浅谈高中艺术生的数学衔接教学
摘要：艺术生是一个特殊群体，基础差、学习自信心不足等是这个群体最显著的特点。在学习过程中，他们普遍感觉高中数学枯燥、乏味、抽象、晦涩，如同在听天书，进入数学学习的“困难期”，失去了学习数学的信心。如何突破艺术生对高中数学的“屏障”问题，根据我这几年对高中艺术生的教学实践，就这个问题进行分析，浅谈一点认识。
关键词：高中艺术生数学教学
我校是艺术特色学校，学生的文化素质普遍偏低.由于高中数学比初中数学要求高、难度大，使得我校不少学生从高一开始就在数学学习上陷入了困境.而造成这种状况的原因除了一些客观因素外，主要是在于初、高中数学教学未能得到很好的衔接.为此，我们特地在课改后的第一届高一学生中对初、高中的数学教学衔接做一些实践研究，并取得了一定的成效.下面谈谈我的一些做法及其成效分析.
一、教学前先对这部分学生的学习心理作初步了解
艺术生是一个特殊的群体，基础比别人要差，受到的挫折相对其他学生来说更大，他们背负着双重高考压力：文化成绩+艺术课成绩。在艺术生中，一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学在思维上的转变和跳跃，造成了一定的心理负担，由初中时期的自信转变为自卑，对数学也没以前那么热衷或者原本就不高的热情也被慢慢磨灭了，成绩由此下降。而另一部分学生自制能力比较差，上了高中大部分学生是住校生，远离了家长的监督，又抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，造成了思想、行为上的放纵，导致荒废了学业。他们在平时的学习过程中得过且过，学起来吊儿郎当。或许某一天受到老师的训导、同学的成绩的刺激，便发誓重头再来，好好学习，可事实上困难重重。艺术生大部分有着很强的依赖心理，形成了坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记，不参与思考，听不出门道；课后不复习，练习也不做的习惯。于是就出现了常常懊悔，常常立志，又常常破罐子破摔的现象。对于那部分在小学、初中都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上混日子，作业一抄而过，课后从不看书，也看不懂。
二、教学过程中对“症”下“药”，因材施教
作为学生，不管平时学习状态如何，都想考个好成绩，艺术生也不例外。尤其是专业课成绩上线以后，他们有更强烈的弥补文化课所欠知识的欲望，所以，作为他们的老师，我们要给予他们更多的帮助。
1 要走进他们的内心，建立融洽的师生关系。“亲其师，信其道”。艺术生的特点是比较好动，更加叛逆，思想观念前卫，凡事走在前列，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，和他们有共同语言，做到他们讲的你懂，他们喜欢的你了解。最好不要和他们闹脾气，老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，才会喜欢你，从而喜欢你上的数学课。所以建立起融洽的师生关系是让他们学好数学的一个前提。
2 降低起点，有针对性地教学。由于在专业上学生投入了大量的时间和精力，对于文化学习，特别是用在数学上的时间又非常有限，日积月累到高中阶段数学学习就显得比较吃力。于是今天在我们数学老师面前就出现了一大批在艺术专业上非常优秀的学生，其他文化课也还可以，但数学基础却十分薄弱，特别是进入高中以后，在数学学习上的困难更是成了制约许多同学发展的屏障。基于好多同学基础太差，每次讲课都应降低起点，先把用到的知识引领学生回顾，然后再开始讲授新内容，进行有针对性的教学，包括针对不同学生和针对不同教学内容。
三、及时鼓励，耐心指导
由于长期不良的学习习惯，使得艺术生即使进行了强化训练，也仍会有许多遗漏，我们应该在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。发现学生有懈怠情绪，要及时告诉他们一定不要放弃，在讲课中用到什么内容就讲什么内容，即便是初中的内容只要是同学们不会的
我们就讲。有些学生自暴自弃就要多鼓励。有些同学上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数学，我们更要多鼓励他们，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，难的学不会可以学简单的，多了学不会可以少学，只要不放弃就会有收获。
四、高中艺术生数学教学对策，注重方法
1.明确目标，培养兴趣
高中艺术生一般思想观念较前卫，作为他们的数学教师要与其做好沟通交流工作，通过电视、网络等渠道获取时代思想，尽量使自己与时代同步，思想要向年轻人靠拢，这样才能了解年轻人的想法，这样才能做到与他们平等交谈，拉近师生关系，注意倾听学生心生，做好思想交流，帮助他们找出问题所在并尽量给予解决。鼓励学生遇到难题要及时问，不要有畏难心理，激发他们学习数学的兴趣。另外，教师还要和学生家长做好沟通交流，了解学生家长对学生以及学校的要求，提醒家长包容学生，正确看待学生的成绩，可以鼓励学生，不要给学生施加过大的压力，要配合学校和教师为学生营造一个较为和谐、轻松的学习环境，让学生学要学得踏实，玩要玩得痛快。这样才能让学生在压力较小的环境下快乐的学习，自然就会感到数学并非想象中的那么困难，学习兴趣也会有所增高。
2.端正学生学习态度，注重方法
在学习方法方面，艺术生普遍注重基础知识的学习，喜欢做简单的题，应用数学知识解答综合题的能力较差，艺术生上课一般不怎么记笔记，上课听课容易跑神，又忽视做题训练。针对该情况，教师要根据艺术生的具体情况，选择一些短期内易被掌握的知识进行教学，指导艺术生有针对性地听课，专门为艺术生设计一些具有层次性的训练题和例题训练，要注重培养学生的运算能力、观察能力、直观能力以及推理能力等，要使学生学会专业课与数学课之间的有效结合。教师要指导学生根据自身情况设计适合于自己的学习计划，将课堂上的教课、基本的数学知识以及基本解题技巧掌握牢固，要引导学生注重培养基础题的解题技能，在课堂中要采取边讲新课边复习巩固老知识的形式，结合新教授的教学内容组织学生对相关的基础知识进行复习，使学生在巩固基础知识的同时激发对新知识的学习兴趣，从而提高学习效率。
总之，高中艺术生的数学学习困难原因主要与艺术生的数学能力、学习态度以及学习习惯有关，要想提高高中艺术生的数学成绩，需要教师给予艺术生足够的关怀，根据学生的特殊情况给予具有针对性的数学能力训练，并且在培养学生的过程中要给予足够的耐心以及锲而不舍的恒心，就一定能将高中艺术生的数学能力提升到更高的层次。
参考文献：
[1] 袁冬梅. 高中艺术生数学学习困难的成因分析[J]. 新课程，2007，56 （3）：121-123.
[2] 侯海涛. 高中艺术生数学教与学方法探究[J]. 成功教育，2009，3（8）：46-48.