黄甫全教授简介
黄甫全教授，师从我国著名教育学家王逢贤教授，于1994年在东北师范大学获得教育学博士学位，目前担任我校教育科学学院课程与教学系系主任，博士生导师，是我校教育学科主要带头人之一，是我校课程与教学论学科负责人和小学教育专业负责人，长期来在教育研究与教学改革上，均取得了突出成就，2018年获得广东省特支计划教学名师称号。
黄甫全教授，兼任教育部教育学类专业教学指导委员会委员（2013年起），中国教育学会课程学术委员会副主任，主要研究领域为教育文化哲学、课程与教学论和教师教育学，新开发道德价值学习神经科学和教育人工智能方向。出版专著《阶梯型课程引论》等，主编普通高等教育国家级规划教材《现代课程与教学论学程》《小学教育学》等，建成国家级精品课程或国家级精品资源共享课《小学教育学》《小学课程设计与评价》等，在《Journal of Curriculum Studies》《Action Research》《教育研究》和《课程·教材·教法》等学术刊物上，发表学术论文《Curriculum Reform in Contemporary China: Seven Goals and Six Strategies》《新中国课程研究的回顾与展》《试论信息技术与课程整合的实质与基本原理》《学习化课程雏论》《大课程论初探》《素质教育悖论》《自我意识的发展与公民教育的基本策略》《优良品德学习何以使人幸福——美德伦理学复兴的文化哲学解析》和《Comments on systematic methodologies of action research in the new millennium: A review of publications 2000–2014》等。主持研究完成课题十余项，包括国家社科基金项目“新世纪行动研究八大范式”、全国教育科学规划重点课题“关于中小学课程难度的理论研究”“中小学学习化课程的理论与实验研究”和教育部人文社会科学研究重点课题“新中国课程论发展的理论研究”等。获得多项高级别的优秀成果奖，包括首届基础教
育国家级教学成果奖、第三届全国高校人文社会科学研究优秀成果奖和广东省首届哲学社会科学优秀成果奖等。其中,关于素质教育悖论的研究成果，在全国教育界引起了巨大反响；关于大课程论、学习化课程论以及课程与教学整合论的主张，具有显著的创新性,被同行赞誉为开拓了我国课程与教学研究发展的新方向。
黄甫全教授目前的研究课题，主要有“新中国课程与教学论发展的文化哲学考察与清理”“学习化课程的原理探索与理论建构”“学习环境观的多层分析”“新中国小学教育基本原理的考察与清理”“新中国小学课程与教学研究的理论清理与原理建构”“新中国高校课程研究的理论清理与原理建构”“人文价值教育的课程开发”“学校学习研究与研究型学习共同体发展”“幸福德育的原理与方法”“新世纪行动研究的原理、范式与方法”“教育人工智能的理论建构与技术开发”以及“道德价值学习神经科学”等。
博士后合作导师的主要方向：（1）课程与教学基本理论；（2）教育人工智能理论与技术开发；（3）道德价值学习神经科学。
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华南师范大学实验报告 学生姓名学号 专业年级、班级 课程名称实验项目液相反应平衡常数的测定 实验类型□验证□设计■综合实验时间年月日 实验指导老师实验评分 一、实验目的 1、利用分光光度计测定低浓度下铁离子与硫氰酸根离子生成硫氰合铁离子液相反应的平衡常数。 2、通过实验了解热力学平衡常数的数值与反应物起始浓度无关。 二、实验原理 Fe3+离子与SCN-离子在溶液中可生成一系列的络离子，并共存于同一个平衡体系中。当SCN-离子的浓度增加时，Fe3+离子与SCN-离子生成的络合物的组成发生如下的改变： Fe3++SCN-→Fe(SCN)2+→Fe(SCN)2+→Fe(SCN)3 →Fe(SCN)4-→Fe(SCN)52- 而这些不同的络离子色调也不同。由图Ⅲ-11-2可知，当Fe3+离子与浓度很低的SCN-离子(一般应小于5×10-3mol·L)时，只进行如下反应： Fe3+ + SCN- ≒ FeSCN2+
即反应被控制在仅仅生成最简单的FeSCN3+络离子。其平衡常数表示为： 根据朗伯-比尔定律，可知光密度与溶液浓度成正比。因此，可借助于分光光度计测定其光密度，从而计算出平衡时FeSCN2+络离子的浓度以及Fe3+离子和SCN-离子的浓度，进而求出该反应的平衡常数K C。 实验分为4组，不同组的Fe3+浓度不同，其中第一组的浓度极大，使用分光 光度计时，根据朗伯-比尔定律E 1=K[FeCNS2+] 1,e (K为消光系数) 由于1号溶液中Fe3+浓度极大，平衡时CNS-与Fe3+完全络合，对于一号溶液 可认为[FeCNS2+] 1,e =[CNS-] 则E 1 =K[CNS-] 对于其它溶液，则E i =K[FeCNS2+] 1,e 两式 相除并整理得[FeCNS2+] 1,e =E 1 /E 1 [CNS-] 三、仪器与药品 1、仪器 722型分光光度计1台；50mL容量瓶8只；100mL烧杯4个； 刻度移液管10mL2支5mL1支；25移液管1支；50mL酸式滴定管1支； 洗耳球、洗瓶等 2、试剂 1×10-3mol·L KSCN(分析纯配置，需准确标定)； 0.1mol·LFeNH 4(SO 4 ) 2 (需准确标定Fe3+浓度，并加HNO 3 使H+浓度0.1mol·L)； 1mol·LHNO 3；1mol·LKNO 3 (试剂均用分析纯配制)
张桂光教授简介 张桂光，广东南海人，1948年生于广州，1981年毕业于中山大学古文字学专业，师从容庚、商承祚，获硕士学位。现为华南师范大学文学院教授，博士研究生导师，兼任中国古文字研究会理事，中国文字学会理事，中国书法家协会理事，广东省书法家协会副主席，广东省政协常委。主要从事古文字学研究，亦涉足古代汉语和书法教学。 张桂光教授在古文字研究方面取得了卓越的成就，前期的研究领域主要侧重在甲骨、金文方面，近十年来，亦涉足战国文字的研究。张桂光教授对古文字形体讹变的研究，深获容庚、商承祚、张政烺、胡厚宣等专家的好评，被誉为“古文字研究中的一项新成就”（张政烺先生评语），陈炜湛、唐钰明的《古文字学纲要》及董琨、陈初生的《商周古文字读本》等论著亦吸收了有关成果而新立了“讹变”一节；他对“”、“”、“”、“”、“”等甲骨文字的考释和对“、 、”、“、”、“、”、“、”等甲骨文字的辩证，已为于省吾先生 主编的《甲骨文字诂林》及日本东京大学松丸道雄、高岛谦一所编《甲骨文字字 释综览》等大型工具书所征引。包括对“”、“”、“”、“”、“”、“”、 “”、“”、“”、“”、“”、“”、“”、“”等甲骨文字考释的五篇论文被《甲骨文献集成》所收录。对金文“”、“”两字的释定，亦为容庚《金文编》及陈初生《金文常用字典》所采用。此外，对楚简“、”的辩证已为越
来越多的学者接受，对“”、“”、“”、“”、“”、“”、“”等字的考 释，以及《采葛》、《葛覃》、《芣苢》等《诗经》篇名的释定，亦与同时发表的通人之说不谋而和，且多被《孔子诗论述学》及《郭店竹书别释》等书所征引。近年出版的《汉字学简论》及《古文字论集》亦颇受同行的好评。 张桂光教授现正承担国家社科基金项目《商周铜器铭文通论》，为完成容庚先生当年的托付而努力，并应中华书局约请，指导研究生进行《商周金文摹释总集》和《商周金文辞类纂》两部大型工具书的编写。 电子邮箱：zhanggg@https://www.doczj.com/doc/431155232.html,
物理化学实验试卷 一、选择题( 共33题57分) 1. 2 分(8870)用热电偶温度计测温时，热电偶的冷端要求放置在：（） (A) 0℃(B) 一般室温范围 (C) 只要温度恒定的任一方便的温度即可(D) 任意温度都可 4. 1 分(8873)欲测800℃以上温度，可用：( ) (A) 水银温度计(B) 热电偶(C) 贝克曼温度计(D) 酒精温度计 10*. 2 分(8887)某体系的温度约为1500℃，欲测量该体系的温度，需选用：( ) (A) 铂-铂铑热电偶温度计(B) 镍铬-镍硅热电偶堆 (C) 铜电阻温度计(D) 以上三种温度计均可 4. 2 分(8414)为测定物质在600～100℃间的高温热容, 首先要精确测量物系的温度。此时测温元件宜选用：( ) (A) 贝克曼温度计(B) 精密水银温度计(C) 铂-铑热电偶(D) 热敏电阻 7. 1 分(8877)恒温槽中的水银接点温度计的作用是：( ) (A) 既作测温使用，又作控温使用(B) 只能用于控温 (C) 只能用于测温(D) 控制搅拌器马达的功率 20. 2 分(8897)超级恒温水浴上的接触式水银温度计<导电表>的作用是：( ) (A) 既能测温, 又能控温(B) 只能控温 (C) 只能测温(D) 以上三种说法都不对 31. 2 分(8920)实验室里使用热电偶进行测温时, 为保证温度测定的可靠性, 措施之一是热电偶的冷端应置于：( ) (A) 阴凉干燥处(B) 水浴中 (C) 装满冰块的杜瓦瓶中(D) 冰和水共存的杜瓦瓶中 32. 2 分(8923)用全浸式温度计进行测温的实验中, 为校正测量误差, 措施之一是进行露茎校正, △T(露茎)=K2n[t(观)-t(环)], 式中n是露茎高度, 它是指露于被测物之外的：( ) (A) 厘米表示的水银柱高度(B) 以温度差值表示的水银柱高度 (C) 毫米表示的水银柱高度(D) 环境温度的读数 16. 2 分(8893)已知贝克曼温度计O 到断点B 的温度差值是7.3℃, 现要使贝克曼温度计刻度“3”处相当于室温28℃, 问要在水中拍断B点的水温是：( ) (A) 31℃(B) 32.3℃(C) 35.3℃(D) 38.3℃ 22. 2 分(8899)用一支规格为0─5°变化范围的Beckman温度计，来测定18℃附近的温度, 为了使18℃时Beckman温度计的水银柱指示刻度为4℃左右, 则用来调节此Beckman温度计的水的温度最好是：( ) (A) 18 ℃(B) 20 ℃ (C) 22 ℃(D) 24 ℃ 17. 2 分(8894)贝克曼温度计是用来：( ) (A) 测定绝对温度(B) 测定相对温度 (C) 用于控制恒温槽温度(D) 测定5℃以内的温度差 5. 1 分(8874)下述四种电池（或仪器）中，哪一种是不能用作直流电源的：( ) (A) 蓄电池(B) 干电池(C) 标准电池(D) 直流稳压电源 30. 1 分(8907)物理化学实验中, 下列哪种电池不能被用作电源? ( ) (A) 空气甲电池(B) 干电池 (C) 铅蓄电池(D) 标准电池 23. 2 分(8900)实验室中，某仪器电源插头有三只脚, 则该仪器所使用的交流电源为：( ) 1
2015华南师范大学考博英语历年真题 一、招考介绍 从整体上看，由于博士生招生形势的不断发展各院校博士生入学考试的难度越来越大，对考生的外语水平要求也越来越高，特别是听、说能力。攻读博士学位的学生，一方面应该具备坚实的专业理论基础和扎实的科研能力，另一方面还应该具备较高水平的外语能力。 二、华南师范大学考博英语题型 英语题型介绍： Part1:词汇和结构15分30道题 Part2:完型20分20题 Part3:阅读理解25分5篇25个小题 Part4:翻译25分英译汉10分汉译英15分 Part5:写作15分 三、考博英语必备参考书 育明考博教研部主编,河北大学出版社出版的《考博英语真题解析》和《考博词汇》是考博人必备的两本书。在当当网，亚马逊和全国各大书店均有销售，也可以联系我们直接购买。 四、联系导师 在初步定好考博学校之后，就要和所报考院校中意的老师取得联系，询问是否有招生名额，能否报考，这是我们考博成功的关键第一步。 大多数考生会在九月中下旬与导师取得联系。因为太早，学校里面直博名额什么的还没有确定，报考的导师也不清楚是否有名额；太晚的话，怕别的学生比你早联系就不好了。一般情况下，导师对一个学生很中意的话，后来联系的学生，导师一般也不会答应其报考了。在此说点题外话，联系导师的过程中，如果读研期间的导师有关系，可以尽量利用。如果没有，也没关系，凭着自己的本事也是可以和考博导师很好的沟通的，这就要看自己了。 通常跟导师初次联系，都是发邮件。导师回复邮件的情况一般有几种： （1）、欢迎报考。这种答复最笼统，说明不了问题。我们可以接着努力和老师多沟通，看看具体的进展，避免出现初试之后却没有名额的情况。
林中泽教授简介 林中泽，男，1956年10月生，历史学博士，华南师范大学历史文化学院教授，博士研究生导师，广东省历史学会副会长，中国世界中世纪史研究会理事，中国中外关系史研究会理事。曾作为国家公派的高级访问学者在德国哥廷根马克斯—普兰克历史研究所（1995-1996）和美国波士顿大学（2006-2007）进行合作研究。主要研究方向为世界古代中世纪史、中外关系史及基督教会史。 主要论著有:《早期西方文明史札记》，吉林大学出版社1998年；《宗教史概论》，高等教育出版社2002年；《晚明中西性伦理的相遇》，广东教育出版社2003年；《华夏文明与西方世界》，博士苑出版社2003年；《早期基督教及其东传》，上海古籍出版社2011年；《骑士制度》，上海三联书店出版社2 010年。 发表的论文主要有：“西欧中世纪教会法中的婚姻与性”，《历史研究》1 997年４期；“古代希腊人的死亡哲学及其历史演变”，《世界宗教研究》199 7年２期；“晚明耶稣会士的经济伦理及其对于儒学的调适”，《世界宗教研究》2008年1期；“早期基督教习俗中的异教因素”，《世界宗教研究》2011年6期；“十六世纪新教婚姻与性爱观评析”，《世界历史》1997年４期；“新颖的立论，开阔的眼界——读《欧洲与中国》”，《世界历史》1999年５期；“圣
经中的魔鬼及其社会伦理意义”，《世界历史》2004年４期；“新约圣经中的神迹及其历史影响”，《世界历史》2006年６期；“论古代中世纪的圣徒崇拜及其社会功能”，《世界历史》2012年6期；“近代反犹主义的缘起：1-3世纪基督教与犹太人的关系”，《中国社会科学文摘》2011年7期；“论中世纪西欧宗教禁欲主义及其历史影响”，《史学月刊》1997年５期；“利玛窦与庞迪我的关系辨析”，《史学月刊》2003年１期；“基督教的“戒谎”与儒学的‘慎言’”，《学术研究》2000年４期；“利玛窦的“大西三父说”与儒学的忠孝论”，《学术研究》2002年４期；“中世纪与宗教改革时期西欧寡妇状况探析”，《学术研究》2004年９期；“历史中心与历史联系——全球史观的冷分析”，《学术研究》2005年１期；“《旧约》中的神迹：基本特色及历史联系”，《学术研究》2007年６期；“试论罗马帝国的葬式及其变化”，《学术研究》2012年2期；“罗马时代的信仰危机”，《史学集刊》2012年1期。 主持的科研项目主要有：“十六世纪宗教改革与西欧社会道德更新”，广东省九五社科规划项目（1997年）；“清代前期广州地区天主教寻踪”，广东省十五社科规划项目（2002年）；“罗马帝国时代基督教通俗信仰研究”，广东省十一五规划项目（2007年）；“罗马帝国时代基督教通俗信仰研究”，教育部人文社科规划项目（2007年）；“尤西比乌斯《教会史》翻译和研究”，国家社科基金项目（2009）；“罗马帝国时代基督教通俗信仰研究”，国家社科基金后期资助项目（2012）。
一、选择题15*2 （基本都是指导自测题+往年试卷的选择题。。。。） 二、填空题 1. 碰撞理论中对指数因子、指前因素和阈能都做出了解释，其中指前因素A指的是_____________ ；指数项是_____________ （2分） 2. 催化剂加快反应速率的本质_____________ ； 3. 胶体胶粒移动产生的电势是__________；胶体介质流动产生的电势是____________；（大概）（各2分） 4 固液接触角cosθ=（）；（2分） 5. 设计电池Mg + O2 + H2O == Mg (OH)2 ________________________ ； 6. 一定温度下某反应C n++B m-A n++D当在系统在加入某电解质增强离子强度时，则k1_______ ；k-1______ ；（增大、减小或不变） 三、简答题（四选三） 1. 在光透过溶胶的方向观察到橙红色，光垂直方向观察到淡蓝色？ 2砷酸溶液中通入H2S制备As2S3溶胶，所形成的胶团结构式？下列电解质中聚沉能力大小比较：稀HCl、NaCl、MgS04、MgCl2 3.有机物暴沸现象的原因及解决方法？ 因液体沸腾产生气相，开始时产生气泡，气泡逸出除需克服外压外，还需克服附加压力，气泡越小，附加压力越大，所以对正常平液面已达气液平衡时，微小气泡内气液相仍未平衡，需提高温度才达到平衡，这时是非平衡态，一旦沸腾，很容易爆沸。为此可加入沸石，内有气孔，作为气相中心，可减少过热现象。 4.光化学和热化学的区别 四、计算题 1. 将反应PbO2(s) + Pb(s) + 2H2SO4(a) ═ 2PbSO4(s) + 2H2O(l)设计在电池中进行， 已知298.2 K时该电池的电动势E=1.9188 V, E =2.041 V， (1)写出该电池的表示式和电极反应； (2)计算H2SO4的平均离子活度； (3)计算该电池反应的△G； (4)计算该电池反应的K 。 解（1）电池的表示式为
华南师范大学1997年--2006年1999年《普通心理学》 一、名词解释（24分）1、条件反射2、启动效应3、感受性4、深度知觉5、表象6、智力商数7、表征8、气质 二、简答（30分）1、知觉恒常性2、遗忘曲线3、格式塔学派4、内隐记忆5、定势6、认知结构三、论述题1、述评韦伯---费希纳定律（15分）2、为什么说人的心理是人脑对客观现实的主观反映（15分）3、试分析比较性格向性说和特质论（16分）《西方心理学史》一．名词解释（30分）1、原型2、行为环境3、自我实现4、认知地图5、双重心理学6、认知不协调二、简答题（40分）1、什么是心理投射？2、什么是心理紧张系统？3、什么是“第三势力”心理学？4、什么是信息加工的心理学观点？5、操作条件反射与经典条件反射有什么不同？ 三、论述题（30分）1、如何理解格式塔的意义和作用2、如何理解潜意识理论及其对心理学发展的影响《研究方法》 一、名词解释1、实验设计2、麦考勒效应3、无关变量4、提示法5、问题行为图6、对偶配对组法7、闪光融合临界频率8、再测信度9、内容效度10、项目区分度二、图形解释（10分）图一（略）图 二（略）（由于没有扫描仪，以后再作补充） 三、计算题（10分）甲乙两组学生参加一项“问题解决”的实验，以完成解决问题的时间（秒）为成绩。他们解决某一问题的成绩如下，问两组成绩是否存在着显著差异甲组17 15 16 18 14 13 14 12 乙组16 18 19 16 22 19 18 16 13 (t .05=2.131, t .01=2.947) 四、简答题（30分）1、心理测量的标准化主要包括哪些内容？2、反应时间在当前心理学实验研究中有何作用3、情绪实验中常用的指标有哪些 五、实验方案设计题目《高中男女生数学解题模式的比较研究》2000年发展与教育心理专业博士生入学考试心理学基本原理与实验考试卷 一、述评西方心理学研究的实证主义与现象学主义两大研究方法流派。 二、述评心理学关于智力理论的研究及其新进展。 三、概述内隐记忆与外显记忆的异同，内隐记忆的主要理论，研究内隐记忆的主要方法。 四、以二因素实验为例，如果它们的交互作用显著，试用图来表示出其交互作用可能情况并作解释。 五、（注：第五题有5a、5b、5c三个题目，请根据你报考的方向选出相应的题目回答）5a、根据你在学习心理方面最有创见的看法设计出一个多因素实验研究，写出设计方案及最后的模拟统计分析表。（学习心理研究方向题目）5b、设计一个关于儿童人格发展的跨文化研
华 南 师 范 大 学 实 验 报 告 学生姓名 学 号 专 业 年级、班级 课程名称 实验项目 双液系气-液平衡相图的绘制 实验类型 □验证 □设计 ■综合 实验时间 年 月 日 实验指导老师 实验评分 一、 实验目的 1. 掌握回流冷凝法测定溶液沸点的方法。 2. 绘制异乙醇－乙酸乙酯双液系的沸点—组成图，确定其恒沸组成及恒沸温度。 3. 了解阿贝折射仪的构造原理，掌握阿贝折射计的原理及使用方法。 二、 实验原理 两种液体物质混合而成的两组分体系称为双液系。根据两组分间溶解度的不同，可分为完全互溶、部分互溶和完全不互溶三种情况。两种挥发性液体混合形成完全互溶体系时，如果该两组分的蒸气压不同，则混合物的组成与平衡时气相的组成不同。当压力保持一定，混合物沸点与两组分的相对含量有关。 对于二组分体系，常常保持一个变量为常量，而得到立体图形的平面截面图。这种平 面图可以有三种：p-x 图，T-x 图，T-p 图。常用的是前两种。在平面图上，f *=3-φ ，f * max =2，同时共存的相数φmax =3。 单组分的液体在一定外压下，它的沸点是一定值，把两种完全互溶的挥发性液体（组分A 和B ）互相混合后，在某一定温度下，平衡共存的气液两相的组成，通常并不相同，因此如果在恒压下将溶液蒸馏，测定馏出物（气相）和蒸馏液（液相）的折射率，就能找出平衡时气液两相的成分，并绘出沸点—组成（T —x ）图线，在常温下，两种液态物质以任意比例相互溶解所组成的体系称之为完全互溶双液系。完全互溶双液系在恒定压力下的沸点—组成图可分为三类： （1）一般偏差：混合物的沸点介于两种纯组分之间，如甲苯－苯体系，如图1(a)所示。 （2）最大负偏差：混合物存在着最高沸点，如盐酸－水体系，如图1 (b)所示。 （3）最大正偏差：混合物存在着最低沸点，如正丙醇—水体系，如图1(c)所示。 t A t A t A t B t B t B t / o C t / o C t / o C x B x B x B A B A A B B (a) (b) (c) x ' x '
华师…2017?108号 关于印发《华南师范大学研究生教学管理规定 （修订）》的通知 各学院、各部处、各单位： 现将《华南师范大学研究生教学管理规定（修订）》印发给你们，请遵照执行。 华南师范大学 2017年9月4日 - 1 -
华南师范大学研究生教学管理规定（修订） 为进一步提高我校研究生教学水平和培养质量，促进教风、学风建设，完善管理制度，特制定本规定。 第一章任课教师 第一条研究生课程（包括全校公共学位课、学科基础课、专业必修课和选修课）的任课教师必须是教学、科研经验较丰富的高级职称人员或具有博士学位的优秀讲师。对于初次讲授研究生课程者或是新开课程，其课程教学计划应由相应学科点组织审阅，教师需通过院（所）组织的试讲后方可正式授课。任课教师一旦列入当前学期课程表，不得随意调换授课人员。外籍教师任课资格参照学校国际交流合作处相关条例执行。 第二条任课教师应对课程的教学内容和教学过程负责，课程教学要注意尊重和激发研究生的学习兴趣，注重培育研究生的独立思考能力和批判性思维，要以全面提升研究生的创新能力和发展能力为目标。要加强不同培养阶段（本科、硕士、博士）课程体系的整合、衔接，体现不同教育层次的特点与要求，避免单纯因人设课。鼓励任课教师开设项目训练型、实践型、案例分析型、交叉学科类等课程，积极组织专题性的课堂讨论。 第三条为保证教学计划的严肃性，研究生培养方案中的课程，均应依时开出，依时进行考核，如因特殊原因需要调整，即 - 2 -
培养方案需要变更，需在上一学期末由主讲教师填写《华南师范大学研究生培养方案变更申请表》，报研究生院培养办公室备案后方可正式开课，否则不计算学分和成绩。 第四条任课教师必须按照教学大纲、教学计划及课程表认真组织教学，保证正常教学秩序和教学进度。不得无故停课、缺课或增减课时。如因故确实需要请假调课时，任课教师必须提前填写《华南师范大学研究生调停课程申请表》，报研究生院培养办公室审批并由研究生教学秘书及时通知研究生。一门课在一个学期内临时调停课一般不得超过三次。因调停课所缺课时任课教师应当为研究生及时补上。若遇其他突发性事件，将视具体情况处理。 第二章课程管理 第五条研究生课程及其教学组织实行校、院（所）二级管理，研究生院除负责课程总体安排以外，主要负责公共课教学组织与管理，专业课主要由开课的院（所）负责组织安排。研究生院培养办公室每学期末公布下一学期公共课授课时间安排，各院（所）须在每学期末将本单位各专业下学期课程表按规定格式报送研究生院培养办公室。研究生应在研究生院规定的时间内完成网上选课。 第六条研究生课程的教学，应该严格按照各个学科专业研究生培养方案中关于课程设臵的要求进行安排。每门课程均应有 - 3 -
莫雷教授简介 莫雷，1988年在华南师范大学获发展与教育心理学博士学位，1988年3月至今在华南师范大学任教，现任华南师范大学副校长，同时担任心理学一级学科博士生导师组组长，国家重点学科发展与教育心理学的学术带头人，教育部人文社科重点研究基地华南师范大学心理应用研究中心主任，中国心理学会副理事长，国务院学位委员会学科评议组成员，教育部社科委员、全国教育科学规划评审组专家等职务。 莫雷主要研究领域是学习心理，包括两大研究方向：一个方向是文本阅读心理，另一个方向是类别学习与问题解决。十几年来，他完成或正在主持20多项国家级、省部级重点科研课题，包括国家自然科学基金项目3项，国家社科基金项目1项，教育部人文社科重大项目招标课题1项（经费50万），广东省自然科学基金团队项目1项（经费140万），近5年项目经费达400多万；其中2005年12月获批的教育部哲学社会科学重大攻关项目，是我国人文社科最高级别、最有显示度的重大项目。在科研成果方面，莫雷出版了学术著作40多部，发表研究论文200多篇，其中在《Journal of Experimental Psychology: General》（SSCI，影响因子4.564），《Journal of Experimental Psychology: Learning,Memory and Cognition》（SSCI，影响因子2.516）《Human Brain Mapping》（SCI,影响因子6.058）等高影响因子的SCI、SSCI国际心理学权威刊物发表论文10多篇，在国内最权威的心理学刊物《心理学报》发表40多篇。获得第二届“中国青年科技奖”（由中组部、人事部、中国科协联合组织），第二届全国教育科学优秀成果一等奖（教育部），第三届全国教育科学优秀成果一等奖（教育部）、广东省首届哲学社会科学优秀成果一等奖等10多项省部级优秀成果奖。 在人才培养方面，莫雷是国家精品课程《教育心理学》的负责人，他指导的博士生王穗苹的博士论文《语篇阅读过程背景信息通达研究》2002年入选全 1
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 华南师范大学实验报告 学生姓名学号 专业年级、班级 课程名称实验项目溶解热的测定 实验类型□验证□设计■综合实验时间年月日 实验指导老师实验评分 一、实验目的 1、设计简单量热计测定某物质在水中的积分溶解焓。 2、复习和掌握常用的量热技术与测温方法。 3、由作图法求出该物质在水中的摩尔稀释焓、微分溶解焓、微分稀释焓。 二、实验原理 溶解热，即为一定量的物质溶于一定量的溶剂中所产生的热效应。溶解热除了与溶剂量及溶质量有关外，还与体系所处的温度及压力有关。溶解热分为积分溶解热和微分溶解热。 积分溶解热即在等温等压条件下，1mol溶质溶解在一定量的溶剂中形成某指定浓度的溶液时的焓变。也即为此溶解过程的热效应。它是溶液组成的函数，若形成溶液的浓度趋近于零，积分溶解热也趋近于一定值，称为无限稀释积分溶解热。积分溶解热是溶解时所产生的热量的总和，可由实验直接测定。 微分溶解热即在等温等压下，在大量给定浓度的溶液里加入一摩尔溶质时所产生的热效应，它可表示为（ЭΔsolH/ЭnB）T、P、nA ，因溶液的量很大，所以尽管加入一摩尔溶质，浓度仍可视为不变。微分热难以直接测量，但可通过实验，用间接的方法求得。 溶解热的测量可通过绝热测温式量热计进行，它是在绝热恒压不作非体积功的条件下，通过测定量热系统的温度变化，而推算出该系统在等温等压下的热效应。 本实验采用标准物质法进行量热计能当量的标定。利用1molKCl溶于200mol水中的积分溶解热数据进行量热计的标定。当上述溶解过程在恒压绝热式量热计中进行时，可设计以下途径完成：
姚玳玫教授简介 姚玳玫，1959年出生于广东省汕头市。现为华南师范大学文学院教授、博士生导师。先后毕业于华南师范大学、中山大学，获中国现代文学方向硕士、博士学位。1993-1999年任《南方日报》文艺副
刊编辑。1999年7月至今，任华南师范大学副教授、教授。从事中国现代文学史研究多年，主要方向：中国现代文学评价体系研究、民国时期海派文学与文化研究、20世纪中国女性文学和艺术研究等。主持国家社会科学基金项目“中国新文学评价体系建构实践研究（1928-1937）”，目前仍在研。已出版的主要论著： ●专著《想像女性——海派小说（1892—1949）的叙事》，中国社 会科学出版社2004年。此著获2009年第三届中国女性文学奖。 ●合著《中国现代文学研究史（上下）》，广东人民出版社2008年。 二等奖、2011年广东省哲学社会科学优秀成果三等奖。 ●专著《文化演绎中的图像：中国近现代文学、美术个案解读》，广 东人民出版社2010年8月。 ●编著《自我画像——女性艺术在中国（1920—2010）》，岭南美术 出版社2010年12月。此著英文版由美国密歇根大学唐小兵教授、美国南加州大学胡缨教授翻译，将于2015年由香港中文大学出版社出版。 ●论文《1924—1926：生存夹缠与中期创造社的海派变异》，《文学 评论》2009年第4期。 ●论文《语言寓意·结构寓意·空间意寓：吴语本〈海上花列传〉 的叙事》,《文学评论》2012年第5期。 ●文章《“肖伯纳在上海”与当年媒体的言论运作》，《读书》2013 年第6期。
●文章《自我精神画像：蔡威廉与她的画作》，《读书》2010年第2 期。 ●文章《一种画本，三种眼光》，《读书》2006年第11期。 ●《面对“月份牌”的新年画》，《读书》2005年第8期。此文选入 唐小兵编《再解读：大众文艺与意识形态（增订版）》北京大学出版社2007年。 ●论文《新文学陡转期的中流砥柱：叶圣陶与1928年的〈小说月 报〉》，《文艺研究》2013年第3期。 ●论文《自我守护：潘玉良与她的画作（1928—1937）》，《文艺研究》 2010年第12期。 ●论文《从李金发的际遇看早期现代主义艺术在中国的困境》，《文 艺研究》2008年第10期。 ●论文《从吴友如到张爱玲：19世纪90年代到20世纪40年代海 派媒体的文化演绎》，《文艺研究》2007年第1期。此文为中国人民大学书报资料《中国现代、当代文学研究》2007年第4期复印，同时选入林幸谦主编《张爱玲：文学·电影·舞台》Oxford University Press 2007. Printed in Hong Kong. ●论文《城市隔膜与心理探寻——从女性构型看施蜇存在新感觉派 中的另类性》，《文艺研究》2004年第2期。 ●论文《演绎与建构——二十世纪中国美术中的人文性》，《文艺研 究》2005年第7期。 ●论文《1933-1935：新文学史料汇编热中的“阿英框架”》，《中国
华南师范大学实验报告 学生姓名 __________________________ 学号 _____________________________________ 专业 _____________________________ 年级、班级 ________________________________ 课程名称 __________________________ 实验项目凝固点降低法测定物质的相对分子质量 实验类型□验证□设计■综合实验时间 ______________ 年______ 月_____ 日 实验指导老师 ______________________ 实验评分 _____________________________ 一、实验目的： 1、明确溶液凝固点的定义及获得凝固点的正确方法。 2、测定环己烷的凝固点降低值，计算萘的相对分子质量。 3、掌握凝固点降低法测分子量的原理，加深对稀溶液依数性的理解。 4、掌握贝克曼温度计的使用。 二、实验原理： 物质的相对分子质量是了解物质的一个最基本而且重要的物理化学数据，其测定方法有多种。凝固点降低法成的物质的相对分子质量是一个简单又比较准确的方法，在溶液理论研究和实际应用方面都具有重要的意义。 凝固点降低是稀溶液的一种依数性，这里的凝固点是指在一定压力下，溶液中纯溶剂开始析出的温度。由于溶质的加入，使固态纯溶剂从溶液中析出的温度T f比纯溶剂的凝固点T f*下降，其降低值T f T；T f与溶液的质量摩尔浓度成正比，即T f = K f m
式中，T f为凝固点降低值；m为溶质质量摩尔浓度；K f为凝固点降低常数，它与溶剂的 特性有关。 若称取一定量的溶质W B（g）和溶剂W A（g），配成稀溶液，则此溶液的质量摩尔浓度m B为 W B“3 m B10 mol/kg M B W A 3 式中，M B为溶质的相对分子质量。则M B f - 10 g/mol T f W A 若已知某溶剂的凝固点降低常数K f值，通过实验测定此溶液的凝固点降低值T f，即可计 算溶质的相对分子量M B。 通常测凝固点的方法有平衡法和贝克曼法（或步冷曲线法）。本实验采用后者。其基本原 理是将纯溶剂或溶液缓慢匀速冷却，记录体系温度随时间的变化，绘出步冷曲线（温度-时间 曲线），用外推法求得纯溶剂或稀溶液中溶剂的凝固点。 纯溶剂步冷曲线：纯溶剂逐步冷却时，体系温度随时间均匀下降，至牒一温度时有固体 析出，由于结晶放出的凝固热抵消了体系降温时传递给环境的热量，因而保持固液两相平衡， 当放热与散热达到平衡时，温度不再改变。在步冷曲线上呈现出一个平台；当全部凝固后，温度又开始下降。从理论上来讲，对于纯溶剂，只要固液两相平衡共存，同时体系温度均匀，那么每次测定的凝固点值应该不变。但实际上由于过冷现象存在，往往每次测定值会有起伏。当
黄甫全教授简介 黄甫全教授，师从我国著名教育学家王逢贤教授，于1994年在东北师范大学获得教育学博士学位，目前担任我校教育科学学院课程与教学系系主任，博士生导师，是我校教育学科主要带头人之一，是我校课程与教学论学科负责人和小学教育专业负责人，长期来在教育研究与教学改革上，均取得了突出成就，2018年获得广东省特支计划教学名师称号。 黄甫全教授，兼任教育部教育学类专业教学指导委员会委员（2013年起），中国教育学会课程学术委员会副主任，主要研究领域为教育文化哲学、课程与教学论和教师教育学，新开发道德价值学习神经科学和教育人工智能方向。出版专著《阶梯型课程引论》等，主编普通高等教育国家级规划教材《现代课程与教学论学程》《小学教育学》等，建成国家级精品课程或国家级精品资源共享课《小学教育学》《小学课程设计与评价》等，在《Journal of Curriculum Studies》《Action Research》《教育研究》和《课程·教材·教法》等学术刊物上，发表学术论文《Curriculum Reform in Contemporary China: Seven Goals and Six Strategies》《新中国课程研究的回顾与展》《试论信息技术与课程整合的实质与基本原理》《学习化课程雏论》《大课程论初探》《素质教育悖论》《自我意识的发展与公民教育的基本策略》《优良品德学习何以使人幸福——美德伦理学复兴的文化哲学解析》和《Comments on systematic methodologies of action research in the new millennium: A review of publications 2000–2014》等。主持研究完成课题十余项，包括国家社科基金项目“新世纪行动研究八大范式”、全国教育科学规划重点课题“关于中小学课程难度的理论研究”“中小学学习化课程的理论与实验研究”和教育部人文社会科学研究重点课题“新中国课程论发展的理论研究”等。获得多项高级别的优秀成果奖，包括首届基础教
华南师范大学实验报告学生姓名学号 专业年级、班级 课程名称实验项目液相反应平衡常数的测定 实验类型□验证□设计■综合实验时间年月日 实验指导老师实验评分 一、实验目的 1、利用分光光度计测定低浓度下铁离子与硫氰酸根离子生成硫氰合铁离子液相反应的平衡常数。 2、通过实验了解热力学平衡常数的数值与反应物起始浓度无关。 二、实验原理 Fe3+离子与SCN-离子在溶液中可生成一系列的络离子，并共存于同一个平衡体系中。当SCN-离子的浓度增加时，Fe3+离子与SCN-离子生成的络合物的组成发生如下的改变： Fe3++SCN-→Fe(SCN)2+→Fe(SCN)2+→Fe(SCN)3 →Fe(SCN)4-→Fe(SCN)52-
而这些不同的络离子色调也不同。由图Ⅲ-11-2可知，当Fe3+离子与浓度很低的SCN-离子(一般应小于5×10-3mol·L)时，只进行如下反应： Fe3+ + SCN- ≒FeSCN2+ 即反应被控制在仅仅生成最简单的FeSCN3+络离子。其平衡常数表示为： 根据朗伯-比尔定律，可知光密度与溶液浓度成正比。因此，可借助于分光光度计测定其光密度，从而计算出平衡时FeSCN2+络离子的浓度以及Fe3+离子和SCN-离子的浓度，进而求出该反应的平衡常数K C。 实验分为4组，不同组的Fe3+浓度不同，其中第一组的浓度极大，使用分光光度计时，根据朗伯-比尔定律E1=K[FeCNS2+]1,e(K为消光系数)由于1号溶液中Fe3+浓度极大，平衡时CNS-与Fe3+完全络合，对于一号溶液可认为[FeCNS2+]1,e=[CNS-]0 则E1=K[CNS-]0对于其它溶液，则 E i=K[FeCNS2+]1,e 两式相除并整理得[FeCNS2+]1,e=E1/E1[CNS-]0
前言：闲来无事，在百度里搜到关于闵定庆老师的一些资料，在我们文学院某同仁的博客里看到以下笑语。仅供各看官娱乐，本人概不承担任何责任。 不要同我谈道德！我不相信道德。像我这种日薄西山气息奄奄的人，已经见惯了世道的丑恶了。也不要尝试在论文里挑战我的道德观，我一定会让你不及格的。 ------第一堂课谈自己的道德观 请大家记住，文学家一定要神经病一点，我看你们都太正常了，这个不好办……快点疯狂一点！ ------面对一本正经的我们 没名气的人说话都是放屁，有名气的人放个屁都是名言。------谈名言警句 现在我们教务处要求一套试卷至少六套以上的题型，我考博士那会儿就一道大题。这多痛快，会就会，不会就拉倒。死就死得痛快，赢就赢得新鲜。我没什么重点可以划给你们，你就把书从第一页看到最后一页，然后听天由命吧。 ------谈出《工具书与文献检索》试题 我们要做世界公民，接受世界性观念的教育。 ------鼓励大家出国 像我这样稍微有个性一点的老师都是不屑于点名的，你来不来关我屁事呢。------谈点名 你们来到华师的幸运之处在于，华师在广东省的名声很好，在澳门的名声更好，广东省多数的中层官僚来自华师。你们来到华师的最大的不幸在于，我们有些个领导之弱智呀，令人瞠目结舌。 ------谈华师 中国是世界上唯一有师范大学的国家。 ------谈为何“华南师范大学”要翻译成southchinanormaluniversity 中国是世界上唯一有升旗仪式的国家。 ------谈升旗 老师差你做事，是瞧得起你。你们谁要是将来不幸成为我的研究生，却不曾被我使唤，就得好好反思自己这失败的一生了……------谈大师身边的端茶小生 每年看本港台转播爱乐乐团在维也纳金色大厅的新年音乐会，这个无良的广东电视台都要插播些个广告进来！而且还是拖把呀（边说边配合拖地的动作），油烟机呀（配合擦油烟机动作）的广告，哎呦…… ------谈中国的广告 讲的不考，考的不讲，这就是我的课堂，你们无奈去吧。越能跑题的教授越有水平。------谈自己的课堂
华师物化实验报告-溶解热的测定
华南师范大学实验报告 学生姓名学号 专业年级、班级 课程名称实验项目溶解热的测定 实验类型□验证□设计■综合实验时间年月日 实验指导老师实验评分 一、实验目的 1、设计简单量热计测定某物质在水中的积分溶解焓。 2、复习和掌握常用的量热技术与测温方法。 3、由作图法求出该物质在水中的摩尔稀释焓、微分溶解焓、微分稀释焓。 二、实验原理 溶解热，即为一定量的物质溶于一定量的溶剂中所产生的热效应。溶解热除了与溶剂量及溶质量有关外，还与体系所处的温度及压力有关。溶解热分为积分溶解热和微分溶解热。 积分溶解热即在等温等压条件下，1mol溶质溶解在一定量的溶剂中形成某指定浓度的溶液时的焓变。也即为此溶解过程的热效应。它是溶液组成的函数，若形成溶液的浓度趋近于零，
积分溶解热也趋近于一定值，称为无限稀释积分溶解热。积分溶解热是溶解时所产生的热量的总和，可由实验直接测定。 微分溶解热即在等温等压下，在大量给定浓度的溶液里加入一摩尔溶质时所产生的热效应，它可表示为（ЭΔsolH/ЭnB）T、P、nA ，因溶液的量很大，所以尽管加入一摩尔溶质，浓度仍可视为不变。微分热难以直接测量，但可通过实验，用间接的方法求得。 溶解热的测量可通过绝热测温式量热计进行，它是在绝热恒压不作非体积功的条件下，通过测定量热系统的温度变化，而推算出该系统在等温等压下的热效应。 本实验采用标准物质法进行量热计能当量的标定。利用1molKCl溶于200mol水中的积分溶解热数据进行量热计的标定。当上述溶解过程在恒压绝热式量热计中进行时，可设计以下途径完成：
上述途径中：△H = △H1+△H2 = 0 →△H2 = -△H1 △H1 = [n1Cp,m （KCL，S）+ n2Cp,m（H2O，l）+ K ]×（T2- T1） △H2 = n1ΔsolHm K = -[n1Cp,m（KCL，S）+ n2Cp,m（H2O，l）+（n1ΔsolHm ）/（T2- T1）] = -[m1Cp（KCL，S）+ m2Cp（H2O，l）+（m1ΔsolHm ）/（M1 △T） ] 式中m1 、m2 分别为溶解过程加入的KCl （S）和H2O（l）的质量；Cp,m为物质的恒压比热容，既单位质量的物质的等压热容，Cp（KCl，S）=0.699 kJ/(kg·K),Cp（H2O，l）= 4.184 kJ/(kg·K)；M1为KCl的摩尔质量，△T =（T2- T1）即为溶解前后系统温度的差值；ΔsolHm 为1molKCl溶解于200 molH2O的积分溶解热,其不同温度下的积分溶解热数值见附录。通过公式式
“华师”印象 10月26日，放下校长的身份，带着渴求的心情，享受国培的福利，我踏进了久仰的华中师范大学的校园。 其实，对华师的第一印象源自2001年国家新一轮基础教育课程改革开始之时，华师的郭元祥教授来到长沙市开福区培训教师。一场头脑风暴，一次面对面的“学校白皮书”研制指导，让我对这位华师的教授深深敬佩。是怎样的一方热土滋养了如此学养深厚，令人景仰的教授？ 十二年后的今天，我有幸感受华师。 原来，华师校园是这么典雅质朴。校园里，茂密的绿叶弥漫上空，各种树木搭成了一个个树棚。徜徉树下，绿影幢幢，投射身上，如珍宝幽幽在怀。飘香的桂子更是让人爱意缱婘。这绿意，这花香，让地处闹市的校园变得特别宁静。 你看，那集“借、阅、藏、学、研”于一体的文献资源中心和自主学习中心；那集传统民族艺术与现代风格为一体，朴素大方，高洁明朗的田家炳教育书院；还有那逸夫楼、音乐楼、佑铭体育馆、恽代英塑像广场……一栋栋，一座座，连起来，围过去，蕴藏着古代、近代、现代与当代，包含着人文、政治和自然，构成了一部内涵丰富的教育课本。这部课本是一种和谐，更是一种人格，向着师生，向着未来散发着绵绵不绝的体温。 原来，华师的老师是如此和蔼可亲。学员们初来乍到，却能如沐春风；生活起居如此周到细致，让学员们感受到了家一般的温馨；课程设置既有高度又贴近学员的工作，学员们将学有所获。 原来，华师的文化底蕴是如此深厚，一百一十一年的办学历史，足以让华师人自豪，让世人称颂；“忠诚博雅，朴实刚毅”的精神，无不诠释着她今日何以矗立教育巅峰的缘由。 …… 一切，让我如此喜爱。 “培训是最大的福利。”蒙牛企业老总的语录成了我此刻最深切的感受。 一次国培，三生有幸！ 感谢华师！
华 南 师 范 大 学 实 验 报 告 学生姓名 学 号 专 业 年级、班级 课程名称 实验项目 凝固点降低法测定物质的相对分子质量 实验类型 □验证 □设计 ■综合 实验时间 年 月 日 实验指导老师 实验评分 一、实验目的： 1、明确溶液凝固点的定义及获得凝固点的正确方法。 2、测定环己烷的凝固点降低值，计算萘的相对分子质量。 3、掌握凝固点降低法测分子量的原理，加深对稀溶液依数性的理解。 4、掌握贝克曼温度计的使用。 二、实验原理： 物质的相对分子质量是了解物质的一个最基本而且重要的物理化学数据，其测定方法有多种。凝固点降低法成的物质的相对分子质量是一个简单又比较准确的方法，在溶液理论研究和实际应用方面都具有重要的意义。 凝固点降低是稀溶液的一种依数性，这里的凝固点是指在一定压力下，溶液中纯溶剂开始析出的温度。由于溶质的加入，使固态纯溶剂从溶液中析出的温度f T 比纯溶剂的凝固点 *f T 下降，其降低值f f T T T -=?*f 与溶液的质量摩尔浓度成正比，即f T ?=m K f 式中，f T ?为凝固点降低值；m 为溶质质量摩尔浓度；f K 为凝固点降低常数，它与溶剂的特性有关。 表1 几种溶剂的凝固点降低常数值 若称取一定量的溶质B W (g)和溶剂A W （g ），配成稀溶液，则此溶液的质量摩尔浓度B m 为 3A B B B 10W M W m ?= mol/kg 式中，B M 为溶质的相对分子质量。则3A f B f B 10W T W K M ??= g/mol 若已知某溶剂的凝固点降低常数f K 值，通过实验测定此溶液的凝固点降低值f T ?，即可计