传统文化之关爱学生
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传统文化之关爱学生
“师有百行，以德为先”。千百年来，中华民族历来是一个崇尚师德修养的民族。作为一名新时期的普通教师，我深知，师德是教师的生命，是教师立业之根本。
尊重每一位学生——以人为本。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他。在教育教学实践中，我深深地体会到只有学生乐意接受老师的教育，教育才能充分发挥其力量，而这种力量来源于教师对学生的爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。爱是心灵的调理剂，只有用爱的雨露滋润学生干涸的心田，学生才能愉快成长，我本着一片诚心教育学生，一颗爱心感染学生，让他们茁壮成长。
平时和学生保持密切接触的老师，对学生就不只是了解，更多的是理解，无论课内课外，都能更具针对性地给予学生比较恰当的帮助。有了这样积极的态度为基础，老师就能对学生的一举一动一言一笑留意。把工作融入生活，当然不会把对学生的教育引导停留在口头上，而是身体力行，用真实可见而又无处不在的个性魅力感染学生。有时我一到教室，学生有的给我讲家里的情况，有的讲自己知道的奇闻趣事，围着我叽叽喳喳，说得津津有味，身处其境，乐在其中，所以大力弘扬亲密无间、平等和睦的师生关系，更有利于学生的发展。
在爱中赏识学生。在教育中，我采取了激励性、针对性、灵活性的肯定或个性化的评价。在作业评改中，我用“优”“小红花”“红五星”“红旗”“笑脸图画”并配以激励性的评语，激励学生不断进步，在教师的肯定与尊重下，全班学生自信心明显增强。赞美的力量是巨大的，能促进学生上进心，而自信是成功的一半，我总是对学生充满信心，相信他们能学好做好。
在爱中暗示批评，含蓄委婉的暗示方法，较直来直去的呵斥、批评，气氛显得平和，有利于保护学生的自尊心，维护师生之间的感情。在爱中特别关注留守孩子，老师应多偏爱，把这些孩子当作爱的扶贫对象，做到关爱有加。在课间，更多问这些孩子生活情况，关心他们衣着冷暖，用体贴自己孩子的心情去关心他们；在课堂上，多向他们提问，多鼓励他们发言，多让他们展示自己的优势，让他们享受成功的快乐，用他们远离父母仍能按时上学，努力学习的精神教育其他学生，让他们产生自豪感，产生自信心。
和风滋大地，润物细无声。在与孩子的密切接触中，我感到每一个孩子都是可爱的。我愿为鲜花的艳丽，桃李的甜蜜，默默地提供养料和滋润，用自己的人格魅力和无私的情操带来教育天地的满园春。