化（2）正确对待幼儿的经验（3）“完整人”教育和“有意义学习”
11、简述对幼儿经验应注意的问题
答：（1）课程和教学应以幼儿已有的经验和兴趣为基础（2）帮助幼儿整理、组织和提升原有经验
（3）以幼儿经验和兴趣为生长点，扩充新经验，促进幼儿的全面发展
（4）让幼儿在自主的、积极的、创造性的探索活动中整合新旧经验。
12、简述幼儿动作技能形成的四个基本阶段
答：（1）激发幼儿活动兴趣阶段（2）身体准备阶段（3）掌握动作技能阶段（4）结束阶段
13、简述幼儿教师激发幼儿活动兴趣的三种方法
答：（1）语言激励法（2）材料吸引法（3）表演法
14、简述幼儿动作技能形成的三个步骤
答：（1）粗略掌握动作（2）动作的改善与提高（3）动作的巩固与运用自如
15、简述幼儿体育活动遵循的四条基本原则
答：（1）坚持完整的健康观（2）科学性原则（3）趣味性原则（4）保教结合的原则
16、简述幼儿智育活动的六个阶段
答：（1）激发求知欲阶段（2）活动阶段（3）概括阶段（4）巩固阶段（5）表达阶段
（6）检查与评估阶段
17、简述激发幼儿求知欲的六种方法
答：（1）展示法（2）导入法（3）游戏法（4）激疑法（5）说理法（6）激励法
18、简述发展幼儿动作能力应注意的问题
答：（1）给幼儿丰富而适宜的操作材料。（2）给幼儿充足的时间和空间（3）教给幼儿活动材料的组合方式和操作技巧。（4）引导幼儿一物多用和变换操作方式。（5）允许幼儿相互交流和帮助。（6）鼓励幼儿独立解决问题
19、简述幼儿一般性思维法及创造性思维法
答：一般性思维方法：（1）匹配法（2）归类集合法（3）寻找关联法（4）排序法（5）守恒法
创造性思维方法：（1）材料扩散（2）功能扩散（3）形态扩散（4）组合扩散（5）方法扩散（6）关系扩散（7）因果扩散
20、简述幼儿教师发展幼儿的记忆力应注意的问题
答：（1）选择有趣的内容，提供形象材料，并创造富有感情色彩的场景。（2）让幼儿明确识记的目的。（3）让幼儿在理解的基础上记忆。（4）让幼儿学会运用各种记忆方法。
21、简述发展幼儿言语表达能力应注意的问题
答：（1）让幼儿了解语言文学的简单知识和技能。（2）丰富幼儿的生活经验，发展幼儿的思维力和想象力。（3）创设语言交流的社会环境。
22、简述培养幼儿学习兴趣的方法
答：（1）向幼儿展示丰富的、有吸引力的学习环境和内容（2）让幼儿体验学习成功后的快乐（3）让幼儿理解学习的意义（4）教师的评价是幼儿学习兴趣养成的调节因素
23、简述培养幼儿良好学习习惯的基本要求答：（1）制定并严格执行各种规章制度（2）反复呈现同一榜样（3）保持教育要求的一致性和连贯性（4）反复练习并给予一定评价
24、简述幼儿智育过程应遵循的基本原则
答：（1）科学性与思想性相结合的原则（2）直观性原则（3）活动性原则
（4）积极性原则（5）因材施教原则（6）发展性原则
25、简述教师培养幼儿的道德评价能力的方法
答：（1）引导幼儿注意人的行为动机（2）引导幼儿从多角度分析问题（3）开展去自我中心化活动（4）创设平等自由的交往环境
26、简述幼儿道德意志的培养应注意的三点
答：（1）在日常生活中磨炼幼儿（2）有针对性地进行意志锻炼（3）让幼儿学会评价自己的个性
27、简述培养幼儿良好的道德行为应注意的六个问题
答：（1）为幼儿提供适宜的道德行为情境（2）向幼儿讲清道德行为的意义和正确方式（3）提供良好道德行为榜样（4）循序渐进地练习道德行为（5）建立必要的规章制度（6）给予适宜的强化
28、简述幼儿德育过程须遵循的八个基本原则
答：（1）方向性原则（2）爱、尊重与严格要求相结合的原则（3）因材施教的原则（4）正面教育的原则（5）长善救失的原则（6）知行合一的原则（7）集体教育和个别教育相结合的原则（8）一致教育和连续教育的原则
29、简述幼儿审美感知的四个特点及培养幼儿审美感知的方法
答：特点：（1）情绪性（2）肤浅性（3）行动性（4）有灵性
方法：（1）保护和训练幼儿的感觉器官（2）提供丰富多彩，变化万千的审美感知对象
（3）让幼儿保持良好兴趣和情绪（4）让幼儿在活动中产生美感（5）教给幼儿审美感知的方法
30、简述幼儿审美理解的三个特点及培养方法
答：特点：（1）片面性（2）表面性（3）简单性
方法：（1）丰富幼儿的生活体验（2）让幼儿掌握各种艺术形式的简单表达技巧（3）让幼儿理解常见事物的象征意义31、简述培养幼儿审美表达力的方法
答：（1）丰富幼儿的审美意象和审美情感（2发展幼儿的想像力（3）让幼儿掌握审美表达的简单技巧
32、简述幼儿美育过程须遵循的五个原则
答：（1）趣味性原则（2）形象性原则（3）情感性原则（4）活动性原则（5）创造性原则
33、简述幼儿智育过程的特点。
答：形象性、活动性和游戏性、口语性、生活性、综合性、趣味性六个特点。
34、幼儿美育教程一般包括审美感知、审美理解、审美表达、欣赏与评价等四阶段。
35、简述幼儿体育过程的特点。
答：（1）是“人”的基本活动能力的形成过程（2）是促进幼儿身体素质均衡发展的过程
（3）幼儿体育过程还具有趣味性、直观性、游戏性、生活性强；活动强度小，但密度大；持续时间短，但节奏性强；约束小，要求低，不追求一致目标；年龄分期明显等特点。36、幼儿德育过程的特点。
答：（1）是促进幼儿品德积极转化的过程（2）是培养幼儿知、情、意、行的过程
第八章幼儿教育活动的基本原则
一、名词解释
1、保教结合的原则：也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者互配合。
2、活动中主动学习的原则：即让幼儿在一日活动的各环节中主动探索，通过与环境材料相互作用和人际交往而获得发展。
3、幼儿园环境：指幼儿在园内外接触到所有的人，物和事，包括生活和学习环境、物质和精神环境。
4、幼儿园内部环境：指幼儿园里一切能对幼儿身心自发发生影响的因素，包括幼儿园内部的物质条件，人际关系和精神氛围。
5、幼儿园内部的物质环境：指幼儿园内部的各种物质的设备条件，即幼儿园的“硬件”建设。
6、幼儿园内部的心理环境：指幼儿园内部的各种人际关系和文化教育设施所共同营造的心理文化氛围。
7、幼儿园生活制度（幼儿园一日作息制度）：指幼儿园一日全部时间和各项活动的安排与规定，一般具体化为幼儿一日生活中各主要环节的时间划分、顺序安排和规则要求三个方面。
8、幼儿园一日生活常规：指幼儿在一日生活中的各环节和活动中所应遵循的行为规范，具体而言，就是教师制定幼儿一日活动各环节的内容，时间及其顺序，并制定一系列相应的行为规范，幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
9、整体综合教育的原则：即将幼儿教育各因素、各方面作为一个整体设计，综合考虑，共同作用于幼儿。
10、引导发展的原则：即幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都实现最佳发展。
11、全面和谐教育的原则：即要在保证每一幼儿身心发展的全面性和协调性的基础上，使每一个幼儿获得个性化的发展。
12、自律能力：即控制自己，并遵守共同制定的规则的能力。
二、简答
13、简述我国幼儿园教育的一般性理念会有哪些原则？（简述我国幼儿园教育遵循的原则）
答：我国幼儿园教育活动就遵循保教结合、活动中主动学习、环境育人、整体综合教育、引导发展、全面和谐教育等原则14、简述保教结合原则的基本要求
答：（1）提高保育员的素质，重视保教人员的合作。（2）保教目标和内容相互渗透。（3）注重生活和学习环节的自然过渡和衔接，树立一日活动整体观。（4）重视师幼关系和心理环境的建设。（5）重视幼儿的心理健康和身心发展的全面和谐性。
15、简述幼儿园的一日保育工作包括的环节
答：包括晨检和晨间接待、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园、转换环节等八个环节。
16、简述活动学习的特点及局限性
答：幼儿活动学习的特点：将教育内容融会在环境材料之中，让幼儿通过与环境材料的相互作用，主动捕捉其中的文化信息，产生相应的情绪体验。
幼儿活动学习的局限性：（1）不适合进行大面积教学和系统的理性知识教育。（2）对环境和教师提出了极高的要求。（3）不够经济。
17、简述幼儿园活动中包括的类型
答：（1）角色游戏（2）结构游戏（3）表演游戏（4）智力游戏（5）体育游戏（6）音乐游戏
18、简述幼儿园环境育人的特点
答：（1）设置的目的性（2）范围的弥散性和时间的持续性（3）影响的渗透性（4）效果的迟缓性和难评估性
19、简述幼儿园内部物质环境创设和管理的基本要求
答：（1）健康性（2）教育性（3）活动性（4）丰富有序性（5）经济性
20、简述幼儿园内部心理环境创设的基本要求
答：（1）满足孩子的基本生理需要，让孩子感到安全和舒适（2）创设充满爱和关心的环境（3）创设充满尊重、信任和期望的环境（4）帮助幼儿形成平等合作和友爱的同伴关系（5）创设能提供丰富、全面知识和锻炼而又饶有趣味的环境。21、简述幼儿园的一日常规的意义
答：可以培养幼儿良好的生活和卫生习惯，保持秩序，有利于教育活动的自然顺利地展开，有利于幼儿建立安全感，培养幼儿的自律能力，培养幼儿的一日生活常规，一般要注意正面引导幼儿，强分行为训练，制定具体细致的日程安排和规范要求，对幼儿适当给予奖惩。
22、简述整体综合教育原则的依据
答：（1）幼儿身心发展是一个整体，不可分割。（2）幼儿教育各领域的独特作用和相互制约性。（3）依系统论的观点，整体大于各部分之和。
23、简述整体综合教育原则的基本要求
答：（1）让幼儿的一日生活成为一个整体（2）让幼儿园课程的五领域或幼儿体、智、德、美四方面相互结合成一个整体。（3）整合幼儿园、家庭和社区的教育资源。
24、简述引导幼儿园发展原则的基本要求答：（1）用动态眼光看待儿童（2）教育目标、内容和方法应难度递进。（3）灵活运用集体、小组和个别三种教育形式，促进不同水平和倾向的幼儿向前发展。（4）针对不同儿童的特点，确定不同的教育目标和内容，选择不同的教育途径方法和方式。（5）多样化教育评价和纵向教育评价。
25、简述全面和谐发展教育原则的基本要求
答：（1）坚持幼儿身心发展的全面性（2）坚持儿童身心发展的协调性。（3）坚持儿童发展的个性化
26、简述和谐教育原则的依据
答：（1）幼儿身心各因素联系的整体性和未定型性（2）幼儿权利的需要（3）幼儿探索对象的普遍联系性。
三、论述
试论幼儿园的一日保育工作的内容。
答：（1）晨检和晨间接待：晨检的工作重点是“检”，检查孩子的身心状况。保育工作包括：观察精神状况；观察衣着和仪表；检查卫生和疾病征兆；询问幼儿家长或幼儿。
（2）晨间活动：保育重点是“稳”，稳定幼儿的情绪以便参加幼儿园活动。保育工作包括：事先检查室内外场地设施、运动器械、玩具等的安全、卫生状况；活动前进行安全和自我保护教育，检查幼儿的服饰、鞋带、衣帽是否便于活动；活动中注意幼儿的情绪、活动量，适时增减衣服，对体弱和年龄小的孩子多关照；活动后饮水。
（3）作业教学活动：其保育重点是“调控”。具体工作包括：端正坐姿，纠正握笔姿势有误的孩子；注意保护幼儿的视力、听力和嗓音；观察幼儿的情绪和注意力；留意孩子是否将小碎物放入口、鼻、耳中；容许孩子中途如厕和饮水；注意动静结合，调节活动方式和气氛。
（4）区域和游戏活动：保育任务是提供“支持”。保育工作包括：丰富玩具材料，检查其安全性；注意孩子的身体和情绪变化，调解幼儿之间的矛盾；维持幼儿游戏和区域活动的安全和卫生；活动后洗手、饮水和收拾衣物。
（5）点心和午餐：保育重点在于保证幼儿愉快而适量进餐。保育工作包括：观察食物的冷热、软硬及卫生和新鲜程度；进食前做好桌面、餐具及幼儿手的卫生消毒工作；观察幼儿进食的习惯、速度和食量，提醒孩子注意果核、肉骨头、鱼刺等；教育孩子爱惜粮食，改正偏食，学会独立并以适当速度进餐；保持愉快轻松的就餐环境，及时添加饭菜。
（6）午睡：重点是让孩子尽快安静入睡。保育工作包括：拉上窗帘，调暗室内光线和营造温馨祥和的气氛；让幼儿如厕后再入睡；教幼儿自己脱衣和穿衣，摆放衣物和鞋子；帮助孩子纠正睡姿和盖好被子，帮助体弱和年龄小的孩子穿衣服，提醒多尿的孩子是否有尿；观察幼儿的神色，留意病情的变化，检查孩子是否将小玩具带入被子。
（7）离园：保育重点是让孩子愉快、清洁和安全地离园。保育工作包括：注意孩子衣着整洁，调节孩子的情绪；准备孩子需带回家的衣物、便条和其他教育要求；防止孩子擅自离园和被冒领、误带。
（8）转换环节：转换环节重在顺利“过渡”。保育工作：尽量减少转换的次数和时间，最好自然过渡；提醒孩子上厕所、喝水、增减衣物和做其他身心准备；转换环节一般需要有明显的标志、确定的时间和地点；使用相对固定的一日活动时间表，让孩子养成常规，知道下一步该干什么。
第九章幼儿园与小学衔接
一、识记
1、幼儿园与小学的脱节（差别）主要体现在三方面：（1）观念的差别。（2）体制的分立。（3）教育实践的差异。
2、幼儿园与小学衔接工作中存在三种问题：（1）小学化。（2）表面化。（3）片面化。
3、减缓幼儿园与小学衔接之间的教育坡度的方法有三：（1）调整观念。（2）体制方面保持沟通与衔接关系。（3）让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。
4、促进儿童在原有基础上向新的阶段发展，培养幼儿自身的适应能力，是解决幼儿园与小学教育衔接的焦点；提高孩子的内在适应能力作为幼儿园与小学工作衔接工作的核心。二、名词解释
幼儿园与小学的衔接：即幼儿园（包括学前班）教育同小学教育之间的相互联系。
三、简答
6、幼儿园与小学衔接有何意义？
答：意义：（1）幼儿园与小学的衔接是双向互接的关系。（2）可促使我国的幼儿园与小学的衔接工作走上科学化的道路，从而有效地帮助孩子尽快适宜小学生活。
7、简述幼儿园与小学脱节中教育实践的差异的表现
答：（1）生活环境方面的差异。（2）教育方面的差异。（3）规章制度方面的差异。（4）人际关系方面的差异。
8、简述幼儿园与小学在教育方面的四个差异
答：（1）教育目标不一样。（2）教育内容不同。（3）教育途径不同。（4）教育方法不同。
9、简述幼儿园教育小学化的危害
答：（1）就是易使孩子养成不专心上课的不良习惯。（2）就是教孩子学会了死记硬背，而不善思考。（3）就是孩子在读、写、算方面易形成一些错误的或不规范的做法，并且养成了习惯。
10、简述幼儿园入学准备的教育目标的三个内容
答：（1）生活自理能力的准备。（2）学习方面的准备。（3）社会性方面的准备。
11、简述幼儿园在适应能力上培养的五种学习能力
答：（1）培养孩子的语音意识和正确发音能力。（2）培养孩子理解语言和语言表达的能力。（3）培养孩子观察、分析、比较和分类的能力。（4）提高孩子的空间知觉、方位知觉能力和手指的灵活性。（5）让孩子掌握简单的数学知识和数量关系，发展一定的判断和逻辑推理能力，懂得数所代表的实际意义。
12、简述幼儿在培养学习品质方面的内容
答：在学习品质方面，应培养：正确的坐姿和握笔姿势：上课能认真听讲，积极思索；兴趣广泛，求知欲强，对各科均有学习的欲望，不偏科；尊重教师，严肃认真地对待教师提出的教育要求；爱惜学习用品，珍惜学习时间……这些良好习惯和态度的养成，可使孩子终身受用。
13、简述保教人员培养孩子内在适宜能力的四个方面
答：（1）调整和完善幼儿园的教育内容。（2）科学准备教育渗透到幼儿的一日生活中。
（3）针对幼儿入学准备上的难点和重点，组织专题活动。（4）让家长参与幼儿园与小学衔接工作。
第十章托幼机构的家长工作
一、名词解释
1、托幼机构的家长工作：指托幼机构的工作人员与幼儿家长相互合作，共同教育幼儿的过程。
2、经常性原则：指托幼机构要经常开展家长工作，使托幼机构和家庭养成随时沟通、及时互助的习惯。
3、全面性原则：指托幼机构的家长工作应面向全体家长，为全体幼儿服务。
4、差异性原则：指托幼机构的保教人员应重视幼儿及其家长需要的多样性和个别差异，进行有针对性的家长工作。
5、预见性原则：即保教人员依据幼儿身心发展的规律、家长心态变化的规律和幼儿教育的规律，能预料这三者的未来，并主动采取预防措施，防患于未然，禁之于未发。
6、互尊互利的原则：指保教人员同幼儿家长相互尊重，相互学习并使双方受益。
7、托幼机构家长工作的目的：就是要充分发挥幼儿教育的主导作用和家庭教育的优势，并使两者相互配合，从而有力地促进幼儿身心的和谐发展。
二、识记
8、家庭教育与专门教育有区别表现在四方面：（1）两者的环境不同（2）教育者与受教育者之间的关系不同（3）教育者自身的条件不同（4）教育的目的、内容、途径和方法也不一样
9、托幼机构家长工作的内容包括两个方面：（1）干预和支持家庭教育（2）引导幼儿家长参与托幼机构的教育。
10、以幼儿园为核心的家园合作主要有八方面的内容：（1）入园和离园时的交谈（2）家访电话联系和使用家园联系簿（3）宣传栏和家长专栏（4）教育活动开放日（5）家长会（6）家长学校或家庭教育讲座（7）家长来园施教和服务（8）家长参与管理
三、简答
11、简述开展托幼机构的家长工作的三个意义（作用）答：（1）有利于充分发挥幼儿教育的主导作用（2）有利于发挥幼儿家庭教育的优势（3）有利于实现家庭教育与幼儿教育的同步化
12、简述家庭教育的五个优势
答：（1）强烈的感染性（2）特殊的渗透性（3）鲜明的针对性（4）天然的连续性（5）固有的继承性
13、简述托幼机构中干预和支持家庭教育的具体内容
答：（1）增强家长的教育意识（2）帮助家长树立正确的教育观念（3）帮助家长创设良好的家庭教育环境（4）指导家长运用科学的教育方式和方法
14、如何引导幼儿家长参与托幼机构的教育
答：（1）引导幼儿家长理解并支持托幼机构的保教工作（2）让幼儿家长参与教育决策（3）鼓励幼儿家长自愿服务（4）让幼儿家长监督和评估托幼机构的保教工作
15、简述托幼机构的基本原则
答：（1）经常性原则（2）全面性原则（3）差异性原则（4）预见性原则（5）互尊互利的原则
四、论述
试论托幼机构家长工作的基本方法
答：托幼机构家长工作的基本方法有三种：（1）口语法（2）文字法（3）活动法
口语法包括：家访、家长会，家长学校（或家庭教育知识讲座）、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈等方法。文字法包括：运用问卷调查、家园（所）联系本、便笺、信件、宣传栏、宣传资料，家园（所）通讯，家长报等手段进行家园（所）联系方法。
活动法包括：观摩、庆祝、服务和管理四种。
第十一章幼儿园与社区合作
一、识记
1、社区教育最早源于丹麦。1996年〈幼儿园工作规程〉的颁布标志着社区资源成为了幼儿园的不可或缺的一部分。
2、社区幼儿教育的发展取决于两方面：城乡社区的建设（社区）和幼儿教育的发展（幼儿园）。
3、幼儿传煤分成幼儿图书、幼儿期刊、幼儿广播、幼儿电视和幼儿音像制品五种
二、简答
4、简述发展社区幼儿教育的意义
答：（1）有利于在园和非在园孩子的学习（2）支持家长的工作和家庭（3）促进家长参与幼儿教育和社区服务（4）提高社区服务质量和扩大服务范围（5）提高社区居民的素质，改善社区风貌
5、简述幼儿园与社区合作的基本要求
答：（1）经常性原则（2）地方性原则（3）简便性（4）互利性（5）教育性（6）幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则
6、简述我国幼儿园与社区合作的两类方式的具体内容
答：请进来的方式（幼儿园根据自身的教育需要利用社区资源）
具体内容：（1）请社区里的人员为孩子开展活动（2）利用社区的物、景和设施教育孩子
（3）利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿
走出去的方式（幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务）
具体内容：（1）建立儿童活动机构（2）开展流动幼儿教育服务（3）建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动（4）与社区机构联手，优化社区环境的活动
7、简述泰国的幼儿社区教育的成功做法
答：（1）建立社区幼儿教育管理网络（2）以社区中的幼儿园为依托（3）发挥家长的参与作用，提高家长的育儿水平。
8043学前教育基础理论案例分析题 1、2006年10月案例分析题 实验人员在5岁的孩子面前放两只相同的矮而宽的玻璃杯，装的水也一样多，问他“哪只杯子里的水多？”他会不假思索的说“一样多。”实验者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子，再问他“现在哪只杯子里的水多？”他认为矮而宽的杯子里水多，重复几次都这样，问他为什么？他指着杯子的宽度说“这个宽了就大了。”问：这是一种什么样的现象？孩子为什么会发生这样的现象？ 答：这是儿童单维注意及思维的不可逆性。这是儿童思维发展特征之一。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，5岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，思维具有单维注意及思维的不可逆性。这个时期的儿童往往只注意状态，特别是最终状态，而不考虑达到这些状态要经历的转变。不会考虑转变，造成了前运算时期儿童思维的不可逆性。对于这个年龄的儿童来说，同时考虑高度和容量是做不到的，他们被杯子外形迷惑，只能根据外形作出大小判断，也就是水容量的判断。 举例，生活中我们发现儿童会根据身材高矮或者照片尺寸大小判断人的年龄，数学活动中数字和物体对齐的顺序打乱，就觉得两者数目不相等了。都反映了单维注意的特征。（书124页） 2、2007年10月案例分析题 幼儿芳芳今年3岁，是个很漂亮的小女孩。妈妈教会她“4+2=6”之后，问她“2+4”等于多少，她居然说自己不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？ 请问：这一案例揭示了儿童的什么问题？请加以分析原因。其主要发展趋势是什么？ 答题要点：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的
真是儿童思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始从单维注意向两维注意过度，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。（见教材P122—126） 3、2008年10月案例分析题 唐老师在中班某一个教学活动中设计了这样一个环节，观察小兔子。她带来一只活生生的小兔子，要求孩子们安静仔细地观察，没想到孩子们都围了上去，又是摸又是拽，怎么都安静不下来。唐老师很生气：你们怎么这么坐不住呢？问题：孩子们为什么坐不住？唐老师应该让他们安静下来观察吗？ 她该如何把这个教学环节安排好？请结合所学教育和心理理论进行分析阐述。 答：从幼儿的生理特点来看，他们的神经系统兴奋大于抑制，容易扩散，因此在面临新鲜刺激的时候会比较兴奋；从他们的心理特点来看，他们的思维具有行动性和形象性，感知觉是他们了解世界的主要方式，对待事物是通过视、听、触、味、嗅等多种感觉去认识的，而不像成人那样以视觉为优势。（该部分从儿童身心发展特点分析案例中儿童的表现）因此，观察对于幼儿来说不只是坐着看，而是去触摸、去闻、去摆弄。李老师不应该让孩子们安静地坐着看，而是应该给予他们活动的机会，通过丰富的感知觉的活动去“观察”。 孩子们坐不住是因为学前儿童审美心理特点之一是“动作性和活动性”。好动是幼儿的天性，幼儿的注意以无意注意为主，而且持续的时间很短，他们的兴趣容易变化，稳定性很差，他们的语言发展水平也决定了他们还不可能用内部语言才“消化”审美对象。因而缺乏静观欣赏能力。幼儿审美是动态的，要靠动作来体现，他们爱好动手动口，在操作过程中得到审美满足。 唐老师不能强制孩子们安静下来，应该妥善处理这个教学环节。
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息 课程名称（中文）：学前教育学 课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节 课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养 课程代码： 周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学 开设专业：学前教育 三、课程简介 本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。 四、课程目标 本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。 课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；
?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。 五、课程内容与进度安排
学前教育学期末复习题及答案 一、选择题 1.在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( D )P14 A. 专门化 B. 完备化 C. 丰富性 D. 理论性 2.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）P12 A. 欧文 B. 杜威 C. 福禄培尔 D. 蒙台梭利 3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）P8 A. 《大教学论》 B. 《世界图解》 C. 《理想国》 D. 《林哈德与葛笃德》 4.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ D ）P11 A. 南京鼓楼幼稚园 B. 劳工幼稚园 C. 香山慈幼院 D. 江西实验幼师 5.80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ C ）P262 A．湖南 B.广州 C.河北 D.安徽 6.学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其（ C ） A．过度教育B．质量下降Ｃ．功能异化Ｄ．社会不重视 7.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ） A．期望功能与实际功能B．个人功能与社会功能 C．政治功能与经济功能D．文化功能与家庭功能 8.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A B ） A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B．儿童的发展应是有个性的发展 C．儿童的发展应是平均的发展 D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A ）P59 A．学前期B．青少年期Ｃ．儿童期Ｄ．成年期 10.教育的基本功能是（ B ）P33 A．社会的功能B．个体的功能C．文化的功能D．育人的功能
《学前教育学》模拟试题及答案(一) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．中国幼儿园的创始人是（）。 A．张之洞B．陈鹤琴C．张雪门D．蔡元培 2．被称为“中国的福禄贝尔”的教育家是（）。 A．陶行知B．马寅初C．胡适D．陈鹤琴 3．学前教育的实施主要有两种形式，即（）。 A．学前家庭教育和学前公共教育B．学前家庭教育和幼儿园教育 C．学前家庭教育和托幼机构教育D．学前社区教育和幼儿园教育 4．杜威在批判旧教育的过程中提出（）思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。A．游戏是生命的镜子B．儿童中心主义 C．归于自然D．绅士教育 5．（）是按照社会要求去促进幼儿发展，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼儿园教育要求D．家长 6．幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指（）原则。 A．幼儿参与性B．发展适宜性C．开放性D．环境与教育目标的一致性 7．在课程系统运作发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析判断，以此调整和改进课程方案，使正在运行中的课程更为完善的一种评价方式是( )。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.终结性评价 8．从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。A.交往环境B.文化心理环境C.语言环境D.生活活动环境 9．（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。 A．4 B．6 C．5 D．3 10．在游戏的条件下，幼儿注意的稳定时间比一般条件下（）。 A．短得多 B．差不多 C．长得多 D．视情况而定 11．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（）。A．形成动力定型 B．保证劳逸结合 C．保证睡眠时间 D．保证饮食营养 12．幼儿园环境的特点是（）。 A．教育性和可控性 B．物质性和精神性 C．装饰性和安全性 D．趣味性和空间性13．教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A．丰富幼儿生活经验B．保证幼儿游戏的特点 C．间接指导D．完成教学要求 14．当前学前教育主体性问题得到重视，人们普遍认定学前教育的两大基本价值是（）。A．政治价值、经济价值 B．经济价值、文化价值
《学前教育学》试题（2509）—2013 年7月 一、选择题（每小题2分，共10分） 1. 游戏的主要特点包括( A ) A. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B. 社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C. 社会性、虚构性、兴趣性和偷悦性、抽象性、自主性 D. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 2. 学前儿童德育的主要方法有( A) A. 说服、范例、练习、评价 B. 指导、范例、练习、评价 C. 说服、规范、练习、评价 D. 说服、范例、练习、批评 3. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D ) A 大教学论 B 世界图解 C 理想国D. 林哈德与葛笃德 4. 属于幼儿教师职业技能的是( B ) A. 社会交际能力 B. 控制情绪能力 5. 属于学前教育功能的特征的是( C ) A. 单一性 C. 发展性 6. 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B ) A. 教学环境、安全环境、活动环境和交往环境 B. 生存环境、安全环境、活动环境和交往环境 C. 教学环境、安全环境、休息环境和交往环境 D. 生存环境、安全环境、休息环境和交往环境 7. 属于教师沟通技巧的是(C ) A 目光直视 B 敢于批评 C 语调语速要适当 D 语气耍一直不变 8. 我国幼儿园的双重任务是指( A) A.保育和教育 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼儿及为家长服务 9. 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是( A ) A. 学前期 B. 青少年期 C. 儿童期 D. 成年期 10. 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是( A ) A. 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 C. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 1.A 2.A 3.D 4. B 5. C 6.B 7. C 8.A 9.A 10. A 二、简答题(每小题6分，共30分) 11. 简述家庭对学前儿童发展的影响。【答】：从家庭教养方式方面阐述:溺爱，专制，民主，放任。 12. 简述幼儿园工作的原则。【答】：(1)促进学前儿童全面发展的原则；(2) 尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；(3) 保教结合的原则；(4) 面向全体，重视个别差异的原则；(5) 发挥一日生活的整体功能的原则；(6) 以游戏为基本活动的原则；(7) 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。 13. 简述幼儿园与家庭衔接的内容。【答】：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况;(2) 向家长介绍幼儿园的各项工作:(3) 向家长宣传学前儿童教育的知识;(4) 向家长传授正确的教育观念和方法;(5) 吸收家长参加幼儿园工作。 14. 简述幼儿园心理环境的设计原则。【答】：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。 15. 简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。【答】：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。 三、论述题(每小题12分，共24分) 16. 论述学前教育学的产生与演变。【答】：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。 (2) 萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是专门化、完备化、理论化。(3) 初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。(4) 发展阶段：辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。 17. 借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 【答】：(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教青方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。 (每小题13分，共26分) 大专以上教育程度者所占比例53.73%, 50.85个百分点E 高中教育程度者为28.69%，高出全国各 种行业同一指标17.74个百分点;与1 9 90年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行 业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所 占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全 国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分 点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。 【答】：(1) 材料体现了学前教青的社会效益。 (2) 如何提高学前教青的效益：提高社会对学前教青的认识；树立正确的学前儿童教青思 想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理;加强学前教青研究;改善师资。 :"今天 "他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用 来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说"我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名 字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。"我点名完了，发现班上有一个特 别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。 请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 【答】：该案例说明了沟通能力的重要性。 教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学 前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主 动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、 彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。 案例中的教师主要使用了目光沟通，目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。 当个别教师对"调皮"或"犯错误"的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的 目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯 定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿 童再接再厉。 教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基 本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。 《学前教育学》试题（2509）—2012年7 月 一、填空题(每空1分，共10分) 1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是，其作者是捷克教育家。 2. 幼儿园教育应该以作为基本活动。 3. 学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周 围事物的，学习"如何学习"，并养成的教育过程。 4. 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、和易表现性。 5. 从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括和。 6. 、充足的睡眠、以及定期的身体检查有助于减少疾病 等影响学前儿童今后的学习。 1. 《母育学校》夸美纽斯 2. 游戏 3. 求知兴趣良好学习习惯 4. 易感性 5. 保育环境教育环境 6. 健康的体质良好的个性品质 二、选择题（每小题2分，共10分） 1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D)。 A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 2. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D)。 A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 3. 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指( C)。 A.课堂 B. 游戏 C.环境 D. 教法 4. 社区教育起源于(B )。 A.英国 B 丹麦 C.法国 D. 美国 5. 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的( A )。 A. 开放式 B.区隔式 C. 秧田式 D.封闭式 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1. 教育功能 2. 游戏 3. 反思日记 4. 亲子班 1.所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能 可以分为三个层次:期望层次、潜在层次和现实层次。 2. 游戏萃幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生 活的活动，是人的社会活动的初级形式。 3. “反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来 促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 4. 由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每 周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学 前儿童家庭早期教育。 四、简答题(每小题8分，共32分) 1.简述提高学前教育功能发挥的策略。【答】：提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监 管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育 立法。 2. 简述我国幼儿园教学活动的基本原则。【答】：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵 活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。 3. 简述科学的儿童观。【答】：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与 学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在 教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童; ②学会赏识儿童。 4. 简述家庭教育的地位和作用。【答】：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面: 家庭教 育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童 全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。 五、论述题(13分) 你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系? 【答】：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起： (1) 教师应该热爱并尊重儿童。(2) 教师应该学会调节自己的情绪影响。 六、案例分析题( 15分) “梧桐树就是梧桐树飞这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉 子。这个句子使我想起了鲁迅的名句"我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树” 还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色 的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼 里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不 是简单地打一个大叉子。 请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。 【答】：(1) 教师是促进学前儿童发展的指导者；(2) 教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3) 教 师是学前儿童学习的支持者；(4) 教师是学前儿童的养护者；(5) 教师是学前儿童教育的研究 者；(6) 教师是沟通学前儿童与社会的中介者。 1 / 1
成都广播电视中等专业学校 课程教学大纲 （修订草稿） 课程名称：学前教育学 课程类别：专业核心课 制定时间：2015年10月14日 成都电中教学教务科制
《学前教育学》教学大纲 课程名称：学前教育学 课程编号： 课程类别：专业基础课/必修课 学时：54 开设学期：3 适用专业：学前教育专业 说明 一、课程性质与说明 1．课程性质 专业技能（核心）课/必修课 2．课程说明 《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿
童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。 二、教学目标 1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想； 3.理解学前教育和社会发展之间的关系； 4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。 5. 明确学前教育的性质、任务及目标； 6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。 8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
学前教育学复习资料 1.有规则游戏是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。 2.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.遗传决定论是从儿童发展的整个过程看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果看，环境的影响是极有限的，只给发展提供适当的时机而已。 4.惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。 5.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点 (1)家庭教育的率先性。 (2)家庭教育的密切性。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。 (4)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。 (5)家庭教育的终身性。 (6)父母对子女影响的深刻性。 6.作为一名幼儿园教师，应具备什么样的心理品质 (1)执着的事业心。 (2)自信、自尊。 (3)意志坚强。 (4)聪慧的认知能力。 (5)乐于接受新事物的良好心态。 (6)良好的自我形象和个性品质。 (7)合作的精神和能力。 7.怎样帮助幼儿处理好同伴关系 (1)教给幼儿必要的社会交往技能，如助人、合作等。 (2)通过角色游戏和专门设计的活动发展团体交往。 (3)正确引导幼儿的竞争行为。 (4)矫正幼儿的攻击性行为。 (5)纠正幼儿的说谎行为。 8.试说明发展适宜性课程的特点和要求 (1)特别：①综合性； ②建立在对儿童观察和了解的基础上； ③是一个互动学习的过程。 ④具体性。 (2)要求：①为儿童提供范围更宽的发展兴趣和能力； ②课程的内容、材料和难度随活动的深入和发展而不断增加难度、挑战性和复 杂性。 ③为儿童提供更多的选择可能性，允许并支持儿童自身发展的偏好性； ④为儿童提供没有性别偏好的、尊重多元文化的课程。 (3)说明
2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）
第二章 、岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预 先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理 特征是什么？ 答：）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。（））其主要的心理特征是：①容易产生 强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。）正确做法： 成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易 使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学 会正确的方法。 () 、最近,小华的母亲非常着急岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小 华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。 答：）、岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话 时过于急噪、激动和紧张。、岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。 儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。 ）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧 儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。 成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势 辅助语言来表达，问题就能够解决。（） 第三章 运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。(教材) 、无意注意为主：）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。注意的选择性 ）利用：①采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；②内容安排符合儿童注意特点和兴趣 和需要。要多样化。③活动时间安排不宜过长。（））防止无关因素的干扰。 、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确目的，语言组织和引导）把注意对象变成儿童活动的对象。组织游戏活动，增加儿童注意的稳定性，防止无关因素的干扰。 第四章 要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每 次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好.请分析这样做的理由 .答:这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉.特别是在视觉、手的触觉、动觉 的协同活动中儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地用视觉或触觉会造成儿童知觉错误 率的提高。 (教材) 第五章 我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象,请你分析一下 影响幼儿无意识记忆的因素。 答：）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有： 客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数 量以及活动的动机等。 ）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、 形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成 为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。 第六章 案例分析(根据学前心理学的基本理论对所给的例子进行剖析，共分) （）。某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园 来了，还给我们弹钢琴呢!”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。 请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。（） 答：）幼儿想像具有夸张性的特点，表现在：①夸大事物的某个部分或某种特征；②混淆假想与真实。 ）原因：①认知水平的限制；②情绪的影响；③幼儿想象表象能力的局限。
《学前心理学》课程教学大纲 一、前言 (一)大纲的适用对象 本大纲适用于学前教育专业教学 (二)总学时安排 总学时72学时. (三)课程的性质,目的和任务 本课程是学前教育专业必修课,是专业基础课.课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想. 课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法. (四)本课程与相关课程的关系 本课程主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题.课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件,原因和培养策略,会接触到学前教育专业其他有关课程如《学前教育学》等讨论的对象,但本课程是从学前儿童心理发展的角度进行讨论,其视点与有关的教育课程不同. 二、基本要求 (一)课程基本要求： 要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括:学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势;学前儿童的认识,情感,个性和社会性等各个方面发展的规律和特征;关于学前儿童心理发展的基本理论;与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识. (二)课程的重点和难点 课程的重点:一是基本概念和基本知识;二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理表现及教育问题结合起来. 课程的难点是对学前儿童心理研究方法的掌握及对学前儿童思维发展特点和规律的理解. 三、本课程具体内容与要求 第一章学前儿童心理学概述 习的目的和要求: 初步了解学前心理学的研究对象和内容;认识学习学前心理学的意义;掌握学前儿
2013年春期开放教育（本科）补修课程 《学前教育学》期末复习指导 第三部分综合练习题 一、填空题 1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四阶段。2．发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。 3．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。4．人的认知发展最迅速、最重要的时期是0----3岁，在人的一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。 5．幼儿园中的教学活动是指幼儿园中为促进幼儿身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。 6．幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括沟通能力、观察能力和组织教育活动能力。 7．吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有家长观摩、参加幼儿园的活动，以及家长参与幼儿园教学工作等。 8．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、__社会教育、家庭教育”结合的育人机制。 9．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表现力。 10．按游戏的教育作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏。 11．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。 12．小学是实施义务教育机构，以为主要活动形式。 13．广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。 14．幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为_ 个别联系和_ 集体联系两种。15．在学前儿童德育实施的过程中，一些家庭往往出现“爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护”现象，这种现象违反了德育的步调一致原则。 16．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、_社会教育、____家庭教育__结合”的育人机制。 17．教师对学前儿童学习的支持体现在两方面，一是支持学前儿童独立自主地学习学习，二是支持学前儿童合作学习学习。 18．学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。 19．对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。20．幼儿园的活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。 21．熟悉的环境、舒适的环境、富有新意的环境、贴近自然的环境、满足活动需要的环境、具有鼓励作用的环境是学前儿童喜爱的幼儿园环境。 22．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。23．幼小衔接必须坚持___长期性___而非突击性的原则。 24．学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上。 25．幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、激励作用和调节作用。 二、选择题 1．在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A）
学前教育学考试模拟试题(五) 一、选择题 1．“教育的关键是为幼儿创设有准备的环境”的观点是由（）首先提出的。 A．福禄培尔B．陈鹤琴C．蒙台梭利D．陶行知 2．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的。A．颜色B．环境C．遗传D．物质 3．下面哪种说法是不正确的（）。 A．教育与国家政治经济的发展密不可分B．教育的发展受国家政治历史的影响 C．教育的发展应脱离政治的影响D．教育的发展是不可能脱离文化的影响 4．中班幼儿社会性教育的重点应放在（）。 A．培养集体责任感B．解决同伴交往问题C．建立亲子依恋关系D．建立班级常规 5．下面哪种说法是正确的（）。 A．原始社会没有幼儿教育B．幼儿教育是在1840年发展而来的 C．幼儿教育随着人类社会的产生和发展而产生与发展 D．从奴隶社会时幼儿教育开始发展 6．“单元主题活动”这种课程类型最早是由（）提出的。 A．陈鹤琴B．陶行知C．蒙台梭利D．福禄培尔 7．规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）。 A．《幼儿园教育纲要》B．《幼儿园工作规程》 C．《幼儿园工作暂行管理条例》D．《未成年人保护法》 8．关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。 A．属基础教育B．是儿童启蒙教育C．属义务教育D．是实施全面发展的教育 9．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是（）。 A．成熟B．生长C．遗传D．发育 10．我国传统文化比较侧重个体群体性发展，一定程度上忽视了个体的（）。 A．认知发展B．情感发展C．意志力发展D．个性发展 11．促进幼儿全面发展的首要条件是（）。 A．良好的智力品质B．良好的道德素质C．良好的身体素质D．良好的个性品质 12．向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，适宜采取的形式是（）。A．家访B．开家长会C．办家长学校D．教育讲座 13．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（）。 A．体育、艺术、语言、常识、社会B．健康、语言、社会、科学、艺术 C．体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术 14．在幼儿园教育目标体系中，（）是幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标。 A．幼儿园教育目标B．近期目标C．中期目标D．活动目标 15．教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享，丰富了图书角的内容，教师这样做遵守了（）教育原则。 A．保教结合的原则B．充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用 C．促进儿童全面发展的原则D．注重教育的活动性和活动的多样性 16．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（）。 A．伙伴关系B．指导与被指导的关系C．教育者与受教育者关系D．行政关系 17．学前教育的（）原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。 A．发展适宜性B．启蒙性C．综合性D．独立自主性
学前教育学教学大纲 一、课程性质与作用 1.《学前教育学》课程性质： 《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 2.《学前教育学》课程作用： 本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。 二、课程学习目标 （1）思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 （2）知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。 （3）教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 （4）综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 三、教学内容 第一章学前教育理论的建立及主要流派 学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式；学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派 第二章、学前教育的社会因素分析 环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育 第三章、现代社会与学前教育 现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较 第四章、学前教育与儿童发展
模拟三 一、单项选择题(共20题，每题2分，共40分) 1.在构成教育活动的基本要素中，是学习的主体。( ) A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育措施 2.人本位儿童观认为( ). A 儿童是家庭繁衍的工具 B 儿童的父母的私有财产 C 儿童是国家的财富 D 儿童享有生存权、发展权、教育权 3.现代教育理论认为幼儿园与家庭之间是( ). A 领导关系 B 伙伴关系 C 从属关系 D 指导关系 4.下列不属于幼儿园健康教育活动内容的是( )。 A、生活习惯与能力 B、保护自身安全 C、身体活动的知识和技能 D、能听懂并理解多种游戏规则 5、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 6、在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的( )。 A.个人本位论思想 B.社会效益论思想 C.社会本位论思想 D.教育无目的论思想 7、在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于的教学活动方法。( ) A.游戏法 B.操作法 C.直观法 D.发现法8、在幼儿园中负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作的是( )。 A.园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师9、向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划,反馈儿童在园所的表现等,适宜采取的形式是( ). A.家访 B.开家长会 C.办家长学校 D.教育讲座 10、在幼儿园教育目标体系中,( )是幼儿园小、中、大各年龄班的教育目标. A.幼儿园教育目标 B.近期目标 C.中期目标 D.活动目标 11.教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享,丰富了图书角的内容,教师这样做遵守了教育原则 ( ) A. 保教结合的原则 B. 充分利用和发挥儿童、家庭、社会教育资源的作用 C. 促进儿童全面发展的原则 D. 注重教育的活动性和活动的多样性 12.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的( )。 A.主要方法 B.重要方法 C.唯一方法 D.特殊方法 13幼儿园教育不能随意实施，各种活动必须有机统一为一个整体，这是幼儿园教育的( )。 A.综合性原则 B.促进儿童全面发展的原则 C.活动中主动学习的原则 D.保教结合的原则 14、_____是最为科学的育儿教育方法。( ) A.游戏化方法 B.语言法 C.环境体验法 D.移情法 15、尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( )。 A.尊重幼儿的基本权利 B.尊重幼儿的人格尊严 C.尊重幼儿的观点、意见 D.尊重并同意幼儿的主张、决定 16.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于( )目标的范畴。 A.智育 B.体育 C.德育 D.美育 17.对幼儿园幼儿活动的正确理解是( )。 A.让儿童尽情地随意玩耍 B.在安全的前提下按课程的要求活动