发挥学科优势加强德育渗透
摘要：历史在思想品德教育方面有着得天独厚的优势，在中学历史教学中要注重挖掘教材中的德育因素，通过富有吸引力的方法培育学生高尚的思想品质，使他们学会学习，学会生活，学会做人。
关键词：历史教学；品德；教育；意义；方法
中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0069-02
中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况关系到国家的前途与命运。在中学历史教学中，加强德育渗透是新课程改革的重要任务之一。本文仅对此谈谈自己的认识。
1.历史教学中德育渗透的重要性
1.1 历史教学是人文教育的基础课程，其核心是道德与人格的培养。中学历史《新课程标准》对学生的情感态度、价值观的形成提出了三方面的要求：一是通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；二是通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感；三是通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解
和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。
1.2 历史教学中渗透德育是培养中学生健康心理素质的要求。青少年接受思想教育不同于接受知识教育，往往存在逆反心理。中学生的道德动机是由其道德需要推动的，是引起道德行为的内驱力量，它包含着那些与道德有关的兴趣、欲望、信念、理想、世界观等因素，对中学生的道德行为起着激发、强化、调节、控制等多方面的作用。随着市场经济的发展，中学生道德动机的社会性、现实性、时代性特征越来越明显。目前，社会文化的不良因素，诸如网络、消极群体、家庭等因素对学生的认知结构和道德信念的影响逐渐加大，导致学生对传统道德内容不感兴趣，容易受负面道德的侵蚀。因此，加强道德教育十分迫切。
1.3 历史教学中渗透德育是对每个历史教育工作者的使命要求。著名历史学家白寿彝先生曾说过："历史教育关键主要有三条：第一条讲做人的道理；第二条讲人类改造自然的道理；第三条讲历代治乱兴衰。这三条中，第一条是最紧要的，也就是说，学历史首先就是要懂得做人的道理。"历史教育专家赵亚夫先生更是直截了当地指出："为什么要学历史？为了学会做人。"教育学生如何做人，学会做人，这是历史教育工作者不可推卸的历史使命。
2.历史教学中德育的基本内容
2.1 中华民族传统美德教育。中华民族传统美德内容丰富，忠心报国的爱国主义情操、天下为公的爱国奉献精神、勤劳俭朴的艰苦奋斗精神、不畏强暴的自强不息精神等道德内容在历史教科书中都可找到鲜活的事例。传统美德教育是中学历史教学中的一个重要内容。因为学生是祖国的未来、社会的栋梁，肩负着建设祖国的重任。现代化社会的建设需要具有现代素质的人来完成，而现代化的素质需要从小培养熏陶。在这方面，历史学科有其得天独厚的优势。我们应该充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，使中华民族的传统美德得到继承并发扬光大。
2.2 革命传统教育。应使学生牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻，了解中国人民反对外来侵略和压迫、反抗腐朽统治、争取民族独立和解放、前赴后继、浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今天幸福生活来之不易，因而对美好的今天倍加珍惜，对创造更好未来努力承担责任。
2.3 健全人格的培养和塑造。在人类漫漫的历史长河中，涌现了无数可歌可泣的历史人物事迹，也给我们留下了一个个可尊可敬的优秀人物。这些历史人物的崇高思想和道德风貌，他们的名言、名句、名联，都是对学生进行思想道德教育的生动教材。通过这些内容的讲授，激发起他们强烈的爱国热忱和民族自豪感，塑造具有全球意识和强烈社会责任的现代公民，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、
价值观。
3.历史教学德育渗透的方法
3.1 正面诱导和情感熏陶相结合。历史道德教育内容总是离不开历史史实，史实是直观的，但其可提取的道德价值是寓存于对历史事实的认识、理解和评价上的。历史应以对事实为基础的评价启迪人、教育人，教师应准确而鲜明地向学生宣传民族的优良传统美德。要启发学生积极思维，从具体、生动的历史材料中悟出真谛。历史不可象政治学科那样进行正面宣传，它的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。老师情感丰富容易使学生随着历史的评述而产生感情的共鸣，激发起对祖国传统文化的自豪感。
3.2 直观教学。历史是真实的，也是过去的，如何把过去的东西再现，让学生从历史环境中去感悟历史，升华情感，不仅需要教师的教授，同时也离不开一些直观教具，如图片、表格、视频、书籍。有条件的话还可以参观历史博物馆和革命根据地，使学生能了解事件发生的背景，得到深刻的情感体验。
3.3 比较法。"读史使人明智"，但前提是我们要对历史事实和历史人物做客观的评价，而这种评价经常使用比较法，特别是对历史人物的评价。在评价历史人物的过程中，不可避免地进行着道德评价。进行道德评价，一是要用辩证的历史唯物主义观点，采取一分为二的方法对历史人物做出
恰如其分的评价；二是要选取正面的历史人物和反面的历史人物，使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。
综上所述，思想道德素质是最主要的素质，在中学历史教学中贯彻道德教育，既符合历史学科特点，也符合学生心理特点，同时也体现了新一轮课程改革的目标。历史教学要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范
有机地联系起来，教育学生以史为鉴，明辨是非，习善成性，树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族的伟大复兴努力奋斗。
语文学科渗透德育工作总结 大民中心校贾慧德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情讴歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。 一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育 坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德育渗透取得更大效果。 在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。 三、深挖教材中德育因素，加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识
小学科学德育渗透计划_共3篇 第1篇：科学学科德育渗透计划 在学校里德育渗透贯穿于所有的学科。我们科学教育是培养有良好品德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。 一、抓住教育契机，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里;在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。而在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。通过实验结果的分析比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。 二、结合教学活动，培养意志品质。 在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务
做全程追踪,有效地激发学生兴趣,提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。让他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强他们的自信心。这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质,达到了科学教学的目的 三、注重常态教学，培养良好习惯。 对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。良好的习惯于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察……这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。实验中，交给学生如何维护教室卫生和个人卫生，怎样正确倒取清水、处理污物，让学生养成良好的学习习惯。 四、成立合作小组，培养合作精神。 任何一个人都不能作为个体而独立存在的，人是社会的人。一个人的存在、生活、学习和工作都必然要和我们这个社会发生各种关系。学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。而要建立起一个良好的社会和人际关系必须具备一个健全的人格，必须拥有团结合作，互帮互助的精神。我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通;在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想，增加了团队意识。使他们能够健康成长。 五、结合教学内容，渗透德育教育。
数学德育渗透工作总结2012-2013（下） 高玉琴 马友营中心小学
数学德育渗透工作总结 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。 一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 二、充分利用教材挖掘德育素材。在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学数据收集复习的有关知识时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也
从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆的有关知识时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 三、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 四、利用数学活动和其他 形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外
小学科学教学中的德育渗透 灵武二小徐晖 在教学中进行德育渗透我认为就是通过学科教学重视德育与智育的结合，来提高教学质量的实践活动。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。让学生在科学课上认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。不仅要把学生培养成有世界眼光，更要培养成有中国灵魂的现代人。那么如何在小学科学教学中渗透德育呢？我是通过以下的途径和方法来实现的： 一、在学习活动中，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。如在教学《抵抗弯曲》时老师应要求学生按科学程序进行，先用薄材实验再换成厚材，循序渐进，寻找规律。在教学“植物的一生”及“校园搜索大行动”的单元等等必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很
正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。如在小组实验《电磁跌》，有一组说他们不能使电磁铁吸引起来大头钉，我就叫他们在实物投影上演示，同学们都肯定了他们连接方法，但还是没有吸引起大头钉来。于是，我就首先郑重的肯定了该小组做法，同时指出可能是连接材料出了问题，他们就一一换实验材料，结果他们发现是一根导线断了，当他们换好材料后他们成功了，这样使他们既能感受到了成功的喜悦，又能培养严谨的科学态度。 二、在点滴中渗透爱国主义教育。 我们在科学教学活动要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如我在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和世界性影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。 三、在细节中培养良好的习惯。 我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要
七年级语文教学渗透德育工作总结(500字) 七年级语文教学渗透德育 张集中学胡静 在语文教材中很多篇章或真实生动地展现我们民族的优良传统或热情讴歌我们民族的精神或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河或深刻阐述生命意义……因此在具体的语文教学活动中充分发挥语文教材优势进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起使学生在获取知识的同时也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。 一、在语文教学中坚持文道结合的原则让学生获得思想品德教育能更具体、形象 各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点思想形成了学科知识的内在属性它们互相融合互相渗透脱离了教材谈品德德育是空洞的说教反之没有德育的教学智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中为了更好地实施教学落实教学目标德育结合文道结合是要的对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言这一点更是关键在教学中我通过介绍写作背景指导朗读引导学生欣赏归纳总结等方式让学生理解课文内容掌握一定写作技巧的同时更具体形象地
获得思想教育教学效果。学生在学习中不单掌握一定的语文学习技能而且在潜移默化中逐渐确立正确的世界观、人生观。 二、在语文教学中注意激发培养学生真挚情感使之成为积极向上的动力也确保教学中德德育渗透取得更大效果。 在德育过程中动之以情既是小之理的继续更是持之以恒导之以行的基础因而使受教育者获得真挚情感仍是教育成功的关键是提高德育渗透效果的保证。在语文学科那些文质兼美的文学作品是一块块的情感天地我通过富有情感的教学巧妙的教学手段激发培养学生真挚情感使学生更深刻地感受文章蕴含的真、善、美从而充分利用教材的情感因素积极对学生进行情感教育激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能而且得到思想品德熏陶不断提高自己的道德情操总之激发学生心底的真挚情感使学生逐渐脱离低级趣味产生高尚的第一文库网情感形成高尚的道德情操自觉追求真、善、美树立远大的目标并为之而奋斗。 三、深挖教材中德德育因素加强对学生品德熏陶 教材中德育的内容不可能像学科知识那样处处明显它往往是内在的、深层的个别隐蔽的思想教育是渗透在学科知识的方方面面与学科知识融二为一这就要求我们在教学中进行德育渗透不能仅停留在那
学科德育渗透工作总结 学科德育渗透工作总结 不经意间，工作已经告一段落，回顾这段时间，我们的工作能力、经验都有所成长，是时候抽出时间写写工作总结了。怎样写工作总结才更能吸引眼球呢？以下是小编帮大家整理的学科德育渗透工作总结，欢迎大家分享。 学科德育渗透工作总结1 为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会。 一、挖掘内容，优化教学 课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。 1.认真研究教材，期初制定工作方案。 每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点。语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，
结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查。 2.注重教学细节，落实每个环节。 有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁。教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。这样的批语确实暖人心。对于作业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，希望及时改正。为了更好地落实德育教育，我们还组织了七、八年级“绿色作业班”评比。我们还积极开展教研活动，比如09年12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校教师说课、上课、听课，使学科的德育教育真正细化，落到实处。 二、学习交流，真情奉献。 在新课程的背景下，现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文素养，它将直接关系到教育事业的生命，这也是学科教学德育渗透向深度发展的基础。因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育，培养同学们自主、探究、合作的能力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获。
小学科学渗透德育的教学案例科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。 案例描述与分析 教学情景一：观察大树。 我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。 带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在
一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。 通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。
２014—2015学年初二第一学期 生物学科渗透德育工作总结 招远市魁星路中学路清平 学科教学中渗透德育教育是提高学生思想道德品质的主渠道，因此德育教育是学科教学的一个重要组成部分。发挥学科教学的特点,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人,是学科教学责无旁贷的义务和责任。生物学科在新教材中的德育素材渗透德育教育作如下总结： 一、在教学中不断挖掘新教材的德育素材，渗透爱国主义教育。 爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养学生的爱国主义是学科教学的重要环节,教材中有关爱国主义的德育素材丰富,若能充分利用，则可以激发学生的爱国主义热情。 １、能利用小资料开展爱国主义教育。新教材的第二册中有小资料2８处，其中多处涉及我国古今生物科学的成就，这些成就就是一份爱国主义的好素材,充分利用起来有利于学生增强爱国信心,立志为国争光的决心。 2、能利用新教材必修内容中的德育素材进行爱国主义教育。教材中根据内容的特点安排了多处我国生物科学的新成就，为教学提供了不可多得的德育素材。笔者认为，教师应不失时机地把握好,以帮助学生增强爱国信念，激发学习热情。如，我国研制的生物工程乙肝疫苗在１99２年投放市场,在预防乙型肝炎发挥了重要作用；利用细菌战让学生记忆住历史,激发学生的爱国情操。 3、围绕新教材中研究性课题开展活动，渗透爱国主义教育。研究性学习是教师指导下，从自然、社会、和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。 二、教学中充分利用生物科学发现史,渗透科学态度的教育。 一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析、假设、判断和推理等全过程,是科学家的科学态度、严谨作风、勇于探索的结果。生物新教材第二册中有关生物科学发现史有关酶的发现、光合作用的发现，有助于学生理解酶、光合作用的相
学科渗透德育教育工作总结 理化初级中学陈会 在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素质的客看需要，亦是我国教育方针的要求。新课程的培养目标应体现各学科教学实施德育渗透。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。作为教师必须了解： 一、学科德育渗透的主要内容： 1、渗透文明礼仪教育 2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育 3、渗透社会美德教育 4、渗透爱国主义、集体主义教育 三、在教学中进行德育渗透的主要途径： 1、挖掘教材中的德育内容。学科中包含着丰富的德育信息和内容。教师针对教材进行挖掘利用。列入备课必须环节之中。 2、教师自身学识和教学风范对学生的影响。大到教师治学的严谨性，规范性，远大志向和为人处世的方法，小到仪表形象都对学生产生巨大的影响。 3、针对学科特点进行德育渗透。如文科类重点是传承中华美德、时事政治、法律知识等方面，对于理科类重点是从科学探究等方面培养学生的求知欲。 4、开展学科活动。我校针对学生实际进行广泛的课外兴趣小组活动、艺术节活动、辩论会、演讲、“唱响红歌”合唱比赛等。 5、德育渗透工作与德育科研紧密结合。在十一五德育科研工作中，将十一五课题：传承中华美德培养学生文明行为的研究与各学科的德育渗透进行研究探索，涌现出许多好经验和多篇优秀论文。进一步促进了德育渗透的有效实施。 6、注重教师教学观念的转变。即，将只教书不育人的错误观念转变为既教书更要育人！特别是在授课过程中的教师行为要求，包括组织教学环节、教会学生生存的技能、为人处世的方法、文明礼仪的示范等。 7、加强对广大教师师德规范的要求。制定了《佳春中学教师仪表规范要求》，组织教师学习《师德规范》，开展师德演讲会，评选师德先进等活动， 8、要求教师总结在教学中德育渗透的经验。目前，我校已有多篇文章在各科教育学会上获奖。 综上所述，学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在日常教学中
科学教学中的德育渗透 小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门学科。它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且还要对学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动的教育，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好品质。因此，在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分发挥科学学科的德育功能是十分重要的。 1、在学习活动中，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。在教学“植物”单元必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。 2、在点滴中渗透爱国主义教育。 在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和对世界的影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。 3、在细节中培养良好的习惯。 小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习
惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，要求他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。又如：我把学生带到实验室去上课，要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持洁净，与同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责，形成了较强的责任感。 4、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。 我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。 我认为在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能培养学生们的优良品格，优良的品格、良好的品质一旦形成，那将会受益终生。
《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结 在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参与和积极探究中，学校课题研究在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。 一、采取了多种有效办法 1、规范了研究过程 工作组规定参研教师一般采取“发现问题——申报方案——行动研究——反思总结”的究模式开展小专题研究。把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究“真”问题，从中提炼出一个值得研究的小专题。好词好句每个研究小组将专题研究与学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，与自己急需解决的教学问题结合起来，与课堂教学结合起来。期初有研究计划（或方案），并组织相关人员进行学习理论学习、问题讨论，提交研究小结或研究过程资料，参研教师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研教师集中听课、评议、反思。谚语这些措施，规范了老师们的研究过程，归纳出“小专题研究”的“五化”特点——切口问题化、内容个性化、方法通俗化、周期短小化、承担者个别化。鼓励教师多写读书笔记、教学后记、教育叙事等，避免他们在研究中走弯路。 2、发挥科研骨干的作用 根据老师们申报的小专题，精心挑选，重点扶植，细心指导一批业务精、能力强、富有创新意识的骨干教师开展小专题研究，并让这些教师发挥辐射作用，提高小专题研究的整体水平。例如刘老师的《学科教学渗透德育的案例研究》，张洪英老师的《小学英语教学中学生学习兴趣的培养》，李红琼老师的《语文学科渗透德育之我见》，杨琼老师的《课堂教学中环保教育的德育渗透》、谢慧兰老师的《课堂语文活动在育人中的作用》等，在促进参研教师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变教师的德育思维方式方面产生了较大的影响。 3、坚持以小专题研究为主，同时开展多种类型的研究
科学课学科渗透德育总结 当前小学科学教育教学中，教师在组织教育教学时很注意从有利于揭示科学概念的角度出发，构建实验组织教学，但往往忽视科学教育教学的思想教育内涵，甚至在科学教育教学时与思想教育相抵触，使科学教学中的德育教育达不到预期效果。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。 一、抓住教育契机，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。而在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。如在四年级《导体和绝缘体》一课教学时，学生都知道水是导电的，但是利用课堂上的检验器（非闭合电路），却证实水不导电。为了让学生认识水是导体，我又准备了一组学生电源和一小烧杯盐，演示水是导电的。并讲解水导电的原因，再用蒸馏水做反证验证——水是导体。通过实验结果的分析比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。 二、结合教学活动，培养意志品质。 现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，没有毅力是很正常的事，这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了
学科德育渗透工作总结1 为了贯彻落实德育工作会议精神,结合本校的实际情况,我们在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力,下面就如何实施切实可行的课程引领策略,使得“德育在学科中”得到很好的体现,谈谈我们的思考与实践体会. 一、挖掘内容,优化教学 课堂是实施德育教育的主阵地,学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略,教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程. 1.认真研究教材,期初制定工作方案. 每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议,探讨各学科的德育教育点.语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势,结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科,要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例,对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育,爱国主义和思想品德教育.音、体、美、劳等学科也要结合学科特点,陶冶学生情操,提高心理素质,激发爱国主义情感,磨练意志品质,培养团结协作和坚忍不拔的精神.明确了各科的德育教育点,各教师制定学期工作计划,由教务处统一检查. 2.注重教学细节,落实每个环节.
有人说“细节决定成败”,德育渗透也同样如此.德育渗透在教学过程的每一个环节,从课前准备到课上有规矩地回答问题,到作业本的使用等方方面面,我们要求教师要在细上下功夫,要高处着眼渗透德育教育.比如为了提高学生的作业质量,细化德育工作,我们要求教师要写好每本学生作业本的批语,使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁.教师要注意规范用语,尽量多使用鼓励语言.我们还专门对教师的作业布置与批改作检查,有的老师确实批语写得很好,学生的作业本不但有等级标志,还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩,老师也没有想到”等批语.这样的批语确实暖人心.对于作业批改不认真,作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师,希望及时改正.为了更好地落实德育教育,我们还组织了七、八年级“绿色作业班”评比.我们还积极开展教研活动,比如09年12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动,号召全校教师说课、上课、听课,使学科的德育教育真正细化,落到实处. 二、学习交流,真情奉献. 在新课程的背景下,现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文素养,它将直接关系到教育事业的生命,这也是学科教学德育渗透向深度发展的基础.因此,我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育,培养同学们自主、探究、合作的能力等方面作了探讨,使老师们获得较大的收获. 三、专题研究,深化渗透.
2012学年潍坊外国语学校 学科德育渗透工作总结 把德育放在学校工作的首位，首先是对整体培养目标来讲的;其次是要求每一个教师成为德育工作者;最后是要还应每一个学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 我校在学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。 一、在教学过程中，注意培养了学生各方面的素质，养成了良好的学习习惯。具体表现在： 1、培养学生从小爱学习的习惯。在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向华罗庚学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。 2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保，做一个关心集体、爱护公物的好市民。还引导学生认识为国家、为人民作出了巨大贡献的人，我们要热爱和敬重他们。 3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。 4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。 二、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。在教学中，通过说服教育等方式，让学生理解良好品格的养成需要坚持持久，在掌握一定学习技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。如果坚持下去，
浅谈如何在数学学科中渗透德育教育有句话叫“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？在教学工作中我也进行了多方面的尝试，并有了一定的经验。 一、数学教学中进行德育的主要内容。 1、以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。 爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学地得出徽率（圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜301415927，这些杰出的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个高峰。在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。平时还可以给学生留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。 2、以我国数学家们的光辉事迹激发学生的学习热情。 德育的教育方法之一是榜样教育。心理学研究表明，榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代杰出的数学成就对
德育处个人工作总结 【篇一：德育处副主任兼教师个人工作总结】 篇一：主任个人德育工作总结 德育处主任个人德育工作总结 xxx 岁月不居，时光荏苒。本学期德育处工作在学校领导的具体指 导下，学校各部门的积极配合下，在全体班主任老师的辛勤工作和鼎力支持下，在全校学生的共同努力下，我们已经圆满、顺利地走过2011-2012学年度第二学期。回首本学期工作，其中充满着太多的艰辛和不易，但更预示着美好的希望和前景。 一、以养成教育为基础，加强班集体建设，强化常规教育管理（一）开展学生日常行为习惯养成活动 组织开组织各班学习《中小学生日常行为规范》及我校规章制度，从养成教育入手，强化日常生活中良好行为习惯的训练，通过德育老师和班主任共管齐抓，使各班学生在文明用语、爱护环境卫生、间操，站立行等方面有了较大的进步。学生进校时文明礼仪意识增强了，帮助和引导学生养成良好的道德品质和遵守中学生行为规范的意识，文明的行为习惯，为今后的学习生活打好了基础。（二）定期召开班主任例会及班主任培训会 政教处工作离不开班主任老师的大力配合。本学期的班主任例会，侧重加强了对班主任日常管理工作的指导。定期召开的班主任培训会，向班主任介绍新的班级管理理念及班级管理方法，提升班主任的管理水平。使得班主任老师能够结合本班级实际情况开展工作，工作的独立性大大增强，工作也各有特色。 （三）认真开好主题班团会 主题班团会可说是老生常谈，但一直以来真正开好班团会，收到实效的班级却寥寥无几。学期初我们制定了主题班会实施方案，并印发各年组。要求学生“书一篇心得”，“写一份感受”。一至十六周的班团会题目由学校统一规定，每次班会突出一个主题。从第十七周开始进入期末复习阶段，班团会题目由班主任老师根据本班情况有针对性的制定。其中通过召开班会“以热爱祖国为荣”，使同学们热爱祖国的情感得到激发，纷纷写出班会感受，抒发自己对祖国、对家乡的强烈热爱之情，政教处选出文笔优美的优秀文章发表在我校的校报上，作为我校学生永久的文字记录。
小学英语学科德育工作 总结 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小学英语学科德育工作总结 小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下： １、挖掘教材的德育因素，渗透德育 在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“good morning！”“how are you”“hello！”“nice to meet you！”“thank you ！”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 ２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展 (１) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
小学科学论文之如何在科学课中渗透德育教育 小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。在科学课程教学中有机渗透德育是值得关注的一个问题。 一、在实验教学中注重德育 三年级科学《植物》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物的叶的活动，其中在教学《植物的叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透保护环境的教育。但在听课过程中，我发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。材料的选择如何渗透爱护花草树木、和各种小动物这一思想，有些做法值得借鉴：如课前教师和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来，这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生，学生从中潜移默化。在“观察枝条上的树叶”时，我采取两个策略：一是带领学生到校园内实地观察一些低矮的树木的叶，二是通过“给小树整枝”等活动收集一些枝条，展开教学活动。我认为在材料的选择时不能仅考虑材料与实验效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选择，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学生的全面发展。 二、感悟生命意义，懂得珍爱生命。 教育是培育生命的事业。教育最根本的目的就是培养人不断地领悟人本身存在的意义。三年级科学《动物的生命周期》单元对于培养学生建立起对自然、对生命的恰当的态度和情感，摆正人类在自然中的地位，是不容忽视的。学生在感叹生命诞生神奇的同时，感受到生命之花的盛开是父母用爱浇灌的结果，也深切感受到生命的来之不易。渗透了珍爱生命的教育，学生知道生命是很可贵的，要珍惜，不但要珍惜自己的，而且