摘要：信息管理与信息系统专业是一个综合性和实践性都很强的专业，主干学科有计算机科学与技术、经济学、管理学等。目前该专业毕业生普遍存在实践能力弱、信息系统开发能力欠缺的问题。该文以曲靖师范学院信息管理与信息系统专业为例，探讨了该专业实践教学体系的构建，提出了四位一体的实践教学体系，即硬件位、抓手位、信息系统开发能力位、校企合作位等四位，共同形成一体化的实践教学体系。实践证明，该体系较完备，可操作性强，具有一定的借鉴意义。
关键词：信息管理与信息系统专业；专业技能训练；毕业论文（设计）；校企合作
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2016）17-0136-02
1 前言
信息管理与信息系统专业虽然属于管理学，但其主干学科包括计算机科学与技术、经济学、管理学等三个，该专业的综合性、实践性很强，但是目前各高校该专业的实践教学体系不完备，还未自成一家、各具特色，以致毕业生实践能力不突出，特色彰显不够，就业竞争力不强，培养应用型人才是当务之急，核心是要培养学生的应用能力、创新能力和工程素养。要达到本目标，就要大力加强和完善实践教学环节，建立多层次、一体化的实践教学体系。
曲靖师范学院信息管理与信息系统专业从2008年开办至今，已经培养5届学生，一直以来，我们不断加强和完善该专业的实践教学环节，形成了四位一体的实践教学体系，取得了良好的效果。
2实践教学体系的“硬件位”
实践教学体系的“硬件位”强调实验室建设。实验室是开展教研的硬件基础，没有这个基础，一切教研工作就是空中楼阁。我们一直重视信息管理与信息系统专业的实验室建设。采购实验设备的指导思想是实验设备要先进、实用，充分满足学生的学习和教师的教学科研的需要。
该专业已经建成硬件实验室有2个：计算机组成原理实验室、计算机组装与维护实验室，通信与网络实验室有2个：计算机通信实验室、计算机网络实验室，信息管理类的实验室有3个：数字库应用实验室、信息管理与软件实验室、信息技术创新实验室。同时为适应当今云计算、大数据的大趋势，我们投资200多万建立了云计算平台。
这些实验室的更新及新建，能充分满足学生的学习和教师的教学及科研的需要。
3实践教学体系的“抓手位”
专业技能训练提升学生实践能力的抓手，在学生的整个大学四年期间，为了在不同学期提升学生的综合实践能力，我们开展了贯穿大学4年的专业技能训练。
专业技能训练是实践教学体系的抓手，专业技能训练的目的是根据训练大纲，我们应以项目为驱动来创新该专业的实践教学体系[1]，提升学生应具备的专业素养和能力，形成几大子抓手，再作专项的打造。
我院的专业技能训练主要包括两个级别，一是课程设计训练，本训练以课程为依托，制定课程级别的训练大纲和测试方案；二是综合设计训练，训练学生综合能力，要求学生能灵活应用所学课程，完成一个综合性、设计性项目。
3.1 课程设计训练
“课程设计”一个多义词词条。它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”[2]。课程设计是课程实验的高级环节，课程实验是提升学生立体实践能力的根本，课程实验分为验证性实验、综合性实验和课程设计实验，我们在传统验证性实验的基础上开展课程设计实验，提升学生的课程综合实践能力。
信息管理与信息系统专业的核心课程有6门，分别是：java程序设计、管理信息系统、数据库原理、计算机网络及实验、管理学、经济学。我们针对这些课程，在编写实验大纲时，
就要求编写课程对应的课程设计，设计方案要经过教研室的审核和信息工程学院教授委员的讨论及审定。以审定通过的课程设计为依托，为后续综合实践能力的提升打下坚实的基础。
以《java程序设计》课程设计为例，课程设计的目的：利用java语言的语法特性，结合数据结构算法、网络知识、文件处理和数据库等知识完成综合题目的设计和代码实现，并培养锻炼分析程序、撰写报告等能力。
3.2 综合设计训练
综合设计训练要与毕业设计区别开来，此训练的主要目的是让学生体验和掌握项目开发流程，同时锻炼综合应用所学课程来完成一个具体的小项目。
3.3 信息管理与信息系统专业技能训练安排
为鼓励学生多渠道获得技能分，我们规定，学生在校期间，通过全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试的中级资格、全国计算机等级考试的四级证书、思科（微软、oracle、华为、h3c或锐捷）的工程师级别认证、中级会计师，可获得3个学分；通过全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试的高级资格、思科（微软、oracle、华为、h3c或锐捷）的高级工程师级别认证，可获得4个学分。
4实践教学体系的“信息系统开发能力位”
本专业的学生要求具体一定和信息系统开发能力，该能力通过毕业论文（设计）来炼成。毕业论文（设计）是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。[3]毕业论文（设计）是实践教学体系的技能整合，我院对毕业论文（设计）作重大改革，着力打造学生综合实践能力
参加毕业论文（设计）的学生分两部分，一部分在公司实习，同时要在公司完成毕业设计工作，余下的学生在校内完成毕业论文工作，为提高毕业论文（设计）的质量，经向教务处请示，允许我院结合专业实践性强的实际，改革本专业毕业论文（设计）工作。改革思路包括三点，一是我院学生的毕业论文（设计）以毕业设计为主，弱化对学生文本的要求，强化对实践动作能力的提升和检查，二是做好规范管理工作，制定相关文件，如：“信息工程学院毕业论文（设计）工作规定”、“信息工程学院毕业设计开发文档的撰写与打印规范”、“信息工程学院毕业设计开发文档”等。
5实践教学体系的“校企合作位”
为提升学生的实习水平，满足用人单位的需求。我们自2013年开始，与四川华迪信息技术有限公司开展毕业实习合作，该公司是一家集软件外包、信息服务、学生专业技能培训为一体的软件公司，在全国小有名气。学生参加校企合作实习有两种类型，一是为期三个月的专业实习，二是为期四个月的就业培训。三个月的专业实习分为软件开发方向和网络方向，软件开发实训重点是提升学生的软件开发实践能力和水平，网络方向的实训重点是提升学生的网络设计、实施、部署能力。
从2013年开始，每年大概有一半的学生参加校企合作的实习，取得了良好效果，学生的专业实践能力提升了，就业质量明显提高，很多学生就在四川成都就业、创业。
6 结束语
本文结合长期的思考和实践，不同的实践环节有机整合，大大提高了学生的职业能力和素质。信息管理与信息系统专业的实践教学体系的构建和实践是一个系统的、长期的过程，还需要我们不断地探索，进一步提高人才培养质量。
“三位一体”实践教学改革浅议 摘要：近年来，高校实践教学改革逐步推进，但实施过程让教师备受困扰，究其原因是实践教学目标和内容定位不清晰。本文以公共管理专业为例，从目标体系、内容体系和考核体系入手，探讨并建立“三位一体”的实践教学体系，制订方案，以供参考。目标体系具有指导性和阶段性，以年级为界限，实践教学划分为三个阶段目标，三个阶段层层递进。内容体系构建课堂实践、假期实践、专业实践和专业实习相结合的立体式、层级性实践内容体系。作为评价考核体系，考核主体包括学生和教师，调动二者的共同积极性。 关键词：三位一体公共管理实践教学 近年来不少高校推进实践教学改革，但收效甚微，实践教学很难实现预期目标。以公共管理专业为例，本文从三个方面分析其中存在的问题，分别是实践教学目标、内容和考核体系。 一、实践教学的目标体系 实践教学改革目标当列首位，教学活动应围绕目标进行。具体实施过程中，实践教学应划分为两个目标：一个是整体目标，作为整体框架；一个是具体目标，作为实践过程的指导。两个目标要相辅相成、相互补充，围绕专业课程目标，具有充分的可行性和可操作性。应充分考虑各方面因素，
不能单一片面，应以实际运用为目的，不能仅是高屋建瓴，而要“接地气”，便于在基层各高校开展。具体目标为总体目标服务，最终实现改革目标。实践可分为以下三个阶段进行： 第一：认知阶段――大学一、二年级。实践教学要实现学生对社会环境和行业专业的认知，作为公共管理专业，引导学生充分认识到实践的重要性，对社会环境中的一些角色和现象能明白其原因和原理，做到心中有数。这一阶段实践教学旨在让学生为公共管理实践打下牢靠的知识和技能基础，组织学生对社会现象和新奇事物进行分析和探讨，让学生充分发挥想象力和分析能力对公共管理环节进行分析和总结，从而在实践基础上实现学生对公共事务和社会现象的基本认知。 第二：掌握阶段――大学三年级。这一阶段要求学生初步掌握一些专业实践知识的具体操作和应用，具体实施可从以下方面进行：实践知识以案例分析为主，以小组讨论等活动为补充；具体操作可通过各种专业模拟软件和实践课程进行。通过具体操作巩固理论知识，再用理论知识指导具体实践，两者结合，不断优化改善，为以后工作奠定基础。 第三：提升阶段――大学四年级。大四临近毕业，临近工作，此阶段实践目标旨在查缺补漏，综合运用前两个阶段的成果。这时实践需要通过专业实习完成，多数是在与专
构建“三位一体”的电子商务专业实践教学体系 电子商务已经成为商务活动中重要组成部分，电子商务人才培养质量是衡量电子商务专业办学的风向标，电子商务专业实践教学体系影响着人才培养的质量，建立认知应用实践、综合项目实践、创新商务实践“三位一体”的电子商务专业实践教学体系，并确定了每一层次的实践教学目标和培养目标，能提高学生的人文素质、电子商务专业素质；能够独立完成专业的综合性实践案例项目达到满意就业；具备了创新精神、创业意识能够打好创业基础，实现专业到就业，再到创业的过程。 标签：三位一体；电子商务专业；实践教学体系 随着国家“互联网+”的迅速发展，电子商务成为所有商务活动中发展最快的产业，各中职学校先继开设了电子商务专业，成为最具活力的新兴专业。电子商务专业实践教学体系建设是该专业研究的核心问题，由于该专业属于交叉学科，其实践教学体系的建设具有相当的难度，成为困扰电子商务专业实践教学的难题。根据中职学生的特点，建立“三位一体”的专业实践教学体系，即：认知应用实践、综合项目实践和创新商务实践，三种递进式的实践模式是基于“专业一就业一创业”的三级层次，以就业为导向，以创业为高目标，科学安排其实践内容，使电子商务专业实践教学更加符合社会发展需求。 一、认知应用实践是“三位一体”实践教学体系的基础 认知应用实践由各类实习实训组成，是实践教学体系的基础模块，包括课程内实训、认知实习、专业模块实习、跟岗实习、顶岗实习等模块组成，各模块之间功能明确，互相补充。 课程内实训：安排在课程内，在实训中完成。主要是验证性实践。如：网店美工课程中的图片处理；网页设计和制作中的网页制作等。是针对课程的知识点或技能点设立的实践教学环节，通过课程实训，学生能深刻理解并掌握理论知识的内容，并能提高学生的实践能力。 各类实习：各学期都会有实践周，通过电子商务模拟软件进行实践教学，这种模拟实驗虽然有助于学生初步形成对电子商务的感性认识，安排在实训周比较合适，在校内外实习基地和实训室中进行。帮助学生将电子商务专业理论知识转化为应用。 跟岗实习和顶岗实习：按照校企合作的要求，在毕业前，到合作企业进行网络推广、客户服务、和线下物流岗位实习，按照现代学徒制的模式，提升学生对电子商务企业岗位的认知度和岗位技能的提升。 二、综合项目实践是“三位一体”实践教学体系的保障
构建中职护理“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学体系的探索 随着社会经济的发展及全面建设小康社会目标的逐步实现，人民群众对健康、卫生服务的需求不断提高，对护理人才的技能水平、综合素质提出了更高的要求。教育部《现代职业教育体系建设规划 （2014-2020 年）》明确提出，坚持以就业为导向，办好中等职业教育，加强新技术教育和技能训练。然而，当前大多院校的护理教学存在实践教学滞后、技能培养与临床应用脱节的现象，护理教育面临着巨大的挑战。 实践教学是与理论教学相对的一种教学形式，它是理论与实践、间接经验和直接经验、抽象概念和具体思维相结合的教学过程，既是理论学习的继续、补充和深化，又是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程。中职实践教学是中职教育重要的组成部分，是人才培养的重要途径，构建科学、全面的实践教学体系，有利于中职院校办出特色，提高教学质量。因此，如何构建中职实践教学体系成为了一个重要的研究课题。 一、我校护理专业的现状 我校有着八十五年的办学历史，护理专业一直是学校的“拳头”专业，师资力量雄厚，实训设备齐全，实训条件优越，教学质量过硬，现护理专业在校人数共四千余人，拥有校外实训基地70 家，学校与基地具有稳固的长期协作关系，能够满足本专业
教学和实习的需求。 2008年，学校护理专业实训基地被批准为中央财政和国家发改委支持的职业教育实训基地建设项目。2010 年，学校护理专业被认定为“江西省精品专业”。每年，护理专业的学生均能在全省中等职业学校技能大赛中获奖。如2011 年，两名学生在首届全国职业院校护理技能大赛中荣获个人二等奖。 二、“校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学体系内涵 “校内实训、临床见习、顶岗实习”三位一体实践教学体系是遵照教育部（2006）16 号文件“突出实践能力培养，改革人才培养模式”进行教学改革的一次尝试，是对忽视培养实践能力的教学模式的变革，其侧重于探索综合技能型人才系统培养模式，把注重培养学生的创新意识和实践能力作为人才培养的主线，培养学生的实践能力、自主学习意识、知识运用能力与岗位适应能力，以适应职业岗位需求为导向，遵循职业岗位工作实际和技能型人才成长规律，创新“见习――实训――实习融合”的实践教学体系，做到“工学交替、任务驱动”，突出“三早”，即早接触社会、早接触专业、早接触临床，形成“理论——实验――实训――见习――综合实训――毕业实习”相结合的能力培养递进式实践教学模式，促进学生专业知识、能力和素质结构的系统衔接和整体优化，构建和完善理论与实践紧密衔接的教学模式。 三、中职护理专业实践教学体系的初步实践 1.实践教学的教学实施在“校院（企）合作、工学结合、顶岗实
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。
大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。
《管理信息系统》实践指导 实践考核大纲 一、考核目标 《管理信息系统》是为自考工程造价管理专业（本科）学生开设的专业课。通过学习本课程，能使学生在已学了相关专业课的基础上，将已有的专业知识与计算机应用知识结合起来，通过实践考核，掌握管理信息系统的开发过程和开发方法，获得对管理信息系统分析、设计和实现的初步能力。 二、考核依据教材 教材：杨一平马慧主编，《管理信息系统》，课程代码：02382，经济科学出版社，2007年版 三、考核方式及成绩评定标准 1、学生在规定时间内按照要求使用相关开发工具完成管理信息系统的分析、设计及实现。教师根据完成情况进行评议并给出具体的成绩。 2、考试时间为90分钟，题目完成后，要求提交实验结果与实验报告。实验结果按试卷题目要求保存在相应文件夹中。 3、实验报告内容要求如下： （1）实验过程（描述实验的步骤和构思）； （2）实验结果（实验结果保存位置、文件名等）。 4、评分标准 （1）实验报告书写规范程度（10%） （2）实验结果保存位置正确性（10%） （3）实验过程合理化程度（20%） （4）实验结果与题意的符合程度（60%） 四、考核内容 考生通过实践应掌握管理信息系统分析、设计的基本原则和基本方法。具体考核内容包
括： （1）数据表的设计及建立； （2）菜单的设计及建立； （3）输入、输出及统计分析模块的设计及实现； （4）系统测试及系统集成的基本方法。 五、实践考核要求 1.掌握关系数据模型；E-R图分析工具；实用数据库Access基础 2.掌握构造系统的数据流程图 3.理解建立系统的模块结构图 4.能够以某高校图书馆管理信息系统开发案例和学生教学管理系统案例，作参考设计其 它管理信息系统 考核方案 考核基本项目为： （1）平时出勤情况考核； （2）平时实验成绩考核； （3）实验考核成绩； （4）实验报告考核（选择部分实验内容作为考核）。 流程为：平时点名——实验课实验结果检查——综合性实验考试——实验报告考察
小学教育专业实践教学体系的构建 摘要：随着教师专业化运动的推进和我国基础教育课程改革的深入实施，根据《教师教育课程标准（试行）》精神，小学教育专业应不断加强教学研究，完善课程体系，改革课堂教学，加强制度建设，推行顶岗支教，努力构建“课堂教学、课外活动、校外实践”三位一体的实践教学体系。 关键词：实践教学体系；小学教育专业；课程体系；实践教学 实践教学是教学体系的重要组成部分，是高校培养应用型人才必不可少的重要环节。随着教师专业化运动的推进和我国第八次基础教育课程改革的深入实施，加强实践教学，提高学生教育实践能力，越来越成为小学教育专业教学改革关注的内容之一。2011年教育部下发的《教师教育课程标准（试行）》明确将“实践取向”作为三大基本理念之一，将“教育实践与体验”作为三大课程目标之一，要求结合相关课程学习，密切联系小学，在日常学习和实践过程中积累所学、所思、所想，具有观摩、参与、研究教育实践的经历与体验。这就要求小学教育专业不断加强教学研究，完善课程体系，强化实践教学，努力构建课堂教学、课外活动、校外实践相结合的实践教学体系。 一、完善课程体系，明确实践教学目标 课程是小学教育专业学生素质培养的基本平台。按照“优化知识结构、强化能力结构、内化素质结构”的总体要求，小学教育专业在课程体系的
制定上应强调以“学术性、师范性”为特色，以能力本位为主要价值取向，构建公共基础、学科基础、专业主干、专业拓展、综合素质等五级课程平台，强化儿童发展、教育哲学、小学教育概论、班级管理、教育政策法规、小学学科课程标准与教材研究、综合实践活动、小学生心理辅导、教育研究方法、教师专业发展、现代教育技术应用、教师语言、书写技能等课程，努力做到理论教学与实践锻炼相结合，在注重培养学生学术素养的同时，强化学生教育实践能力的培养，增强教育专业素质课程所占总学时的比重，合理分配学科专业课、教育理论课、方法技能课和教育实践课各部分的课时比例，强化教育实践环节，完善教育实践课程管理，确保教育实践课程的时间和质量，努力构建基于学科知识体系、专业实践能力和职业基本技能相结合、有利于学生教育专业素质发展的课程体系。 在不断完善课程体系的同时，小学教育专业应进一步明确实践教学的目标，即通过教育教学，引导学生形成热爱基础教育事业的情感；树立科学的教育思想理念；具有初步的教育教学实践能力，基本的教育科研能力，良好的沟通表达、组织协调、交流合作能力；形成自我专业特长。为此，大学一年级应侧重教学基本功（包括书法、普通话与教师口语、即兴演讲、声乐与器乐、简笔画与手工制作等）的训练与专业情感的初步培养；大学二年级应侧重教学能力（包括教学设计、上课、说课与评课、作业布置与批改、个别辅导、学生学业成绩的考查与评定能力等）的训练与教育理念的形成；大学三年级在继续培养教学能力的同时还应培养教育管理能力（包括班主任工作、少先队工作、课外活动、联系家庭和社会的能力等），并通过顶岗实习等方式进一步巩固专业情感与教育理念，培养初步的教育
《管理信息系统》课程设计报告 题目：《花花世界》后台管理系统开发 班级： ********** 学号： ********** 姓名： ********** 指导教师：辉 成绩： 2016年 01 月 06 日
目录 1、系统需求分析 (1) 2、模块功能分析 (2) 3、实现流程分析 (4) 4、数据库及数据表设计 (5) 5、各模块网页代码设计 (9)
1.课程设计目的： 其目的在于加深对管理信息系统基础理论和基本知识的理解，掌握使用信息系统分析、设计的基本方法，提高解决实际管理问题、开发信息系统的实践能力。同时课程设计应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，以学生为认知主体，充分调动学生的积极性和能动性，重视学生自学能力的培养。 2.课程设计题目描述和要求： 《花花世界》鲜花店后台管理系统 3.课程设计报告容 3.1 系统需求分析 经过观察与调研分析，花卉消费近年来呈越来越旺的趋势，除了花卉本身所具俏丽姿容、让人们赏心悦目、美化家居等功效外，它还可以开发人们的想像力，使人们在相互交流时更含蓄、更有品位。随着大众的消费能力及学历水平的提高，花卉消费不再仅仅限制于一般的节假日性，而逐步进入经常性和日常化。由此设计了该后台管理系统。 3.2 模块功能分析
3.3 实现流程分析 3．4 数据库及数据表的设计 我的数据库名称：webstore.mdb 数据库作用：直接清晰地存储查询数据 数据表名称：account；pcatalog；shopingcart account数据表：
pcatalog数据表： shopingcart数据表： 3.5 各模块网页代码设计 网上雪地靴店后台管理系统有三个子系统组成，分别是用户管理、商品管理、购物车管理子系统。
高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开
专业实践教学课程体系及其建设方案 一、专业实践教学课程体系 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系： 图1 机电一体化技术专业实践教学体系图 为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。 二、专业实践教学课程体系建设方案
（一）实践教学课程体系建设阶段性目标 初步实现以工作任务为线索——确定实训设置； 以职业能力为依据——组织实训内容； 以典型产品（服务）为载体——设计实训活动； 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。 构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。 （二）实践教学课程体系建设措施 派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求； 咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤； 按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系； 修（制）订实践教学课程教学大纲； 组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。（三）实践教学课程体系建设方法 在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。在教学计划中要处理好以下几个关系：理论与务实的关系；专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。 我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
3.4 自动化专业的实践教学体系及内容 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。在实践教学环节过程中，提倡专业教学实践与人文社会实践结合,教育学生学会做人、做事，锻炼适应社会的能力，提高学生的素养和创新意识；努力走“产、学、研”相结合的道路，解决实践基地的建设及其可持续发展；构建完善的实践教学体系，改进实验内容，配置更新实验设备，改善实验教学环境；加大科技创新活动力度，鼓励学生参加实验室建设或教师的科研项目，提倡毕业设计结合实际、真刀真枪；淡化专业授课教师与实践指导教师、教室与实验室的界限。 3.4.1实践教学体系 自动化专业是实践性很强的工科类专业，强调培养动手能力和实践能力，包括实验技能、工程设计和技术协调等。要求学生能根据系统性能指标和用户要求，设计并实施所需的控制系统；能对给定的控制系统进行系统运行、操作及系统性能和效能评估；能运用硬件和软件开发工具，设计并开发实际的控制系统；能利用已有的技术和产品，集成出实用的控制系统。因此，自动化专业的实践教学有很强的系统性和实践性，经过多年的摸索和改革，已形成了一个完善的实践教学体系，包括通识教育实践、课程实验和专业教育实践等环节，如表3.5所示。
整个实践教学体系就像“一条线”似的，贯穿人才培养的自始至终，由浅入深、由表及里，涵盖知识、能力、素质等全方位的学习和训练。各学校也可以根据各自的办学定位、实验室资源等实际情况在学时和内容上有所调整。 3.4.2实践教学内容 实践教学的内容包括通识教育实践、课程实验、综合课程设计、科技创新活动、专业实习和毕业设计等。 （1）通识教育实践 通识教育包括科学教育、人文教育、社会教育、文明教育、文化教育、专业道德规范及法律教育、团队精神教育和学生从事某种职业所必需的心理教育等，通过各类实践活动，如基础课实验、军训、金工实习、社会调研、座谈、交流等，培养学生有效的思考、融洽的沟通、恰当的判断、正确的价值观等实践能力，（2）课程实验 课程实验与课堂理论教学相辅相成，达到理论联系实际的效果。课程实验应是开放性的，一方面传授实验基础知识，包括实验设备原理、测量方法、误差分析、设计方法和相关的理论等，另一方面训练学生的基本实验技能。包括实验设备的操作、使用、维护、实验结果分析等。 课程实验可分为演示性实验、验证性实验和设计性实验，有条件也可以开设研究性的实验和DIY实验。典型的课程实验包括（根据情况进行选择）电类基础课程实验（电路、数电、模电、电子工艺实习等），计算机技术课程实验（微机原理与接口技术、电子技术综合设计、程序设计、计算机网络、外语强化训练等），专业课程实验（控制理论、过程控制、运动控制、计算机控制等）（3）综合课程设计 考虑到综合课程设计对学生实践能力培养的重要性，综合课程设计应该作为独立的实践教学环节。可以根据几门相关联的课程实验综合开设一门综合设计的实验课，如电子技术综合设计、微机控制系统综合设计、程序设计综合设计、过程控制系统综合设计、运动控制系统综合设计等。 （4）专业实习 专业实习是检验学生运用大学所学知识在实践中发现问题、分析问题、解决问题能力的重要环节，在实习中充实专业知识，提高理论联系实际和分析与解决实际问题的能力。实习的内容包括了解控制高效与工程学科的相关理论及技术应用及前沿的发展动态，了解自动化系统硬件和软件运行环境的管理，了解自动化专业及相关领域及社会的需求，掌握科技文献、资料查询与项目调研的基本方法，了解自动化系统的开发过程和团队合作沟通的技巧。实习方式可以是分散的，也
作者简介：李旭辉，硕士，讲师，安徽财经大学。研究方向：管理信息系统。 程刚，博士后，教授，安徽财经大学。研究方向：企业信息化。 基金项目：2012年安徽财经大学校级教学研究项目《“管理信息系统”教学内容与实践教学改革研究》 （ACJYYB201292）；2010年安徽省信息管理与信息系统省级特色专业项目” （项目编号：20100459）。文章编号：1672－6758（2013）02－0017－2 基于实践教学的《管理信息系统》教学内容体系研究 李旭辉，程 刚 （安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽蚌埠233030） 摘要：基于《管理信息系统》课程特点和教学目的，分析了实践教学在《管理信息系统》教学中的重要 地位，并在此基础上，从教学内容、教学方式、教学过程、教学结果评价四个方面，对基于实践教学的管理信息系统教学内容体系的构成及应用进行了探讨。 关键词：实践教学;管理信息系统;体系中图分类号：G642．3文献标识码：A 近年来，随着信息技术的不断进步，计算机的运用日 益渗透到生活、生产、管理等各个方面，管理信息系统（简称MIS ）作为计算机信息技术与管理的结合运用开始了 蓬勃发展。管理信息系统是由人、 计算机等组成，能进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统，它综合运用计算机技术、信息技术、管理技术和决策技术，与现代化的管理思想、方法和手段合起来，辅助管理人员进 行管理和决策。［1］ 如今， 医院、企业、商场、学校等各种机构的运作都已经离不开管理信息系统的辅助。因此高等学校管理信息系统课程教学也备受关注。面对实际教学中出现的种种问题，实践教学作为管理信息系统教学的 有效方式， 其优势日益凸显，也得到了不断完善和越来越广泛的应用。基于实践教学的管理信息系统教学内容体系的建立完善不仅对提高教学质量、加快学科建设起到决定性作用，也有利于人才的培养，为社会发展注入活力。 一《管理信息系统》教学概述在我国，管理信息系统作为高等学校的一门课程，最早是在1980年清华大学首先开设了这一专业。直至1998年，教育部将该课程指定为工商管理类的专业基础课，才开始广泛教授。历经30多年的发展，管理信息系 统教学体系经历不断改革完善， 该课程逐渐发展成为一门综合了计算机知识，管理学知识，统计学知识，数据库 知识， 经济学知识等多方面内容的新型交叉性学科。管理信息系统课程的教学兼具综合性、社会性和实践性的特点。具体表现为：①综合性。管理信息系统是 利用计算机系统， 对各类信息进行分析管理的一项综合性技术。②社会性。管理信息系统是以人为基础， 决定于人的操作管理，另一方面，该课程的实践意义是在社会提供背景的前提下进行操作，因而该课程的教学具有很强的社会性。③实践性。管理信息系统教学要求通过实验操作，模拟进行信息管理的过程。通过实践加强学生 对理论知识的理解， 在实践中培养学生的实际运用能力和创新能力，因而实践性是管理信息系统教学中最突出最重要的特点。 二实践教学在《管理信息系统》教学中的地位分析 实践教学是指除理论教学之外， 通过上机实验，调查实验，设计实验等方式对学生综合技能，操作技能，创新技能进行培养的教学方式。实践教学区别于理论教学，不再局限于书上的文字概念，而是让学生通过模拟的实 际操作，在学习中变被动为主动，通过自己在操作中的主 导感悟、学习，对知识是一种主动的吸收过程 。“学习是基础，思考是关键，实践是根本。 ”［2］ 管理信息系统作为一门综合性学科， 实践教学的方式更有利于学生对知识的理解记忆，有利于充分提升学生的信息敏感度，有利于学生熟练掌握管理系统的开发设计技术，熟悉管理模型的建立过程，并通过实践将所学知识与社会实际背景相结 合， 使学习的过程更加生动丰富。由此可见，实践教学在管理信息系统的教学中不可或缺，占据着主要地位。 三基于实践教学的《管理信息系统》教学体系构建 基于实践教学的管理信息系统教学体系与普通教学 体系不同， 需要在教学的内容、方式、过程中突出实践教学的主要地位，保证在教学过程中做到实践与理论的结合，以取得最好的教学效果。另外，还需要对教学结果进 行评价分析， 及时了解教学动态，为实践教学提供保障，同时为教学体系的完善提供依据。 1．基于实践教学的教学内容设计。 ①管理信息系统基本理论。理论作为实践的基础，是教学中的开路先锋。基本理论的教学包括：管理信息系统的发展历程；管理、系统、信息、信息化等概念、关系，特点的理解；系统开发技术相关的原理基础；当今的热门管理理论。 ②管理信息系统技术开发。系统开发需要一定的计算机网络技术为手段，所以技术模块的学习对学生要求较高，学习难度较大。其教学内容包括：基础office 软件 的应用技术、 程序设计技术、数据库使用技术等计算机操作技能；管理信息系统的多种设计方法；联系案例的模拟系统开发；已开发系统的测试、维护技术。 ③管理信息系统管理应用。系统的应用是管理信息 系统教学意义的体现， 也是教学的重中之重。基于信息系统的管理应用的内容包括：ERP 、CRM 、SCM 、电子政务、 电子商务等管理信息系统的应用实例；利用Visio 、 Power Designer 等软件构建E －R 图、流程图，通过建立模型进行管理、决策；宏观整合管理信息系统的管理过程，进行分析思考、创新。 2．基于实践教学的教学方式设计。 ①多媒体教学。管理信息系统作为和计算机关系密切的一门课程，利用多媒体的教学手段也更切合该课程的教学理念，部分知识的教授也需要多媒体的演示操作，所以多媒体教学应该是该课程教学方式的基本要求。② · 71·第13卷第2期2013年2月 鸡西大学学报 JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY Vol．13No．2Feb．2013
技能型人才培养方案实验实训教学体系构建的实施意见 地方性中职学校技能型人才培养的关键，在于重视和强调实践性教学的特色和优势。构建科学完整的实践教学体系和运行机制，培养学生较强的实践动手能力，是中职学校基本的教学定位。通过实践性教学系统严格的训练，加强与职业岗位工作体系、工作过程的有效对接，提高学生的应用能力和综合职业素养，是中职技能型人才培养的基本目标。为了进一步实施“2+1”技能型人才培养方案，切实做好实践教学工作的整改，对实践教学体系构建提出如下实施意见。 一、总体思路 根据我系专业设置多元性的特点，构建专业实践教学体系基本思路的确定拟分为煤炭类专业和化工类专业两大类型： 煤炭类专业要面向煤矿企业一线岗位技能教育，根据技能型人才培养的目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生的操作能力为内核，通过煤矿见习、顶岗实习、操作技能训练、专业实习、社会实践、毕业实训报告等实践教学环节，将专业技能训练与职业技能培养有机地融合到实践中，同时，建立教师教学技能标准及测试办法，形成有效的实践教学质量监控和评价机制，从而构成一套完整的实践教学体系。 化工类专业要面向职业岗位，根据技能型人才培养的目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生相应的职业能力为内核，通过专业见习、专业实习、岗位工作技能训练、社会实践、毕业论文与毕业实训报告等实践教学环节，将专业技能训练与职业技能培养有机地融合到实践中，同时，建立专业技能标准及测试办法，形成有效的实践教学质量监控和评估机制，从而构成一套完整的实践教学体系。 二、基本原则 实践教学体系的构建应遵循以下原则： （1）整体性原则。即从实践教学的目标、渠道、形式、标准、考核、监控等全方位、多维度进行设计，形成多渠道、多层次、立体、开放式的实践教学体系。 总体框架应包括三个板块：培养目标、培养手段和条件保障。 内容体系应体现三个层次：基础实践、专业实践和综合实践。每个层次应包含若干个实践教学模块，即体现在具体的课程或其他教学活动中，可大体分为课内教学和课外活动两部分。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/472435029.html, 人力资源管理专业实践教学体系的构建 作者：欧湘庆 来源：《学园》2013年第11期 【摘要】人力资源管理专业的实践性较强，但实践教学中存在一些问题，本文以广州工 程技术职业学院的实践教学体系的现状进行分析，做出一些改革措施和探索。 【关键词】人力资源管理实践教学构建体系 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0054-02 人力资源管理专业是一门实践性很强的课程。人力资源管理部门的相关职位群对于学生的实践能力有一定要求。在过去的招聘广告里，普遍要求应聘者有两年的工作经历。在对人力资源管理专业的应届生的评价上主要还在于工作实践能力不够，往往需要企业的再培训和实际工作磨炼才能达到用人单位的要求。作为学校一方，就需要在学生进入用人单位之前，培养他们对知识运用的实践能力和水平，缩短学生与企业用工标准的差距。 一人力资源管理实践教学体系的构建目标和框架 构建人力资源管理实践教学体系的目标就是依据就业为导向，即考虑社会需求和整体素质、理论教学内容和实践教学的比例，做到强化技能，增强能力、提升职业素质，提高学生的就业竞争力和实际工作能力。不断拓展学生的实践能力，使学生掌握必备的人力资源管理知识，具备较强的管理实务操作技能和开拓创新能力，成为企业的管理第一线需要的高等技能型基层管理人才。 二人力资源管理实践教学体系构建的现状 实践教学体系主要分为两大部分，基本框架为：校内实践性教学（课堂案例教学+校内模拟实训+企业家论坛+课程设计+毕业设计）+校外实践性教学（毕业顶岗实习+假期企业实践）。 1.校内实践教学 第一，课堂案例教学。案例教学是作为管理学科最为常见的教学，以案例问题启发学生思考，运用已学的知识，提出解决问题的方法，最终提高实践的能力。案例教学在培养学生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。通常我们采用各类情景模拟的方法来达到案例教学法的最佳运用。 但目前的案例教学也存在一些问题，课堂的老师所采纳的案例大部分来自所教教材所提供的案例，而这些案例质量取决于编书者。而往往教材所带的案例又通常是国际和国内大企业的
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐学校（盖章）：华中科技大学成果科类：能源动力类申报等次：二等奖
一、成果主要创新点（400字以内） 1）首创性建立了三位一体的创新型校内外新能源教学实践教学体系，一方面为我们的专业核心课程提供教学实践环节；一方面为“专业实验”提供创新型的实践教学体系。并通过多方位的实践教学环节，使学生对可再生能源产业链的全流程进行全面接触和深入认识。 2）针对新能源学科特色，实验教学中由教师自主设计和研发的桌上型、可组装、微型化的创新型实验教学体系，目前在还未见报道，正在申请相关专利。同时这种创新型实验环节极大提高学生创造力和动手能力，加深了知识理解和运用。 二、成果主要内容概述（1000字以内） 首创性地为新能源科学与工程专业建设了较为全面的又极具特色的三位一体创新型人才培养本科实践教学体系： 我校新能源专业是教育部首批获批建设的新专业，随着可再生能源产业的迅速发展应运而生，但其本科实践教学体系建设并无先例可循。本成果以校级教改项目、本科实验平台建设项目、重点实验技术项目的研究成果为基础，依托现有多种优质产学研资源平台，充分与相关业界合作，针对目前教学资源不足、校内外实践体系尚属空白、实验教学内容陈旧等问题，通过整合多个国家级、省部级和重要国际合作优质平台资源，并作为首个新能源的国家级特色专业，开创性地为我校新能源科学与工程专业建设了较为全面又极具特色的以点面式教学、阶段式创新实践、多元国际化人才培养有机结合的三位一体创新型新能源本科实践教学体系。 本实践教学体系填补了国内该专业在实践教学体系建设方面的空白，并在2015年全国新能源科学与工程专业联盟第三届年会上做了主题报告，受到了广泛的好评，为国内其它高校的新能源专业实践教学体系建设提供了可参考的案例和经验。主要成果包括： （1）首次建立了新专业点面式校内外实践教学体系，效果良好。 着重以专业核心课程为点，以通识性课程为面，采用“通专结合，协调发展”的模式，优化教学内容，提升了实践教学质量，并发表教学类文章一篇。 （2）首次建立了阶梯式校内外实践环节，为培养学生实践与创新能力提供有力支撑。 包括大一新生的实践基地参观、大二阶段开始的优秀导师指导的二课科研实习、大三阶段的暑期专业实习、及大四阶段的校内自主创新型专业实验课（其中以学生自主设计为主导的模块化桌上型可组装创新型专业实验课程的设计和建设乃国内首创）和毕业设计等四阶段，同时建立了多学科共享的实验平台，除了已培养了三届本校本专业本科生，还接待了英国牛津大学的5名本科生和荷兰代尔夫特理工大学（世界顶级理工大学之一）的40名本科生进行暑期实践。（3）多元国际化创新型人才培养 充分利用中美清洁能源中心、国家能源清洁低碳发电研发中心、国家能源生物质燃气研发中心、中澳煤与生物质联合研究中心、中加生物能源中心等平台，邀请国际知名教授等为本科生进行专题讲座。期间一批富有活力的青年教师迅速成长，学生的国际化视野不断开阔，思维方式有了跨越式发展，2015届本科毕业生中高达约19%的学生前往国际一流大学进行深造，每年平均约78%的学生进入研究生阶段的学习。 三、成果应用推广情况（400字以内） （1）新专业实践教学体系已付诸实施，已累计培养新专业本科生约120名。实现了与本科课程体系的融合，完成了新专业新实验教学计划的制定、大纲和实验指导书的编写，以及创新型实践环节的改革，发表教学类论文一篇。 （2）本成果还为国内其他高校新能源科学与工程专业建设提供良好借鉴，在全国新专业建设研讨会做特邀主题报告。 （3）创新型自主设计实践环节的应用，避免了传统实验的机械化程序化弊端，极大激发了学生的自主创新能力和探索精神。 （4）学生创新能力得到极大提高。40人次获得国际／国家／省部级 各种竞赛名次；本科生在国际SCI杂志参与发表相关论文6篇，获得授权发明专利1项；近年来毕业本科生约78％进入研究生学习阶段，出国比例和继续读研深造比例相对较高。 —2 —
电子商务专业实践教学体系构建 目录 一、电子商务专业实践教学总体规划 (2) （一）目的与意义 (2) （二）电子商务专业实践教学的概念 (2) （三）电子商务专业实践教学方案 (2) 二、电子商务专业实验课程大纲 (5) （一）电子商务专业课程实验教学大纲 (5) （二）电子商务专业综合实验教学大纲 (5) 三、电子商务专业实验室建设模板 (5) （一）实验室主要功能 (5) （二）基本配置 (6) （三）经费预算 (6) （四）实验室管理 (6) 四、四所高校电子商务实验室建设基本思路 (7) （一）汕头大学：电子商务实验室群与创意创业实验环境 (7) （二）北方交通大学 (8) （三）北京邮电大学 (8) （四）东北大学秦皇岛分校 (8)
一、电子商务专业实践教学总体规划 （一）目的与意义 IT产业正在成为拉动全球经济增长的主导产业，电子商务不仅改变着商业活动方式，也在影响着人们的生活方式，其潜力巨大。由于电子商务是具有高度商业实践性和专业的综合性，需要加强实践性专业教学环节。 第一、通过实践性教学使学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程； 第二、提高学生实践意识，加深对学习目的的理解，使学习变成学生的自觉行动，提高学生的学习能力； 第三、开阔学生视野、扩大知识领域、改善学习环境，使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质； 第四、加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。 （二）电子商务专业实践教学的概念 所谓电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动，通过教学模拟环境和网上模拟环境理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析，掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握发展趋势，使学生在参与实践教学中学会发现需求、提出商业设想和找到解决关键技术的方法。 电子商务专业实践教学应包括四个层次实验，即基础性实验、专业特色实验、创新实验和创业性实验，它是根据专业特点将课程实验、认识实习、生产实习和毕业实习的结合，反映了电子商务专业的两个基本教学过程，即电子商务专业课程的实验和电子专业知识综合运用的综合实验，是将教学模拟环境下的虚拟实验与学生网上浏览、网上案例教学和创新教学结合起来的教学活动。 （三）电子商务专业实践教学方案 电子商务实践教学就是充分利用电子商务专业特点，使教学能够利用电子商务企业资源，尽可能早地使学生接触到真实的电子商务活动，要求企业建立一些针对教学的开放平台，为教学提供有价值的教学软件，将学校开发的有前景的教学、科研成果推向市场，建立学生与企业的沟通渠道，形成企业、学校、学生的长期合作、相互支持的资源环境。 1.基础性实验 基础性实验包括三个实验层次。 第一、认知性或演示性实验，用于学生对专业知识的理解； 第二、验证性或模拟性实验，是在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、模拟性地参与电子商务活动； 第三、应用或制作性实验，是根据理论教学的要求，完成实验操作和制作与设计。 2.专业特色实验 是指不同学校、根据对电子商务的不同理解和确定的专业特色设置的实验，以模拟性实验室为主。 3.创新与创业实验 创新实验是指根据教师科研任务或者根据学生自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究； 创业实验是以商业计划为教学目标进行的训练和活动。
南昌大学实践教学管理信息系统使用使用指南 提示：本网站采用HTML5 + WebKit技术，强烈建议使用以下高速浏览器访问，以下操作均在以下浏览器上测试无误。 谷歌浏览器（Chrome）: ******/download/ 1 申请网址：南昌大学教务处******/，点击“实践管理系统模块”直接进入。 2 输入用户名和密码。用户名为学号，密码复制了“教务综合管理信息系统”（http://218.64.56.18）中使用的密码（注意是复制，登录后可以修改密码，并不影响原系统使用）。如下图。 3 进入系统后选择“创新创业训练”——“我的项目”，如下图。
4 选择“项目申请”，如下图。 5 如图你是第一次登录，则请先完善信息，如下图。其他时间完善信息请选择“我的帐户”——“我的资料”进行完善。
6 进行申请，填写“项目名称”，选择“项目来源”，填写“项目简介”（200字以内，不要使用空格）等内容，如下图。 6.1 导师工资号请通过“圆圈”查找后选择。 6.2 项目其他成员学号也需通过“圆圈”查找后选择，具体请参考第2张图，如参与人多个，则请输入多个关键词（学号或姓名），用“,”号隔开，再选择右边的方框，选择“提交”。 6.3 项目附件可以上传word版申请书。单击编辑器中的“别针”增加附件，具体请参考张3张图，点击“上传”选择需上传的文件，并在文件说明上填写上传文件的说明，如“申请书”。 完成后单击保存。
7 此时，“我的项目”中即有你添加的项目，可以单击“编辑”进行修改，单击“详细”进行查看，单击“状态”进行删除（肯定删除还要同时单击“清理”）。如项目无误，可以单击“提交”，如下图，“提交”后无法修改。 注：项目其他成员此时也可查看项目，但不能修改。 8 项目提交后，项目的指导老师可进入“创新创业训练”——“项目列表”中进行“审核”，“审核”时可以填写审核意见。 9 项目负责人所在的学院可入“创新创业训练”——“项目列表”中进行“审核”，“审核”时可以填写审核意见。 10 教务处对“创新创业训练”进行最终的审核。 11 进入系统后，右上角可以修改密码和个人资料，也可以修改界面风格。