农科院附小：关注每个学生每一天的成长
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新闻
中国农科院附属小学：培育美好生活创
造者
2014年03月21日18:34 新浪教育微博我有话说收藏本文
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中国农业科学院附属小学始建于1950年，2003年与中央财经大学[微博]附属小学合并之后，形成一校两址的规模化学校。学校现有教学班级54个，学生2100余名。
根据学校独特的地理位置及杜威的“教育即生长”理论，在继承多年积淀的学校精神的基础上，我校创造性地将生物学中的“生长”一词借用到教育，将生长教育定位为我校的办学理念。我们意在营造一个能影响儿童一生的有正确的价值导向和充满爱的环境，充分调动学生主动发展的灵性，让学生的智力、品德、体质等方面正常地生长，使他们的潜能得到最大限度的发挥，能够在动态发展的过程中为自己创造美好幸福的人生打下基础。
关注每个学生每天的生长，是生长教育的核心内涵。在提炼、丰满生长教育理念体系的基础上，我们努力在教育教学践行生长教育理念，现将举措介绍如下。
一、以开放心态，进行人本管理
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中国农科院附属小学：培育美好生活创造者
面向全体，调动学校所有利益相关者的积极性
学校文化建设是全体师生、家长[微博]共同参与和认同内化的过程。因此，我们十分重视在学校文化建设过程中，调动学校所有利益相关者的积极性。
从校训、校徽、校歌的制定，到校服和各教室、场馆的设计，以及教学楼命名与题字、学校体育口号和上课铃声的征集等等，我们都组织全校师生高度参与，将讨论提议交与教代会讨论通过。待方案确定后，又通过环境布置展示，组织师生学习理解其内涵。
每学期制定学校计划，全校教职员工都要进行好几轮的大讨论：上学期，我有什么成绩，我们有什么成绩？我还有什么问题，我们还存在什么不足？这学期，我们怎么做更好？在此过程中，锁定了本学期应重点关注的问题，确定了若干个主题。全体教职员工大会上，针对这些主题，对过去的工作找问题，对问题进行排序，再提出合理的改进建议。学校行政再根据教师们的提议，对问题进行梳理、分类，制定初步改进措施，形成《解决方案草稿》提交教代会讨论。根据讨论结果，各部门形成各自计划后，行政会上又对各部门的工作进行了统筹整合，最终才形成学校本学期计划文本。就在这一来二去、来来回回的讨论中，我们发现了学校发展中的问题，清晰了发展思路，明确了发展任务。同时，多次的讨论，使所有的教职员工都处于思考新学期计划的这个“气场”之中，大家有着共同的“话语”体系，并形成一种“合力”，正是这股力量推动着计划的形成，推动着学校的发展。
家长，也是学校发展中不可忽视的重要力量。为了让家长参与学校民主管理，我们成立了家长委员会：定期向家长通报学校发展规划，让家委会在学校一些重大问题上参与意见、在家校矛盾处理上发挥作用。家长在享受自己教育参与权的同时，也给予学校积极的支持。环保宣传、社区实践，学校人手不够，家委会积极参与组织活动，帮助学校联系学生实践基地。家长们还走进课堂深入教学第一线，协助班级开发组织学生集体活动，与学校一起开展德育活动。一些单位想赞助学校活动，一些家长想捐献帮扶贫困学生，家委会主动联系，牵线搭桥，促成了一个个善举。家长同时也成为了学校的义务宣传员，他(她)们在学校的所见所闻，成为了学校最好的见证人和宣传家。家委会活动，丰富了学校的教育元素，弥补了学校教育的一些局限，真正成为了学校教育的同盟军。
二、打造最美团队，激励教师个性生长
学校发展的关键是有一支素质过硬的教师队伍。各种学术团队的组建，让教师“在最美团队的活动中成就最美的自己”，“在每个学生成长过程中，成就最美的自己”是学校促进教师专业发展的核心思路。
我校教师学术团队众多，除了有学科教研团队、年级团队外，还有基于教师研究主题形成的学术研究团队，所有团队成员来自不同的学科领域，真正实现了学科的融合。
如“美容大师”团队，是一群设计爱好者，他们利用自己所长，带领学生对学校专业教室、场馆、连廊进行环境设计与建设的。如他们以学校的生长教育为中心发散，根据三间美术教室的特点，在不出现明显标语的情况下，用学生与教师共同设计、制作的作品烘托主题气氛，建设了“夏日的风”、“秋天的黄昏”以及“农庄里的鲜花”三个主题教室，即美化了环境，也为学生更多地艺术创作创设了情境。在此过程中，促进了教师的专业能力，提升了职业的幸福感。
“班主任之家”是全校班主任的学术团队，在这里，有班主任研究会和由不同研究主题而形成的学习共同体。在团队中，经验型教师引领着青年教师的成长，从第一次见学生到如何做好毕业典礼的设计，从如何上好一节班会引发出如何进行班级活动策划等；在团队中，研究型教师引领全体教师善察、善思、敢于实践，就班级文化的建设之路走出了自己的特色。现在，在不断实践生长教育的办学理念过程中，我们又在不断反思，重新思考我们的工作思路，在“关注每一个”的核心理念上，我们在开展为一个孩子的生长精心设计策划活动，将教育合力、校内外资源的最大开发，达成我们的教育目标，将生长教育的办学理念落地生根。
“青穗俱乐部”是学校27个青年教师的组织，平均年龄26岁。新任教师占40%、一年教龄的教师占45%、两年教龄的教龄占15%。硕士、博士研究生占80%。40%的是班主任。“青穗俱乐部”是所有青年教师分享教育实践的平台：如何撰写教学设计，如何进行课堂管理，如何进行班级建设，在俱乐部的活动中，大家的认识在不断加深。俱乐部也是聚焦研究问题的中心。青穗俱乐部的成员们发挥科研优势，参加各级各类课题共11个，6位老师在参与一些书籍的编写工作，公开发表论文4篇，其中一篇在SCI上发表，另三篇在中文核心期刊上发表。俱乐部还是青年教师展示研究成果的舞台。徐婷婷老师和苗若楠老师在入职第一年的时候，获海淀区第六届小学“世纪杯”教师教学基本功综合素质一等奖。2位老师获全国优秀辅导教师(科技类)。
三、开发多元课程，满足每一个学生的生长需求
学校在纵向和横向上两个维度构建生长教育的课程体系。在纵向上，围绕儿童生长在年龄阶段上的顺序性，按照低、中、高三个阶段构建课程内容的梯度上升，并结合植物的生长，将其美化为萌芽课程、开花课程和结果课程。在横向上，我们通过基础课程、综合课程和个性化课程的相互补充和融合达到让学生全面的生长。
序列化、生活化、生态化是学校课程的特点。
如，低碳中队的课程，围绕低碳主题，二年级时开展的低碳出行调查活动的课程。三年级，学生掌握了一些低碳生活的方法，大家开始把目光投向校园，回收废旧电池倡导绿色校园行动、置换校服行动、永驻地球蓝色魅力节水行动。大家把目光投向校外，我们走出校园去参观、去宣传……去年，四川雅安地震，牵动了全国人们的心，全国上下都忙着为灾区捐款捐物。我们低碳班级能为灾区做点儿什么呢？全班同学积极谈论，最终决定捐赠我们阅读过的图书给灾区的小伙伴公益类型活动
操作类型活动
现在高年级了，孩子们有了更强的动手能力。自制肥皂，义卖挣钱，购置书架。
在“生长课程模块”的基础上，我们不断研发更为丰富、更适于学生个性需求的课程。至今，我校开发99种校本选修课，建成了一座拥有18间特色教室的“课程资源中心”。全校分年级段逐步推广选修制，实现“我的兴趣我做主”。每周二下午，学生们打乱年级、打乱班级进入选修课程所在的教室去上课：“十字绣”、“卡通动漫”、“橡皮章”、“神奇校车”……多彩的课程极大地丰富了每个学生的学习生活。
(2)打造新鲜课堂，体现每一个学生的生命价值
新鲜课堂意在课堂上如何让每一个学生感到新颖、新奇并焕发出勃勃的生命力。保证课堂新鲜的办法就是把活动呈现给学生，并且以各种方式把它们再现出来，使学生逐渐了解它们的意义，并能在其中起着自己的作用。
针对60%的学生认为错误意味着失败，35%的学生把错误和耻辱联系在一起的负面体验，我校的数学团队进行了“让错误成为教学资源的实践探索”。在研究中老师们收集了上千道错题，归纳了几十种错误类型，对应错题类型设计教学策略，开展了丰富的教学活动，使师生对错误的恐惧感大大降低。现在每个学生人手一本错题集，并尝试归类修改。五年级三班一位同学说：“老师您真好，我们做错题时您不是让我们立刻改或是批评我们，这让我们心里很放松，您教给我们分析错误的方法让我们受益匪浅！”
我校学生元元，患有自闭症。这个孩子刚入学时，根本就不能坐在教室听课，而是到处游荡，“如何让她留在课堂”是困扰我们相当长时间的一个问题。当他适应了学校的生活，尤其是进入小学二、三年级后，“如何让她在数学学习上有所得”又是我们研究的新课题。现在她六年级了，如何为她将来适应社会打基础，又是我们思考的问题。为解决这些问题，满足这类特殊孩子的个性化需求，我们建立了资源教室，开展了“资源教学策略与效果的实践研究”。我们聘请专业机构为这些孩子进行评估，量身定做个别教育计划，以资源教室为主阵地，探索个别教育策略。一个人的课堂、两三个人的课堂，使关注每个学生的生长落到实处。
(3)搭设体验平台，引领每一个学生的自主生长
生长式德育关注每个学生每一天的成长，培养学生学会做人，根据不同年龄阶段学生的特点具体标准细化如下：
我们通过丰富多彩的体验式活动落实育人目标，引领学生自主成长。
2009年，我校分批组织了“手拉手、同生长”关爱留守儿童系列活动。学生分赴宁夏、四川、河北等地寻访留守儿童。在体验中，学生们学会了关爱他人、关爱社会、勇于承担社会责任。学校还成立了“低碳中队”“爱心中队”“绿色中队”，学生们走社区、敬老院，植树，清理小广告……他们从此学会了坚强、学会了照料、学会了交流、学会了珍惜、学会了担当。
学校精心设计典礼活动。开学典礼别具特色：2012年秋，本部新教学楼投入使用之际，我们将工人们日常工作的情景拍成短片，在开学典礼上，老师深情地叙述校园建设中发生的感人故事。当戴着安全帽的工人代表走上舞台时，全场顿时响起了雷鸣般的掌声，他们深深地体会到这份隐藏在美丽教学楼背后的艰辛，懂得尊重身边的普通劳动者。最近两个学年的开学典礼，我们把学生推到台前，让他们展示自己在选修课上的收获。六年级毕业典礼同样永留心间：“回首走过的路”，幕幕活动情景展现；“感恩母校”，笑看
百花盛开，学生和家长的诚挚感谢；“放飞梦想”，学生进行毕业誓词，期待未来飞得更高。活动昂扬向上又深情感人，将会成为孩子们成长历程中的重要标志和美好的回忆。
丰富的社团活动，为每名学生提供展示自我的机会。学校现有20余个社团，涵盖科技、艺术、体育等方面，全校90%以上的学生参与了社团活动。2011年，学校又先后成立了少年科学院和金穗体育俱乐部。校园信息发布上时常会出现新的一期“校园机会榜”，小主持人、国旗下演讲、小主播、科技节设计师、新鲜播报、班级特色展示……只要有梦想，学校就会给每一名学生提供锻炼的机会、搭设展示的舞台。自信、阳光、快乐洋溢在校园的每一个角落。
新媒体为学生分享成长体验搭设了新平台。在红领巾博客网上，学生把每天经历的“新鲜事”与伙伴分享，把那些在学校没说的、没说完的、不好说的话痛痛快快地说出来。这个活动吸引了很多老师和家长，他们纷纷加入其中，师生、生生、亲子、家校在这个开放的平台上得到充分交流。
(4)关注生长过程，促进每一个学生的点滴进步
生长式评价旨在促进不同水平的学生在原有的基础上得到良好的发展。我们通过综合素质评价、增值评价、学习档案、成长记录袋等多种工具，关注每一个学生的综合表现，使他们自信而成功地生长。我们在全校实行“班级公约与个人努力目标和谐统一的成长计划”，每个小组、每位同学都制定学期计划、月成长目标，针对自己的问题确定努力方向。在成长计划的促进下，调动每个学生内在的生长力。其中六年级某班多次被评为优秀班集体。40名学生中2人获得“金鹏科技论坛”北京市一等奖；39人次获得全国、市、区级书法、美术、艺术、体育、论文等奖；13人参加学校金帆乐团，9人是主力，参加过3次国际比赛交流，获得北京市学生艺术节管乐比赛一等奖；4名同学是学校合唱团的主力，获得北京市学生艺术节比赛一等奖；8名同学是学校鼓号队成员。
(三)形象文化篇
学校环境文化建设在2009年就有了整体思考。有文化产品设计、校园环境设计、学校VI设计、校史馆设计等。学校成立了校园文化工程项目工作组，对文化建设项目的立项、招标、方案确定、施工进行全程监控。确保高效使用资金和工程质量。严格执行财务管理制度。重大文化建设项目的立项、设计方案的确定、工程款的支付等重要环节都经由行政班子集体讨论决定或及时通报，并做会议纪要备案。
春晖楼2012年秋投入使用。在春晖亭里，有揭示学校生长文化的主题文化墙：正中是一颗饱满的种子，周围都是适宜种子生存的环境，如土壤、雨露、阳光等。该主题墙的寓意为：学校就像土壤，知识就是不同的营养元素，每个学生就像一颗颗种子，教师是就像园丁，经过每一天的精心培育，促进每颗种子的健康生长。春晖楼是教学楼，突出健康自我阅读文化特色。每个教室都配以读书角和各种绿色植物，楼道里也有流动书架、阅读角，方便学生阅读。
鹿鸣楼2012年冬投入使用，是专业教室，每层都有主题。地下室是活动场所，包括乒乓球室、健身室等。一层为图书室和校史馆。图书室现有藏书近十万册，能同时容纳两个班的学生同时阅读。校史馆利用丰富的图片，翔实的文字资料，充分展示了学校六十多年的发展历程，也清晰地勾画出了学校发展蓝图。学校每年组织新生、新任教师参观校史展，安排礼仪志愿服务生讲解，感知认同学校优秀文化和价值取向，自觉加入维护学校荣誉的行列。二层是科学教室，分别有“仰望星空脚踏实地”(天文)“承载希望放飞梦想”(航模)和“物质的世界”(生物)三个主题教室。我们力图建立立体化、生态化、多元化的科学专业教室，为学生创设一个具有科技、文化内涵的环境。三层是美术教室。三间教室三个主题：夏日的风、秋天的黄昏以及农庄里的鲜花。在不出现明显标语的情况下，用学生与教师共同设计、制作的作品烘托主题气氛。美术教师们在有限的环境中，尽量多地围绕绿色、环保的概念来增加学习环境的活泼、明丽，让学生们置身于充满美好、阳光的环境中，以达到缓解压力，释放身心的目的。四层有音乐教室、形体教室和金帆厅，是学校金帆乐队的活动场所。
采绿楼是学校课程资源中心，2013年秋投入使用，共三层。一层主要培养学生的生活技能，包括家茶艺活动室、政活动室、木工活动室、小电工室、安全自救室、厨艺活动室。二层是艺术创想，包括创意空间、DIY活动室、陶艺活动室、插花工作室、园艺实验室。三层是科学探索，包括模拟飞行、天文活动
室、机器人实验室、模型设计与创作实验室。课程资源中心为学生提供更为广阔的视野和自主学习的空间，建构促进学生优质均衡发展的立体平台。
三、学校文化建设的影响
在“生长教育”办学理念的引领下，学校生长式管理、生长式环境、生长式团队都发生了很大改变。特别是我们的教师在提升学历层次及提高专业素养方面表现出来的主动生长需求令人可喜。从骨干队伍来看，我校现有北京市学科带头人、市骨干教师2人，区级学科带头人、骨干教师13人，中心级学科带头人、骨干28人，占一线教师队伍的26%。从教师的学历层次来看，全校有1名博士研究生，21名硕士研究生，研究生以上学历人数占一线教师队伍近20%。
生长教育办学理念在校内得到了师生、家长的高度认可，在校外也产生了一定的影响。2009年，校长在全区校长大会上做关于我校办学理念的宣讲，此文在现代教育报上发表；2010年6月，《生长教育理念：我校的教育理念》分别在《海淀教育》《中小学管理》杂志上宣传推广。2010年6月26日，我校在五棵松体育场举办了60周年校庆活动，活动现场我们回顾历史、展望未来，对“生长教育”理念进行了形象生动的阐释，并号召全国少年儿童关注留守儿童的成长，与留守儿童“手拉手、共生长”，大会7000余人参加，多家电视台、媒体进行报道，生长教育办学理念很快在海淀区、北京市乃至全国范围产生影响。2012年，北京市教学管理文化项目组对我们学校的生长教育理念指导下的办学成果给予高度肯定和赞誉，并这样评价：农科院附小正在建设的“生长教育”，是在希望把教育回归到教育自身应处的状态，是天然的、人性化的教育。同年，刘芳校长又在国际性会议——中英学校发展计划论坛上做生长教育管理文化的介绍，使我校的管理文化影响更为广泛。
四、文化建设的改进
学校文化核心理念的框架已经形成，我们将进一步推进教育实践，追求高尚的办学德行和一流的教育质量。
1.学校管理体系需要进一步完善
我校的管理正逐步走向人本，但人本还不够到位，职责边界还不够清晰，精细还做不到上品质。管理体系还需要进一步梳理和完善，形成有效沟通，协同一致的高效管理。
2.环境设施严重制约学校发展
西校区由于操场面积小，严重影响学生的体育锻炼。今年，随着学生人数的急剧增加，尽管我们想法设法开辟场地，开展小场地体育教学研究，问题没有得到根本性的解决，从一定程度上制约了学校的发展。
日本佐藤学曾言：“教育实践是一种文化，而文化的变革越是缓慢，才越能得到确实的成果”。学校文化建设是一项长远工作，是一项需要潜心研究、谨慎实践的细致工作，我们刚刚开始，需要在长期的实践与研究中不断修改，不断完善，恳请继续得到教委领导的支持帮助，走出一条生长教育内涵发展的新路！
学校管理特色介绍 新疆兵团农十四师皮山农场第二小学位于塔克拉玛干南向、315国道以北，皮山县境内。校园面积17856平方米（不含学校勤工俭学基地67亩地），生均校园面积19.55平方米，其中绿化面积 2462平方米，生均绿化面积2.7平方米，校舍面积4737平方米，生均校舍面积5.2平方米。教职工58名，开设学前班6个，在校学生250名，双语班9个，在校学生403人；民语班6个，在校学生260人。 一、办学目标 “学校有特色、教师有特点、学生有特长”是学校的办学宗旨，以“学会做人,学会求知，学会合作，学会生活，学会做事”为培养目标，确立了“带着学生走向知识”的教风和“带着渴望探究知识”的学风，以“励志、诚信、博学、创新”为校训，学校郑重承诺：让家长放心，让学生成才，让社会认可。 二、教育教学成果 学校全面实施素质教育，提高教育教学质量，凸显现代化办学特色，始终坚持“打造品牌靠质量，提高质量靠管理，科学管理靠队伍，武装队伍靠理念”的办学理念，取得了丰硕的成果。学校先后绿色学校、师依法治校示范学校、“先进单位”、“文明学校”、“综合治理先进单位”。先后迎接过国家、兵团、师各级领导的检查指导，学校的整体工作给予了高度的评价，学校还涌现出一大批“先进工作者”“师德标兵”“优秀少先队辅导员”、各科教学能手。
学校开展了雏鹰争章活动，每年举行一次“百花园中百花开”素质汇报活动，并积极参加教育局举办的艺术节活动，张扬学生个性，展示学生特长，在社会上引起了较好的反响。培养了一批批德、智、体、美、劳等全面发展的学生。 三、教学设施完善。 学校教学设施不断完善，学校建有阅览室，一个语音室、一个微机室、音乐教室、广播室、实验室、美术绘画室、舞蹈室、图书资料室、多功能活动室等，绿色生态园和勤工俭学基地，满足了多元化教育教学的需要。 实施优质教育，这是我小教师坚定的信念。先进的教学设备、优雅的育人环境、一流的教育教学质量为学校可持续发展奠定了坚实的基础，第二小学沿着特色办学的道路实施科研兴校，不断探索，与时俱进，在市教育局的正确领导下，以百倍的信心、昂扬的斗志、蓬勃的风姿和创新的精神走向辉煌！
合峪小学特色学校建设管理制度为实现“以艺育德、以艺启智，打造学校特色文化底蕴，形成一校一品特色学校”宏伟目标，为实现将合小打造成一所“书香合小;运动合小;艺术合小”的美好愿景，为能在“强素质、创特色、树品牌、争一流”的办学宗旨下，有序、持续、高效地发展，创建出有特色的学校，特制定管理制度如下： 1、严格贯彻落实《教育体育局关于创建特色学校的实施意见》文件精神，围绕《合峪小学特色学校实施方案》及每学年初制定学年特色项目实施方案，朝着“学校发展‘规范+特色’，学生发展‘合格+特长’”目标组织开展特色教育工作。 2、成立特色学校创建领导小组、特色项目实施小组，负责安排、组织学校特色 创建相关活动。 3、特色学校创建领导小组根据学校实际和教师情况科学分工，实行项目负责制。 4、项目实施小组根据年度特色项目实施方案组织实施各兴趣小组特色教育相关 工作。 5、校级领导、特色学校创建领导小组、各处室负责人根据本岗位工作性质学年初制定出年度特色学校创建行动计划，特色项目实施小组成员学年初制定出年度个人行动计划，并按计划组织实施各项工作，领导小组负责检查实施情况，并纳入考 核，每学期进行总结。 6、特色教育按照“课程化、活动化、渗透化”方式运行，周一至周五上下午大课间全校统一为特色课程，开展特色教育活动；各项目负责人应当负责好各特色项目组内活动，并积极组织学生参加全镇性特色活动及各级各类竞赛，科任教师在非艺术类课程中应当积极渗透艺术教育，以艺育德，以艺启智。 7、学校应当为特色创建提供足够的资金支持。 8、对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励。
9、学期末根据特色项目实施情况、活动开展情况对学校和教师进行考核，予以 表彰。 本制度经教代会讨论通过后执行。
2013安徽省委党校在职研究生入学考试题库 《中国特色社会主义理论体系》 一、名词解释 1、社会主义的本质 答：社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。 2、社会主义初级阶段 答：社会主义初级阶段，是指我国在经济文化落后的条件下建设社会主义必然要经历的特定阶段，即从我国进入社会主义到基本实现社会主义现代化的整个历史阶段。 3、“三个有利于” 答：判断改革和各方面工作的是非得失，归根到底，要以是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平标准。 4、民族区域自治 答：民族区域自治，就是在国家的统一领导下，在少数民族聚居的地方，实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。 5、美丽中国生态文明理念 答：尊重自然、顺应自然、保护自然。 6、中国特设社会主义“四大特色” 答：实践特色、理论特色、民族特色、时代特色。 7、中国特色社会主义理论体系 答：中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学理论体系，是对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展。 8、建设中国特色社会主义的总依据、总布局和总任务 答：建设中国特设社会主义，总依据是社会主义初级阶段，总布局是五位一体，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。 9、经济体制改革的核心问题 答：经济体制改革的核心问题是处理好政府与市场的关系。 二、简答题
1、科学发展观的精神实质 答：解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。 2、中国特色社会主义道路 答：中国特设社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会主义生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。 3、中国特色社会主义制度 答：中国特色社会主义制度，就是人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在这些制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。 4、社会主义社会公平保障体系的主要内容 答：逐步建立权利公平、机会公平、规则公平。 5、中国特色社会主义伟大实践中的“三者统一” 答：1、中国特色社会主义道路是实现途径； 2、中国特色社会主义理论体系是行动指南； 3、、中国特色社会主义制度是根本保障。 三者统一于中国特色社会主义伟大实践。 6、解放思想、实事求是的基本含义 答：解放思想、实事求是，就是在社会主义建设中，坚持一切从中国国情出发，敢于和善于走自己的路，建设有中国特色的社会主义。 7、和平与发展命题的基本含义 答：“和平与发展是当代世界的两大主题”这一命题，主要有两个方面的基本含义：一是，和平和发展已经成为世界各国人民的共同要求。二是，和平与发展仍是摆在世界各国人民面前的、尚未解决的大问题。 三、论述题 1、科学发展观的历史地位 答：1、科学发展观是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，对新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题作出了新的科学回答，把我们对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，开辟了当代中国马克思主义发展新境界。
中国特色的领导力和领导科学——2013年国家行政学院首届“领导力国际论坛”观点综述 2014年07月15日15:17 来源：《国家行政学院学报》(京)2014年1期作者：张国玉/刘峰字号 打印纠错分享推荐浏览量 170 【作者简介】张国玉，国家行政学院政治学教研部副教授，研究方向为领导科学与领导力；刘峰，国家行政学院政治学教研部教授，研究方向为领导科学、领导力与领导艺术 2013年10月16日，国家行政学院中国领导科学研究中心、新加坡公共服务学院和英国阿什里奇商学院联合举办的首先届“领导力国际论坛”在国家行政学院召开。来自中国、新加坡、英国和美国等国家和地区的领导力、领导科学研究专家和实际工作者共100余人参加。与会国内外专家、学者就中国领导力建设实践及其国际影响、领导力发展前沿问题和中国领导力发展大趋势进行了探讨，提出许多具有启发意义的观点。 一、中国领导力的国际影响及建设实践 随着中国综合国力的增强，中国在国际舞台上的影响力逐渐凸显出来，“中国力量”在世界范围内引起广泛关注，越来越多的研究者对改革开放三十五年来中国取得巨大成就的“秘钥”怀有强烈的兴趣。大家对此取得的普遍共识是，中国共产党作为领导中国特色社会主义事业的核心力量是关键所在。实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在党，关键在人，关键在中国共产党的领导力。 (一)中国领导力的国际影响 本次论坛的发起人之一英国阿什里奇商学院副院长菲利普·米克斯(Philip J Mix)教授认为，中国带给世界的影响不仅仅是经济上的，更有文化上的、思想上的，中国的历史、哲学和文化，将影响全世界的领导力教育，以及日常的领导力实践。中国经济和社会上的实践和探索会启发人们创新领导力研究和领导力建设方面的理论和模式，这必将对世界产生深远影响。 新加坡驻华大使罗家良先生认为，世界其他国家、地区的稳定和发展与新加坡的繁荣和福祉密切相关，要想在未来掌握主动、获得成功就必须了解世界，特别是作为全球第一人口大国、第一贸易大国和第二大经济体的中国。所以，新加坡特别重视来中国进行学习和交流，一方面更好地了解中国取得的成就，面对的挑战以及中国在重要问题上的观点和看法，相互借鉴，相互学习；另一方面也可以为双方未来领导人提供一个建立个人友谊、增进了解、共同成长的平台。 英国驻华使馆代表岳德伟先生认为，尽管中英两国国情、文化和体制不同，但双方都面临相似的挑战，比如全球化的影响、公共产品提供、突发事件应对、国际领导力提升等方面的挑战。这一切挑战的应对都需要领导力、需要领导力研究和培训机构提供支持和帮助，因此，在领导力建设和培训方面，中英两国能够相互借鉴、促进合作。
《学校管理与发展》演讲稿 尊敬的各位领导，老师们，同事们： 大家好！ 伴随我国教育事业的蓬勃发展，虽然取得了不少令人瞩目的成绩。但我们还需要看到，学校管理与发展过程中存在的诸多问题始终制约着学校教育质量和教育水平的进一步提高。高级中学作为共和国教育大厦的基石，在学生接受教育的过程中的重要地位是不言而喻的。因此谈一谈目前高级中学现今存在的问题及解决对策具有尤为重要的意义和作用。 一、大面积学困生产生的原因及转化措施 （一）产生原因 首先，社会因素。伴随社会经济的不断发展，在物欲横流的社会里，人心也变得更加浮躁，再加之高学历并不意味着高收入，于是“读书无用论”开始盛行了起来，尤其是社会上的一些不良风气很容易影响到正处于关键成长阶段的青少年们，最终影响到部分学生，导致其在学习上消极懈怠。其次，家庭因素。部分学生家长对孩子抱着
过高的期望，完全没有考虑到孩子当前阶段的身心发展情况和承受压力能力，只是一味地要求让孩子学习这、学习那，以为是对孩子好，结果反而使孩子产生逆反心理，进而导致厌学行为的产生，从而逐渐变成“学困生”。还有的学生家长对孩子过度宠溺，导致孩子极度以自我为中心，缺乏基本的自省能力和自控能力，不思进取。最后，学校因素。教师的教育教学方式方法失当，没有实现对学生的因材施教，这也是导致“学困生”产生的重要原因。（二）转化措施 一方面，做好学困生管理工作。教师要想将“学困生”的转化工作做好，首先就需要消除与“学困生”之间的障碍，拉近与他们之间的距离，让他们觉得教师是值得依赖与信赖的。比如时刻关注他们的心理情绪变化，及时介入与他们谈心，用心消除彼此之间障碍，并通过交谈将他们身上的发光点发掘出来，并对此给予鼓励与肯定，帮助他们重新树立起自信心。其次，注意教育教育方式方法，针对不同层次的学生因材施教。最后，感受成功。每个学生其实都希望能学习好,但“学困生”往往由于长期在学习上方面没有作为,体验不到成就感,情绪自然就慢慢消沉,更无心学业,因此,为让“学困生”“把头抬起来”,恢复
学校特色建设管理制度 为保证学校特色化的创建与健康、有序、高效的发展需要制定 并实施相应的管理制度小编今天为你整理了学校特色建设管理制度 范本希望对大家有帮助 为了实现“管理精细质量上乘特色鲜明校园和谐”为总体目标 在“尚美立人”教育理念的引领下以推进学校“尚美”文化建设推行精细化管理推动高效课堂教学为工作重点进一步确立新的发展策略 创建出有特色的品牌学校特制定管理制度如下： 1、严格贯彻落实市政府《关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》文件精神围绕《东海县特色学校建设方案》及每学年初学校制定学年特色项目实施方案朝着“尚美立人”目标组织开展特色教育工作 2、成立特色学校创建领导小组、特色项目实施小组负责安排、组织学校特色创建相关活动 3、特色学校创建领导小组根据学校实际和教师情况科学分工实行项目负责制 4、项目实施小组根据年度特色项目实施方案组织实施各兴趣小组特色教育相关工作 5、校级领导、特色学校创建领导小组、各处室负责人根据本岗位工作性质学年初制定出年度特色学校创建行动计划特色项目实施 小组成员学年初制定出年度个人行动计划并按计划组织实施各项工 作领导小组负责检查实施情况并纳入考核每学期进行总结
6、特色教育按照“课程化、活动化、渗透化”方式运行将心理健康教育纳入每周一次的课表开展特色教育活动;各项目负责人应当负责好各特色项目组内活动并积极组织学生参加全镇性特色活动及 各级各类竞赛科任教师在各自课程中应当积极渗透心理健康教育 7、学校应当为特色创建提供足够的资金支持 8、对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励 9、学期末根据特色项目实施情况、活动开展情况对学校和教师进行考核予以表彰 为保证学校特色化的创建与健康、有序、高效的发展特制定管 理制度如下： 1、学校成立特色学校工作领导小组负责安排、组织学校活动的开展学期初制定学校工作计划学期末进行总结 2、特色学校工作小组根据学校实际和教师情况科学分工实行项 目负责制 3、项目负责人每学期初制定本学期所负责项目的计划并按计划 实施领导小组负责检查实施情况并纳入辅导教师量化考核 4、活动及时总结每学期一评估奖励成绩优异者 5、学校保证活动课时提供足够的资金支持 6、学校按对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励 7、学期末根据教师辅导情况、学生活动情况对辅导教师进行评估评估结果计入教师业务档案
《中国特色社会主义理论与实践研究》思考题 552实验室整理，版权所有 ： 刘聪1、2 题徐强3、4 题苏瑞5、6 题 曹经錡7、8题吴文博9 题谭良源10 题 刘聪编辑整理统稿2019.1.1下午 中特答题注意事项: 1.页边距，答题纸中间对折下（答题纸不需要密封装订）； 2.题上说没说，都要理论联系实际； 3.页面整洁，分点作答； 4.出3道题，每道题做30分钟左右； 5.1月8日上午考试，注意考试时间。 一、结合十九大精神，联系实际论述新时代我国社会主要矛盾的转化及其影响。 1.十九大以前：1840-1949主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾；1949-1952 这一时期中国社会主要矛盾是人民大众同帝国主义、封建主义和国民党残余势力之间的矛盾，1952-1956，工人阶级和资产阶级之间的矛盾。1956年中共八大指出我国国内主要矛盾：已经是人民对于建立先进工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。1981十一届六中全会：我国主要矛盾是：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。 2.党的十九大关于我国社会主要矛盾的论断：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 3.不平衡主要体现在：各区域各领域发展不平衡、产业不平衡、人与人之间发展不平衡等。发展不充分主要指：一些地区、一些领域、一些方面还存在发展不足的问题，发展任务仍然很严重。 4.理论联系实际：随着生活显著改善，人民群众对美好生活的向往更加强烈，提出了全面提高美好生活质量与水平的要求，人民群众的需要呈现多样化、个性化、多层次、多方面的特点，人民群众在民主、法治、公平正义、安全、环境等方面的要求日益增长，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境更丰富的精神文化生活…………我国人均国内生产总值仍处在中等收入阶段，还有4300多万农村贫困人口，城乡之间、地区之间发展差距仍然较大，发展质量和效益还不高，实体经济还不够强，生态环境保护任重道远，民生领域还有不少短板，发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决。 二、联系实际论述“四个伟大”的内涵及其逻辑关系。 1.四个伟大的内容： 实现伟大梦想：实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。 进行伟大斗争：实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。社会是在矛盾运动中前进的，有矛盾就会有斗争。我们党要团结带领人民有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。全党要充分认识这场伟大斗争的长期性、复杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。 建设伟大工程：实现伟大梦想，必须建设伟大工程。这个伟大工程就是我们党正在深入推进的党的建设新的伟大工程。历史已经并将继续证明，没有中国共产党的领导，民族复兴
小学校长怎样有效管理学校 作为教育制度执行者的小学校长，不仅是学校教育管理和行政管理的总负责人，更是学校一切工作得以顺利开展的主持人。校长的管理能力直接影响着学校的教育质量以及学校未来的发展。 小学校长怎样有效管理学校 一、校长要有先进的教学管理理念 校长要有全面合作的理念。要取得社会各方面对教育的大力支持，群策群力、形成合力，攻坚克难推进学校发展;要有 科学发展的理念，正确认识农村和县城学校的教育差距，努力缩小差距，从思想观念上帮助当地群众转变对教育的认识; 要有与时俱进的理念，可以通过定期召开教师会、家长会、请有关领导到学校检查指导工作等活动，在会上与教师、家长进行交流，让崭新的教育教学理念通过校长、教师、学生、家长不断延伸拓展;要有创优创特的理念，一校之长，要将学校 发展的眼光放得更加久远，要虚心向先进地区的学校学习，学习先进的管理思想、管理模式、管理经验，要根据本校的具体情况，结合实际情况，因地制宜制定出本校办学方案，要扬长避短，办出有自己特色的学校，在学习中创优创特，形成品牌。 二、管理中要体现公平公正、人文关怀 公平公正，也就是人们常说的一碗水端平。有时候，老师不图什么，评优秀的名额总是极少数，职称评聘也是有政策有框框的。老师们就是图个有真实，就是图个校长做事公平公正，阳光操作。 作为一名校长，应该让榜上有名者理直气壮，让榜上无名
者心甘情愿。只要办事公平公正无私，就算没权、没钱，但却做到了问心无愧，这样的校长就有魅力了，就有号召力了。校长的人格魅力就成了一种学校的教育资源。 人文关怀说明了就是校长要有“人”味。学校的各种规章制度是无情的，是冰冷的，但校长执行起来必须要有人情味。例如，一般早晨我来得较早，遇见老师就总是先打招呼，总想找一个理由和老师拉近距离。与老师们的关系，既需要艺术，又需要笨打实揣。校长在教师群体中应做到：沟通零距离，接触等距离，观望远距离。我喜欢这样一句话：“朋友永远是朋友，但错误还是错误。”在我校人人都常说“对事不对人”这句话，在对待一些制度方面的，我基本上都按原则办事，事后多找相关老师谈心，这也消除了我与教师之间的隔阂，体现了人文关怀，既维护了制度的严肃性，又体现了制度的人文性。 三、开拓创新，争办特色学校 构建和谐管理，是办特色学校的前提条件。校长是办特色学校的领头雁，需要有开拓创新精神。办特色学校是与我国建设有特色社会相一致的。可见，办特色学校是时代的需求，家长的企盼。我校创建已有十多年了，已是一所初具规模的“特色”小学。目前学校有学生2000多人，30多个班，其中民族寄宿班6个，是全县唯一一所招收寄宿生的重点小学。 教师80%来自本乡本土。学校建设具有“地域性民族风”的特色。如何在比较短的时间内把这所含寄宿班的小学创建成“民族性”和“现代性”完美结合的花园式小学呢?我和教师们通过借鉴一些名校的成功经验，结合自身的一些特点，初步的设想是从三个方面着手：一是“真实”，即具有地方民族风情;二是“新奇”，即具有现代气息;三是“鲜活”，即与时代同行。
构建新时期中国特色统一战线理论 摘要：我们党在长期的革命实践中发展了统一战线的理论和政策。1945年5月，毛泽东同志在中国共产党第七次全国代表大会上首次提出“统一战线是一门专门科学”，并且，党的老一辈革命家对此形成了一致的认识。1979年3月，李维汉同志重申“统一战线是一门科学”。1985年2月，习仲勋同志再次强调“统一战线包括民族、宗教，是一门科学”。改革开放以来，在党中央的领导下，经过理论界学术界30多年的努力，已经形成了具有中国特色的统一战线理论，形成了关于统一战线的科学知识体系。因此，我们党应该在此基础上，进一步推进构建新时期中国特色统一战线理论。 关键字：统一战线；中国特色；新时期；改革开放；社会主义 新时期统一战线理论是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分[1],它传承于马克思主义统一战线理论和毛泽东统一战线思想，来源于改革开放和现代化建设的伟大实践，着眼于新时期爱国统一战线的巩固壮大，科学阐明了改革开放条件下需不需要统一战线、需要什么样的统一战线以及如何建设统一战线的根本性战略性问题，系统回答了新时期统一战线的历史地位、基本特征、发展道路、发展战略、根本任务、永恒主题等重大理论政策问题，既继承前人又突破陈规，既不断创新又不离其宗，具有鲜明的时代特征和中国特色，从而开辟了马克思主义统一战线理论发展的新境界，拓展了改革开放以来统一战线实践发展的新视野，反映了中国特色社会主义对统一战线提出的新要求，为爱国统一战线的巩固壮大提供了强大理论指导。 一、构建新时期统一战线理论的原因 (1)统一战线理论是中国共产党取得革命、建设和改革事业胜利的重要依据，是通过长期实践检验而发展的系统科学。 在中国共产党90多年的奋斗历程中，统一战线始终是党团结带领人民，夺取革命、建设和改革事业胜利的一个重要法宝[2]。近代中国作为一个半殖民地半封建的东方大国，主要矛盾是帝国主义和中华民族、封建主义和人民大众的矛盾。围绕主要矛盾和各阶段的任务，我国工人阶级可以争取最广大的同盟军，把一切爱国的人们团结在自己的周围，结成规模宏大的统一战线。中国共产党创造性地运用马克思列宁主义基本原理，根据各个阶段的革命性质、目标和各个阶级、各种人们对革命的态度，先后建立了民主联合战线、工农民主统一战线、抗日民族统一战线和人民民主统一战线，争取尽可能多的同盟军，最大限度地壮大革命力量，最大限度地削弱和孤立敌人，完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放。新中国成立后，中国共产党成为领导全国政权的执政党，人民民主统一战线达到了包括全国各民族、各民主阶级、各民主党派、各人民团体、广大华侨和其他爱国人士在内的空前广大的规模。团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，反对国内外敌人，巩固人民民主专政，实现了从新民主主义到社会主义的和平过渡，完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，
一、判断题（15分，每题1分） 1、管理起源于工业时代。（X） 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。（√） 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。（X） 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。（√） 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。（√） 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。（√） 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。（X） 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。（√） 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。（X） 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。（X） 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。（√） 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。（X） 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。（√） 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。（X） 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。（X） 1、学校管理的实质就是规范学生的行为。（X） 2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。（√） 3、学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。（X） 4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。（X） 5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。（X） 6、教师是接受过专门训练的专业工作者。（√） 7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。（√） 8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。（√） 9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。（X） 10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。（X） 11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。（√） 12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。（√） 13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。（X） 14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。（X） 15、校产管理，就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。（√） 1、管理就是一种系统的优化。（√） 2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。（√） 3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。（X）
学校工作特色亮点的工作总结 创建学校特色教育是深入贯彻落实素质教育的需要，它能有效地调动各种积极因素和力量，对学生进行切实有效的教育。同时，也有利于为学生创造一个良好的自主教育和氛围，加强自我教育和管理，促使学生身心和学习各方面健康成长和进步。 近年来，我校积极探索和创建符合本校实际的教学特色，初步形成了以本地文化资源为依托，促进学生自主全面发展的学校特色工作，具体总结如下： （一）十分钟思想教育 对学生进行“十分钟思想教育”是颇具我校特色的德育活动。学校规定每天下午1:50--2:00 为十分钟思想教育时间，这段时间既是班主任处理班级事务，进行班级管理，对学生进行思想教育的时间，也是学生进行自我教育，展示自我风采的舞台。学校秉承新课程理念，积极倡导举办“主体型、互动式、体验化”的班级德育活动，并以养成良好的学习习惯和行为习惯为重点，努力增强德育工作的针对性和实效性，让德育“活”起来、“动” 起来。每天的教育内容不同，这样，在我校每天都有养成教育的内容，使10分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目。 具体内容为： （二）《心桥》成为家校联系的纽带，教育的新举措。 进一步加强学校、家庭联系工作，家校形成合力，共同做好教育工作，制定家校联系制度。通过《心桥》联系本实现家校信息沟通与思想。规定每 周交流一次，家长与班主任、任课教师将学生在校在家情况进行通报，并提出意见或建议。双方对学生写上激励性语言。交流工作已在师生、家校之间架起了一道心灵、情感
和行动相互交流、比才相依的彩虹。增进了了解与理解，加强了友谊，实现了教育孩子的共同愿望。 （三）梯队培养计划，形成教师成长链--教师定位培养的实施。在成功教师的打造中，我们更关注的是教师的内在需求和学校发展的结合，学校 在结合教师自订的三年发展目标基础上，为每位教师量身定进行培养，让 每位教师知道我该往哪里走，怎么走。 1、新教师--三“入”培养，帮助成长。我们对新分配教师和调进的教师， 从师德修养、学校教科研工作、教育教学常规、班主任工作等方面全方位地进行培训，通过沙龙互动、座谈、讲述故事的形式，让每一位新教师先 “入格”再“入门”争取早日“入道”，在平实而又鲜活的生动事例中感 受到博爱教师的智慧和职业的幸福。 2、青年教师--目标明晰，以赛促培。为加快对青年教师的培养，学校每年都进行青年教师课堂教学基本功大赛这种以赛代培，以赛促培的方式， 为他们搭建了学习的平台、实践的平台、研讨的平台、展示的平台，通过这样一个舞台让青年教师能够成长得更好，成长得更快。 3、经验教师--分类推荐，经验共享。为更加有效地发挥学科带头人、教学 能手、骨干教师在教学一线的示范、辐射和引领作用，促进教师的专业化 发展，实现优质教师资源的共享，学校还定期开展优 秀教师教学特色展示活动。优秀教师教学特色展示会，使教师们互相学习， 取长补短，进一步形成、完善和升华自己的教学特色。
课程名称:教育定量研究方法 作业题目： 试论社会主义市场经济建立的历史必然性 作业正文： 试论社会主义市场经济建立的历史必然性 一、对马克思和列宁构想的社会主义经济体制的再思考 马克思和列宁曾设想，社会主义经济体制尤如一个全社会的大工厂，由一个社会计划中心来分配社会总劳动，调节全社会的经济运行。但是社会主义经济的实践超出马克思和列宁的设想，按照马克思和列宁设想构想的社会主义经济体制在实践中是行不通的。 市场经济不反映基本经济制度的本质,它可以存在于不同性质的经济制度之中,既不姓资也不姓社,资本主义和社会主义都可以利用。 在社会主义社会,广泛存在社会分工,生产者都是彼此独立的,因而社会主义社会的经济仍然是商品经济。而市场经济是同商品经济相适应的运行机制,它反映商品经济的性质。商品生产经营活动离不开市场,他们必须根据市场来决定和调整自己的经济行为,其利益也只能通过市场才能实现。 二、市场经济体制比与计划经济体制的优劣比较 市场经济和和计划经济体制的特点具有很强的互补性或对立性。从经济形式和经营方式来看，计划经济在这方面体现出较单一的特
点，市场经济则呈现出多元化的特点，这对立的两者统一于经济体制之中。 在计划经济下的社会各部门生产是被计划好的，生产什么，生产多少都已既定，不会出现资源浪费，或者严重消耗的现象，计划经济的这一特点恰恰补充了市场经济的盲目性和自发性，也消除了市场经济的资源浪费，重复利用的状况。相应的，计划经济下生活的人们更容易实现共同富裕，社会失业率问题、贫富分化问题都将“轻于鸿毛”。相反的，这些问题将会成为市场经济下社会和谐发展的最棘手问题。由市场经济的竞争机制所引发的社会两极分化，失业率攀升，其盲目性所带来的社会资源浪费、重复利用问题，将时有发生。 但是，从促进社会生产力发展方面来看，市场经济所产生的社会效益是计划经济远远不能及的。效率与公平似乎是一对无法统一的矛盾，各自成为两种经济体制的象征。 在两种不同经济体制的影响下，市场运行特征也有所不同，计划经济体制下，市场是按照计划运行的，与市场经济相比它缺乏相对自由性，包括市场主体以及人们的思想等都是被政府“计划”好了的，人们要按照计划行事。而以竞争为特征的市场经济体制下，社会则能呈现出较活跃的氛围，它在一定程度上克服了计划经济的呆板模式。 三、社会主义市场经济是中国经济实践的必然选择 1、中国经济发展亟需冲破僵化的思想 斯大林《苏联社会主义经济问题》中关于社会主义应废除市场机制，曾在很长时期中被认为是社会主义的天经地义，照这种理论，建
2017年秋季学期炉山镇发乐小学 学校管理和对未来的发展规划 （2017 年一2020 年） 一、指导思想 我校坚持“质量立校、德育立校、文化立校”的发展思路，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，不断用“科学发展观”作为思想和行为的指导、努力做到科学发展，用适应新形势的教育发展观和新时代的新思想来凝聚人心、形成合力；用上级主管部门制定的新机制解决学校在发展中的新课题，用好的成果回报社会，用好的教育培养学生，用好的服务提升品牌。学校秉承“整合资源、全面发展、主创特色”的工作思路，把教育发展作为主题，把教学改革作为动力，把提高教育教学质量和办学效益作为根本出发点和落脚点，与时俱进谋求发展, 努力做好每一位学生及学生家长满意的教育，为发乐小学的明天努力奋斗。 、学校基本现状分析: 1、我校系一所农村完全小学，拥有7个教学班（其中含1个学前班），有163名学生（其中有32名学前班学生）。教职工9名，其中男教师3名，女教师6名，特岗教师4名。学校服务的区域为炉山镇发乐村，我校相当偏远、贫穷，学生现在不是上学难，而是上
好学难。这种格局也就造成了，我校辖区内的孩子，生源面临着严 重的压力，所以必须要改革中求发展，改善目前的办学条件才能办好当前老 百姓满意的教育。 2、我校是迁建学校，现唯有教学楼一栋，综合楼一栋，厕所一 间，操场一块。门卫值班室一间。 教学楼为两层楼框架建筑，有6个标准教室，每个教室48平方米。 教师办公室、会议室、少先队活动室共用一间，占用一间教室。 图书室、阅览室、实验仪器保管室共用一间，占用一间教室。厕所一间，一层楼平房建筑。共计53平方米，12个蹲位。 3、学校建立了各项管理制度，促进了学校健康发展。但是还不够完 善，还应在不断地实践中进行完善，同时学校缺之执行力度和监督反馈管 理机制，没有形成教职工工作文化和细致的激励机制。 4、广大农村教师缺乏研究意识、科研氛围不浓厚。校风、教风、 学风，团队管理和家校互动的管理理念与时下的一些优秀的学校仍有一定 的差距。但是，这一点完全可以在管理上加以引导、制度上加以落实，团队 管理的的内容和形式，有待于进一步深化和提升。 在其他方面，我们也缺乏深刻的研究与探讨。这样导致了教师在教学上的 创新意识不强，信心不足，缺乏自主创新的能力，没有形成独到的教学风 格。在思想和精神上，没有真正发挥作用，学校以往也没有进行相应的培训 与引导，没有形成一种快乐工作的浓郁氛围。 5、我校附设学前班，但无专职幼儿教师，兼职幼儿教师都没有
绿色特色学校工作总结学校亮点及特色工作总结近年来,我校积极探索和创建符合本校实际的教学特色,初步形成了以本地文化资源为依托,促进学生自主全面发展的学校特色工作,具体总结如下：（一）十分钟思想教育对学生进行十分钟思想教育是颇具我校特色的德育活动.学校规定每天下午1：50——2：00为十分钟思想教育时间,这段时间既是班主任处理班级事务,进行班级管理,对学生进行思想教育的时间,也是学生进行自我教育,展示自我风采的舞台. 学校秉承新课程理念,积极倡导举办主体型、互动式、体验化的班级德育活动,并以养成良好的学习习惯和行为习惯为重点,努力增强德育工作的针对性和实效性,让德育活起来、动起来.每天的教育内容不同,这样,在我校每天都有养成教育的内容,使10分钟思想教育成为我校深受学生和家长欢迎的特色项目. 具体内容为：时间内容教育目的及效果星期一守则、规范教育学规范、懂礼仪,做文明学生星期二安全教育教育在前,预防在前；警钟长鸣,时时提醒星期三古诗词诵读让优秀的传统文化陶冶学生的心灵星期四卫生健康教育身心健康,快乐和谐星期五时事报告会事事关心,提高公民意识 （二）《心桥》成为家校联系的纽带,教育的新举措.进一步加强学校、家庭联系工作,家校形成合力,共同做好教育工作,制定家校联系制度. 通过《心桥》联系本实现家校信息沟通与思想.规定每周交流一次,家长与班主任、任课教师将学生在校在家情况进行通报,并提出意见或建议. 双方对学生写上激励性语言.交流工作已在师生、家校之间架起了一道心灵、情感和行动相互交流、比才相依的彩虹. 增进了了解与理解,加强了友谊,实现了教育孩子的共同愿望. (三)梯队培养计划,形成教师成长链——教师定位培养的实施. 在成功教师的打造中,我们更关注的是教师的内在需求和学校发展的结合,学校在结合教师自订的三年发展目标基础上,为每位教师量身定进行培养,让每位教师知道我该往哪里走,怎么走. 1.新教师——三入培养,帮助成长. 我们对新分配教师和调进的教师,从师德修养、学校教科研工作、教育教学常规、班主任工作等方面全方位地进行培训,通过沙龙互动、座谈、讲述故事的
中国现代管理理论的时代特征 19世纪中后期，洋务运动开始了中国现代化的艰难历程。经过新民主主义革命，赢得国家独立和民族解放的中国人民，在中国共产党的领导下，又开始了艰难而又复杂的现代化建设，为现代国学的丰富与发展贡献了颇具中国特色和中国风格的中国现代管理理论。中国现代管理理论的时代特征直接体现着中国现代化建设过程中的国情特点、社会要求、发展逻辑与理论特色，饱含着中华民族繁荣、富强、文明、和谐的伟大梦想。中国现代管理理论承载着时代的重任，是推进中国特色现代化管理的理论支持。 一、中国现代管理理论的时代特征 历史悠久的中国传统文化是中国管理理论的源泉，中国的现代管理理论也应该根植于中国传统文化基础之上。现代社会的经济发展、社会生活、价值观念、领导方式和管理模式都有了巨大的变化。而我国的实际情况与西方发达国家不同，无论是政治制度、经济环境、文化价值、思维模式还是福利水平都存在着根本的不同和差异。我们不能全盘照搬西方的现代管理理论，但是对我国经济有用的东西要充分吸收和利用。中国现代管理理论围绕着具体分析和解决中国社会主义建设和发展过程中的重大实际问题来展开，必定具有能体现中国实际及其特色的时代特征。 1. 浓郁的国别性。西方现代管理理论是结合西方国家自己的实际情况总结得出的，在一定的历史社会条件下适合东西方企业社会的管理活动。但是，管理的本质是变革，管理理论也需要根据实际情况来发展创新，照搬别人的管理理论来指导有着和西方国家不同发展背景、经历的中国明显是行不通的，更需要的是适合于中国特定历史条件下的中国现代管理理论。例如，孙中山提出的三民主义反映了中国旧民主主义革命时期的社会基本矛盾。孙中山先生所说的天下为公系出儒家《礼记·礼运·大同篇》，是儒家的最高社会理想，也是三民主义的最高社会理想。其中民族主义反映了近代中国社会错综复杂的民族矛盾既有帝国主义同中华民族的矛盾，又有以满族贵族为首的清朝统治集团同汉族及其他少数民族的矛盾；民权主义反映了近代中国社会的又一个主要矛盾，即封建主义和人民大众的矛盾；民生主义它希望解决的课题是中国的近代化，即发展资本主义经济，使中国由贫弱至富强，同时还包含着关怀劳动人民生活福利的内容，与儒家仁的精神的统一。中国现代管理理论基于当时中国特有的社会矛盾，指导中国走出独有的新民主主义道路；又例如，邓小平指出：中国的现代化建设姓社不姓资。为了实现四个现代化，我们必须坚持社会主义道路，坚持无产阶级专政，坚持共产党的领导，坚持马列主义、毛泽东思想。&&如果动摇了这四项基本原则中的任何一项，那就动摇了整个社会主义事业，整个现代化建设事业。中国现代管理理论一旦离开了中国的发展道路，不可能成就我们今天的辉煌。再例如，2004年9月，党的十六届四中全会充分肯定十六届三中全会以来政治局的工作。全面分析了当前的形势和任务，提出要坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力，不断增强全社会的创造活力，妥善协调各方面的利益关系，推进社会管理体制创新，加强和改进新形势下的群众工作，维护社会稳定。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。构建社会主义和谐社会是我们党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。这些已经被证实了的管理理论，都是从中国的实际情况出发，解决中国不同阶段的问题，从各方面都证实了中国现代管理理论浓郁国别性的实现形式。 2. 突出的实践性。马克思主义把社会实践范畴引入哲学，实现了哲学史上的最伟大变革，并把它作为自己全部理论的基础。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：社会生活在本质上是实践的。中国现代管理理论来源于实践，在实践中检验和发展，又回到实践并指导实践。其坚持理论的实践性是科学对待马克思主义的一个根本性问题。中国现代管理理论研究
加强学校管理制度建设，促进学校可持续发展 重庆市巫山大昌中学校戴直楷 学校规章制度是学校各项工作全面落实的基本保障。对全校各部门与师生起着约束、规范、激励和引导作用，既能促进教师不断自主学习，提升业务，又有利于促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，不自觉的成为了学校的一种深层次的校园文化。加强学校管理制度建设，能够有效推进学校可持续发展。所谓学校管理制度是调节和控制学校各部门与师生员工行为的的统一准则，不同类别、不同层次的管理部门管理的权限和职能不同，所以，学校管理制度又是一个多种类、多层次、多职能的完整的约束、规范、激励和引导体系。如何加强学校管理制度建设呢？ 一、深刻领悟学校教育内涵，深化教育体制改革，明确学校制度建设目的意义。 学校教育的真正内涵，就是价值引导和自主建构的统一。从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的激发、内心的明朗、主体性的弘扬和个性的彰显。从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、世界的融合和灵魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培养一个人的生活技能，增加其知识储备，更重要的是安顿其灵魂，并使其灵魂变得高尚。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：教育要着力培养具有服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人。重点是面向全体学生、促进学生全面发展，坚持以人为本、全面实施素质教育。核心问题是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。培养什么人的问题关涉教育的方向和本质；怎么培养人的问题关系到教育的途径和方式方法。 加强学校制度建设是学校依法治校、依法治教、依法办学的必然要求，是推进教育现代化的必然选择，是调动全体教职员工的积极性，提高教职工队伍整体素质的必由之路，是教育事业适应新发展、面向新世纪的必然要求。加强学校管理制度建设，能够约束、规范、激励和引导学校及师生的行为和发展方向，推进学校教育可持续发展。 二、转变观念，创新学校管理体制，确保学校制度建设的实效性。 学校管理制度就是学校的办学法规，也是学校依法治校、依法治教的基本保障。建章立制的目的一是服务，二是规范，三是最大限度的挖掘教育的潜能，充分调动教师的积极性，四是优化教育资源，使学校健康、全面、和谐、稳步快速发展。学校在建立健全学校管理制度时，务必遵循相应教育教学原则，创新学校管理体制，彰显学校管理特色。 （一）明确新时期学校管理制度的内涵，确定建立健全学校管理制度的流程与措施。