I
教育实践与创新 第八期 2008． 5 目
录
班主任工作
在“ 2008年班主任工作经验交流与点评”会议上的讲话 ........................ 蒋思彬
倾听?陪伴?引导 .................................................. 陈 璐
做一个推手我很开心 ................................................ 汪劲松
爱是无声的语言，也是最有效的催化剂 ................................ 白真玲
开好班会课，提高班级的凝聚力 ...................................... 林 遥
班主任工作的五点感受 .............................................. 王东杰
文理科班级管理的思考 .............................................. 梁 宏
教育理论
“有效性”一一物理教学的价值回归 ................................. 杨学切
搭建问题平台 激活主体意识 .............................................. 李 杰
新课程背景下化学学习思维有效性的培养 .............................. 梁弘文
教学研究
对高考作文个性化的探讨 陈毓秋
感悟高中政治课教学中的自主学习 李杰
高三政治教学的点滴体会 高三语文教学心得 高三教学中的点滴体会 06-07 年高三英语备课组小结 经验交流
林其明
邱秀华
吴享平
英语备课组
高三物理教学拾零
罗庆坚
扎扎实实过六“关”，潇潇洒洒赢咼考 ..................................钟有长
关于培养学生思想政治课开卷考试能力之我见 ........................ 谢建华
瞄准目标各个击破
――2007学年初三语文备课组工作小结.............................. 黄小娟
2007届初三毕业班数学科教学工作总结............................... 郑辉龙
2007届初三英语备课组工作小结..................................... 严文珍
2007届初三物理备课组小结......................................... 吴燕飞
初三化学教学的理想与现实........................................ 陈辉明
创新教育
构建校园科技创新活动的发展平台黄建通曾国寿吴旭日
在“ 2008 年班主任工作经验交流与点评”会议上的讲话
蒋思彬
一、导言
今天是一个很特别的日子，学校为我们提供了这样一个平台，让我们班主任在这里交流班主任工作。应该说，在教职工大会上交流班主任工作经验还是首次，这不能不说是一种“人文”,体现学校对班主任的人文关怀，更是一种“创新” ，是学校倡导“全员育人”工作的一个新的举措、新的开始，所以说，今天的活动很符合校长提出的“人文、创新”的办学思想。
当然，今天的交流活动的目的还在于进一步落实教育局提出的关于班主任岗位大练兵的精神，树立“以德树人，全员育人“的大德育观，进一步加强班主任队伍建设，推广优秀班主任的管理经验。
平时，我们班主任的工作更多是用行动来体现，今天我们却要他们把他们所做的工作和工作的感悟说出来和大家一起分享。每个班主任都有自己不平凡的成长经历，他们将带给大家不同的感动、不同的精彩。就象一年一度的《感动中国人物的颁奖盛典》一样，今天，除了有六个优秀班主任代表要向我们做介绍以外，还有六个和他们一起同甘共苦的同仁要为他们的工作点评。
下面就让我们一起来聆听、一起来分享。首先，请出第一位优秀班主任陈璐老师。
二、结束语
十二位老师的发言已经全部结束，我不知道大家听完之后，心理是一种什么滋味，什么感受？我想说的是：有句话说得好，“教育因为有班主任而美丽” ，我想用这句话来形容我们班主任一点也不夸张，也不过分。因为班主任的辛苦谁不知道，而班主任工作的那份幸福和快乐，只有你做了才能体会。
六位班主任的发言无论从他们成长的经历、育人的反思、还是工作的技巧，字里行间都流露着这样几个关键词，那就是“爱心与责任、奉献与智慧” ，这也就是从他们身上体现出来的共同的优秀品质。正因为他们用心地工作，无怨无悔地付出，在无数次的情感碰撞中他们收获了了理解，赢得了尊敬，得到了认可。但是，他们仅仅是我们班主任这个优秀群体的少数代表，令我们佩服的班主任，让我们感动的人和事还有不少，时间关系只能留着下次再隆重推出。
在这里，我还想说的是“德育”不是德育处的代名词，也不是班主任的独角戏，德育工作需要我们全体教职工的热情参与和支持，如果说今天的交流能让我们年轻的老师从中得到启发，从中学到一点东西，能引起科任老师的共鸣、得到大家更多的理解和支持、并化为“全员育人”的统一行动，大家一起为我们段长、班主任分忧、为他们减压，促使德育、教学和谐相长，我想我们今天交流的目的也就达到了。
最后，衷心希望我们全体班主任在各自平凡的岗位上继续努力工作，倾情奉献，创造更多有效的、更有价值，具有示范性、启发性、指导性的经验和大家一起分享，推动我校德育工作向更高、更好的方向发展。谢谢大家！
2008年3月12日
倾听?陪伴?引导
陈璐
各位领导，各位同事：
下午好。很荣幸今天能有机会在这里向大家汇报这几年班主任工作的一点感受，
希望各位老师批评 指正。
我2001年进入厦门一中工作，担任班主任 4年。在一中的6年多中，我受到过很多老师无私的指
导，被许多非常优秀的班主任感动过，正是从他们那里， 我领悟到当班主任的许多道理，学会了许多方
法，并逐渐在心中确立了这样一个原则： 这是一群由我陪伴着走过三年成长时光的孩子，
在与他们交往 与交流中，我首先是一个倾听者、陪伴者，然后才是一个也有着类似成长经验能给他们提供借鉴的引导 者，让他们学会独立而勇敢地面对人生考验，
并学会在自己的人生十字路口独立做出正确的选择是我最
重要的教育目标。
要贯彻好这个原则，我首先要求自己在成为这群孩子的班主任的同时成为他们成长路上的一个愿意 接纳的陪伴者。所以我坚持每个清晨比他们早到学校为他们开好教室的门窗灯， 用笑脸陪伴他们迎接新 的一天的到来，同时也让这个班级的孩子养成有不会的作业可以早来与老师同学探讨而不是匆忙抄袭的 好的学习习惯和做人品质； 我也坚持几乎每节下课融入到他们中， 与他们一同海阔天空地聊天， 放松绷 紧了 40分钟的神经。正是在这样平凡的共同成长中，我及时发现和解决了许多小问题，如初一年有一
节下课，我在不经意间发现一位同学正在用铅笔往课桌上写英语单词，
我及时与她进行了思想上的沟通, 并针对这种现象和学生作弊心理以及利弊在班级展开讨论， 利用这个契机，我在班级中形成了 “诚信学
习才有真正收获”的风气，在不经意间引导了整个班级的舆论和班风； 也正是在这样平凡的共同成长中，
我赢得了绝大多数孩子那份宝贵的信任， 成为了他们遇到问题时愿意聊一聊的对象。 于是，接着我便用
级的一开始就注重进行赏识教育， 发现、鼓励他们的闪光点， 我尽自己所能让每一个后进生都能感觉到
他们被老师关心、爱护着，给予他们更多的关注。同时我坚信，只要学生不放弃学习，他就不会走上错
误的道路，而要让后进生不放弃学习，首先要让他们觉得老师们从没有放弃过他们的学习。 所以我总努 力调和后进生与科任老师的关系， 让后进生学会感受与感恩老师们对他们的关爱； 我自己也从初一年就 开始，在他们有需要的时候利用假期、放学、周末帮助后进生的学业，让他们能感觉学有所得，对自己 能学有进步充满信心。 这样的付出使得班级中的后进生学习能力较强的在学习上都能有较大的进步， 别学习能力和基础比较薄弱的孩子即使在学得很困难很辛苦的初三年也从没放弃过努力。
倾听和平等的对话向孩子们提供一个过来人的见解，
之间许多的小秘密。
派位后的初中学生， 在班级中层次分布不均, 的
小家伙们在问题不断的同时其实需要更多的关爱， 但决不把我的见解强加给他们， 也严守着我与他们 后进生常常是出现问题最多的一个群体， 而这个群体
认识到这一点，我坚持从不放弃的原则， 从接手班
最后我想谈谈与家长的配合教育方面。我认为成功的学生教育是建立在老师和家长良好的共同合作上的，所以我十分注重在教育中与家长的配合。良好的沟通是教育的基础，这沟通包括家庭中孩子与家长的沟通，学校中老师与学生的沟通以及老师与家长的沟通。而老师与家长的沟通决不仅是孩子在学校犯错的汇报工作，所以班上孩子在学校犯的错只要他能认识到问题所在，并加以改进，我从不升级。和家长打电话或者进行家访的时候我总是不仅与家长探讨孩子存在的问题，更重要的是探讨解决问题以及家校配合的办法。
同时我很觉得班主任的一项重要任务是帮助每一个家庭建立顺畅的沟通渠道，因为在带班实践中我发现许多家庭存在孩子与父母的沟通不畅而导致的各种问题，所以在孩子与家长之间我更多时候充当的是一个桥梁的角色。当哪一个家庭需要我这座桥梁的时候，我总是第一时间赶到，对于有些沟通特别不顺畅的家庭我甚至去家访过五六次。印象中我最迟开始最迟结束的一次家访是因为一个和妈妈吵架离家出走的女生，通过同学找到她时已经是晚上11 点多了，在把她带回家后便开始了家访，一直到凌晨1 点多钟我才完成了桥梁的任务。我的这种工作原则使得班上的许多家庭在沟通出现不顺畅的时候孩子或者父母总有一方会来与我交流，我总是尽自己所能帮助他们解决问题，虽然增加了许多额外的工作负担，但只要看到我所带的班级的孩子能在一个开放宽松的环境中健康快乐地成长，所有的辛劳都会化为乌有。这样的付出也使我获得了绝大多数学生家长的认同。
以上是我的几点工作感受，欢迎各位同仁批评指正。最后我想借这个机会向所有帮助、指导、鼓励、鞭策、配合过我的同事们表达我最深切的感谢，我原本是个很懒散的人，没有你们的关心和陪伴就没有现在这个正在努力成长的陈璐，谢谢。
对陈鹭老师班主任工作的点评
林根钦
陈璐老师的成功在于她特有的人格魅力，而她的魅力在于能使她和学生都能敞开心扉，让彼此能走进对方的心灵深处。许多人把教师当作谋生的职业，而她却把教师当作自己的事业，把学生和家长当作服务的对象和挚友。虽然她个子长地小巧，可她每天满脸阳光，自信的走进教室，无拘无束与学生攀谈，深深地吸引着学生。她非常清楚，走进教室的那扇门，就是去为学生服务，要实现优质服务，就要能走进学生的心灵深处；学生也非常清楚，走进来的那个小个子姐姐，是来呵护他们的良师诤友，而不是来教训他们的容麽麽，他们岂能不向她敞开心扉！每当她出现在孩子的面前，孩子们就像铁钉被磁铁紧紧吸引着，在快乐的交谈、游玩中共同成长。尤其是对那些后进生，她更是他们心目中的绿洲。后进生往往缺乏别人的关爱、集体的温暖，对学习，甚至对生活失去了热爱。陈璐老师以她她女教师特有的温柔，姐姐特有的爱，温暖了每位后进生的心，重新点燃了他们生命之光，恢复了学习兴趣，跟着班级一起进步。
陈璐老师的魅力不仅仅吸引她的学生，还深深吸引着学生家长。我曾经跟她去家访许多学生家庭，进门时家长们往往对她并不觉得怎么样，可一两个小时的交流之后，家长们都对她肃然起敬，赞不绝口，因为她是带着真诚、带着尊重，带着对孩子的深入了解，真心来关心他们的孩子，她那富有涵养，渊博学识，独到见解的谈吐，令家长折服。尤其是那些孩子与家长对立情绪严重的家庭，陈璐老师不辞辛苦、不怨其烦，穿梭于孩子与家长之间，和风细雨，耐心开导，化解了他们之间不应该有的矛盾，家长们更是感激不已，赞赏她不愧为名校的老师。有一次我们冒雨去家访一家母子关系很紧张的家庭，当我们敲开学生的家门，家长非常惊讶，以为孩子做了什么大错事，老师急着登门告状，孩子一见我们转身就走进了自己的房间。可是，当他听了陈老师与家长的交谈中没有一句告状的言语，而是夹带着许多表扬之词，其中有许多连他都早已忘了的细小的优点，他终于打开房门，走出来参与交谈，交谈中，母子对立情绪缓和了。我们回家之时，一家三口，尤其是母亲，雨水夹着泪水，送了一程又一程。
班主任的汗水是咸的，班主任的泪水是苦的，可流到陈璐的心里都是甜的，因为她早已把自己心血融入
到她的教育事业中，每个孩子都她事业的一部分，每教育好一个孩子就是她事业的一次成功，她能不甜吗？！她是一只正在茁壮成长的小白鹭，愿千百只可爱的小白鹭在我们美丽的校园展翅飞翔！
做一个推手我很开心
汪劲松
附:
做一个善于思考的班主任
――对汪劲松老师班主任工作的点评
郑碰玉
我和初二的10个班主任战斗在一起，我觉得他们每个人都是好样的。有春风化雨，爱生如子的黄老师、姚老师、肖老师；有称兄道弟，平等待生的陈老师、焦老师、袁老师、蔡老师；治班严谨，务实创新的吴老师；治班有方，恩威并重的杨老师。他们都有自己行之有效的管理班级的好办法。今天在我们推选汪老师代表班主任发言，主要是因为在班主任工作方法他是一个善于思考的班主任。多思多想，让他的工作系统化条理化；多想多思，让他可以从容面对千头万绪的班级工作，个性复杂多样的学生；多想多思，让他成为一个智者，从而在工作中游刃有余。如果班主任们能学到他的巧劲，就不愁没有
多少人愿意当班主任了。
我觉得他在以下几个方面想得好。
他比别人想得早：几乎每项工作，他都比别人的节奏快。在别的班级还在为班上有相当一部分的学生学习被动而头疼的时候，他已经把“把初二当初三来使用” 的观念植入了学生的思想中。他明白预防
问题要比解决问题更省力更有效。做到了领先一步，然后步步领先。
他比别人想得细：想得到才能做得到，想得细才能做得细。对每一项工作，他都预先深入思考，想多一点，想深一点，把整体工作分解，然后落实到每个细节。最难做的学生思想工作，他可以细化成从给他们写赠言，至怖他们谈心，和他们的家长座谈，然后调整座位，关注作业成绩等等。每一步他都想好，也做好。学生思想工作也做通了。
比别人想得远：想得远一点，看得透一点，就能站得高一点。他做事很有发展的眼光。给学生请导师，带学生去欣赏爱乐乐团的演出，请教授来讲一些日常礼仪，请彭老师讲励志的故事，他的教育以学
生的发展为本，让孩子终身受益，家长都支持他，孩子都愿意跟着他走。
做一个善于思考的班主任吧。让思考成为一种习惯，让思考的火把照亮班主任前行的路，让班主任
从体力型教育者转向智慧型的教育者，我们教育的路才能越走越宽。
“思索，连续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明。”
爱是无声的语言，也是最有效的催化剂
白真玲
各位领导、各位老师：下午好！
今天，我结合多年来自己的工作实际，谈一谈做班主任工作的一些体会。我认为班主任工作主要包
括两个方面，一个是做思想工作，另一个是抓好学风。
首先谈一下做思想工作，班主任工作是一项塑造人的工作。教育好每一位学生是我们应尽的责任，这中间离不开做思想工作。
关于教育创新的心得体会 在校领导的安排下，全体教师参加了一个关于教育创新与学校发展的专题讲座。汪立丰副院长的讲授给了我很大的触动，也引发了我对今后工作的更多思考。下面，我就本次的专题讲座谈一谈本人的心得体会。 首先要转变传统的教育观念，提倡创新教育。学校，是学生接受教育的直接场所。因此就更应该转变传统的教育观念，确立创新教育的观念。如今的社会是信息的时代，知识达到爆炸性的发展，人们已不可能将在校学习所获得的有限知识有效地运用于整个人生。学校教给学生一定知识，已不再是教学的唯一目标，甚至不是主要的目标，而是要通过知识的传授，使学生获取获得新知识的知识基点，掌握获取新知识的方法，并形成独立判断、独立处理问题的能力。教育要尊重学生的个别差异，相信每个学生都有一定的创新潜能，只要教师在教育过程中形成利于创新的民主氛围，因材施教，每个学生的创新潜能都能得到不同程度的发展。而学生时代潜能的拓展，对一个人的一生具有极奇重要的作用，使其在整个生命历程中能充分发展自身，激发全部潜能，提升个人生命的价值。 其次提供自我发展，自我约束的教育创新制度。这些年来，我国教育一直处在“传授——接受”这一传统的教与模式下，这种教育制度环境，严重束缚了教育活动主体创新精神和创新能力的发挥。要有效地推进创新教育，就必须实现教育制度创新，使学校成为自治约束、自我发展的创新主体，为创新教育的实施提供制度保证。首先，可以向发达国家看齐，改变对学校管得过宽、过死的状况，在招生、课程安排、教育评价、教师管理、教学管理等方面给学校以充分的自主权。其次，加强学校内部管理体制改革，，继续深化校长负责制。充分调动学校各成员的积极性、主动性、创造性，增强学校自主创新活力。再次，学校要开设各种类型的科目，尤其是能够开发学生创造性思维的科目。总之，要落实和扩大学校的办学与管理自主权，深化学校内部管理体制改革，发挥学校的主体作用，自我约束，自我发展，为发展创造教育提供宽松的环境和制度保证。 再次传授知识与学生自主活动要紧密结合。创新教育只有以知识教育为依托，为底蕴，才能永葆旺盛的生命力。真正有水平的创新性人才需要接受更丰富的知识。没有扎实的知识积累作基础，创新就不是真正意义上的创新，就不会进入更广、更深的境地，也就是说，实施创新教育，其关键在于使学生获得各种知识及如何使各种知识向纵深方向发展。因此，课堂上调动学生的主动参与意识，课外重视各种类型的实践活动，就能
素质教育创新实践经验总结 培养学生创新精神，提高学生创新能力，是全面实施素质教育的核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。21世纪是知识经济时代，其实质就是一个强调创新的时代，“创新”是这个时代的灵魂。对于我们从事基础教育的教师而言，就应该努力去培养学生的创新素质，以适应时代要求。随着新课改的深入开展，许多教师非常重视学生创新素质的培养，也取得了很大的突破和发展。然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下，存在诸多问题。我作为一名从教多年的教师，也经历过不同时期，多次教改，发现现在有很多教师的教育教学，脱离实践，或者措施不力，缺乏创新意识，学生的创新能力得不到提高。那么这些问题具体表现在那些方面呢？教师为什么要重视学生的实践？又怎样去指导学生的实践呢？ （一）目前一些教师存在的问题。 1．思想保守。 很多教师传统观念根深蒂固，思想非常保守，他们唯恐学生不会学，学不会，对学生不放心，放不下，怕耽误学生学习时间，把学生困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老师缺乏创新意识。尤其是毕业班老师，在升学率的指挥棒下，更是“不敢越雷池一步“。面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时代，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的
全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要，不利于学生创新素质的培养，与素质教育格格不入。 2．教学目标单一。 长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目标未得到应有的重视和落实，时代发展所要求的创新意识、探究能力，以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。他们非常重视书本知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方式。这种单一的教育教学方式，使学生探索精神萎缩，剥夺了学生提高创新能力的机会，极大地阻碍了学生创新素质的发展。 3．远离生活、脱离实践。 在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直接经验的获得。把学校看作鸟笼子，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远离学生的生活世界和社会实际，导致学生缺乏创新意识，缺乏动手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大学生毕业即失业的现象，就是更好的说明。新一轮基础教育课程改革早已启动，其目标体系就是以促进学生的创新精神和实践能力为核心。开展富多彩的实践活动，为学生创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。 （二）培养创新素质贵在实践。 1．实践能丰富学生经验。 参加社会实践，引导学生主动的接触自然、了解社会、反思自我，
践行教育理念，创新实践行动——我的教学理念及其践行 发表时间：2014-09-28T14:32:29.357Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2014年第9期（中）供稿作者：于新 [导读] 名师只是一个称谓，笔者愿做一个有着自己的教育理念的，能帮助更多学生有自己的思想，有创造力，能够从容适应万变的社会，有着幸福感的社会人。 于新 摘要：名师，不同于普通教师的最大之处，那就是具有自己的教育理念。“认识不深刻，思考必然肤浅；认识不系统，实践必然零散；认识不独特，行为必然平庸。”要想成为一名有思想的教师，就要从确定自己的教育理念开始。 关键词：教育理念；教育实践；教师 何谓名师？网上调查认为名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说，名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。名师与一般老师有什么不同？很多教师想：“我很热爱教育事业，敢于吃别人不愿意吃的苦，乐于花别人不愿意花的时间，敢于下别人不愿下的苦功，积极参加教研活动，市区要求什么样的教学方法，我就会立即行动起来……最重要的是，我所教的学生中考成绩不错。这样的老师不算是名师？”其实，这就是以前的我的真实写照。走进中山区第十七名师培养工作室以来，在宋老师的耐心指导下，才了解到自己与名师的距离，也找到了自己的短板。 名师不仅仅要肯干、实干，还要具有充满创新的个性。爱因斯坦说：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立的思考与工作，他必定会找到他自己的道路。”任何一个成才者的道路都是自己开辟出来的，都是具有个性化的。成才的起点是从实际出发，要根据自己的特点和工作实际，选择自己的发展方向。只有真正发现了自己，才能走上成功之路。名师的个性之路就是有着与众不同的教育理念。 一、教育理念的含义 教育理念是教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是教师所信仰、追求、坚守的教育理想和价值观。 二、教育理念的重要性 “实施什么样的教育，培养什么样的人”。一个教师的教育理念会影响到他的学生，而学生的理念就会影响到家庭与社会，一个国家拥有先进的理念才能成为真正的强国。法国前总统说过“中国在能输出价值观之前，是不能成为一个真正的大国的。”可见，教师拥有先进的教育理念的重要性。 1.探寻教育理念的过程，就是教师不断认识自我、明晰教育理想的过程在教育教学之路上，有一个高远、清晰的目标，比埋头走路更重要。做一名有思想的教师，不人云亦云，不盲从迷茫，知道自己想要以怎样的教育成就怎样的学生。中科院院士王选说过“教育是事业，事业的意义在于需要献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。教师要培养有思想，有创新能力的，适应社会发展的学生，就要在教育教学上求真、求实、求新。 2.以教育理念统领，教育教学实践才有主线贯穿、才能实现由零散走向系统，教师才能从感性实践走向理性思考。教师有自己的教育理念，就会不自觉地从研究和审视的出发点践行教育教学行为。实践就会有思考和追问：我为什么这么做，我这样做与我的教育理念是否切合，还可以怎样做来完善和补充我的教育理想？……这样的追问其实就是教师不断走向研究、走向理性思考的过程，这样理性思考下的教育教学实践，才会如同有线串联的珠贝，有始有终，有因有果，熠熠生辉。 3.要想成为有个性、有特色、有自己教育教学经验和风格的教师，就一定要有自己的教育理念。每个人都喜欢有教学经验和风格的老师，有风格的教师是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现.教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。有个性就显灵性，就有特色，就有创新。教师应该加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平；要博彩众长、虚心求教，反思自己，逐步寻找自己与其他教师不同的教育理念，适合并能充分体现自己与众不同的教学风格。 三、我是如何寻找到自己的教育理念 走进中山区第十七名师培养工作室，宋老师给笔者的第一个作业就是，“找一句或一段你所欣赏的教育名言，为什么？”这个作业可把我难住了，上网去查，也都觉得差不多，当教师都是一样的……其实宋老师就是在有意识引导我们寻找自己的教育教学理念。 1.从理论上找与自己的实践相吻合的教育理念 首先，我学习，了解现有的教育理念。如李吉林的“情境教学”，王金战的“33条教育理念”，魏书生的“自主学习”，李镇西的……接着把自己的教育行为与名家的教育理念做比较，感觉我的与每个人都有相似之处也不尽相同。 2.从实践中提炼 反复剖析自己的教育行为与别人有何不同，越思考，越比较，思路越清晰，理念就越显现，最终在2012年的7月，终于提炼出来我的教育理念 “培养初中生适应未来社会需要的生存、发展的意识与能力。”简言之，“对初中生进行社会化引导。” 四、如何践行自己的教育理念 没有找到自己的教育理念之前，我的教育行为是零散的，自己觉得这样做很好，效果也不错但都没有理论依据，也不系统，往往是事倍功半，教师累，学生累，家长累，自己的身体也越来越差，只有责任感没有太多的幸福感。在找到自己的教育理念之后，一切都变啦！ 1.思想上重视教书，更重视育人 教育的任务是将“自然人”培养成为合格的社会公民。所以教师在校给学生提供系统的教育，使受教育者在德、智、体、美、劳等方面向着预期的方向发展，成为社会所需要的人。 笔者的教育教学理念是对初中生进行社会化引导，针对初中不同学年的学生，笔者制定出对初中生进行社会化引导这个宏观的理念指导下的几个在本学年要做的具体事情。关于健康饮食观的指导，学生自行设计有创意的板报，学会关心他人，树立正确的消费观。 2.行动上，在自己的班级践行着自己的教育教学理念。 (1)利用班会及闲暇时间向学生阐述了健康饮食观的重要性。 笔者利用三节班会时间系统地向学生阐述了健康饮食观的重要性。一一列举我们的生存环境，食物的营养曲线及人体与大自然之间的关系……很多同学感到很震惊，他们第一次听到这样的教学(不是讲述课本)，这在家长和同学们中反响很大，他们纷纷反思自己的饮食观是
对教育创新的理解与思考 赵多山 （甘肃省兰州市第五十七中学邮编 730070） 关键词：教育创新、创新、素质教育、战略竞争、人才战略 一、教育创新的背景及意义 教育创新是为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动，它包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程资源以及教育条件的创新等，涉及教育领域的方方面面。当代社会，科学技术的迅速发展和知识经济的日新月异，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此世界各国都十分重视教育创新。如1989年美国提出的“2061计划”指出，科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。日本在1996年7月提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》指出，应把在“轻松教育”中培养孩子的生存能力作为根本出发点，“轻松愉快”既是发展个性、自主学习的条件，也是提高孩子眼前生活质量的目的。为实现“轻松教育”，精选教学内容、精简课程应成为教育改革的当务之急，以发展个性及科学素质，适应国际化趋势。自80年代末开始，中国教育界掀起了声势浩大的素质教育热潮，1999年6月，中共中央、国务院出台了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》标志着中国教育正在经历着以实施“素质教育”为核心的第三次教育创新。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，并明确“把改革创新作为教育发展的强大动力”。要深化课程改革、推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质、有能力、全面发展的人才，就必须在教育领域展开全方位的创新活动。 教育创新是遵循人的创造规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新型人才为宗旨的教育。创新教育是知识经济的灵魂，21世纪教育改革的潮流。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发
关于教育教学创新的几点思考 “创新”这个词在当下的各个文化领域中都是个热门的词，因为它，人们的生活每天都在发生着变化，它改变着世界的发展方向。在我们教育的这条道路上，更是频频提到“创新”二字。祖国发展到今天，与我们日新月异的科技是离不开的，科技的发展来源于我们的科技人员的创新，而科技人员是高素质的人才，这些高素质的人才之所以能有这么大的成绩，取决于他们所受的教育，而在他们的教育过程中，大多数人都是与“不拘一格”的教育方式有关的。而身为祖国未来人才的“导师”——人民教师，在创新的这条教育道路上，任道重远。 在教师教育创新的道路上，创新这个词不再是局限于课本上的教研或是课堂上各种精美的课件制作教学与讲解，而是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。纵观中国几十年的教育历程，我们发现一些会读书的学生毕业了在社会上不一定发展得很好，而有些在学生时代调皮捣蛋的人出了社会反而成就更大。这说明了教育不能只局限于课本教学，而是要根据学生的差异性来发展学生的特长，释放每一个学生的潜能。这个教育过程不是一蹴而就的，而是需要我们在教学的这条道路上慢慢行走摸索出来！ 还记得刚步入教师这个行列时，内心激动、惊喜还带些忐忑不安。刚接手就担任班主任职务，一下子措手不及。于是不管是教学还是班级日常管理，都跟随老教师学习模仿，可结果下来，发现那些措施根本不适应自己。自己几个晚上反复思考，找出问题的症结所在：自己没有自己的教学管理理念，前辈们的做法都是他们自己在长期的实践活动中总结出来的，并带有自己的个人风格，我只能学习，不能全部照搬照用。确定好问题了，我开始制定自己管理风格。而首先，我所做
的就是了解自己班级里的孩子。小学中年段的孩子属于年纪不大不小的阶段，对任何事物都有着强烈的好奇心，对老师尤其是年轻的老师喜欢亲近，并爱和老师说学习、生活中的事。针对他们的特点，我放下老师的身段，融入到他们的生活中，了解他们的需要并制定他们所能承受的班规。班规班纪是班级管理的灵魂，每一个成功的班级体，都有一个严格的班规。但我的班规不是建立在自己一人制定的强制基础之上的，而是让学生自己给出意见，全班收集整理，最后筛选出他们同意的制度作为我们班级的班规。这种情况下产生的制度是学生们心服口服的条款，一旦有学生违背，便有其他学生踊跃地跳出来加以指正，而那个犯错误的人也会立刻认识到自己的错误，并及时改正。这样的一种以己之规管己之言行的方法在我的教学管理中成绩效果显著，学生们明显说话做事有礼貌，班级风气正，学生们的学习氛围浓。更重要的是，学生们在这一过程中建立了正确的是非观念，树立了正确的人生价值观。 教育教育，除了教学生正确的人生思想价值观，最为主要的还在与教学生学习新知识、了解新文化。我们现在的教学手段很多，课件、电子白板，里面不仅仅有图片，还有声音、视频片段，大大促进了学生对于知识点的掌握。但是并不是所有的学生在课堂上都会集中精力去听每一课，他们会开小差。所以作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。所以如何保证“教师主导”、“学生主体”地位，就需要我们结合实际，就地取材，灵活机动，针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法。这一点我深有体会。 有一次晚上放学，我带着一些走读生向大门走去，途中经过校园主大道，路两旁的桂花树芳香四溢。走着走着，突然有学生跑到我面前说：“咦？老师，为什
I 教育实践与创新 第八期 2008． 5 目 录 班主任工作 在“ 2008年班主任工作经验交流与点评”会议上的讲话 ........................ 蒋思彬 倾听?陪伴?引导 .................................................. 陈 璐 做一个推手我很开心 ................................................ 汪劲松 爱是无声的语言，也是最有效的催化剂 ................................ 白真玲 开好班会课，提高班级的凝聚力 ...................................... 林 遥 班主任工作的五点感受 .............................................. 王东杰 文理科班级管理的思考 .............................................. 梁 宏 教育理论 “有效性”一一物理教学的价值回归 ................................. 杨学切 搭建问题平台 激活主体意识 .............................................. 李 杰 新课程背景下化学学习思维有效性的培养 .............................. 梁弘文 教学研究 对高考作文个性化的探讨 陈毓秋 感悟高中政治课教学中的自主学习 李杰 高三政治教学的点滴体会 高三语文教学心得 高三教学中的点滴体会 06-07 年高三英语备课组小结 经验交流 林其明 邱秀华 吴享平 英语备课组
全国第四届教育创新与实践论坛通知 关于举办全国第四届教育创新与实践论坛 通知 为了进一步贯彻落实《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》关于坚持教育创新、深化教育改革的精神，组织开展《新课堂教学研究》课题（中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，编号：0601696B）的研究工作。在总结前三次论坛的基础上，中国教育学会新课堂教学研究课题组、中国修辞学会读写教学研究会、教育创新与新课堂教学指导委员会、教育创新与实践论坛组委会联合举办全国第四届教育创新与实践论坛。 为突出本届论坛“教育创新与新课堂教学”的主旨精神，构建活而有序的新课堂，使本届论坛更加注重创新、贴近教育、走进教学、关注课堂、服务教师，对当前教育创新与新课堂教学研究工作更具指导和借鉴意义，并为各级教育部门及广大教育工作者提供学习交流的机会和平台。 鉴于您作为教育部门一线工作者，教育教学经验丰富、关注教育改革、热心学术交流，现经论坛组委会研究审议，特此聘任您作为中国教育学会新课堂教学研究课题组学术委员，请您结合本地区教育发展规划和自身工作成绩发表论述，同时希望您协助论坛组委会组织当地教科研机构及广大教师参加全国第四届教育创新与实践论坛学术论文的征集评选工作。（论文参评不收取任何费用） 一、征稿内容 1、教育创新与新课堂教学的理念 2、构建适合新课改的新课堂教学 3、新课堂教学中的创新方法 4、新课堂中师生角色的转变 5、新课堂教学的实施与思考 6、教材教法研究与新课堂教学的结合 7、新课堂教学中教师队伍的建设 8、教育创新与创新性人才培养模式 9、教育观念与教育体制的创新 10、教育行政与教育教学管理的创新 11、教育内容、方法和手段的创新 12、新课堂教学研究成果及实践经验 二、征稿说明 1、征稿时间从2007年3月1日起到12月31日止，应征稿件可以是公开发表过的，也可以是新撰写的。来稿一律打印（网上投稿除外），请将稿件或资料以电子邮件、传真、信函等方式发往论坛组委会。自留底稿，恕不退稿。
大学基础数学教育中创新能力的培养 龙兰 在高等教育中，大学基础数学占有重要的地位。因为，数学教育既具有工具价值，又具有文化价值，特别是具有育人价值。数学的育人，主要是通过知识教养，思想教育，特别是思维能力的培养，可以使人整体地、有条理地、合乎逻辑地和系统地得到全面、持续的发展。 大学基础数学教育最基本的目的是教授一定的高等基础数学的基础知识和基本技能，使之深化对客观世界中事物最简单的数量关系和空间形式的理解，通晓研究客观世界的任何一种物质形态和它的运动形式的规律。具体地和抽象地认识数与形的存在，研究数形规律，是一切知识、学问的最基本的元素。人们只有对数与形有了基础的了解，才有可能认识任何事物。 在高等教育之前的基础教育中(在中国，即通常的学前教育、小学、中学教育和作为高等教育的预科教育的高中教育)，教育者们认为，受过基础教育的社会成员需要的数学的基础被称为初等数学结构。其任务是把概念化了的初等数学知识系列，系统地传输、内化给受教育者，以期受教育者在接受高等教育之前具有相应的数与形的思维能力，数与形的初等知识，有进行初等的数与形的运算的基础能力。 高等教育中的大学基础数学教育，承接初等数学教育，在初等数学教育的基础上，延伸拓展关于数量关系和空间形式的知识。一是升华和促进受教育者数理逻辑的观察、思维和判断等等智力因素的发展；二是延伸拓展受教育者的数学知识面，在新的层面上，为在各种专业知识体系中的数学运用，为各专业能力(哲学、数学、自然科学、社会科学)的发展奠定基础；三是进一步从各种数学模型的形式和应用中享受到数学美。 大学基础数学学科主要包含：解析几何，用代数方法研究几何；线性代数，研究如何解线性方程组及其有关的问题；微积分，研究变速运动及曲边形的求积问题，作为微积分的延伸，还包括微分方程；概率论与数理统计，研究随机现象，依据数据进行推理。所有这些学科的教学过程构成了大学基础数学教育知识结构部分。 一、大学基础数学教育中创新能力的培养 当今时代，科学技术飞速发展，知识经济初见端倪，人类的创造活动水平达到了空前的高度，人类的创新能力提高到了崭新的水平。在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，创新能力将是21世纪人才的根本特征，而创新能力的源泉乃是拥有创新精神和创新能力的人才。培养高素质的创新人才是新时期高等教育肩负的重要使命。大学基础数学教育作为高等教育重要的组成部分，也承担着创新素质教育和创新人才的培养任务。创新素质教育是以培养学生创新能力为目的的教育，其目的是全面协调地发展人的创造能力。创新能力一般包括创新的情感动力、创新的认知能力和创新的行为能力。 创新的情感动力，是创新活动的发动机，是驱动创新活动的力量，它包括创新的动机，创新欲望，创新的认知能力，涉及注意、感知、记忆、想象和思维等。其中创造性思维是核心内容。创新的行为能力，是由创新活动的各种外显行为和技能组成的，其中攻坚克难的意志品质是关键因素。创造活动所需要的这些情感的、认知的和意志的诸因素，构成了一个人的创新素质的整体。发展创新素质的教育，就是通过多种的方法和措施，发展学生的创新情感和欲望以及创新的认知能力和创新实践能力所需要的意志品质。 1．创新情感、欲望和动机的激发 创新的欲望是驱动创新的力量源泉，是创新素质培养的前提。创新情感、欲望、动机的激发表现为以下几点：
关于教学创新的名言 太平之世无所尚，所最尚者工而已；太平之世无所尊，所尊贵者工之创新器而已。下面是关于教学创新的名言，欢迎参考阅读! 1 一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。江 2 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶行之 3 人才进行工作，而天才进行创造。-舒曼《论音乐与音乐家》 4 致富的秘诀，在于大胆创新、眼光独到八个大字。陈玉书 5 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。陶行知 6 同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。鲁迅 7 对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。卓别林 8 非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。松下幸之助
9 人类的进化，科技的进步无不需要创新，社会要进步，必须要有创新，下面一些关于创新的名言，让我们一起欣赏！ 10 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江 11 距离已经消失，要么创新，要么死亡。托马斯彼得斯 12 不断变革创新,就会充满青春活力;否则,就可能会变得僵化。歌德 13 对新的对象必须创出全新的概念。柏格森 14 在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。米丘林 15 创新是一个民族进步的灵魂，是因为兴旺发达的不竭动力。江 16 能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。李政道 17 企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神。黄汉清 18 保守是舒服的产物。高尔基 19 人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。蒙森 20 创新是科学房屋的生命力。阿西莫夫 21 我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/429122930.html, “基础—实践—创新—综合” 作者：王绪振胡庚申 来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第09期 摘要：文字与版面设计越来成为平面设计中的重要环节，文版设计思维是设计品完成的 保证。本课程教学改革以“基础→实践→创新→综合”的形式来培养学生的手绘及上机操作能力，让学生更快速地掌握文版形式变化、视觉分割等原理和方法，案例、项目为教学方法贯穿其中，最终达到学生具有独立分析问题、解决问题的能力，使之更好地适应市场的需求，为社会培养合格的应用型人才。 关键词：文字与版面设计；课程教学改革 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）26-0210-02 一、课程现状分析 我院艺术设计专业为2012年新建专业，专业培养方案的制定除了结合当今大设计产业文化背景、省内外同类院校专业设置方案、当地创意产业需求等外，还有一部分原因是根据我院的师资、软硬件设施等实际情况而设立的课程，所以专业建设并不完善，课程设置有待商榷。教学方法、教学内容、考核方式等也是按照同类院校专业模式模仿开展，但横影学院办校特色明显，笔者也更愿意创造一个别具一格的特色专业，所以课程教学改革刻不容缓。授课班级现阶段的教学重点正在由职业基础课程转向职业核心课程，而文字与版面设计则是这个转变过程的一门中心课程。本课程在专业设置里面属于基础课程，但具体来说应该是一门由基础课程向专业核心课过渡的课程，是一门综合技能课程（也有一些院校称之为基础专业课、必修专业课）。课程目的是培养学生扎实的手绘和上机操作功底，提升学生对文字的理解、创造及视觉空间分割和色彩知识的应用，形成完整的字体设计思维，也为后期书籍装帧设计、平面广告设计、VI设计、包装设计等专业的学习打下坚实基础。 本课程与大多数高职院校同类专业的科目设置基本一致，将“文字”与“版面”原本属于两门的科目结合起来，形成“文字与版面设计”渐进性质的课程，课时稍有压缩。但课时的减少给本课程的顺利进行带来了很多困难和压力（实际证明课时的确太少，课程结束后还有众多重要问题诸如版面设计中色彩知识应用、视觉空间原理及绘制等还没有完成，建议应由40课时改为64课时或“文字”、“版面”课程分开）。 二、课程教学改革具体的实施过程 （一）教材选定 作为教师应该把握本课程在国内外的最新研究动向，为学生挑选合适教教材。本课程选择沈卓娅教授主编的“高等学校高职高专示范性院校艺术设计类专业‘十二五’规划教材”《字体与
第一讲 1877年组建了美国电话与电报公司，并在后来进一步创办了贝尔实验室。 2、【单选题】从1901年到1970年的70年中，意大利的诺贝尔奖得主是世界平均水平的（）倍，德国是4.4倍，法国是6.3倍，犹太人的诺贝尔奖获奖比例是世界平均水平的28倍。 3、【单选题】据2005年统计，欧洲人口为（）。 4、【单选题】创造者在后天的学习中逐渐养成的，在创造活动中表现出来的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力因素的总和，我们称为（）。 创新能力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力，通俗的讲，就是发现新问题、提出新设想，创造新事物的能力。创新能力=k*（创造性人格+创造性思维+创新方法）*知识量*知识量 第二讲 1、【单选题】居里夫人花了4年的时间，投入了大量的精力，才证明了镭确实是一种新的元素。这个实例突出体现了创造性思维训练的哪个原则？ 2、【单选题】前苏联一位车工在进行高速切削的时候，突然停电了，刀与零件牢牢地粘死了，这种现象引发这位车工发明了摩擦焊。这个实例突出体现了创造性思维训练的哪个原则？ 3、【单选题】创造者利用已经掌握的知识和经验，从某些事物中寻找新的关系、新的答案，创造出新成果的高级的、综合的、复杂的思维活动，称之为（）。 专业：会计 实例一：“凯恩斯经济学”国家干预经济思想的产生 1929——1933世界性经济危机，大量工人失业。凯恩斯注意到，如果一个搭着毛巾的架子倒了，就需要很多人来扶。他由此想到，解决失业问题的办法就是“找事儿做”，即政府主导修建工程，创造就业机会，罗斯福采纳了他的建议，大兴水利，由此创造了大量就业机会。
初中思品教育创新 随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为素质教育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，成为摆在政治教学者面前急需解决的问题。在知识经济爆发的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。下面是我对初中思想政治课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。 一、创新教育的关键是课堂教学改革 1.传统教学方法是重传授，轻培养；重灌输，轻启发。让学生感到政治课枯燥无味，从而不愿学习。改变这一状况的有效办法，就是激发学生的学习兴趣，使学生处于主动的学习状态。兴趣是创造的动力、成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地去追求、探索、想象和创造。教师在课堂中应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，这对培养学生分析和解决问题的能力也有很大的促进作用。 2.教师要进行启迪和引导，这只靠讲理论是无法做到的，要敢于突破课堂的束缚，努力拓展学生的知识面，并经常开展社会活动，让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，要让学生在课堂上发挥他们的主导作用，激发学生主动思考的能力和思维的活跃，从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法，这大大减少了学生的学习依赖性，让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。 3. 创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活
如何在教育教学中实践创新精神21世纪就是一个高度国际化、科技化、多元化的知识经济时代。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争,已由农业社会与工业社会的资源、资本竞争演变成当今科学技术与民族素质的竞争,而这些竞争聚焦于一点就就是教育的竞争。 纵观新中国教育的发展,直至1977年恢复高考制度以后,整个教育事业才步入正轨,但随着时间的推移,出现了片面追求升学率的倾向,并愈演愈烈。过重的课业负担使学生们不再有一个美好的童年,压抑了学生们创造的热情与创造的能力。我国的现行课程结构存在着很多缺陷。第一,它忽视了知识的整体性,把科学、艺术与道德割裂开来。第二,她过于注重知识与技能的训练,忽视了学生创新能力的发展。第三,她以整齐划一的方式出现,忽视了学生的个性发展。第四,她过多依赖接受式的学习方式,忽视了学生创新能力的培养。第五,她过于封闭、陈旧,忽视了人的社会经验的获得与实践能力的培养。因此发展人的创造潜能,培养人的创造力,就是教育的当务之急。 1999年6月,第三次全国教育工作会议在《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中规定“建立新的基础教育课程体系,改变课程脱离社会发展与学生实际的状况,加强课程的综合性与实践性,培养学生独立思考与创新的意识,收集处理信息、获取新知识、分析与解决问题、实际操作的能力,热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等”,标志着我国的素质教育进入了全面推进的历史阶段。综合实践活动课程的基本理念就是,坚持学生的自主选择与主动参与,发展学生的创新精神与实践能力;面向学生完整的生活领域,推进学生对自我、社会与自然之间内在联系的整体认识与经验,谋求自我与社会、自然的与谐发展;注重学生的亲身体验与积极实践,促进学习方式的变革。既顺应了世界课程改革的整体走势,又体现了我国课程改革的现实要求,有着伟大的现实意义。 如何在教育教学中实践创新精神,我认为可以从以下几个方面入手: (一)营造民主气氛,激发创新灵感 爱因斯坦说过:“人就是靠大脑解决一切问题的。”人脑中的创新思考活动
国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会 摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。 关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革 一、“创新教育基础与实践”课程概况 1．课程发展历史沿革 “创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。 2．课程体系 “创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。 “创新教育基础与实践”课程三部分内容和目标如下：
初中文艺晚会主持稿_创新教育研究与实践 女：各位领导、专家男：各位来宾、同行 少女：爷爷、奶奶、 少男：叔叔、阿姨 合：晚--上--好！ 女合：今天，我们来到了大别山中 男合：今晚，我们相聚在毕升故里 女：好大的大别山呀！ 看见你，我就感慨万千 少 女：好深的情和意呀！ 想起你，我就惊叹不已 男：此时此刻 是不是撩起了您对大别山爱慕的情怀 少男：对，此时此刻 我们对大别山充满了无限的敬意 女：“大别山”是今晚演出的话题 少女：《创新之歌》是今晚汇报的旨意 女：当年刘邓大军离开这里时 一声声呼喊：再见了大别山！ 男：今日我们再次来到这里
一句句感叹：好大的大别山！ 少女：来吧，让我们共同抒发 大别山情怀！ 少男：唱一曲大别山人的《创新之歌》吧 汇报演出---- 合：现-在-开-始 女：让我们共同迎来第一个节目：《开门红》 男：脑海中忘不了刘邓大军离别时的一声声呼唤，耳朵里常响起刘邓大军离别时的一声声再见， 请看歌伴舞《再见了大别山》 少女：创新是一个国家的灵魂 创新是一个民族的生命 请看由长冲中学创作的雕塑剧《创新之歌》 少男：这是心的呼唤 这是爱的奉献 当聋哑儿童用无声的肢体语言 表达出这种特殊的情感 你会产生怎样的感叹？ 请看由特教学校师生倾情捧出的歌伴舞《爱的奉献》女：民族舞优美温馨 拉丁舞充满激情 实验中学的拉丁舞肯定会让你耳目一新 男：蕲春的药材，陶河的天麻
黄梅的戏曲，英山的绿茶 请看由温泉镇小学改版的黄梅戏《对茶花》 少女：创新教育就是好！ 创新教育实在妙！ 请看红山中学表演的群口快板《创新教育乐陶陶》少男：大别山是英雄的山 大别山是神奇的山 请看女声独唱---好大的大别山 女：扭一曲秧歌舞，表达山里人的情怀 扇一缕山里风，传达教师的关爱 请看幼儿园教师表演的《健身秧歌》 男：创新教育带来了教育的希望 创新教育寄托着师生的理想 请看实验中学的综合素质表演 少女：神州十三亿，人人爱祖国 洞庭八百里，处处展风光 八百里洞庭美如画 八百里洞庭是我家 请看长冲中学表演的歌伴舞 《八百里洞庭我的家》 女： 少男：56个民族56支花 56个兄弟姐妹是一家
关于创新教育是实现创新国家的根本之策 一、概述 在任何时代、任何国家，教育都承担着为本国培养未来人才的历史使命。教育的成果会在多年后影响或主宰着一个国家经济发展和国家强盛的前景。教育出来什么类型、具备何种能力和素质的人，就必将会对国家产生什么样的作用。 教育作为一种独特的社会活动，它是知识传播的主要基地，也是培养人才素质和能力的重要场所。而人才能力中的一个重要能力是创新能力。必须从小培养人的自主、自信和自立的精神，走入工作岗位后才能成为有创新意识和能力的人才，这是教育所具有的独特的重要作用和意义。 创新能力需要从实施创新教育中获得开发和提高。 那么，什么是创新呢？新华字典中解释为：“创新”就是“抛弃旧的、创立新的”。即在已有的基础上，提出独特的、新颖的且富于成效的见解与思维。 当然，创新不是凭空臆造的，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又深深扎根于教育的基础之中。创新是知识的重新组合，它是把以往拥有的知识从既定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统。从这个意义上说，创新离不开知识的占有，尤其是多方面知识的掌握。 进而，什么是创新教育呢？创新教育是指对所有人，甚至需从幼儿园起，就施以教育和影响，使他们作为一个个独立的个体，能以一
种积极的向上的心态，敢于否定旧的事物，提出新的思路或事物；使他们能积极调动已有的知识和经验，善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，尝试不断解决新问题，同化新知识，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才，建立全面的基础。 长期以来，教育的目的主要在于传递已有的知识经验，这种状况在社会变革、知识更新速度缓慢的时期可能较为适用，而在科技信息日新月异的今天，是不能适应科技发展与知识更新的速度的。因为创新不是知识的简单迭加，而是以知识为原料产生的深层次的变化，这种变化摆脱了简单的识记和回忆，是个人能动探究的结果。 创新教育应是以创新能力和精神的培养为目的、以创造性思维或创新思维为桥梁的。也就是说，它是以学生创造性思维的激发为实施手段，以创新精神的养成为指向的。 只有大力提倡和实施创新教育，突出当代学生创新精神的培养，才能真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。 二、国内外创新教育的现状 1、中国教育的现状 长期以来，中国的学校教育一直以传授知识、以应付考试和追求升学率作为学校的培养目标，这样使教师和学生一直处于高度紧张的、机械的知识传授中。教师只注重对知识的灌输、传授和积累，片面强调繁琐的练习、盲目的抄写、过多的背诵以及偏重死记硬背的考试；主要教育学生用对知识的记忆来掌握和继承知识。这样，学生只关注
新时代中小学生创新精神与实践能力的培养 哈弗大学校长陆登庭在北京大学讲坛上曾说过“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们更具有创新性，使人们更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”美国吉尔福特从思维的角度认为，创新是一种能力，是独特、变通和流畅特点的外显活动。心智能力实质包含着思想的聪慧、情感的饱满；所谓独特即是不因循守旧、有个性能超常超群；变通指能灵活转化，能举一反三、触类旁通；流畅指思维的敏捷开阔与活跃。这是一种较高的思维形式，能培养其创新精神与实践能力，才能为学生的终身发展打下基础。 我国创新能力和创新水平与国际先进水平、西方发达国家相比差距很大，其原因是多方面的，但很重要的一点是与我们的传统教育未能营造出创新性人才成长的合适“土壤”，没有形成系统有效的创新人才培养的运行机制直接相关。传统教育在很多方面存在着直接或间接扼制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等因素，如培养目标过于强调统一、划一与知识教学；重视学生考分和考试等定量评价，忽视对学生个性和能力的多样性作出发展性评价；教学中重教有余重学不足，灌输有余启发不足，复制有余创新不足；在个性发展方面，过多地强调教育规范的统一和要求的共性，忽视学生在学习过程中的主体自由和个性生存空间。更为严重的是，由于根深蒂固的传统教育思想影响，在我们家庭教育和学校教育中还存在大量的对于创新性人才个性表征、个体优势潜能差异理解的“盲区”，“误区”，导致现实中大量存在着威胁学生创新能力发展的精神环境，使学生缺乏发挥创新潜能、利于个性成长的心理安全和心理自由环境，长此以往，在有意无意间混灭了学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力。可见，传统教育是很难适应知识经济的需要和为培养创新人才服务的需要的。要实现素质教育的理想，培养出创新人才，必须对传统教育进行重大变革。 创新精神的培养主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。在创新人才培养方面，学校重视对学生进行创新基础的普及教育，通过课堂教学渗透创新知识，在课外开设创新方法讲座，还可在创新活动中进行创新技能的教育，使每个学生都能掌握基本的、入门的创新知识，为他们将来走上社会创新奠定基础。同时，学校根据学生个性特长有针对性地培养，促进他们提高。例如，学校组织航模、机器人、手工制作、劳动实践、软件开发等兴趣班，让那些有一定特质学生的创造潜能得到充分地开发，为未来社会培育精英人才服务。学校不仅重视教师对学生创造智慧的启迪，也关注学生之间思想碰撞形成的智慧火花的“互燃”——同学之间的互助教育，还把社会上有一技之长、擅长创新的人请到学校或在校外进行辅导，通过“他人启蒙”，培养学生的创新能力。同时，学校也关注学生的自我教育，引导他们进行自我阅读，自我实践，自我反思，尤其引导他们自我总结创新的经验，形成新的创新思想——“自我启蒙”。虽然他们此时可能处于“不成熟状态”，但是他们自己已经具有提升生命质量的发现和开拓的潜能。 创新不是急功近利的事，每一项活动只要坚持去做都能创新，例如，剪纸、折纸等手工活动虽然很简单，但是如果坚持去做，通过“做学创合一”，即“做中学，学中创”，逐渐熟练，形成技能，他们就能“自动变化”，“自觉创作”，并