教育科学研究方法
理论教学的主要内容（上篇）
第一章教育研究的本质
第二章研究问题的确定
第三章教育研究的伦理
第四章文献综述
第五章研究设计
第六章抽样方法
第七章测量方法
第八章调查研究
第九章实验研究
理论教学的主要内容（下篇）
?第十章内容分析研究
?第十一章实地研究
?第十二章个案研究
?第十三章历史研究
?第十四章行动研究
?第十五章定量资料分析
?第十六章定性资料研究
?第十七章研究报告的撰写
一、教育研究的概念
（一）研究
人类活动的三个层次：本能水平、经验水平、有意识的反思水平。什么是研究呢？有学者认为：“研究是人类解决问题的主要策略。当人们面临实际问题时，通常采用的策略不外乎有四种,即诉诸经验、请教权威、应用理论、进行研究。”
请问：你是如何理解“研究”的？
?“research” ：研究是一个主动和系统方式的过程，是为了发现，解释或校正事实、事件、行为，或理论，或把这样事实、法则或理论作出实际应用。“研究”一词常被用来描述关于一个特殊主题的资讯收集。研究如同“自动改正”的过程。
?研究就是一个认真地提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。
?指任何一种在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活动。
?科学研究的重点在于获得证据以支持或反对所提出的事实或原则。
一般认为，研究是一种系统的探究活动。研究即知识的拓展和问题的解决。（对研究活动的内在期望——“研究预示着改进” ）
讨论：请联系实际谈谈研究与人类文明、进步的关系
（二）教育研究
?教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识，它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。?教育研究是指一种以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种教育现象、教育产物所进行的科学的探究活动。
（北师大，马健生）
我们观点：简单地说，教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。
思考题
1、有的人到了期末，因领导让大家写论文，于是，提起笔，想想以往的工作，总结几条写出一篇文章。既没有研究方案，控制研究的条件，也没有有计划地进行日常的观察记录，这算不算是研究？
2、“重教不重研”现象。中小学教师“只知其然，不知其所以然”、“教而不思，教而不研”。（原因：视为额外负担；在方法上不会搞教研）
二、教育研究的类型与特征
（一）教育研究的类型
A、按照研究水平的不同，可分为（四个水平层次）：
1、直觉观察水平的研究。“发生了事么事”（如观察课堂师生互动）
2、探索水平的研究。“为什么发生这样的事情”（做实验）
3、迁移水平的研究。“在其它条件下还会发生这样的事情吗”（推广）
4、理论水平的研究。“研究一下有哪些潜在的理论基础”（如脑认知的机理研究）
B、按照研究目的的不同，可分为（二种）：
1、基础研究。增加知识，提高认识。（新知）
2、应用研究。解决实际问题。
1）现状研究：研究教育活动的特点、问题；
2）发展研究：探索解决教育问题的方法、途径或策略；（比如，教育行动研究）
3）评价研究：对某种教育活动的价值作出判断；
4）预测研究：预测教育活动未来的发展方向或趋势。
C、按研究传统或取经来划分，又可分为“质性研究”与“量化研究”
（1 ）量化研究具有实证主义倾向，且有与资料收集相关联的传统做法。量化研究方法包括调查研究、实验研究、次级资料分析、结构式观察与内容分析。
（2 ）质性研究具有后实证主义倾向。它强调自然情景，透过研究者的亲身参与，以及与被研究者的互动中，对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“ 质” 得到一个全面的、解释性理解。质性研究有5 种研究取经（方法），即传记研究、现象学研究、扎根理论研究、民族志研究和个案研究。
（二）教育研究的特征
不同的视角：
A、从性质上讲，教育研究是“事理”研究，即探究人所做事情的行事依据和有效性、合理性的研究。它不同于一般所言的现象研究，仅要求对现象进行描述和说明。它是为成事，即办好此事而开展的研究，所以必须包含下述两大类型的研究：作为依据的研究，可称作基本理论研究；作为有效性和合理性改进的研究，可称作应用研究。
B、美国学者贝斯特和卡恩提出了研究的12个特征，概括起来，主要包括以下三个要素：
目的：“研究”是一种有计划、有意图的活动，它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的。
过程：为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进行的，它有一套严格而系统的操作原则和程序。
方法：“研究”的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。方法以自己的尺度调节着整个活动的进行，它的正确选择与使用是研究成败的关键.
美国学者威廉.维尔斯曼认为，人们对教育研究的诉求主要反映在以下三个方面：
1）研究的主题是社会的和教育的（主体的人、社会行为、教育现象），而非自然的。
2）研究的方式是经验的（可感知的资料），而非思辨的。
3）研究问题是科学的，而非判断的。（由科学来回答的问题，如状况究竟如何、为什么如此，而不是是否应该如此的价值判断）
总之，教育研究应是建立在经验基础上的；教育研究应是系统的；教育研究应是有效的；教育研究应是可靠的；教育研究可能有多种形式。
三、教育研究的困惑
1．人的特殊性（主体意识）
2．研究的干扰性
3．教育现象的复杂性（社会、社区、家庭、学生）
4．研究受到特定环境的制约（伦理、政治等多因素相互交织）
5．保持客观性的困难（研究者也是研究对象的一部分，情感影响在所难免！）
6 ．教育现象的不可逆性
7 ．成果的概括性较低
第二节教育研究的价值
教育研究的功用，即教育研究能干什么？
视角之一：高尔等人认为，教育研究主要有四种作用（或曰它可以给教育带来四种类型的知识）：
1 、描述2、预测3、改进4、解释（
视角之二：从四个方能审视教育研究价值
一、获取信息或收集资料的方法
二、研究的理论功能：建构与检验三、研究的个体发展功能(对教师而言)
四、研究的教育改进功能
一、获取信息的方法
“研究”与“非研究”的区别，亦即研究者认为：
1．感觉经验：不可靠、不完整
2．与他人意见一致：可能是错误的
3．专家意见
4．逻辑学（演绎或归纳）
5．科学方法：自然科学研究有三大基本要素----客观事实、科学理论、方法和技术?“研究”两个特征：自由地思考；公开的程序。
-----可以由任何感兴趣的人来重复研究。
-----所有结论都是暂时的和允许改变的。
实证研究的5个步骤
1 ．有一个某种类型的问题——在生活中扰乱正常或理想事物状态的干扰，如学生不认真听讲；教职员工士气低落、教师不良职业行为等
2 ．精确定义要回答的问题或难题，以便清楚研究的真正目的。
3 ．确定需要的信息和获取的方法
4 ．搜集、组织、分析信息
5 ．解释结果
二、研究的理论功能
1、理论与研究方法
理论就是对客观规律的揭示,是一套体系化的命题或结论。理论必须提供一种对于社会、存在或自然的复杂的解释，需要逻辑上的论证，也需要事实的实证。理论是一种减少试误的有效工具，而不是真理。理论追求的不是对世界的真实反映，而是解释力和预测力以及在此基础上的人的能力的扩大（如万有引力定律的解释力）。真理具有唯一性、排他性，而理论则可能是多元的，具有包容性。对同一个问题可以有不同的甚至对立的解说，可以有不同的理
论流派的存在。
理论之所以能够指导实际，就因为它是根据时代发展和社会发展的需要，经对实践概括而成的有系统的结论。由于事物的发展是永不停息的，因此，理论有无生命力，则在于其能不能根据时代要求和社会要求不断与时俱进地发展。理论的力量在很大程度上在于它可以以最简洁的因果关系描绘不同现象，并由于这种联系而最大量地解释和预测现象的一般性。最强有力的理论必须是以最简单的概念和命题来解说、预测最广泛的现象，有效地为人们用来认识和改造世界。理论应该为实践问题提供建议，对经验加以某种程度的抽象，为检验规则和原则的正确性提供指导，使规则、原则系统化、普遍化。
理论指导实践并为反思性实践提供了参照系！
小结：研究的理论功能
1 ．开创理论：开创新的领域
2 ．重整理论：（告诉人们）注意被忽视的事实
3 ．扭转理论：新方法、新技术
4 ．廓清理论：概念澄清
三、研究的个体发展功能
?有助于我们理解教育科学的相关内容
?还有助于我们理解教育学者在探索教育世界时所作的一切，
?是我们有效学习，避免弯路，尽快发展的捷径。
四、研究的教育改进功能
第三节方法体系
关于研究方法的分类：
以研究问题性质为标准的分类，则有理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法。从方法论的视角来划分，研究方法有三个层次，即方法论、研究方式（研究类型）、方法与技术。
以研究取经或传统来划分，有量化研究方法、质性研究方法。
以研究过程的阶段为标准的方法分类
设计阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；
实施阶段的方法：形成事实的方法、形成理论的方法。
总结评价阶段的方法：撰写报告的方法、成果评定的方法。
一、以研究问题性质为标准的分类
( 一）理论方法
教育理论研究方法是在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律方法的总称。具体包括归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等等。如教育比较研究
( 二）实证方法
教育研究的实证方法与理论研究方法属于不同的类型的研究方式。概括说，实证研究方法是形成客观事实的方法，包括观察、问卷、访谈、测量等。
( 三）实验研究方法
教育实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验研究法通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。实验研究方法根据控制程度的不同可以分为真实验、准实验等。
( 四）历史研究方法
历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。它的实质在于探求研究对象本身的发展过程和
人类认识事物的历史发展规程，而不是单纯地描述具体的历史事件或历史人物。教育研究的历史研究法顾名思义是以历史研究法来研究教育科学，是通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。历史研究方法主要包括文献法、内容分析法等。
二、方法体系（方法论视角）
（一）方法论（不同的哲学观，就有不同的观察事物和处理问题的方法，如马克思主义认识论）
（二）研究方式（指研究所采取的具体形式或研究的具体类型）
（三）具体方法和技术
（一）方法论
1、世界观与方法论
方法论，就是人们认识世界、改造世界的一般方法，是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地说，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题。
2、方法和想法。想法是艺术，是带有创造性的行为。方法是科学，是具体的研究技术或工具。研究方法就是得出结论的办法和实施过程。
3、方法与方法论
方法：是作为研究问题的一般程序和规则。研究方法就是我们在探究世界过程中所采取的方式方法的总称。
方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。
现象与本质及其辩证关系。科学认识的主要任务就是通过现象认识本质。
形式与内容及其辩证关系。在认识和实践活动中必须注重内容和形式的辩证统一，反对形式主义和形式虚无主义。
偶然与必然及其辩证关系。科学认识的基本要求之一就是从偶然性中发现必然性，将偶然性等同于必然性或彻底否定偶然性的观点都是片面的。
原因与结果及其辩证关系。坚持唯物主义的决定论原则，反对唯心主义的非决定论和宿命论。可能与现实及其辩证关系。在努力使可能向现实转化的过程中，既要注意条件性，同时也要充分发挥主观能动性。既要注意可能与现实联系的复杂性，又要争取实现最好的可能。
2、方法论与研究者的信念
方法论：关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。
?定量研究—是认识事物数量界限的研究。这类研究者持有实证主义的认识论倾向，他们喜欢用数字和量度来描述对象。
?定性研究---是揭示事物性质的研究。这类研究者持有后实证主义（诠释的）认识论倾向，他们喜欢用用文字（而不是数字和量度）来描述现象。
3、介绍两种典型的研究范式
1）实证主义方法论（则重于用事实“说明”）
主流；（在社会科学中，特别是社会学、心理学）
物质现实和社会现实独立于观察者，只要能够毫无偏见地对这些现实进行观察，观察的结果就可以构成科学知识；（价值无涉）
研究可观察的行为和可观察到的现象；
类似自然科学那样研究教育现象；
具体、客观的观察；
经验概括；
可重复；
定量（量化）研究。
（2 ）人文主义方法论
（则重于“理解”）
?社会现实是由参与社会的个人构建而成的；现实的构建表现为阐释的形式，即人们赋予社会环境的意义构建了现实；知识经由协商而来。
?寻找途径以使个人展示其对社会现实的建构；
?研究个人创造的意思及其他内部现象；
?研究人员自身就是其研究的社会现实的不可分割的建构者；
?社会现象与自然现象的差别：人的特殊性
?研究者的主观能动性
?投入理解，人对人的理解（如田野调查、参与式观察）
?定性（质性）研究。
（二）研究方式
?指研究所采取的具体形式或研究的具体类型。
?每种方式都具备某些基本的元素或特定的语言，构成一项具体教育研究区别于其他教育研究的明显特征。一般说来，某种研究方式可以独立地完成一项研究（或走完一下个具体教育研究的全部过程）。
1．调查研究：普遍调查、抽样调查2．实验研究：（开放）实地实验、实验室实验3．实地研究：参与观察、个案研究4．文献研究：内容分析、历史研究等
（三）方法和技术
它是指在研究过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法，以及各种特定的操作程序和技术。
?问卷法，访谈法，观察法（定性观察；定量观察），量表法，抽样方法（定量研究---概率抽样;定性研究---目的抽样），测量方法，统计分析方法，定性资料分析方法，计算机应用技术等
第四节定量研究与定性研究
第五节对教育研究的反思或批判性分析
一、对客观现实的质疑二、对沟通的质疑三、对价值的质疑四、对未阐明的假设的质疑五、对社会结果的质疑（教育研究方法论反思：实证与思辨。）
第六节教育研究的过程
几种不同的解读：
第一种：教育研究，一个具体研究课题的完成，是一个包含一系列步骤的有序过程。这就是从研究课题的选定，文献资料的检索，理论构思形成研究假设，制定研究计划到实施计划，搜集、整理、分析研究得到的资料数据，最后得出结论，写出研究报告或论文。
1)选择问题阶段；2)研究设计阶段；3)研究实施阶段；4)资料分析阶段；5)得出结果阶段。第二种：准备--实施---总结
准备：
1）选定课题（问题意识）；2）文献检索（了解国内外研究动态）；3）确定研究类型；4）选择研究方法（考虑：课题的性质和内容；研究条件）；5）确定研究对象（抽样）；6）分析并规定研究变量；7)制定有关的研究工具（如，调查问卷，观察记录表，访谈提纲，测量量表等）；8）形成研究方案。
实施：
实施研究，收集资料。
总结：1）整理资料；2）分析资料；3）撰写研究报告。
第三种解读：（刘献君）教育研究的基本过程、要素
1、研究过程（基本环节）：确定问题——查阅文献——收集资料——分析资料——推导结论。
2、教育研究中的四个基本要素：问题，理论，资料，方法。四个要素相互联系，来回穿梭式互动。
思考题
1、何谓教育研究？你是怎样认识教育研究的本质的？
2、教育研究的意义及教育研究的价值何在？
3、联系实际，谈谈教育研究范式的选择与研究人员信仰之间的关系。
4、你是如何理解教育研究过程的。
5、如何认识我国教育研究的现状及研究方法上存在的问题？
6、你是如何理解教育研究的性质的？（5、6为拓展题）
第二章跨学科研究
第三章学术规范
第四章研究伦理
第一节研究的问题
第二节研究问题的来源
第三节好的研究问题的特点第四节变量与假设
第五节定义术语——概念的操作化
第一节研究的问题
一、确定问题的意义二、研究问题的概念三、研究问题的来源四、选题的步骤
一、确定问题的意义
问题预示着求解问题的方向并规定了可能获得的解答。
选择问题是研究活动的起点。
问题决定了研究活动的目标和方向。
体现出研究的水平：
二、研究问题的概念
解释：问题与课题;
主题与选题
（1）问题：课题研究以问题为载体。何谓问题？陈桂生教授认为：“一是所…问?之…题?，或有疑问之事；一是指事物的严重性，如通常所谓…成问题?。”正是这些“疑问”之事和“成问题”的事情，引发了教育科学研究者的探究心理，推动了教育科学的深入发展，因此，问题是构成研究活动的核心因素，是推进科学前进的内在动因。
（2）研究问题是指教育研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。（3）研究主题指的是教育研究所涉及的现象领域或问题领域。比研究问题宽泛。
“湖南省师资队伍建设研究”
（4）研究课题：它是研究者根据个人特点，从研究主题或问题域中选择和确定的研究问题。
亦即有待研究者回答和证实（证明或证伪）的问题。
课题可大可小。论文就是专门针对一个问题进行深入探讨和讨论的文章。初学者只适宜做小课题，即“小题大做”！以大学学士、硕士和博士学位论文的选题为例。研究问题或课题（小—中—大）
1、可研究的问题---即能够收集到信息予以回答的问题
2、不可研究的问题
（1）价值问题(2 )形而上学问题(3 )不可能完成的问题(4 )需要创造不可能条件的问题
三、研究问题的来源
（一）教育实践教育实践中的问题是研究问题的主要来源。通常从教育实践的困难和需求入手，通过观察分析教育现象，提出要解决的问题。
（二）教育理论教育理论是形成研究问题的另一个来源。通常从阅读有关理论、文献出发，从相关理论中推演出某种假设、理念、原则，然后再作为问题进行研究。
（一）教育实践方面
1、学校发展中由来已久的困惑。教育教学行为当中充斥着“两难”的情境，它们都没有现成
的模式可供借鉴，只能通过研究寻找适合自身学校特点的做法。例如：
?顾及到了个性，但会妨碍集体；
?关注到了学生的兴趣，但规范性和一致性的要求会被削弱；
?让学生成为课堂和班级中主人，而教师的引导角色又如何实现。
2、学校当前所面临的突出问题
3、从教育教学的疑点或困惑中提出问题
4、教育实践中其它问题
研究教师的问题
研究学生的问题
学校管理和校本课程的问题
小结：对于中小学教师而言，可以改变的地方至少有三个领域：
一是课程问题。中国的学校课程一度由国家决定，教师几乎没有开发课程的权力。中国课程领域经过多次改革，教师参与课程开发的呼声越来越高，这为教师开发校本课程提供了前提条件。二是教学问题。虽然教师可以参与课程开发，但是，在目前的课程制度中，教师所能够开发的校本课程比较有限。教师能够改变的地方，大量地显示为“教学方法”的调整和改善。教师可以围绕“有效教学”做相关的改变和研究。三是管理问题。教师虽然不一定都是学校管理者，但教师的教学工作尤其是班主任工作中会遇到大量的学生管理、教师管理的问题。就学生管理而言，需要做一些仿谈、观察的工作，而仿谈、观察的工作本身就是一种有意义的研究。
（二）教育理论方面
以教育理论为着眼点来形成研究问题，可从以下几个方面考虑：
1、承袭已有的研究成果来探究新的问题
2、在理论空白处挖掘问题
3、在理论观点的争议中寻找问题
4、以反其道而行之来开拓问题
5、在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题
四、选择研究课题的思维策略和具体方法
（一）思维策略
1、怀疑：怀疑是产生研究问题的最简便、最常用的思维策略，怀疑是每个人的天赋权力
当你对原有的理论、观点、行为的正确性无法作出明确判断时，怀疑便会自然产生。怀疑引起人们对事物合理性的重新思考，会在原以为没有问题的地方发现新的问题。
2、变换角度变换角度则是改变原来的思维路线，从不同角度、不同层次去发现新的探索天地，它不以否定原有结论为前提，它需要摆脱以往的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径，思维形式为发散思维、横向思维。正如要描述一个建筑物，可以从建筑物的前后左右不同的角度对其进行描述，也可以深入到建筑物的内部一层一层、一间一间的细看。从不同角度、不同层次去看，会有不同的感受，会产生不同的看法，会形成不同的问题。
（二）选择研究课题的具体方法
“实践问题”如何转化成“研究问题或课题”？
1、聚焦选题法
?研究课题形成的过程实际上是一个不断地缩小搜索包围圈的过程，是一个不断地从朦胧、
粗略的研究方向向具体、明确的研究课题逐步逼近的过程。（见下图）
2、菜单选题法菜单选题法类似于计算机程序中的下拉菜单，又称分解菜单法。这种方法是将某一研究范围分成许多类别，然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究。当然，如果类别还不够具体明确，可再将该类的某一项分成更细的次类别，再进行选择，直至获得满意的课题为止。以上例研究学生学习效果为例，具体过程见图2-3。
3、多维选题法菜单选题法是从一个总研究方向出发，不断地分解具体的因素，从而使研究课题具体化、可操作化。多维选题法则是从两个以上的层面来考虑问题的选题方法。具体操作是先选两个或两个以上相关的研究领域，应用菜单选题法，在每个研究维度中尽可能罗列各种可能的因素，然后将任何两个有关的因素连接起来，构成研究问题。这种选题方法又称为多层面模式选题法。
?在实际选题过程中，可以将教学因素中的“学生”与“学习方法”联系起来作为研究问题，如果觉得这个研究问题还不够具体，还可将”学生”和“学习方法”作进一步分解，最后将某一种学生因素（如学生性格）与某一种具体的学习方法（如发现法）联系起来进行研究，研究课题可以是“发现法对不同性格学生进行教学的效果研究？”。我们也可以将“学习方法”与“改变学习态度”联系起来进行研究，研究课题可以是“学习方法与学生学习态度的关系研究”。
?从理论上说，多维分类选题法所产生的课题数量是各个因素数量的组合。我们以教学因素这一列中的“教师因素”为例，教师因素可以分别和教学活动中的每个项目组成课题，如：“教师因素与班级组织形式”、“ 教师因素与师生关系”、“ 教师因素与教学计划”、“ 教师因素与教学目标”、“ 教师因素与学习方法”、“ 教师因素与教具”等。同样道理，教师因素也可以分别和教学效果中的每个项目组成课题。
4、矩阵选题法也可以采用排列矩阵的方式来选择研究课题。例如，我们要对学生的学业成就进行研究，但我们还不知道研究该从哪里入手，研究的切入口在哪里。因此必须使问题明确化、具体化。采用矩阵选题法可将影响学生学业成就的可能因素尽量罗列，如以前的经验；对教师的态度；学习的动机；学习的能力；知识基础；练习量；认知特征；性格；性别；班级气氛；课堂组织；评价方式等。然后将这些因素排列成一个矩阵，再在矩阵因素之间进行选择。
在确定研究课题的同时，还要确定研究的基本方法。如：是定性研究还是定量研究，是思辨性研究还是实证性研究，是描述性研究还是探究性研究。描述性研究通常只对一个变量进行处理，如要对在校学生的智力进行研究，研究问题是某校学生智商在120以上的学生有多少？对这样的问题是不要确定变量之间关系的，只需用量表测量，然后登录就行了。探究性研究的问题常常要探讨两个变量之间的关系，如学生智商与学业成绩有什么关系？好的研究课题应就两个变量之间的关系提出问题。
选择研究课题的思维策略和具体方法
（一）思维策略
1、怀疑；
2、变换角度。
（二）选择研究课题的具体方法
1、聚焦选题法；
2、菜单选题法；
3、多维选题法；
4、矩阵选题法。
五、选题的步骤
1 ．选取研究主题：
?研究主题可以包含多个不同的研究问题
2 ．形成研究问题
?通过过滤而聚焦到一个具体的问题上
3 ．确定研究问题
通过操作化定义等方式使问题精确化
六、研究题目（课题名称）的表述
课题题目的表述要求具体明确。好的课题题目、实证性的研究题目要求：
1、最好能囊括研究范围、对象、内容、方法；
2、题目内容最好涉及两个变量
3、题目不要用疑问句形式或结论形式；
4、题目不能只有范围没有问题
5、避免道德或伦理上价值判断
问题与课题的表述
课题（研究问题）的界定
“小学高年级学生自主学习能力培养的行动研究”
研究目的(或研究目标)：于改善教学方法，，最终提出既符合学科特点，又能提升学生自主学习意识和自主学习能力的课堂教学模式。
本课题核心概念（变量）的界定：
“自主学习能力”的抽象（本质）定义和操作性定义
研究内容（或研究假设）
1、侧重理论方面的有：①自主学习的本质和特征；②自主学习能力构成和表现；③小学
生自主学习能力形成和发展的过程和规律。
2、侧重实践方面的有：①小学生自主学习能力培养的教学原则、教学策略；②以自主
学习为核心的课堂教学模式；③各学科自主学习的特殊性。
第二节好的研究问题的特点
研究课题的确立过程一般首先要明确研究任务要达到的目标，然后提出并界定研究的问题，即对问题进行分解、分析，使问题不过于笼统，不过于超前，使其范围清楚、含义确定，问题具体明确，在当前的条件下能够实施研究。切忌大而空、虚而玄、泛而散。基本要求（特点）
一、重要性：有意义或价值；二、创造性：有新的东西；三、清晰性：焦点突出、意
思清楚；四、可行性：具备主客观条件；五、合适性：适合研究者个人特点；
六、合乎道德（研究伦理）
一、重要性
?指研究问题具有的意义或价值。回答是否值得我们去研究。研究需要有一些有用的结果或收效作为回报
二、创造性：有新的东西
创新性或独特性，指研究问题具有某种新的东西，具有某种与众不同的地方，具有自己独特的特点。1 ．填补空白：（一般情况下）几乎不可能。2 ．研究的思路3 ．研究的角度4 ．依据的理论5 ．研究的对象6 ．研究的方法7 ．研究的内容
三、清晰性指大多数人都会同意这个问题中关键词语的意思。
主要途径是明确界定研究问题中的术语
四、可行性
?指研究者是否具备进行或完成某一研究课题的主、客观条件。
?主观限制是指研究者自身条件方面的限制。包括研究者在生活经历、知识结构、研究经验、组织能力、操作技术等方面的限制，甚至还包括研究者的性别、年龄、语言、体力等纯粹生理因素方面的限制
?客观限制指进行一项研究时受到的外在环境或条件的限制，如研究时间、经费、文献资料、研究对象及其单位等的不支持与合作、法律政策、社会伦理、生活习俗与宗教信仰
等。
五、合适性指所研究的研究问题最适合研究者的个人特点.
个人特点：
（1）研究兴趣；2）对研究问题相关的社会领域的熟悉程度3）与研究对象之间的相似程度；
4）研究者所具有的资源、条件与该问题的要求相符合的程度；
六、合乎道德
?将不会造成对人类生理或心理上的伤害。将不会造成对人类所生存的自然环境或社会环
境造成伤害。
第三节变量与假设
使用的概念要规范、通用、科学。学科“双主”教学模式的探索与构建。（为了达到上述要求，就必须理解和掌握教育研究中常用的术语！）
研究中的常用术语及其作用
常用术语：“概念、变量、命题、假设、测量、抽样、”等等，也是教育研究中常用的术语。作用：
1）知识的积累，方便学术交流，形成学术共同体；
2）可以使研究问题的陈述简洁明了，并确定研究活动的关键因素。
一、概念
1 ．概念的定义
概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人们主观上的反映。如凳子。概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因此，概念是表达某种思想的字或符号。如教室、课程等概念由定义构成，通常以语言的，或数字的或符号的形式来指明和限定所指称的现象。只有在作出定义之后，概念才有意义。研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的现象。
2 ．概念的层次
现实世界中不同事物和现象的类型、结构、复杂程度不同，所以概念的抽象程度也高低不同。
概念的抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也越模糊，就越难以进行直接的观察和描述。
3 ．概念的功能
概念在科学研究中的功能：
?提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式；如重力，浮力
?为研究者提供一种思想的网络，将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的
经验得以组织和再组织。如基因、染色体；[美]霍伊和米斯克尔：学校社会系统理论中的“结构、个体、文化、政治、技术核心（教与学）、环境、产出”等概念。
4 ．概念的应用
由于教育研究中所涉及的概念的复杂性和模糊性，同一概念对于不同的研究者来说，其含义不太一样，即所指称的现象不同，必须明确界定。
?教育研究中的概念与现实社会、与人们日常生活经历的接近性、相似性、相同性，给教
育研究者增加了将日常生活交谈中所使用的概念与教育研究中所使用的同样概念进行区分的负担。
?如何恰当地运用概念，或如何合理地形成概念，是体现经验研究所具有的理论色彩和理
论深度的关键一环。
?方式：从理论文献中借用概念；从经验材料中抽出概念。
（一）变量的定义
变量是具有一个以上不同取值(不同的子范畴、不同的属性, 或不同的亚概念)的概念。如性别就包括男性和女性两个取值的变量。
?只有一个固定不变的取值的概念是常量。
?概念有两个类型：一类概念仅仅标识某类现象，如太阳、月亮；另一类概念往往包括若
干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。（如，高中生就包括普高和职高）
?指标是指表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物。
?概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，指标则是客观存在的事物；概
念只能想象，指标则可以观察和辨认。
（二）数字变量与类别变量
根据变量取值性质的不同，可分为：
1 ．数字变量：表示事物在程度上变化的变量，是从“较少”到“较多”的连续体上的一个点（而
不表现为全有或全无的关系）。也称连续变量
?可以给不同的个体或事物分派数字，以表明它们所具有的变量的大小。如身高
?数字变量常常（但并不总是）能够被分解为更小的单位。
2 ．类别变量：表现为事物质的不同，而不是程度或数量上的差异。如教学方法，政党等。教育研究中变量关系类型
? 1 ．两个（或两个以上）数字变量之间的关系：年龄与学习关系，阅读成绩与数学成绩，
看电视的时间与行为的攻击性
? 2 ．一个类别变量与一个数字变量的关系：阅读教学的方法与学生的阅读成绩，民族与
上学的愿望，学生性别与得到老师表扬的次数
? 3 ．两个（或两个以上）类别变量之间的关系：种族与父母的职业，教师的性别与其所
教的科目，管理风格与大学所学专业
?有时，研究者需要决定将一个变量是当作数字变量还是当作类别变量来处理。如，“焦虑”
就要考虑研究的需要来确定测量的层次。
（三）自变量与因变量
根据变量相互之间的关系，可分为：
? 1 自变量：能够引起其他变量变化的变量，一般是由研究者主动操纵而变化的条件、因
素或条件的组合，也称实验变量或操作变量或处理变量，用“x”表示。
? 2 因变量：由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量，一般是由自变量引起的被
试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，也叫结果变量或反应变量，是研究中需要观察测的指标,用“y”表示。
? 3 中介变量：处于自变量与因变量联系之间位置的变量，表明自变量影响因变量的一种
方式或途径。如婚姻状况、社会整合程度、自杀率。
?中介变量所指称的都是无法直接观察的内在心理历程，其位置在行为与行为的原因（环
境与生理因素）两者之间，而有承前启后的作用。
4. 无关变量
无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制,因此也称控制变量。
?无关变量实际上是没有得到控制的自变量。
?控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。
?研究者必须不断思考如何尽可能地控制无关变量的影响。
（讨论）
三、命题
?命题是关于一个概念的特征或多个概念之间关系的陈述。
?命题具有不同的类型：公理、定律、假设、经验概括
四、假设
（一）假设的定义（二）假设的陈述方式（三）问题与假设（四）陈述假设的优缺点（一）假设的定义
假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。或者说假设是关于某个研究的可能结果的一种预期。
假设是命题的特殊形式：
其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量；
其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验。
（二）假设的陈述方式
1 ．条件式陈述：如果A，则B。
2 ．差异式陈述：A不同，B也不同。
3 ．函数式陈述：A是B的函数：A=f（B）
通常按假设的性质来分类，可分三类：
(1)特定假设特定假设是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的，具体的，特定的事例。
如，思维能力上，幼儿甲比幼儿乙推理能力强。
(2)一般假设一般假设是推测一般种类之间关系的假设，指向普遍的、抽象的，可推广的事
例。如，思维能力上，男孩比女孩的推理能力强。
(3)虚无假设虚无假设是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、
无区别的事例。如，在推理能力上，男孩与女孩无差异。
（三）问题与假设
（四）陈述假设的优缺点
优点：1 ．假设迫使研究者更深刻和更具体地思考可能出现的研究结果。（隐含的意义和所涉及的变量）2 ．能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现象作出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，又有效率。3 ．有助于了解我们是否在研究一种关系。
缺点：1 ．使研究者产生有意或无意的偏向2 ．在有些研究中没有必要或不合适3 ．妨碍研究者关注其他可能对研究非常重要的现象
（一）定义术语
使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同意。有三种方式:
1 ．本质定义（又称抽象定义）：字典途径，研究者用其他的词汇来阐明术语的意义。
2 ．通过举例来阐明。
3 ．操作性定义：研究者具体说明测量或辨别某个术语所需要的行为或操作。
二）研究中需要定义的术语
1 ．确保整个研究聚焦于研究问题的必要术语
2 ．理解研究内容所必需的术语
3 ．研究领
域的局外人可能不理解的术语4 ．规定自编或选用工具的说明精度的术语5 ．有多种含义的术语。注意：在教育研究中，有关研究的术语（概念、变量和条件）必须有可供操作的定义。
（三）操作化的含义
?操作化就是要把我们无法得到的有关教育的社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、
思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。
?或者说操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。
只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念转变成、翻译成经验世界中那些人人可见的具体事实，假设检验才成为可能。才能知道查找什么资料。
（四）操作化的方法
1 ．概念的澄清与界定
?弄清概念的范围
?决定一个定义:现成的\创造的
2 ．发展测量指标
列出概念的维度
建立测量指标:已有的\探索的
第四章文献综述
第一节信息、知识、文献
①信息:是物质的一种基本属性。它是自然和人类社会中一切事物自身运动状态与方式，是事物的内在联系和含义的表征。②知识：是人类实践经验的总结，是人的主观世界对客观世界的如实反映和概括，是认识的结果。知识是信息的一部分，是由信息提炼，转化而成的是经过人类认识，挑选，系统和深化了的信息。③文献:记录有知识的一切载体.
对文献的理解文献:记录有知识的一切载体. “一切载体”不仅包括图书、期刊、学位论文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料(如，磁盘、光盘及各种音像视听资料、微缩胶卷、胶片等）。
第二节文献检索和查阅的目的
一、目的1、界定研究问题。收集其他观点，可避免对一个广义的问题进行泛泛的研究。2、寻求调查的新思路。确认那些研究已经完成，了解相关研究进展以及你的研究方向和目标。
3、避免无效的研究方法。务必注意与你研究领域中的，已经证实是无效的调查思路。
4、获得有效的研究方法。（有利于你的研究设计）
5、识别进一步研究的建议。注意论文或报告结尾处的讨论、建议和展望。
6、寻求建立新理论的支持。
二、文献研究“三要素”
----文献检索、文献阅读、文献综述。
第二节文献源的类型
（一）根据文献载体形式划分
1.手写文献
2.印刷型文献
3. 缩微型文
4.视听型文献
5. 机读型文献(电子文献)
（二）根据文献编辑出版的特征和范围划分
1、正规文献（1）图书（2 ）期刊（3）报纸
2、非正规文献（1）会议资料（ 2 ）学位论（3）内部刊物(4)档案文献(5)政府出版物
（三）根据文献的加工程度划分零次文献；一次文献；二次文献；三次文献
1、零次文献是指经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。也称作第一手资料，包括未发表的书信、手稿、草稿和各种原始纪录。
2、一次文献:指以科学研究、工作实践中的新成果、新知识和经验总结为依据而创作产生的文献。这是最基本的文献信息源。主要包括学术专著、报刊论文、文学作品、科研报告等。
3、二次文献。指根据实际需要，按照一定的科学方法，将特定范围的分散的一次文献进行加工整理而形成的文献。它能较为全面系统地反映某学科某专业的线索，是检索一次文献的工具。主要包括书目、索引、文摘、图书馆目录等。
4、三次文献：指通过二次文献提供的线索，选用一次文献内容，进行分析综合后而编写的
文献。包括综述研究和参考工具两类。综述研究类如专题述评、动态综述、进展报告等；参考工具类有百科全书、年鉴、手册等。三次文献的特点在于高度浓缩和深度加工，是知识在更高层次上的网络化和综合化。
（四）根据文献与研究工作的相关性
一、初步资料—文献特定主题索引（与图书馆目录的主题索引类似）
二、间接资料---如文献评论
三、原始资料---期刊文章或论文，即由那些真正做研究或形成文献中描述的理论或观点的个人所撰写的资料。
第三节文献检索的要求和步骤
一、尽可能准确定义研究问题。（信息需求）二、参考有关次要文献。三、选择并仔细阅读一种或两种合适的普通文献。四、列出与你感兴趣的问题有关系的检索词。五、在普通文献中寻找有关的主要资料。六、获得并阅读有关的主要资料。七、撰写文献综述报告
第一步：设定文献检索的问题第二步：咨询专家第三步：阅读概括性的二次文献二次文献是作者对其他人所做的研究进行评论所形成的出版物。第四步：选择零次文献第五步：用适当的检索词检索文献第六步：阅读一次文献第七部：将文献（出版物）分为有意义的类别第八步：撰写文献综述报告
（一）中文三大检索系统（重点）
1、CNKI中国知识工程网
2、维普中文科技期刊全文数据库
3、万方数据资源系统
（二）外文检索系1、外文学术资源（人文社科）1）人文社科专业性全文数据库2）全文书数据库3）参考工具书数据库4）学位论文数据库5）文科二次文献（检索性）数据库
二、文献检索途径
（一）运用计算机检索简称“机检”1、利用“搜索引擎”（即网络搜索）2、利用“网上图书馆”（即数字图书馆）
（二）手工检索简称“手检”
第四节文献资料的阅读
一、浏览（泛读）精读----批判性阅读二、书目登记和列参考文献----注意格式和规范
第五节文献综述报告
一、文献综述报告（格式）
二、撰写文献综述报告应该注意的问题
一、文献综述报告（格式）
1、引言：引发信息需求的情景描述，引导文献检索的问题，以及你采用的文献检索计划。
2、文献检索结果：呈现你从文献查阅中获得的信息。（与你的研究问题来说最重要而且最相关的文献）
3、讨论：就与你研究的问题相关知识的现状作出结论，并且提出行动方向的建议。
4、参考文献：列出有关一次和二次文献完整的文献目录信息。
二、撰写文献综述报告应该注意的问题
1、应紧紧围绕研究的问题
2、避免大量引文
3、避免引用他人对原始文献的解释或转述
4、引述有影响与权威的文献
5、引文应该是新近的文献（近5—10年）
6、应该有述有评
7、应该有大量文献阅读基础
第七章研究设计
当研究者确定了研究的问题并且完成了一些文献资料的准备之后，接下来就是进行“研究设计”---即引导研究工作的规划或策略。
引言：概念与说明
（一）何谓研究设计？（含义）
研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定教育现象或问题的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，并且制定详细的操作步骤及研究方案等．
研究课题的确立只是提出了目标，研究设计则是解决如何去实现这个目标．
（二）定量研究、定性研究这两种不同的范式在研究设计方面是有区别的。
（三）初学者和中小学教师的课题研究需要强化“设计意识”。合理的研究“设计”是由研究者本人提出的“解决问题的理念、方法与思路”。
四）关于定量研究与定性研究的设计
1、定量研究设计有两个基本目的：1）提供研究问题的答案（或猜想）；2）控制差异（即意味着能够解释或说明由研究变量而产生的差异）。注意：解释和控制差异是定量研究的重要组成部分，研究设计要说明这个问题。总之，与定性研究相比较的话，定量研究设计更倾向于结构化和规范性。（见图1）
2、定性研究（运用历史研究、文献分析、访问、参与观察等方法获得研究的资料）。
在大多数情况下，研究者是在自然状态下进行的，除了条件允许，他们对研究的情境不进行操纵或干预。因此，在研究过程中，要求研究设计具有调节的灵活性和余地。（“定性研究中研究设计的组成”见图8-1）
第一节研究目的
概念解析
1、目的：想达到的境地，以明确对研究问题的最终价值。（观念性存在）
2、目标：比目的更加具体。（意思相近）
?研究目的（或目标）确定是研究和申请课题的第一步，也是最重要的一步。目的是定性解释或说明研究的意义和价值，目标是目的进一步量化或细化。
?不同的学科在研究目的表述上侧重点不一样，有的偏重于目的叙述（如人文社科），有的偏重于目标的描述。
（一）探索性研究
?探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。
?适用问题：1、研究现象或问题特殊，少有涉及2、研究者对研究的问题或现象不太熟悉?直接成果：1、形成关于研究问题的初始命题或假设2、发展或尝试可用于更深入研究的方法3、探讨进行更系统、更周密研究的可能
?研究方法：1、参与观察、无结构式访谈2、非随机抽取、样本比较小3、设计简单、形式自由4、主观、定性分析
（二）描述性研究
描述性研究是一种发现和概括总体在某些特征上分布状况的研究类型。具有系统性、结构性和全面性。对研究设计有一定的要求！
?适用问题：-----研究现象或问题的全面、系统的状况
?直接成果：----描述总体状况----描述分布特征
?研究方法：----问卷调查、结构式访谈
?简单随机、按比例分层、大样本
?内容广泛、规模很大
?定量的、描述统计
?描述性研究的要求：
1）准确性：定量、精确的描述和说明
2）概括性：反映总体和各个部分一般状况
（三）解释性研究
?解释性研究是一种探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律的研究类型。具有适用性和针对性，必须有周密而严格的设计！
?适用问题:-----研究现象发生的原因-----揭示问题发生或变化的规律（如实验研究）
?直接成果:----探讨变量之间关系-----进行理论检验
?研究方法:-----调查、实验等
?不按比例分层、样本代表性
?设计复杂、理论性强
?相关与因果分析、多变量统计分析
?明确的假设
第二节研究性质
一、理论性研究
?侧重于发展有关教育的基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的经验研究。（素质教育与人的全面发展关系研究）因果关系、认识内在规律、理论取向、解释性
二、应用性研究
?侧重于现实教育问题、有针对性地提供特定的教育政策的经验研究。
（如义务教育阶段民办学校学生的补贴）
?教育状况研究、教育问题研究、教育政策研究等（如农民工子女教育现状调查）
?了解现实教育问题、有针对性地提供政策建议、描述性
?可研究同一教育现象，但是侧重点不同。如辍学的问题
第三节研究方式：四种基本的研究方式
1、调查研究采用自填式问卷或结构式访问的方法，系统地从一个取自总体的样本那里收集量化资料，并通过对这些资料的统计分析来认识教育现象及其规律的研究方式。
?主要特征：广泛性、及时性、全面性、普遍性
?基本元素：抽样、问卷、统计分析
2、实验研究在高度控制的条件下，通过操纵某些因素来研究变量之间因果关系的方法。主要特征：控制研究。基本元素：实验组与对照组、自变量与因变量、前测与后测
3、文献研究不接触研究对象而利用第二手资料进行的研究（包括文献研究法、内容分析法）?间接性、无干扰性、无反应性
4、实地研究（亦称个案研究）实地研究法是社会科学研究中常见的方法之一，以其直接、生动和深入的特点，在政治学、社会学、心理学、教育学、文化人类学等学科领域中都有广泛的应用，也出现了数量众多的经典案例。都市里的村庄(一个“新村社共同体”的实地研究) 作者：蓝宇蕴研究中国城市化中“城中村”这种普遍性的社会现象。
?深入到研究对象生活环境中以参与观察、个案研究形式进行的研究
?建构理论、移情理解、超脱理解
二、研究方式的选择
影响因素：1、研究现象的性质2、研究对象的规模3、研究所采用的分析单位4、研究所要达到的目标
第四节分析单位
一、分析单位的概念
?分析单位是研究中将被分析和描述的对象（人或事物）。艾尔.巴比认为，“分析单位是用来考察和总结同类事物的特征，解释其差异的单位”。如个人、学校、家庭、帮派等。
?作为分析单位，个体被赋予了某种群体成员的特征，如一个来自“农村”的大学生；一个人可以被描述为出身贫穷或出身豪门，等。在这里，个体被赋予了某个社会群体成员的特性。?作为分析单位的群体或组织，通过其成员来获得某种特征，如“只有一个孩子”的家庭；用家庭平均年收入或拥有电脑的家庭比例来进行描述。
分析单位的特点
1。研究所收集的资料直接描述分析单位中的每一个个体。如果是个人则描述每个人的年龄、性别、职业、文化程度、看法等；如果是家庭，则描述每个家庭的规模、结构、人均收入等；小学教师（群体）专业化包括专业知识技能、专业自主、专业道德等。
2。将这些对个体的描述聚合起来，可以描述由这些个体所组成的群体（样本），以及由此群体所代表的更大的群体（总体），或者用这种描述的聚合去解释某种教育现象。
注意：
?分析单位有时就是一项教育研究所研究的对象；
?调查对象是研究者收集资料时所直接询问的对象；
?研究的内容或主题则是分析单位的属性或特征。
?如一项家庭代际关系问题研究中，“家庭”是分析单位，“代际关系”是研究的内容或主题，每个家庭中的“户主”则是调查对象。
二、分析单位的主要类型
1、个人。使用最多的分析单位。常常与调查对象重合。
?出生于干部家庭的人是否比出生于工人家庭的人更倾向于接受高等教育
2、群体。由若干个人组成的各种社会群体，如家庭、邻里、班级、朋友群体、团伙等?如：研究青少年盗窃团伙的成员以了解其盗窃动机和方式，那么成员个体就是分析单位；如果研究某个城市中所有的青少年盗窃团伙，以了解他们（团伙）之间的各种差别，则团伙是分析单位。以群体为分析单位，其特征有时与群体中的个体特征有关，如家庭的收入就与个人的收入有关；大多数情况下则不同，如用家庭的规模、结构、代际关系、高档家电拥有量等特征描述家庭，确不能用来描述家庭的个人。
3、组织。指各种正式的社会组织，如公司、机关、学校、院系、医院等。
?如对全国高校中的教育学院进行的研究；对同一现象的研究会依据研究侧重点的不同而使用不同的分析单位，
?如：研究教授比例大的教育学院是否比教授比例小的教育学院更可能多招收研究生，其分析单位就是教育学院；如果研究各教育学院中带有比较多研究生的教授是否比带有比较少的研究生的教授发表的论文多，则分析单位是教授如果研究教授比例大的教育学院中的研究生是否比教授比例小的教育学院的研究生更有可能参与科研课题，则分析单位是研究生。
4、社区。作为一定区域中人们的生活共同体，如乡村、城市、街区、集镇等
?如研究教育在农村与城市之间的差异
5、社会产品。各种形式的人类行为以及由人类行为所导致的各种社会产物,如书籍、歌曲、
图片、公告、建筑、服饰，婚礼、考试、课堂教学、实习、求职、约会，家庭制度、文化传统等。
?如可以考察不同时期校园歌曲的歌词内容来描述和解释校园歌曲内涵的变化过程。
三、与分析单位有关的两种错误
1、区群谬误
?也称层次谬误或体系谬误，指研究者用一种集群的的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。
?或者说用一个集群的分析单位收集资料，而用非集群的分析单位下结论的现象。
?如研究者发现“城市的流动人口越多，城市的犯罪率越高”，由此得出结论说：“流动人口比非流动人口的犯罪率高”。这就犯了层次谬误。
?如果要得出有关群体的结论，就应该用群体作为分析单位，收集群体的有关资料，即分别在流动人口与非流动人口中研究犯罪情况，统计二者的犯罪率，通过比较得出结论。
2、简化论
?也称简约论，是指研究者仅仅用十分特殊的个体资料来解释宏观层次的现象。
?用非集群的分析单位进行测量，而作出有关集群的分析单位是如何运行的结论。
?或者研究者拥有的是关于个人如何行为的资料，但是作出了有关宏观层次单位如何运作的结论。
?如一个研究者认为，人的个性是社会发展的原因。如果一个国家中的个人具有看重成就的个性，那么这个国家就会发展。于是，他到世界各地区测量少数人的个性，最后他宣称发现了第三世界贫穷的原因。
第五节时间维度
一、横向研究
?指在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间点上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。
?主要目标：进行横截面了解
?时间点：相对比较短的一段时间
?适用：探索性研究、描述性研究
二、纵向研究
?指在若干个不同的时间点上收集资料，以描述现象的发展变化，解释不同现象前后之间的联系。
1、趋势研究：对一般总体随时间推移而发生变化的研究
2、同期群研究：对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究
3、同组研究：追踪研究，对同一组人随时间推移而发生变化的研究。
怎样进行调查设计呢？
一是调查设计的策略或思路。在这个层面上要考察的问题主要包括：1）调查目的（是探索性调查、描述性调查还是解释性调查研究）；2）分析单位（确定调查的层次和研究对象）；3）时间维度或时间框架（从时间的角度予以考察，是纵向调查还是横向调查）
二是确定调查的“具体方案”
第六节具体方案
?即研究计划，内容涉及从研究题目确定开始，直到资料收集、分析、报告撰写为止的整个过程。
一、研究计划的基本要求
?撰写一份研究计划，首先必须了解研究计划的基本要求。基本要求可以概括为以下四个问题：
1、研究什么？
2、为什么研究？
3、如何研究？
4、有何成效？(按是否清楚地回答了这四个问题来评价研究计划的优劣)
1、研究什么？
1）要有合适的标题，标题最好能涉及研究的范围、对象、内容、方法；2）要明确提出研究
问题，让别人了解研究问题的性质；3）要有文献综述，使人了解研究领域的基本状况；4）要列举研究的待答问题或研究假设，让别人了解研究的重点；5）要界定研究的变量及重要的名词、概念，让别人了解研究的范围。
2、为什么研究？
首先，要说明研究的动机；其次，要提示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；第三，要列举研究的具体目标。
3、如何研究？
?当了解研究的理由之后，人们顺理成章地想知道研究你将如何进行。要回答的问题：首先，要说明研究的方法和实施程序，包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法等；其次，对研究资源的合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算等。
4、有何成效？
研究的价值体现在研究结果对理论和实践的贡献上。因此，人们最后总会问：研究最终会获得什么样的研究成果？要回答这个问题，首先，研究者必须在研究计划中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。
无论采用什么格式撰写研究计划，以上四个问题是必须要具体回答的。掌握了这四个基本要求，研究计划中才不会遗漏必要的信息和内容，研究计划才可能得到更多的外部支持和认可。
二、研究计划的基本格式（三项内容）
（一）标题部分--标题最好能涉及研究的范围、对象、内容、方法。
（二）主体部分（主要包括以下四个部分）
A、研究的问题1）研究的目的2）研究的理由3）研究问题与假设4）术语定义
B、研究背景和文献综述
1）合适的理论基础（是什么？）2）直接相关的研究（有那些？）3）间接相关的研究（主要的）
C、研究程序
1 ）总体的描述
2 ）样本的描述
3 ）所使用的研究工具（如测验量表、记分方法等）的描述
4 ）研究进度安排
5 ）内部效度的讨论（能否说明清楚？）
6 ）描述所使用的统计技术和其他分析方法
D、经费预算
第七章抽样方法
第一节抽样的意义
一、抽样的概念
1、总体：是构成它的所有元素的集合。是研究者感兴趣的群体，是研究者要将研究结果进行概化的目标。
2、样本：是为研究提供信息的总体中的一部分。
3、抽样：选择愿意参与研究的个体(或对象)的过程。
4、抽样单位：一次直接抽样所使用的基本单位。（班级、家庭、学生等）
5、抽样框：抽样范围，一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。（电话薄、班级名单等）
6、统计值：样本值，关于样本中某一变量的综合描述。
7、参数值：总体值，关于总体中某一变量的综合描述。参数描述总体的专业术语。
二、抽样的作用
1、提供了一种实现“由部分认识总体”的途径和手段；换言之，抽样的目的在于帮助我们通过样本（分析）对总体的一些未知特征进行估计。
2、节省人力、时间、经费
教研组长工作总结 导读：本文是关于教研组长工作总结的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【范文一：教研组长工作总结】 教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，也是同仁们相互切磋、相互提高的一个有利的环境，对于喜爱文学的人来说又是“知音相聚，何乐而不为呢”？ 这学期我担任教研组长工作，深感每个老师担任两个班的教学工作看似独立的，但就一个学科来说，它的整体性又是很强的。况且，高中三年不必须是一位老师教，全组的老师一齐学习，探讨，不仅仅使自己有所提高，而且对整个高中的教学环节起着链接的作用。开学初，我们制定组了工作计划，一学期下来，我们全组老师在新的课改精神及学校领导、教务处、教科处的指导下，用心地工作，发奋地实施着计划，并很好地完成了一些计划外的工作。我想从如下几个方应对本学期的教研组工作做个总结。 一、立足“课改”，追逐知识前沿教学 开学初，我们每位老师认真研读了《语文新课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好地学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论，并以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮忙教师转变观念，构成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，认识到教改不只是教材的改
变，而最重要的是教师观念的转变和教法的改变：“以学生发展为本”。透过不断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，我们对语文教改有了这三个方面的打算：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。，让学生扩大篇章的积累，培养学生读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领学生开展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。在这些方面我们投入了不少精力。在教学上充分利用网络教学与课堂教学的整合，既有了容量，又有了效率。 二、坚持育人先砺志，事事认真的原则，扎扎实实的做好教学工作。 作为一位语文教师，要将优秀的文章、人文思想说给学生，要将这些文章里闪耀着的人性的光辉传递给后一代，那麽他们自己首先就要是一个有着高尚品德的人，否则是教不好书的。我们组里的老师，在平时的工作学习中，在一言一行中，都很注意砺炼自己的品格，用高标准严格要求自己，在学生面前能以身作则，不迟到不早退，常读书、勤学习，在学生中树立起勤奋好学的形象。不论在高一、高二还是在高三办公室，都能看到他们埋头备课、学习、改作业的场面。全组成员能够认真参加学校及教研组的活动，踏踏实实的完成教务处布置的任务，认真地分析月考、期中考试等试卷，找差距、找原因、订措施，争取下一步的工作有所进展。在教学过程中，我组成员，都能认真备课，开学时每位老师都制定了自己的教学计划，高一还做了新课程拓展课的计划，在教学过程的设置上，各位老师，都能精心的选
教研组学期工作总结5篇精选 本学期即将结束，在这一学期中，我们音乐教研组紧紧围绕校领导提出的新要求和音乐课程标准，以激发学生的艺术爱好，提高学生的审美情趣为目标，在各级领导的关心、支持、帮助下，全体音乐教师立足岗位，团结协助，尽心尽职，顺利而圆满完成了教育教学任务，现将本学期的工作简要总结如下： 一、组织学习，制订教学计划 开学初，组织全校音乐老师进行学习，认真钻研《音乐新课程标准》，《小学学科教学基本规范》共同探讨，丰富组员的理论水平。 教研组根据学校的工作计划制定了切实可行的教研组计划。每位教师根据各自的教材内容和年段要求，努力钻研教材、分析教材，制订了个人的教学计划、科研课题计划，并在日常教学中认真执行。 二、认真备课，优化音乐课堂 根据学校要求每个音乐教师做到认真备课，认真分析教材，分课时备课，突出重难点及解决方法。教学中以新课标教育理念为指导，重点强调课堂常规的规范化，突出欣赏教学，充分利用现代化手段辅助教学，引发学生的学习兴趣，突破教学难点。重视对学生的“过程性评价”，把学生平时的表现和期终的音乐考评结合在一起，努力做到全方位的去评价每一位学生。 三、开展活动，提高教学能力 1、定期组织主题研训活动
利用集体备课时间开展主题研训活动，针对“小学生音乐课堂常规的养成”、“师生活动有效研究”“如何提高学生的识谱能力”、“提高音乐欣赏教学的实效性”、“音乐期末评价方式”等课堂教学内容进行了相关探讨，大部分老师都能按时参加，积极发表意见，提出自己的教学方案，互相讨论研究，共同进步，做到了有主题、有内容、有实效。除此之外，还学习有关课改教学方面的新理念，及一些优秀教案、论文等，并认真做好笔记，注重了多媒体在教学教学中的运用。 2、参加各级音乐学科听评课活动 音乐组教师在认真备课、上课，做到教学五认真的同时，还多次外出听课活动，在听课、评课与研讨活动中能积极参与，不断思考与提升课堂教学水平。 教研组内还通过展示课、公开课、研讨课等活动来进一步提高老师的教学能力。 3、积极开展音乐社团活动 本学期，音乐组每位教师发挥个人专长，积极承担各类音乐社团的培训任务，共开设合唱、舞蹈社团课程，并根据学校要求，有计划、有目标的开展社团活动，努力提高学生的艺术修养，提升我校的艺术教育品质! 四、竞赛评比，促进艺术教育发展 我校舞蹈团学生表演的舞蹈《向着梦想奔跑》参加区舞蹈比赛，获得一等奖，受到专家及群众们的一致好评。 教研组学期工作总结篇二
践行责任提升品质 ----梦小东区办公室工作总结 朱林芳匆忙之间，一学期已过。回眸这一学期，在责任教育的理念下，办公室努力践行，力争以实际行动促品质提升。现将一学期工作以“竞聘上岗”、“内培外引”、“互联网+”、“高效宣传强力创建”这四个关键词为总结重点。 一、竞争上岗搭建平台助推管理 为优化学校领导班子建设，拓宽选人用人渠道，完善学校管理岗位，进一步促进学校各项工作有效开展。8月26日下午，梦园小学在西区一楼多媒体教室举行了中层等岗位竞聘活动。或自信沉稳、落落大方；或真诚乐观、谦虚严谨；或幽默风趣，慷慨激昂，每一位竞聘者都充分展示了自己立志为学校发展竭力服务的决心。 办公室提前制定了详细的竞聘方案。从宣传发动、自愿报名、组织审查、竞职演讲、民主测评等活动操作规范透明。旨在将公平竞争和择优任用的机制引入到学校管理中来，把真正想做事、有能力的教师充实到学校管理队伍中来，更好地激发学校管理者的热情，推动学校各项工作迈向新境界。 二、内培外引 担任办公室工作以后，一直有一个认识：认为办公室应该是一个“窗口”，对内她承担着让校园内的师生们看到外面的世界，对外，让外面的人透过这扇窗户了解我们的梦小。我们思考着，所以践行着:
内培外引，内部培养，引进外部资源，积极将外面的收获学习分享。 内部培训我们主要开展了以下几种培训： 一是校本培训 为扎实开展好此次培训工作，校办公室预先制定了暑期培训方案，围绕“信息化专业运用、师德师风、心理健康辅导、班主任管理”等主题，以邀请专家及校内业务骨干教师担任培训任务，通过讲座、体验互动、观看影片、撰写心得、线下练习等形式丰富校本培训内容。两个校区的全体教职工参加培训，校长们带头参与其中，活动分别在六月底和八月底两个时间段进行，贯穿整个暑假，每场培训，人人有学习日志，一系列举措，有效的实现了培训的良好效果。 查旎老师的《互联网时代来啦》讲座为我们普及了互联网知识，杨志根老师《信息时代学与教的变革》让我们了解信息化如何面对，邵校、蒋校、唐校向我们分享他们对教育的感悟，杨文秀老师的心理拓展活动让我们放松了身心，刘功名老师带来阅读主题培训《读书是一种生活态度》让我们徜徉在诗意的文字中，仿佛开启了一场奇妙的阅读旅行。 二是师德培训：四有好老师，四走入四改进动员大会 开学初9月2日下午，办公室向全体教师宣读了上级有关文件通知，介绍了学校的活动方案，带领大家集中学习了“四有好老师”提出背景及“四有”教师的“四个导向”，有理想信念是实现中国梦的思想基础，体现思想育人导向；有道德情操，是教书育人的前提条件，体现道德育人的导向；有扎实知识，是对教师的起码要求，体现知识
教研室学期工作总结 本学期教务处以全面提高教育教学质量为目标,以创新、规范、提升为主题,以别断提高我校教师教育教学水平为着力点，规范教师教育教学行为，确保我校教育教学各项工作有序地开展，充分发挥教务的指导、治理和服务职能，切实抓好各教研室常规教学的检查和监督，现将学期工作总结如下： 一、利用现代教学评估系统加强对课堂的监控，强化常规教学的环节治理 教学监测评估系统在我国的大中都市及其它有条件的都市差不多广泛推广。本学期我校的教学监测评估系统安装后，使传统教学评估跃上了一具新的台阶，已成为学校领导及教务处对教师和区队进行科学化治理的一具有力工具。 1、有利于及时发觉课堂教学及治理中存在的咨询题 2、有利于全面反映每一具教师一贯的教学水平与态度，从而为评估提供真实可靠的第一手资料。 4 能够检查老师的出勤及学生的到课事情，并进行记录 5 教学观摩作用经过本系统可将优秀教师的说课或每位老师说课中的优秀部分进行录像，在培训新教师中使用;同样也可录下说课中的别脚，以供教师学习中改正; 5、监考作用考试时利用本系统能够替代流淌监考人员，并对作弊现象进行录像。 二、以书写详案为切入点，夯实教师基本功，加强师资队伍素养。 1、仔细严格规范备课，写出详细的教学设计。 本学期，教务处要求全体教师要针对以往的教案中存在的咨询题进行反思，总结和完善，从基础做起、从细节做起，来提高自己的教育教学水平。备课时要吃透教材、摸清学生、合理安排设计教学内容与教法，按课时仔细编写教案，写出详细的教学设计。并严格执行教案经教研室主任批阅签字后，方可上课制度 2、教案必须符合科学性要求。 教案的科学性，要紧表如今程度上。过低、过高都别科学。我们的教学对象是中等职业学生，学生基础差，在教学要求一定要落低知识难度，制定符合我校学生实际的教学目标，教学内容的挑选要注重学生技能的培养。教师应该依据教学大纲，提出科学的教学要求，并使之降实到教案上。 3、教务处时时监控，加大教案检查力度 本学期教务处加大教案检查力度，采取分教研室、分学科等多种形式别定时进行，每周至少检查一次，将结果及时反馈给教研室或教师个人，各教研室依照反馈信息，及时提出改进意见，别断完善和提高备课水平，确保课堂教学能面向全体学生。 三、以提高学生人文素质为目标，积极推进校内说座教学模式。 上学期，本着让学生全面进展和创新的精神，在我校开展了说座这种教学模式。从说座效果看，别但扩大学生的知识面和学习积极性及自觉性，而且也让他们更多的了解社会。并且教师们在说座中得到了一次很好的锻炼。本学期，科研处总结上学期经验和别脚，抓好说座教学，对有说座任务的教师要提出具体要求，对说座内容提出好建议，使说座成为教师展示自我素养，提高水平的舞台。 四、积极探究教学研究思路，制订切实可行的教研活动打算。 1、由于我校年轻教师较多，在课堂教学与治理中遇到不少困难，为了及时帮他们解决咨询题，教务处要求各教研室依照自己的专业科目，分成学科小组，保证同学科教师能随时交流、随时探讨教材，分析重点、难点。一学期以来，分学科组进行教研，使教研活动更具有针对性、实效性。别但有利于教师的扬长避短，而且促进教师间的团结协作。 2、每周六下午教研活动的一具要紧内容是教案分析会，指出一周教案存在那些咨询题，怎么解决，要从教案的有用性为切入点，做到教案真的为课堂教学服务，改变以往教
幼儿园小班教研组的优秀工作总结范文 时间过的真快，一学期匆匆而过。我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，在这一学期中我们科研小组成员在园领导的亲切关怀下，带领全体教师努力进行探讨、研究、前进，在科研工作的能力与水平上，有了较大的进步，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，现将主要工作做一下回顾总结： 一、继续坚持面向全体的原则，以儿童为中心，以科研为先，转变教师教育观念，提高幼儿园保教质量，促进幼儿全面发展。 二、工作目标：立足本园，结合实际，将工作重点转移到教科研工作上，创设具有园特色的教研工作导思想：本学期将继续以《幼儿园教育指导纲要》工作为指南，围绕园务总目标，调动每位教师的研积极性，营造良好的教科研氛围。 1、组织研究班教师与课题组老师进行课题研究，共同讨论，明确研究目的，不断更新教育观。明确课题研究范围及研究内容，确定教育选材，碰到问题困难及时沟通解决。
2、认真贯彻二期课改的精神和理念，立足课堂教学，大力开展教学专题研究，以教促研，以研促教。努力实现以幼儿发展为本、以教师发展为本的教育宗旨。提高全组教师的教育教学水平。 （一）、抓好《纲要》的学习，提高教师素质。组织全体教师深入学习纲要，领会其精神实质，并依据其指导思想和基本要求及儿童发展的实际，制定教育计划和组织教学活动，促进幼儿全面、主动发展，并要求做到学习有记录，学习之后有，有具体落实。 （二）、钻研新教材，提高课堂质量。新教材主题性和综合性很强，本学期我们将以研讨新教材为中心，了解新教材的重、难点，注重课前的准备工作和备课的实用性，强调教师创造性的备课，保证主题活动开展的有序性和知识传授的连贯性。同时采取电脑备课，教师相互听课等，课前检查准备、听随堂课的方式，检查教师的教学工作质量和效果，并要求听课有记录，课后有评析、有反思，每学期不少于8篇，以达到互相学习，不断改进，共同提高。 （三）、为了进一步提高教师的教学能力，并体现人人参与共同提高的原则，要求教师每人每周交三篇教育反思，一个月交一篇教育笔记、观察笔记、听课笔记。
中学上学期历史教研组学期总结 《中学上学期历史教研组学期总结》的范文，觉得有用就请下载哦 中学上学期历史教研组学期总结 这学期，我们历史教研组在学校工作计划指导下和教科室的直接领导下，我们11位历史老师尽管课务繁重，但通过共同努力，坚持求真务实，改革创新的工作态度，发扬"团结、奉献、进取"的工作精神，紧紧围绕教育学改革的中心任务，坚持按新课标要求，基本上完成了学校要求的教学任务。回顾一学期来的工作简要小结如下： 一、按照学考选考要求，加大课程改革力度，推进课改实施。 面对新课程改革的全面展开，我们积极投入新课标教学的探索和实践活动。依据新课程改革的要求，注重学生能力的培养，坚持以学生为主体，重视学生学习能力的培养，改变以前教学中的以教师的教为中心的旧的教学模式，确立以学生为中心，以教会学生的"学"代替以前要求学生知道什么就行的方法。在教学中积极培养学生参与教学过程，变学生被动为主动。并培养学生合作精神和参与精神，全面提高学生的素质。 二、强化理论学习，不断提高自己的教学理论水平。
一学期来，我们继续组织学习以《教学指导意见》为主的一些先进的教育教学理论等，并积极参加各级各类的培训。如：参加高考复习培训、参加县组织的新课程教学研究讨论会，利用教研组活动学习新课程理念，明确新教材的课标，使自己进一步领会新课程、学习新课程、理解新课程、走进新课程。不断提高自己的教学理论水平，思想汇报专题从而实现用理论支撑教师的教学行为及向培养学习型的教师迈进。 三、加强集体备课。 重视教学过程的反思充分发挥群体优势，提高了各位教师处理教材和独立备课的能力。保证了每一课时都能在集体备课的基础上各位教师再根据班级的实际情况修改教学方案，从而提高课堂教学质量。我们采用了"统一定内容，分头准备—个人钻研备课—个人主讲，集体讨论—深化吸收，形成共识"的操作程序，保证了集体备课做到有计划、有准备、有检查、有总结、有记录、有效果，使每一位教师做到"心中有底"进课堂，把新课程理念和精神落实到课堂的实际教学中。同时，重视教学过程的反思工作，要求实验教师在每一节课后应写好教学后记或反思，及时把教学中的点点滴滴记录下来，从更高层次思考自己的教学行为，改进教学策略。 四、坚持定期互相听课，加强教师间的合作交流学习。 本学期我们坚持定期的开课研讨制度，深入课堂教学第一线，在实际教学中不断总结，寻找问题。采取"一人开课——全组
学生会办公室学期工作总结 3 篇 不知不觉中，来到大学的第一个学期就已经过去了，留在学生会也已经半年。依然还记得刚开始面试的时候，那种紧张焦躁、忐忑不安的心情。那是我第一次面试，也是我真正卖出的人生的第一步。我知道从今以后，我就要学会一个人面对生活。 刚来大学的时候，一切都是新鲜的。陌生的人，陌生的事，陌生的环境，一切的一切都是那么吸引我。很多的学生会、社团都在招新。悠扬的音乐，嘈杂的人声，拥挤的人群……这些都像是新鲜的血液注进我的身体里，另外感到莫名的兴奋。 回首在学生会的半年里，说实话还是有些忙的，忙起来的时候甚至连饭都顾不上吃。刚开始的时候我还很不习惯。但是后来我就觉得没什么了。因为学长学姐们都是这样过来的，但是他们并没有抱怨什么。再说为了工作，不吃一顿饭也没什么大不了的。一路施记快速灰甲清价格走来，我们经历了太多太多。从最基本的查卫生、查晚归到辩论赛、趣味篮球赛等等的活动，顺利的、不顺利的，那些有笑有泪的光影依然清晰。我只能说，这些见证了我们的成长。这些个中滋味只有我们自己能体会。 我全力以赴，终于如愿进了学生会。慢慢地开始着手一些最基
本的事。当激情褪去，剩下的就是责任与坚守。 来到学生会那么久，印象最深刻的其中一件事就是那次我们学生会的内部联谊。依然记得那快乐的歌声，“乒乓”响的炒菜声，此起彼伏的掌声，欢乐的歌声真的，那是一次美好的记忆。我们在一起就像一家人一样。那种和谐的、欢乐的气氛一直是我在组织里面所追求的。而我真的已经找到了。 说到收获，除了在最基本的事项中，学会为人处事的员工转正自评态度和随机应变能力的锻炼外，最大的收获当然要属写新闻稿。这个写新闻稿的事一直是叉部长的头疼问题。作为一年前的学生会学习部的干事，她对写新闻稿也不是很在行。当然也就不知道如何教我们了。开始的时候都是她在写，但是这也不是长久之计啊。总有一天，她还是会退的。而我们还是不知道该如何写新闻稿，也就不知道该怎么教我们下一届的干事。如此恶性循环下去，总不是办法。她觉得这是一个很严重的问题。呵呵，我们可爱的叉部长。后来我们又招了一个副部长。她是一个，恩……文静？就说单纯吧，她的情绪都会写在脸上。呵呵。她一看就是那种很安静、很踏实的女孩子，学习成绩很好。当然，我们的两个部长都非常牛，都拿了奖学金。呵呵。妙部长是一个很负责的人，教我们写新闻稿总是从最基本的教起。信息采集、精彩的过程分析到格式、内容都会—教给我们，且随身指导。甚至找了一些优秀的新闻稿，并把它们打印了出来，发给我们
教学研究室工作总结 篇一：XX年第一学期教研室工作总结 XX年第一学期教研室工作总结 XX年第一学期教研室工作总结 本学期，教研室在学校的领导下，全体教师的支持合作下，教研各项工作按照计划顺利开展，取得一定成果。教研室狠抓集体备课，坚持“情智发展课堂”实施，课题研究顺利开展，教育教学日趋实效。 现将学校本学期工作总结如下： 一．教研工作取得的成绩： 1.集体备课求真务实： 按照上级要求，全面开展教研活动，做到有计划、有落实、讲实效。备课组为依托每月开展备课组活动，备课要立足学情，立足课堂高效，要突出激发兴趣、主动参与、自主学习。活动要做到“五定”：即定时间、定地点、定内容（教学中的难题、小案例、小情节等）和定主持人，目的明确，责任到人（定），轮流主备，集思广益，各抒己见，研教研学。三次教学常规检查下来，我校教师备课兢兢业业、求真务实，本学期全部完成任务。 2. 各项公开课活动顺利开展： ①.开学初开展新教师见面课活动。学校领导和各学科教师观摩了新教师公开课，并开展评课活动。为上好这次
公开课，肖畅、陈小媚、朱煌莹、陈晓、黄慧珍、蔡珍珍6位新老师课前做了充分的准备。他们熟悉教材内容，教学思路清晰、教学模式新颖，课件制作精美、问题难易适中、语言表达流畅，充满活力地向大家展示了音乐课《国旗国旗我爱你》、英语课《PEP1 UME 2 A Let’s learn》、科学课《物质在水中是怎样溶解的》及语文课《孔子拜师》等授课内容，使得整个课堂的气氛非常活跃，给听课教师留下了深刻的印象。同学们对课堂内容也表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。 公开课后，各教研组长组织集体评课，并从教学内容、教学方法各个方面做出点评和精心指导，真正做到老教师指导新教师，新教师带动老教师，新老交融的互动场面，让每位新教师都收益匪浅。 ②.12月24日上午，万全学区副主任丁克锁、教学辅导员林成潘等一行人来到学校深入课堂，了解学校当前的常态课教学。 本次活动，听课组分组分学科听取了中学数学徐建英、陈素珍老师，科学邱向阳、胡大赐老师的随堂课，小学语文谢超常、陈瑶老师，数学郑淑琴、施昌美老师的随堂课。听课结束，听课组老师及时与授课教师进行交流、研究，肯定了执教老师的闪光点，同时 指出课堂教学中存在的问题。 ③.1月7日，市、县综合学科各教研员深入课堂，分
历史教研组工作总结 大牟家初级中学历史教研组本学期在学校教研中心和教导处的正确领导下，在全体老师的努力下，顺利完成了各项教学教研任务，并紧跟新课改的步伐，积极学习教育教学理论，取得了较好的效果。 一、认真进行理论学习。 本学期围绕新课程组织学习了许多优秀文章和新课改精神，重点学习了《历史课程标准解读》等。每位教师认真参加了学校组织的理论学习，并都写了心得体会。 二、抓教学常规。 本学期学校的重点工作就是抓课堂教学常规工作，所以历史组全体老师都非常认真的贯彻学校的精神，都能做到课前认真备课，课堂上认真的上课，课后认真批改作业。在每一次的教研活动中我们都会提及这些常规，并且进行强调，使全体历史老师不断的去规范自己的行为，以达到提高业务水平的目的。 三、抓教研组风气建设。 ， 在开学初本教研组就提出一项要求，那就是力求每一次教研活动中让每一位老师有所收获。因此教研组全体老师制定了切实可行的工作计划，并且做到每次活动都有记录，目的就是绝不让教研活动流于形式，我们充分发挥集体的力量，然后做到让集体水平得到提高。具体做法就是每次活动都有主题，都有中心发言人，也有各位老师的各抒己见，也有最后的汇总，任务布置下去后要有具体行动的实施等等。这些都是为了改善教研组“散”的局面。 四、抓初三历史教学研究工作。这学期工作的重点就是初三教学工作，教研组老师集体讨论了初三备课组重点抓的几项工作： 1.实行集体备课制度，坚持不集体备课不上课的原则。 2.坚持教学案一体化。 3、强化巩固基础，坚决拿住识记层次的得分。
4．组构章节知识体系，重视知识与能力的整合。 5.适度关注热点问题与相关历史知识的联系。 6、加强对主观题审题思路和方法的培养，提高学生审题、解题的能力 ） 7、及时练习提高学生的学习效率 8、认真作好练习的批改和评讲工作 9.灵活渗透新课改理念，适当引用新教材的有关内容。 10、认真踏实做好初三教学的每项工作，以高度的责任心、高尚师德感化学生；经常加强与学生的情感交流，让学生时刻感受到教师所做的一切都是为他好，让他亲近你从而喜欢历史，愿学历史。 11、加强学习交流，拓宽信息渠道 五、开设校内校际的公开课。本组每一位老师也都开设了校内公开课，每位老师都做了精心准备，课堂教学效果整体来说是十分好的，全体老师真正做到了互相学习，并且非常坦城的指出各自的不足之处，通过评课，青年老师也不断得到锻炼，不断成长起来。 本学期里历史教研组在前进，在提高，开始展现出它应有的活力。相信在学校领导的关怀和支持下，在全组历史老师的努力下，我们的工作会更上一个台阶的！
教研组长工作总结 教研组长>工作总结（一） 时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声了，回顾本学期的教研教改工作，总体感觉还是很顺利的，虽然本组老师这学期手头上的工作都很重，尤其是几个物理学老师，每个人都是超负荷的工作量，但他们对教研组的工作是很支持也是积极参与地参与的。本学期以来由于学校要求教研活动时间固定，每位组员必须积极参与，不得迟到或早退，且要求保质量，所以我们每位组员也都能重视到教研工作的重要性与必要性，每周三早上的第一二节课每位组员都能准时到位，且都带着一定的任务而来的，作为教研组长的我，每次教研组会议之前的两天时间内我都作了很认真的准备，结合我组近期的工作实际拟定一定的教研问题与方向。总而言之，我们必须保证每次的教研组会议时必须让我们的每位组员要有所得。 一、认真对待，绝不走过场搞形式 本学期初的第一次教研组工作会议上我就明确提出：每次的教研组工作会议，除了保证正常的工作时间外，更重要的是保证我们的质量，为此，我们以我组的研究课题为议题展开全方位的研究，我们必须做到：（一）、要加强理论学习让理念来指导的教育教学工作；（二）、在理论学习的基础上并结合我们理化组的教育教学实际开展实际有用的研究，并将我们的研究成果进行具体的教学教学尝试。绝不能走过场，每次我们的教研组活动必须定一个中心的议题，然后每位老师必须参与讨论，并结合我们在教学工作出现的问题可以拿出来一起讨论，寻求最好的解决的方式与渠道，在此期间，不允许教师玩手机，闲话尽可能少说，若在具体问题讨论完毕后，每个备课组可以进行集体备课，但要保证两节课每个人都有事做，有实事可做，不搞形式。 二、进一步落实教研组长、备课组长的职责 备课组长往往更是一个学科的中坚力量，备课组长要主动发挥引领作用，要引导本备课组老师从各个教学常规入手，加强集体备课，做好课前的所有的准备工作，尤其是我们这两个学科的特点，上课前还有实验要去准备，为此除了由实验员为我们准备好的教学实验仪器外，我们每位老师还必须检查课中所要用到的仪器是否准备到位，所用的东西是否确保能用，对于一些实验现象不是很明显能否探计出更好的实验方案等，对于教学常规要求，备课组长必须与教研组长配合指导一些相对年轻的老师如何去搞好教学设计，如何去进行老师反思，如何去出一份高质量的试卷，本节课的三维目标如何界定，重难如何去把握如何去突破等，这些说起来也许真的不难但要真正做到并不是那么简单，有些工作多年的老老师还不能将这些工作做好，更何况是一些教学经验并不是很丰富的老师。 三、精诚合作共同进步 我们组的老师特点是“中青”二结合，传帮带是我们组多年来的光荣传统，同志们之间的团结协作的精神是是我组的工作宗旨。尤其是对于我们理化这些学科由于学科的
团总支办公室学期工作总结 篇一：校团委办公室干事期末工作总结 校团委办公室干事期末工作总结 对于一个刚进大学的高中生来说，大学的学生会是一个比较陌生的团队，而在xx学年第一学期，我有幸成为校团委学生会中的一员并担任校团委办公室干事之一，在第一次进入到校级组织工作之初，我对于这个组织的工作是很不了解的，第一次去值班就感觉到不适应，不知道应该做什么，不应该做什么。第一次进去都是跟着学长学姐。他们的脚步走，他们往哪里走自己就跟往哪里走，学长学姐们做什么自己也跟着做什么，一点的工作经验都没有。 时间如梭，转眼间大一的第一个学期已经接近尾声了。在这半个学期里，我在校团委办公室里学到了好多好多的东西。按照“为同学服务、为老师分忧”的工作宗旨，我在这里可以大声说：“我做到了！”在这段期间我也学会学长教我们的“招之必来、来之必战、战必胜。”处理事情的自信的心态。 一．首先将个人工作情况总结汇报如下： 1. 学会了办公室的简单的事务工作的处理。 2. 准时值班，没事的时候总会到办公室看看。 3. 及时上传下达，完成本职工作。 4. 积极的完成老师交给我的任务。
5. 能够尽自己力所能及帮助学联其他部门。 6. 和各部门一起对一部分资料的整理和总结。 7. 仓库的工作都做了一边整理。 以上只是我这个学期任职期间主要做的工作。 其次，在校团委一个学期的工作然我学到了很多的工作经验。比如说组织一次活动都要进行一些什么样的工作准备，这都很重要。如果在准备的时候没有做好，那么在活动进行时很多工作都很难补救或者又会浪费很多的时间老补救。还有，自己知道了在团委的工作步骤，这些步骤在团委日常工作或者重要活动中是不可缺少的。比如说海报、荣誉证书、红头文件、通知的盖章问题团委可以自己解决，但是横幅悬挂问题要到校党委宣传部去申请悬挂。虽然这些看似很简单的工作，如果不知道他的手续和程序，那么在工作时也会束手无策的。 我是一个比较心急上进心比较强的人，所以在接到工作任务的时候都会用最快的时间和最快的速度去完成它，以在工作的过程之中不免有急躁和失误，粗心大意的毛病还是时有发生。正所谓金无完赤，人无完人。当然这些有时候会成为人们为自己的失误找借口和理由。总之有一点——自己要认清自己的能力，老师交给的任务自己要掂量一下，看看自己有没有能力接这个活，只要自己接了老师交给的任务就一定要办它做好！这才是最重要的。
语文教研组学期工作总结 转眼间，紧张、繁忙的一学期又结束了。回顾本学期的工作，我们语文教研组的四位老师立足岗位，团结协作，在学校教导处的领 导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，顺利地完成了各 项教育教研任务。工作中每位老师都能兢兢业业、踏踏实实地根据 教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，以培养良好的学 习习惯为目标，以提高教育质量为根本，转变教学观念，有目的， 有计划，有步骤地进行课程改革实验，全面提高本组语文教学水平 及语文教学质量。现将本教研组一学期来的教学工作状况总结如下： 一、制定切实可行的教研计划。 本学期的教研活动计划以教导处工作计划为指导，依据本年级、本学科特点，在征求了其他教师的意见后制定了切实可行的教研计划。计划本着务实的原则，力争有效指导本学期组内教研。为了更 好地开展教研活动，我们还透过讨论，制定了具体的实施措施，每 次活动有资料、有中心发言人。为了使每次活动顺利进行，计划制 定好后张贴在醒目的地方，让每位老师在每次活动前都能够针对活 动主题充分地准备。 二、开展扎实有效的教研活动。 1、教研组教师针对一年多来苏教版语文教学活动进行探讨，开 展群众备课活动。第一次教研活动中，我们除了制定计划、确立重点，大家还提出了一年多来语文教学中出现的困惑进行探讨，组内 教师畅所欲言，纷纷发表自我的看法，大家都认为良好的学习习惯 对学生的学习、生活有着决定性的作用。低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。我们在教研活动中仍然把《培养学生良好的学习习惯》继续定为本年级研究专题。要求每位老师，平时教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，并且经常交流，相互借鉴一些好 的做法，采用班班互比互学的ji励措施，培养学生良好的学习习惯。一学期下来这方面的工作虽然取得了一些进步，但是透过平时教学、
校办公室工作总结4篇 学校办公室年度工作总结 学校办公室是学校的综合管理部门，是校领导的参谋助手，综合承接上级部门指示，综合协调处理学校行政事务，是学校运转的中枢，是校领导和各职能部门的中介，是学校的窗口。一学年来，在学校领导的正确领导下，我们按照学校工作计划，进一步解放思想、克服困难、求真务实、开拓进取、创新工作，充分发挥职能作用，较好的完成了XX--XX学年度的工作任务，取得了一些成效，现将主要工作情况，总结如下： 一、做好接待，强化服务意识 作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周密部署，尽心尽力地组织好每一个会议，协调好每一次活动，安排好每一次接待，使学校的人力和财力发挥了最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有紧紧围绕提高工作效率和服务质量，才能在现有人力资源和办公条件下，实现效益的最大化，从而最大限度地实现我们为教学科研服务的工作宗旨。在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。办公室人员也通过自学和参加各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导工作思路的理解；通过学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强化服务意识，要求本部门的人员做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在在为教师和培训学员做事，跟外界往来过程中做好桥梁作用。 二、加强组织协调能力，顾全大局，保障学校各项工作顺利开展 服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办公室人员必须树立大局观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善于从大局
教研室教学工作总结例文3篇 教研室教学工作总结例文（一） 教科研是学校发展的必要条件之一，一个学校的教育要发展，教科研必须先行，教科研与学校的教改和发展，有着密切的关系。一年来，我校初中部的教科研工作开展得有声有色。现将一年来的教科研工作进行总结。 一、领导重视，使教科研工作顺利开展 一年来，由于我校领导对教科研工作的开展比较重视，经常过问，亲自督导。不论是哪里有培训的学习班，都能拿出经费派教师前往学习。尽管学校的经费紧张，学校都能对教科研工作一如概往的支持。在开展教科研工作的过程中，学校领导还亲自对教科研工作做阶段性的小结。由于学校领导的重视，使教科研工作得以顺利开展。 二、建立学习体制，改变教师的教育理念 学校的教育事业要发展，决定因素是教师的教育思想和教学理念。一年来，我校要求教师树立终身学习的思想，要求一线教师每年认真阅读一本教育理论专著，科研干部要带头学习，及时将值得关注的好文章，好的理论专著推荐给大家。学校还定制了许多有关教育理论的刊物和报纸，供大家
阅读学习。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策，及时了解我国教育改革的新动向。 通过学习，改变了教师落后的教育思想和教育理念，提高了全校教师教科研业务水平和教师的教学水平，使大家深刻认识到了学习的好处，教科研对我们教学的帮助，了解了我们日常的教育教学工作、学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。观念的转变还体现在教师的工作实践中，他们改变了以往的备课模式，关注了学生的起点知识，着眼于课堂教学质量的提高和学生的发展，并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔。学校要求每位教师每年要交两篇论文，两篇教学反思，和两篇说课稿。 三、采用多种方式对教师进行培训 为了提高教师教科研的水平，我校对全体教师进行了多种形式的培训，培训的方式只要有： 1、组织教师教师参加各级培训，学校安排进行学科培训 一年来我校组织全体教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。培训的目的是让教师了解学科特点和学科
2019--2020学年下期 小学语文教研1组工作总结 本学期，本教研组按照期初工作计划，以促进教师专业成长、全面提高学生的语文素养为目标，灵活、踏实、有效地开展活动：以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题;以丰富多样的活动为载体，促进教师修炼内功，提高业务素质。在全体成员的共同努力下，我们圆满地完成了本学期的语文教研工作。 一、引导自主学习，丰厚底蕴 要培养高素质的学生，教师必须先提高自身素质;要教会学生学习，教师自己必须先学会学习。加强学习是适应多种文化“传喻”方式并存的时代需要，是教师实施课程改革的需要，不学习难为人师。在教师学习方面，我们实行以教师自主学习为主的方式，在自主学习时，我们提倡教师以阅读专业书籍和课堂观摩研讨为主要内容，讲究多记录，多反思，多实践。每月组织一次读书笔记展览或学习心得交流。这样，既解放了教师，又成就了教师，提升了教师的语文水平和专业素养。 二、关注课堂实践，提高效益 教学对话的主阵地在课堂。绝大多数教师能够精心磨课洗课，把智慧挥洒在课堂，让学生享受课堂学习的幸福。每位教师都按计划郑重其事地上了教研课。课堂上，教师们能体现课程性质特点，准确把握教材，建立融洽的师生关系，课堂氛围和谐、热烈，各显特色，精彩纷呈。 课后，教师们能反思课堂教学，坦诚交流，总结成败得失，纷纷发帖于校园网页相关栏目。教师们在理论与实践的阶梯上步步攀升，极大地提高了教学效益。
三、组织集体备课，优化教学 本学期，我们依然安排教师在每周周三上午进行小组教研课,周三下午再对教研课集中研讨。这样，既有利于本教研组集体布置或商讨有关事宜，又让各年级备课组可以灵活机动地开展活动。特别是每逢某位老师上教研课时，集思广益就有了时间，集体备课就发挥了强有力的作用。事实证明，这样做，不搭花架子，实惠受欢迎。 四、借助相关活动，强化素质 活动能锻炼人，培养人，造就人。本学期，我们教研组一方面根据实际情况自主安排开展了相关活动，一方面安排师生参加了区、校等组织的教研或竞赛活动。如论文、自制课件评比，教学设计竞赛，《我心中理想的语文课堂》主题演讲，书法比赛，命题比赛，环保征文竞赛等等，师生们积极参与，有10多人次荣获了省、区级等级奖。 工作中的不足及拟改进措施： 1. 过程性督导不够。改进办法：听随堂课并交流，定期进行工作检查并交换意见。 2. 教学论文获奖层次不高。改进办法：同事间加强合作研究，或者在语文教学沙龙活动中集思广益。 3. 部分学生学习浮躁。改进办法：自始至终抓态度，尤其是书写习惯，同时加强阅读兴趣的培养。
学校办公室学期工作总结 冬天静静的到来了，我们在寒意中感受冬天的美丽，回顾这一学期，汗水淹没在笑声中。我们办公室坚持在团委老师的指导下，主席团的带领下，团结各部门，紧紧围绕坚持“知行合一，至于止善”的校训，将xx——xx上学期的工作划上了句号。 办公室顺应学生会工作要求发展，切实起到办公室在学生会的协调作用，我们进一步加大办公室职能部门整合力度，办公室坚持在团委老师的指导下，主席团的带领下。做到做小事抓细节，使其他六个部门能够协调有序的进行活动。上传下达，下情上达，沟通协调。主要工作分为以下几大部分：日常工作、考核、组织会议、传达上级通知、安排值班、档案管理、进一步健全制度。负责所有上交文件，资料以及办公室内部文件，资料的管理、档案管理、财务管理及调度工作、进行活动总结整理、收集反馈意见、学生会成员及各个分院学生会总考核工作。办公室各成员明确分工，各就其位，各司其职，努力做好工作。同时，工作又分工不分家，相互协作，提高了办事水平和工作效率，在协调六个部门的同时也要更好的做好本部门的工作和加强与其他部门的沟通与交流，办公室的工作细小与烦琐，这就更加的要求我们办公室成员在工作中更加细心。现将xx——xx上学期年度
院学生会办公室工作总结如下： 九月份工作： 1、参与接待新生工作，让新生更好的适应新校园的环境。 2、负责08院学生会新成员进招新协调安排面试的时间和评委的人选及录取工作。 3、“迎新生晚会”在办公室的协调及其他部门的配合下顺利圆满完成。 九月份的活动不多，主要是招新工作，我们团结各部门，圆满完成招新工作，新成员的加入，为办公室的工作开展储备的力量，富有朝气的新成员，给办公室添上一抹清新的气息。 十月份工作： 1、负责08的新成员的培训签到及讲课人员的安排。 2、“十一”黄金周办公室负责安安排人员值日。
2019年高校教研室工作总结三篇 总结一：高校教研室工作总结 时间飞逝，短短的一年已经匆匆过去，本年在学校各级领导的正确领导下，大学英语教研室的各项工作开展有序，更深入地开展了英语教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践能力入手，提高了学生的知识文化素质与实际运用能力，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了全年的教学工作，下面就将本教研室的工作总结如下。 一、抓好常规教学检查工作，组织好常规教学活动。 良好的教学秩序是保证教学质量的先决条件。为了配合全院教改活动的展开，为了维护良好的教学秩序，确保教学工作的有序运行，大学英语教研室在本学年开展了多次活动，具体情况如下： 1．召开学生座谈会。根据系领导的指示，在期中教学检查期间本教研室召开了非英语专业学生座谈会，认真听取了学生对老师的评价和意见，并认真做好了座谈会记录。大学英语老师大都深受学生喜爱，例如：周燕燕老师学生反映教学水平高，口语好；陈小苹老师知识面广，并能理论联系实际。根据每班的座谈会记录，将学生意见反
馈给各任课教师，更好的促进了老师教学的改进，认真做好课堂教学各项工作，不断提高课堂教学水平，提高教学质量。 2．定期进行教学情况检查。大学英语教研室在每学期初制定统一的教学计划，集体备课。在这一年的不定期检查中，本教研室的老师均严格执行授课计划进行教学，教学进度与教学计划相符合。教师调（停）课、代课都严格按照学院的规定执行，没有私自调课现象。马勇老师负责对本教研室教师考勤，无迟到、早退、提前下课的情况。在集体备课的基础上，本教研室每位教师都对上课的内容做了许多增加，更加丰富和完善了该课程的教学，使学生获得了许多书本上没有的具有实际操作性的知识。在教学任务繁重的境况下，本教研室教师仍都能按照教学的具体要求进行布置和批改作业，平均次数为5次。 二．积极开展各项学生竞赛活动。 针对非英语专业学生英语实际应用机会少，能力无法提高的现象，大学英语教研室积极组织学生参加各类竞赛活动，包括“全国大学生英语竞赛”，“绍兴市大学生口语竞赛（非专业组）”等。教研室成员也积极投入到指导学生的工作中，并取得了良好的成绩。 这一年来本教研室教学教研工作取得了一定的成绩，但也存在着不足。全体教师在教学过程中应创立更适合学生年龄特点的教与学
教研组长工作总结精选 【范文一：教研组长工作总结】教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，也是 同仁们相互切磋、相互提高的一个有利的环境，对于喜爱文学的人来说又是“知音相聚，何乐而不为呢”？ 这学期我担任教研组长工作，深感每个老师担任两个班的教学工作看似独立的， 但就一个学科来说，它的整体性又是很强的。况且，高中三年不必须是一位老师教， 全组的老师一齐学习，探讨，不仅仅使自己有所提高，而且对整个高中的教学环节起 着链接的作用。开学初，我们制定组了工作计划，一学期下来，我们全组老师在新的 课改精神及学校领导、教务处、教科处的指导下，用心地工作，发奋地实施着计划， 并很好地完成了一些计划外的工作。我想从如下几个方应对本学期的教研组工作做个 总结。 一、立足“课改”，追逐知识前沿教学 开学初，我们每位老师认真研读了《语文新课程标准》，了解了每个年级段的教 学目标和要求。为让老师能更好地学习、实践新课程理念，我们开展了新课程理论下 的课堂教学标准讨论，并以多种方式来学习新课程，把握新课程。从而帮忙教师转变 观念，构成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，认识到教改不只是教材 的改变，而最重要的是教师观念的转变和教法的改变：“以学生发展为本”。透过不 断的学习、讨论、交流，教研组全体成员提高了思想认识，我们对语文教改有了这三 个方面的打算：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。，让学生扩大篇章的积累，培养学生读书的兴趣，养成读书的习惯，教师要引领学生开 展丰富多彩的语文实践活动，让学生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。在这些 方面我们投入了不少精力。在教学上充分利用网络教学与课堂教学的整合，既有了容量，又有了效率。 二、坚持育人先砺志，事事认真的原则，扎扎实实的做好教学工作。 作为一位语文教师，要将优秀的文章、人文思想说给学生，要将这些文章里闪耀 着的人性的光辉传递给后一代，那麽他们自己首先就要是一个有着高尚品德的人，否 则是教不好书的。我们组里的老师，在平时的工作学习中，在一言一行中，都很注意 砺炼自己的品格，用高标准严格要求自己，在学生面前能以身作则，不迟到不早退， 常读书、勤学习，在学生中树立起勤奋好学的形象。不论在高一、高二还是在高三办