19.《牧场之国》说课稿
一、教材分析
《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、学情分析
我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。由于学生的定势作用，一学生先回答，其他学生的思维就跟着走了。教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继
续进行弓导训练。
三、目标设计
依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为:
1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。
2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、教学重难点分析
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
五、教法
1.采用“学——导——练”的教学模式
《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作业进行巩固和延伸。
2.朗读法
正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
3.情境教学法。
在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文,辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
六、学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对五年级学生的阅读要求：感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
七、教学流程
(一)创设情境，导入揭题
(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。[这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这为后面的学习做好了铺垫。]
(二)让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。
(三)引导学生自主学习，让学生充分展示自我。这一环节我共设计了三个自学指导：
1、初步阅读，整体感知(自学指导——)
(1)用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。[这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容。]
(2)检查学生生字的掌握情况。
(3)说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?？[这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时通过填空的形式降低了任务的难度。]
2.再读课文，深入体会。(自学指导二)
(1)选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢?
(2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。[在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。结合多种形式、有感情朗读，如:个人读师生读、老师范读等。]
<1>欣赏图片，培养美感。
< 2 >傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受?
[我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生思维的创造性。通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。]
3.自主探究，理解课文(自学指导三)
引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么?(这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。)
(四)当堂训练
针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。
1.把重点字的拼音填在后面的括号里：(这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。)
2.仿照课文用;“------是-----是----也是-----”造句。
3.小练笔:真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。请以“-------的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话把它写在你的画上。(设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生
活中用语文。)
(五)学习反思
这节课你学到了什么？用什么方法学到的？（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。）
(六)板书设计:
牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马、膘肥体壮这就是真正的荷兰
绵羊猪群、悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
(保护环境，共创美好家园)
【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质精品课教学设计 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、欣赏图片,激趣导课。 1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大…… 2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。) 4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到
《牧场之国》教学设计 一、教学目标 1．抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3．感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 （一）初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22 课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。） 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 （二）初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的…… 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡） 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
《牧场之国》教学设计 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 学习重难点： 重点：积累词句 难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 教学准备： 1、收集有关荷兰的风土人情的资料。 2、教学挂图、课文录音，课件。 教学过程； 一、激趣导题 1、出示郁金香图片，导入。 师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？ 生：荷兰 2、汇报资料 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ 生：展示搜集的资料
3、简介荷兰 师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰. 二、初读课文，扫清字词障碍 1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？ 白天，奶牛，骏马，家畜。 傍晚，人们，这里一片寂静，。 夜晚，不断地运往远方，车船过后，。 3、填完以后，你有没有什么发现？ 你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。 很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
四年级《牧场之国》优质教学设计 教学目标： 1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。 3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。 4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。 教学准备： １、收集有关荷兰的资料。 ２、课件。 教学重难点： 教学重点：积累词句 教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢旅游吗？都去过哪儿？哪个地方给你留下了什么印象？（生：各自发言）
今天，老师带你们出趟远门，来一次异国之旅如何？我们今天要去的国家位于欧洲的西北部——荷兰，同学们对荷兰有哪些了解呢？（生分享课前搜集的资料分享：风车之国、花之国......）这节课就让我们一起走进荷兰，去好好欣赏一下这个牧场之国的美丽风光吧！板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，找出“最能体现真正的荷兰”的句子，并用——画出来。 2、分组讨论： 课文描绘了荷兰牧场的那几幅画面，试着分别用一句话或一个词来概括。 三、自学生字词，感知课文 1、出示课件： （1）生字词： 毛毡牛犊仪态端庄 镶嵌骏马膘肥体壮 辽阔无垠极目远眺公爵 悠然自得牲畜吆喝 （2）多音字：模、圈、畜、喝 2、找同学读，师最后纠正音。 四、再读课文交流探究。 1、课文分为几个部分来写的？
2、课文第一自然段有什么作用？ 荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”）3、说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？你是从课文的哪些地方感受到的？请带着你的感受读一读。 4、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰” （第一次：是对第一自然段的一个总结性的议论。 地二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。 第三次,第四次有分别对第3,4自然段的总结性的议论， 总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰“在结构上是文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场的赞美。） 5、出示图片，欣赏荷兰的花海。 6、探究：荷兰的牛马羊猪鸡和夜晚有什么奇特之处，会让作者一次次地发出“这就是真正的荷兰”这样的赞叹？你们喜欢2至5自然段哪一段，就到哪一段去探秘。 小组讨论： （1）. 作者是怎样描写牧场之国的牛，马，猪，羊，牧民的？ （“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”这是想象，“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是比喻，拟人。）
人教版小学语文四年级下册 22*《牧场之国》 教学设计
22* 牧场之国 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 学情分析： 四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。 教学目标： 1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。 2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。 3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。。 4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。 重点难点： 重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。 难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备：荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前交流。 做游戏“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让学生猜一猜它们代表哪个国家。 （用“观鞋识天下”这个游戏引入荷兰这个国家，从而激起学生想走近荷兰，了解这个国家的兴趣。） 二、谈话激趣，导入新课。 1、孩子们，在荷兰，不仅有木鞋，还有郁金香、风车、牧场和运河这四大宝。瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。（边出示图片边介绍）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。在荷兰境内道道运河纵横交错,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。在荷兰,大小不一的风车随处可见。荷兰,有三分之一的地方也是牧场。 2、孩子们，荷兰美吗？想跟老师去荷兰游览一番吗？今天，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！ 师板书课题,生齐读课题。 三、初读全文,感受牧场之美。
牧场之国 【教学目标】 1．认识8个生字。 2．有感情地朗读课文，受荷兰独特的风光之美。 3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 【教学重点】 体会作者生动的语言，了解荷兰牧场的特点，感受荷兰独特的牧场风光之美。 【教学难点】 明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学过程】 一、谈话导入，激发情趣。 1．导题。 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 2．板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3．荷兰，它为什么被称为“牧场之国”呢？大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4．今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、自学课文，整体感知。 1．指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2．一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？ 出示生字：
毛毡（zhān）、牛犊（dú）、仪（yí）态端庄、镶嵌（xiāng qiàn）、骏（jùn）马、膘（biāo）、无垠（yín）、公爵（jué）、悠（yōu）然自得、呼噜（lū）、吆（yāo）喝、哞（mōu）、牲畜（chù）。 4．默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这部分给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第1自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 5．小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原，黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天，牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践。 1．用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。（要指导学生边读边想象，把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急。尤其是第5自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。）2．小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3．引导学生联系课文对词语进行理解。 仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。 镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。 悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。 吆喝：大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。 4．指导学生理解句子。 ①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上
牧场之国教案设计名师 教学设计是符合学生的实际的课堂教学方式。语文课文语言生动，形象传神，下面是X为大家整理的语文的教案设计，希望对你们有帮助。 教案设计一 教学目标： 1. 认识本课8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3. 揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4. 感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重难点： 教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程： 一、初知荷兰，激发兴趣 1. 导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重
洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 2. 出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点) 3. 听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰? 4. 教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。 二、检查预习 学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。 三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1. 学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。 2. 在小组内交流感受，并读出感受。 3. 全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。 这个自然段主要写牛： (1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛? 随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” (2)师小结：
篇一：人教版四年级语文下册《牧场之国》教学设计 第22课牧场之国 一、教学目标 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 二、教学重、难点： 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 三、解决重难点的措施及方法： 一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 四、教学准备： 五、教学时间：一课时 一、创设情景，激情导入 师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原?? 板书：草原牛马羊 师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们知道这个国家是哪里吗?——荷兰（出示课件） 师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了??整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件） （出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。 师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。 （二）、初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出） 师：那第5自然段介绍了什么？ 生：是在介绍傍晚牧场的景象。 （三）、学习课文第二段 师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。 师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。（认识生字，纠正读音） 师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？ 生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注 生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事） 师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）
19.牧场之国 【教材分析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。
22、牧场之国 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。2．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 【学习重点】理解课文中四次讲到的“这就是真正的荷兰”。 【学习难点】体会含义深刻的句子。 【学习课时】一课时 【学习过程】 揭题导入。 二、揭示学习目标。 三、第一次先学后教——正确、流利地朗读课文 自学指导一：学生自由练读课文，5分钟后进行交流。 四、第二次“先学后教”——比深入阅读，欣赏牧场之美 走进白天的牧场 自学指导二：画出你喜欢的句子，并说出你的体会。 1、第一次“这就是真正的荷兰。”这里的这指的是什么呢？ “这”指的是 2、第二次“这就是真正的荷兰。”这里的这指的是什么呢？ “这”指的是？ 3、第三次“这就是真正的荷兰，”这里的这指的是什么呢？ “这”指的是？ （二）领略夜晚牧场。 自学指导要求：小组合作，在文中画出有关的句子来，完成下面有关的练习。 1、第四次，“这就是真正的荷兰，”这里的这指的是什么呢？ “这”指的是？ 2、课文学完了，荷兰给你的印象，你能用词概括荷兰特点。 ，这就是真正的荷兰。 3、这一自然段在文中起什么作用？ 4、课文按什么顺序写的？ 5：文章按什么结构写的？
6、总结： 三、精读感悟，交流汇报自学情况 （一）师：你从文中哪些地方可以看出“荷兰是个牧场之国”？ 生1、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 师：谈谈你的想法。 生1：要不是牧场之国就没有这么多花色多样的牛， 师：这么多花色多样的牛看来在大牧场上才有。 师：你还从哪儿看出“荷兰是个牧场之国”？ 生2：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 生2：我从“仪态端庄”这个词说出这些牛群仿佛就像贵族一般，他们不用担心吃不着草，不用去争抢食物，不用担心牧人的吆喝，就连姿态都像贵族似的仪态端庄。 师：你想的真好。句子为什么写得这么好，你知道吗？ 生2：运用了拟人修辞方法。我们写作文也要用到这样的修辞方法。 这段中还有哪句也用到了这样的修辞手法？ 生3：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 生3：这一句用了什么修辞方法？（拟人）“专注”是专心注意。这一拟人写法让人感到牛无论是吃草还是站立不动都像一个人那样深沉含蓄，写得很生动。 师：你能试着把自己想像成牛群的一员，来动情地读读这句吗？ 师：还有谁从哪儿看出是“牧场之国”？ 生4、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。 师：说说你的想法。 生：我从“四周全是”这个词读出只有“牧场之国”的牧草才这么茂密，奶牛才这么多。（真是个会读书的孩子） 是什么样的碧绿草原？丝绒般的。 丝绒般的是什么样的？我觉得是平平的、软软的。（你从哪儿知道的？刚才通过网络查的。你真会学习） 这句运用了什么修辞方法？（板书：比喻）
四年级语文下册《牧场之国》教学设计 教材简析 本文是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 设计意图 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。 学习目标 1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。 2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3. 体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点 抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。 教学难点 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课前准备 搜集有关荷兰的文字、图片资料。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 二、授课 板块一：整体感知（6分钟） 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。 3、全班简单交流。
《牧场之国》教学设计 教材分析：《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。 教学设想： 1、本文是一篇略读课文，语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受,非常适合学生朗读。所以教学中，应该在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍、其义自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 2、应该利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度地调动了学生学习的积极性。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。全程采用自读自悟、半扶半放的教学方法。 3、叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充。就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”全国著名特级教师虞大明在指导略读课文教学实践时，曾告诫要“基于阅读，面向写作。”而《牧场之国》一文中段落的总分结构和分总结构较为集中，因此，可以作为语用点进行教学，结合图片让学生练习写作，真正体现了语文学科的实践性。 教学目标 1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3.体会比喻、拟人的巧妙用处。学会和运用总分结构和分总结构的构段方式。 4.边读书边想象画面，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
《牧场之国》优秀教学设计 《牧场之国》优秀教学设计 《牧场之国》优秀教学设计篇1 【教学目标】 1、认识本课八个生字。 2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 【教学重难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。 【教学准备】 1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、 2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。 （登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料） 【教学用时】 1课时。 【教学过程】 一、激情入课，整体感知 大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢？请同学打开书，在阅读中去感受。 （学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象？） 二、诵读体验，品位语言 1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰？把感受深刻的语句画下来再大声读读。 2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。 三、积累语言，拓展迁移 1、把你的感受读给大家听： （语句，段落，全文均可）读后互评。 2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？结合课前所查资料，展开想象说一段话。 出示：荷兰是之国 四、总结全文，布置作业 正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。 出示作业： 1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。
《牧场之国》教学设计 一、创设情境，激情导入： 师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？ 生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊 师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！ 师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。 （出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二．初步阅读，感知牧场之美 师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍） 师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）三、学习课文第二段
22、《牧场之国》教学设计 教学目标 1.认识本课8个生字。 2.体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。 3.通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。 教学重点 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的国度，它历史悠悠、鲜花盛开，它还有着“花之国”、“水之国”的美誉，这个国家是——荷兰。 师：它还有“牧场之国”的美誉。今天就让我们一起走进——牧场之国。（师板书课题，生齐读课题） 2、师：读了课题，你有什么想提问的？指名答。 3、师：世界上大部分国家都有牧场，为什么偏偏称荷兰为牧场之国呢？接下来，就让我们走进课文，去看一看作者是怎样写的？
二、初读课文，感知牧场之美 1、出示自读提示：自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。边读边想，这牧场之国给你留下了怎样的印象？（师巡视） 2、出示生字词组，检查自读情况。 指名读、齐读（及时纠正读音） 3、师：牧场之国给你留下什么印象？生自由答。 三、深入阅读，欣赏牧场之美 1、出示自读提示：默读第2-4自然段，想想为什么称荷兰为“牧场之国”？把印象最深或感受最深的句子划下来，在旁边做标注。并多读几遍。 2、指名学生自由畅谈体会 预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。1、师引读：同学们，想象一下。你站在这绿色的低地上，到处都是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）你一抬头往前看，看到的是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。）一转眼往后看，看到的还是——（生读：丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。） 师：同学们，这么多牛，你能用一个词来形容吗？ 生：数不胜数、成千上万…… 师：让我们轻轻地走进这些牛，你会看到怎样的牛和牛群？
《牧场之国》名师公开课教学设计(部编本五年级下 册) 19.牧场之国 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 领会作者描写事物特点时使用的方法 教学课时 2课时 教学准备
课件 教学流程 第一课时 一、创设情境，激情导入 1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。 2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔8226;恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 设计意图：用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国
四年级《牧场之国》优质教学实录 【教学目标】： 1、认识本课8个生字，正确理解“极目远眺，镶嵌，膘肥体壮”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。 3、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 【教学重点】 感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 【教学难点】 学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】：教学课件 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里在蓝天白云下一条条运河纵横交错，这里在碧绿的草原上，生活着快乐的牛羊，奔驰着自由的骏马，多迷人的景色啊。这里是什么地方呢？对，这里就是荷兰。你对荷兰了解多少呢？（学生分享课前收集的资料） 师：看来同学们的预习工作做的都很足啊。今天，就让我们跟随捷克作
家卡雷尔·恰佩克一起走进荷兰，感受这个美丽国度的魅力。（板书课题）师：齐读课题。 二、初读感知，检查字词 师：课前，同学们已经预习了课文。现在老师要检查一下大家的预习情况，请看本课的生字、生词。（课件出示本课的生词和多音字）重点强调几个字的读音。 师：看来大家对生字词掌握的不错了，快速浏览课文，谁能用文中的一句话介绍一下荷兰呢？ （课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国） 师：在这里，作者用了一组关联词“是......也是......”，强调荷兰是？生：是牧场之国。 师：如果你想把这个句子读好，应该注意什么？ 生：要重读“牧场之国”四个字。 师：谁来试一下？（学生做示范） 师：咱们齐读一遍。读的真好，通过你们的朗读，老师真切感受到，荷兰就是牧场之国。 师：孩子们发现没有，这句话也是本文的第一自然段，那它在文章中是什么句子，有什么作用呢？ 生：中心句，总领全文的作用。 师：是的，咱们在写作文时，也可以运用这种方法。 三、出示阅读提示 师：孩子们，这是一篇略读课文，咱们来看看本课的自读提示。（课件出
《牧场之国》教学设计 长寿湖九年制张耀尹 教学目标 1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 3、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光，体会牧场之国自由、和谐、宁静之美。 4、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，并摘抄自己喜欢的词句。运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。 教学重点： 感受乡村生活的悠闲自在，体会文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学准备： 1、教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。 2、学生：预习课文，搜集荷兰的相关资料。 教学过程： 一、由图引入，把握主旨 1、欣赏图片，初步感受荷兰特色。 引入：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽、鲜花盛开的美丽国度，那里是郁金香的王国，是风车的故乡，那里一条条运河纵横交错，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！ 你知道那是什么地方吗？ 那就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰。 2、默读资料袋，感受荷兰 快速地浏览资料袋，结合课前收集的资料，说说荷兰给你留下了怎样的印象？ 二、初读课文，梳理内容 师：所以，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”作者用这样一个总起句，开门见山地告诉我们本课重点要描写的是荷兰的牧场。今天我们就在
捷克作家卡雷尔恰佩克优美散文的引领下，一同走进荷兰牧场，去领略它独特优美的田园风光吧。（齐读课题） （一）小组合作学习： 1、朗读课文，读准字音，读通句子。 2、边读边想象画面 思考：荷兰为什么被称为“牧场之国”？ 检测字词 孩子们，我们都知道，牧场，每个国家都有，为什么荷兰被称为牧场之国呢？ （牛羊多，鸡鸭成群……） 相机出示： 碧绿草原，花牛成群 骏马飞驰，自由自在 猪羊安乐，悠闲舒适 牲畜歇息，回归宁静 多么优美的图画，让作者不禁赞叹了四次：这就是真正的荷兰！这四句话，如同向我们展示了荷兰牧场上的四幅图，下面就让我们随着作者走进这四幅图吧！ 三、引导学习第二段，感受奶牛的天堂 （一）默读课文，选择自己喜欢的一段学习： 1、画一画：真正的荷兰是什么样的？ 2、标一标：把你的感受批注在句子旁。 3、想一想：哪些词语用得好，为什么？ 回答：请同学们看到__段__句，我从……中感受到…… （二）学生交流： 1、学习第二段： A (1)引导学生想象：牛群可能在思考什么?
《牧场之国》教学设计 【教材简析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 【教学要求】 认识８个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。 【重点难点】 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。 【教学课时】 一课时。 【教具准备】 课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。 【教学过程】 一、自读提示，导入题目
《牧场之国》教学实录 知识目标：1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。 能力目标：1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。 2. 体会文章的主要内容。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 情感目标：1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。 2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。 教学重点： 1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 1.体会文中语言的表达效果。 2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时安排：1课时 教学过程： 一、语言导入，激发兴趣。 （一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》 （二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ (学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)? （三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（设计意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴
趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。） 二、快速阅读，整体感知。 （一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。 （二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。） （设计意图：“体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。） 三、自读自悟，交流讨论。 师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！ （一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。 （设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。） （二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。