《圆明园的毁灭》教学设计
山东省滨州市滨城区实验小学
王艳霞
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情的朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习和运用搜索、整理资料的方法。
教学重点、难点：
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：
1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉
煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师
要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/view/10777.htm
https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/view/2476.htm
https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/albums/2476/5824630.html#40 61351$
https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/i?tn=baiduimage&ct=20132659 2&fmq=1324524807375_R_D&fm=ala0&cl=2&lm=-1&fr=ala0&pv=&i c=&z=&se=&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%BB%D9%C3%F0%CD%B C%C6%AC&s=&sme=0&pn=0&ln=2000&tab=&width=&height=&face=& fb=&istype=#pn=18
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭题解题。
一、揭示课题
（出示圆明园图片）同学们，你们熟悉这幅图吗？（板书：圆明园）圆明园为什么会成为这样？（学生结合课前收集资料谈，板书：的毁灭）
圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了150年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后的纵火焚毁，变成了一片废墟。今天，让我们揭开历史的面纱，重温《圆明园的毁灭》这段历史。
观察课题，这两个“圆”和“园”的位置能互换吗？为什么？
“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
二、初读课文，整体感知。
（一）．指名读课文，检查预习。
1.出示疑难生字：毁剔瑰烬
读准字音：瑰剔。
2.出示形近字，理解字义，然后组词。
剔踢煌蝗烬尽你用什么好方法能记住它？考考同桌。
3.词语理解：
（1）出示：圆明园万春园长春园
皇家园林众星拱月举世闻名不可估量金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意
流连其间奇珍异宝烟云笼罩
园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华化为灰烬
请同学自己读一读这些词语，谁读给大家听？
（2）重点词语理解：
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
举世闻名：举，全。全世界都知道，形容名望极大。
（3）近义词、反义词：
近义词：环绕（围绕）宏伟（雄伟）
估量（估计）奉命（遵命）任意（随意）珍贵（宝贵）
反义词：损失（收获）破坏（建设）
销毁（保存）精华（糟粕）
（二）．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。
（三）．学生谈初读课文的感受。
三、体会情感，引导质疑。
1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。
读了第一自然段，你知道了什么？
（1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）（2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量不可估量）重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。
（3）．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？
（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）
三、研读感悟，升华“爱”情。
1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。
2．学生自学并小组交流。
3．学生汇报学习情况。
第二自然段：
重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。
https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetai l&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%BB%D9%C3%F0%CD%BC%C6%AC&in= 31340&cl=2&lm=-1&pn=24&rn=1&di=51427075290&ln=2000&fr=ala0& fm=ala0&fmq=1324524807375_R_D&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=& height=&face=&is=&istype=#pn74&-1&di128631501960&objURLhttp %3A%2F%https://www.doczj.com/doc/431108506.html,%2Fbbs%2Fattachments%2Fmonth_0 811%2F20081108_1cd927cac2cb29a4c0f9bfVpeHUnhUxs.jpg&fromURL http%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/431108506.html,%2Fbbs%2Fthread-1538-1-1.h tml&W1280&H960
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）
②结合学生回答，flash课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
第三自然段：
1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。
请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）课件出示：圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁；有象征着（）的“买卖街”，也有象征着
（）的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。
https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/i?word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%BE%B0%B9%D B%CD%BC&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao 123
3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。
4.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）
第四自然段：
1．指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
课件：（出示图片、文字）：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000
年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
6．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。
四、再现情境，激起“仇恨”。
1．放录像。
https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/programs/view/klivs3s-97U/isRenhe=1 https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/show/wL4_vWJHoW2E5j49.html
2、看了这段录像，你是怎样的心情？（愤慨、痛恨、痛惜……）
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。重点感悟：
A、课件出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
①同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）
②请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）
[品悟语言，以情促读，以读激情。]
4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？
（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
五、表达情感，引发思考。
1．带着我们的情感再读第一自然段。
2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？
3．总结升华。
六、作业
1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/b/1145773-1169907490.html 2．完成课后选做题。
第二课时
一、复习检查，巩固所学。
1.听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。
2.积累词语。
通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。
（）的圆明园
预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。
三、积累佳句。
指导学生背诵课文3、4自然段。
四、再读课文，揣摩写法。
引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。
五、读写结合，以读促写。
结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。
板书设计：
圆明园的毁灭
祖国、世界文化史------不可估量的损失！
教后反思：
《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，
是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录（一） 【教学目标】 1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。 2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。 3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。 4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。 【教学重点】 1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。 2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。 【教学难点】 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。 【课堂教学实录】 课前谈话 师：孩子们，见到你么很高兴。知道我从哪里来吗？ 生：北京。 师：知道我姓什么啊？ 生：贾。 师：刚才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！ 师：同学们好。 生：老师好。 师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。 生：老师好！ 师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。 生：老师好。
师：欸，贾老师好！ 师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。 生：贾老师好！ 师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。 生：好。 师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识？你说？ 生：这应该是个“水”字。 师：同意吗？ 生：同意。 师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。那我们再来一个？ 生：好。 生：这个是“山”字。 师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山” 师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试？ 生：好。 师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。 生：这个字可能是“十”。 师：“十”字？ 生：没错。 师：为什么？ 生：我看猜他是交叉十字路口。 师：像不像？ 生：像。 师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。 （生笑） 生：我觉得这个字像个“井”字”
21 圆明园的毁灭 【教材分析】 《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中去写，题眼是毁灭，文章的重点却写辉煌，根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律，根据课程标准的三个角度来设计教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地接受了爱国主义教育，并更进 一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的 野蛮行为。 【学习目标】 1.借助汉语拼音正确认读“珑、剔”等10个生字，正确书写“损、皇、剔、统”等14个生字，重点指导“剔、统”两个字的书写。 2.通过查字典和联系上下文的方法能正确读写和理解“玲珑剔透、举世闻名、 不可估量、众星拱月”等词语。 3.运用图示方法理清课文的叙事顺序和课文结构，并能借助图示把握课文主要 内容。 4.通过画出课文的重点词句，感受字里行间所包含的热爱祖国灿烂文化、对侵 略者的憎恨之情，增强“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任感和使命感。（包括教师） 5.通过教师范读、试读、挑战读，有感情地朗读课文，读出对祖国灿烂文化的 热爱之情以及民族自豪感，背诵三、四自然段。 6.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，理解课文的题目是“圆明园的毁灭”， 但作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌领运用反衬手法，从而领悟课文的写作特点。
《圆明园的毁灭》教学设计 导语：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 《》教学设计 【教材简析】 这篇精读描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【设计理念】 这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 【教学重点】
特级教师《圆明园的毁灭》第二课时教学实录 一、导入 师：(导语)大文豪雨果曾经说过：“在世界的某一个角落，有一个世界的奇 迹，那就是圆明园。” 板书： 圆明园。 今天我们就一起再次走进圆明园，去了解它的灿烂辉煌，去感受它的屈辱， 血泪。 你们想了解有关圆明园的哪些知识呢 二、学习第二自然段 师：XX 同学，你为我们朗读第二自然段课文 ，其他同学边听边考虑：通过这一自然段，你了解了圆明园的哪些知识? 生个别朗读。 师：谁愿意来向大家发表自己的见解。 生：我了解到圆明园位于北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 师：好，着告诉我们了圆明园所在的位置，那举世闻名什么意思呢? 生：全世界都知道它。 师：好，那就是说圆明园的知名度怎样? 生：知名度很高。 师：此外，你们还了解到些什么? 生：它由圆明园，万春园，长春园组成。 师：这讲圆明园的组成，圆明园仅仅包括这些吗? 生：还有许多小园，众星拱月的环绕在圆明园的周围? 师：众星拱月怎样理解? 生：许多星星围绕着月亮，形容众多事物围绕着一个中心。 师： (出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图， 谁 能为大家添上众星拱月的小园，把布局图补充完整。 你可以自己现在练习本上画一画，也可以和你的学习伙伴商量商量。 学生讨论，个别添图。 师：从这幅图，你感受到些什么? 生：圆明园规模宏大。
板书： 规模宏大。 师：同学们好好的品读一下课文的第二自然段，读出圆明园规模的宏大来。 学生自由练读。 个别学生有感情朗读。 学生集体有感情朗读。 三、学习第三自然段 师：(过渡)圆明园不仅规模宏大，建筑也非常宏伟。 板书： 建筑宏伟。 出示填空题，教师提出要求： 同学们自由朗读第三自然段课文， 然后来完成填空题。 完成有困难的同学可 以找学习伙伴商量商量，也可以找你的大学习伙伴，是谁呀! 生：书本。 师：这可是个好伙伴，还有谁。 生：老师。 师：对了，我很愿意和你们一起来学习，下面我们就来完成填空题吧。 附填空题： 1、 圆明园的建筑中华丽雄伟的有___， 小巧精致的有___;热闹繁华的有___， 宁静自然的有___。 2、仿照各地名胜建造的有___，___，___，___。 3、根据古代诗人诗情画意建造的有___，___。 4、这里不仅有___，还有___。 学生自学： 师：谁愿意为大家完成第一个填空题。 生：个别填空 1，圆明园的建筑中华丽雄伟的有(金碧辉煌的殿堂)，小巧精 致的有(玲珑剔透的亭台楼阁);热闹繁华的有(象征着热闹街市的买卖街)，宁静 自然的有(象征着田园风光的山乡村野)。 师：为什么说是象征呢? 生： 因为这不是真正的热闹街市和田园风光， 是王公贵族们仿照民间的景观 建造的。 师： 风格如此迥异的建筑竟能如此融洽的融合为一体， 谁能来读读文中的第 一句话，读出两种建筑风格的不同。 生：自由练读。 个别学生有感情朗读。 师：什么叫“各地名胜”? 生：各个地方最优美的景点。
《圆明园的毁灭》课堂实录 师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。 生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。 师：再读. 生：圆明园。 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：再读。 生：圆明园的毁灭 师：再读。 生：圆明园的毁灭。 师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？ （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）师：读了课文的开头，你知道了什么？ 生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。 生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。 师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。
生：不可估量。 师：你把文章中的这句话读一下。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 （黑板上板书：不可估量不可估量） 师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？ 生：我感到很悲痛。 生：我觉得很可惜。 生：很伤心，很痛恨！ 师：痛恨？你痛恨谁啊？ 生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。 师：能用“人”去称呼他们吗？ 生：不能。 师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？ 生：不可估量！ （教师在黑板上又板书：不可估量） 师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？ 生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。 师：那是什么化为了灰烬？ 生：艺术瑰宝化为了灰烬。
《圆明园的毁灭》教学实录于永正 课前花絮。 师：同学们好！ 生：于老师好！ 师：怎么知道我姓于的？ 生：老师说的。 师：说我姓于。老师还告诉你们什么？ 生：你叫于永正。 生：你是一位全国特级教师。 师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？ 生：你上课时对待学生很平等。 师（笑）：说的好话真不少。 生：你当学生是自己的朋友。 生：你跑过许多省市。 师：跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。 生：你是一位中年男性。（笑声。） 师：中年男性，不是女性。是男是女？ （众笑。） 师：你们老师贵姓？ 生：邱老师。 师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？
有什么想法？ 生：你头发白了。 师：不是中年男性了。 （众笑。） 生：老年男性。 师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。 生：你很幽默，很平易近人。 师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。 生：原来于老师也是戴眼镜的。 师：戴眼镜好，后面的同学看不见──在下面做小动作看不见。 师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。 生：应该眼见为实。 师：你对邱老师的话半信半疑? 生：是的。 师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。 （指着刚发言的学生说。） 生（大声）：一言为定。 （抚肩示意生坐下。） 评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可
谓亲切自然，不露痕迹。 第一课时 师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗？ 生（齐）：《圆明园的毁灭》。 师：书读了几遍？ 生：两遍。 师：有看三遍的吗？ 生：我。 （三、五个举手。） 师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好？圆，写得潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。请大家读一读。 （生齐读课题。） 评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。 师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。（教师巡视）我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，
21.圆明园的毁灭 一、读拼音写词语。 xiàng zhēng yì shù xiāo huǐ qīn luè ting t ái lóu gé （）（）（）（） （） jīn bì huī huáng sǔn shī líng lóng tī tòu zhòng xīng gǒng yuè （）（）（） （） 二、根据拼音填字，组词。 hóng （）伟（）扬（）水（）星 lóng 玲（）葱（）灯（）（）飞凤舞 tì（）牙代（）（）泪警（） 三、形近字组词。 销（）杭（）瑰（）损 （） 稍（）坑（）魄（）陨 （） 哨（）炕（）槐（） 侵（）珑（）誉（）剔 （） 浸（）笼（）誊（）惕 （） 四、给下列加点的字选择正确的解释。 1.风景名胜．（） ①超过；②优美的（景物、境界等）③能够承受或承担。 2.举世闻．名（）
①听见②听见的事情，消息；③有名望的。 3.武陵春色．（） ①情景，景象；②种类；③脸上表现出来的神情，神色。 五、在括号里天上恰当的关联词。 1.（）昔日的中国曾经蒙受过耻辱，（）我们不可否认今日中国的强大。 2.圆明园（）建筑宏伟，（）收藏了大量珍贵的历史 文物。 3.（）我们忘记了屈辱的历史，噩梦（）会重演。 4.圆明园的毁灭（）是祖国文化史上不可估量的损失， （）是世界文化史上不可估量的损失。 六、按课文内容填空。 圆明园是一座皇家园林。它由、和 组成，所以也叫。此外，还有许多，分布在圆明园、、三面，般的环绕在圆明园周围。漫步园内，有如漫游在，饱览着；流连其间，仿佛。 七、阅读。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有 línɡ lónɡ tī tòu ( )的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画 意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身 在幻想的境界里。 圆明园不但建筑 hónɡ wěi ( )，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇 珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1、“藏”字是（）结构，部首是（），除部首外有（）笔，在文中，它应该取读音（）。（2分）
《圆明园的毁灭》课堂实录（特级教师窦桂梅执教） 一、“走近圆明园” 师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？ 师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”） 二、“走进圆明园” （一）体会圆明园“不可估量”的价值。 师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。 师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说） 师：把这种感受带到歌中读一读。 生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。” 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。 生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词） 师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。 师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。） 生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”） 生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）
《圆明园的毁灭》教学案例 教材分析 《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册教材第六单元的一篇课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 学情分析 对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的历史了解较少。因此，借助多媒体课件再现圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的视频，补充相关的历史资料就很有必要。 教学目标 １.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和
使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点 １.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 ２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课前准备 １.课前搜集圆明园的相关资料。 ２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 教学过程 一、图片导课，奠定情感基调 1.我们学习过课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在159年前就被英法联军的大火毁灭了。出示多媒体课件：火烧圆明园后的残墙断壁图片。看了这些图片，你们想说什么？还想知道什么？今天，我们就来走近它。齐读课题：圆明园的毁灭。 （设计意图：课件出示火烧圆明园后的残墙断壁图片,把学生带入情景，奠定本堂课的情感基调。） 2.课前我们预习了课文，本课许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：
《圆明园的毁灭》教学设计 第二课时 教材解析： 《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：理解课文内容，领悟文章的表达特点。 教学难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。。 课前准备 1.多媒体课件； 2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3.学生课前查阅圆明园相关资料。 教学过程 一、复习旧识，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
听写词语，订正。 （请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。） 2.通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。________的 圆明园 （举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园 之园……） 二、研读课文，欣赏美景 1.你知道圆明园的面积有多大吗？ 它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。 此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱 月般环绕在圆明园周围。 师明确：布局规模宏大。 2.圆明园中有哪些美景？ 师明确：风格多样 3.下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。 （投影出示几幅圆明园美景图） 你可以选择一处说说感受。 师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道 圆明园著名的景点有多少处吗？ （学生介绍了解到的资料：圆明园著名的景点就有40处。 这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”“安澜园”，有“君子轩”，还有“关帝庙”等。后又续增了8处景观。）三、细读文本，探究“毁灭”
14 圆明园的毁灭 1.认识10个生字，会写15个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 ●重点 理解课文内容，领悟文章的表达特点。 ●难点 体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。 1.字词教学。 本课要求的15个会写字，可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。本课生字的书写，注意形近字的区分，“境”与“镜”的区别，“陵”与“凌”的区别。 2.阅读理解。 本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文字，揣摩藏在文字背后的深刻含义却不是一件容易的事。文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情，这样就找到阅读文章的切入点了。 3.表达运用。 学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确，以及一些有特色的句子。能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受，学习并运用到平时的习作中。
1.预习提纲 (1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。 (2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。 (3)再读课文，体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。 (4)三读课文，走出圆明园，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 (5)领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。 2.能流利、有感情朗读课文。 3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 一、创设情境，导入新课。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。 师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。 师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。 2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。 释题：“圆”是“圆融完美”的“圆”；“明”是“光明普照”的“明”；“园”是“皇家园林”的“园”。“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提，“几”的最后一笔变成竖弯。“毁灭”的
(于永正)《圆明园的毁灭》教学实录 师：同学们好！ 生：于老师好！ 师：怎么知道我姓于的？ 生：老师说的。 师：说我姓于。老师还告诉-你们什么？ 生：你叫于永正。 生：你是一位全国特级教师。 师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？ 生：你上课时对待学生很平等。 师（笑）：说的好话真不少。 生：你当学生是自己的朋友。 生：你跑过许多省市。 师：跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。 生：你是一位中年男性。（笑声） 师：中年男性，不是女性。是男是女？（众笑） 师：你们老师贵姓？ 生：邱老师。 师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？
生：你头发白了。 师：不是中年男性了。（众笑） 生：老年男性。 师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。 生：你很幽默，很平易近人。 师：很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。 生：原来于老师也是戴眼镜的。 师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。 师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。 生：应该眼见为实。 师：你对邱老师的话半信半疑? 生：是的。 师：耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。（抚肩示意生坐下） (评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。） 第一课时
师：师生问好后就不要再站了，现在上课。知道学哪篇课文吗？ 生（齐）：《圆明园的毁灭》。 师：书读了几遍？ 生：两遍。 师：有看三遍的吗？ 生：我。（三、五个举手） 师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好？圆，写得潇洒一点；的，上齐下不齐；毁，注意笔顺；灭，上面一横长一点。请大家读一读。（生齐读课题） (评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。） 师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。（教师巡视）我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。（教师巡视） (评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考
《圆明园的毁灭》教材分析与教学实录 教材分析： 这篇课文描述了圆明圆昔日辉煌的过去和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。学习这篇文章让学生通过读文，感悟，想象在脑海中再现它昔日的景观，通过查阅资料了解圆明圆昔日辉煌，让学生记住屈辱的历史，激好学生热爱祖国的灿烂文化。 设计意图: 《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。 从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个： 第一、昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。 第二、只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。 教学要求： 1、理解“不可估量、、凡是、统统、任意等词。 2、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 师：同学们，我们知道国家这几年发生了很多大事、喜事。如奥运、神舟飞船上天。的确，这些事从一个侧面让我们看到了祖国的日益强盛，可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年10月19日，北京的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗？ 生：知道。 师：大声说（指课件）。 生：圆明园的毁灭。 师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。 【师板书，学生书空。】 师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。 师：同学们，毁灭意味着什么？请你说。 生：毁灭就是毁坏了。 师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
《圆明园的毁灭》课堂教学实录 文/窦桂梅 来源：小学语文教师 一、“走近圆明园” 师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。 生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。 生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。 师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？ 生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。 生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。 师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”） 二、“走进圆明园” （一）体会圆明园“不可估量”的价值。 师：课件（五幅圆明园废墟图）这是—— 生：圆明园的废墟。 师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说） 师：把这种感受带到歌中读一读。 生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。” 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。 生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词） 师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。） 生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！” 生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。） 师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。） 生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”） 生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅 有……还有……”） 生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。 师：从先秦到清朝大约多少年的时间？ 生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。） 生：我估计怎么也得两千多年吧。 师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。 生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹
《圆明园的毁灭》教学设计 教学内容： 《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 教学目标： 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点： 1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学措施： 1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。 2．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 设计特点： 激情飞扬──教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾怀念，自始至终抒发着对帝国主义、清朝政府的痛恨，在教师全情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。
21、圆明园的毁灭 教学要求 一、知识与技能 １.掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 二、过程与方法 通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 三、情感、态度与价值观 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间3课时。 教学准备 圆明园园景的照片或图片，生字卡片。 教学过程
第一课时 一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭） 二、范读课文，学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片 损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命 1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。 2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。 3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。 4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。 5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
利用信息技术教学《圆明园的毁灭》（第一课时） 课堂实录 一、课前预习阶段： 课前教师将收集到的圆明园的相关视频、图片、文字资料、课件，打包放置于网络上与学生共享，鼓励学生仔细阅读课文，并利用教师提供的资料进行充分自学。并把自己的所思所想记录下来。 二、课上激情导入： 1、教师先播放一段反映英法联军毁灭圆明园过程的画面的视频。 2、师：同学们，看了刚才的视频，不少同学还沉浸中英法联军毁灭圆明园的情境中，这是一段悲壮的历史，一段不堪回首的往事，结合预习，能不能说说你看到了什么？ 3、学生说自己看到的画面，教师鼓励，适时点评、修正。 三、真实再现历史情境，触发学生情感： 1、师：大家刚才看到的是英法联军毁灭圆明园的情境，那么现实中的圆明园又是什么模样的呢？请大家在课文中把相关段落找出来读一读。 2、请同学们观看圆明园复原视频。 3、通过阅读和看视频，大家了解了圆明园的情况，那么谁能说说圆明园到底有哪些风景？我出示图片，大家说一说。
展示“圆明三园”及所在位置的图片,让学生更直观地了解三园的组合形式。 展示圆明园的建筑图片,图片中展示的美丽风景，更让学生憎恶侵略者的残暴。 对圆明园中的文物及收藏进行图片展示。再加以介绍部分文物后来被转卖的过程，加深学生对课文中“世界史上的重大损失”的理解。 在展示过程中，让学生一边看，一边找到课文中对应的文字读一读，把自己的想法和体会说一说，让学生有感而发，深入了解课文内容，也积极表达自己的悲愤情感。 四、游戏巩固成果： 师：为了帮助同学们了解圆明园的布局，老师用AUTHORWARE制作了一个拼图游戏程序，哪位同学上来一试？ 其他同学也可以利用课余时下载进行自测。
《圆明园的毁灭》教学设计 山东省滨州市滨城区实验小学 王艳霞 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2、有感情的朗读课文。背诵第三、四自然段。 3、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习和运用搜索、整理资料的方法。 教学重点、难点： 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 教学准备：
1.由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉 煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。 2.文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师 要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/view/10777.htm https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/view/2476.htm https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/albums/2476/5824630.html#40 61351$ https://www.doczj.com/doc/431108506.html,/i?tn=baiduimage&ct=20132659 2&fmq=1324524807375_R_D&fm=ala0&cl=2&lm=-1&fr=ala0&pv=&i c=&z=&se=&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%BB%D9%C3%F0%CD%B C%C6%AC&s=&sme=0&pn=0&ln=2000&tab=&width=&height=&face=& fb=&istype=#pn=18 教学过程： 第一课时 一、激情导入，揭题解题。 一、揭示课题