中职学生英语职业能力的培养策略
摘要：近几年，随着国家对职业教育的重视，中等职业学校迎来了新的发展空间，各类中等院校的单招人数不断增长并逐渐向特色人才培养的道路靠拢。这对于中职英语教学提出了新的要求。教师要学会结合中职教育的特点，探索适合中职英语发展的新型教学模式，力求在中职英语教学过程中训练学生的职业能力，研究更具针对性的教学策略以面对不断变化的形势，为中职生以后的就业打下基础。
关键词：中职英语职业能力培养策略
中职教育一直在稳步发展，更多外企逐渐走进中职院校。同时，中职院校与国内外技术与学术交流的日益频繁，给中职学校提供了很大的发展空间，英语作为国际交流与合作使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。可是，受各种因素的影响，中职英语教学效果一直不尽如人意，存在与市场需求脱节等现象。为了提高中职英语教学质量，教师必须将英语教学与职业能力的培养相结合，做到在职业能力培养的视角下开展英语教学活动。下面，我就这个问题谈谈自己的看法：
一、了解英语职业能力的培养
中职英语职业能力的培养，首先要从职业能力的概念
理解入手。职业能力主要包括三种，分别是方法能力、专业能力和社会能力。方法能力在翻译语段等问题上有所体现，方法能力也是基本的职业发展能力。专业能力则与职业业务密不可分，对学生实际问题的解决有很大的影响，也是中职生工作的核心能力，例如根据企业活动要求，写一份英文的策划案等。社会能力是职业生存和发展的保证。长期以来，中职英语教学忽视学生的实际应用能力，学生英语专业知识与实际工作岗位之间往往难以融合，缺乏中职英语应当具备的“职业性”。当前，中职英语教学主要存在的问题是：1.陈旧的教学模式导致英语教材内容的抽象化，增加了中职生的学习难度。2.英语交流机会太少，导致学生的口语交际能力无法提高。3.英语学习要求不符合专业要求，学生成绩分布不均。针对这些问题，教师应该将使学生掌握“行业英语”知识作为基本的教学目标，基于职业能力培养的视角下开展英语教学活动，着重培养学生的实践能力，使学生掌握相关就业技能。对此，教师要不断研究中职英语教学的相关策略，提高教学的先进性和教学质量。
二、具体培养策略
1.培养听说能力。听、说、读、写是英语语言知识的四个重要组成部分，针对英语职业能力的培养，听说能力比读写能力显得更加重要，可以说，提高听说能力是培养中职生英语职业能力的关键。长期以来，中职英语都被冠上“哑
巴英语”的称号，中职生本身相对于普高学生而言，英语水平就相对较低且基础薄弱，英语听说能力更是有所欠缺。对此，教师要加强教学的针对性，培养学生的听说能力。教师可以开展相关互动，为学生提供交流的机会，例如可以选取与职业相关的话题开展主题英语辩论赛，创造英语交流的环境。在日常教学过程中，教师可以根据自身专业知识，挑选一些适合学生阅读和观看的英文报刊及美剧，这样不仅能够训练学生的听说能力，还能够调剂枯燥的学习生活，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以分享一些英语平台，如VOA、BBC、CNN等，让学生从中选择听力资料，让学生跟读、泛读，通过模仿学会正确的发音方式。在课堂中最好引导学生结合就业岗位进行对话训练，通过模拟训练，加强实际英语职业能力的运用。
2.改善授课内容。中职英语教学的评价标准与企业需求息息相关，因此，中职英语教学应面向企业，改善授课内容，构建新的适应企业和社会需求的课程。学校可以聘请一些外企人员来校开设讲座，组织相关活动，传授经验，将社会当做中职英语教学的”考场”。另外，还要让学生扎实掌握与专业相关的“职场英语”，增强所学英语知识与实际岗位之间的联系。尤其是对医学类、商务类等专业的学生，更应学习相关专业术语，例如医学类学生应掌握更多医用对话，如：Complete recovery will take a rather long time.
提高中职生英语词汇学习效率的教学策略 為了提高学生的英语词汇学习效率，教师应从明确英语词汇学习的目标开始，让学生认识到英语学习的重要性，并在课堂教学中改革教学模式培养学生学习英语的兴趣，最后再通过教给学生科学的词汇学习方法，让学生有更多的成就感。 标签：中职生；英语词汇学习；教学策略 词汇是英语学习的基石，无论哪个阶段的英语学习，词汇都是一项重要的学习内容。当学生的词汇量积累到一定的程度，他们才能在阅读中体会到阅读的乐趣，才能在写作中体会到文思泉涌的感觉。否则，在阅读和写作中，处处卡壳就会减少很大的学习乐趣。而对于没有升学压力的中职生而言，要想使词汇学习有成效，就要在英语教学中，设计有效的教学方式，激发学生背单词的积极性，并提高背单词的有效性，使他们能持久地记住所学的词汇。 一、明确中职生词汇教学的目标 中职教育在服务为宗旨，以就业为导向。中职所有专业的课程设置及教学内容安排都是围绕着这个办学理念进行的，中职英语课程的学习也不例外，教师在课堂教学过程中，要不断地向中职生介绍学好英语词汇，以及学好英语的重要性。中职生毕业后有一部分学生会直接走向工作岗位，随着现代东西方交流的日益频繁，很多先进的技术和操作说明都是以英语这个世界通用语言描述的，中职教育中很大一部分专业，如机电专业学生将来工作用到的机床操作界面是英文界面，建筑行业会有很多与国外合作进行的项目，图纸需要中英文标注，要使中职生在以后的工作中能有更好的发展就要学会英语，尤其是与专业相关的英语词汇。中职毕业生还有一部分学生会选择继续深造，参加成人高考，进入高等职业学校学习，在考试中英语也是一门必考科目。所以，无论学生将来是选择就业还是升学都离不开英语的学习。中职生的词汇教学的目标是掌握英语词汇的学习方法，学会从构词法的角度学会科学地背单词。 二、培养中职生学习英语的兴趣 兴趣是最好的教师，要提高英语词汇的学习效率，就要培养学生学习英语的兴趣。中职英语教师可以从以下几个方面做出努力。 首先，中职英语教师应该用西方文化去感染学生，让学生对西方文化产生兴趣。英语为我们打开了认识世界的一扇门，英语也是世界上比较古老的语言，很多的名著都是用英语写作的，虽说现在有很多的译本，但是经过别人的翻译，总有种味同嚼蜡的感觉。英语教师要多向学生介绍一些英文原版的名著和英语原声影视作品，让学生对了解西方文化产生兴趣。其次，中职英语教师还要通过多媒体介绍一些专业相关的英语应用场景，让他们认识到专业技能的学习离不开英语。很多中职生对英语学习不感兴趣，主要是因为他们看不到英语的有用性，英
浅谈中职英语课堂有效教学的策略 发表时间：2011-03-22T10:32:22.213Z 来源：《教育学文摘》2011年第5期上供稿作者：黄志强[导读] 中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。黄志强广西德保县职业技术学校533700 摘要：中职英语课堂教学费时低效是目前仍然存在的状况，中职英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。为此，笔者根据有效教学理念，结合本人的教学实践，对促进有效教学的策略在“有效的目标设计”、“有效利用教学资源”、“培养兴趣、激发动机”和“在体验、实践中学习”等方面进行了一些探索。关键词：中职英语有效教学策略 有效教学是运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学目标而采取的教学方式，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。 一、中职英语课堂实施有效教学策略的实施 通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等策略。笔者根据教学中的实践经验，现归纳如下： 1、有效使用教学资源的策略 合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代、内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。 （1）使用多媒体课件，吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣，特别是在角色扮演环节学生表现踊跃，课堂气氛相当活跃，学生进入情境充分体验真实交际，达到了较好的效果。 （2）留心收集身边的英语。我们的生活中英语随处可见，车牌、广告、润滑油说明、油桶文字等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集身边的广告词、商品简介、使用说明等，通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。 （3）学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，地道、纯正的英语流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生不但掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，而且还培养了语感，锻炼了发音。 （4）播放英语电影。利用英语原声电影能激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。 2、培养兴趣，激发动机，师生构建和谐课堂 中职学校学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失了学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发其学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3、创设真实情境，让学生在体验和实践中学习 英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说练出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。 （1）以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上活泼、风趣、幽默的语言能影响、感染学生，激发其热情，将其带入自觉的学习境地。 （2）多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。 （3）设置真实情境，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。创设情境，将学生在实习中可能遇到的英语交际场景运用到口语练习中来，让学生模拟真实的交际，如“问车”、“故障”、“在修理厂”、“售货服务”、“顾客接待”等，这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力和职业能力，为今后的就业和终身发展打下了良好的基础。 二、教学目标达成情况反思 有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面包括教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思——改进——提高”、“再反思——再改进——再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，才能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。
中职教育中英语词汇教学的常见问题论文中职教育中英语词汇教学的常见问题论文 关键词：中职；英语；词汇教学；问题；对策 一、中职教育中英语词汇的教学问题 词汇教学是英语教学当中的重要核心内容，学生只有在掌握了一定的英语词汇量之上，才能够更加有效的进行后续阶段的英语知识 学习，由此可见，词汇学习是学生进行英语学习的重要基础。在当 前的中职教育当中，英语词汇教学工作的有效开展依然面临着众多 影响因素的制约，其中就主要包括以下几个方面。 1、中职学生缺乏英语词汇学习兴趣 2、中职学生的应用词汇学习基础薄弱 一方面，由于中职学生对英语词汇学习缺乏相应的学习兴趣，导致学生无法充分的学习及掌握更多的英语词汇知识。另一方面，中 职学生大多都存在着初中英语学习基础较差，学习能力有限的问题，促使学生在进行中职阶段英语词汇的学习当中，感到难以跟上学习 进度，久而久之，逐渐丧失了学习热情及学习自信，给英语词汇教 学工作的有效开展带来了极为不利的影响。此外，尽管部分学生对 英语词汇学习报有十分积极的学习态度，然而在学习的过程当中， 没有找准正确的学习方法，无法掌握英语词汇的学习规则及学习结构，导致最终学习效果不甚理想，另外还有部分学生即使是掌握了 阶段性的教学词汇，但是由于课后没有进行强化记忆及复习，也会 加快学生的词汇遗忘速度。 3、学生理解性学习能力不足 英语如同我们的母语汉语一样，学生只有在充分的理解了各个词汇的表达意思之后，才能够更加有效的对各个词汇进行深入的`学习
及记忆。然而，在当前的中职英语教学当中，普遍存在着学生理解 性学习能力不足的不良现状。一方面，由于受我国传统应试化教育 观念影响过深，学生在进行学习的过程当中，只知道死记硬背教材 中的英语词汇，却根本不了解词汇的真正表达涵义，更没有掌握词 汇的组织结构及构成规律，导致学生无法在准确理解词语语法的基 础之上进行系统化的词汇学习，降低了学生的英语词汇学习效率。 另一方面，在中职英语教学实践当中，很多学生在英语词汇发音上 面也存在着严重的问题，中式英语现象依旧广泛存在。 二、中职教育中英语词汇教学的改进对策 1、提升课堂教学效率，创新词汇教学方法 理解、记忆以及输出是英语词汇学习的主要三大阶段。在中职英语词汇的教学实践当中，英语老师要想提高课堂教学效率，就要首 先帮助学生加深对英语教学词汇的了解，通过对英语词汇进行结构 分析及用法指导，促使学生对英语词汇产生更加深刻的认识。其次，老师还要不断的丰富及创新英语词汇的课堂教学方法，以更好的帮 助学生进行理解性的学习记忆，比如充分的利用现代网络资源及多 媒体教学设备将英语词汇所对应的表达意思通过图片、场景等进行 展示，加深学生对词汇的理解性认识，并增强学生的知识转换能力 及联想应用能力。 2、帮助学生找准学习方法，提高学习效率 要想提高学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率，中职英语老师在进行词汇教学的过程当中，还应当帮助学生找到最 为合适的学习方法及记忆方法，促使学生能够更加快速的掌握词汇 教学知识，并对英语词汇产生较为深刻的学习印象。遗忘曲线表明，学生会随着时间的推移逐渐忘掉之前所学的英语词汇知识，为此， 老师还要督促学生不断强化自身的学习记忆，引导学生树立起温故 知新的学习思想，培养学生形成良好的词汇复习习惯。此外，老师 还要对英语词汇的词性进行分类指导及语法分析，以更好的帮助学 生掌握英语词汇学习规律。 3、注重语境联系
创新中职英语课堂教学模式的思考及建议 【摘要】目前,不少中职英语课堂的教学模式仍然是传统的模式。一方面,这与课改精神背道而驰。另一方面,传统的教学模式存在不少弊病。因此,中职英语教师需要更新观念,创新课堂教学模式,提高课堂教学效果。 【关键词】中职英语教学模式创新 1.中职英语课堂教学模式之现状及原因分析 不少中职英语的课堂教学模式仍然是传统的模式,其表现形式主要有以下几点: 1.1 教学主体错位在传统的教学模式主导下,英语教师是课堂的主体,是教学活动的中心 学生则被动的接受知识。作为认知主体的学生,其学习的主动性被忽视,学习积极性被压抑。英语教师在课堂上一味地“灌输”,使理应作为学习主体的学生在课堂上却成了被忽视的群体,他们没有机会参与课堂活动。教学主体错位下的英语课堂教学模式只会大大降低课堂教学效果。只有以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过课堂互动活动,才能充分体现课改精神。 1.2 教学手段陈旧 教学手段是指在教学过程中所运用的教具等,在常态课上,英语教师通常以黑板、粉笔和口头讲授为主要教学手段,偶尔会借助收录机播放听力,教学手段陈旧。教师常常是在需要开设公共课,有人要来听课的情况下才会利用多媒体辅助教学。英语学习需要借助现代化的教学手段,对学生进行多感官刺激,让学生运用不同感官去感知、去学习,这样才能有效提高教与学的效果。 1.3 教学效率低下 中职的英语教师对自己学生的英语学习状况了如指掌,常抱怨学生的底子太差。面对这样的学生,他们普遍提不起教书的热情,对学生的课堂表现常采取听之任之的态度。大多数中职学生的文化课基础薄弱,其中英语尤其差。他们普遍对英语学习缺乏兴趣。传统模式下的英语课堂缺乏生机和活力。课堂气氛沉闷,课本知识展现形式枯燥无味。这些更加重了学生对英语的厌学情绪。于是,课堂上便常出现小声说笑、小打小闹、低头看报、趴着睡觉的部分学生。教与学的效率都很低。 1.4 原因分析出现以上情况,责任主要在教师 因为,英语课堂教学以何种形式展示取决于课堂教学的组织者?英语教师。首
中职学生英语职业能力的培养策略 摘要：近几年，随着国家对职业教育的重视，中等职业学校迎来了新的发展空间，各类中等院校的单招人数不断增长并逐渐向特色人才培养的道路靠拢。这对于中职英语教学提出了新的要求。教师要学会结合中职教育的特点，探索适合中职英语发展的新型教学模式，力求在中职英语教学过程中训练学生的职业能力，研究更具针对性的教学策略以面对不断变化的形势，为中职生以后的就业打下基础。 关键词：中职英语职业能力培养策略 中职教育一直在稳步发展，更多外企逐渐走进中职院校。同时，中职院校与国内外技术与学术交流的日益频繁，给中职学校提供了很大的发展空间，英语作为国际交流与合作使用最广泛的语言，其重要性不言而喻。可是，受各种因素的影响，中职英语教学效果一直不尽如人意，存在与市场需求脱节等现象。为了提高中职英语教学质量，教师必须将英语教学与职业能力的培养相结合，做到在职业能力培养的视角下开展英语教学活动。下面，我就这个问题谈谈自己的看法： 一、了解英语职业能力的培养 中职英语职业能力的培养，首先要从职业能力的概念
理解入手。职业能力主要包括三种，分别是方法能力、专业能力和社会能力。方法能力在翻译语段等问题上有所体现，方法能力也是基本的职业发展能力。专业能力则与职业业务密不可分，对学生实际问题的解决有很大的影响，也是中职生工作的核心能力，例如根据企业活动要求，写一份英文的策划案等。社会能力是职业生存和发展的保证。长期以来，中职英语教学忽视学生的实际应用能力，学生英语专业知识与实际工作岗位之间往往难以融合，缺乏中职英语应当具备的“职业性”。当前，中职英语教学主要存在的问题是：1.陈旧的教学模式导致英语教材内容的抽象化，增加了中职生的学习难度。2.英语交流机会太少，导致学生的口语交际能力无法提高。3.英语学习要求不符合专业要求，学生成绩分布不均。针对这些问题，教师应该将使学生掌握“行业英语”知识作为基本的教学目标，基于职业能力培养的视角下开展英语教学活动，着重培养学生的实践能力，使学生掌握相关就业技能。对此，教师要不断研究中职英语教学的相关策略，提高教学的先进性和教学质量。 二、具体培养策略 1.培养听说能力。听、说、读、写是英语语言知识的四个重要组成部分，针对英语职业能力的培养，听说能力比读写能力显得更加重要，可以说，提高听说能力是培养中职生英语职业能力的关键。长期以来，中职英语都被冠上“哑
关于中职英语创新型教学的一些探讨核心思路分析 囿于自身能力和教学条件的限制，目前国内中职学校的英语教学效果并不理想。本文先对现阶段中职学校的英语教学现状进行分析，并在此基础上就如何进行创新教学，谈下一个人的观点与认识，以供参考。 标签：中职英语；教学问题；创新策略；思路；研究 随着全球化经济的快速发展，各行业和领域对英语人才的需求量不断增加，中职学生毕业后面临着就业，学好英语对就业和择业大有裨益。 一、现阶段中职英语教学中的常见问题分析 从目前国内中职学校的学生英语水平来看，无论是基础还是学习能力都非常的薄弱，以致于中职英语教学处于尴尬现状。就当前中职学校英语教学实践中，常见的问题的如下： 1、教学模式有待优化改进，教学手段呈现出严重的机械性 从国内中职阶段的英语教学现状来看，中等职业学校的教学方式和方法依然沿袭着传统的模式，教师课堂上满堂灌，缺乏沟通交流和日常训练，以致于的教学难见成效。从传统的教学模式来看，学生很少发言，无论是思维模式还是练习方式方法，均被老师掌控和左右，很难为学生营造一个良好的语言学习氛围，以致于很多学生对英语逐渐丧失了兴趣和学习积极性。由于思想层面缺乏足够的重视，因此投入力度不足，很多中职学校的英语教学条件较差，其中一些学校甚至还沿用传统黑板+粉笔+教案的模式，以致于很多学生对英语学科丧失了兴趣。 2、师生双向问题分析 第一，学生方面的问题。近年来，各类中职学校不断扩大招生范围和规模，以致于很多中职学校的生源质量逐年下降，基础差、学习兴趣不足等，成为现阶段中职学校学生的主要特点。与此同时，中职英语教学实践中还存在着两极分化现象，比如学生思维方式以及理解能力和英语基础相对较差，而且存在着较大的差异，以致于班级学生整体能力层次不齐，教学难度相对较大。 第二，教师方面的问题。教师层面的主要问题表现为对英语学科的教学定位不准确，教学实践中代课教师未能根据学生的特点制定明确的教学目标和实施方案，以致于英语教学缺乏针对性和实效性。同时，英语教师在安排教学过程中，将重点放在对学生技能和从业能力的培养上，对于英语等语言文化知识的教授不到位。从实践来看，无论是教学选材还是教学模式和方法，都存在着一些问题与不足，不利于提高教学质量和效率。 二、加强中职学校英语创新教学的思路
第一章词汇1 名词单数与复数、形容词、副词、动词。 ?I can speaｋa littlｅCｈinese、我会说一点儿汉语。 A little n、少量,少许,一点儿 adv、少量地，稍许地 adj、少量得,稍许得 【例句】I have no water、Please give ｍe a lｉttlｅ、我没有水了。请给我 一点儿。
【注意】辨析a liｔtle / littlｅ／ a ｆeｗ/ fｅw A little可修饰不可数名词,含有肯定得意思(若a ｌiｔtle后可接可数名 词单数时，littlｅ得含义就是“小得,幼小得);littｌe修饰不可数名词,含有否定得意思; a feｗ可修饰可数名词复数，含有肯定得意思;few修饰可数名词复数, 含有否定得意思。 ①—能给我点墨水吗？Cｏuld yｏｕgｉｖe ｍe soｍe ink？ —好得,瓶子里还剩下一点儿。Yes, ｔhere is ___________ left in the bｏttle、②我就是新来得。在这儿没有什么朋友。I am nｅw、Iｈave ___＿___＿__＿ｆriends ｈeｒｅ、 ③只有少数学生星期六下午在教室学习。 Only ________＿_＿students aｒｅstuｄyｉnｇin tｈe claｓｓroom ｏn S ａturｄay afternooｎ、 ④我几乎没有时间瞧书。Ｉhavｅ＿___＿___＿__ timｅｆor ｒeading、 ⑤多么小巧玲珑得房子啊!Ｗhａｔa prｅtｔy _______＿_＿_＿hｏuse ｉt ｉs! ?I’dｌike ｔo join the puｔer Ｃlｕb、我想加入电脑俱乐部。 句型:I’d liｋe to dｏstｈ、,意思就是“我想要做某事”;其中I’d like ｔo ｄo sth、/ Ｉ’d liｋe sb、tｏdo stｈ、/ I’d ｌike ｓｔh、／Wouldｙｏu like to ｄo sｔh、/ Wｏuld you lｉke stｈ、为高考热点句型。尤其以疑问形式在交际用语中得考查。 ①( )—Ｗｏｕｌd ｙou lｉkｅsome sandwicheｓ? —_＿_________、Ｉ’ｄｒather ｈavｅaｐiece of breａd、(20１3年对口高考) A、Nｏ，thanks Ｂ、No ｐｒｏｂlem C、Tｈat’s ＯK D、Ｙes，pleaｓe ②( )—Weｌe tｏMcＤｏnaｌd’ｓ!Ｗhat wｏulｄyoｕlikｅtoｄay? —____＿______（2011年湖南对口高考) A、We＇dｌｉkｅtｗo hａmｂｕrｇeｒs ａnd twｏcｏkeｓ、 Ｂ、Anythiｎg elｓe? Ｃ、We＇ｄlｉke to take ｉｔａwaｙ、 Ｄ、Wｅenjoｙed the foｏｄｖerｙmuch、 ③我想要喝一杯咖啡。I’d like ___＿_＿_________＿______＿＿_____ ④您今晚愿意与我一起一起外出吃饭吗? 1.—Hoｗａｒe yoｕ(doing)? 您好吗? —Ｆine／Pretty good / Vey wｅll、Thanｋｙou、Ａnd you? 很好。谢谢。您呢？ 2、—Ｈｏw ａｒｅthingｓ? 您好吗？ —Ｇrｅaｔ!/ Ｎot ｂad! 棒极了！不错！ 3、How ａre yｏu fｅeling ｔｏdaｙ? 您今天觉得怎样？ 4、Hoｗｉs iｔgoｉng?近况如何？ ５、How ｉｓeｖerytｈｉng wｉth yoｕ？您一切如何？
中职英语教学工作总结 第一篇：中职英语教学工作总结) 个人工作总结 紧张繁忙的英语教学工作即将告一段落。我一路探索、一路艰辛，也一路欣喜、一路收获。本学期我担任了幼师班一年级和三年的英语教学。在工作中我勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有 组织，有步骤地开展。现作如下总结： 一思想方面： 本学期的工作任务极其繁重，我欣然接受，并竭尽全力去做好。我本着“以生为本”的教学思想和理念，注重从学生的实际出发实施教学，培养不同学生的各方面能力。我以为即使英语零基础，他们也有获得知识、获得成功的需要，也可以从自己的生活经验出发来获得知识。他们有自己的“最近发展区”，只要老师加以教导学生是可以 取得成功的，所以我没有放弃和忽略任何学生。二课堂教学方面： 课前我认真备课、备学生，创造性地使用教材。课堂教
学时注重学生的学法指导，针对学生的实际和所学专业，改革教学内容和教学方法。对于要参加春季高考的学生，我根据教学大纲，进行了口语，语法，阅读，写作及应试技巧进行了系统的专项训练。在春季高考中，他们的外语取得了可喜的成绩。就业班学生基础参差不齐，对学习没有兴趣。在培养兴趣的基础上训练学生认读单词和句子表达的能力。我以创设活力课堂为目标，让学生动起来；以分层教学为方法，让每 个学生每堂课都有所收获；以形成性评价和欣赏评价为主要的评价方法，注重形成评价对学生发展的作用，充分发挥教学评价对学生的激励和对教学效果的反馈作用。经过一个学期的教学活动，学生从刚开始的淡漠到喜欢，经历了过程，丰富了体验，掌握了方法，获得了发展，再次验证了我的理念---因为老师的用心，学生是幸福的。 三教研方面： 本期认真按时参加学校组织的所有教研活动和本组的集体教研活动，积极参与学校“幸福教学”的教改实验，欣赏学生，欣赏同事。积极听课评课，虚心向同事学习，学习他们的方法和优点，克服自己的不足，以进一步改善自己
中职英语教学方法创新探讨 发表时间：2014-04-03T10:00:43.420Z 来源：《新疆教育》2013年第12期供稿作者：谢俊 [导读] 改革教育模式，转变传统教法，优化教学方法 1.建现代业教育教学式构职模 江西省新余市职业教育中心谢俊 摘要：英语教学作为中职教育的关键部分，如何运用创新的方法，培养出能够运用英语的技术性人才，成为中职英语教学中的首要任务。本文探讨了中职英语教学中的创新方法，以提高学生英语水平，推动中职教育全面发展。 关键词：中职英语教学方法创新摘要：关键词：在中等业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要职环节，英语课程不是中教育中适用现代会人才的基础课仅职培养社程，而着经济全球化、经济一体化发展，国际往频，且随交日益繁掌握英语这种重要的际工具对于高等技术工人来说也显得趋重交日要，它有利于学生掌握业技能，成合业能力和创业能力，职形综职对以后的学习和发展也具有重要作用。因此，探讨出一在中英套职语教学中的创新方法，有利于中学校提高教学平，促进自身的职水发展。一、改革教育模式，转变传统教法，优化教学方法 1.建现代业教育教学式构职模充分利用先进的教育理论为导，运用现代教育技术教学。现指代先进的教育思想有：素质教育思想，主体性教育思想，身教育终思想等。在当信息时代，知识更新更，传统的教学式今加迅速模已不能时代发展的需要，人们必须通过身学习，不断自我发展满足终才能适应化的会。信息时代为自主学习提了有利的学习迅速变社供条件。同时也要求人们提高自主学习的能力。心理学家也认为：兴趣可。多优秀的英语教师所以获得成功都是因为他们增强记忆很之了解自己的学生，注意收集和发现学生兴趣的问题作为设计教学感活动的素材。实践明：单一的教学方法往往容导致味，即证易乏便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。为了激发、保和学生的持巩固兴趣，教师要认真研教材，根据教学内容的不同，探索与相适钻之应的教学方法。为了学生的这种能力，在语教学中，应采取培养外发挥学生主观能动性的教学方法，学生提充分的语言材料，让给供学生自分析这些材料，认材料中的语法现以及达式，并已清象表形对这些现和式进行，找出性的总结出的则应用到语象形概括规律规言活动中去。 2.优化教学方法，建立际互动式课堂教学交外语教学的首要是“学”而不是“教”。所以，大家认识任务到现在应该把教学的重点放在学这一方面。因为“有效的教学不应违背自然过程，而应适应自然过程：不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习”。因此，在语教学活动中。应设计大的以学生外量为中心的教学节。导自主学习并不意味着可以放对课堂教学环倡弃的，相反，课堂应当成为汲取知识华，学习思维方法，师生控制精间进行知识和情的重要所。在课堂教学中，教师的是感交流场任务启动学生自我建和自我完善的机。然而，由于传统的语法翻构制受译教学法的影响。目前的英语课堂教学过分注重语言知识的传授，而略了学生的语言创造能力，了学生的学习兴趣和主动性。忽抑制优化课堂教学，就是要建立以学生为主体，以教师为主导的向互双动的教学式。大事实明，学习效果的好坏在大程度上取决模量表很于学生学习的主观能动性。教学成功的关在于发挥学生的主体作键用，促使他们积极地思考，积极地参与课堂教学的全过程。 二、改善中职教育中英语教学的侧重点 1.重视教师在英语教学当中的主导作用学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学平的高低直接决定着学生的学习效果以水及教学目标的实现。绝不能视一个专业的英语教师在英语教学当忽中突出作用。为此，一方面，学校及业教育主部应重视英语职管门教师的队伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、化、专业化年轻建设。重视对英语教师的，并关注师资队伍的可续发青年培养持展，成发展梯队，在度方面，定科学合理的教育理度，形制制管制包括激励机，奖罚机，称定机，使教师能够有动力开展制制职评制工作，并拥有广阔的发展空间。 另一方面，要注重教师教学质的提。教师充分的对量升给予外交流、学习的机会，以引进先进的教学式和教学方法，鼓励教师模水给深升努力提高学历和教学平，与其造和进一步提发展的机会，规律鼓励教师总结教学活动经验，探索教学的教育创新活动，在教学研究方面多出成果。 2 模 .致力于教学式与教学方法的创新精神投教师应树立创新的英语教学理念，以创新的，全身心的听写培养贯入到英语教学当中，把、说、读、、译能力的有机地穿模到整个教学活动中去，采用启发式的教学式，启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。教师应善于运用趣味性教学法，学生的心抓住理，调动学生学习积极性，启发学生思维，提高学生的能力，导指学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛，如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等，为学生提供展示自己才能的广阔舞台。 注重实践教学，实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台，日常的生活实践也是英语学习的大课堂，要充播电杂志联媒分利用广视、英语报刊、互网等大众体，引导学生自主学习，英语学习的开放性和实用效果。 增加三、以就业为导向的中职英语教学方法创新职别对于中学生来说，其知识背景和实际能力有于大学生，必职职满足社须突出中生的技能特色。中生的英语学习就必须适应和职会对其技能的需要，为此，中生的英语教学必须面向就业，以就职培养职业为导向进行英语的教学。中生的英语能力必须突出业英快岗职未语应用能力，这样才能更适应位和更好地进行业的来发职差很环境职展。中生的英语基础比较，也没有好的语言，导致中差外职械生实际英语应用能力。此，中生还要面对一些机设备的说明书和英语标识，否则就不能进行正确的设备操作。这些都需要教升职职师通过正确的教学方法，提中生的业英语应用能力。 职岗改革中英语教学应以就业位为导向，现有英语课程设置，职强因材施教中英语的学习应化基础知识，重视专业知识的知识面训职编制以及相关应用能力的练。中英语教学应该针对专业特点，阶段阶段贯制从基础教学至专业教学的一英语教材，而不要只把英衔职电语分为内容没有接的基础英语和专业英语。比如，中的机一层次电体化专业，教师就要分地介绍相关行业知识，例如，机方汽车外销制加面、、船舶、工业、贸、售、造工艺、工设备、行产汽修《》业、品等知识。如在专业教 Trafficsigns 课文时，教师可以领汽修汽修交志带学生去厂进行参观学习，结合专业课学过的通标深外职知识来理解课文，以化和促进学生专业技能的提高。此，中共培养英语教学应积极与企业单位进行合作，建人才基地，以为中职职生就业和业发展为导向。 结语之职总，在中英语教学中，英语教师要在充分考虑学生现有的英语基础、学习能、兴趣爱好的基础上，注重课堂教学的趣味性潜改及多样化，同时要勤于思考，善于创新，不断进教学方法，更新教学理念，激发学生的学习兴趣，把英语真正作为工具去教，想方职设法让学生把英语当成工具去用。真正实现“学有所用”的中英语教学特色。 参考文献【1】鄢子卿，中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策【J】科技教育创新，2007，18 【2】伍丹，对职
浅析中职英语教学策略 目前，由于中职学校以就业为导向，对于英语课程师生不够重视，中职英语教学的质量较差，学生学习兴趣不浓。本文探讨了当前中职英语教学存在的主要问题，并提出了相应的对策。 标签：中职英语教学现状；问题与策略 在中等职业技术教育中，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。 一、目前中等职业技术教育中英语教学现状 目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视，这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中，甚至许多英语教师也持这样的观点。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。 二、中等英语教学的创新理念探索 中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才，中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。 （一）注重素质教育，提高应用能力 明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提，也是培养學生学好外语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力，全面提高学生的人文素养。 （二）突出学生主体，尊重个体差异 在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于
浅谈新时期中职英语教学方法 在英语教学中要让学生学会学习，加强职能技术教育、成长教育、就业教育、综合素养教育、文化思想建设教育等。从而提高学生的专业技能、素质技能、社会职能等。培养创造型、技能型、综合型、发展型人才。从新生入学起，我就以培养学生良好的听、说、读、写的习惯，注意培养学生养成听别人读、说，勇于用英语回答和提问题、阅读和认真完成作业的习惯。同时，还要培养学生正确的学习方法。下面就如何培养学生的学习方法方面，谈谈我的拙见。 1 注重培养英语语感 听说能力的培养是英语教学的重要任务。在英语教学中，一定要强化听说，要求学生熟练课文，作业内容要求适当的录音作业，注重英语对话和英语语言在在情境的运用。英语要通过大量实践才能灵活掌握，通过朗读、复述，不但可以积累大量的语言材料，扩大视野，积累大量的词汇、习惯用语、生活习惯、历史知识等，还可以同时动员各器官同时参加学习，综合提高听说读写能力，形成英语语感，而语感是整体上驾驭语言的能力。语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的错误，在运用语言过程中轻松自如。 2 培养英语思维能力 中职英语教学要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细微的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间和时间，启发学生动脑思考、探索追求。在重视基础知识传授的同时对学生进行全面的职业技能培训，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维和技能培训的场地，让学生自由自主自觉地发展英语思维能力，促展学生的社会实践能力。 3 学生间要加强交流 一切教学方法的使用都是为了提高中职学生的英语知识、培养学生的英语技能、提高交际水平。英语教学要注重实践，创设交际情境，开展语言交际活动。学生与学生之间是极为平等的关系，激励学生与学生进行交际，往往收效堪好。为此，我们可以建立英语交际活动小组，让小组的成员之间，组与组之间开展交际活动，形式可以是课上回答问题、课外听读训练朗读、复述、听写、小测验等。小组活动的开展，给予了学生练习的机会，听说训练在活动中顺利完成，学生英语能力的培养也在交流中顺利完成，小组合的学习方式使学生开放发展，从而在合作中，学生学习的方法。 4 唤醒学生的自主意识
高等职业教育应用英语专业教学基本要求 一、专业名称 应用英语 二、专业代码 660102 三、招生对象 普通高中毕业生 / “三校生”（职高、中专、技校毕业生） 四、学制与学历 三年制，专科 五、就业面向 应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相 关岗位或岗位群。如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、 客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群 有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。 六、培养目标与规格要求 （一）培养目标 应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。本专业旨在培养德、智、体、美全 面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端
技能型英语人才。 （二）职业核心能力 本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政 管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。 （三）培养规格 1.素质结构 （1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道 德素养。 （2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。 （3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及 相关的职业素质。 （4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。 2、能力结构 应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下： （1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。 （2）知识获取能力：具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及 信息处理能力。 （3）知识应用能力：具有良好的综合运用知识解决问题的能力、实际操作 能力以及管理和组织协调能力。 （4）社会交际能力：具有较强的人际沟通能力。 （5）职业发展能力：具有较强的创新意识、就业创业能力及终身学习能力。 3、知识结构 （1）语言文化知识：具有比较扎实的中英语言基础知识和中西方文化背景 知识。 （2）文理基础知识：具有必要的人文社科知识和自然科学常识。
中职英语口语教学创新策略分析 摘要：本文立足于中职英语日常教学的真实情况，从“中职英语口语教学的现 状”“中职口语创新教学的策略分析”两个方面出发，对中职中英语口语的创新化教学策略做出了分析与探究。 关键词：中职英语；小组合作；口语表达 英语作为一门重要的学科和交际工具，其越来越受到更多的人所重视，但是在目 前的中职中学生对英语口语的学习还存在着许多的问题。英语在学生的日常学习、生活以及今后的工作当中都应用很广泛，中职学校的学生英语基础薄弱，教师的 教学模式也比较的传统，对于英语口语的教学无法突破，这就使学生的英语成绩 逐渐变得越来越差，无法适应今后就业岗位的需求，因此，教师在对学生英语教 学的过程中要注重对学生口语表达能力的锻炼，不能只看重学生的学习成绩，要 将学生的学习成绩与口语表达能力一起结合起来教学，促使学生的英语能力得到 全面发展。 一、中职英语口语教学的现状 中职的英语教学没有普通初高中的教学严格，大部分的中职学校对英语课程的安 排都很少，而学生学习口语的机会就更少了，教师大都把学生英语学习的中心放 到了阅读和写作上面，忽略了学生英语口语的训练。在中职中，学生的英语基础差、对自己自信心不足，教师的教学环境和方式也没有创新的点，这就导致学生 逐渐产生了厌学的情绪，要想改变这一现状，教师就要首先将自己对英语口语的 看法改正，了解学生学习口语的重要性，想方设法对英语口语教学进行创新，使 学生养成良好的英语口语表达习惯。 二、中职口语创新教学的策略分析 （一）通过小组合作调动学生学习积极性 小组合作是锻炼学生口语表达能力的有效方式，教师可以将学生合理的分为几个 小组，然后教师给学生创造出几个教学情景，将学生处于英语口语交际的环境中，让每个学生都能够参与到英语口语课堂教学中，让学生在小组合作中自由发挥， 通过小组合作的方式消除自身在进行英语口语交际时的紧张、焦虑感，活跃课堂 的学习氛围，调动学生的学习积极性，从小组合作中训练口语能力和小组合作能力。 例如，英语教师在教学“点餐”的相关知识点时，本节的教学重点是学生要敢于用 英语来开口点餐，教师可以将学生分为几个合作小组然后教师给每个小组布置任务，比如教师让每个小组分别创作一组口语对话，组内的学生有的学生扮演点餐 的人员，有的学生扮演服务员，然后以小组的形式分别创造出一段口语对话，在 课堂上表现出来，小组和小组之间再进行比拼，然后教师对每一组学生的表现作 出评价，使得学生改正自己的不足之处，调动学生的课堂学习积极性，培养小组 合作能力。 （二）通过语言环境影响学生口语表达力 影响学生口语表达能力的重要因素就是学生所处的语言环境，首先，教师要增加 学生口语教学的课时，让学生时刻处于对英语口语的学习中，教师在课堂上及时 的指出学生口语的不足之处，使学生能够在课堂口语的环境中认识到自身的不足 之处，学校和教师还应该加大对学生英语口语练习的支持，可以在校园里开设英 语广播节目，或者播放一些英文的新闻等，让学生在不知不觉中提高口语表达能力。
中等职业学校英语教学大纲（三） 浏阳市三联工业学校英语教研组张鹏飞(Hanson) 编辑 附件五词汇表 本表共收词2 200个左右（含九年义务教育阶段的词汇及常见的职业类词汇）。其中无标记单词约1 700个，标*号的单词约500个。 达到基础模块的“基本要求”，应学习本表中无标记的约1 700个单词。 达到基础模块的“较高要求”，应继续学习约200个标*号的单词。 达到拓展模块的教学要求，应再学习约300个标*号的单词。 A ability n. *access n. & v. accident n. account n. accountant n. ache v. & n. act n. & v. action n. activity n. actor n. actress n. ad（=advertisement）n. addition n. address n. *administration n. adult n. advice n. Africa n. African n. & a. afternoon n. age n. agency n. agent n. Agreement n. aid n. & v. aim n. & v. air n. airline n. airport n.*aisle n. album n. *alcohol n. am/a. m.，AM/A. M. n. America n. American n. & a. animal n. answer n. & v. apartment n. *appetite n. *application n. appointment n. April n. area n. arm n. army n. art n. artist n. *ashtray n. Asia n. Asian n. & a. ask v. assistant n. ATM n. audience n. August n. aunt n. Australia n. & a. Australian n. *automobile n. autumn n. *avenue n. B baby n. backache n. background n. *bacon n. badminton n. bag n. *baggage n. bakery n. balance n. ball n. balloon n. *band n. bank n. bar n. bark v. & n. *baseball n. basin n. basket n. basketball n. bathroom n. *bathtub n. battery n. *bay n. *beach n. bean n. beautiful a. 可复制、编制，期待你的好评与关注！