小学一年级数学认知能力训练研究
·黄燕
【期刊名称】教育科学论坛
【年(卷),期】2015(000)015
【总页数】3
一、一年级新生数学学习能力差异现状及成因分析
在长期的一线教学中，小学低段教师们发现，一年级新生入学不久，总会出现这样一些情况：一部分孩子，他们缺乏基本的生活常识，感悟力差；在课堂内外没有良好的学习策略与方法；在记忆力、思维灵活性、想象力等方面表现也不尽如人意，刚入学就成了“学困生”。而另有一些孩子，刚进校时，他们就会算20以内甚至100以内的计算题，会背唐诗三百首，显得聪慧过人，但随着时间的推移，也逐渐出现学习能力不足，没有后劲，小学中段后学业成绩止步不前甚至不断倒退的现象。
从现代认知心理学关于儿童认知发展的相关研究来看，造成上述两种现象的重要原因是孩子认知能力未得到良好的发展。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，感知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。华东师范大学杜晓新等人的研究表明，6至9岁儿童的认知能力不但有显著差异，而且他们的各项认知能力发展变化速度是不同的。五种认知能力在6至7岁年龄段的增长速度较8至9岁为快。尤其是记忆力、数推理、情景认知能力在6至7岁年龄段发展最快，研究总体说明6至7岁是儿童认知能力的快速发展期。
从我国的教育现状来看，重知识而轻认知、重技能而轻习惯养成、重结果而轻